列夫·托爾斯泰評(píng)課稿

列夫·托爾斯泰評(píng)課稿

1、列夫·托爾斯泰評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)列夫托爾斯泰聽課稿，分享列夫托爾斯泰x聽課感受和記錄

列夫托爾斯泰評(píng)課稿第一篇：

列夫托爾斯泰

　 師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。

　　他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

　　但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。

　　他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是俄國革命的鏡子。

　　同學(xué)們知道老師說的是誰嗎？

　?。ㄉ鷵u頭）

　　師：那老師接著介紹。

　　對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個(gè)世界的，他說：我愛真理。他的一生，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。

　　82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評(píng)論家哈洛卜倫稱他是從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家。列寧也認(rèn)為他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步。

　　他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

　　奧地利傳記作家茨威格說：他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?，保護(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意。

　?。ń榻B時(shí)多媒體顯示提到的相關(guān)書籍圖片）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？

　　（生還是搖頭）

　　師（笑）：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　?。ㄆ聊伙@示的圖片是世間最美的墳?zāi)刮淖忠约安鍒D，并且有列夫托爾斯泰名字。）

　　生：列夫托爾斯泰。

　?。▽W(xué)生默讀課文前5段）

　　師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會(huì)活動(dòng)家，是世界文豪，可以說是個(gè)明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

　　生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會(huì)有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯(cuò)。

　　（生笑）

　　生：經(jīng)常參加上流社會(huì)的聚會(huì)，會(huì)把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會(huì)什么的，他有自己大大的莊園，會(huì)和其他人一起玩樂，做上流社會(huì)人做的事情，也許會(huì)有自己的跑車之類的流行東西。

　　（生笑）

　　師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對(duì)托爾斯泰外貌的描述。

　　生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人。

　　師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。

　　（生笑）

　　師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。

　?。▽W(xué)生默讀課文）

　　師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。

　　生：不一樣，很普通的一個(gè)人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

　　師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

　　生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。

　　師：文中是如何描寫他的大胡子的？

　　生：卷起的滔滔白浪般的大胡子。胡子很多，卷起來了，不太整潔。

　　生：和我猜測(cè)的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時(shí)候才有一點(diǎn)善良的感覺，才變得慈祥了。

　　師：你強(qiáng)調(diào)到了老年時(shí)候才有些慈祥，潛臺(tái)詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時(shí)候看上去很嚇人？

　　生：很丑陋。

　　師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實(shí)我們能有這個(gè)印象，是因?yàn)榇耐癫]有美化托翁的相貌，反而他還評(píng)述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學(xué)能找出來？

　　生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。

　　師：這里茨威格用了四個(gè)詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮碜x一下。

　?。ㄉR讀）

　　師：這幾個(gè)詞語用來評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？

　　生：貶義。

　　師：哪一個(gè)詞語貶義色彩最濃？

　　生：粗鄙。

　　師：你能解釋這個(gè)詞嗎？

　　生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。

　　師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

　　生：言行舉止。

　　師：能隨便用這個(gè)詞語來形容一個(gè)人嗎？

　　生：不能。

　?。◣煱鍟直桑?

　　師：我們看這個(gè)詞形容一個(gè)人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個(gè)普通人也不能隨便這樣評(píng)價(jià)人家的，那怎么能用來形容一個(gè)大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如說他提到了另外一個(gè)俄國人

　　生：陀思妥耶夫斯基。

　　師：對(duì)，目的是什么？

　　生：對(duì)比，突出托爾斯泰長得丑。

　　師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

　　生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

　?。ㄉΓ?

　　師：這是什么描寫方法呢？

　　生：側(cè)面描寫。

　　師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語言的表達(dá)效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

　　生：比喻。

　　師：請(qǐng)找出使用了修辭方法的句子。

　?。◣熒顒?dòng)：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）

　　師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達(dá)效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。

　?。ㄉR讀第一段）

　　師：其他段落中還有運(yùn)用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

　　(生找出句子)

　　師：哪一句給你留下的印象最深？

　　(師生活動(dòng)：簡析兩個(gè)句子長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。重點(diǎn)品讀皺似樹皮森林般。)

　　師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達(dá)效果上是明顯不同的。如把皺似樹皮去掉，便成了遮住了黝黑臉膛，沒有原句形象生動(dòng)?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

　　（師放幻燈片，同時(shí)解說。）

　　師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動(dòng)中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點(diǎn)。

　　生：魯迅的胡子很特別，就像是一個(gè)濃墨重彩的一字，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。 　生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

　　生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子。

　　生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

　　生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。

　　師：同學(xué)們的描述很形象生動(dòng)，而且都運(yùn)用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？

　?。ㄉΓ?

　　師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個(gè)像。

　　（教師多媒體展示課件。課件每點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照?qǐng)D像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點(diǎn)：沒有眼睛。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下我畫得怎么樣。

　　生：太丑了。

　　師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：眼睛。

　　師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。

　　（生笑）

　　師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：要省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。寫作也應(yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

　　生：寫了，在后面。

　　師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個(gè)段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。

　　（師生合作讀完課文）

　　師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點(diǎn)的，如一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？

　　生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。

　　師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

　　你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式。

　?。ǘ嗝襟w展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）

　?。ㄉ子镁涫?，談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）

　　師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

　　生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

　　師：看來作者重點(diǎn)要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

　?。ㄉ鷵u頭）

　　師：叫欲揚(yáng)先抑。

　?。ò鍟河麚P(yáng)先抑）

　　我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

　?。ǘ嗝襟w展示畫面畫上眼睛）

　　請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

　?。ㄉ褙炞⒌乜串嬒瘢?

　　師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

　　生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。

　　師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

　?。▽W(xué)生一直搖頭）

　　師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

　　生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　師：能用文中的句子說明嗎？

　　生：虧得有這么一對(duì)眼睛集中在他的眼睛里。

　　師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

　?。ǘ嗝襟w顯示：

　　托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

　　這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

　　當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

　　（生齊讀）

　　師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

　?。◣熒顒?dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

　　生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。

　　生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí)，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命。比如妻子和他分家、差一點(diǎn)被流放、被開除教籍，等等。

　　師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：

　?。ǘ嗝襟w展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》）

　　今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

　　師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的。

　?。ǘ嗝襟w展示：無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。魯迅）

　　師：下課。同學(xué)們?cè)僖?，謝謝大家。

《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意

【課標(biāo)?教材?學(xué)情】

并非所有優(yōu)秀的文章都天然適合每一個(gè)年齡階段的學(xué)生閱讀。就如《列夫托爾斯泰》，這篇位于人教版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的美文就可能會(huì)讓教師感覺棘手。

據(jù)課前調(diào)查，學(xué)生對(duì)這篇文章是既愛又恨。愛的是它文采斐然，意蘊(yùn)深刻，極大地滿足了剛剛進(jìn)入青春期的初二年級(jí)學(xué)生對(duì)于華美語言和深邃思想的審美追逐。恨的是它篇幅冗長，背景迷糊，主題隱諱，表達(dá)重復(fù)，寫作風(fēng)格和初中生熟悉的常規(guī)寫人記敘文大相徑庭。和本單元的其他幾篇文章《藤野先生》、《我的母親》、《我的第一本書》、《再塑生命》比較起來，其文學(xué)創(chuàng)作手段顯然在初二年級(jí)學(xué)生的欣賞視野之外，其需要的文學(xué)鑒賞的層次也高于初二年級(jí)學(xué)生。事實(shí)上，就是教師在閱讀的時(shí)候也會(huì)感覺艱澀之處眾多。所以，如果教師對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)不得當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀重點(diǎn)失衡，閱讀思路混亂，眉毛胡子一把抓，后果是不僅文章的優(yōu)點(diǎn)得不到凸現(xiàn)，反而會(huì)因其弱點(diǎn)削弱了藝術(shù)魅力。

【重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)】

因?yàn)閷?duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，筆者嘗試著突破傳統(tǒng)，自辟蹊徑讀托翁。后面展示的這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意包含了以下兩個(gè)方面的思考。

第一，從教學(xué)目標(biāo)來看，人物描寫技巧不是該教學(xué)創(chuàng)意的顯性學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意定位在以該文為橋梁，讓學(xué)生了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動(dòng)，對(duì)托爾斯泰產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣進(jìn)而去主動(dòng)閱讀托爾斯泰。這樣定位的理由在于文本的特殊性?！读蟹蛲袪査固返娜宋锼茉烊狈W(xué)生熟悉的人物描寫底座具體生動(dòng)的事件。初二年級(jí)的學(xué)生要掌握這種人物塑造的方式還有一定難度。同時(shí)，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對(duì)獨(dú)立的句子來看可圈可點(diǎn)之處甚多，但從全篇來審視表達(dá)稍顯拖沓累贅，并非學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范文本。所以，與其讓學(xué)生陷于修辭的汪洋大海成為瑣屑語言的奴隸，不如引導(dǎo)學(xué)生從整體上體驗(yàn)語言精華進(jìn)而感受人物神采。

第二，從教學(xué)方法的選擇來看，這個(gè)創(chuàng)意摒棄了傳統(tǒng)的講解方法，而以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。這樣做的理由在于文本故事性不強(qiáng)，教師最可以挖掘和憑借的優(yōu)勢(shì)是文本語言的散文化韻律化。另外，《列夫托爾斯泰》中費(fèi)解的難句較多，這需要背景資料的補(bǔ)充。所以，與其靠教師辛勤講解，還不如通過動(dòng)人的故事的誦讀來化解難點(diǎn)。為了讓朗誦的作用得到充分發(fā)揮，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的提煉整合也是該教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意點(diǎn)。

【自主學(xué)習(xí)過程】

一． 初識(shí)托爾斯泰

1、 情境朗讀：巧妙化用課文第五自然段的關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)拜訪托爾斯泰的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，列夫托爾斯泰是當(dāng)時(shí)俄羅斯文學(xué)和思想的最高峰。與托翁會(huì)面是多少俄羅斯文化人夢(mèng)寐以求的事情。請(qǐng)轉(zhuǎn)變角色，我們現(xiàn)在的身份就是一群俄羅斯文學(xué)青年，是大文豪托爾斯泰的粉絲。我們坐火車經(jīng)過了漫長艱苦的旅程來到了托爾斯泰的家中。在客廳里我正襟危坐等待托爾斯泰的接見。對(duì)托爾斯泰，我們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念，我們希望看到一個(gè)貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在親眼見到我們的偶像之前，我們對(duì)這位文壇泰斗的形象早已經(jīng)頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到了誠惶誠恐的地步。可是，當(dāng)托爾斯泰出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)和期望卻有天壤之別。這是怎么一回事呢？

【投影配合展示第五自然段中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，比如正襟危坐、尊貴、軒昂、偉岸、天才、頷首低眉、誠惶誠恐等，以及當(dāng)時(shí)拜訪者的心理活動(dòng)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：教師邊敘述邊和學(xué)生討論這些詞語的內(nèi)涵，并用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和表演等方式體驗(yàn)拜訪者的震驚失望的情緒。

2．回溯前文，通過朗讀來感受托爾斯泰的丑。

（1）要求學(xué)生迅速跳讀課文1－5自然段，探究托爾斯泰讓拜訪者震驚的原因。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的句段用繪聲繪色的朗讀和簡筆畫來傳達(dá)出拜訪者對(duì)托爾斯泰的失望。在學(xué)生朗讀的過程中教師相機(jī)引導(dǎo)討論一些關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果，比如： 胡亂劈成的劈寫出了額頭皮膚皺紋深和亂托爾斯泰的毛發(fā)之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質(zhì)之丑讓拜訪者失望。

3．朗讀托爾斯泰對(duì)自己的評(píng)價(jià)

【投影展示：像我這么個(gè)生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？】

教師指導(dǎo)學(xué)生用自嘲、憤怒等各種語氣來朗讀。

二．走近托爾斯泰

1．教師引導(dǎo)過渡：就連托爾斯泰本人都這樣毫不留情地評(píng)價(jià)自己，拜訪者感到震驚尷尬就不難理解了。但是，拜訪者的情緒在突然之間發(fā)生了巨大的改變。這是為什么呢？

2．利用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。

（1）速讀第六、七、第八自然段，尋找提取出表達(dá)托爾斯泰眼神銳利的比喻句組合成小詩，指導(dǎo)學(xué)生以多種方式動(dòng)情朗讀，體會(huì)其精神神韻。

眼睛

這道目光像黑豹那樣

這道目光像锃亮的鋼刀那樣

這道目光像槍彈穿透?jìng)窝b的甲胄那樣

這道目光像金剛刀切開玻璃一樣

這對(duì)眼睛是手術(shù)刀

這對(duì)眼睛是X光

這對(duì)眼睛是寒光四射的匕首

這對(duì)眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來

把每一片虛假的偽裝扯掉

把所有的淺薄的信條撕爛

（2）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀補(bǔ)充材料，教師稍做點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的深刻。

朗讀材料一：近千個(gè)人物，無數(shù)的場(chǎng)景，國家和私人生活的一切可能的領(lǐng)域，歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個(gè)階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內(nèi)心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動(dòng)和領(lǐng)悟透徹的沉思──在這幅畫里都應(yīng)有盡有。

斯特拉霍夫?qū)σ恢北蝗朔Q為世界上最偉大的小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的評(píng)論

朗讀材料二：

這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！

安娜卡列尼娜臥軌時(shí)對(duì)上流社會(huì)的詛咒實(shí)際是托爾斯泰內(nèi)心深處對(duì)俄羅斯上層社會(huì)的吶喊

這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來的事情正是對(duì)基督本人的嘲弄。

《復(fù)活》中托爾斯泰評(píng)價(jià)俄國官辦教會(huì)里那些頭罩偽善面紗、渾身散發(fā)虛偽詐騙味道的吸血鬼

（3）再讀《眼睛》一詩小結(jié)，體會(huì)托爾斯泰的深刻。

3、 用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的豐富。

（1）要求學(xué)生跳讀第七自然段，尋找出表達(dá)托爾斯泰精神愉悅的短語。老師把這些短語組合成小詩，供學(xué)生朗讀體會(huì)。

柔和的目光

和藹的笑容

粲然的笑意

神奇的星光

漣漣的熱淚

盎然的興趣

（2）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀補(bǔ)充材料，教師稍做點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的深刻。

朗讀故事一：托爾斯泰眼睛里的微笑

秘書費(fèi)布爾加科夫第一次到托翁家受到無微不至的關(guān)懷的故事。（略）

教師結(jié)合課文第五自然段中對(duì)托爾斯泰接見崇拜者的描寫來應(yīng)證。

【投影展示文字：進(jìn)來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來】

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住輕快、抖個(gè)不停、小跑、友好地微笑、輕松愉快、歡迎、主動(dòng)等詞語來感受托爾斯泰對(duì)人的熱情真誠和充滿活力。

朗讀故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水

托爾斯泰聽《老伍士》和《如歌的行板》時(shí)候老淚縱橫的故事。（略）

3．小結(jié)：整合第八自然段的部分精彩文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小結(jié)

這就是托爾斯泰的眼睛

這是人類面部最富感情的一對(duì)眼睛

這對(duì)眼睛里有一百只眼珠

它把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去

然后發(fā)射出準(zhǔn)確無誤的頻波

它不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)

它全面揭示出廣袤無垠的宇宙

它照耀在精神世界的最高處

它把探照燈射進(jìn)最陰暗的靈魂深處

它忘我地注視上帝

它摧毀著一切的虛無

它把虛假的偽裝扯掉

它把淺薄的信條撕爛

它甚至鋒刃無情

直戳要害

刺中了自己主人的心窩

三．探究托爾斯泰

1．學(xué)生質(zhì)疑文本中的難句并投影展示（略）

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀補(bǔ)充材料，教師結(jié)合背景稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生了解感悟托翁矛盾的一生。

朗讀材料一：他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》（見教學(xué)參考書）

　朗讀材料二：《祖父逝世的時(shí)候》《世界最美的墳?zāi)埂饭?jié)選

朗讀材料三：托爾斯泰的名言

（１）人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

　?。ǎ玻┤松膬r(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

　?。ǎ常┮磺欣旱纳睿际欠抢硇缘?、動(dòng)物的生活。

　?。ǎ矗┬撵`純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

（5）凡是使人類團(tuán)結(jié)的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的

3．學(xué)生活動(dòng)：聽了這些材料，發(fā)表感想，談對(duì)文本中的難句的理解。教師稍做點(diǎn)撥

四．告別托爾斯泰

1．經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當(dāng)初拜見托爾斯泰的正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請(qǐng)你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。

4.教師總結(jié)并且推介托爾斯泰的主要作品。

【反思與強(qiáng)化】

《列夫托爾斯泰》可開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)很多，其教學(xué)切入點(diǎn)也豐富多彩，比如對(duì)整個(gè)單元的五篇課文的寫人手法進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)學(xué)習(xí)肖像描寫的手法、比喻句的不同展現(xiàn)形式、先抑后揚(yáng)的寫法等等。比較起來，上面呈現(xiàn)的是一種較為另類的思路。但是，不管如何做，感受托爾斯泰的形象，感悟托爾斯泰的心靈世界都應(yīng)該是教學(xué)的第一重點(diǎn)。這也應(yīng)該是一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。不管其他的輔助目標(biāo)如何定，但是如果偏離了這個(gè)基點(diǎn)，那么其它傾向于工具化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可能成為空中樓閣。

在教學(xué)中，學(xué)生也還是提出了一些問題，非常中肯，也有一定價(jià)值，老師們也需要注意：文章中某些詞語比如崎嶇麻木不仁是否可以有更好的翻譯方法。有些文筆確實(shí)非常冗贅，比如第三自然段。還有學(xué)生提出：難道田野村夫的面孔就不美嗎？這些問題教師都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間結(jié)合背景和學(xué)生討論，以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

一雙鞋，耐克的6百多；李寧的4百多；特步的3百多；361的2百多；所以，你畢業(yè)于一個(gè)什么樣的大學(xué)很重要。

一雙鞋，在地?cái)偛贿^幾十元，到了商場(chǎng)、專賣店，會(huì)漲到一百甚至幾百。所以，你呆在什么地方很重要。

一雙鞋，只有合腳并且合意了才能賣出去。所以，溝通了解很重要。

一雙鞋，少了一只，是不值錢的。所以，另一半很重要。

一雙鞋，樣式老的，大多很便宜。所以，更新自己的知識(shí)很重要。

一雙鞋，積壓多年，只能打折處理。所以，碰到合適的就結(jié)婚吧。

一雙鞋， 有人3、5年如新的，有人不到一年穿爛的。所以，有個(gè)好上司很重要。

1，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，感情不能當(dāng)飯吃，貧窮夫妻百事哀。不要相信電影里的故事情節(jié)，那只是個(gè)供許多陌生人喧囂情感的場(chǎng)所。只有不理智和不現(xiàn)實(shí)的人才相信

