天凈沙·秋思評課稿

天凈沙·秋思評課稿

1、天凈沙·秋思評課稿

七年級語文上冊天凈沙秋思聽課稿，分享天凈沙秋思聽課感受和記錄

天凈沙秋思評課稿第一篇：

馬致遠的小令名作《天凈沙秋思》被稱為秋思之祖。作品內容本身，簡簡單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時逢黃昏，感應突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。

望秋野之悲涼氣氛、枯藤老樹 昏鴉，荒涼凋謝的蒿草，孤枯敗落 的藤枝，蔓纏在飽經滄桑的老樹上， 時不交運的昏鴉，呱呱呱，聲聲催 人心魄，把秋日黃昏的氛圍一下子 卷入落魄流浪人的心里。

冷冷清清，坐落的小橋，似給旅 人鋪路，又似讓旅人沉落。路漫漫其 修遠兮，官宦仕途又幾何。零汀的 人，綸巾青衫，滿身風塵，踽踽獨行。 流水人家，似喜似怨；萬里原野， 流水是意境，人家是夙愿，卻難 賦深情，一雙哀淡的秋目，拂袖欲斷 水，愁緒任橫流。驛站飄失了，殘留 的古道依然通向天際，功名利祿， 仕途失意，難耐凄涼，是是非非，融進 蕭蕭悲涼的西風。瘦弱羸馬，馱著 書卷，催著旅人，行吧行吧。人生失意常八九，文人的落魄，漂泊的流離，誰道世事不唯艱?

上段三句十八字，九個名詞連 綴成不涂濃墨的書畫，亦無一個虛 造硬加的詞，不同的景物天衣無縫 地和諧地造化在起，不得不令人拍案道奇。這種音節(jié)和諧、情景交融、妙含無垠的小令曲，故有枯藤 老樹寫秋思，不許旁人贅一詞之譽，的確委實不過。

倘若只有這九個名詞，豈不是遭后人怡其笑矣?

一組組巧妙的結合，伏著千萬 思緒惆悵，筆鋒一轉，漂泊者的坎坎坷坷，深層的意境，躍然跳出，一幅 精美絕倫的古畫浮在眼前!夕陽傍 斜，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，蕭蕭凄凄，無聲似有聲：斷腸人在天涯，頓時令人拊 胸掩面哽咽，潸然淚下，淚悲情亦痛，化景為情，情從景出，勾勒出充滿憂傷的旅人遠離家鄉(xiāng)，孤身漂泊的身影。

悲落葉于勁秋，秋古來觸發(fā) 深思。光陰如夢，往事堪嗟。馬致 遠曾熱衷于功名，但未得志，漂泊二 十余載，五十入仕，看不慣黑暗的官 場，退而隱居?！肚锼肌肥撬谄绰猛緯r的作品之一，現(xiàn)實的體驗、憤 世，自然而然地流露出對現(xiàn)實的不 滿。飽腹之學，無所用之。失意、痛 苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，只能用枯 禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。

意深，含蓄無限，玩味無窮；調高，心馳物外，意溢于境。是境，是景，水乳交融，情景映襯；是意，是情；相輔相成，相濟相生。怪不得王 國維在《人間詞話》曰：文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。

天凈沙秋思評課稿第二篇：

《天凈沙秋思》說課稿

　　各位評委老師好，我今天說課的內容是馬致遠的元散曲《天凈沙秋思》。

　　下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程幾個方面來進行說課。

　　說教材

　　長期以來，古典詩詞在中小學課堂教學中占有一席之地。隨著語文教學改革的深入，也逐步挖掘詩詞中的德育因素、美育因素，對學生進行思想、道德、情感、意境等方面的教育。同時詩詞所強調的形象教育、情感教育，也有助于青少年學生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。元散曲作家馬致遠的《天凈沙秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟的作品之一，該作品句法別致，前三句全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，全曲僅五句二十八字，語言極為凝煉卻容量巨大，意蘊深遠，因此學習本課對于培養(yǎng)學生的鑒賞能力有著極為重要的作用，并且有助于引導學生熱愛中國古典文學，增強民族自豪感。

　　教學目標

　　知識與能力：理解背誦作品；體會作品的意境美。

　　過程與方法：在教學過程中充分調動學生聽、說、讀、寫的能力，因材施教，讓不同學習層次的學生發(fā)揮自身特長，積極參與課堂教學，在學習過程中自主學習、合作探究。

　　情感態(tài)度與價值感：理解本曲所表達的游子思鄉(xiāng)情；引導學生熱愛中國古典文化。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握作品中襯托寫作手法的運用，理解作品中所表達的游子思鄉(xiāng)情。

　　教學難點：體會作品中的意境，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。．

　　教學方法

　　教法：情景設置法、講授法、點撥法

　　學法：朗讀感悟法、聯(lián)想描繪法、合作探究法

　　教學過程

　　（一）、導入（詩配圖情景教學法）

　　在音樂中依次展現(xiàn)三首寫秋的詩詞，伴隨著音樂老師講解：自古以來有關秋的作品很多，不同的人對于秋的感悟和體會也各不相同。碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚范仲淹在《蘇幕遮》中抒發(fā)了秋天懷念家園的憂愁；秋風吹不盡，總是玉關情李白在《子夜秋歌》中伴隨著秋風感受到的是閨婦懷念玉關征人的深情

2、小蝸牛評課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛評課稿第一篇：

小蝸牛

課前準備 　　1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生) 　　課時安排 　　2課時。 　　教學過程 　　第一課時 　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 　　2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 　　3．學寫牛字。 　　強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫牛字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。 　　2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。 　　3．檢查識字情況。 　　課件出示帶拼音詞語： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發(fā)芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯及時糾正。 　　4．學習新部首。 　　5．整體感知，學寫生字。 　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。 　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 　　師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ 　　(4)學寫對字。 　　①觀察對字在田字格中的位置。 　?、诮處煼秾?，強調又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。 　?、蹖W生動筆寫一寫。 　　設計意圖：《語文課程標準》指出要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。 　　三、圖文結合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。 　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報教師提出的問題。 　　(3)學寫媽字。 　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。 　?、谟^察媽字在田字格中的位置。 　?、劢處煼秾懀瑥娬{女字旁。 　　④學生動筆寫一寫。 　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？ 　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結合，指導朗讀。 　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 　　學生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅) 　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評課稿第二篇：

教學目標： 知識與技能： 　　1.認識孩、慢等10個生字。認識偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會寫已、經等6個生字，認識樹林、碧綠這兩個詞語。正確讀寫孩子、好久、對于、過冬等詞語。 　　3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　過程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力。 　　教學重點：已與己的字形區(qū)別；識記由孩擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。 　　教學難點：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　教具準備： 　　圖片、生字卡片 　　教學方法：演示法、講授法 　　課型課時：新課兩課時 　　第一課時 　　教學過程： 　　一、激趣導入 　　課件出示蝸牛圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學生自由回答）同學們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學習關于蝸牛的課，你們想學嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。 　　同學們讀得很好，我來讀一遍，同學們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學生聽。） 　　二、生字學習： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經、已在、已被、已是 　　Jing 　　經撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經、經過、經常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　三、認讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開火車讀生字。 　　四、指導書寫孩 　　1.學生觀察孩，然后互相交流一起寫。 　　2.教師示范寫，邊寫邊引導，領寫這個字。（老師板書引導）寫這個字時注意子字變成偏旁時第三筆橫變成提。 　　3.學生描紅，在書上寫幾遍。 　　小結：今天的學習中你學會了什么？你獲得了什么？ 　　板書設計： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經、已在、已被、已是 　　經撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經、經過、經常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點、點、點、點、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺、好吧、走吧、去吧 　　作業(yè)布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字）

3、雨點兒評課稿

一年級語文上冊雨點兒聽課稿，分享雨點兒聽課感受和記錄

雨點兒評課稿第一篇：

《雨點兒》是小學語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點兒美麗，而吳老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因為她構建了開放的又富有活力的課堂，學生在自主合作探究的語文學習方式中，和老師和文本進行充滿樂趣的對話。

1、方法設計巧妙。

根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了教學有法，但無定法，貴在得法。

字、詞、句整合教學做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子，教師問：這么多的雨點從哪里來？生答：從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說，師導入：你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內容用線串聯(lián)了起來。

2、教學評價巧妙

教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，吳老師評價：問得多有禮貌呀！問得多親切呀！在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：多有趣！多可愛！評價中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實。

要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學數(shù)不清一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，數(shù)不清一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。授之于魚，不如授之于漁。面對一年級的孩子，吳老師非常對學生學法訓練。如讀的時候要注意什么？引導學生讀書的方法；看誰記得最多，記得最快，記得最熟。給學生確定學習生字的目標；大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？培養(yǎng)學生質疑問難的能力，邊讀邊思的習慣。

（2）優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍，其義自見。讀課文也有個消化吸收創(chuàng)造的過程，這個過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導。雨點兒的朗讀，兒化音，對于一年級的孩子來講是個難點，雨點兒不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點，吳老師重點指導采取了這樣的教學方法，點字拼一拼；直接讀雨點；加上兒字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──雨點兒。這樣的指導符合兒童的學習特點。

再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。先：這是誰問誰呢？再：怎么問？小雨點兒怎么回答？然后換位體驗：小雨點兒。小雨點兒，你要到哪里去？去的地方美嗎？都有些什么呀？使學生從心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。最后：把美讀出來。這樣，層層遞進，讀中感悟，有效突破教學難點，效果頗佳。

雨點兒評課稿第二篇：

著名特級教師于永正指出：語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內涵的高度概括。xx老師在教學《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學生開火車讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂的。于是，有的學生說數(shù)不清是說雨點兒多，有的學生用手勢表示飄落，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學生學習語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產生共鳴巧妙地內化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。黃老師的做法告訴我們：書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。黃老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調讀和悟，能自然地激發(fā)學生興趣，調動學生思維，使學生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學中有導

在xx老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學生的朋友一樣，她已經把自己變成學生與學生，文本與學生之間的橋梁。上課中，周老師引導學生正確地認識課文，掌握課文，調和學生間的學習行為的影響，把實踐的主動權還給學生。只在學生遇到困難時給予必要的幫助和指導。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學生的頭，輕拍一下學生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學生耳語讓每個孩子都覺得老師在關注他。其間有關課文內容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導別人的過程也即是他們自己練習，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛入學三個月的一年級的小朋友，但學習活動卻進行地有章有法?？磥?，是黃老師的學中有導，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學習場面。

4、升國旗評課稿

一年級語文上冊升國旗聽課稿，分享升國旗聽課感受和記錄

升國旗評課稿第一篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《升國旗》一課，給我留下了以下感覺：

一、 導入方法

良好的開端是成功的一半。一個好的開頭，就是一個課堂的亮點，給人留下了深刻的印象。xx老師設計了一個別出心裁的開頭，讓小朋友來參與板書課題：升國旗中的 升，既考考小朋友對于生字的掌握情況，又激發(fā)了小朋友的興趣，這個方法是非常有新意的。

二、采用多種形式，扎實抓朗讀

xx老師教學中，把朗讀目標定位在有感情朗讀，課文雖只有短短三句話，但是教師采用了多種朗讀方法，除了一般語文課上常用的指名讀、齊讀之外，針對低年級小朋友的特點，還采用了開火車、領讀、范讀等方法，這些都很好地促進了學生的朗讀。

三、注重寫字指導

針對一年級小朋友的特點，xx老師對寫字指導得很細致，通過板演生字，讓小朋友能清楚地看到整個字的筆順和在田字格中的位置，每個老師教生字的時候，態(tài)度是同樣的認真，方法各有不同，指導記憶生字的時候，有說筆順，有用組詞法的，還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法，為以后的學習打下了基礎。

四、凸現(xiàn)了情意目標

xx老師的課，沒有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上，而是注重了情感的激發(fā)，讓小朋友明白愛國旗就是愛自己的祖國。如果能進一步引導一下，以后在周一升旗儀式的時候我們應該怎么做，指導一下行為，效果會更好的。

升國旗評課稿第二篇：

《升國旗》

1、在分析課文時，老師把抽象的課本知識，用具體的畫面等展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生自主地通過看、聽、讀、演等一系列的時間活動，知、情、意、行相輔相成，使學生在輕松愉快地學懂知識的同時，接受到語言文字中蘊涵的對國旗的崇敬和對遠祖國的熱愛的思想。課堂教學應該實現(xiàn)陶行知先生所倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。

2、升國旗這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感，由于低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師用升國旗時的場面（錄像）及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的課場，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？學生憑借文本，依托課場，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養(yǎng)。

3、教師為學生創(chuàng)設情境，給孩子提供說話的機會，說說你對國旗要說些什么，讓孩子張開想象的翅膀 讓學生的思維得到飛躍發(fā)展。

4、學生在理解能力比較差的情況下，對國旗知識的介紹可以少些，如果有時間的話，讓學生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達對國旗的愛。

5、畫評課稿

《畫》評課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　?。?、知識與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

　　　　理解：理解：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　?。病⑦^程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　?。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　　　通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　?。?、讀準：

　　　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　　２、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①　讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②　標上停頓記號遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠──近，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。础⒆x背：

　　　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

6、四季評課稿

《四季》評課稿

《四季》評課稿

聽了xx老師上的《四季》一課，我感到xx老師她對課文的處理和教學設計和思路還是清晰。

1、注重從生活入手創(chuàng)設情境。如開始上課時，潘老師先問學生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學生注意觀察身邊的事物學會發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風景圖，讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

2、重視一年級語文識字教學?！端募尽肥菍W生剛剛接觸的語文課文，所以潘老師在設計中也進行了精心處理，本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級的識字教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節(jié)課，潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學習，讓學生在朗讀課文中識字，落實扎實。同時，為了加深學生的印象，潘老師事先讓學生在句子中拼讀生字，在，這樣學生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學生剛剛從簡短詩馬上到課文學生的讀書方法還是掌握不夠，潘老師也感受到了，于是潘老師就馬上進行逐個認識，讓學生說說識記方法加深學生對生字的認識。 使學生在輕松的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目標。

3、指導朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指導朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學生的唱讀現(xiàn)象。

4、注重拓寬思維訓練，培養(yǎng)學生想像能力。如在講春天這一部分時，老師提出了草芽還對小鳥說些什么呢？這一問題，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的想像能力。但在這里，學生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，桃花對小鳥說，老師可以引導學生桃花是什么顏色？，從而讓學生根據(jù)顏色說出：桃花紅紅，它對小鳥說：我是春天！同時，還可以引導學生：誰能把書中的小鳥也換掉？ 讓學生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

7、秋天評課稿

《秋天》評課稿

《秋天的雨》評課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩。《秋天的雨》是一篇很美的寫景散文，弓老師在執(zhí)教時，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨運。

一、導課新穎

弓老師在導課時采用了猜謎語的形式：同學們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學生都能猜到是雨。學生大都喜歡猜謎語，這個謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學生學習的興趣。接著弓老師又讓學生說都見到過什么樣的雨，學生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風雨等。讓學生回顧曾經見過的不同的雨，以與本課要學的秋雨形成對比。然后弓老師話鋒一轉：剛才我們領略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導入了新課的學習，給人一種峰回路轉的感覺。

二、導讀巧妙

弓老師在導入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預習。她共檢查了兩項內容，一項是認讀生字和詞語，一項是檢查讀文中的五個句子。這五個句子分別是文中五個自然段的首句。她出示了這五個句子，讓學生先讀好這五個句子，然后告訴學生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩，讓學生再美美地讀一讀。學生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學們趕快讀一讀課文吧！這樣導讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學習奠定了一個美文美讀的基調。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學必不可少的教學手段。朗讀可以促進理解，促進感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導更是讓學生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓練

我們的課本僅僅是一個載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對學生進行聽說讀寫能力的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結束，而是設計了一個寫作片段練習，讓學生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進行寫話練習，實現(xiàn)了學習遷移，讓學生能學以致用，而且拓展了學生的思維，可以說實現(xiàn)了教學文本的終極目的。