　　2，給自己定目標(biāo)，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過努力，往往可以改變70%的命運(yùn)。破罐子破摔只能和懦弱做朋友。

　　3，朋友請(qǐng)你吃飯，不要覺得理所當(dāng)然，請(qǐng)禮尚往來，否則你的名聲會(huì)越來越差。

　　4，好朋友里面，一定要培養(yǎng)出一個(gè)知己，不要以為你有多么八面玲瓏，到處是朋友，最后真心對(duì)你的，只有一個(gè)，相信我。

　　5，不要相信算卦星座命理，那是哄小朋友的，命運(yùn)掌握在自己手中。坐在家里等什么房子，車子，還不如睡一覺做個(gè)好夢(mèng)。

　　6，不喜歡的人少接觸，但別在背后說壞話，說是非之人，必定是是非之人，謹(jǐn)記，禍從口出。

　　7，少玩游戲，這不是韓國，你打不出房子車子還有資本。可以有愛好，但要把握尺度，少玩農(nóng)場(chǎng)，牧場(chǎng)，斗地主等一些高度吸引人思想的晉級(jí)游戲，也許你的級(jí)別很高，但不代表你有多么成功，反而會(huì)影響和占據(jù)你成功的時(shí)間。

　　8，是人都有惰性，這是與生俱來的，但是我們后天可以改變這種惰性，因?yàn)橛泻芏嗳苏诟淖儭?duì)于某種事物或是生意不要等別人做到了，我才想到。不要等別人已經(jīng)賺到錢了，我才想去做。沒有人相信的是市場(chǎng)和機(jī)遇，大家都相信的叫做膨脹。

　　9，知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個(gè)方向去實(shí)現(xiàn)。而不是無所事事和做一些無謂的事。

　　10，出路出路，走出去了，總是會(huì)有路的。困難苦難，困在家里就是難。《社會(huì)調(diào)查》普遍認(rèn)為。

　　11，作為女人，不要以老賣老，認(rèn)為事業(yè)跟自己沒關(guān)系，以為自己就是洗衣服，做飯，看孩子，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)。

　　12，做人，要做到；萬事孝為先，教童品之道，夫妻和諧美，幸福萬年長。但是這些不是拿來用嘴說說就能辦到的，解放初期年代要做到這些，需要付出很大的努力和辛苦，當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要你付出很大的金錢，聰明的人都知道這個(gè)道理。

　　13，空閑時(shí)間不要經(jīng)常上網(wǎng)做無聊的事和玩一些沒有意義的游戲，讀點(diǎn)文學(xué)作品，學(xué)習(xí)一些經(jīng)營流程，管理規(guī)范，國際時(shí)事，法律常識(shí)。這能保證你在任何聚會(huì)都有談資。

　　14，寧可錯(cuò)殺一千次來自各方面的信息，也不放過任何一個(gè)有可能成功的機(jī)會(huì)。只有這樣你才不會(huì)去買后悔藥。

　　15，要做一件事，成功之前，沒有必要告訴其他人。成功之后不用你說，其他人都會(huì)知道的。這就是信息時(shí)代所帶來的效應(yīng)

　　16，頭發(fā)，指甲，胡子，打理好。社會(huì)是個(gè)排斥性的接受體，這個(gè)星球所需要的藝術(shù)家極其有限，請(qǐng)不要冒這個(gè)險(xiǎn)，就算你留長頭發(fā)比較好看，也要盡量給人干凈的感覺。

　　17，不要以為你是個(gè)男人，就不需要保養(yǎng)。至少飲食方面不能太隨便，多吃番茄，海產(chǎn)品，韭菜，香蕉，都是對(duì)男性健康有益處的食物。你要是看不到價(jià)值，我可以告訴你。至少你能把看病節(jié)約下來的錢給你的女人多買幾個(gè)化妝品.

　　18，力求上進(jìn)的人，不要總想著靠誰誰，人都是自私的，自己才是最靠得住的人。

　　19，面對(duì)失敗，不要太計(jì)較，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓起體膚但要學(xué)會(huì)自責(zé)，找到原因，且改掉壞習(xí)慣。 二十歲沒錢，那很正常；三十歲沒錢，可能是沒有好的家境，需要更大的努力；四十歲沒錢，只能自己找原因。窮人變成富人是可能的，而且很可能。窮人能窮一輩子，也是必然的，存在就是理由，只是有所選擇。

20，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)！就看你給不給自己機(jī)會(huì)！

列夫托爾斯泰評(píng)課稿第二篇：

《列夫托爾斯泰》說課稿

　　我說課的題目是《列夫托爾斯泰》，選自人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。

【一、說教材】

一、教材所處的地位和作用

《列夫托爾斯泰》是第一單元里的一篇十分特殊的外國作品。它是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅肖像畫，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，三是詼諧幽默的語言風(fēng)格，四是含蓄和直白交相輝映

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)

　《列夫托爾斯泰》在人物描寫方面算是一篇長文。在處理長文如何短教這個(gè)問題上，我抓住了作者用欲揚(yáng)先抑的手法來塑造人物形象的手法，我最終確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．認(rèn)讀理解特殊的字詞，學(xué)習(xí)尋找描寫中心的方法。

2．了解課文對(duì)列夫托爾斯泰外貌與眼睛的細(xì)致描繪，賞析茨威格獨(dú)具特色的語言

3．了解人物深邃而卓越的精神世界，體會(huì)作者對(duì)列夫托爾斯泰的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀與理解文中的生難字，易讀錯(cuò)的詞和易會(huì)錯(cuò)意的詞。

2．辨識(shí)文中欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)賞析鋪排的比喻和夸張。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．賞析茨威格詼諧幽默的語言藝術(shù)。

2．理解文中含蓄的語言。。

　　【二、說學(xué)生】

　　 學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

　　【三、說教法與手段】

　　一、說教法

1、教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了默讀法、質(zhì)疑法、選點(diǎn)品讀法。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　二、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

選點(diǎn)品讀法：在教師出示賞析角度和返利的前提下，自我賞析語言。

第一步，自主預(yù)習(xí)：利用早讀反復(fù)閱讀：讀標(biāo)題、課文、注釋；了解背景。

第二步，上課活動(dòng)：大致上分為三個(gè)學(xué)習(xí)板塊：默讀課文、整體感知再讀課文、梳理內(nèi)容細(xì)讀課文、賞析語言　　

時(shí)間安排 1課時(shí)

　　【四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)第一單元的第四課，《列夫托爾斯泰》，作者是奧地利的著名作家茨威格。初一的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的作品，所以今天我們主要來介紹文章的主要人物列夫托爾斯泰。

二、人物簡介

他是19世紀(jì)俄國最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家 。

代表作品有史詩巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和《復(fù)活》，以及《安娜卡列尼娜》

下面的部分請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀：

他世襲伯爵卻總想放棄爵位

他莊園眾多卻親自耕地縫鞋

他自幼接受貴族教育卻終走上批判貴族階級(jí)的文學(xué)之路

他身為世襲的農(nóng)奴主卻終身致力于改革農(nóng)奴制度，給予農(nóng)民自由

他思想光輝閃耀卻外表平凡普通

他活著敬仰者無數(shù)卻默默逝去，墳上沒有墓碑和十字架

他是列夫托爾斯泰

列寧說：他是俄國革命的鏡子，具有最清醒的現(xiàn)實(shí)主義的天才藝術(shù)家。

高爾基：不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯

三、認(rèn)讀與理解

下面我們來具體學(xué)習(xí)。

首先來認(rèn)讀一組生難字：

胡髭 長髯 鬈發(fā) 侏儒 尷尬 甲胄 粲然 酒肆 禁錮

【這其中甲胄的胄和胃很像，但是要出頭，請(qǐng)注意，另外尷尬這個(gè)詞偏旁不是九，而是尤其的尤缺少一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們注意】

在看一組易讀錯(cuò)的詞：

黝黑 一綹綹 臉頰 滯留 粗劣 匕首

【在我們的口語中常常讀匕b首，但是應(yīng)該讀成bǐ首。這就是口語化誤讀，像這樣的詞還有不少，所以請(qǐng)同學(xué)們遇到這一類的時(shí)候要格外注意，由點(diǎn)到面、觸類旁通?！?/p>

再看一組易會(huì)錯(cuò)意的詞：

正襟危坐 藏污納垢

【其中，正襟危坐在許多人的印象中是個(gè)貶義詞，其實(shí)意思是說整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

比如：辦公桌后的高背椅上，正襟危坐著一位威風(fēng)凜凜的將軍。

藏污納垢：比喻包容種種壞人壞事

比如：其實(shí)那個(gè)臥底警察在多年前就知道那個(gè)窩點(diǎn)是個(gè)藏污納垢的地方。

但是在這篇文章當(dāng)中，指的是托爾斯泰的皮膚不潔凈?！?/p>

現(xiàn)在齊讀一遍這些字詞，注意聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。

四、整體感知

之前老師布置過預(yù)習(xí)，接下來我們?cè)谡J(rèn)讀理解的基礎(chǔ)上，整體感知課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：如果本文可以被分為兩層，你會(huì)怎么分呢？

生：老師，我認(rèn)為，1自然段是第一層69自然段是第二層。

你為什么這樣分?

生：因?yàn)?5著重描寫了托爾斯泰丑陋的外貌，而69則著重贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。

這是一個(gè)什么樣的寫法？我們?cè)?jīng)在初一《蟬》那一課里學(xué)過，一起說：

生：欲揚(yáng)先抑

很好，下面我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一種知識(shí)：看大屏幕欲揚(yáng)先抑，讀：

欲揚(yáng)先抑

指在文中先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后突然轉(zhuǎn)變了看法。轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，引起讀者的共鳴。

這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

本文中，茨威格運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法先刻畫了托爾斯泰丑陋的外表，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，從第六自然段開始贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。但是，每一個(gè)自然段都有不同的描寫中心，那么我們應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)這些描寫中心呢？

一般我們可以： 從總起句、結(jié)尾、議論句或者過渡句上去找，有時(shí)候也可以根據(jù)反復(fù)句、有哲理性的句子和含義深長的句子來發(fā)現(xiàn)。

比如說，第八自然段，在第36頁反復(fù)強(qiáng)調(diào)這對(duì)眼睛可以想向我們這個(gè)時(shí)代放射出精準(zhǔn)無誤的頻波不會(huì)放過任何微不足道的細(xì)節(jié)可以忘我的注視上帝可以摧毀一切虛無可以扯掉虛假的偽裝可以撕爛淺薄的信條等等，都在講述這對(duì)眼睛的威力無窮，所以這一段就是在描寫托爾斯泰眼睛的威力。

那么我們來再讀文本，請(qǐng)同學(xué)們來看一看文中每一段的描寫中心或側(cè)重點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)的是描寫外貌的部分，

1：托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)：多毛，須發(fā)濃密

2：托爾斯泰的面部表情

3：寫托爾斯泰輪廓特征失調(diào)、平庸，甚至粗鄙

4：托爾斯泰是俄國普通大眾的一員

5：拜訪者見到托爾斯泰時(shí)的失望情景

你說的很細(xì)致，作者茨威格多角度、全方位地細(xì)致描繪了托爾斯泰的外貌，極言他的丑陋。繼續(xù)回答：

生：我發(fā)現(xiàn)的是作者描寫托爾斯泰眼睛的部分，

6：托爾斯泰犀利的目光

7：托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情

8：老師講過，寫的是托爾斯泰眼睛的威力

9：再一次贊美了托爾斯泰的眼光，揭示他人生的不幸

的確，在這一部分里，作者層層遞進(jìn)，逐層深入，將托爾斯泰的眼睛描繪的十分與眾不同。

文章整體濃墨重彩的描繪了托爾斯泰的外貌和獨(dú)具特色的眼睛。

五、細(xì)讀文本，賞析語言

初步感知了課文對(duì)于托爾斯泰肖像的多層次、多角度的描寫，接下來，我們就要細(xì)讀文本，賞析語言，一起來感受茨威格的語言魅力

老師給大家推薦了幾個(gè)賞析語言的角度，

請(qǐng)看大屏幕：

鋪排的比喻與夸張

鮮明的對(duì)比

字里行間的詼諧幽默

直白與含蓄交相輝映

請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀

當(dāng)然也可以有更多，但是今天我們就從這些角度來賞析。其中，比喻和夸張是小學(xué)就已經(jīng)十分熟悉的修辭手法，現(xiàn)在我們?cè)賮砩钊氲膶W(xué)習(xí)它們的作用。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀：

比喻：

用比喻來對(duì)某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。

夸張：

用言過其實(shí)的方法突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，強(qiáng)調(diào)語氣，烘托氣氛，從而引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈的共鳴。

夸張?jiān)谶@篇文中運(yùn)用的很獨(dú)特，老師以第二自然段的幾個(gè)句子為例，寫了一段賞析的話，大家來看一看，讀一讀：

這一段中寫皮膚藏污納垢像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，寫鼻子一只寬寬的。兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子，寫臉頰凹陷的臉頰這些句子用夸張的語言寫托爾斯泰外貌的特點(diǎn)，極言他的樣貌丑陋，不僅僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下了鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生了無盡的聯(lián)想。

現(xiàn)在給同學(xué)們5~8分鐘時(shí)間，結(jié)合大屏幕，自選角度，賞析茨威格獨(dú)特的語言藝術(shù)。

【預(yù)設(shè)】

生 ：如1自然段，為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者運(yùn)用了大量的比喻，臉龐多毛，用植被多于空地喻之；黝黑臉膛皺似樹皮；寬約一指的眉毛，像糾纏不清的樹根；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。

這些句子，運(yùn)用了大量比喻，在勾畫托爾斯泰面部特征的時(shí)候，使畫面氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想，給讀者留下了深刻的印象，讀起來語言很有感染力。

生：

我認(rèn)為全文就是一個(gè)大的對(duì)比，作者將托爾斯泰外貌的丑陋和眼睛當(dāng)中的神采做了對(duì)比，是為了突出他內(nèi)在精神的豐富美好；來訪者見到托爾斯泰時(shí)態(tài)度的前后變化的對(duì)比，是從側(cè)面描寫的角度來突出托爾斯泰眼睛中透出的精神力量帶給人們的震撼，還有一些細(xì)小的對(duì)比，將托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌對(duì)比來突出他外貌的丑陋。

生：我找到了不止一處詼諧幽默的語言，比如：引用托爾斯泰對(duì)自己外貌的自嘲式的語言，意在表現(xiàn)他外貌的平庸。再如第4自然段中，寫托爾斯泰是俄國普通平凡大眾中的一員，寫對(duì)他來說穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子還是那頂帽子，沒有什么區(qū)別。再比如，他和馬車夫一起出行，你也許要?jiǎng)幽X筋想上好一陣子，才能判斷手握韁繩的是馬車夫，旁邊坐車的才是伯爵。這些句子讓我覺得很吸引人，很有趣。

師：的確，這些詼諧幽默的語言增加了文章語言的表現(xiàn)力，有時(shí)候讀來妙趣橫生，讓人不禁莞爾，是讀者產(chǎn)生了深刻的印象，收到了特殊的藝術(shù)效果。

在剛才的發(fā)言當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠巧妙的運(yùn)用語言賞析的方法，去領(lǐng)略本文的語言美，同時(shí)老師也注意到同學(xué)們刻意回避了一些句子，是不是不理解呢？

文章的確在有些地方寫得比較含蓄，請(qǐng)同學(xué)們看一看，發(fā)現(xiàn)一些你不太理解的句子：

生：有一個(gè)句子：8自然段這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

生：還有一個(gè)：8自然段：當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

現(xiàn)在老師來找一個(gè)句子，高爾基說托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。你能理解嗎？

小周：這個(gè)是夸張，寫出的是托爾斯泰眼睛的威力。

小婷：我認(rèn)為這里寫的是托爾斯泰全方位的觀察力，能把世間一切都看清楚。課文中有一句話可以為此做出注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。

的確，托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

【小結(jié)：】通過我們的學(xué)習(xí)，托爾斯泰的一言一行仿佛出現(xiàn)在我們身邊，我們更加深入地了解了托爾斯泰深邃的精神世界，使我們的內(nèi)心對(duì)托爾斯泰這樣一個(gè)文學(xué)巨匠、人文主義志士有無比的崇敬與贊美之情。

六、布置一個(gè)家庭作業(yè)：

請(qǐng)大家去了解剛才老師介紹的三大名著中任何一個(gè)的故事梗概，并根據(jù)自己的能力結(jié)合我們剛才賞析語言時(shí)所選的角度，以自己為原型，完成自畫像。

2、比多少評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)(比多少、比長短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無窮無盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個(gè)比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識(shí)。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲?？珊猛胬?聰聰接著說：可是，去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對(duì)嗎?