8、減法評課稿

設計意圖 二次備課

復習數(shù)的組成，為學新知做鋪墊。

板書設計： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號

9、0評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊0的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標：

　1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產生興趣。

　教學重點：

　初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　教學難點：

　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

　教學準備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學生：學具

　教學過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導學生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認識（板書課題），引導學生理解0的第一個含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學生盡情地說)

　2.0表示起點

　剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。。注意強調：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。

　課中操

　三、學習書寫0

　1. 師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導學生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時，進一步滲透思想教育：要認真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個蘋果?(3個)圖片一

　②摘掉一個，樹上還剩幾個蘋果？（3－1＝2個）圖片二

?、壅魞蓚€，樹上還剩幾個蘋果？（3－2＝1個）圖片三

　④摘掉三個，樹上還剩幾個蘋果？（3－3＝0個）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結，鞏固提高

　教師點撥，讓學生總結收獲。收獲最多的學生，教師獎勵他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計)

　想一想溫度計上的0 表示什么意思呢？

10、比大小評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊比大小各數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標：

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內各數(shù)的組成，會讀、寫0~20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號=、、

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

10以內的加減法和20以內的進位加法。

教學難點：

20以內的進位加法的計算方法。

課時安排：（61課時）

第一單元：數(shù)一數(shù) （共1課時）

教學內容：教科書第2～5頁內容。

教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數(shù)，培養(yǎng)學生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如積極舉手發(fā)言，認真傾聽同學發(fā)言等。

3.結合教材內容進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。

教學重點：指導觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

教學過程：

一. 按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）

1.看第2頁的圖，這是一個美麗的鄉(xiāng)村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢？誰能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報的時候要說清楚，個數(shù)是1的是什么，個數(shù)是2的是什么，個數(shù)是10的是什么？

3學生獨立觀察。

二. 匯報。

1. 生按1、2、3的順序匯報，師板書1、2、3

個數(shù)是1的有 紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球

個數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門柱

個數(shù)是3的有 石凳、帽子

個數(shù)是4的有 垃圾箱、國旗護欄 問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數(shù)是5的有 高樓、

個數(shù)是6的有 花、大樹、

個數(shù)是7的有 小鳥、

個數(shù)是8的有 小樹

個數(shù)是9的有 女同學

個數(shù)是10的有 男同學

（允許學生說10以上的。）

2.指板書，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個 同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學生認真聽，說對了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結果。

五.小結：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書設計； 數(shù)一數(shù)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11、認識鐘表評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊認識鐘表的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學生結合自己的生活實際認識整時，初步認識鐘面上的時針、分針，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。按照認識鐘面結構認讀整時時間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學生的日常生活中都經常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認識。尤其是對一些實踐性很強的數(shù)學知識的產生、形成，沒有自己的親身體會，難以理解，更談不上掌握和運用了。因此，在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，讓學生充分實踐，充分體驗，認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。

教學目標：

1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。

教學重、難點：

會看鐘面上的整時數(shù)。

教具：課件，實物投影儀，實物鐘，有時針、分針的鐘面模型。

學具：有時針、分針的學具鐘面。

教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入。

1、猜謎語：小朋友，今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習慣好，誰知道這是什么？

（學情預設：有趣的謎語易于吸引低年級學生的注意力，增強學習數(shù)學的興趣。學生應該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個實物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時間，人們的學習、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）

[設計意圖：教學情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的，課一開始教師以學生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍。]

二、自主探究，認識鐘表。

（一）認識鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導）

3、全班交流，教師適時引導學生概括、歸納。

（學情預設：學生可能會總結出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，還有又細又長的秒針；②鐘面有12個數(shù)字，這12個數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時針走得慢；）

（設計意圖：通過學生自由發(fā)言，加強鐘面與生活的聯(lián)系，同時方便教師了解學生掌握鐘表知識的程度，并以此作為調整課堂教學思路的主要依據(jù)。］

（二）認識整時

1、撥鐘報時游戲

教師把鐘撥到幾時，讓全班同學說說鐘面所指的時刻是幾時。

追問：這時分針指向的數(shù)字是幾？時針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說，表示整時的時候，鐘面上的時針和分針有什么特點？

小結：當鐘面上的分針都指著12，時針指向幾，就是幾時。

3、同桌互動：一人說時刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說時刻。

4、師發(fā)指令：學生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。

（教學設想：讓學生在動手撥一撥中感受整時，在動手實踐中體驗到整時的形成及特點。學生在參與實踐的過程中，不僅獲得了知識，更體驗到實踐的樂趣，學習的樂趣。）

5、引申：同學們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間，還有什么可以幫我們認識時間。

（學情預設：學生可能會答手表、手機、電腦、電視、電子表）

認識電子表，并教學電子表上時間的寫法

（設計意圖：在整時的兩種寫法教學中，時刻的后一種寫法使用非常普遍，通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間，還有什么可以幫我們認識時間？由電子鐘表引出整時的兩種寫法，學生更容易接受。）

三、鞏固練習，應用拓展。

（一）認識小明的一天。

1、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們每天的學習、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細看，然后評一評他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導學生說說：小明在什么時間做什么事？

（學情預設：一些學生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻，還可能有個別學生分不清，教師要特別關注學生的發(fā)言，適時點撥引導。）

（2）小結：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了。我們從小就要像小明那樣，做時間的主人，把自己的時間安排好，這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說說。

（教學設想：用課件演示小明一天的作息時間。把認識整時的基本練習、再過一個小時是幾時？、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學生感受到時間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習慣。）

（二）課堂練習。

1、學生獨立完成書上練習十九的部分練習題，集體反饋評議。

2、聽故事做練習。

（1）小山羊為了慶賀自己的生日，準備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：喂！是小猴嗎？今天我過生日，請你來我家做客，請你大約8時來。請你幫小猴想一想：他應該什么時候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時剛過：分針剛過12，時針指向8，就是8時剛過；

快8時了：分針快到12（還沒到12），時針接近8，就是快8時了。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學生說一說鐘面上的時間。

（三）出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

師：今天我們認識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學習。

四、課堂總結。（略）

12、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

13、大禹治水評課稿

《大禹治水》評課

《大禹治水》評課稿

xx老師的課堂教學我覺得有以下特色：抓住文中一些關鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。

一、遷情入境，引入教學

這一部分教師主要是引入新課并完成第一自然段的教學，她是這樣導入的：

1．讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。

2．在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？孩子們暢所欲言，有的說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過引讀的方式指導了第一節(jié)的朗讀，突出抓住無家可歸，以及滔滔這兩個詞，充分感知滔滔的洪水給人類帶來的災難。

二、讀中想象，體會感情

新課標指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中朱老師緊扣關鍵詞千辛萬苦， 讓學生想象大禹在治水的時候，遇到了哪些困難？學生的思維一下子活躍了，有的說：大禹滿頭是汗，也顧不得擦。有的說：大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭。老師適時引導學生說一說，為了治理洪水，大禹真是吃盡了千辛萬苦，他渴了________,餓了_________,累了______,身上劃出了_______,腳底磨出了______在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。此時，讓學生談談自己對大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。在朗讀過程中教師也適時地點出表現(xiàn)大禹治水辛苦的詞走遍、吃盡、千山萬水、九條大河、九座大山。通過學生反復的朗讀，細細體會大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。

14、認識直角評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊認識直角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《認識直角》教學設計

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數(shù)學。

二、教學重點 ：

認識直角，會用三角尺畫直角

三、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學畫直角教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（在學生的動手操作中學會用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）板書設計：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

15、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

16、認識米評課稿

（評價目標2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學書長26（ ）

四、活動應用 （評價目標2）

小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

五、評價總結

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

【板書設計】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學習目標檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（?。? 黑板長2（ ） 小明身高124（　）

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

17、富饒的西沙群島評課稿聽課記錄

《富饒的西沙群島》說課稿

《富饒的西沙群島》內容是小學語文三年級上冊第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。

本篇課文是學生學完古詩兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章，教好本課對后面課文的教學有一定的借鑒意義。

選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。這也是本課教學的重難點。

（一）說教學目標

根據(jù)課標要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：

1、認識14個生字，會寫15個生字。能正確讀寫富饒、五光十色、珊瑚、成群結隊、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語。

1、學習本課生字詞，會認15個生字，會寫20個生字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、等詞語。

2、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風光的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

4、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。

（二）說教學重難點

理解作者從哪幾個方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，讓學生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學會運用。

（三）說課前準備

1、課前布置學生搜集有關祖國風光的諺語，或搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。

2、通過上網(wǎng)查資料了解西沙群島。

3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

多媒體課件：西沙群島相關圖片

二、說教法學法

方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！”菊n我將采用以下教和學的方法：

1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。

2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。

3、質疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。

三、說教學過程

第一板塊---導入新課，激發(fā)興趣。

教學開始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，通過欣賞圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲，把學生自然地引到本課的主題富饒的西沙群島，有利于教學的進行。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

第二?？煺w感知，掃清障礙。

1、檢查生字詞的認讀情況。

（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。）

第三模塊----整體把握課文

2、學生通讀全文，了解每段的大意，用自己的話說一說。并簡要概括。

3、學生默讀課文，邊讀邊做標記，看看這篇文章講課意見什么事情？富饒的西沙群島給你留下了什么印象？并把自己從文中了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過匯報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預期的效果。

第四模塊精讀感悟，從中感受細沙群島的廣闊和富饒

新課標非常注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。根據(jù)新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導?！?o:p>

（富饒一詞是課文的一條紅線，牽引著海面海底海灘海島這幾個方面來介紹西沙群島的。因此，抓住有關句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究富饒含義成為本課教學的重中之重。

五、說板書

好的板書通常能起到畫龍點睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題：富饒的西沙群島，然后在下邊板出它的兩個特點：風景優(yōu)美，物產豐富。簡單明了，起到了有效輔助教學的作用。

富饒的西沙群島評課稿第二篇：

《富饒的西沙群島》說課稿

一、說教材

這篇課文是第五冊第六單元的課文。作者用生動形象的語言文字描述了祖國南部西沙群島風景優(yōu)美,物產豐富的特點，抒發(fā)了作者對于祖國寶島的喜愛之情，繼而激發(fā)學生的愛國情懷。

課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的千奇百怪和海龜?shù)凝嫶?、有趣。寫海島是圍繞鳥的天下來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是鳥的天下，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

二、說學情

進入三年級的小學生已經認識了1600個漢字，掌握了漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能準確拼讀拼音，并利用拼音查字法和部首查字法認識生字，基本可以自主學習課文。

三、說教學目標

基于以上學情，我制定了以下教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業(yè)工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落并 摘抄下來，學習作者描述景物的方法。

3、讀懂課文主要內容，使學生能領略到西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文內容，能通過作者的描寫使學生領略西沙群島的美麗風光，激發(fā)愛國熱情。

四、說教法，學法

教法：

直觀展示法：根據(jù)教學直觀性原則，借助多媒體等手段，在教學過程中向學生展示西沙群島相關的圖像影音資料，讓學生直觀地感受到西沙群島風景優(yōu)美，物產富饒。

學法：

合作探究法：《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，應倡導自主、合作、探究的學習方式。在本文學習中，采用小組合作探究的學習方式，讓學生在自主學習中獨立思考，在相互的合作交流中獲得知識，體悟情感。

朗讀法：讀是語文教學的魂，是學習課文內容和課文語言最直接、最真切的感知，也是學生與文本進行情感交流的最直接的方式。在整個的學習過程中，讀必須貫穿全課時的始終，通過多形式和多層面的讀把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去感受美，去感受作者的心靈，增強了課堂教學的感情色彩。

五、說教學準備

教師準備：中國疆域圖 西沙群島的圖片 錄像資料 多媒體課件課前誦讀內容（有關祖國風光的諺語）

學生準備：西沙群島的鳥類資料

六、說教學過程

（一） 溫故知新 情境激趣

上節(jié)課我們初步學習了富饒的西沙群島這篇課文，認識了一些描寫風景的詞語，老師想考一考大家，請每一個小組請一位代表，讀一讀這些詞語。

風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業(yè)工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩(棲是一個多音字，在課文里讀qī，作居住、停留講。它還有一個讀音是xī。嶼和漁發(fā)音相似，要注意區(qū)別。糞是前鼻音)

這些詞語將會在視頻中展現(xiàn)出來請大家仔細看。放西沙群島視頻,激趣導入。這節(jié)課讓我們來具體地領略一下西沙群島的風光。

（二）細讀課文，感悟美麗互學

前置性學習任務：

1、熟讀課文，課文中哪里寫出了西沙群島風景優(yōu)美，物產富饒？找出來，讀一讀。

2、你認為作者是用什么順序寫作的？說說你的理由。

3、選擇你最喜歡的部分背下來，并說一說你為什么喜歡。

（三）自主思考，小組交流，討論探究

在學生饒有興趣地看完視頻回顧完課文內容后，便布置前置任務，學生自主思考學習。教學本篇課文，可給學生更多的主動權。學習內容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么，請你選擇讀一讀，能讀出喜愛的感情嗎?學習方法的選擇：你們小組選擇什么樣的學習方法來開展交流、討論?你是怎樣背出你喜歡的段落?

（四）班內展示 ，教師點撥

在小組討論結束后，選一個小組展示小組討論的結果，并和全班其他同學進行交流。在第一個問題的交流中，我將對以下重點句子進行點撥：

西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。 可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。再聯(lián)系整個祖國的地圖，理解海防前哨的意思，體會西沙群島的地理位置的重要性。群島是一群島嶼的合稱，島嶼是單指某一個島。南海上是說西沙群島的位置在南海。海防前哨是海防的前沿哨所。這句話講西沙群島所處位置的重要性。

因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。 這一句講海水的色彩和海底的地形有關。海底是山崖，海水淺，顏色就淡一些；海底是峽谷，海水深，顏色就深一些。所以從海面看，就呈現(xiàn)出不同的色彩。教師可展示圖片或錄像資料，強化直觀效果，加深對課文的理解。

西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

預設:

生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。我從這句話里體會到西沙群島的物產豐饒。

師：海里一半是水，一半是魚。這是真的么？

生：不是。 這里是夸張。

師展示魚類資料，適時補充：西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用一半是水，一半是魚這一夸張的手法，強調西沙群島物產豐富的特點，使人回味，留下深刻的印象。引導學生朗讀此句相關段落。

資料的展示不能離開課文，要與讀書、說話緊密結合。

西沙群島也是鳥的天下。利用學生收集的資料來理解，西沙群島為什么是鳥的天下。

課文有兩處，以學習伙伴的口吻提出了思考的問題。一處是西沙群島的海里一半是水，一半是魚這句話的旁邊，提出為什么這樣說呢；一處是在課文的末尾，提出我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的。課文中的這些問題只是一個引子，教師不要囿于這些問題的解決。在學生初讀課文，了解課文內容的基礎上，可以以這些問題為憑借，引導學生質疑、討論、交流。讓學生領悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

課文記敘的條理清楚，便于把握整體與部分的關系。在第二個問題的教學中，引導學生讀書，已經理解了這些關鍵詞句，弄清每自然段的幾句話是圍繞什么寫的對學生來說十分簡單，學生整體把握課文后，可引導學生進行初步背誦。

在交流第三個問題后，可利用多種方式讓學生朗讀喜歡部分，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產豐富。課文的第二、三、四自然段為朗讀指導重點。在朗讀中，引導學生讀出西沙群島的美感和祖國地大富饒的驕傲感。