教師接著問學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)多拉A夢(mèng)，請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢(mèng)按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢(mèng)放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國好嗎?請(qǐng)大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著數(shù)學(xué)王國四個(gè)大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請(qǐng)大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請(qǐng)大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜模瑒e乘錯(cuò)船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動(dòng)時(shí)間。

過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng)，自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對(duì)了會(huì)加分，還有獎(jiǎng)品。相反，做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)多拉A夢(mèng)，老師聽到多拉A夢(mèng)的呼叫就會(huì)來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、畫評(píng)課稿

《畫》評(píng)課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

　　　　理解：理解：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　?。?、過程與方法：

　　　⑴　通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　　　通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的感悟、體驗(yàn)，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略

　　讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。

　?。?、讀準(zhǔn)：

　　　　初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學(xué)生容易把近聽這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①　讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽；②　標(biāo)上停頓記號(hào)遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。场⒆x懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠(yuǎn)──近，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。础⒆x背：

　　　　學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。

　　通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡識(shí)寫分流的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。

　　本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字人、火。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。

　　語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。

4、秋天評(píng)課稿

《秋天》評(píng)課稿

《秋天的雨》評(píng)課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩。《秋天的雨》是一篇很美的寫景散文，弓老師在執(zhí)教時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨(dú)運(yùn)。

一、導(dǎo)課新穎

弓老師在導(dǎo)課時(shí)采用了猜謎語的形式：同學(xué)們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學(xué)生都能猜到是雨。學(xué)生大都喜歡猜謎語，這個(gè)謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著弓老師又讓學(xué)生說都見到過什么樣的雨，學(xué)生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風(fēng)雨等。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)見過的不同的雨，以與本課要學(xué)的秋雨形成對(duì)比。然后弓老師話鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領(lǐng)略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

二、導(dǎo)讀巧妙

弓老師在導(dǎo)入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)。她共檢查了兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是認(rèn)讀生字和詞語，一項(xiàng)是檢查讀文中的五個(gè)句子。這五個(gè)句子分別是文中五個(gè)自然段的首句。她出示了這五個(gè)句子，讓學(xué)生先讀好這五個(gè)句子，然后告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩，讓學(xué)生再美美地讀一讀。學(xué)生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學(xué)們趕快讀一讀課文吧！這樣導(dǎo)讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。朗讀可以促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)更是讓學(xué)生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點(diǎn)撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調(diào)范讀，學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓(xùn)練

我們的課本僅僅是一個(gè)載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作片段練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進(jìn)行寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生能學(xué)以致用，而且拓展了學(xué)生的思維，可以說實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文本的終極目的。

5、狐假虎威評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威評(píng)課稿第一篇：

《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1. 讀、說結(jié)合。讀是對(duì)信息的輸入，而說應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

2. 讀、思結(jié)合。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。

3、創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演。多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師要積極指導(dǎo)。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。我先讓學(xué)生理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。

通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

4、巧設(shè)問題，理解成語。圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問。百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？它們又為什么撒腿就跑呢？它們到底怕的是誰？這一系列問題，是幫助學(xué)生理解狐假虎威的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟假是什么意思？威又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示狐假虎威這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，對(duì)故事的情節(jié)不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的讀一讀，演一演上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟。但在教學(xué)中時(shí)間有限忽視了一部分不積極的學(xué)生，鍛煉機(jī)會(huì)也很少。

因此，在今后在教學(xué)中還要關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

狐假虎威評(píng)課稿第二篇：

《狐假虎威》評(píng)課稿

我?；貧w學(xué)習(xí)本真，走向深度學(xué)習(xí)為主題的同課續(xù)構(gòu)校本教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，上周聽了張靜老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課感觸頗深，以下我就張老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學(xué)習(xí)。

張老師雖然剛代語文，但她以清新大方的教態(tài)，耐心的引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們與文本對(duì)話，進(jìn)行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。課堂上張老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。

讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，是語文學(xué)習(xí)的一條主線，是語文教學(xué)的主環(huán)節(jié)。張老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)效果層層深入。用狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、搖，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作一愣、蒙住、松開，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。

二、 角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心。 　　

在教學(xué)中，張老師重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。如：狐貍的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn)，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？還有采訪的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等問題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡單的說教。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行表演。

在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。沒有直接讓學(xué)生去理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，來參與演出。演出對(duì)文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、教學(xué)主線的滲透清晰，閱讀訓(xùn)練凸顯整體性

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。張老師為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以抓住一個(gè)騙字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性。扣住騙字后抓住狐貍和老虎的對(duì)話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會(huì)其狡猾。這一過程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會(huì)其愚鈍，從側(cè)面又感受狐貍的狡猾，對(duì)蒙這個(gè)字也有了更深的理解。

建議：任務(wù)設(shè)計(jì)的策略可以改為：朗讀課文2至6自然段，找到狐貍和老虎的三次對(duì)話，想想怎樣讀好它。總結(jié)課文是應(yīng)讓學(xué)生說說生活中像狐貍一樣的人；在教學(xué)兩個(gè)生字假和借時(shí)，教師很自然巧妙的引了出來，如果讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌┚透昧恕?/p>

6、寒號(hào)鳥評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)寒號(hào)鳥聽課稿，分享寒號(hào)鳥聽課感受和記錄

寒號(hào)鳥評(píng)課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這四部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學(xué)生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號(hào)鳥，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，我們一起來認(rèn)識(shí)主人公寒號(hào)鳥。（教師出示第2張有寒號(hào)鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號(hào)叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號(hào)鳥。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號(hào)鳥的樣子，對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。）

　　2．教師布置自學(xué)要求：

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認(rèn)真，這時(shí)候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。

　?。?）開火車?yán)首x課文。（同學(xué)們聽后互評(píng)并糾正）

　?。?）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學(xué)生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號(hào)鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學(xué)生讀詞語后互相交流評(píng)點(diǎn)）

　?。?）學(xué)生說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

　　（4）練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　　b.學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會(huì)意思：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風(fēng)像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冬天快要到來的自然環(huán)境。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰?（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　(1)寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號(hào)鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（寒號(hào)鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號(hào)鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號(hào)鳥，寒號(hào)鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會(huì)交流。

　　3、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　a．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號(hào)鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　　（3）從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？（寒號(hào)鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　?。?）想象寒號(hào)鳥還是不聽勸告的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　c．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　d．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解得過且過，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子，你想對(duì)寒號(hào)鳥說一些什么？指導(dǎo)讀好語句：寒號(hào)鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。寒號(hào)鳥最后的哀號(hào)：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時(shí)做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負(fù)日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號(hào)鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴(yán)寒的夜晚凍死了，喜鵲會(huì)說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生講解故事二：如果寒號(hào)鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個(gè)晴天壘巢了，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺(tái)山上有一種鳥，人們叫它寒號(hào)鳥。寒號(hào)鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個(gè)窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號(hào)鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號(hào)鳥卻在寒風(fēng)里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當(dāng)做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風(fēng)停了，太陽很暖和。喜鵲又對(duì)寒號(hào)鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號(hào)鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號(hào)鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復(fù)了幾個(gè)晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號(hào)鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號(hào)鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎么做？

　　七、教學(xué)板書：

　　寒號(hào)鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號(hào)熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學(xué)反思：

　　這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了號(hào)這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語句表達(dá)能力！

寒號(hào)鳥評(píng)課稿第二篇：

《寒號(hào)鳥》

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導(dǎo)讀課文，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)。

要求：自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

（預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。）

二、出示課題，介紹寒號(hào)鳥。

寒號(hào)鳥，也叫寒號(hào)蟲，哺乳類動(dòng)物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習(xí)性，睡時(shí)倒懸在樹枝上。

三、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)字詞。

1、出示生字（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字）

號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒

號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導(dǎo)書寫。

出示會(huì)寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學(xué)生觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。

教師重點(diǎn)示范書寫，學(xué)生觀察書空。

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會(huì)

兒看圖是否畫得對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖?荷杓瓢訓(xùn)諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號(hào)與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號(hào)鳥是把縫當(dāng)作窩?

2．小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對(duì)話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個(gè)故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學(xué)?（用表演的方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，

為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師以學(xué)定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。）

2．準(zhǔn)備表演，閱讀課文。

（1）指導(dǎo)讀對(duì)話。

要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥說的話。

②寒號(hào)鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥兩次說的時(shí)候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號(hào)

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結(jié)：（1）這都跟天氣有關(guān)系。（2）體會(huì)描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號(hào)鳥悲哀地說和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會(huì)說什么。

板書：呼喚

③其他對(duì)話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結(jié)。

指名兩人表演對(duì)話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著表演的目的，教師指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，體會(huì)

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導(dǎo)讀的教學(xué)價(jià)值。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀字詞，鞏固字詞。

號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒

號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號(hào)鳥的話。

二、指導(dǎo)表演。

表演的時(shí)候只有對(duì)話不夠生動(dòng)，所以還得有動(dòng)作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號(hào)鳥動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生找出寫它們動(dòng)作的關(guān)鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號(hào) 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設(shè)計(jì)動(dòng)作表情。

（3）由三組同學(xué)選派代表分別表演喜鵲和寒號(hào)鳥在深秋、初冬、

寒冬三個(gè)時(shí)間的對(duì)話及表情動(dòng)作。

2．誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。（喜鵲怎樣?結(jié)果怎

樣?寒號(hào)鳥怎樣?結(jié)果怎樣?）

3．指名三個(gè)學(xué)生完整地表演故事。一個(gè)學(xué)生讀描寫天氣的話，

另兩個(gè)學(xué)生分別扮演喜鵲和寒號(hào)鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號(hào)鳥說的話里體會(huì)一下，喜鵲勤勞，因?yàn)樗惺?/p>

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號(hào)鳥懶情，因?yàn)樗惺裁聪敕?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結(jié)果的，

勤勞的人才會(huì)得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評(píng)點(diǎn)】

以表演法滲透閱讀教學(xué)的全程，是本案的設(shè)計(jì)特色。理想的課堂

教學(xué)，一般都離不開認(rèn)知價(jià)值與趣味價(jià)值的黃金搭配。教學(xué)需要

喚醒學(xué)生的興趣，已為人們所共識(shí)。但是在教學(xué)的價(jià)值總體取向中，

只有在認(rèn)知價(jià)值大于趣味價(jià)值時(shí)，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價(jià)值，而大大超越于認(rèn)知價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。本案的設(shè)

計(jì)正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對(duì)表演認(rèn)知價(jià)值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

7、日月潭評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)日月潭聽課稿，分享日月潭聽課感受和記錄

日月潭評(píng)課稿第一篇：

今天我們學(xué)校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。黎老師今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對(duì)，這時(shí)第一個(gè)孩子說：不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。

執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對(duì)，這時(shí)第一個(gè)孩子說：不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。

日月潭評(píng)課稿第二篇：

《日月潭》評(píng)課稿

今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時(shí)，也許講讀課文的第一課時(shí)總會(huì)讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅落實(shí)了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會(huì)與大家交流：

第一、優(yōu)美動(dòng)聽的語言引入課文，既使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)。既活躍了課堂，又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。

第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，既達(dá)到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話正說明了多讀文本的重要意義。

第三、多種識(shí)字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)落實(shí)；繁簡適度的講解與擴(kuò)展，又使學(xué)生的自學(xué)理解能力和應(yīng)用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復(fù)雜的不厭其詳，決不敷衍塞責(zé)。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

第四、一曲終了，余音繞梁，本課教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達(dá)到了課雖下，趣仍濃的效果。

8、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書長26（ ）

四、活動(dòng)應(yīng)用 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（?。? 黑板長2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

9、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來體會(huì)列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

10、卡羅納評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

11、塔石評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)塔石聽課稿，分享塔石聽課感受和記錄

塔石評(píng)課稿：

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語言純樸。在教學(xué)中，吉老師用她那帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。簡而言之，我覺得吉老師這節(jié)課有以下三大亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題?！　?/p>

上課伊始，吉老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的樂曲，配以教師優(yōu)美的詩意語言，把孩子們帶入了一個(gè)美麗的世界（這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。）幾句簡短的話，搭石已在聽課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣?！　? 　　

二、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)詞語的理解。 　　

在教學(xué)中，吉老師始終注重對(duì)生字、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾這四個(gè)詞語時(shí)，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：如果沒有搭石人們?cè)趺崔k？學(xué)生馬上說：人們就要脫鞋綰褲。老師順勢(shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下綰是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩歌一樣的句子：如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）。學(xué)生對(duì)脫鞋綰褲的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語和句子的意思?！　?/p>

學(xué)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞語時(shí)，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧。讓孩子們進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，前面的抬起腳來，（后面的跟上去）理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。　　

學(xué)習(xí)人影綽綽、清波漾漾這兩個(gè)詞語時(shí)，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教伏字時(shí)，吉老師又是通過讓學(xué)生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語言文字訓(xùn)練，使語文能力得以提高?！　?/p>

三、濃濃的詩畫情。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，吉老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。吉老師在學(xué)完前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序。又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

再看這段話：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過吉老師獨(dú)特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩：每當(dāng)/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個(gè)個(gè)的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了吉老師詩意的語言，詩意的設(shè)計(jì)，詩意的交流，才會(huì)有一個(gè)個(gè)的小詩人的出現(xiàn)。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，吉老師將將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，簡約而不簡單，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。我相信，通過這次觀摩會(huì)，我們的語文教學(xué)水平將會(huì)有很大的提升。

12、母雞評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機(jī)板書

　　過渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

　　課后反思：

　　母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞評(píng)課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

　　四、課時(shí)安排

　　本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　?。ǘ┏踝x課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　?。ㄈ┘?xì)讀課文，感悟文意

　　在理解課文時(shí)，我從導(dǎo)讀入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

　?。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。

13、貓?jiān)u課稿

四年級(jí)上冊(cè)《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛，學(xué)習(xí)作者在語言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。

學(xué)情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。

２、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實(shí)，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學(xué)一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學(xué)生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個(gè)方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實(shí)在有些古怪

古怪是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語氣。

3．這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實(shí)、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運(yùn)用中心句歸納段意。

（1）溫習(xí)學(xué)過的中心句歸納段意法。

（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結(jié)分段

學(xué)生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會(huì)語氣

學(xué)生從課文中找到相關(guān)詞語

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，理清文章結(jié)構(gòu)，善于從整體駕馭課文

語言組織能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找理解詞語的方法

培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

（板書：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結(jié)再交流

教學(xué)生讀書的方法

四、總結(jié)并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說出中心句法的主要方法

及時(shí)記錄筆記

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用

養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣并學(xué)會(huì)總結(jié)

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語。

板書設(shè)計(jì)

老實(shí) 貪玩 盡職

大時(shí)古怪

膽小 勇猛

貓：

小時(shí)淘氣 玩耍 跌倒

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.主動(dòng)參與的時(shí)間長，積極進(jìn)行自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。

2.通過認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，并能夠有條理地進(jìn)行表述。

3.善于傾聽，并能夠在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問題的方法，表達(dá)自己的見解。

5.積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并能夠切實(shí)解決問題或產(chǎn)生新認(rèn)知。

教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老實(shí)、貪玩、盡職等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，以及貓和人的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)蹭的感受，體會(huì)人和貓的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的可愛，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

14、白鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評(píng)課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓(xùn)練時(shí)緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环牛以鷮?shí)有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語，糾正讀音，從中心入手好一個(gè)高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖x書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個(gè)處級(jí)語文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)，李老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用，如：課前讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國華：李老師對(duì)這篇課文的詞句處理，還善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫三眼一板的片段，是一個(gè)精彩的著力點(diǎn)，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一個(gè)規(guī)定，任何時(shí)候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復(fù)推敲、打磨，學(xué)生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭(zhēng)食的有趣場(chǎng)景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對(duì)它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢(shì)、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復(fù)品讀，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導(dǎo)，師生評(píng)價(jià)，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。原先我們還擔(dān)心學(xué)生，這是一篇較難的課文，畢竟對(duì)于四年級(jí)孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風(fēng)格以及學(xué)生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷?qiáng)化，給大家呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的鵝狗爭(zhēng)食的畫面，這個(gè)環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭(zhēng)食埋下了伏筆，水到渠成。當(dāng)然如果時(shí)間充裕一些效果肯定會(huì)更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)往往會(huì)有事關(guān)功倍的效果。

白鵝評(píng)課稿第二篇：

《白鵝》小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)，用反語來表達(dá)自己的感情，語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結(jié)合文章和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力營造一種讀書感悟式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí)，馮老師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評(píng)議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關(guān)系較和諧。

2、對(duì)教材的處理比較恰當(dāng)，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí)，能突出重點(diǎn)，緊緊抓住描寫白鵝特點(diǎn)的句子和段落，通過反復(fù)的讀，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫的方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。

3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)。教態(tài)自然、大方，語言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。媒體運(yùn)用比較熟練、合理。

建議：教學(xué)時(shí)，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導(dǎo)，如果教師加以范讀，效果就更好了。

15、電腦住宅評(píng)課稿

《電腦住宅》評(píng)課稿

今天，在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中聽了《電腦住宅》同課異構(gòu)的兩節(jié)課。

這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。張老師和朱老師兩節(jié)課的課型不同，各有千秋。下面，我談?wù)勎业囊恍└惺芎拖敕ǎ?/p>

首先，來說張劼曼老師的課，這是一節(jié)讀寫結(jié)合的習(xí)作類型的課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)張老師出示很多新型住宅的圖片，吸引了大家的眼球，引來陣陣驚嘆，再讓學(xué)生談感受，這樣的談感受比較有感而發(fā)。接著，張老師讓學(xué)生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)電腦住宅的特點(diǎn)：神奇、方便、舒適、安全。我想這里是否可以緊扣學(xué)生說出的這幾個(gè)特點(diǎn)找出文中相關(guān)語句展開教學(xué)呢？在學(xué)生默讀課文，感受電腦住宅的神奇的時(shí)候老師只是指名個(gè)別學(xué)生說，這個(gè)學(xué)生說完之后就讓全班齊讀整段。生本課堂以學(xué)生為主體，這個(gè)站起來發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，那么其他的孩子呢？教學(xué)應(yīng)從點(diǎn)到面，最好幻燈片上能出示一些關(guān)鍵詞句。張老師的教學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：用便、以便、即便、便會(huì)。這里有一個(gè)這樣的填空是可以的，但感覺跟整個(gè)設(shè)計(jì)聯(lián)系不大，如果能找到聯(lián)系更為緊密一些的知識(shí)點(diǎn)就更好了。這節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生通過感受學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換順序?qū)懽鳎约簞?dòng)筆設(shè)計(jì)一所電腦住宅。關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生想象是要異想天開呢，還是要合理想象，有科學(xué)依據(jù)呢？這是一篇關(guān)于科技給我們生活帶來的影響，是要以科學(xué)發(fā)展為前提的，不可幻想、空想。可是如果沒有那樣大膽的想象，學(xué)生又如何插上想象的翅膀，自由飛翔呢！

朱麗霞老師的課是圍繞詞語，從點(diǎn)到面展開教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，亮點(diǎn)出彩。課伊始，直接導(dǎo)入，簡潔有效。并能用課文中的語言解釋課題在某城市的中心，有一棟實(shí)驗(yàn)性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮。這種由電腦指揮的房子就叫電腦住宅！進(jìn)入初讀課文解詞環(huán)節(jié)，朱老師先后出示三組詞語。第一組詞語倉庫 防盜 綜合 判斷要求很明確，那就是要讀正確。第二組詞語烹調(diào) 烹飪 烹炒朱老師在這滲透了一種解詞的方法，那就是根據(jù)后面的關(guān)鍵字區(qū)別近義詞，這樣的教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累也學(xué)習(xí)到了方法的運(yùn)用，是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。同樣的，第三組詞未經(jīng)登記 集裝箱 休息狀態(tài) 預(yù)約先理解本義，再以一個(gè)？激起疑問，再次通過閱讀最后教給學(xué)生我們要聯(lián)系上下文解詞，聯(lián)系詞語要在特定的語境中去理解它的含義。整個(gè)過程不是老師一直牽著學(xué)生的手前進(jìn)，而是一個(gè)由扶到放的過程，而這個(gè)放，又不是完全放手，而是像通過填空這樣給予適當(dāng)?shù)膸椭?。此外，值得一提的還有朱老師那精心設(shè)計(jì)的過渡語，例如讓我們進(jìn)入住宅吧，好不好？當(dāng)大家都說好的時(shí)候，老師說：可是我們無法進(jìn)去啊！從而很自然地導(dǎo)入到要想進(jìn)入住宅必須輸入密碼。門口還裝有微型攝像機(jī)，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認(rèn)你是未經(jīng)登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時(shí)，只有主人下達(dá)同意入內(nèi)的指令后，大門才會(huì)打開。這一段的教學(xué)。

聽了這兩節(jié)課后，我想學(xué)習(xí)這些科普類文章，大部分學(xué)生覺得很抽象，還有一些內(nèi)容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學(xué)生對(duì)這些詞語比較陌生，導(dǎo)致他們理解起來非常困難，朱老師這樣的詞語教學(xué)非常值得我學(xué)習(xí)，但感覺會(huì)不會(huì)擠掉了后面學(xué)習(xí)課文的時(shí)間呢？但我還是覺得追求一課一得是非常好的，畢竟學(xué)生是有所得，而不像我平時(shí)的教學(xué)想這個(gè)也想，那個(gè)又舍不得去掉，然后滿把抓，結(jié)果什么都抓不好！對(duì)于這類文章到底要怎樣進(jìn)行教學(xué)，是我現(xiàn)在正思考的。

電腦住宅評(píng)課稿第二篇：

《電腦住宅》是一篇略讀課文，介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。雖然是一篇科普文章但很吸引小學(xué)生?；仡櫿?jié)課，我覺得 王老師在上這篇課文的時(shí)候有許多亮點(diǎn)。我以略讀課文的目標(biāo)把握為出發(fā)點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

略讀的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，語言修辭等不是它要關(guān)注的重點(diǎn)。因此，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)之一是能讀懂課文，粗知文章大意。這一點(diǎn)上，本節(jié)課有較好體現(xiàn)。老師并沒有扶著學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀感知文本。例如：初讀課文，說說住宅給你留下的印象，這其實(shí)就是讓學(xué)會(huì)初步感知文本的好形式。接著，再讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題：介紹了哪些地方？哪些設(shè)施？特點(diǎn)？自由閱讀，在為學(xué)生提供了充足的自由閱讀思考時(shí)間，讓學(xué)生在探索中自主閱讀，粗知課文。這些都體現(xiàn)了老師對(duì)略讀課文定位的準(zhǔn)確性。 略讀課文的教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，學(xué)會(huì)用課內(nèi)所學(xué)方法去從事課外的閱讀實(shí)踐。因此，略讀課文教學(xué)中，方法指導(dǎo)也是不可或缺的。在本課學(xué)習(xí)中，教師用開放式的合作學(xué)習(xí)， 用列表的方式來幫助學(xué)生理解課文，這種做法具有實(shí)效性。由于這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風(fēng)趣，吸引力強(qiáng)，落實(shí)理解課文時(shí)，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)表格在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容，的確是一個(gè)好方法。同時(shí)，通過填一填，議一議，在這種合作學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。在課文學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)未來的學(xué)校，未來的醫(yī)院，立足于文本，立足實(shí)際，又是對(duì)課文的提升與拓展，實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這部分的奇思妙想并不是脫離學(xué)生的，而恰好的是學(xué)生興趣所在，這也是這節(jié)課的高潮部分，使一些優(yōu)生大顯身手的時(shí)刻。若不是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，這部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之處，成績差一些的學(xué)生雖然參與交流，但交流時(shí)候少有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，也就自然充當(dāng)了客人的角色。我想，如果能擠出時(shí)間，每個(gè)人都能寫一寫，會(huì)更好。

但是我覺得文章的積累是不是可以稍微強(qiáng)化些，因?yàn)檎n文中有不少詞語用得較精確，帶有科普類文章的味道，如果在積累這些詞語的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展，這樣學(xué)生表達(dá)起來會(huì)不會(huì)更有味道呢？

16、數(shù)量關(guān)系評(píng)課稿

數(shù)字本身成等差、等比、質(zhì)和、對(duì)稱等規(guī)律

每個(gè)數(shù)都加減乘除、多次方運(yùn)算后成規(guī)律

每個(gè)數(shù)多次方后加減1或2成規(guī)律

前后兩個(gè)數(shù)加減乘除后成規(guī)律

前三個(gè)數(shù)加減乘除、多次方后成規(guī)律

奇、偶項(xiàng)成規(guī)律

整數(shù)、小數(shù)，分子、分母各自或聯(lián)動(dòng)成規(guī)律

基本數(shù)列

質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)數(shù)列

周期數(shù)列

兩項(xiàng)等差數(shù)列及變式

兩項(xiàng)等比數(shù)列及變式

三項(xiàng)數(shù)列

三項(xiàng)和數(shù)列及變式

三項(xiàng)差數(shù)列及變式

三項(xiàng)積數(shù)列及變式

三項(xiàng)商數(shù)列及變式

多次方數(shù)列

平方數(shù)列及變式

立方數(shù)列及變式

多次方數(shù)列及變式、

多重?cái)?shù)列

奇、偶項(xiàng)數(shù)列

分組組合數(shù)列

分?jǐn)?shù)數(shù)列

分子分母分別變化數(shù)列

分子分母聯(lián)動(dòng)變化數(shù)列

多級(jí)數(shù)列

因式分解數(shù)列

創(chuàng)新數(shù)列

圖標(biāo)型數(shù)字推理

三角形數(shù)字推理

圓圈形數(shù)字推理

九宮格數(shù)字推理

從行間、列間或整體規(guī)律

17、松鼠評(píng)課稿

《松鼠》評(píng)課稿

松鼠評(píng)課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過刺激學(xué)生的感官，激發(fā)對(duì)松鼠的喜愛之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領(lǐng)學(xué)生體悟作者對(duì)松鼠的喜愛之情這一主線。首先，通過比較文本的語言文字讓學(xué)生來感受作者對(duì)松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對(duì)松鼠的描述，讓學(xué)生對(duì)照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動(dòng)的，而百科全書對(duì)松鼠的描寫是準(zhǔn)確全面的。正因?yàn)椴钾S對(duì)松鼠的喜愛，才會(huì)用這樣的文字來敘寫松鼠。其次，通過朗讀讓學(xué)生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道：松鼠的外形它的尾巴長得像帽纓；松鼠的習(xí)性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動(dòng)夏天喜歡在樹下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對(duì)松鼠的喜愛。在文字的感染下，朗讀時(shí)，學(xué)生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來詮釋對(duì)松鼠的喜愛。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗(yàn)和思想，讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對(duì)松鼠的喜愛。

在整個(gè)教學(xué)過程中，王老師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式， 從旁層層引入，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多有關(guān)松鼠的常識(shí)，還學(xué)會(huì)了一些寫作的手法，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛和對(duì)保護(hù)大自然、熱愛大自然的情愫。

18、鯨評(píng)課稿

鯨評(píng)課稿第一篇：

鯨評(píng)課稿第二篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。眾觀毛老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、語文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng):

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓語的。毛老師在教學(xué)過程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動(dòng)，寫小標(biāo)題、寫批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。

二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色:

我們都知道：一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而這種個(gè)性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，毛老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學(xué)生說出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說明方法的效果，對(duì)感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、讀書方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展:

在這堂課中，毛老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過引導(dǎo)語告訴學(xué)生怎樣寫小標(biāo)題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。

四、讀寫結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練:

這節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，毛老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成學(xué)堂，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，毛老師并沒有故意討好科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

19、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

20、六年級(jí)上冊(cè)第5課七律·長征評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)第5課七律長征評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律長征》這首詩時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和三軍過后盡開顏的笑聲。但是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，長征只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，與我們生活較遠(yuǎn)，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長征精神呢？

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時(shí)通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣騰細(xì)浪和走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

21、三國鼎立評(píng)課稿

公元208年

曹操和孫劉聯(lián)軍

以少勝多

孫劉聯(lián)軍勝利

為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)

4、合作探究：假如你是諸葛亮，赤壁之戰(zhàn)后，召開新聞發(fā)布會(huì)，談?wù)勲p方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢(shì)。

5、思考：如何正確評(píng)價(jià)曹操？（從其功、過兩方面去評(píng)價(jià)）

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

展示三國鼎立形勢(shì)圖，結(jié)合教材內(nèi)容，請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上畫出三國鼎立的局面圖，并寫出以下詳細(xì)信息：三個(gè)國家分別在什么時(shí)間，誰建立的？都城在哪里？（教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)曹魏的建立者是曹丕而不是曹操）

2、三國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)家家豐足，倉庫盈溢的現(xiàn)象。

②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀幾個(gè)方面，指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

③　吳國開發(fā)江南：講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

3、合作探究：三國鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？

課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容可以用順口溜來作小結(jié)，學(xué)生齊讀，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練

利用課件，展示練習(xí)題

22、百家爭(zhēng)鳴評(píng)課稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn)，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)，仁政治國，可持續(xù)利用

莊子 《莊子》 順其自然，無為而治

墨子 《墨子》 兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)

韓非

《韓非子》

主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權(quán)的封建國家

孫武 《孫子兵法》 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

4.為什么會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面？

原因：(1)鐵農(nóng)具和牛耕的使用推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級(jí)，并且勢(shì)力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問題。

(2)一批士人四處游學(xué)、講學(xué)，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復(fù)雜、立場(chǎng)不同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國國君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子創(chuàng)辦私學(xué)，使私人辦學(xué)盛行，為各學(xué)派學(xué)說的傳播提供了陣地。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？對(duì)我們有什么啟示？

2．公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財(cái)，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

板書設(shè)計(jì)：

一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史

2、金文 商周時(shí)期 大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué) 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、歷法 夏歷商朝歷法：大小月戰(zhàn)國24節(jié)氣

3、醫(yī)學(xué) 春秋戰(zhàn)國 扁鵲 四診法：望聞問切

三、詩歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國末年 楚國

2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘

課堂小結(jié)：

諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財(cái)富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

23、種子植物評(píng)課稿

教師活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

觀察圖片，回答問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖由什么構(gòu)成？

由圖片引起同學(xué)們的注意。

同學(xué)們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的種子進(jìn)行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀的觀察順序。

學(xué)生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察種子分為幾部分，是為了了解學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约笆欠褡銐蚣?xì)心。此次并不要求學(xué)生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

學(xué)生跟著老師的講解，認(rèn)識(shí)自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學(xué)重新再做一遍。

通過實(shí)物與圖片的雙重對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)種子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)，老師重新跟同學(xué)們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：

學(xué)生跟著老師一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并思考老師的問題。 通過反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營養(yǎng)儲(chǔ)存的部位

我們平時(shí)吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時(shí)吃的玉米面呢？大米呢？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

一、請(qǐng)?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題。

（1）標(biāo)號(hào) 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標(biāo)號(hào) 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構(gòu)相比，大豆種子中

沒有

課后實(shí)驗(yàn)

今天我們主要學(xué)習(xí)了植物的種子結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會(huì)萌發(fā)嗎？

實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1、準(zhǔn)備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個(gè)透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，做好記錄。

24、植物細(xì)胞評(píng)課稿

制作苦葉（黑藻）臨時(shí)裝片（了解）

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1)細(xì)胞壁保護(hù)和支持

2)細(xì)胞膜保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出

3)細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì)，控制 細(xì)胞的生長、發(fā)育和遺傳

4)細(xì)胞質(zhì)新陳代謝的場(chǎng)所

5)葉綠體進(jìn)行光合作用

6)液泡 內(nèi)含有細(xì)胞液

七、練習(xí)題

（一）判斷

1、要想觀察血液中的紅細(xì)胞，可以講實(shí)驗(yàn)材料制成切片進(jìn)行觀察。（ x ）

2、制作的臨時(shí)裝片時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料越大越有利于觀察到細(xì)胞。（x ）

3、綠色植物的每個(gè)細(xì)胞都含有線粒體和葉綠體。（x ）

4、用鋼筆畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖時(shí)，要注意用粗線表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

（三）制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì)對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時(shí)裝片？

染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚。但是對(duì)活細(xì)胞的生物活性會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是致死的。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

（四）擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)的哪一部分？

主要來自液泡中的細(xì)胞液

（五）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？

邊觀察邊移動(dòng)玻片，如果臟東西也跟著移動(dòng)，則臟東西在玻片上；

邊觀察邊移動(dòng)目鏡，如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則臟東西在目鏡上；

如果以上都試了，臟東西未跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則臟東西在物鏡上。

（六）為了使臨時(shí)裝片內(nèi)不產(chǎn)生氣泡或少產(chǎn)生氣泡，蓋蓋玻片時(shí)應(yīng)該（ d ）

A、把蓋玻片平放在載玻片上

B、事先多滴幾滴清水

C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓

D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放

（七）7、植物細(xì)胞中，具有支持和保護(hù)細(xì)胞作用的結(jié)構(gòu)是（ a ）

A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞質(zhì) D細(xì)胞核

（八）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞，在視野中，前者（ b ）

A.排列緊密、卵圓形

B.排列緊密、長方形

C.排列疏松、卵圓形

D.排列疏松、長方形

25、有理數(shù)評(píng)課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。新授過程中隨時(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時(shí)為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時(shí)分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負(fù)來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)分類的掌握情況，通過對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們?cè)?jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個(gè)集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說明】學(xué)生思考后，動(dòng)筆完成上述第（1）題。一個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第（2）題采用分組計(jì)分形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測(cè)

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號(hào)內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計(jì)分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測(cè)，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書設(shè)計(jì)

26、荷葉母親評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)荷葉母親聽課稿，分享荷葉母親聽課感受和記錄

荷葉母親評(píng)課稿第一篇：

《荷葉母親》課例評(píng)析

在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

　　一、放歌曲《母親》激情導(dǎo)入

背《游子吟》，這首詩歌可以說是古人對(duì)母新贊美的絕唱了，從十至今歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用愛作支架撐起的晴空下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，又是一曲孩子發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

⒈快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

⒉再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

　　明確：

荷葉是母親的形象。

紅蓮是子女的形象。

風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

五、拓展延伸

你入學(xué)的新書包有人給你拿

你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

你委屈的淚花有人給你擦

啊,這個(gè)人就是娘

啊,這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命

給我一個(gè)家

啊,不管你走多遠(yuǎn)

無論你在干啥

到什么時(shí)候也離不開

咱的媽

這首歌同學(xué)們都聽過吧，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。語言清麗，感人至深。

【評(píng)析】這首詩歌又一次體現(xiàn)了冰心對(duì)母愛的歌頌，它清新，動(dòng)人，感人至深，對(duì)于成年人來說很好理解，但七年級(jí)的學(xué)生來說，就不是那么好掌握了，因?yàn)樗容^抽象，所以在教學(xué)本課時(shí)，以一首歌導(dǎo)入，讓孩子在不知不覺中走進(jìn)母愛，感受母愛。

學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)難點(diǎn)是本詩寫作的特點(diǎn)象征手法的運(yùn)用，如何教會(huì)學(xué)生呢？首先，從詩歌入手，搞清楚荷葉，荷花，風(fēng)雨各指代什么，然后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

本節(jié)課的最后以歌詞結(jié)尾，有人說多余，但我卻認(rèn)為，它不但很好的照應(yīng)了本節(jié)課的開頭，而且還在最后把學(xué)生的情感推向高潮。在高潮中結(jié)束，讓學(xué)生回味無窮。

荷葉母親評(píng)課稿第二篇：

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問題的同學(xué)，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。

　　

27、病毒評(píng)課稿

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

通過觀看資料及回憶調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過

1.打過乙肝疫苗的同學(xué)請(qǐng)舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學(xué)的研究方法。

教師引導(dǎo)并歸納

觀察，認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活，繁殖。

請(qǐng)學(xué)生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請(qǐng)學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學(xué)生談收獲。 在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，幻燈展示病毒自我總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識(shí)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，利用課件練習(xí)

教后反思：1、導(dǎo)入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔(dān)心的、最難對(duì)付的有些什么?。?3、一個(gè)小東西能對(duì)付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會(huì)相信以小能制大嗎？用提問法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學(xué)簡明直接學(xué)生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。

28、交通運(yùn)輸評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)交通運(yùn)輸聽課稿，分享交通運(yùn)輸聽課感受和記錄

交通運(yùn)輸評(píng)課稿

《交通運(yùn)輸》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

交通運(yùn)輸是第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開篇章節(jié), 交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影 響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識(shí), 同時(shí)也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo) 準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理基本理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一知識(shí)與技能:

1. 能夠舉例說明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國南北、東西向的鐵路干線,并說出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運(yùn)用地圖說出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局,學(xué)會(huì)使用列車時(shí)刻表。 (二過程與方法:

1. 通過對(duì)以上知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、合理的旅游路線。

2. 學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

(三情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí), 形成熱愛祖國、 奮發(fā)圖強(qiáng), 力爭(zhēng)使祖國早日富強(qiáng)起 三、教學(xué)重點(diǎn)

1. 我國主要鐵路線的名稱,我國重要交通樞紐名稱。

2. 我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)地區(qū)分布特點(diǎn)。

3. 合理選擇交通運(yùn)輸方式。

四、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理的旅游路線。

五、教法、學(xué)法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動(dòng)法等。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

六、教具準(zhǔn)備

繩子、收集的資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)的資料、多媒體課件等。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)

第一課時(shí) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

第二課時(shí) 四通八達(dá)的交通運(yùn)輸線

第三課時(shí) 轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐 選擇合適的交通運(yùn)輸方式

八、教學(xué)過程

(一課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)題:

交通運(yùn)輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務(wù)。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預(yù)習(xí)檢測(cè):檢查與習(xí)題的完成情況

(二課堂教學(xué)

1、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo) :

知識(shí)目標(biāo):能夠舉例說明交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國主要的鐵路線。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用地圖說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布格局, 學(xué)會(huì)使用列 車時(shí)刻表

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生樹立遵守交通規(guī)則、愛護(hù)交通設(shè)施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步, 由原來只利用自然的原始運(yùn)輸工具改為了利用人工制造的先進(jìn)工具。 同時(shí)也可以 就此提問學(xué)生:三個(gè)階段的交通工具相比, 哪個(gè)對(duì)環(huán)境的影響最大?這說明了什 么?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題? (這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運(yùn)輸方式 :公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、 內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式,管道運(yùn)輸。

(解釋前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn),而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。 (活動(dòng)請(qǐng)看下面的圖, (插入各種運(yùn)輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運(yùn)輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時(shí)簡單介 紹與畫面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁的兩段閱讀材料,學(xué)生讀或?qū)⑺谱鞒啥嗝襟w課件,點(diǎn)擊后 播放。

(提問 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

(講解 無論是對(duì)發(fā)達(dá)的城市來說, 還是對(duì)落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運(yùn)輸都是關(guān) 系到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

(補(bǔ)充 材料一提到以中關(guān)村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關(guān)村科學(xué) 城、亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、豐臺(tái)高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動(dòng):小組討論請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜聪旅娴膬蓚€(gè)實(shí)例:

實(shí)例 1 我國的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問歷史上,我國有四大米市,它們分別是哪幾個(gè)城市?(長沙、九江、蕪 湖和無錫

(提問 請(qǐng)大家從地理位置的角度, 分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來?米又賣給誰?