在學生的展示交流中，教師要及時進行點評，并鼓勵學生進行自主點評和互相點評。

（五）拓展延伸，練習反饋

1、拓展思考，說一說

大家已經學習完了這篇課文，了解了西沙群島的美麗，老師想請大家做導游，想一想:如果你要邀請小伙伴一起去西沙群島玩，你會怎么介紹呢？

要求不可照抄課文，用自己的話說一說西沙群島的美麗富饒，鞏固學生對于課文的整體把握和理解，加深記憶。

2、即時反饋，寫一寫

這篇課文里，有許多生字，我們已經學習了一些，今天繼續(xù)學習六個生字。

提示：披揀狀漁要寫得左窄右寬,威、武兩個獨體字是學生書寫的難點，要提醒學生注意威字右邊有一撇，武字的右邊不要多寫一撇。

寫字是語文教學的重要組成，每一堂課中，都必須有所體現(xiàn)。在學生書寫的過程中，還應加強對學生書寫姿勢等的指導。

3、延伸練習，畫一畫

畫出你眼中的西沙群島。

畫畫是能激發(fā)學生熱情的重要活動。足夠的朗讀加深學生的美感體悟后，讓學生用畫筆記錄腦海中產生的對于西沙群島的印象，激趣鞏固課文，提升學生的美感體驗。

七、說板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住重點詞語幫助學生理解，突破了本文的重點。

風景優(yōu)美海水： 五光十色

西沙群島富饒海底：珊瑚 海參大龍蝦魚 物產豐富

海灘： 貝殼海龜

海島： 鳥的天下

18、三年級上冊18課富饒的西沙群島評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊18課富饒的西沙群島評課稿聽課記錄教學反思

老師選擇的教學內容是海水和海島這兩部分，教學海水部分，教師注重引導學生抓住關鍵詞理解課文內容，感受海水的特點，如引導學生理解海水五光十色這一特點的時候，首先引導學生理解詞語的意思，體會作者用詞的準確，還出示了海底示意圖，非常直觀形象，有助于學生理解內容。教學有法，教無定法，貴在得法。

在讓學生朗讀文中描寫海水美的語句后，讓其他同學評價，這點很值得很肯定，不過之前最好提醒學生注意傾聽，聽說讀寫，后面幾項在語文課堂都得到了重視，聽是說的基礎，聽說是讀寫的基礎，可見聽的訓練不應該忽視，培養(yǎng)學生傾聽的習慣很重要，傾聽是一張習慣，也是一種能力，會傾聽才會學習，也是對他人最基本的尊重。這些如果課堂上告訴學生，慢慢的，學生的傾聽能力也會得以提高。

課堂上，教師對于朗讀教學也很重視，從諸多的教學活動也能感受到這一點，但是還是那句話，示范是最好的指導，備課的時候別忘記被朗讀，老師能夠入情入境的朗讀，對學生而言是一種榜樣，而且還是最好的榜樣，大家都說榜樣的力量是無窮的，期望我們每一位老師在朗讀這一方面都能成為學生的榜樣。再有一點需要提醒的就是，齊讀是不太適合有感情朗讀指導的，特別是學生還不能做到有感情朗讀的時候，所以之前還是應該以個別知道為主，在此基礎上再齊讀。

在學習島上的鳥，也就是讀物自然段的時候，老師也是很好的注意到了課后習題的要求，落實了單元語文要素，借助關鍵語句理解一段話的意思，讓學生找出第五自然段是圍繞那句話來寫的，在理解課文內容的基礎上出示圖片，在讓學生通過朗讀表現(xiàn)鳥多的特點。

同夏利琴老師一樣，張老師也注意文章的結構方式，因為這篇文章的結構方式很具有代表性，對于學生的習作確實能夠起到一定的指導作用。

最后的小練筆，很好的利用了我們現(xiàn)成的語文教材，讓學生認真觀察后選擇一幅圖寫一段話，這節(jié)課其實還沒有上完，還有十分鐘的時間，完全可以過幾分鐘在讓學生那個展示，學習的效果如何，學生到底能不能學以致用，這樣也為單元習作做好充分的準備，學生寫的好當然值得肯定，如果寫的還不夠理想，那兒出現(xiàn)了問題，也算是自我進行課堂效果診斷檢測的機會，可以有則很難隊形的挑選爾桑威同學的上臺展示，讓學生讀，讓學生欣賞，互相學習。因為這一單元的習作要素就是試著圍繞一個意思寫，包括作業(yè)時要求做到這一點，這是一個很好的練習機會，不應錯過。

教學反思

1.本節(jié)課的設計基本符合課表要求，而且能夠把課后習題巧妙地融入到課文講解當中，尤其是課后小練筆有清楚地提示，能夠讓孩子們寫作目標更加清晰。

2.另外，課堂氛圍比較好。同學們積極回答問題，師生配合默契。

3.老師講解時，每一段之間的過渡語銜接較好。

4.但是，由于時間關系，最后小練筆環(huán)節(jié)，只剩下五分鐘（原計劃10分鐘），本來是想讓孩子們先說后寫，但是最后沒有時間說，直接寫，所以沒有達到想要的效果。

19、長城評課稿

《長城》評課稿

《長城》是一篇傳統(tǒng)課文，語言精煉、感情內斂，字字句句都流露出中華兒女對這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節(jié)課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城一句，不斷引導學生反復閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個詞語的內涵。最后，在學生充分理解感悟的基礎上，自然而然地引導學生讀出作者由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

在這節(jié)課上，我邊聽邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)xx老師的《長城》一課，與眾不同，極富特點。

首先，我認為金老師的這個切入點找的十分精妙，正所謂牽一發(fā)而動全身，極大地調動起了學生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學生在課堂上的反應來看，她的這一設想也確實符合學生的實情，證實了她的這一思路，并不是空穴來風，而是認真研究學生學情的結果。

其次，在引導學生聯(lián)系課文各段感受智慧與血汗時，王老師反復引導學生感受比照寫法的作用，并不斷抓住文中一些數(shù)字說明的語句，指導學生采用比照的寫法把它形象化，使得學生在理解課文內容的基礎上逐步理解了比照這種方法，并學會及時恰當?shù)剡\用這種方法。這一做法說明，王老師在備課時并不是孤立的備這一課，而是自覺地聯(lián)系了單元特點、單元重點，訓練要點在備，把語言文字的訓練切實的落入了每一課的教學之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當?shù)剡\用了多媒體教學手段，她所展示給學生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學生能夠更好地閱讀、理解課文內容服務，處處顯示出她的良苦用心。由此可見，為上好這四十分鐘的一節(jié)課，王老師在課下做足了功課，花費了大量的時間和精力，才使得她在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都顯得游刃有余。正所謂，臺上一分鐘，臺下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學生展示了大量自己搜集來的有關長城的資料，這些資料的補充極大地豐富了學生對長城的認知，彌補了學生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒有親身感受過長城雄偉氣勢、不了解長城乃至中國歷史的學生對長城這一停留在語言和圖片中的形象變得親近、立體起來，使得學生對長城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后作者的贊嘆時，同學們從從內心深處發(fā)出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

當然，也正是由于語言文字的訓練十分扎實，資料的引入特別豐富，導致這一課嚴重超時，然而，這個現(xiàn)象也給我們全校語文教師提出一個個急需解決的教研問題，那就是在有限的教學時間內，如何把一項項繁多的教學目標、教學重點、訓練要點扎扎實實地落到實處，如何合理化地處理和運用教師、學生搜集來的以及教學參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過度臃腫在接下來的教學工作中，我們會就這些問題作進一步的研究探討，使自己的教學教研能力通過這一次的教研活動得到有效的提高。

長城評課稿第二篇：

《長城》評課稿

聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談談一些個人的看法。

第一、追求獨立的閱讀體驗。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學服務，幫助了解長城特點。

體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。在學生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學有真實游歷過長城的經歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結構的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學生自讀課文，進行找找長城的結構，進行反饋。

第三、隨文識字教學。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個詞的時候，就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。后面的教學，陳老師也按照這個方法，落實了蜿蜒、堡壘等詞語。

第四，語用練習的設計

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習點放在了聯(lián)想這個方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學生來分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學階段還是比較少見的。最后總結了寫法，要學會有順序的觀察，有順序地寫。　

優(yōu)點有很多，但是我認為本節(jié)課也有需要改進的地方：

1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

　　2.對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。

3.語用點的設計是很好，可以還沒有進行練習落實，建議進行小練筆，直接訓練。

20、白公鵝評課稿

四年級語文上冊白公鵝聽課稿，分享白公鵝聽課感受和記錄

白公鵝評課稿第一篇：

1教學目標

１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情

2學情分析

學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。

3重點難點

1. 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

2引導學生通過閱讀體會白公鵝海軍上將軍銜的特點.

4教學過程 4.1 第一學時（一）、對比復習導入　　1、師?。何覀儎倓傉J識了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的　印象？板書；白鵝？　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝　　師：在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？　生：　師板書：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測它很好斗（高傲）同學們已經做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文?！。ǘ⒏鶕?jù)閱讀提示，學習目標　　1、指學生答學習方法：默讀藍色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文　2、學生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流?！　?、指學生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點？　再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文　生：　　（三）、按學習目標學課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜?。?）學習第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足？?。?）學習最后幾段　　1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學生回答（師：歸納并板書）?！　?、學第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：慢條斯理，并理解這個詞語。從這個詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔Π坠Z充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子?！　煟撼藦乃呗返淖藙葸@方面具體寫，作者還從哪些方面進行描寫？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。　4、生答：（第5、6段）師：同學們對哪些段感興趣？分別指學生讀，以讀代講，讀完讓學生說感受，如果你是作者對這鵝會怎么辦？　　5、小節(jié)：同學們當我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動?！×⒆鳂I(yè)　　　抄寫課文中生動有趣的句子?！∑?、板書　　走路：慢條斯理　生活：無憂無慮　個性：自以為是　 教學活動

白公鵝評課稿第二篇：

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學重難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點，豐富學生的語言積累。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課，明確目標。

　 1、引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝 好一個高傲的動物！）今天，我們再去了解俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）

　　2、讀課前導語，明學習目標：葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　

二、檢查預習，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

腔調 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當 率領 嬉戲

車輒凌亂 無憂無慮 自由自在 耀武揚威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝

板書：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點。

1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點的句子。讀出它的特點

2、匯報展示。

四、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。

交流：

（1） 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點段，進行對比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（喜歡戲水 無憂無慮 自由自在，搶占地盤 耀武揚威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（抓特點，圍繞特點來寫等）

四、品讀詞句，體會感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設計

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認真觀察自己喜歡的一種動物，作好觀察日記。

【板書設計】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個高傲的動物（可愛） 海軍上將的派頭（可愛）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動

（喜愛與贊美） （喜愛與贊美）

教學反思：在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

21、白鵝評課稿

四年級語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓練時緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环牛以鷮嵱行?。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語，糾正讀音，從中心入手好一個高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導學生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬热荻甲x了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個處級語文學習一個重要的目標，李老師注重了引導學生運用低年級段所習得的一些理解詞語和句子的方法，加強學習的遷移和運用，如：課前讓學生選擇一兩個詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導學生規(guī)范表達，準確地運用語言，而且還概括了課文的主要內容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導學生聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。比如：李老師在引導學生理解什么叫三眼一板的片段，是一個精彩的著力點，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一個規(guī)定，任何時候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經過老師的反復推敲、打磨，學生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側重，李老師把本節(jié)課目標定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經驗，學生已有的知識經驗基礎，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。原先我們還擔心學生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進行指導去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風格以及學生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷娀?，給大家呈現(xiàn)了一幅生動的鵝狗爭食的畫面，這個環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當然如果時間充裕一些效果肯定會更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內在聯(lián)系，巧妙地進行教學設計。一個巧妙的設計往往會有事關功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學語文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點，運用對比的方法突出鵝的特點，用反語來表達自己的感情，語言風格幽默風趣。馮老師能結合文章和年級學生的特點設計教學思路，努力營造一種讀書感悟式的教學理念，引導學生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學習的主動權還給學生。如在教學時3~7自然段時，馮老師在提出學習目標后，放手讓學生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內容，感受白鵝的高傲。學生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學氛圍。在教學時，能突出重點，緊緊抓住描寫白鵝特點的句子和段落，通過反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者用詞的生動和抓住特點寫的方法，較好地完成了教學任務，收到較好的教學效果。

3、教師教學基本功較扎實，課堂教學組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。媒體運用比較熟練、合理。

建議：教學時，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。

22、電腦住宅評課稿

《電腦住宅》評課稿

今天，在學校的語文教研活動中聽了《電腦住宅》同課異構的兩節(jié)課。

這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。張老師和朱老師兩節(jié)課的課型不同，各有千秋。下面，我談談我的一些感受和想法：

首先，來說張劼曼老師的課，這是一節(jié)讀寫結合的習作類型的課。在導入環(huán)節(jié)張老師出示很多新型住宅的圖片，吸引了大家的眼球，引來陣陣驚嘆，再讓學生談感受，這樣的談感受比較有感而發(fā)。接著，張老師讓學生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)電腦住宅的特點：神奇、方便、舒適、安全。我想這里是否可以緊扣學生說出的這幾個特點找出文中相關語句展開教學呢？在學生默讀課文，感受電腦住宅的神奇的時候老師只是指名個別學生說，這個學生說完之后就讓全班齊讀整段。生本課堂以學生為主體，這個站起來發(fā)言的學生應該是比較優(yōu)秀的，那么其他的孩子呢？教學應從點到面，最好幻燈片上能出示一些關鍵詞句。張老師的教學中有一個知識點：用便、以便、即便、便會。這里有一個這樣的填空是可以的，但感覺跟整個設計聯(lián)系不大，如果能找到聯(lián)系更為緊密一些的知識點就更好了。這節(jié)課的重難點是學生通過感受學習空間轉換順序寫作，自己動筆設計一所電腦住宅。關于引導學生想象是要異想天開呢，還是要合理想象，有科學依據(jù)呢？這是一篇關于科技給我們生活帶來的影響，是要以科學發(fā)展為前提的，不可幻想、空想?？墒侨绻麤]有那樣大膽的想象，學生又如何插上想象的翅膀，自由飛翔呢！

朱麗霞老師的課是圍繞詞語，從點到面展開教學。教學設計環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，亮點出彩。課伊始，直接導入，簡潔有效。并能用課文中的語言解釋課題在某城市的中心，有一棟實驗性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。這種由電腦指揮的房子就叫電腦住宅！進入初讀課文解詞環(huán)節(jié)，朱老師先后出示三組詞語。第一組詞語倉庫 防盜 綜合 判斷要求很明確，那就是要讀正確。第二組詞語烹調 烹飪 烹炒朱老師在這滲透了一種解詞的方法，那就是根據(jù)后面的關鍵字區(qū)別近義詞，這樣的教學不僅注重知識的積累也學習到了方法的運用，是非常值得我學習的地方。同樣的，第三組詞未經登記 集裝箱 休息狀態(tài) 預約先理解本義，再以一個？激起疑問，再次通過閱讀最后教給學生我們要聯(lián)系上下文解詞，聯(lián)系詞語要在特定的語境中去理解它的含義。整個過程不是老師一直牽著學生的手前進，而是一個由扶到放的過程，而這個放，又不是完全放手，而是像通過填空這樣給予適當?shù)膸椭?。此外，值得一提的還有朱老師那精心設計的過渡語，例如讓我們進入住宅吧，好不好？當大家都說好的時候，老師說：可是我們無法進去啊！從而很自然地導入到要想進入住宅必須輸入密碼。門口還裝有微型攝像機，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認你是未經登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達同意入內的指令后，大門才會打開。這一段的教學。

聽了這兩節(jié)課后，我想學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，朱老師這樣的詞語教學非常值得我學習，但感覺會不會擠掉了后面學習課文的時間呢？但我還是覺得追求一課一得是非常好的，畢竟學生是有所得，而不像我平時的教學想這個也想，那個又舍不得去掉，然后滿把抓，結果什么都抓不好！對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現(xiàn)在正思考的。

電腦住宅評課稿第二篇：

《電腦住宅》是一篇略讀課文，介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。雖然是一篇科普文章但很吸引小學生?；仡櫿?jié)課，我覺得 王老師在上這篇課文的時候有許多亮點。我以略讀課文的目標把握為出發(fā)點談談自己的感受：

略讀的目的在于粗知文章大致內容，語言修辭等不是它要關注的重點。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。這一點上，本節(jié)課有較好體現(xiàn)。老師并沒有扶著學生對文本進行細細咀嚼，而是創(chuàng)設了一個個機會，讓學生通過反復閱讀感知文本。例如：初讀課文，說說住宅給你留下的印象，這其實就是讓學會初步感知文本的好形式。接著，再讓學生圍繞三個問題：介紹了哪些地方？哪些設施？特點？自由閱讀，在為學生提供了充足的自由閱讀思考時間，讓學生在探索中自主閱讀，粗知課文。這些都體現(xiàn)了老師對略讀課文定位的準確性。 略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。在本課學習中，教師用開放式的合作學習， 用列表的方式來幫助學生理解課文，這種做法具有實效性。由于這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強，落實理解課文時，給學生充足的讀書時間，讓學生根據(jù)表格在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容，的確是一個好方法。同時，通過填一填，議一議，在這種合作學習中，也體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的原則，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。在課文學習的最后環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，設計未來的學校，未來的醫(yī)院，立足于文本，立足實際，又是對課文的提升與拓展，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調發(fā)展。而這部分的奇思妙想并不是脫離學生的，而恰好的是學生興趣所在，這也是這節(jié)課的高潮部分，使一些優(yōu)生大顯身手的時刻。若不是以興趣作為出發(fā)點，這部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之處，成績差一些的學生雖然參與交流，但交流時候少有發(fā)表見解的機會，也就自然充當了客人的角色。我想，如果能擠出時間，每個人都能寫一寫，會更好。

但是我覺得文章的積累是不是可以稍微強化些，因為課文中有不少詞語用得較精確，帶有科普類文章的味道，如果在積累這些詞語的基礎上，再進行拓展，這樣學生表達起來會不會更有味道呢？

23、落花生評課稿

《落花生》評課稿

《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻的人。文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：

一、重視課前積累，強化和樹立了學生的主體意識　　

在這節(jié)課前，學生利用課前時間復習前面所學課文要求背誦部分，因為我平時注重對學生的指導積累，使學生成為學習的主人。

二、尊重學生，調動了學習的主體學生的積極參與　

在這節(jié)課上，我充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。質疑交流，建立一種和諧融洽的師生關系，從而調動了課堂教學的主體學生的積極參與。

三、循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。

四、重視學生的自讀自悟

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學中佘老師能夠根據(jù)不同的內容和需要指導學生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時引導學生圍繞一個問題進行思考，學生交流后能及時評價。

落花生評課稿第二篇：

目標：讀準課文，重點在第一自然段。理解句子，學會懂得借物喻人，詳略得當?shù)谋磉_方法。

一、導入

的的游戲

出示圖片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等

說說你對花生的認識，師小結：花生有很多用處。

過渡：你們只是畫餅充饑，許地山比你們幸運，他與家人過了一個收獲節(jié)。我們一起去看看。

二、闖關

（一）第一關：讀四個生詞

（二）第二關：小組合作

正確流利朗讀第一自然段把你的發(fā)現(xiàn)和小組分享（某個關鍵詞、標點）推選一名匯報

匯報

A生讀文，同學評讀

B那個字音難把握（種）聯(lián)系上下文指導讀音（據(jù)意定音）

C齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？提醒：抓住某個關鍵詞、標點

D生：從居然我發(fā)現(xiàn)收獲的時間短。師：引導聯(lián)系上下文說說收獲的條件（后園有半畝空地），

E引導讀出喜出望外的心情。生讀，評讀，再讀

（三）學習3-15自然段。

1、思考：默讀，思考圍繞花生寫了哪些事情？

2、匯報：嘗花生、議花生

3、師：議花生為什么要寫得多。（詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>

4、小組合作（直奔中心：議花生）

明白的，感受深刻的，有所發(fā)現(xiàn)的，做記號嘗試自己解決問題在小組內交流，互相修正推選2號匯報

A生匯報：提的問題實在很難得。師介紹背景，指導朗讀一二句：生讀，師導讀，再讀

B生匯報：提的問題花生的好處。

解決問題：對比的寫作方法，讀文完成表格

作對比

花生

桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

其貌不揚、容易被忽視、不起眼

一見就生愛慕之心

出示圖片重現(xiàn)花生，桃、石榴、蘋果。

作者為什么用他們做對比，悟出花生的品格

讀文。

小組探究：父親覺得花生到底好用在哪？

C人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

理解只體面

哪些人對別人有用。

讀句

E了解作者，深層理解句子。

許地山生平，許地山名言

F課題為什么叫落花生，許地山為什么用落花生做筆名

G小結：

借物喻人的寫作方法。

24、學會看病評課稿

《學會看病》

《學會看病》是當代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復雜的心理變化。文章從母親的視角來反應了另一種方式的母愛，孩子們初讀時可能會對母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語言、嫻熟的教學藝術引領學生走進文本、品味語言，感受母親復雜的心理與情感變化，理解并體驗到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個體閱讀、合作交流的學習方式進行教學，真正地把讀書的時間還給了學生，也充分的體現(xiàn)了只略教師的教，不略學生的學這一理念。我想從以下四個方面來闡述對這節(jié)課的所思所感。

一、主線明朗　　層層深入

《學會看病》是一篇略讀課文，仇老師通過回憶課文創(chuàng)設情境，進而揭示課題，使學生想合作，要合作。在學生初讀課文之后，仇老師用說說面對病中的兒子，媽媽是怎么做的？這種做法你們贊成嗎？幫助學生整體把握了課文內容，讓學生粗淺的表達了自己對文中母親做法的看法。當學生對母親的看法有不一致時。仇老師用讓我們走近媽媽，走進媽媽的內心世界，找找媽媽要生病的兒子學會看病的理由。用過渡語不露痕跡地幫學生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時和出門后，媽媽卻又有著復雜的心理斗爭。引導學生走進課文，學生剛開始只是感性的從原因和心理兩個方面來感知母愛。，以小組合作的方式，畫出描寫母親語言、心理的句子應交流體會，突出課文的教學重點。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對課文語言地反復品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學生一次次地走進母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責擔心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學生真切地感受到這份細膩而又理性的母愛基礎上再出示母親讓兒子學會看病的心情表白，這既是語言文字的訓練，也是孩子和母親的情感交流過程，融進了學生的感悟和認識。

二、讀中感悟，激發(fā)情感。

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

仇老師以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。

三、合作朗讀，走近學生

在教學中，仇老師安排了師生合作朗讀，老師以學習伙伴的身份加入，這點會讓學生倍感親切。并且，在合作的同時，老師還相機指導了朗讀，使學生的感悟加深，朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。

四、拓展閱讀　增強體驗

閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好的讀懂文本。在課末，學生對這位母親已懷有深深的敬意，仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》，鼓勵學生在課外讀，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調動學生學習語文的積極性。也把課標中對課外閱讀的要求落實到了實處，仇老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，增強了學生對文本的體驗。是非常值得我學習的。

在這堂課中，仇老師用樸實的教學風格，扎實地引領學生在訓練中悟理，在朗讀中悟情，在表達中抒發(fā)情感，在學習語言中飛揚情思。

最后想談談自己對這節(jié)課的建議：學課文時，是否可以加點這樣的設計：

當兒子搖搖晃晃地獨自到醫(yī)院里看病的時候，他的心里是怎么想的？如果當時是你的媽媽這樣對待你，讓生病的你獨自去看病，你會怎想？類似這樣的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，并聯(lián)系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。學生在情感鋪墊的基礎上，理解得更深入，他們真正讀懂了母親的心。

以上純屬個人的淺薄看法，望與大家共同探討、學習。

25、六年級上冊第5課七律·長征評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊第5課七律長征評課稿聽課記錄教學反思

長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和三軍過后盡開顏的笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學生來說，長征只是一個遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學生真切的感受長征精神呢？

為了讓學生更好的了解寫作背景，我在課前讓學生觀看《長征》電影，讓學生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預習收集有關長征的背景資料，使學生對長征有一定的了解。

教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣騰細浪和走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。

26、六年級上冊西江月·夜行黃沙道中評課稿教學反思

六年級上冊西江月夜行黃沙道中評課稿教學反思

一、整體感知

1.談一談：詩和詞有什么區(qū)別？

2.猜一猜：這一節(jié)課，老師會選哪兩首來學習？

二、學習《西江月.夜行黃沙道中》

1.聽一聽：老師讀《西江月.夜行黃沙道中》和你自己讀的有什么不一樣？

要點一：七八個星/天外，兩三點雨/山前。

要點二：路轉溪橋忽見。（見讀現(xiàn)）

2.圈一圈：上闕里描寫了哪些景物？

要點一：體會動靜結合。

要點二：體會視覺、聽覺、嗅覺的結合。

3.讀一讀：感受景物的特點，讀出變化，初步體會喜悅之情。

4.想一想：七八個星天外，兩三點雨山前。你仿佛看到了什么，想到了什么？

5.說一說：辛棄疾在夜行黃沙道中心情如何？

三、學習《宿建德江》

1.讀一讀：《宿建德江》中詩人表達的情感和《西江月.夜行黃沙道中》是否一樣？

要點一：體會詩眼愁

要點二：了解謀篇：先寫事、寫心情，再寫景。

2.說一說：移舟泊煙渚，日暮客愁新。講的是什么意思？

3.想一想：野曠天低樹，江清月近人？你仿佛看到了什么，想到了什么？

4.議一議：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。相看兩不厭，只有敬亭山。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。野曠天低樹，江清月近人。這幾句寫景的詩，你體會到了作者怎么樣的心情？（孤苦之情）

要點一：聯(lián)系寫作背景。（落榜、身在異鄉(xiāng)）

要點二：無人訴說，對景談心。

四、再次建構

《宿建德江》《西江月.夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達的情感卻不一樣，結合詩句說一說。

27、百家爭鳴評課稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn)，反對一切戰(zhàn)爭，仁政治國，可持續(xù)利用

莊子 《莊子》 順其自然，無為而治

墨子 《墨子》 兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭

韓非

《韓非子》

主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權的封建國家

孫武 《孫子兵法》 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

4.為什么會形成百家爭鳴的局面？

原因：(1)鐵農具和牛耕的使用推廣，使社會生產力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級，并且勢力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會大變革中的一系列問題。

(2)一批士人四處游學、講學，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進行獨立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復雜、立場不同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國國君為了實現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子創(chuàng)辦私學，使私人辦學盛行，為各學派學說的傳播提供了陣地。

合作探究 生成能力

【交流預展】

1．組內交流：

(1)由組長檢查自學成果；

(2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內預展：

根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？對我們有什么啟示？

2．公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

板書設計：

一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史

2、金文 商周時期 大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、歷法 夏歷商朝歷法：大小月戰(zhàn)國24節(jié)氣

3、醫(yī)學 春秋戰(zhàn)國 扁鵲 四診法：望聞問切

三、詩歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國末年 楚國

2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘

課堂小結：

諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

28、種子植物評課稿

教師活動與教學內容 學生活動 教學意圖

觀察圖片，回答問題：請同學們觀察這幅圖由什么構成？

由圖片引起同學們的注意。

同學們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結構。同學們已經事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學生對自己準備的種子進行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀的觀察順序。

學生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實驗中，要求學生自己動手實驗，觀察種子分為幾部分，是為了了解學生的基本實驗能力以及是否足夠細心。此次并不要求學生得出種子各部分的結構，是因為學生對種子的結構并不熟悉。

學生跟著老師的講解，認識自己手上的種子各部分的結構。種子切得不好的同學重新再做一遍。

通過實物與圖片的雙重對比，使學生加深對種子結構的認識。

通過本節(jié)課的學習，學生已經明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結構，老師重新跟同學們一起總結歸納本節(jié)課的所學的知識點。并引導學生回顧反思：

學生跟著老師一起總結歸納知識點，并思考老師的問題。 通過反思，進一步培養(yǎng)學生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結構

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營養(yǎng)儲存的部位

我們平時吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時吃的玉米面呢？大米呢？

當堂達標：

一、請?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結構示意圖，回答下列問題。

（1）標號 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標號 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結構相比，大豆種子中

沒有

課后實驗

今天我們主要學習了植物的種子結構，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會萌發(fā)嗎？

實驗方法和步驟：1、準備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結構的發(fā)育情況，做好記錄。

29、動物細胞評課稿

七年級生物上冊動物細胞聽課稿，分享動物細胞聽課感受和記錄

動物細胞評課稿

動物細胞

一、教學分析

1.教材分析

本節(jié)內容是植物細胞內容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想知道動物細胞的基本結構。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動安排的內容，就是依據(jù)這種想法進行設計的。這體現(xiàn)了教材在幫助學生建構概念時，利用了學生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實驗活動，因為有了制作植物細胞臨時裝片的經驗，因此，實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞，一方面因為材料取自學生自身，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞；另一方面，由于口腔內壁上脫落的細胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細胞，無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。

關于動物細胞的結構，同上一節(jié)一樣，引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后獲得相關知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中，強調要將上皮細胞放置在質量分數(shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細胞，特別是觀察到細胞核。

在講述植物細胞和動物細胞基本結構的基礎上，教材在正文中總結出細胞是構成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的，概念的形成是有事實性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因，以及細胞學說建立的重要意義，讓學生全面理解細胞是構成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動物細胞模型的活動，一方面通過學生的動手動腦活動，進一步鞏固加深動物細胞基本結構的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。

2.學情分析

學生經過了前面的學習，知道了植物細胞的基本結構，初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結構和人（自己）細胞結構的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因為找不到細胞而出現(xiàn)心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細胞和動物細胞的結構和細胞是構成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個重點和難點，學生子在教師的引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后可獲得相關知識。

制作模型是學生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學生的動手能力。

二、教學目標

知識與技能

1.認識動物細胞的基本結構。

2.說明動物細胞和植物細胞基本結構的異同點。

3.建立細胞是構成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動物細胞模型。

情感態(tài)度與價值觀

1.認同細胞學說史19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認同細胞是構成生物體的基本單位。

三、教學難點重點

1.說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點。

2.動物細胞臨時裝片的制作和觀察。

四、課前準備

多媒體、實驗材料用具

五、課時安排

1課時

六、教學策略

創(chuàng)設情境導入新課實驗分析教師實驗演示組織學生實驗學生匯總實驗結果并分析總結比較植物細胞和動物細胞結構模擬制作進一步鞏固

七、教學建議

本節(jié)教學旨在引導學生通過觀察人的口腔上皮細胞和繪制動物細胞結構簡圖，將進一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結概括動物細胞的基本結構，并經過比較知道動植物細胞結構的相同點和不同點，認同細胞是構成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實驗的方式進行教學活動。

八、學法建議

聯(lián)系前邊植物細胞的相關知識，延伸到本節(jié)課，進一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型，進一步認識動物細胞結構。

九、教學過程

一、復習舊課

投影：植物細胞的結構模式圖。

復習：1．制作植物細胞臨時裝片的七字步驟。

2．植物細胞的基本結構和功能。

二、導入新課

情境導入：

投影：各種不同細胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細胞嗎？它和植物細胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細胞

引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗，并組織學生自主制作裝片

提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中，提示學生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細胞

（3）動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同？

（設計意圖：學生自己動手，進一步熟練操作，體驗自主實驗的成功，并且提高學會分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細胞

提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細胞的形態(tài)結構是什么樣的？

（2）與植物細胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應移動載玻片，選擇單個、完整的細胞進行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質呈紫紅色，細胞膜無色，效果不錯。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細胞，可以自上到下，從左到右認真尋找，不要輕易放棄。

（設計意圖：相互交流經驗，相互促進，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，促進提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細胞圖

學生依照已有的經驗繪制自己觀察到的細胞圖，實事求是畫一個口腔上皮細胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細胞和口腔上皮細胞比較在結構上有什么相同之處嗎？