(總結(jié) 人口密集, 消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運(yùn)河,交通便利

實(shí)例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)相關(guān)的資料分析書本上所提出的四個(gè)問題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認(rèn)為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進(jìn)一步發(fā)展 , 同學(xué)們向縣政府進(jìn)言獻(xiàn)策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長 , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評(píng)出最佳縣長

(與學(xué)生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過,東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應(yīng)該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側(cè)的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問學(xué)生:當(dāng)?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟(jì)項(xiàng) 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設(shè)上來看, 有什么變化?為什么會(huì)在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項(xiàng)目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書上提到的第 4個(gè)小題,可以讓學(xué)生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個(gè)事例與 實(shí)際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?交通運(yùn)輸不 僅與人們的生活息息相關(guān), 而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實(shí) 際的經(jīng)濟(jì)生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書:交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結(jié)果,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組獎(jiǎng)勵(lì)加分。

4、精講點(diǎn)撥

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運(yùn)輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項(xiàng)選擇題

(1下列經(jīng)濟(jì)部門被稱為發(fā)展經(jīng)濟(jì)先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運(yùn)輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國各種交通運(yùn)輸方式中,最重要的運(yùn)輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運(yùn)

(3下列鐵路干線既跨黃河又過長江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對(duì)我國南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空?qǐng)D冊(cè)》 。

九、板書設(shè)計(jì)

交通運(yùn)輸?shù)闹匾越?jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

29、氣候評(píng)課稿

緯度 正午太陽高度 晝長時(shí)間

漠河 5329N 134 7時(shí)30分

北京 3954N 2640 9時(shí)12分

廣州 238N 4325 10時(shí)43分

（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時(shí)間有什么不同？(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時(shí)間越長，反之，白晝時(shí)間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學(xué)生：因?yàn)槎咎栔鄙湓谀习肭?，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時(shí)間越長，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么？(學(xué)生：白晝時(shí)間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。（板書）

教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們?cè)賮砜纯次覈募練鉁胤植加惺裁刺攸c(diǎn)，為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)？

《中國7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。

(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢(shì)很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識(shí)面。

(課堂活動(dòng))我國氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢(shì)有沒有關(guān)系？說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶？在我國西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學(xué)生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么？(學(xué)生閱讀書中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)等有關(guān)地圖相對(duì)應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺(tái)南部和海南省。

(課堂活動(dòng))閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點(diǎn)？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢(shì)影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

●活動(dòng)與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)？它與緯度位置的影響有什么關(guān)系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢(shì)的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)

2.我國劃分為哪幾個(gè)溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分析問題較準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解我國降水的分布特點(diǎn)和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國的主要干濕地區(qū)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析閱讀等降水量圖。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國降水的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.有關(guān)降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。

(讀圖觀察)引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)？

(學(xué)生活動(dòng))

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺(tái)、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對(duì)照《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對(duì)秦嶺淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點(diǎn)或規(guī)律？

(教師小結(jié))學(xué)生答后，教師補(bǔ)充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國降水空間分布特點(diǎn)：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學(xué)們從《中國年降水量的分布》圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學(xué)們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點(diǎn))和總趨勢(shì)，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關(guān)圖片讓學(xué)生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。

(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系(板書)，而非單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

(講解)一個(gè)地方降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學(xué)生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學(xué)生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、對(duì)照復(fù)合投影圖《中國干濕地區(qū)的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個(gè)1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區(qū)的劃分》《我國地形分布大勢(shì)圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于哪條等降水量線？(學(xué)生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學(xué)生：0℃等溫線)哪兩個(gè)溫度帶的分界線？(學(xué)生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學(xué)生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，降水量相對(duì)較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))

3.地跨三個(gè)以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)各有哪些？(學(xué)生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點(diǎn)？(學(xué)生讀圖回答后，教師小結(jié))

干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被

濕潤地區(qū) 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林

半濕潤地區(qū) 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原

半干旱地區(qū) 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地區(qū) 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動(dòng))1.降水量的不同，會(huì)影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個(gè)干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風(fēng)格與當(dāng)?shù)亟邓闆r的關(guān)系。

(教師小結(jié))學(xué)生比較、討論和發(fā)言后，教師補(bǔ)充：甘肅位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風(fēng)效果很好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風(fēng)避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動(dòng))2.不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補(bǔ)充，說明干濕地區(qū)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。

(2)氣候干濕程度不同，會(huì)影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會(huì)影響到主要農(nóng)作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進(jìn)而影響到當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對(duì)人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學(xué)生討論)學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動(dòng)與探究

1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢(shì)？(提示：可結(jié)合我國地形地勢(shì)的特點(diǎn)加以分析。我國地勢(shì)西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢(shì)相對(duì)較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢(shì)力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢(shì))

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？請(qǐng)舉例說明。(可參考P37活動(dòng)題2回答)

反思：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道我國冬、夏季風(fēng)的成因和特點(diǎn)。

2.了解我國主要的自然災(zāi)害。

能力目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)分析冬、夏季風(fēng)的形成原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析季風(fēng)形成圖的技能

德育目標(biāo)

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國冬夏季風(fēng)的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)季風(fēng)形成圖的分析判讀。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

前兩課時(shí)，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個(gè)主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會(huì)形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學(xué)們帶著以上四個(gè)問題自學(xué)課文。

［講授新課］

(指導(dǎo)自學(xué))引導(dǎo)學(xué)生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：除了季風(fēng)氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風(fēng)氣候和南方的亞熱帶季風(fēng)氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺(tái)灣南部及海南島屬于熱帶季風(fēng)氣候)從圖2.24中，能否看出我國還有一個(gè)什么重要的氣候特征？（學(xué)生：氣候類型多種多樣或氣候復(fù)雜多樣）（教師板書：氣候復(fù)雜多樣）

（提問）我國為什么會(huì)有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)等)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2.28《中國的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，在引導(dǎo)學(xué)生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從圖上觀察出我國冬夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：冬(或夏)季風(fēng)從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學(xué)生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補(bǔ)充講述：①冬季風(fēng)從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進(jìn)一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))即冬季風(fēng)?？梢哉f，我國南北受冬季風(fēng)影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風(fēng)從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對(duì)較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))即夏季風(fēng)。

(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學(xué)生：冬季風(fēng))為什么？(學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風(fēng)從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當(dāng)其沖；寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方的嚴(yán)寒。冬季風(fēng)在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢(shì)力逐漸減弱。南方受冬季風(fēng)影響而降溫的程度，遠(yuǎn)比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風(fēng)的盛行，也是導(dǎo)致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風(fēng)氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊填寫下表。

季風(fēng)名稱 成因 發(fā)源地 風(fēng)向 陸地海洋

海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))

冬季風(fēng) 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北

(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷

干燥 我國東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺(tái)灣島)

夏季風(fēng) 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南

(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖

濕潤 東南季風(fēng)：我國東部廣大地區(qū)；西南季風(fēng)：我國西南、華南、長江、黃河中下游地區(qū)

問題探究：.阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學(xué)生答后，教師補(bǔ)充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)、洋流、氣壓和風(fēng)等)

(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15～30之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為魚米之鄉(xiāng)，你認(rèn)為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學(xué)生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課剛剛學(xué)的知識(shí)四人一組討論一下。學(xué)生討論發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：根據(jù)剛學(xué)過的知識(shí)可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風(fēng)氣候區(qū)而且雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)。

拓展活動(dòng)：我國的氣候復(fù)雜多樣，這對(duì)我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請(qǐng)你舉例說明。

氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動(dòng)植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

在復(fù)雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習(xí)慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當(dāng)?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風(fēng)濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生)

分組交流：我國氣候復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們?cè)诘诙?jié)中學(xué)了哪些主要知識(shí)？各小組同學(xué)歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)了我國的兩大氣候特征（季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

30、民族地理評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)民族聽課稿，分享民族聽課感受和記錄

民族評(píng)課稿：

《第三節(jié)　民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①運(yùn)用資料，了解我國的民族構(gòu)成

②運(yùn)用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特征。

③運(yùn)用資料了解我國少數(shù)民族豐富多彩的文化。

④通過資料了解新中國成立以來我國少數(shù)民族生活和生產(chǎn)的變化。

⑤理解我國民族政策，樹立各民族一律平等、互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛，共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用資料了解我國的民族構(gòu)成；運(yùn)用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特點(diǎn)；理解民族政策，樹立各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

②教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀民族分布圖，學(xué)會(huì)閱讀專題地圖的步驟和方法；總結(jié)出我國民族分布的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：活動(dòng)探究法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課程引入：前面我們學(xué)習(xí)了我國遼闊的疆域和眾多的人口，同時(shí)我國還是一個(gè)多民族的大家庭，今天我們就來學(xué)習(xí)中國的民族。

欣賞歌曲：請(qǐng)大家先欣賞歌曲《愛我中華》

承轉(zhuǎn)過渡：從《愛我中華》的MV中我們可以了解到，我國有著56個(gè)民族，宛如一個(gè)民族百花園。這些民族的構(gòu)成如何呢？

讀書回答：請(qǐng)同學(xué)們讀教材P15第二自然段和老師提供的資料（見附件1），回答下列問題：

1．我國人口最多的是哪個(gè)民族？人口占全國的比例是多少？另外的55個(gè)民族為何被稱為少數(shù)民族？

我國人口最多的民族是漢族，據(jù)第六次人口普查，漢族有12．2億人，占全國人口的91．5%。另外55個(gè)民族人口數(shù)總和僅占全國的8．5%，所以被稱為少數(shù)民族。

2．各少數(shù)民族人口數(shù)量也不盡相同，其中人數(shù)最多的是哪個(gè)民族？

少數(shù)民族中，壯族人口最多。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國壯族有1692．6萬人。

3．還有哪些人口比較多的少數(shù)民族呢？

滿族：1038．8萬人，維吾爾族：1006．9萬人，苗族：942．6萬人，彝族：871．4萬人，土家族：835．4萬人，藏族：628．2萬人，蒙古族：598．2萬人。這些都是人口超過500萬的少數(shù)民族。

4．有些少數(shù)民族的人口數(shù)量較少，你知道人口在一萬人以下的有哪些嗎？

鄂倫春族：8659人，獨(dú)龍族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔爾族：3556人。顯而易見塔塔爾族是我國人口數(shù)量最少的少數(shù)民族。同學(xué)們可以與自己所在的學(xué)校的人數(shù)做一下比較。

承轉(zhuǎn)過渡：我國這56個(gè)民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數(shù)民族，但卻是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，在這方面我國有相關(guān)的民族政策。

政策解讀：我國的民族政策

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國各民族一律平等。根據(jù)這一原則精神，《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》等法律法規(guī)對(duì)民族平等進(jìn)行了具體而明確的規(guī)定。

1．各民族不論人口多少，歷史長短，居住地域大小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，語言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不僅在政治、法律上平等，而且在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等所有領(lǐng)域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的權(quán)利，承擔(dān)相同的義務(wù)。

承轉(zhuǎn)過渡：在長期的發(fā)展過程中，我國的各個(gè)民族還形成了許多各具特色的民族文化。下面我們就通過一些活動(dòng)來領(lǐng)略這民族文化百花園的絢麗多彩。

看圖競(jìng)猜：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜以下音樂舞蹈是哪個(gè)民族的？

長鼓舞──朝鮮族、鍋莊舞──藏族、彈奏馬頭琴──蒙古族、彈奏冬不拉──哈薩克族

判斷連線：請(qǐng)大家再做一做教材P17活動(dòng)2，了解不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日?？凑l做得又快又正確！

a──傣族──潑水節(jié)、b──藏族──雪頓節(jié)、c──回族──開齋節(jié)、d──蒙古族──那達(dá)慕節(jié)e──高山族──豐收節(jié)、f──漢族──元宵節(jié)

對(duì)照鏈接：閱讀教材P16的閱讀材料《我國的民族語言》，再觀察圖1．17中的幾種民族的文字。請(qǐng)同學(xué)們鏈接我國的人民幣,看看上面是哪幾個(gè)少數(shù)民族的文字？

有蒙古族、維吾爾族、藏族和壯族的文字。

視頻拓展：我國各少數(shù)民族在服飾上也各具特色，下面我們就來觀看一段民族服飾的視頻，然后回答問題。略

承轉(zhuǎn)過渡：各民族的文化豐富多彩，在這方面我國也有相應(yīng)的民族政策。

政策解讀：《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。

在國家政治生活中，全國人民代表大會(huì)、中國人民政治協(xié)商會(huì)議等重要會(huì)議，都提供蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、壯等民族語言文字的文件或語言翻譯。中國人民幣主幣除使用漢字之外，還使用了蒙古、藏、維吾爾、壯四種少數(shù)民族文字?？傊?，少數(shù)民族語言文字在政務(wù)、貨幣流通、教育、傳媒、電信等諸多領(lǐng)域，都得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由。

對(duì)少數(shù)民族服飾、飲食、居住、婚姻、節(jié)慶、禮儀、喪葬等風(fēng)俗習(xí)慣，國家給予了充分尊重和切實(shí)保障。如：為了保障一些少數(shù)民族飲食清真食品的習(xí)慣，北京、江蘇、新疆等16個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）以及廣州、昆明、成都等多個(gè)中心城市，都有專門立法保障清真食品的供應(yīng)和管理，其他地方在綜合性的法規(guī)中也對(duì)清真食品的管理進(jìn)行了規(guī)范。

看圖承啟：正是有著這些民族政策的指引，我們國家的各個(gè)民族才能在祖國這個(gè)大花園里如花朵般地絢麗開放。請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，是不是形象地展現(xiàn)出了我們民族百花園的美麗，同時(shí)還生動(dòng)地反映出了什么？

我國各民族在祖國的分布。

讀圖探究：但是研究民族的分布我們還得用專業(yè)的專題地圖。

請(qǐng)同學(xué)們看圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

面對(duì)這個(gè)問題，大家先不著急作答，先請(qǐng)同學(xué)們思考閱讀這種專題地圖步驟和方法。

歸納起來主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專題內(nèi)容，是否與想要解決的問題相應(yīng)。2．讀圖例：明確各種圖例符號(hào)代表的是什么。找到并記住想要解決的問題所涉及的圖例符號(hào)的特征。3．讀內(nèi)容：帶著問題，觀察主圖，讀取相關(guān)內(nèi)容。4．得結(jié)論：根據(jù)問題，把讀取的內(nèi)容進(jìn)行整合，概括得出結(jié)論。

下面再來具體解決我們的問題──讀圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

1．圖名是中國民族分布圖，與我們的問題相對(duì)應(yīng)。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結(jié)論：我國的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區(qū)。

讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對(duì)不同的問題時(shí)還要靈活應(yīng)用。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上標(biāo)出云南、青海、黑龍江等省區(qū)，看看它們主要有哪些民族？

這些省區(qū)除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國擁有民族數(shù)最多的省區(qū)；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿族等。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上標(biāo)出我國的五個(gè)民族自治區(qū)，對(duì)照?qǐng)D例說出其主要分布著哪些少數(shù)民族？略

由上述兩題，并讀圖概括我國少數(shù)民族的分布特點(diǎn)。

主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。

課堂調(diào)查：請(qǐng)問班里的同學(xué)中有哪些是少數(shù)民族？分別是哪個(gè)民族？

每次講到這里老師都會(huì)在班里的同學(xué)中進(jìn)行民族構(gòu)成的調(diào)查，近些年發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，一就是同學(xué)中的民族種類變多了，過去一般有2、3種，現(xiàn)在多到5、6種；第二個(gè)現(xiàn)象是我們是在北方，過去班里同學(xué)的民族構(gòu)成主要是漢族、還有回族或者滿族，甚至還有朝鮮族或者蒙古族，而這些民族也都是世居在北方的少數(shù)民族。但是近年來還會(huì)有土家族、白族等南方的少數(shù)民族的同學(xué)和我們同處一班。

這些現(xiàn)象是怎么形成的，又說明了什么呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)或工作的需要，祖國各地的人口之間相互遷移，于是造成了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

說明我國民族的分布具有大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居的特點(diǎn)。即就某地而言會(huì)有多種民族交錯(cuò)雜居在一起，但就一個(gè)民族特別是少數(shù)民族而言，還是在其世居地相對(duì)集中分布。

承轉(zhuǎn)過渡：面對(duì)我國民族的這一特點(diǎn)，我們國家也有一些相關(guān)的政策

政策解讀：實(shí)行民族區(qū)域自治政策，指的是在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)，使少數(shù)民族人民當(dāng)家作主，自己管理本自治地方的內(nèi)部事務(wù)。是中國政府解決民族問題采取的一項(xiàng)基本政策，也是中國的一項(xiàng)重要政治制度。

實(shí)行民族區(qū)域自治，有利于把國家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結(jié)合起來，有利于把國家的法律政策與民族自治地方的具體實(shí)際、特殊情況結(jié)合起來，有利于把國家的富強(qiáng)民主文明和諧與各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步繁榮發(fā)展結(jié)合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結(jié)合起來。在統(tǒng)一的祖國大家庭里，中國各民族既和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，又各得其所、各盡其能、各展所長。

承轉(zhuǎn)過渡：在國家民族政策的指引下，我國各民族互助團(tuán)結(jié)，共同發(fā)展，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面都取得了長足的進(jìn)步，各個(gè)民族對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、邊疆安定、國家統(tǒng)一都做出了重要貢獻(xiàn)。

資料展示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，并概括其展示了我國少數(shù)民族在哪些方面的發(fā)展，以及對(duì)祖國的貢獻(xiàn)？

以上資料表明了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到長足發(fā)展，對(duì)我們國家綜合國力的增強(qiáng)有促進(jìn)作用。

該資料表明少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到改善，人民生活質(zhì)量得到提高。從某種程度上為國家和社會(huì)的安定做出了貢獻(xiàn)。

資料：國家重視保護(hù)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

1．自2002年至今，中央財(cái)政累計(jì)投入保護(hù)經(jīng)費(fèi)3．86億元，約1/4用于民族地區(qū)。

2．國務(wù)院公布的兩批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄1028項(xiàng)中，少數(shù)民族的有367項(xiàng)，占35．7%。55個(gè)少數(shù)民族都有項(xiàng)目列入。

3．國家公布的三批共1488名國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人中，少數(shù)民族有393名，占26．4%。

4．新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)和蒙古族長調(diào)民歌被列入聯(lián)合國教科文組織第三批人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄。

該資料表明少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)得到保護(hù)，使得民族文化得以傳承。為祖國文化事業(yè)百花齊放做出貢獻(xiàn)。

總之，我們國家是一個(gè)多民族的大家庭，各民族因?yàn)樯畹貐^(qū)的自然環(huán)境不同、發(fā)展歷史不同等原因，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在國家正確的民族政策的指引下，各民族地區(qū)得以蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也為祖國的統(tǒng)一穩(wěn)定、繁榮昌盛做出了貢獻(xiàn)。

歌謠總結(jié)：最后我們用一段歌謠來總結(jié)今天的課程：

中華民族五十六，漢族人多遙領(lǐng)先

少數(shù)民族五十五，壯族塔塔爾兩端

漢族側(cè)重中東部，遍及全國很廣泛

少數(shù)民族集邊陲，西南西北和東北

各族散居也聚居，平等團(tuán)結(jié)力量偉

課后拓展：1．請(qǐng)班里少數(shù)民族的同學(xué)準(zhǔn)備介紹自己的祖籍地，包括民俗風(fēng)情和近年來的變化。其他同學(xué)可以挑選自己感興趣的民族來準(zhǔn)備，請(qǐng)大家做成宣傳報(bào)的形式，在班里展出。

2．請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查少數(shù)民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選擇一種，也做成宣傳報(bào)在班里展示。

（注：課后拓展的任務(wù)二選一）

附件1：2010年人口普查：全國人口分民族構(gòu)成2010年人口普查數(shù)據(jù)顯示，漢族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55個(gè)少數(shù)民族人口數(shù)據(jù)如下：

壯　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

滿　族：10387958人，占比0．7794%

維吾爾族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑤　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鮮族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈薩克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畬　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

東鄉(xiāng)族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

納西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

錫伯族：190481人，占比0．0143%

柯爾克孜族：186708人，占比0．0140%

景頗族：147828人，占比0．0111%

達(dá)斡爾族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂溫克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基諾族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄羅斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

烏孜別克族：10569人，占比0．0008%

門巴族：10561人，占比0．0008%

鄂倫春族：8659人，占比0．0006%

獨(dú)龍族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔爾族：3556人，占比0．0003%

外國人加入中國籍：1448人，占比0．0001%

其他未識(shí)別的民族：640101人，占比0．0480%

31、因式分解評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)因式分解的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分解因式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關(guān)系，感受分解因式在解決相關(guān)問題中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關(guān)系。

教學(xué)突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形、長方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個(gè)練習(xí)題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個(gè)問題：

1：解決上述問題的關(guān)鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領(lǐng)探究。

做一做:

1、計(jì)算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結(jié)合剛才的計(jì)算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學(xué)生觀察從左到右的變形與上面式子進(jìn)行比較，總結(jié)它們的變化特征。之后，向?qū)W生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學(xué)生結(jié)合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式乘積的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

通過練習(xí)，讓學(xué)生比較分解因式與整式乘法的關(guān)系（互為逆變形）

三、訓(xùn)練檢測(cè)。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗(yàn)下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結(jié)升華。

通過上面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納自己對(duì)因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對(duì)多項(xiàng)式而言的一致變形；

2、因式分解的結(jié)合仍是整式；

3、因式分解的結(jié)果是幾個(gè)整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

32、蘇州園林評(píng)課稿

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)： 1.弄清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：見教學(xué)要點(diǎn)

三、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)導(dǎo)綱

1、下面句子運(yùn)用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對(duì)稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請(qǐng)舉例說明。

要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數(shù)字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導(dǎo)綱

四、合作探究

（一）本文的語言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子，注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

2.幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準(zhǔn)確地說明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點(diǎn)力求自然之趣。

個(gè)人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運(yùn)用了多種說明方法，也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫和議論的方法；語言準(zhǔn)確、周密，前后呼應(yīng)，簡練生動(dòng)，耐人尋味。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)冊(cè)

附：板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動(dòng)

③引用

方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學(xué)反思：（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想）

33、黃鶴樓評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評(píng)課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：積累知識(shí)，背誦默寫古詩

教學(xué)難點(diǎn)：詩意和意境的把握，體會(huì)詩人的感情

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱天下江山第一樓。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導(dǎo)，體會(huì)感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復(fù)返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點(diǎn)睛，研討探究：

1、對(duì)詩的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢(shì)波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。

D.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對(duì)岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時(shí)，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評(píng)課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學(xué)習(xí)詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

重點(diǎn)：品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時(shí)詩興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個(gè)學(xué)生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達(dá)詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請(qǐng)結(jié)合注釋，大致了解詩的意思?？纯丛娙说巧宵S鶴樓之時(shí)，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實(shí)千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請(qǐng)你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結(jié)：全詩描寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺(tái)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

34、列夫·托爾斯泰評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)列夫托爾斯泰聽課稿，分享列夫托爾斯泰x聽課感受和記錄

列夫托爾斯泰評(píng)課稿第一篇：

列夫托爾斯泰

　 師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。

　　他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

　　但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。

　　他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是俄國革命的鏡子。

　　同學(xué)們知道老師說的是誰嗎？

　?。ㄉ鷵u頭）

　　師：那老師接著介紹。

　　對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個(gè)世界的，他說：我愛真理。他的一生，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。

　　82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評(píng)論家哈洛卜倫稱他是從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家。列寧也認(rèn)為他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步。

　　他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

　　奧地利傳記作家茨威格說：他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?，保護(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意。

　?。ń榻B時(shí)多媒體顯示提到的相關(guān)書籍圖片）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？

　　（生還是搖頭）

　　師（笑）：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　?。ㄆ聊伙@示的圖片是世間最美的墳?zāi)刮淖忠约安鍒D，并且有列夫托爾斯泰名字。）

　　生：列夫托爾斯泰。

　　（學(xué)生默讀課文前5段）

　　師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會(huì)活動(dòng)家，是世界文豪，可以說是個(gè)明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

　　生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會(huì)有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯(cuò)。

　?。ㄉΓ?

　　生：經(jīng)常參加上流社會(huì)的聚會(huì)，會(huì)把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會(huì)什么的，他有自己大大的莊園，會(huì)和其他人一起玩樂，做上流社會(huì)人做的事情，也許會(huì)有自己的跑車之類的流行東西。

　　（生笑）

　　師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對(duì)托爾斯泰外貌的描述。

　　生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人。

　　師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。

　?。ㄉΓ?

　　師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。

　　（學(xué)生默讀課文）

　　師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。

　　生：不一樣，很普通的一個(gè)人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

　　師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

　　生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。

　　師：文中是如何描寫他的大胡子的？

　　生：卷起的滔滔白浪般的大胡子。胡子很多，卷起來了，不太整潔。

　　生：和我猜測(cè)的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時(shí)候才有一點(diǎn)善良的感覺，才變得慈祥了。

　　師：你強(qiáng)調(diào)到了老年時(shí)候才有些慈祥，潛臺(tái)詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時(shí)候看上去很嚇人？

　　生：很丑陋。

　　師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實(shí)我們能有這個(gè)印象，是因?yàn)榇耐癫]有美化托翁的相貌，反而他還評(píng)述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學(xué)能找出來？

　　生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。

　　師：這里茨威格用了四個(gè)詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮碜x一下。

　?。ㄉR讀）

　　師：這幾個(gè)詞語用來評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？

　　生：貶義。

　　師：哪一個(gè)詞語貶義色彩最濃？

　　生：粗鄙。

　　師：你能解釋這個(gè)詞嗎？

　　生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。

　　師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

　　生：言行舉止。

　　師：能隨便用這個(gè)詞語來形容一個(gè)人嗎？

　　生：不能。

　?。◣煱鍟直桑?

　　師：我們看這個(gè)詞形容一個(gè)人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個(gè)普通人也不能隨便這樣評(píng)價(jià)人家的，那怎么能用來形容一個(gè)大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如說他提到了另外一個(gè)俄國人

　　生：陀思妥耶夫斯基。

　　師：對(duì)，目的是什么？

　　生：對(duì)比，突出托爾斯泰長得丑。

　　師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

　　生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

　?。ㄉΓ?

　　師：這是什么描寫方法呢？

　　生：側(cè)面描寫。

　　師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語言的表達(dá)效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

　　生：比喻。

　　師：請(qǐng)找出使用了修辭方法的句子。

　?。◣熒顒?dòng)：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）

　　師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達(dá)效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。

　?。ㄉR讀第一段）

　　師：其他段落中還有運(yùn)用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

　　(生找出句子)

　　師：哪一句給你留下的印象最深？

　　(師生活動(dòng)：簡析兩個(gè)句子長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。重點(diǎn)品讀皺似樹皮森林般。)

　　師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達(dá)效果上是明顯不同的。如把皺似樹皮去掉，便成了遮住了黝黑臉膛，沒有原句形象生動(dòng)。可見比喻和夸張的修辭方法很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

　?。◣煼呕脽羝?，同時(shí)解說。）

　　師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動(dòng)中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點(diǎn)。

　　生：魯迅的胡子很特別，就像是一個(gè)濃墨重彩的一字，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。 　生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

　　生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子。

　　生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

　　生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。

　　師：同學(xué)們的描述很形象生動(dòng)，而且都運(yùn)用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？

　　（生笑）

　　師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個(gè)像。

　?。ń處煻嗝襟w展示課件。課件每點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照?qǐng)D像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點(diǎn)：沒有眼睛。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下我畫得怎么樣。

　　生：太丑了。

　　師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：眼睛。

　　師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。

　?。ㄉΓ?

　　師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：要省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。寫作也應(yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

　　生：寫了，在后面。

　　師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個(gè)段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。

　?。◣熒献髯x完課文）

　　師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點(diǎn)的，如一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？

　　生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。

　　師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

　　你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式。

　?。ǘ嗝襟w展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）

　　（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）

　　師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

　　生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

　　師：看來作者重點(diǎn)要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

　?。ㄉ鷵u頭）

　　師：叫欲揚(yáng)先抑。

　?。ò鍟河麚P(yáng)先抑）

　　我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

　　（多媒體展示畫面畫上眼睛）

　　請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

　?。ㄉ褙炞⒌乜串嬒瘢?

　　師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

　　生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。

　　師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

　?。▽W(xué)生一直搖頭）

　　師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

　　生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　師：能用文中的句子說明嗎？

　　生：虧得有這么一對(duì)眼睛集中在他的眼睛里。

　　師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

　?。ǘ嗝襟w顯示：

　　托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

　　這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

　　當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

　?。ㄉR讀）

　　師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

　?。◣熒顒?dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

　　生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。

　　生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí)，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命。比如妻子和他分家、差一點(diǎn)被流放、被開除教籍，等等。

　　師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：

　　（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》）

　　今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

　　師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的。

　?。ǘ嗝襟w展示：無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。魯迅）

　　師：下課。同學(xué)們?cè)僖?，謝謝大家。

《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意

【課標(biāo)?教材?學(xué)情】

并非所有優(yōu)秀的文章都天然適合每一個(gè)年齡階段的學(xué)生閱讀。就如《列夫托爾斯泰》，這篇位于人教版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的美文就可能會(huì)讓教師感覺棘手。

據(jù)課前調(diào)查，學(xué)生對(duì)這篇文章是既愛又恨。愛的是它文采斐然，意蘊(yùn)深刻，極大地滿足了剛剛進(jìn)入青春期的初二年級(jí)學(xué)生對(duì)于華美語言和深邃思想的審美追逐。恨的是它篇幅冗長，背景迷糊，主題隱諱，表達(dá)重復(fù)，寫作風(fēng)格和初中生熟悉的常規(guī)寫人記敘文大相徑庭。和本單元的其他幾篇文章《藤野先生》、《我的母親》、《我的第一本書》、《再塑生命》比較起來，其文學(xué)創(chuàng)作手段顯然在初二年級(jí)學(xué)生的欣賞視野之外，其需要的文學(xué)鑒賞的層次也高于初二年級(jí)學(xué)生。事實(shí)上，就是教師在閱讀的時(shí)候也會(huì)感覺艱澀之處眾多。所以，如果教師對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)不得當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀重點(diǎn)失衡，閱讀思路混亂，眉毛胡子一把抓，后果是不僅文章的優(yōu)點(diǎn)得不到凸現(xiàn)，反而會(huì)因其弱點(diǎn)削弱了藝術(shù)魅力。

【重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)】

因?yàn)閷?duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，筆者嘗試著突破傳統(tǒng)，自辟蹊徑讀托翁。后面展示的這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意包含了以下兩個(gè)方面的思考。

第一，從教學(xué)目標(biāo)來看，人物描寫技巧不是該教學(xué)創(chuàng)意的顯性學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意定位在以該文為橋梁，讓學(xué)生了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動(dòng)，對(duì)托爾斯泰產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣進(jìn)而去主動(dòng)閱讀托爾斯泰。這樣定位的理由在于文本的特殊性?！读蟹蛲袪査固返娜宋锼茉烊狈W(xué)生熟悉的人物描寫底座具體生動(dòng)的事件。初二年級(jí)的學(xué)生要掌握這種人物塑造的方式還有一定難度。同時(shí)，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對(duì)獨(dú)立的句子來看可圈可點(diǎn)之處甚多，但從全篇來審視表達(dá)稍顯拖沓累贅，并非學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范文本。所以，與其讓學(xué)生陷于修辭的汪洋大海成為瑣屑語言的奴隸，不如引導(dǎo)學(xué)生從整體上體驗(yàn)語言精華進(jìn)而感受人物神采。

第二，從教學(xué)方法的選擇來看，這個(gè)創(chuàng)意摒棄了傳統(tǒng)的講解方法，而以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。這樣做的理由在于文本故事性不強(qiáng)，教師最可以挖掘和憑借的優(yōu)勢(shì)是文本語言的散文化韻律化。另外，《列夫托爾斯泰》中費(fèi)解的難句較多，這需要背景資料的補(bǔ)充。所以，與其靠教師辛勤講解，還不如通過動(dòng)人的故事的誦讀來化解難點(diǎn)。為了讓朗誦的作用得到充分發(fā)揮，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的提煉整合也是該教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意點(diǎn)。

【自主學(xué)習(xí)過程】

一． 初識(shí)托爾斯泰

1、 情境朗讀：巧妙化用課文第五自然段的關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)拜訪托爾斯泰的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，列夫托爾斯泰是當(dāng)時(shí)俄羅斯文學(xué)和思想的最高峰。與托翁會(huì)面是多少俄羅斯文化人夢(mèng)寐以求的事情。請(qǐng)轉(zhuǎn)變角色，我們現(xiàn)在的身份就是一群俄羅斯文學(xué)青年，是大文豪托爾斯泰的粉絲。我們坐火車經(jīng)過了漫長艱苦的旅程來到了托爾斯泰的家中。在客廳里我正襟危坐等待托爾斯泰的接見。對(duì)托爾斯泰，我們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念，我們希望看到一個(gè)貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在親眼見到我們的偶像之前，我們對(duì)這位文壇泰斗的形象早已經(jīng)頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到了誠惶誠恐的地步?？墒牵?dāng)托爾斯泰出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)和期望卻有天壤之別。這是怎么一回事呢？

【投影配合展示第五自然段中相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，比如正襟危坐、尊貴、軒昂、偉岸、天才、頷首低眉、誠惶誠恐等，以及當(dāng)時(shí)拜訪者的心理活動(dòng)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：教師邊敘述邊和學(xué)生討論這些詞語的內(nèi)涵，并用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和表演等方式體驗(yàn)拜訪者的震驚失望的情緒。

2．回溯前文，通過朗讀來感受托爾斯泰的丑。

（1）要求學(xué)生迅速跳讀課文1－5自然段，探究托爾斯泰讓拜訪者震驚的原因。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的句段用繪聲繪色的朗讀和簡筆畫來傳達(dá)出拜訪者對(duì)托爾斯泰的失望。在學(xué)生朗讀的過程中教師相機(jī)引導(dǎo)討論一些關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果，比如： 胡亂劈成的劈寫出了額頭皮膚皺紋深和亂托爾斯泰的毛發(fā)之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質(zhì)之丑讓拜訪者失望。

3．朗讀托爾斯泰對(duì)自己的評(píng)價(jià)

【投影展示：像我這么個(gè)生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？】

教師指導(dǎo)學(xué)生用自嘲、憤怒等各種語氣來朗讀。

二．走近托爾斯泰

1．教師引導(dǎo)過渡：就連托爾斯泰本人都這樣毫不留情地評(píng)價(jià)自己，拜訪者感到震驚尷尬就不難理解了。但是，拜訪者的情緒在突然之間發(fā)生了巨大的改變。這是為什么呢？

2．利用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。

（1）速讀第六、七、第八自然段，尋找提取出表達(dá)托爾斯泰眼神銳利的比喻句組合成小詩，指導(dǎo)學(xué)生以多種方式動(dòng)情朗讀，體會(huì)其精神神韻。

眼睛

這道目光像黑豹那樣

這道目光像锃亮的鋼刀那樣

這道目光像槍彈穿透?jìng)窝b的甲胄那樣

這道目光像金剛刀切開玻璃一樣

這對(duì)眼睛是手術(shù)刀

這對(duì)眼睛是X光

這對(duì)眼睛是寒光四射的匕首

這對(duì)眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來

把每一片虛假的偽裝扯掉

把所有的淺薄的信條撕爛

（2）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀補(bǔ)充材料，教師稍做點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的深刻。

朗讀材料一：近千個(gè)人物，無數(shù)的場(chǎng)景，國家和私人生活的一切可能的領(lǐng)域，歷史，戰(zhàn)爭(zhēng)，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個(gè)階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內(nèi)心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動(dòng)和領(lǐng)悟透徹的沉思──在這幅畫里都應(yīng)有盡有。