投影：動物細胞模式圖。

學生討論歸納總結：人體或動物體的各種細胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結構卻是一樣的，都有細胞膜、細胞質、細胞核。

問：我們實際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學顯微鏡下無法看到）

問：動物細胞僅僅只有這些結構嗎？還有沒有其他結構呢？

投影：動物細胞還有哪些結構？

學生觀看并總結。

我們已經知道了植物和動物都是由細胞構成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細胞構成的呢？

投影：細菌、真菌和各種動植物細胞。

同時指導學生閱讀科學家的故事，得出：細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位

（設計意圖：自主探究，討論比較中得到結論）

4.課外活動

制作動物細胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學生動手的成分要少一些。鼓勵學生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時還可以制作植物細胞模型，各小組之間進行交流評比。

（設計意圖：充分發(fā)掘學生的興趣，延伸到課外，給學生充分發(fā)揮自我想象動手能力）

十、教學反思

本節(jié)課依然是以學生動手為主，有前面觀察植物細胞的學習基礎，所以本節(jié)課的教學目標的完成難度較小，但是可能由于教學設備的局限，會造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細胞的時候會出現(xiàn)學生之間相互取材打鬧的情況。同時實驗的操作規(guī)范和細節(jié)依然會影響學生順利完成實驗。

十一、板書設計

動物細胞

方法步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動物細胞的結構

細胞膜、細胞質、細胞核

比較植物細胞與動物細胞的異同點

植物細胞有而動物細胞沒有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體

十二、關鍵詞

動物細胞 人的口腔上皮細胞 細胞是生物結構和功能的基本單位

30、角評課稿

知識目標：通過豐富的實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。 教學重點：角的概念與角的表示方法。 教學難點：正確理解角的概念。 教學方法：分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與 教學準備： 課時安排：1 教 學 設 計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P138練習1，2，3 選做

知識目標：會比較角的大小，能估計一個角的大小．在操作活動中認識角的平分線； 能力目標：實際觀察、操作，體會角的大小，培養(yǎng)學生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價值觀：角的測量和折疊等，體驗數(shù)、符號和圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段 教學重點：角的大小比較方法。 教學難點：從圖形中觀察角的和、差關系。 教學方法：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P140練習1，2 選做 教學

教學目標 知識目標：會求出角的余角和補角，了解余角和補角之間的關系 能力目標：了解等角的補角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價值觀： 教學重點：求出角的余角與補角 教學難點：等角的補角相等，等角的余角也相等。 教學方法：以開放的形式創(chuàng)設情境，以學生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學準備： 課時安排：1 教學設計 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習】P144習題4.3第12，13題 選做

31、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數(shù)）.

32、金色花評課稿

七年級語文上冊金色花聽課稿，分享金色花聽課感受和記錄

金色花評課稿第一篇：

金色花學習目標：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗人間至愛親情

3、學習借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達方法

一、引入

母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的《金色花》，

二、走近作者

我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

三、檢查預習學生展示積累的字詞

1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（ n ）笑 禱告（ dǎo ） 花瓣（ bn ） 衍（ yǎn ）

2、 解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、范讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的或孩子的，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

重點句子示例：

（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（2）你到哪里去了，你這壞孩子？（愛憐，責怪）

（3）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）

五、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子??！

討論：

1、我為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神) 如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，我與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

媽媽 我

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

五、小結

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

六、反饋提升

1、泰戈爾的另外的幾句詩我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）

這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？

（都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感。

2、回報母愛

請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成（涼風、清茶、陽光、雨傘、) 當你的時候， 我 ，當你的時候， 我 ，當你的時候， 我

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

結束語：

給同學們的寄語：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

母愛-----一生一世不求回報，

母親-----一生一世值得你愛！

祝愿我們的媽媽永遠健康、幸福、快樂！

板書：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

金色花評課稿第二篇：

《金色花》教學設計

一、導入

閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，我們感受到了深沉的、超越生死的母子之情，閱讀泰戈爾的《金色花》我們又能感受到怎樣的母子之情呢，今天就讓我們一起走進《金色花》。

二、散文詩簡介

散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點：

1.本質上：屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象。

2.內容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。

3.形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

三、金色花簡介

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作瞻波伽或占博伽 。金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關。

四、泰戈爾簡介

泰戈爾：印度著名詩人。代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、 《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

泰戈爾1913年憑《吉檀tn迦jiā利》榮獲諾貝爾文學獎（世界最高文學獎），成為第一個獲此殊榮的亞洲人，被稱為東方圣人。

五、初讀感悟

除讀完后，請合上書本，想想現(xiàn)在腦海里回蕩著怎樣的畫面。

六、朗讀PK賽

分成兩個大組，各推薦一位選手進行朗讀PK，其他同學進行點評，

老師隨機點撥，主要引導學生抓住關鍵詞去把握句子的情感尤其是文中的幾個語言描寫的句子。

示例一：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？（純真、頑皮）

示例二：孩子，你在哪里呀？ （關心、著急）我暗暗地在那

里匿笑，卻一聲兒不響。

示例三：你到哪里去了，你這壞孩子？（慈愛、責備）

示例四：我不告訴你，媽媽。（天真、淘氣）

七、人物形象

我從課文讀到了一個___________________的孩子。

我從課文讀到了一個___________________的媽媽。

八、咀嚼母愛

孟郊在《游子吟》中寫道誰言寸草心，報得三春暉，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起。

讓我們再一次深情誦讀這篇文章！

九、沉淀母愛

媽媽，假如我變成了___________________，當你__________，當

你__________，當你__________。

十、創(chuàng)作藝術

同樣是寫母子之情的文章，讀泰戈爾的散文詩和讀史鐵生的《秋天的懷念》最大的不同感受是什么？

明確：泰戈爾的散文詩輕松、愉快，讓人感覺溫馨而深感幸福。

補：

泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上所有的煩惱都忘了！

英國詩人葉芝

十一、課堂小結

讓我們深情吟誦這段文字，再次體悟那最溫馨美好的情感吧！

我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：睡呀！媽媽，睡呀。

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去。

泰戈爾《告別》

33、病毒評課稿

學生活動 教師活動

通過觀看資料及回憶調動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過

1.打過乙肝疫苗的同學請舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學的研究方法。

教師引導并歸納

觀察，認識病毒結構。強化記憶病毒結構。

幻燈片展示病毒結構、病毒的生活，繁殖。

請學生閱讀兩則有關禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學生談收獲。 在學生談的基礎上，幻燈展示病毒自我總結，進一步鞏固所學。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識。

讓學生總結本節(jié)所學，利用課件練習

教后反思：1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔心的、最難對付的有些什么??？ 3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學生的神經無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結構模式圖，讓學生找出病毒結構的共同點，歸納病毒的結構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結構。學生都能記住病毒的結構。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內容之一，所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識，應該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉移、基因治療等。

34、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現(xiàn)有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網(wǎng)絡搜集有關細菌形態(tài)結構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。

35、水資源評課稿

特 點 解 決 辦 法

夏秋多，春冬少 興修水庫

南多北少 跨流域調水

請一個小組的報告人和組長上來，報告人按時間分布、解決辦法和空間分布、解決辦法報告討論的結果，組長在報告人每說一點之后就點擊一次鼠標。他們完成得怎么樣？沒有完成好的組要加把勁。

教師講述：解決水資源的短缺，除了興修水庫、跨流域調水，針對浪費水、水污染，誰能再提出一個辦法？

學生回答：節(jié)約用水、保護水資源。

課件展示：農業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、家庭節(jié)水。

教師承轉：農業(yè)怎么節(jié)水？工業(yè)有哪些節(jié)水措施？家庭如何節(jié)水？

還有課本P83的家鄉(xiāng)水資源利用調查，我們下節(jié)課學習。

課件展示：請同學們記住這個節(jié)水標志，象愛護掌上明珠一樣珍惜每一滴水，而不要象這位同學一樣，人走了，水龍頭不關。

師生總結并板書：

學到了什么？

一、水是保寶貴的資源

二、我國水資源的特點

學生活動：看、默想一兩分鐘。教師明確，這節(jié)課的重點是我國水資源的特點，以及解決問題的對策。

課后實踐活動：家鄉(xiāng)水資源利用調查，完成課本P83的表格。

作業(yè)：完成填圖P25-26，練習P33-36。

結束（課件動畫展示）：不要讓我們的眼淚成為最后一滴水，祝愿我們美麗的地球天更藍，地更綠，水更清！

36、自然災害評課稿

名稱 含義 危害及影響 發(fā)生的時間

氣象

地質

3、我國常見自然災害的發(fā)生有哪些特點？

學生瀏覽課文完成任務。同桌之間互相交流解惑。重點強調發(fā)生的時間。

頭腦風暴 達成目標1

活動一：分析所述現(xiàn)象是否屬于自然災害，為什么？

A、一場突如其來的冰雹，把田地里很多西瓜砸爛了。

B、化工廠廢水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客違反規(guī)定在林區(qū)吸煙，亂扔煙頭，引發(fā)森林火災。

D、樓上一塊廣告牌被一陣瞬時大風刮落，正好砸在樓下的兩輛汽車上。

活動二:看圖片識災害

看圖片說出各屬于哪一種災害。

活動三：是真是假？

1、我國很少發(fā)生自然災害。( )

2、同一時間，一個地區(qū)發(fā)生自然災害的同時，其他地區(qū)則不會再發(fā)生自然災害。( )

3、同一地區(qū)，只會發(fā)生一種自然災害，而且不會再連續(xù)發(fā)生其他災害。 ( )

4、自然災害不會造成重大的損失，對人們的生活影響不大。（ ）

由活動三小結我國自然災害的特點。

小結：什么是自然災害，常見自然災害的分類及特點。

環(huán)節(jié)三：合作交流----- 析分布 探成因 達成目標2、3

將學生分成兩個大組，氣象災害專家小組和地質災害專家小組，組長分任務：干旱組，洪澇組，臺風組，寒潮組，地震組，滑坡組，泥石流組，結合地圖討論：探究每種災害的主要分布地區(qū)及成因。

出示的地圖有：氣象災害分布圖 ，地質災害分布地區(qū)。

百寶箱-------地圖冊

1、中國1月平均氣溫分布圖 14頁

2、中國年降水量分布圖 16頁

3、中國氣候分布圖 18頁

4、季風圖 19頁

5、中國地形圖 10頁

課堂展示---識圖達理

每一組派一名代表講解，其他人補充。

找出主要氣象災害-----寒潮、洪澇、臺風和干旱的分布地區(qū)，并簡要分析原因。達成目標2

找出主要地質災害-----地震、滑坡和泥石流的分布地區(qū)，并簡要分析原因。 達成目標3

答案預設：

洪澇災害：南方地區(qū)。 受夏季風影響，降水多。

干旱災害：華北地區(qū)。 因為 降水少，需水量大。

寒潮：北方廣大地區(qū)。 緯度較高， 受冬季風影響明顯。

臺風災害：東南沿海地區(qū)。臺風最早在南部沿海登陸， 之后勢力逐漸減弱。

地震災害：西南地區(qū)、 東部沿海。 位于火山地震帶上。

滑坡和泥石流災害：中西部山區(qū)，西南地區(qū)最集中。 因為中西部地區(qū)多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

環(huán)節(jié)四 學以致用 達成目標2、3

人們常說，禍不單行，想想看， 臺風、洪水會引發(fā)什么地質災害？ 在山區(qū)的河谷地帶，地震會引發(fā)什么災害？

答案預設：臺風帶來的強降水可引發(fā)滑坡、泥石流等地質災害。

洪水可引發(fā)泥石流、崩塌等地質災害。

在山區(qū)的河谷地帶，地震可造成崩塌災害，在適當?shù)慕涤陾l件下，可進一步引發(fā)滑坡、泥石流災害：巖石在河谷堆積會阻斷河道形成洪水災害等。

講解：自然災害的關聯(lián)性

各種自然災害都不是孤立存在的，它們常常在某一時間或某一地區(qū)相對集中出現(xiàn)，形成災害群。自然災害具有并發(fā)性，當某種自然災害發(fā)生 后，往往會誘發(fā)其他災害的發(fā)生。這些自然災害間是相互聯(lián)系、相互影響的。

環(huán)節(jié)五 當堂檢測

1．下列現(xiàn)象中屬于氣象災害的是（ C ） 檢測目標1

A. 地震 B. 滑坡 C. 臺風 D. 泥石流

2．有關自然災害的說法，錯誤的是（ B ） 檢測目標1

A ．春夏季節(jié)我國江淮地區(qū)常見洪澇災害

B．一個地方發(fā)生旱災后，不會再發(fā)生其他自然災害

C． 我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家

D．不同自然災害有時會連續(xù)發(fā)生

3．下列說法正確的是（ A ） 檢測目標2、3

A. 山區(qū)是我國地質災害的多發(fā)區(qū)

B. 我國旱澇災害頻繁的主要原因是冬季風的不穩(wěn)定

C. 東南沿海地區(qū)是我國干旱的多發(fā)區(qū)

D. 我國地勢的第三階梯是泥石流的多發(fā)區(qū)

4、能力提升： 南部沿海降水多，為什么也常發(fā)生旱災？而新疆降水很少，為什么沒有發(fā)生旱災？

檢測目標2

尾聲：地理服務于生活

給叔叔的建議：春暖花開下江南，夏季避暑上高原。秋高氣爽飛九寨，冬季逍遙在海南。

結束語：

我國地域遼闊，地形復雜多樣，氣候差異大，人類活動的影響也會加劇自然災害發(fā)生的頻率和危害。面對如此嚴峻的自然災害形勢，我們該怎么辦？這將使我們下節(jié)課學習的內容，讓我們齊心協(xié)力為防災減災獻計獻策。

37、民族地理評課稿

八年級地理上冊民族聽課稿，分享民族聽課感受和記錄

民族評課稿：

《第三節(jié)　民族》教學設計

學習目標：

①運用資料，了解我國的民族構成

②運用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特征。

③運用資料了解我國少數(shù)民族豐富多彩的文化。

④通過資料了解新中國成立以來我國少數(shù)民族生活和生產的變化。

⑤理解我國民族政策，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統(tǒng)一的觀點。

教學重點、難點：

①教學重點：運用資料了解我國的民族構成；運用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特點；理解民族政策，樹立各民族團結統(tǒng)一的正確觀點。

②教學難點：通過閱讀民族分布圖，學會閱讀專題地圖的步驟和方法；總結出我國民族分布的特點。

教學方法：活動探究法

教學課時：1課時

教學過程：

課程引入：前面我們學習了我國遼闊的疆域和眾多的人口，同時我國還是一個多民族的大家庭，今天我們就來學習中國的民族。

欣賞歌曲：請大家先欣賞歌曲《愛我中華》

承轉過渡：從《愛我中華》的MV中我們可以了解到，我國有著56個民族，宛如一個民族百花園。這些民族的構成如何呢？

讀書回答：請同學們讀教材P15第二自然段和老師提供的資料（見附件1），回答下列問題：

1．我國人口最多的是哪個民族？人口占全國的比例是多少？另外的55個民族為何被稱為少數(shù)民族？

我國人口最多的民族是漢族，據(jù)第六次人口普查，漢族有12．2億人，占全國人口的91．5%。另外55個民族人口數(shù)總和僅占全國的8．5%，所以被稱為少數(shù)民族。

2．各少數(shù)民族人口數(shù)量也不盡相同，其中人數(shù)最多的是哪個民族？

少數(shù)民族中，壯族人口最多。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國壯族有1692．6萬人。

3．還有哪些人口比較多的少數(shù)民族呢？

滿族：1038．8萬人，維吾爾族：1006．9萬人，苗族：942．6萬人，彝族：871．4萬人，土家族：835．4萬人，藏族：628．2萬人，蒙古族：598．2萬人。這些都是人口超過500萬的少數(shù)民族。