斯特拉霍夫?qū)σ恢北蝗朔Q為世界上最偉大的小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的評(píng)論

朗讀材料二：

這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！

安娜卡列尼娜臥軌時(shí)對(duì)上流社會(huì)的詛咒實(shí)際是托爾斯泰內(nèi)心深處對(duì)俄羅斯上層社會(huì)的吶喊

這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來的事情正是對(duì)基督本人的嘲弄。

《復(fù)活》中托爾斯泰評(píng)價(jià)俄國官辦教會(huì)里那些頭罩偽善面紗、渾身散發(fā)虛偽詐騙味道的吸血鬼

（3）再讀《眼睛》一詩小結(jié)，體會(huì)托爾斯泰的深刻。

3、 用豐富多彩的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰眼神的豐富。

（1）要求學(xué)生跳讀第七自然段，尋找出表達(dá)托爾斯泰精神愉悅的短語。老師把這些短語組合成小詩，供學(xué)生朗讀體會(huì)。

柔和的目光

和藹的笑容

粲然的笑意

神奇的星光

漣漣的熱淚

盎然的興趣

（2）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀補(bǔ)充材料，教師稍做點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的深刻。

朗讀故事一：托爾斯泰眼睛里的微笑

秘書費(fèi)布爾加科夫第一次到托翁家受到無微不至的關(guān)懷的故事。（略）

教師結(jié)合課文第五自然段中對(duì)托爾斯泰接見崇拜者的描寫來應(yīng)證。

【投影展示文字：進(jìn)來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來】

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住輕快、抖個(gè)不停、小跑、友好地微笑、輕松愉快、歡迎、主動(dòng)等詞語來感受托爾斯泰對(duì)人的熱情真誠和充滿活力。

朗讀故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水

托爾斯泰聽《老伍士》和《如歌的行板》時(shí)候老淚縱橫的故事。（略）

3．小結(jié)：整合第八自然段的部分精彩文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小結(jié)

這就是托爾斯泰的眼睛

這是人類面部最富感情的一對(duì)眼睛

這對(duì)眼睛里有一百只眼珠

它把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去

然后發(fā)射出準(zhǔn)確無誤的頻波

它不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)

它全面揭示出廣袤無垠的宇宙

它照耀在精神世界的最高處

它把探照燈射進(jìn)最陰暗的靈魂深處

它忘我地注視上帝

它摧毀著一切的虛無

它把虛假的偽裝扯掉

它把淺薄的信條撕爛

它甚至鋒刃無情

直戳要害

刺中了自己主人的心窩

三．探究托爾斯泰

1．學(xué)生質(zhì)疑文本中的難句并投影展示（略）

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀補(bǔ)充材料，教師結(jié)合背景稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生了解感悟托翁矛盾的一生。

朗讀材料一：他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》（見教學(xué)參考書）

　朗讀材料二：《祖父逝世的時(shí)候》《世界最美的墳?zāi)埂饭?jié)選

朗讀材料三：托爾斯泰的名言

（１）人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

　?。ǎ玻┤松膬r(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

　?。ǎ常┮磺欣旱纳睿际欠抢硇缘?、動(dòng)物的生活。

　?。ǎ矗┬撵`純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

（5）凡是使人類團(tuán)結(jié)的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的

3．學(xué)生活動(dòng)：聽了這些材料，發(fā)表感想，談對(duì)文本中的難句的理解。教師稍做點(diǎn)撥

四．告別托爾斯泰

1．經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當(dāng)初拜見托爾斯泰的正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請(qǐng)你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。

4.教師總結(jié)并且推介托爾斯泰的主要作品。

【反思與強(qiáng)化】

《列夫托爾斯泰》可開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)很多，其教學(xué)切入點(diǎn)也豐富多彩，比如對(duì)整個(gè)單元的五篇課文的寫人手法進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)學(xué)習(xí)肖像描寫的手法、比喻句的不同展現(xiàn)形式、先抑后揚(yáng)的寫法等等。比較起來，上面呈現(xiàn)的是一種較為另類的思路。但是，不管如何做，感受托爾斯泰的形象，感悟托爾斯泰的心靈世界都應(yīng)該是教學(xué)的第一重點(diǎn)。這也應(yīng)該是一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。不管其他的輔助目標(biāo)如何定，但是如果偏離了這個(gè)基點(diǎn)，那么其它傾向于工具化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可能成為空中樓閣。

在教學(xué)中，學(xué)生也還是提出了一些問題，非常中肯，也有一定價(jià)值，老師們也需要注意：文章中某些詞語比如崎嶇麻木不仁是否可以有更好的翻譯方法。有些文筆確實(shí)非常冗贅，比如第三自然段。還有學(xué)生提出：難道田野村夫的面孔就不美嗎？這些問題教師都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間結(jié)合背景和學(xué)生討論，以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

一雙鞋，耐克的6百多；李寧的4百多；特步的3百多；361的2百多；所以，你畢業(yè)于一個(gè)什么樣的大學(xué)很重要。

一雙鞋，在地?cái)偛贿^幾十元，到了商場(chǎng)、專賣店，會(huì)漲到一百甚至幾百。所以，你呆在什么地方很重要。

一雙鞋，只有合腳并且合意了才能賣出去。所以，溝通了解很重要。

一雙鞋，少了一只，是不值錢的。所以，另一半很重要。

一雙鞋，樣式老的，大多很便宜。所以，更新自己的知識(shí)很重要。

一雙鞋，積壓多年，只能打折處理。所以，碰到合適的就結(jié)婚吧。

一雙鞋， 有人3、5年如新的，有人不到一年穿爛的。所以，有個(gè)好上司很重要。

1，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，感情不能當(dāng)飯吃，貧窮夫妻百事哀。不要相信電影里的故事情節(jié)，那只是個(gè)供許多陌生人喧囂情感的場(chǎng)所。只有不理智和不現(xiàn)實(shí)的人才相信

　　2，給自己定目標(biāo)，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過努力，往往可以改變70%的命運(yùn)。破罐子破摔只能和懦弱做朋友。

　　3，朋友請(qǐng)你吃飯，不要覺得理所當(dāng)然，請(qǐng)禮尚往來，否則你的名聲會(huì)越來越差。

　　4，好朋友里面，一定要培養(yǎng)出一個(gè)知己，不要以為你有多么八面玲瓏，到處是朋友，最后真心對(duì)你的，只有一個(gè)，相信我。

　　5，不要相信算卦星座命理，那是哄小朋友的，命運(yùn)掌握在自己手中。坐在家里等什么房子，車子，還不如睡一覺做個(gè)好夢(mèng)。

　　6，不喜歡的人少接觸，但別在背后說壞話，說是非之人，必定是是非之人，謹(jǐn)記，禍從口出。

　　7，少玩游戲，這不是韓國，你打不出房子車子還有資本。可以有愛好，但要把握尺度，少玩農(nóng)場(chǎng)，牧場(chǎng)，斗地主等一些高度吸引人思想的晉級(jí)游戲，也許你的級(jí)別很高，但不代表你有多么成功，反而會(huì)影響和占據(jù)你成功的時(shí)間。

　　8，是人都有惰性，這是與生俱來的，但是我們后天可以改變這種惰性，因?yàn)橛泻芏嗳苏诟淖?。?duì)于某種事物或是生意不要等別人做到了，我才想到。不要等別人已經(jīng)賺到錢了，我才想去做。沒有人相信的是市場(chǎng)和機(jī)遇，大家都相信的叫做膨脹。

　　9，知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個(gè)方向去實(shí)現(xiàn)。而不是無所事事和做一些無謂的事。

　　10，出路出路，走出去了，總是會(huì)有路的。困難苦難，困在家里就是難?！渡鐣?huì)調(diào)查》普遍認(rèn)為。

　　11，作為女人，不要以老賣老，認(rèn)為事業(yè)跟自己沒關(guān)系，以為自己就是洗衣服，做飯，看孩子，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)。

　　12，做人，要做到；萬事孝為先，教童品之道，夫妻和諧美，幸福萬年長。但是這些不是拿來用嘴說說就能辦到的，解放初期年代要做到這些，需要付出很大的努力和辛苦，當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要你付出很大的金錢，聰明的人都知道這個(gè)道理。

　　13，空閑時(shí)間不要經(jīng)常上網(wǎng)做無聊的事和玩一些沒有意義的游戲，讀點(diǎn)文學(xué)作品，學(xué)習(xí)一些經(jīng)營流程，管理規(guī)范，國際時(shí)事，法律常識(shí)。這能保證你在任何聚會(huì)都有談資。

　　14，寧可錯(cuò)殺一千次來自各方面的信息，也不放過任何一個(gè)有可能成功的機(jī)會(huì)。只有這樣你才不會(huì)去買后悔藥。

　　15，要做一件事，成功之前，沒有必要告訴其他人。成功之后不用你說，其他人都會(huì)知道的。這就是信息時(shí)代所帶來的效應(yīng)

　　16，頭發(fā)，指甲，胡子，打理好。社會(huì)是個(gè)排斥性的接受體，這個(gè)星球所需要的藝術(shù)家極其有限，請(qǐng)不要冒這個(gè)險(xiǎn)，就算你留長頭發(fā)比較好看，也要盡量給人干凈的感覺。

　　17，不要以為你是個(gè)男人，就不需要保養(yǎng)。至少飲食方面不能太隨便，多吃番茄，海產(chǎn)品，韭菜，香蕉，都是對(duì)男性健康有益處的食物。你要是看不到價(jià)值，我可以告訴你。至少你能把看病節(jié)約下來的錢給你的女人多買幾個(gè)化妝品.

　　18，力求上進(jìn)的人，不要總想著靠誰誰，人都是自私的，自己才是最靠得住的人。

　　19，面對(duì)失敗，不要太計(jì)較，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓起體膚但要學(xué)會(huì)自責(zé)，找到原因，且改掉壞習(xí)慣。 二十歲沒錢，那很正常；三十歲沒錢，可能是沒有好的家境，需要更大的努力；四十歲沒錢，只能自己找原因。窮人變成富人是可能的，而且很可能。窮人能窮一輩子，也是必然的，存在就是理由，只是有所選擇。

20，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)！就看你給不給自己機(jī)會(huì)！

列夫托爾斯泰評(píng)課稿第二篇：

《列夫托爾斯泰》說課稿

　　我說課的題目是《列夫托爾斯泰》，選自人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。

【一、說教材】

一、教材所處的地位和作用

《列夫托爾斯泰》是第一單元里的一篇十分特殊的外國作品。它是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅肖像畫，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，三是詼諧幽默的語言風(fēng)格，四是含蓄和直白交相輝映

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)

　《列夫托爾斯泰》在人物描寫方面算是一篇長文。在處理長文如何短教這個(gè)問題上，我抓住了作者用欲揚(yáng)先抑的手法來塑造人物形象的手法，我最終確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．認(rèn)讀理解特殊的字詞，學(xué)習(xí)尋找描寫中心的方法。

2．了解課文對(duì)列夫托爾斯泰外貌與眼睛的細(xì)致描繪，賞析茨威格獨(dú)具特色的語言

3．了解人物深邃而卓越的精神世界，體會(huì)作者對(duì)列夫托爾斯泰的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀與理解文中的生難字，易讀錯(cuò)的詞和易會(huì)錯(cuò)意的詞。

2．辨識(shí)文中欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)賞析鋪排的比喻和夸張。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．賞析茨威格詼諧幽默的語言藝術(shù)。

2．理解文中含蓄的語言。。

　　【二、說學(xué)生】

　　 學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

　　【三、說教法與手段】

　　一、說教法

1、教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了默讀法、質(zhì)疑法、選點(diǎn)品讀法。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　二、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

選點(diǎn)品讀法：在教師出示賞析角度和返利的前提下，自我賞析語言。

第一步，自主預(yù)習(xí)：利用早讀反復(fù)閱讀：讀標(biāo)題、課文、注釋；了解背景。

第二步，上課活動(dòng)：大致上分為三個(gè)學(xué)習(xí)板塊：默讀課文、整體感知再讀課文、梳理內(nèi)容細(xì)讀課文、賞析語言　　

時(shí)間安排 1課時(shí)

　　【四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)第一單元的第四課，《列夫托爾斯泰》，作者是奧地利的著名作家茨威格。初一的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的作品，所以今天我們主要來介紹文章的主要人物列夫托爾斯泰。

二、人物簡介

他是19世紀(jì)俄國最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家 。

代表作品有史詩巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和《復(fù)活》，以及《安娜卡列尼娜》

下面的部分請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀：

他世襲伯爵卻總想放棄爵位

他莊園眾多卻親自耕地縫鞋

他自幼接受貴族教育卻終走上批判貴族階級(jí)的文學(xué)之路

他身為世襲的農(nóng)奴主卻終身致力于改革農(nóng)奴制度，給予農(nóng)民自由

他思想光輝閃耀卻外表平凡普通

他活著敬仰者無數(shù)卻默默逝去，墳上沒有墓碑和十字架

他是列夫托爾斯泰

列寧說：他是俄國革命的鏡子，具有最清醒的現(xiàn)實(shí)主義的天才藝術(shù)家。

高爾基：不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯

三、認(rèn)讀與理解

下面我們來具體學(xué)習(xí)。

首先來認(rèn)讀一組生難字：

胡髭 長髯 鬈發(fā) 侏儒 尷尬 甲胄 粲然 酒肆 禁錮

【這其中甲胄的胄和胃很像，但是要出頭，請(qǐng)注意，另外尷尬這個(gè)詞偏旁不是九，而是尤其的尤缺少一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們注意】

在看一組易讀錯(cuò)的詞：

黝黑 一綹綹 臉頰 滯留 粗劣 匕首

【在我們的口語中常常讀匕b首，但是應(yīng)該讀成bǐ首。這就是口語化誤讀，像這樣的詞還有不少，所以請(qǐng)同學(xué)們遇到這一類的時(shí)候要格外注意，由點(diǎn)到面、觸類旁通?！?/p>

再看一組易會(huì)錯(cuò)意的詞：

正襟危坐 藏污納垢

【其中，正襟危坐在許多人的印象中是個(gè)貶義詞，其實(shí)意思是說整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

比如：辦公桌后的高背椅上，正襟危坐著一位威風(fēng)凜凜的將軍。

藏污納垢：比喻包容種種壞人壞事

比如：其實(shí)那個(gè)臥底警察在多年前就知道那個(gè)窩點(diǎn)是個(gè)藏污納垢的地方。

但是在這篇文章當(dāng)中，指的是托爾斯泰的皮膚不潔凈。】

現(xiàn)在齊讀一遍這些字詞，注意聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。

四、整體感知

之前老師布置過預(yù)習(xí)，接下來我們?cè)谡J(rèn)讀理解的基礎(chǔ)上，整體感知課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：如果本文可以被分為兩層，你會(huì)怎么分呢？

生：老師，我認(rèn)為，1自然段是第一層69自然段是第二層。

你為什么這樣分?

生：因?yàn)?5著重描寫了托爾斯泰丑陋的外貌，而69則著重贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。

這是一個(gè)什么樣的寫法？我們?cè)?jīng)在初一《蟬》那一課里學(xué)過，一起說：

生：欲揚(yáng)先抑

很好，下面我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一種知識(shí)：看大屏幕欲揚(yáng)先抑，讀：

欲揚(yáng)先抑

指在文中先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后突然轉(zhuǎn)變了看法。轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，引起讀者的共鳴。

這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

本文中，茨威格運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法先刻畫了托爾斯泰丑陋的外表，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，從第六自然段開始贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。但是，每一個(gè)自然段都有不同的描寫中心，那么我們應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)這些描寫中心呢？

一般我們可以： 從總起句、結(jié)尾、議論句或者過渡句上去找，有時(shí)候也可以根據(jù)反復(fù)句、有哲理性的句子和含義深長的句子來發(fā)現(xiàn)。

比如說，第八自然段，在第36頁反復(fù)強(qiáng)調(diào)這對(duì)眼睛可以想向我們這個(gè)時(shí)代放射出精準(zhǔn)無誤的頻波不會(huì)放過任何微不足道的細(xì)節(jié)可以忘我的注視上帝可以摧毀一切虛無可以扯掉虛假的偽裝可以撕爛淺薄的信條等等，都在講述這對(duì)眼睛的威力無窮，所以這一段就是在描寫托爾斯泰眼睛的威力。

那么我們來再讀文本，請(qǐng)同學(xué)們來看一看文中每一段的描寫中心或側(cè)重點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)的是描寫外貌的部分，

1：托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)：多毛，須發(fā)濃密

2：托爾斯泰的面部表情

3：寫托爾斯泰輪廓特征失調(diào)、平庸，甚至粗鄙

4：托爾斯泰是俄國普通大眾的一員

5：拜訪者見到托爾斯泰時(shí)的失望情景

你說的很細(xì)致，作者茨威格多角度、全方位地細(xì)致描繪了托爾斯泰的外貌，極言他的丑陋。繼續(xù)回答：

生：我發(fā)現(xiàn)的是作者描寫托爾斯泰眼睛的部分，

6：托爾斯泰犀利的目光

7：托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情

8：老師講過，寫的是托爾斯泰眼睛的威力

9：再一次贊美了托爾斯泰的眼光，揭示他人生的不幸

的確，在這一部分里，作者層層遞進(jìn)，逐層深入，將托爾斯泰的眼睛描繪的十分與眾不同。

文章整體濃墨重彩的描繪了托爾斯泰的外貌和獨(dú)具特色的眼睛。

五、細(xì)讀文本，賞析語言

初步感知了課文對(duì)于托爾斯泰肖像的多層次、多角度的描寫，接下來，我們就要細(xì)讀文本，賞析語言，一起來感受茨威格的語言魅力

老師給大家推薦了幾個(gè)賞析語言的角度，

請(qǐng)看大屏幕：

鋪排的比喻與夸張

鮮明的對(duì)比

字里行間的詼諧幽默

直白與含蓄交相輝映

請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀

當(dāng)然也可以有更多，但是今天我們就從這些角度來賞析。其中，比喻和夸張是小學(xué)就已經(jīng)十分熟悉的修辭手法，現(xiàn)在我們?cè)賮砩钊氲膶W(xué)習(xí)它們的作用。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀：

比喻：

用比喻來對(duì)某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。

夸張：

用言過其實(shí)的方法突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，強(qiáng)調(diào)語氣，烘托氣氛，從而引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈的共鳴。