4．有些少數(shù)民族的人口數(shù)量較少，你知道人口在一萬人以下的有哪些嗎？

鄂倫春族：8659人，獨龍族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔爾族：3556人。顯而易見塔塔爾族是我國人口數(shù)量最少的少數(shù)民族。同學們可以與自己所在的學校的人數(shù)做一下比較。

承轉過渡：我國這56個民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數(shù)民族，但卻是一個團結友愛的大家庭，在這方面我國有相關的民族政策。

政策解讀：我國的民族政策

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國各民族一律平等。根據(jù)這一原則精神，《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》等法律法規(guī)對民族平等進行了具體而明確的規(guī)定。

1．各民族不論人口多少，歷史長短，居住地域大小，經濟發(fā)展程度如何，語言文字、宗教信仰和風俗習慣是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不僅在政治、法律上平等，而且在經濟、文化、社會生活等所有領域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的權利，承擔相同的義務。

承轉過渡：在長期的發(fā)展過程中，我國的各個民族還形成了許多各具特色的民族文化。下面我們就通過一些活動來領略這民族文化百花園的絢麗多彩。

看圖競猜：請同學們猜一猜以下音樂舞蹈是哪個民族的？

長鼓舞──朝鮮族、鍋莊舞──藏族、彈奏馬頭琴──蒙古族、彈奏冬不拉──哈薩克族

判斷連線：請大家再做一做教材P17活動2，了解不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日?？凑l做得又快又正確！

a──傣族──潑水節(jié)、b──藏族──雪頓節(jié)、c──回族──開齋節(jié)、d──蒙古族──那達慕節(jié)e──高山族──豐收節(jié)、f──漢族──元宵節(jié)

對照鏈接：閱讀教材P16的閱讀材料《我國的民族語言》，再觀察圖1．17中的幾種民族的文字。請同學們鏈接我國的人民幣,看看上面是哪幾個少數(shù)民族的文字？

有蒙古族、維吾爾族、藏族和壯族的文字。

視頻拓展：我國各少數(shù)民族在服飾上也各具特色，下面我們就來觀看一段民族服飾的視頻，然后回答問題。略

承轉過渡：各民族的文化豐富多彩，在這方面我國也有相應的民族政策。

政策解讀：《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。

在國家政治生活中，全國人民代表大會、中國人民政治協(xié)商會議等重要會議，都提供蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、壯等民族語言文字的文件或語言翻譯。中國人民幣主幣除使用漢字之外，還使用了蒙古、藏、維吾爾、壯四種少數(shù)民族文字?？傊?，少數(shù)民族語言文字在政務、貨幣流通、教育、傳媒、電信等諸多領域，都得到了廣泛的應用和發(fā)展。

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。

對少數(shù)民族服飾、飲食、居住、婚姻、節(jié)慶、禮儀、喪葬等風俗習慣，國家給予了充分尊重和切實保障。如：為了保障一些少數(shù)民族飲食清真食品的習慣，北京、江蘇、新疆等16個省（自治區(qū)、直轄市）以及廣州、昆明、成都等多個中心城市，都有專門立法保障清真食品的供應和管理，其他地方在綜合性的法規(guī)中也對清真食品的管理進行了規(guī)范。

看圖承啟：正是有著這些民族政策的指引，我們國家的各個民族才能在祖國這個大花園里如花朵般地絢麗開放。請同學們看這張圖片，是不是形象地展現(xiàn)出了我們民族百花園的美麗，同時還生動地反映出了什么？

我國各民族在祖國的分布。

讀圖探究：但是研究民族的分布我們還得用專業(yè)的專題地圖。

請同學們看圖得出漢族的分布特點。

面對這個問題，大家先不著急作答，先請同學們思考閱讀這種專題地圖步驟和方法。

歸納起來主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專題內容，是否與想要解決的問題相應。2．讀圖例：明確各種圖例符號代表的是什么。找到并記住想要解決的問題所涉及的圖例符號的特征。3．讀內容：帶著問題，觀察主圖，讀取相關內容。4．得結論：根據(jù)問題，把讀取的內容進行整合，概括得出結論。

下面再來具體解決我們的問題──讀圖得出漢族的分布特點。

1．圖名是中國民族分布圖，與我們的問題相對應。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結論：我國的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區(qū)。

讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對不同的問題時還要靈活應用。

請同學們在圖上標出云南、青海、黑龍江等省區(qū)，看看它們主要有哪些民族？

這些省區(qū)除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國擁有民族數(shù)最多的省區(qū)；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿族等。

請同學們在圖上標出我國的五個民族自治區(qū)，對照圖例說出其主要分布著哪些少數(shù)民族？略

由上述兩題，并讀圖概括我國少數(shù)民族的分布特點。

主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。

課堂調查：請問班里的同學中有哪些是少數(shù)民族？分別是哪個民族？

每次講到這里老師都會在班里的同學中進行民族構成的調查，近些年發(fā)現(xiàn)兩個現(xiàn)象，一就是同學中的民族種類變多了，過去一般有2、3種，現(xiàn)在多到5、6種；第二個現(xiàn)象是我們是在北方，過去班里同學的民族構成主要是漢族、還有回族或者滿族，甚至還有朝鮮族或者蒙古族，而這些民族也都是世居在北方的少數(shù)民族。但是近年來還會有土家族、白族等南方的少數(shù)民族的同學和我們同處一班。

這些現(xiàn)象是怎么形成的，又說明了什么呢？

隨著時代的發(fā)展，因為學習或工作的需要，祖國各地的人口之間相互遷移，于是造成了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

說明我國民族的分布具有大散居、小聚居、交錯雜居的特點。即就某地而言會有多種民族交錯雜居在一起，但就一個民族特別是少數(shù)民族而言，還是在其世居地相對集中分布。

承轉過渡：面對我國民族的這一特點，我們國家也有一些相關的政策

政策解讀：實行民族區(qū)域自治政策，指的是在國家的統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行民族區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權，使少數(shù)民族人民當家作主，自己管理本自治地方的內部事務。是中國政府解決民族問題采取的一項基本政策，也是中國的一項重要政治制度。

實行民族區(qū)域自治，有利于把國家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結合起來，有利于把國家的法律政策與民族自治地方的具體實際、特殊情況結合起來，有利于把國家的富強民主文明和諧與各民族的團結進步繁榮發(fā)展結合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結合起來。在統(tǒng)一的祖國大家庭里，中國各民族既和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，又各得其所、各盡其能、各展所長。

承轉過渡：在國家民族政策的指引下，我國各民族互助團結，共同發(fā)展，在政治、經濟、社會、文化等方面都取得了長足的進步，各個民族對國家的經濟建設、社會發(fā)展、邊疆安定、國家統(tǒng)一都做出了重要貢獻。

資料展示：請同學們閱讀資料，并概括其展示了我國少數(shù)民族在哪些方面的發(fā)展，以及對祖國的貢獻？

以上資料表明了少數(shù)民族地區(qū)的經濟得到長足發(fā)展，對我們國家綜合國力的增強有促進作用。

該資料表明少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到改善，人民生活質量得到提高。從某種程度上為國家和社會的安定做出了貢獻。

資料：國家重視保護少數(shù)民族非物質文化遺產。

1．自2002年至今，中央財政累計投入保護經費3．86億元，約1/4用于民族地區(qū)。

2．國務院公布的兩批國家級非物質文化遺產名錄1028項中，少數(shù)民族的有367項，占35．7%。55個少數(shù)民族都有項目列入。

3．國家公布的三批共1488名國家級非物質文化遺產項目代表性傳承人中，少數(shù)民族有393名，占26．4%。

4．新疆維吾爾木卡姆藝術和蒙古族長調民歌被列入聯(lián)合國教科文組織第三批人類口頭和非物質遺產代表作名錄。

該資料表明少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)得到保護，使得民族文化得以傳承。為祖國文化事業(yè)百花齊放做出貢獻。

總之，我們國家是一個多民族的大家庭，各民族因為生活地區(qū)的自然環(huán)境不同、發(fā)展歷史不同等原因，有著自己獨特的特點。在國家正確的民族政策的指引下，各民族地區(qū)得以蓬勃地發(fā)展，同時也為祖國的統(tǒng)一穩(wěn)定、繁榮昌盛做出了貢獻。

歌謠總結：最后我們用一段歌謠來總結今天的課程：

中華民族五十六，漢族人多遙領先

少數(shù)民族五十五，壯族塔塔爾兩端

漢族側重中東部，遍及全國很廣泛

少數(shù)民族集邊陲，西南西北和東北

各族散居也聚居，平等團結力量偉

課后拓展：1．請班里少數(shù)民族的同學準備介紹自己的祖籍地，包括民俗風情和近年來的變化。其他同學可以挑選自己感興趣的民族來準備，請大家做成宣傳報的形式，在班里展出。

2．請同學們調查少數(shù)民族的非物質文化遺產，選擇一種，也做成宣傳報在班里展示。

（注：課后拓展的任務二選一）

附件1：2010年人口普查：全國人口分民族構成2010年人口普查數(shù)據(jù)顯示，漢族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55個少數(shù)民族人口數(shù)據(jù)如下：

壯　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

滿　族：10387958人，占比0．7794%

維吾爾族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑤　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鮮族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈薩克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畬　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

東鄉(xiāng)族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

納西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

錫伯族：190481人，占比0．0143%

柯爾克孜族：186708人，占比0．0140%

景頗族：147828人，占比0．0111%

達斡爾族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂溫克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基諾族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄羅斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

烏孜別克族：10569人，占比0．0008%

門巴族：10561人，占比0．0008%

鄂倫春族：8659人，占比0．0006%

獨龍族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔爾族：3556人，占比0．0003%

外國人加入中國籍：1448人，占比0．0001%

其他未識別的民族：640101人，占比0．0480%

38、楊輝三角評課稿

每行端點與結尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項，數(shù)字和為2n-1

每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質之一。

7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和?？捎么诵再|寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項系數(shù)依次對應楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。

9. 將第2n+1行第1個數(shù)，跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù)；將第2n行第2個數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應用

性質5和性質7是楊輝三角的基本性質，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數(shù)恰好對應著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項的系數(shù)（性質 8），第4行的四個數(shù)恰好依次對應兩數(shù)和的立方的展開式的每一項的系數(shù)，即

，以此類推。

又因為性質5：第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項式定理的公式為：

因此，二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結合帶進了計算數(shù)學。求二項式展開式系數(shù)的問題，實際上是一種組合數(shù)的計算問題。用系數(shù)通項公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因為丟番圖方程

有無窮個解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計算公式為

n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應于數(shù)段

到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數(shù)

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項.排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項（通常也叫做首項）,排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項.

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

39、分式方程評課稿

； （2）

練習題 草稿

40、分式評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊分式的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

【教材分析】本節(jié)內容是新課標人教版八年級上冊《第十五章分式》的第一小節(jié)內容，主要內容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時的值為零的條件。是本章后面內容：分式的性質和運算的基礎，同時也是九年級下冊學習反比例函數(shù)的基礎。要學好本節(jié)內容，必須要以分數(shù)和整式為基礎，

【教學目標】知識與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過程與方法：

讓學生在教師的指導下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學活動，總結出分式的概念和分式有意義的條件，提高學生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過數(shù)學活動讓學生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學生合作交流的團隊意識和勇于探究的精神。

【教學重點】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學難點】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

環(huán)節(jié)一： 復習引入（學生合作探究得出結論）

（1）長方形的面積為10 cm2 ，長為7 cm，寬應為 cm；

（2）長方形的面積是S,長為a, 寬應為

（3）圓的周長為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設計意圖】 讓學生通過合作探究的方式得出習題的答案，通過比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學生分組討論完成，教師指導）

恍然大悟：學生得出結論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設計意圖】 讓學生通過合作探究來提高學生的對數(shù)學思想的探究能力，讓他們體會團隊合作的魅力，自己總結出結論來提高學生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當x 時，分式 有意義；

（2）當x 時，分式 有意義；

（3）當b 時，分式 有意義；

（4）當x、y滿足關系 時，分式 有意義.

【設計意圖】 教師帶領學生一起完成，可以融洽師生之間的關系，促進師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時，它的平均車速為 千米/小時；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時，它的平均車速為 千米/小時.

2、下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設計意圖】 檢測學生對知識點的掌握情況，達到檢測和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當X為何值時，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當A=0且B0時 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設計意圖】 對本節(jié)課所學知識的一個總結和反思，讓學生掌握預習和復習的方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

板書設計：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

41、乘法公式評課稿

a b a2-b2 最后結果

學生活動：先獨立思考，后討論交流。個別學生口述結果。（多媒體出示結果）

辨一辨： 辨別下列兩個多項式相乘，那些可以使用平方差公式？（多媒體出示）

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學生活動：獨立思考，個別學生口述結果。（多媒體出示結果）

反思：※ 怎樣判斷兩個多項式相乘能否使用平方差公式？

※ 怎樣尋找公式中的a和b？

學生總結交流，個別學生口述。

（設計意圖：利用問題1.2.讓學生初步嘗試運用公式，分清結構，找準a、b，學會公式的應用，有效地進行難點突破。）

做一做：運用平方差公式計算：（多媒體出示）

(1)（3x+2）（3x-2） (2)（b+2a）（2a-b）

(3)（-x+2y）（-x-2y） (4)（-1-2a）(-1+2a)

學生活動：獨立練習，個別同學上臺板演。

（設計意圖：通過這組練習題，逐漸加深題目難度，讓學生能夠熟練利用公式計算，從而完善學生認知結構。同時，讓學生初步感知換元、整體代換的思想方法，通過思考解法的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。）

編一編：小游戲

每位同學各編一題。要求：（1）能運用平方差公式進行運算；（2）算式中的各項可以是數(shù)或字母，也可以是單項式；（3）所列算式自己要會做；（4）由同位做完后，進行批閱。

學生活動過程中，教師參與，幫助部分同學，同時反饋同學們的做題情況，及時評價?；顒油瓿珊筮x出比較優(yōu)秀的作品與同學們共享。

（設計意圖：通過這一活動，再次深化對平方差公式的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。）

思維拓展： 解決開頭引入問題：

(1)1001999

教師提出問題：它能運用平方差公式嗎？怎樣轉化出a和b？

學生活動：先獨立思考，根據(jù)做題情況可適當討論。個別同學板演。

（2）492-482

教師提出問題：這個算式能運用平方差公式嗎？怎樣運用平方差公式呢？

學生活動：先獨立思考，后討論交流。個別學生口述結果。（多媒體出示結果）

教師根據(jù)情況加以引導：我們能否逆向運用平方差公式呢？

（設計意圖：通過拓展練習，提高學生認知水平，進一步深化對平方差公式的理解，培養(yǎng)學生逆向思維和發(fā)散思維能力。同時達到前后呼應，使學生產生成就感，進一步調動學生學習數(shù)學的積極性。）

【活動四】反思總結，鞏固新知

說一說：本節(jié)課你學到了什么，你能給自己和同學一個客觀的評價嗎？

學生活動：認真回顧，總結本節(jié)課所學到的知識及數(shù)學思想方法并對自己和同學

進行評價。

（設計意圖：這兒采取的是每個學生自己小結，把教師單人做小結變成了課堂上人人做小結，有助于培養(yǎng)學生的概括能力、抽象能力，語言表達能力。同時，由于人人都要做小結，促使學生注意力集中，學習主動性加強。）

【活動五】課外作業(yè)

1．必做題：教科書第184頁習題15．3第1題

2．選做題：計算：

(1) (2)

(3) (4) （設計意圖：作業(yè)分層處理有較大的彈性，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。）

板書設計：

平方差公式

兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積等于這兩個數(shù)的平方差

(a+b)(a-b)=a2-b2 （a相同，b相反。）

a，b可以是數(shù)或字母，也可以是單項式或多項式。

設計說明：

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生數(shù)學學習的主人。教師的職責在于向學生提供從事數(shù)學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

在教學設計時，以課標理念為指導思想，學生活動為主，以多媒體教學課件為輔助手段，突出對平方差公式的推導和應用。自主學習、合作探究、語言敘述、推導驗證、幾何解釋、應用鞏固等活動都是根據(jù)學生的認知特點和所學知識的特征，讓學生經歷數(shù)學知識的形成與應用過程，以促進學生的有效學習。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學重點：平方差公式的推導和應用；突破一個難點：理解平方差公式的結構特征，靈活應用平方差公式，注意符號問題；在例題教學中，讓學生深刻理解這節(jié)課的關鍵：識別完全相同的項a和互為相反數(shù)的項b；精心選擇練習題，培養(yǎng)學生熟練運用公式能力，盡量滿足不同層次學生的要求。

42、軸對稱評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊軸對稱的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

(軸對稱)

教學內容

教材第82、83頁例1、例2及練習二十部分習題。

教學目標

知識與能力：進一步認識圖形的軸對稱，探索軸對稱圖形的特征和性質，能在方格紙紙上畫出一個軸對稱圖形。

過程與方法：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過程，培養(yǎng)審美意識，感受對稱在生活中的應用，體會教學的價值。

重點

探索形成軸對稱圖形的特征及畫軸對稱圖形的方法。

難點

在作圖中探索對稱軸本質特征。

教學準備

多媒體課件、紙片、剪刀

教學過程

課前交流：同學們，認識老師嗎？可老師還是不很了解大家，我先認識一下大家，好嗎？

想知道老師有什么愛好嗎？

在你到過的地方中你覺得最美的是哪里？

你想知道老師心目中最美的地方嗎？

行，上課后老師告訴大家！上課！

一、觀察對稱，通過看視頻，初步感受軸對稱在生活中的存在。從而引入新課學習，激發(fā)學生的興趣。

老師心目中最美的地方就是播放視頻。

師：大家認為故宮美不美？

師：老師也有同感，看來英雄所見略同。你發(fā)現(xiàn)，這些建筑都有一個什么共同特征？

生：都是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱）

二、回顧對稱，再次感受體會軸對稱圖形的特征。

師：為了進一步深入的了解軸對稱圖形，這節(jié)課我們一起來學習，高興嗎？

1.現(xiàn)場剪一幅樹形軸對稱圖形，通過復習軸對稱圖形、對稱軸的概念，為進一步教學畫對稱軸、找對應點做準備。

師：老師要在現(xiàn)場剪一幅軸對稱圖形，大家告訴我，怎樣才能更快?

老師根據(jù)學生說的步驟剪下一個樹形軸對稱圖形。

師：誰還記得怎樣的圖形叫軸對稱圖形？

生：對折后完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。

師：我們把這條折痕所在的直線叫做軸對稱圖形的

生：對稱軸。

老師畫出圖形的對稱軸。

說明：對稱軸一般使用虛線表示，畫的時候，要超過圖形一點點。

讓學生在主題圖上的軸對稱圖形上畫出對稱軸（選擇兩條來畫）。

大家對照老師畫的，檢查一下自己畫對了沒有？

三了解對稱。通過引導，理解對應點和對稱軸的關系，為畫圖做準備。

1、課件出示小樹圖案（教材例1）。

指名上臺指出對稱軸的位置，同時課件畫出對稱軸。

仔細觀察圖中的點A和點 A' 你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：點A和點 A' 到對稱軸的距離都是3格。

提示：如果把這個圖形對折，你猜猜這兩點會怎樣？

師：將一個軸對稱圖形對折后，能夠完全重合的兩個點稱為一組對應點（板書）。我們可以說點A是點A' 的對應點，還可以怎么說？

生：點A' 是點A的對應點。

師：通常我們把左邊的點稱為關鍵點，右邊的點稱為對應點，也可以叫做對稱點。這兩個點是相互依存（板書）的，不能單一的說哪個點是對應點。

引導學生說出B、B' ,C、C' ,D、D'

師：完全重合的對應點都有什么特征？

左邊圖形有一個關鍵點在對稱軸上，依據(jù)對應和重合特征，就會有一個對應點和它對應。

（預設：1、如果學生指著F和G點說是對應點。師：為什么？其他同學有沒有不同的意見？師：你是指這兩點是一組對應點？還是這個點有一組對應點？這個點有一組對應點？如果學生沒有找出來就引導）

3、理解對應點和對稱軸的關系。

師：通過我們共同學習找出了所有的對應點，現(xiàn)在把每組對應點用虛線連接起來你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？課件演示：連接每兩組對應點。

集體交流匯報。

如果學生不能歸納出以下兩點，再做如下引導：

師:每組對應點到對稱軸的距離有什么特征？

生:對應點到對稱軸的距離相等（板書）。

師：你是怎么知道的的？

生：數(shù)格子。

師：那如果沒有格子呢？（課件演示）

生：還可以用直尺測量。

生：對折后能重疊就說明它們的距離相等。

追問，師：那他們的連線與對稱軸的關系是什么？

（引導，點到直線的距離和直線是怎樣的？）

生：連線互相垂直（板書）的。

師：同學們，你們知道嗎?因為你們的這兩個發(fā)現(xiàn)，我們一不小心就發(fā)現(xiàn)了一個重要的性質?。ǔ鍪菊n件）

總結：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對著的對應點到對稱軸的距離相等，這就是軸對稱圖形的性質。

4．通過活動練習，加深對找對應點的理解。

活動方法：以學生為點，把四組同學分成平均的兩半，把過道看作對稱軸，讓其中一個學生站起來，讓他的對應點站起來。關鍵突出關鍵點和對應點的垂直和等距離。重點突出對稱軸上的關鍵點和對應點是同一點。

師：誰知道，如果老師是關鍵點，我的對應朋友是誰？生：

四、畫對稱。在學生了解了找對應點后，學習掌握畫軸對稱圖形另一半的步驟和方法。

師：了解軸對稱圖形的性質，我們不僅可以用它來判斷一個圖形是否是軸對稱圖形還可以運用這個性質畫出軸對稱圖形。

1、課件出示例2。

2、你們能補畫出這個圖形的另一半嗎？先想想怎樣畫能又快又好，再動筆。

3、學生獨立試畫。

4、匯報展示，把學生畫好的進行展示。(展示前六名同學的作品)

引導學生總結：①.找關鍵點。②.數(shù)格子。③.標對應點。④.順次連線。

課件出示總結好的方法并課件演示畫的過程，同時板書。

師：你認為找哪些點是比較關鍵的？生：

五．鞏固應用

1、展開想象：根據(jù)給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么轎車的標志。

2、自己確定對稱軸，自由畫出已知圖形的軸對稱圖形，看誰能畫出與眾不同的軸對稱圖形。

教師說明要求：1、讀題。2、什么是與眾不同？3、要畫軸對稱圖形還缺少什么？4、可以怎樣確定它的對稱軸？（請一個同學比一比）4、要想與眾不同關鍵看什么？5、老師請畫得又快又與眾不同的6個同學進行展示。6、畫圖。

展示小組作品。

六、欣賞對稱，感受對稱給我們帶來的視覺美。

師：充實的時間過得真快！今天我們進一步學習了軸對稱圖形，現(xiàn)在誰來說說，你有什么收獲？

師：老師告訴大家，生活中的這些軸對稱圖形以其特有的對稱美，給我們帶來了和諧的美感。古今中外，對稱性被廣泛的應用于我們生活中。（播放圖片）

七、全課總結。

今天，我們感受到數(shù)學與生活美的完美結合，老師希望大家能運用所學的知識把我們的生活裝扮的更美麗、更精彩。

板書設計

軸對稱

距離相等

對應點 對稱軸

（相互依存） 連線互相垂直

1.找關鍵點 2.數(shù)格子 3.標對應點 4.順次連線。

43、春望評課稿

八年級語文上冊春望聽課稿，分享春望聽課感受和記錄

春望評課稿第一篇：

【教學目標】

　　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　　2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

　　　4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】１課時

　　【教學過程】

　　一、交流預習筆記，充實預習筆記。

　　二、解釋文題及創(chuàng)作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、初步感知詩歌內容

　　　1.初讀詩歌，讀準字音。

　　　2.畫出今天要學習的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請選擇自己喜歡的方式讀：

　　　?。?）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　　2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。師生共讀。

　　　3、請學生試著說一說詩句的意思。

　　　4、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時：時事，時局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

　　　6、 理解詩意。

　　　　　1、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　　　詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　　　這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉(xiāng)看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發(fā)越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　　　1、教師抓住重點詞指導背誦：

　　　　2、學生自由背誦。

　　　　3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

　　七、作業(yè)：抄寫詩句。

春望評課稿第二篇：

《春望》教學設計

教學過程：

導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯(lián)

問1：本詩的題目是春望，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。

國是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用國點明了此城即國都長安，以破交代了歷史背景，以春標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點賞析深：

春天來了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個深字，草木深深，意味深長。草木深實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，

態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長安城：

破

小結：此聯(lián)對仗工巧，國破對城春，兩意相反，國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，國破之下繼以山河在，意思相反；城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯(lián)

問1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

問3：這一聯(lián)中的濺和驚兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說家書抵萬金。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：家書抵萬金表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已白發(fā)，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是感時，恨別所致。是國與家共同的打擊所致。是因為艱難苦恨繁霜鬢。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為感時、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。聞一多

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。家國天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。

沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。

背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經歷

悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱。《自京赴奉先縣詠懷五百字》755年

國破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關山北，憑軒涕泗流。《登岳陽樓》768年

戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。艾青

結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書： 春望

沉郁的家國凝望

己家國

老離破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

44、蟬評課稿

八年級語文上冊蟬聽課稿，分享蟬聽課感受和記錄

蟬評課稿第一篇：

教學目標：

　　　1、理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　　2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學難點：了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、回憶文章的主要內容

　　　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。

　　　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的？

　　　　（課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）

　　二、自主學習第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。

　　　1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。提示學生不動筆墨不讀書，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。

　　　2、討論交流

　　　　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？

　　　預設第三自然段：

　　　1 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內的部器官，來安置樂器了。

　　　2 師引導：從這些話你讀出了什么？

　　　3 師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　　師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

　　　4 師引導：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？

　　　?、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　　②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內部器官，來安置樂器了。

　　　　引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　　5（比較點）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？

　　　　引導學生體會擬人手法的好處。

　　　　預設：（1）讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　　　　　　（2）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　　　　　　　　　師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

　　　　　　　（3）感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　　6 總結：擬人手法的運用有哪些好處呢？進行歸納整理。

　　　7 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　　　練習評讀練習指名讀

　　　　師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　　1 學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。

　　　2 你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂??！

　　　3 請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。

　　　4 其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看見它們扒在柔枝上，無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。

　　　　蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個句子。

　　　5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？

　　　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。

　　　　預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　　6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深奧的科學（板書：科學）生動（板書：生動）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？

　　　　雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。

　　　1.師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學習。

　　　2.全班交流

　　　　師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？

　　　預設：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。

　　　　1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和原來一樣。

　　　　2師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？

　　　　學生回答：做試驗

　　　　1誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？

　　　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　　　2師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　　　3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎？為什么？

　　　　4齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。

　　五、法布爾簡介

　　　1通過學習，你對作者有什么了解了？

　　　2教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴展閱讀《蟬和蟻》

　　　　老師給大家?guī)砹恕独ハx記》中的幾篇文章，請大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點？

　　一、蟬和蟻

　　七月的夏天，陽光高照。各種昆蟲口渴難當，四處跑來跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄，它在樹干上面，隨時可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層，于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露，它就坐在樹的枝頭，不停地唱歌。

　　可是，每當蟬喝甘露時，總會受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴，一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來。這時，饑渴難當?shù)睦ハx馬上發(fā)現(xiàn)了這個資源，于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動成果，不但不感謝，反過來欺負蟬，我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一個兇悍的暴徒，竟然反客為主，抓住蟬的吸管，想把它拉走，真是可惡。

　　蟬的好心好意卻換來了以怨報德，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井，悄然離去了。于是螞蟻的目的達到了，占有了這個井。不過這個井也干得很快，漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計劃著下一步如何去掠奪別人的勞動成果。

　　由此可見，蟬是勤勞的，自力更生；而螞蟻才是懶惰的，不勞而獲。

　　二、蟬的地穴

　　我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性。一到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很安靜的。

　　每年蟬的初次出現(xiàn)是在夏至。在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出，在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲藏室，必須用刀子來挖掘。

　　這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因為門還未開，所以不可能在門口堆積泥土。

　　蟬的隧道大都是深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。做隧道的時候，泥土搬到哪里去了呢？為什么墻壁不會塌下來呢？誰都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下，會將泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其實，它的動作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用轉墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的可以從根須取得汁液。

　　能夠很隨便地在穴道內爬上爬下，這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的，才能決定可以出去曬太陽的日子來到沒有。所以它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墁得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣侯，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。

　　假使它估量到外面有雨或風暴纖弱的幼蟲脫皮的時候，這是一件頂重要的事情它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。

　　它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時候，身上常有許多潮濕的泥點。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當?shù)牡攸c一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。

　　于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時候，除掉尾部，全體都出來了。

　　接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出?？偟倪^程大概要半點鐘。

　　這個剛得到自由的蟬，短期內還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬一樣強壯了。假定它在早晨九點鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點半才扔下它的皮飛去。空殼掛在樹枝上，有時可達一兩個月之久。

　　三、蟬的卵

　　普通的蟬喜歡在干的細枝上產卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

　　它找到適當?shù)募殬渲?，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝常常刺出三四十個孔。卵就產在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內約生十個卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個。

　　這是一個昆蟲的很好的家庭。它之所以產這許多卵，是為了防御某種特別的危險。必須有大量的卵，遭到毀壞的時候才可能有幸存者。我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。這是一種極小的蚋，蟬和它比起來，簡直成為龐大的怪物。

　　蚋和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬卵剛產出，蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災禍。大怪物只須一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜，毫無顧忌，真令人驚訝。我曾看見三個蚋依次呆在那里，準備掠奪一個倒霉的蟬。

　　蟬剛把卵裝滿一個小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它，而蚋卻很鎮(zhèn)靜，一點不害怕，像在自己家里一樣，在蟬卵上刺一個孔，把自己的卵放進去。蟬飛去了，多數(shù)孔內已混進異類的卵，把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲，每個小孔內有一個，以蟬卵為食，代替了蟬的家族。

　　這可憐的母親一直一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。

　　我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿連結而成。這種鰭有些運動力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。

　　魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。

　　它的觸須現(xiàn)在自由了，左右揮動；腿可以伸縮；前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著，只要有微風就動搖不定。它在這里為將來的出世做準備。我看到的昆蟲再沒有比這個更奇妙了。

　　不久，它落到地上。這個像跳蚤一般大的小動動物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅強了。它開始投入嚴肅的實際生活中了。

　　這時候，它面前危險重重。只要一點風就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上，或堅韌得無法鉆下去的粘土上。

　　這個弱小的動物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了，遲緩就有死亡的危險。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問，許多是在沒有找到以前就死去了。

　　最后，它找到適當?shù)牡攸c，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動鋤頭，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個土穴就挖成了。這小生物鉆下去，隱藏了自己，此后就不再出現(xiàn)了。

　　未長成的蟬的地下生活，至今還是個秘密，不過在它來到地面以前，地下生活所經過的時間我們是知道的，大概是四年。以后，在陽光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？

　　感受法布爾文章的科學性和文學性。

　　七、作業(yè)布置：

　　　1 有感情地朗讀課文。

　　　2 摘抄文中的擬人句。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蟬　　擬人　　　　　科學生動科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蟬評課稿第二篇：

《蟬》教學設計

【教學目標】

1、品讀課文內容，體會作者情感變化，體悟生命意義；

2、了解先抑后揚、托物言志、以小見大的寫法，學以致用。

【教學重點】品文，悟情，悟理

【教學難點】學習寫作手法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、情境導入

課前：由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴，學生談對蟬的印象入題。

二、初讀感知

集體朗讀，處理重點字詞。

再讀，說說作者對蟬的感情變化？

在引導學生閱讀中，通過抓關鍵詞梳理：知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義（寬?。?/p>