夸張?jiān)谶@篇文中運(yùn)用的很獨(dú)特，老師以第二自然段的幾個(gè)句子為例，寫了一段賞析的話，大家來看一看，讀一讀：

這一段中寫皮膚藏污納垢像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，寫鼻子一只寬寬的。兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子，寫臉頰凹陷的臉頰這些句子用夸張的語言寫托爾斯泰外貌的特點(diǎn)，極言他的樣貌丑陋，不僅僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下了鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生了無盡的聯(lián)想。

現(xiàn)在給同學(xué)們5~8分鐘時(shí)間，結(jié)合大屏幕，自選角度，賞析茨威格獨(dú)特的語言藝術(shù)。

【預(yù)設(shè)】

生 ：如1自然段，為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者運(yùn)用了大量的比喻，臉龐多毛，用植被多于空地喻之；黝黑臉膛皺似樹皮；寬約一指的眉毛，像糾纏不清的樹根；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。

這些句子，運(yùn)用了大量比喻，在勾畫托爾斯泰面部特征的時(shí)候，使畫面氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想，給讀者留下了深刻的印象，讀起來語言很有感染力。

生：

我認(rèn)為全文就是一個(gè)大的對(duì)比，作者將托爾斯泰外貌的丑陋和眼睛當(dāng)中的神采做了對(duì)比，是為了突出他內(nèi)在精神的豐富美好；來訪者見到托爾斯泰時(shí)態(tài)度的前后變化的對(duì)比，是從側(cè)面描寫的角度來突出托爾斯泰眼睛中透出的精神力量帶給人們的震撼，還有一些細(xì)小的對(duì)比，將托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌對(duì)比來突出他外貌的丑陋。

生：我找到了不止一處詼諧幽默的語言，比如：引用托爾斯泰對(duì)自己外貌的自嘲式的語言，意在表現(xiàn)他外貌的平庸。再如第4自然段中，寫托爾斯泰是俄國普通平凡大眾中的一員，寫對(duì)他來說穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子還是那頂帽子，沒有什么區(qū)別。再比如，他和馬車夫一起出行，你也許要?jiǎng)幽X筋想上好一陣子，才能判斷手握韁繩的是馬車夫，旁邊坐車的才是伯爵。這些句子讓我覺得很吸引人，很有趣。

師：的確，這些詼諧幽默的語言增加了文章語言的表現(xiàn)力，有時(shí)候讀來妙趣橫生，讓人不禁莞爾，是讀者產(chǎn)生了深刻的印象，收到了特殊的藝術(shù)效果。

在剛才的發(fā)言當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠巧妙的運(yùn)用語言賞析的方法，去領(lǐng)略本文的語言美，同時(shí)老師也注意到同學(xué)們刻意回避了一些句子，是不是不理解呢？

文章的確在有些地方寫得比較含蓄，請(qǐng)同學(xué)們看一看，發(fā)現(xiàn)一些你不太理解的句子：

生：有一個(gè)句子：8自然段這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

生：還有一個(gè)：8自然段：當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

現(xiàn)在老師來找一個(gè)句子，高爾基說托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。你能理解嗎？

小周：這個(gè)是夸張，寫出的是托爾斯泰眼睛的威力。

小婷：我認(rèn)為這里寫的是托爾斯泰全方位的觀察力，能把世間一切都看清楚。課文中有一句話可以為此做出注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。

的確，托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

【小結(jié)：】通過我們的學(xué)習(xí)，托爾斯泰的一言一行仿佛出現(xiàn)在我們身邊，我們更加深入地了解了托爾斯泰深邃的精神世界，使我們的內(nèi)心對(duì)托爾斯泰這樣一個(gè)文學(xué)巨匠、人文主義志士有無比的崇敬與贊美之情。

六、布置一個(gè)家庭作業(yè)：

請(qǐng)大家去了解剛才老師介紹的三大名著中任何一個(gè)的故事梗概，并根據(jù)自己的能力結(jié)合我們剛才賞析語言時(shí)所選的角度，以自己為原型，完成自畫像。

35、制取氧氣評(píng)課稿

氧氣實(shí)驗(yàn)室制法原理

催化劑的概念的理解

多媒體演示 實(shí)驗(yàn)探究 對(duì)比

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

體驗(yàn)游戲 體會(huì)氧氣的重要性

感受氧氣的重要性

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生思考后回答

【作業(yè)】練習(xí)與應(yīng)用：1、2、3.

【板書設(shè)計(jì)】

課 題3 制取氧氣

一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法

二、實(shí)驗(yàn)室制法：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

2.分解過氧化氫溶液制取氧氣

過氧化氫 氧氣+水

3、加熱氯酸鉀制取氧氣

氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

三、分解反應(yīng)：

○1、由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

○2、特點(diǎn)是一變多

復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí).。

教學(xué)反思：

1. 本節(jié)課在教學(xué)中帶著學(xué)生觀察視頻播放實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究模式幫助他們理清思路，雖然不是完全意義上的探究，但是將探究理念滲透到教學(xué)中。學(xué)生興趣很大，使學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的過程中基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 學(xué)生剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都不具備，分組獨(dú)立探究條件還不具備，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過程，我在實(shí)驗(yàn)探究過程中采取教師示范，使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗(yàn)探究過程，為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐放在第二課時(shí)補(bǔ)充。

36、氧氣評(píng)課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時(shí)集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時(shí)，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結(jié)】1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應(yīng)物的濃度會(huì)影響反應(yīng)的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？

【學(xué)生歸納】①反應(yīng)物中都有氧氣；②反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃；③反應(yīng)物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應(yīng)物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)？

【學(xué)生回答】化合反應(yīng)

【講解】二、化合反應(yīng)（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一。

3．字母表達(dá)式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達(dá)式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

【方法提升】判斷化合反應(yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應(yīng)，反之則不屬于。

【過渡】上述四個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物都含有氧氣，這類反應(yīng)，化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一，是特征反應(yīng)。）

【注意】1．在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會(huì)縮小氧化反應(yīng)的范圍。

2．有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。

3．氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有 。

【練習(xí)鞏固】

1．下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應(yīng)：（1）（2）（4）；氧化反應(yīng)：（1）（2）（3）；既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？

【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一

（1）定義

（2）特點(diǎn)

（3）字母表述式

4．氧化反應(yīng)和緩慢氧化

【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道:

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

【課后練習(xí)】導(dǎo)學(xué)41-42頁,1-8題.44頁1-6題.

【教學(xué)反思】在以認(rèn)識(shí)物質(zhì)為主的教學(xué)過程中，更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

37、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。活潑機(jī)智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。

38、水調(diào)歌頭評(píng)課稿

九年級(jí)語文上冊(cè)水調(diào)歌頭聽課稿，分享水調(diào)歌頭聽課感受和記錄

《水調(diào)歌頭》評(píng)課第一篇：

《水調(diào)歌頭》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，其優(yōu)點(diǎn)大致總結(jié)如下：

一是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位。首先讓學(xué)生自己讀詩句，然后對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，借機(jī)向?qū)W生指明哪個(gè)字應(yīng)該重讀，哪個(gè)應(yīng)該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點(diǎn)兒、悠長一點(diǎn)兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進(jìn)而再讓學(xué)生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學(xué)過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機(jī)會(huì)，用音樂營造朗讀氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的朗讀積極性。

二是評(píng)價(jià)語貼切到位。讓每個(gè)孩子起來讀一句的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)說每個(gè)孩子都在努力試著讀出自己的味道，對(duì)孩子們的讀進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)理解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強(qiáng)化結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩詞的好辦法。

三是教學(xué)步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學(xué)生對(duì)詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，看到了把酒問天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫面。進(jìn)而注重對(duì)孩子句式的訓(xùn)練，按句式來訓(xùn)練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終體會(huì)到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時(shí)只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。把酒問天的畫面詳細(xì)講解，讓孩子思考問的內(nèi)容，想象其動(dòng)作，想象其心理活動(dòng)，通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個(gè)畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動(dòng)作、心態(tài)、語言幾個(gè)角度去想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會(huì)，通過每個(gè)畫面學(xué)生的描寫和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達(dá)的變化過程。

五是教師的素質(zhì)極好，善于對(duì)孩子引導(dǎo)，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點(diǎn)突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。

《水調(diào)歌頭》評(píng)課第二篇：

《水調(diào)歌頭》教案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作手法。

定向自學(xué)：

1、請(qǐng)同學(xué)們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號(hào)。

2、查閱與蘇軾有關(guān)的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領(lǐng)悟：

導(dǎo)入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時(shí)豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對(duì)，這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點(diǎn)呢？熱愛生活，曠達(dá)樂觀。對(duì)，同學(xué)們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進(jìn)他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》，再次來體會(huì)他積極樂觀的情感和豁達(dá)的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們?cè)姼枰嘧x。首先請(qǐng)同學(xué)們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學(xué)們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時(shí)間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學(xué)在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯(cuò)的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請(qǐng)另一生讀，讀完點(diǎn)評(píng)之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯(cuò)了，但是大家讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的重點(diǎn)詞重點(diǎn)句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請(qǐng)女同學(xué)齊讀詞的上片，男同學(xué)思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇。（文中的小序點(diǎn)明了寫作的時(shí)間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現(xiàn)實(shí)中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛現(xiàn)實(shí)的生活。

9、請(qǐng)男同學(xué)讀詞的下片，女同學(xué)思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個(gè)晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠(yuǎn)在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點(diǎn)撥釋疑：

1、面對(duì)人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題。）

豁達(dá)樂觀：歡飲達(dá)旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達(dá)樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評(píng)價(jià)蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。請(qǐng)同學(xué)們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內(nèi)容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達(dá)樂觀的情懷和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛打動(dòng)人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，充實(shí)了詩詞的內(nèi)容，豐富了情感。

小結(jié)：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。

39、沁園春雪評(píng)課稿

九年級(jí)語文上冊(cè)沁園春雪聽課稿，分享沁園春雪聽課感受和記錄

沁園春雪評(píng)課稿第一篇：

評(píng)課《沁園春.雪》

看了來自菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)的魏鳳英老師講的《沁園春.雪》的課堂實(shí)錄視頻之后，感觸很深，尤其對(duì)于剛離開校園，開始實(shí)習(xí)教學(xué)的我來說，很有啟發(fā)。她的課很有激情，也沒有在賣弄，讓人感受到的是她對(duì)教育深深地?fù)磹酆蛯?duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛。

首先，魏鳳英老師的課給人的感覺像是一首感情激昂的詩歌，她調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃了上課的氣氛。她自身深厚的朗誦功底為她的課增添了不少色彩，她的朗誦具有激情，很好的體現(xiàn)了詩人的感情，使學(xué)生易于把握情感。從朗誦的角度展開文章，一句句引領(lǐng)學(xué)生了解詩歌的感情。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與的積極性很強(qiáng)，整堂課學(xué)生在輕松的氛圍中開心的領(lǐng)略到了詩人的感情。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。 她標(biāo)準(zhǔn)的普通話與洪亮的聲音為這節(jié)課的成功打下了很好的基礎(chǔ)。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該說很成功，作者引經(jīng)據(jù)典，使學(xué)生迅速進(jìn)入《沁園春.雪》的情境中去，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：執(zhí)教者都突出了讀這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。 同時(shí)，它也是一堂典型的開放性的課程，整堂課的大部分時(shí)間都完全交給了學(xué)生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，把學(xué)生主體教師主導(dǎo)的學(xué)情。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己著手解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。 語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：課程目標(biāo)根據(jù)指示和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。每個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。知識(shí)與能力屬于教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素；過程和方法首次列入課程目標(biāo)，是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是隱性的，但其作用極為重要。知識(shí)和能力情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩個(gè)維度是要靠過程與方法來實(shí)現(xiàn)的；情感態(tài)度和價(jià)值觀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，內(nèi)容是隱性的，而其形式是外顯的，它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是人的發(fā)展所必需的。教學(xué)過程中不能簡單地把被榮譽(yù)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，將三個(gè)維度割裂開來，而是要在鉆研文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)。魏老師很好的完成了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充滿激情，得到充分的情緒體驗(yàn)，提高了知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成度。

5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。 老師還是有些過于局限書本，沒有將學(xué)校的課程資源利用起來，課程資源進(jìn)入課堂，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能彰顯其應(yīng)有的教育價(jià)值和課程意義，才能最終體現(xiàn)資源的價(jià)值。那么作為課程實(shí)施主要途徑的教學(xué)活動(dòng)，無疑在課程資源的開發(fā)和利用起著不可忽視的作用。在我國新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革中，如果用新的課程與教學(xué)來 看待課程資源問題，那么就會(huì)在新的視角上深入理解課程資源的內(nèi)涵。新課程要求變課程即教材課程即學(xué)科的傳統(tǒng)觀念，而是把課程看做是教師參與其中的，增長知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展情誼的過程，因此教學(xué)過程中，在某種意義上也是課程研制的過程。魏老師在教此篇文章時(shí)，應(yīng)多利用課堂資源，使得其更易為學(xué)生接受。教材是課程最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使他更好的為我所用，敢于并善于對(duì)教材下剪刀，是一個(gè)好老師的基本功。

教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料，而且更偏重于學(xué)生。教師既不能無組織無紀(jì)律地脫離標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲，更要防止唯教材論。

6、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，等問題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，

10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)了魏老師的這堂課，我獲益匪淺，在以后的實(shí)習(xí)生活中，要更加努力鉆研教材，注意教態(tài)，練好基本功，早日成為一名合格的語文教師。

沁園春雪評(píng)課稿第二篇：

1　沁園春雪　 初中語文

1教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

2．通過比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神；

3．通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。（重點(diǎn)）

2．掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。（難點(diǎn)）

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】沁園春

一、導(dǎo)入新課

（課前預(yù)習(xí)P253《怎樣讀詩》）

介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文沁園春是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、題解與背景(見PPT12)

三、整體感知，把握文章內(nèi)容（PPT3）

1、學(xué)生看書、聽讀，正音：

分（ ）外妖嬈 成吉思汗 ( )

數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝 ( )

解釋下列詞語：

風(fēng)流人物 折腰

學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。 學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

2、學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

3、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上片：描寫北國雪景 下片：縱論歷代英雄

四、 學(xué)習(xí)上闋

1、很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

2、江山如此多嬌是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？ (是褒義，是贊揚(yáng)。)褒什么?(北國風(fēng)光)有何特點(diǎn)？

（千里冰封，萬里雪飄。）封、飄有何好處？（在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。封寫地面，凝然安靜；飄寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

3、 下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從長城內(nèi)外、惟余莽莽到欲與天公試比高都是望字統(tǒng)領(lǐng)。望到了 長城、黃河、山脈、高原景觀。

4、山舞銀蛇，原馳蠟象，山、原都是靜物，卻寫它們舞和馳，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

山舞銀蛇，原馳蠟象以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把山、原人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

5、以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

6、 小結(jié)：上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

7、 學(xué)生齊讀上闋一遍 。再齊讀整首詞。

五、作業(yè)

1、 背誦這首詞

2、 完成作業(yè)本上相關(guān)題目。

3、 自讀《減字花木蘭 廣昌路上》 《沁園春 長沙》

1　沁園春雪　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

1　沁園春雪　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】沁園春

一、導(dǎo)入新課

（課前預(yù)習(xí)P253《怎樣讀詩》）

介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文沁園春是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

二、題解與背景(見PPT12)

三、整體感知，把握文章內(nèi)容（PPT3）

1、學(xué)生看書、聽讀，正音：

分（ ）外妖嬈 成吉思汗 ( )

數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝 ( )

解釋下列詞語：

風(fēng)流人物 折腰

學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。 學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

2、學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

3、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上片：描寫北國雪景 下片：縱論歷代英雄

四、 學(xué)習(xí)上闋

1、很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

2、江山如此多嬌是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？ (是褒義，是贊揚(yáng)。)褒什么?(北國風(fēng)光)有何特點(diǎn)？

（千里冰封，萬里雪飄。）封、飄有何好處？（在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。封寫地面，凝然安靜；飄寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

3、 下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從長城內(nèi)外、惟余莽莽到欲與天公試比高都是望字統(tǒng)領(lǐng)。望到了 長城、黃河、山脈、高原景觀。

4、山舞銀蛇，原馳蠟象，山、原都是靜物，卻寫它們舞和馳，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

山舞銀蛇，原馳蠟象以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把山、原人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

5、以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

6、小結(jié)：上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

7、 學(xué)生齊讀上闋一遍 。再齊讀整首詞。

五、作業(yè)

1、背誦這首詞

2、完成作業(yè)本上相關(guān)題目。

3、自讀《減字花木蘭 廣昌路上》 《沁園春 長沙》

40、鄉(xiāng)愁評(píng)課稿

九年級(jí)語文上冊(cè)鄉(xiāng)愁聽課稿，分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借距離表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。

第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)想字。徐老師讓學(xué)生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板題，示標(biāo) 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關(guān)于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導(dǎo)入新課，板題，PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次先學(xué)后教，簡單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學(xué)生理解文意；

二，第一次先學(xué)后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小?。?/p>

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮）

我/在外頭 （語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

2、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

三、第二次先學(xué)后教------品析詩歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡單說來，就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的物象

2、自學(xué)指導(dǎo)

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？表現(xiàn)了什么思想感情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，10分鐘后舉手回答問題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學(xué)的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛妻

墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛楚。

海峽：國家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學(xué)生感受詩歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處；

四、當(dāng)堂練習(xí)： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽里；

你走，沒有和誰說起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒有說去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點(diǎn)，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫面躍然紙上。

2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩找不著一個(gè)惜別的詞語，可是無處不表達(dá)了什么情懷？

1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對(duì)友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時(shí)

一、銜接第一課時(shí)，板題，示標(biāo) 2分鐘

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)量詞和疊詞在詩中的表達(dá)效果，并嘗試加以運(yùn)用；

2.領(lǐng)悟作者的思想感情；

二、 第一次先學(xué)后教----體會(huì)用詞特色 12分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對(duì)象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、一枚一張一方一灣四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個(gè)疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學(xué)后教-----體會(huì)作者思想感情 10分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？

2.文中揭示主旨的詩句是哪一句？

3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進(jìn)行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進(jìn)的關(guān)系，郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。

2、第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3 、第二節(jié)連用兩個(gè)虛實(shí)結(jié)合的比喻。請(qǐng)問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達(dá)的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實(shí)] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達(dá)效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。

同：詩人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫面來表達(dá)同樣的主題，

兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進(jìn)詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構(gòu)比較對(duì)稱，在表達(dá)的情感上，席詩相對(duì)細(xì)膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習(xí)。