板書：【煩嘆贊（敬）】

【十七年一個夏天：好好活！】

三、品讀悟情

1、十七年埋在泥土中，出來就活一個夏天，值得嗎？請用規(guī)范的語言表述自己的觀點（鼓勵學生爭鳴）。

引導學生關注五個夏天：是巧合，還是作者匠心獨運？

師：講述鸚鵡與蟬的寓言故事，學生談感想

2、對于我們來說，一個夏天是短暫的、普通的，但對于蟬來說呢？請用蟬的口吻，以對于我來說，這是一個 的夏天，因為 寫兩句話。

2分鐘左右寫。生展示，師生評點，升華。

3、小結：本文寫法：欲揚先抑、以小見大、托物言志

再次帶著感情的變化，集體朗讀全文。

四、深化悟理

蟬的生命意義：好好活（延續(xù)生命，歌詠生命）！

我們的生命意義：怎樣活？（聯(lián)系經典著作中的人事、生活實例、自身實際各抒己見，師評價提升）

（引入張一麟同學讀書筆記中的幾句話）

五、課外練筆

本文是一篇散文，卻如一首哲理詩歌，語言雋永，用詞典雅，涵義深邃。老師結合課文內容，改寫成了一首小詩《蟬之歌》。師生共讀、品賞，并以此為范例，任選一種微小事物，以 之歌為題寫一首詠物小詩。

蟬之歌（PPT）

你是七絕的圣手

婉轉清音吟誦歲月的平仄

你是虔誠的圣徒

十七年的蟄伏，浴火重生的蛻變

只為夏花般絢爛的一季

秋風顏色里

當晚鐘響起

讓斜陽為你刻下生命的墓志銘

【教后記】

本節(jié)課教學結束后，結合自己的反思及評課老師的意見，梳理歸納為以下幾方面：

1、優(yōu)點和亮點：（1）教學設計精要，文本研讀精深，重難點突出，課內外結合較好，對上好本課做足了功夫（如對五個夏天的關注，如引入學生讀書筆記內容，體現(xiàn)了對課程資源的開發(fā)利用）；(2)拓展適度，體現(xiàn)了讀、品、議、悟、寫相互結合、層層深入的過程，（如巧妙設置以蟬的口吻寫一寫這是一個 的夏天，因為 ，調動了學生的想象和情感體驗）；(3)語文功底較為深厚（別人評語），如隨機講述寓言小故事語言精美而又寓含深刻，對學生理解蟬的生命意義是有效提升，再如改寫范例詩歌《蟬之歌》，對學生既有寫作引領又有美的熏陶。

2、問題與不足：我自己反思為三不，即不自如（調控）、不靈動（情緒）、不簡潔（內容）。（1）時間掌控不合理，前松后緊（這是我的老毛病了），對前半部分作者情感變化的梳理耗時過長，后半部分最能體現(xiàn)本節(jié)課亮點的如教師寫作范例等時間過于緊張，對于學習本文以小見大、托物言志的寫法這一難點突破用時不夠；（2）內容取舍不靈活，教學顯得有些生硬。對于學生能讀出、讀懂的，就沒必要再反復糾纏。如學生對作者情感變化的理解比較容易就能到位，但糾結過多；如學生寫話這是一個 的夏天，有的學生寫的已經很好了，而且有高度有深度，只需做好點評，而沒必要再去沖繩；再如學生對主題的理解達到一定的高度了，就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事，講了也只是錦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教師預設較多，學生活動偏少，應該讓學生更多一點朗讀訓練，也可以將本文與《貝殼》進行聯(lián)讀教學；四是課堂隨機藝術不夠，互動不夠熱烈，對學生情緒調節(jié)不夠靈活，對學生回答的點評藝術性還需要提高

3、原因及思考：一是理論不夠，缺乏語文教學的新觀念、新思想、新境界做指導，讀名師大家很少，教學設計的視野和格局不夠大；二是鉆研不夠，長期以來按部就班、墨守常規(guī)，對教材研讀不夠系統(tǒng)，課堂教學駕馭能力不足；三是實踐不夠，沒堅持周周研，天天教，尤其是近四五年來公開課經驗幾乎為零。對此，自我確定的語文課堂教學水平提升的基本思路為：自我研究實踐學習借鑒名師進行修正再實踐，形成自己的風格。具體計劃是：學理論與磨課同步進行，將初中語文作為重點研讀內容同時了解高中教材體系，精選七、八年級代表性的課文進行獨立備課上課反思，借鑒，修改再上課，在反復研磨中提升。

45、列夫·托爾斯泰評課稿

八年級語文上冊列夫托爾斯泰聽課稿，分享列夫托爾斯泰x聽課感受和記錄

列夫托爾斯泰評課稿第一篇：

列夫托爾斯泰

　 師：同學們，老師給你們介紹一位文學大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。

　　他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。

　　但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風雅和排場，像一個農民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。

　　他的家曾經是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經評價他是俄國革命的鏡子。

　　同學們知道老師說的是誰嗎？

　　（生搖頭）

　　師：那老師接著介紹。

　　對資產階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：我愛真理。他的一生，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。

　　82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學評論家哈洛卜倫稱他是從文藝復興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家。列寧也認為他的藝術標志著全人類藝術發(fā)展上的一大進步。

　　他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

　　奧地利傳記作家茨威格說：他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓，保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意。

　　（介紹時多媒體顯示提到的相關書籍圖片）

　　師：同學們，現(xiàn)在你們應該知道老師介紹的是誰了吧？

　?。ㄉ€是搖頭）

　　師（笑）：請同學們看大屏幕。

　?。ㄆ聊伙@示的圖片是世間最美的墳墓文字以及插圖，并且有列夫托爾斯泰名字。）

　　生：列夫托爾斯泰。

　?。▽W生默讀課文前5段）

　　師：托爾斯泰是個貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個明星，你想象中的托爾斯泰應該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

　　生：很瀟灑，應該很整潔，衣服很漂亮。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應該不錯。

　?。ㄉΓ?

　　生：經常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂，做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車之類的流行東西。

　?。ㄉΓ?

　　師：你是設想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。

　　生：長得一定很英俊，有風度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人。

　　師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。

　?。ㄉΓ?

　　師：真正的托爾斯泰我們已經無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。

　　請同學們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。

　　（學生默讀課文）

　　師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學。

　　生：不一樣，很普通的一個人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

　　師：記得你剛才說托爾斯泰應該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

　　生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。

　　師：文中是如何描寫他的大胡子的？

　　生：卷起的滔滔白浪般的大胡子。胡子很多，卷起來了，不太整潔。

　　生：和我猜測的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時候才有一點善良的感覺，才變得慈祥了。

　　師：你強調到了老年時候才有些慈祥，潛臺詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時候看上去很嚇人？

　　生：很丑陋。

　　師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實我們能有這個印象，是因為茨威格并沒有美化托翁的相貌，反而他還評述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學能找出來？

　　生：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸、粗鄙。

　　師：這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來讀一下。

　?。ㄉR讀）

　　師：這幾個詞語用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？

　　生：貶義。

　　師：哪一個詞語貶義色彩最濃？

　　生：粗鄙。

　　師：你能解釋這個詞嗎？

　　生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。

　　師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

　　生：言行舉止。

　　師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？

　　生：不能。

　?。◣煱鍟直桑?

　　師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個普通人也不能隨便這樣評價人家的，那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當？而且茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調動了各種藝術手段。比如說他提到了另外一個俄國人

　　生：陀思妥耶夫斯基。

　　師：對，目的是什么？

　　生：對比，突出托爾斯泰長得丑。

　　師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

　　生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

　?。ㄉΓ?

　　師：這是什么描寫方法呢？

　　生：側面描寫。

　　師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

　　生：比喻。

　　師：請找出使用了修辭方法的句子。

　?。◣熒顒樱赫页隽说谝欢沃杏斜扔?、夸張修辭的句子。每找到一處學生自覺分析好在哪里。）

　　師：同學們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)同學們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。

　?。ㄉR讀第一段）

　　師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

　　(生找出句子)

　　師：哪一句給你留下的印象最深？

　　(師生活動：簡析兩個句子長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。重點品讀皺似樹皮森林般。)

　　師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達效果上是明顯不同的。如把皺似樹皮去掉，便成了遮住了黝黑臉膛，沒有原句形象生動?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們在寫作時運用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習，好不好？

　?。◣煼呕脽羝?，同時解說。）

　　師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。

　　生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的一字，顯示了他的倔強和剛強。 　生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

　　生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風干了一年的老豬腰子。

　　生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

　　生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。

　　師：同學們的描述很形象生動，而且都運用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？

　?。ㄉΓ?

　　師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。

　?。ń處煻嗝襟w展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）

　　師：請同學們評論一下我畫得怎么樣。

　　生：太丑了。

　　師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：眼睛。

　　師：對，同學們已經發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。

　?。ㄉΓ?

　　師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：要省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。寫作也應該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

　　生：寫了，在后面。

　　師：已經有同學發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。

　?。◣熒献髯x完課文）

　　師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點的，如一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點是什么？

　　生：反應迅捷，身形矯健，有捕捉力。

　　師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

　　你能用剛才老師說話的邏輯方式，談談你的閱讀感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。

　?。ǘ嗝襟w展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）

　?。ㄉ子镁涫?，談托爾斯泰眼睛的特點。）

　　師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

　　生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

　　師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

　?。ㄉ鷵u頭）

　　師：叫欲揚先抑。

　?。ò鍟河麚P先抑）

　　我想此時我應該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

　?。ǘ嗝襟w展示畫面畫上眼睛）

　　請大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

　?。ㄉ褙炞⒌乜串嬒瘢?

　　師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

　　生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。

　　師：那么托爾斯泰因為有了這雙眼睛會有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

　?。▽W生一直搖頭）

　　師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個丑陋的人變成一個風度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

　　生：因為當我們注視這雙眼睛的時候，能看到他的才華、他的天賦，能走進他的內心世界。

　　師：能用文中的句子說明嗎？

　　生：虧得有這么一對眼睛集中在他的眼睛里。

　　師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內心世界。

　?。ǘ嗝襟w顯示：

　　托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

　　（生齊讀）

　　師：這幾句話是對眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內心世界。

　?。◣熒顒樱簩W生分小組討論品析其中的一個句子，然后交流。教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

　　生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴格。

　　生：當一個具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強權、揭露黑暗與丑惡時，他的自身生活和個人利益一定會受到影響。他不僅失去了財產，甚至差點失去生命。比如妻子和他分家、差一點被流放、被開除教籍，等等。

　　師：很高興我們對托爾斯泰的認識已經從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經典：

　　（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》）

　　今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀念日，通過閱讀他的作品來表達我們對這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

　　師：在課程結束的時候老師送給同學們一句話，表面上看可能和本課無關，但我相信它會給你們啟發(fā)的。

　?。ǘ嗝襟w展示：無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關。魯迅）

　　師：下課。同學們再見，謝謝大家。

《列夫托爾斯泰》導學創(chuàng)意

【課標?教材?學情】

并非所有優(yōu)秀的文章都天然適合每一個年齡階段的學生閱讀。就如《列夫托爾斯泰》，這篇位于人教版初中語文教材八年級下冊第一單元的美文就可能會讓教師感覺棘手。

據(jù)課前調查，學生對這篇文章是既愛又恨。愛的是它文采斐然，意蘊深刻，極大地滿足了剛剛進入青春期的初二年級學生對于華美語言和深邃思想的審美追逐。恨的是它篇幅冗長，背景迷糊，主題隱諱，表達重復，寫作風格和初中生熟悉的常規(guī)寫人記敘文大相徑庭。和本單元的其他幾篇文章《藤野先生》、《我的母親》、《我的第一本書》、《再塑生命》比較起來，其文學創(chuàng)作手段顯然在初二年級學生的欣賞視野之外，其需要的文學鑒賞的層次也高于初二年級學生。事實上，就是教師在閱讀的時候也會感覺艱澀之處眾多。所以，如果教師對教材內容的開發(fā)不得當，就可能導致學生的閱讀重點失衡，閱讀思路混亂，眉毛胡子一把抓，后果是不僅文章的優(yōu)點得不到凸現(xiàn)，反而會因其弱點削弱了藝術魅力。

【重點?難點?疑點】

因為對文本重點、難點、疑點的重新認識，筆者嘗試著突破傳統(tǒng)，自辟蹊徑讀托翁。后面展示的這個教學創(chuàng)意包含了以下兩個方面的思考。

第一，從教學目標來看，人物描寫技巧不是該教學創(chuàng)意的顯性學習重點。這個教學創(chuàng)意定位在以該文為橋梁，讓學生了解托爾斯泰，初步感受偉大作家的心靈律動，對托爾斯泰產生強烈的閱讀興趣進而去主動閱讀托爾斯泰。這樣定位的理由在于文本的特殊性。《列夫托爾斯泰》的人物塑造缺乏學生熟悉的人物描寫底座具體生動的事件。初二年級的學生要掌握這種人物塑造的方式還有一定難度。同時，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對獨立的句子來看可圈可點之處甚多，但從全篇來審視表達稍顯拖沓累贅，并非學生學習語言的典范文本。所以，與其讓學生陷于修辭的汪洋大海成為瑣屑語言的奴隸，不如引導學生從整體上體驗語言精華進而感受人物神采。

第二，從教學方法的選擇來看，這個創(chuàng)意摒棄了傳統(tǒng)的講解方法，而以朗讀為主要學習方式。這樣做的理由在于文本故事性不強，教師最可以挖掘和憑借的優(yōu)勢是文本語言的散文化韻律化。另外，《列夫托爾斯泰》中費解的難句較多，這需要背景資料的補充。所以，與其靠教師辛勤講解，還不如通過動人的故事的誦讀來化解難點。為了讓朗誦的作用得到充分發(fā)揮，教師對教學內容進行了大刀闊斧的提煉整合也是該教學設計的創(chuàng)意點。

【自主學習過程】

一． 初識托爾斯泰

1、 情境朗讀：巧妙化用課文第五自然段的關鍵詞句設計導語，創(chuàng)設拜訪托爾斯泰的情境，引領學生進入文本。

（1）教師引導：同學們，列夫托爾斯泰是當時俄羅斯文學和思想的最高峰。與托翁會面是多少俄羅斯文化人夢寐以求的事情。請轉變角色，我們現(xiàn)在的身份就是一群俄羅斯文學青年，是大文豪托爾斯泰的粉絲。我們坐火車經過了漫長艱苦的旅程來到了托爾斯泰的家中。在客廳里我正襟危坐等待托爾斯泰的接見。對托爾斯泰，我們早就形成了對他的主觀概念，我們希望看到一個貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在親眼見到我們的偶像之前，我們對這位文壇泰斗的形象早已經頷首低眉，敬重有加，內心的期望擴大到了誠惶誠恐的地步?？墒?，當托爾斯泰出現(xiàn)在我們面前的時候，現(xiàn)實和期望卻有天壤之別。這是怎么一回事呢？

【投影配合展示第五自然段中相對應的關鍵詞句，比如正襟危坐、尊貴、軒昂、偉岸、天才、頷首低眉、誠惶誠恐等，以及當時拜訪者的心理活動?！?/p>

學生活動：教師邊敘述邊和學生討論這些詞語的內涵，并用靈活的方式引導學生通過朗讀和表演等方式體驗拜訪者的震驚失望的情緒。

2．回溯前文，通過朗讀來感受托爾斯泰的丑。

（1）要求學生迅速跳讀課文1－5自然段，探究托爾斯泰讓拜訪者震驚的原因。鼓勵學生選擇感興趣的句段用繪聲繪色的朗讀和簡筆畫來傳達出拜訪者對托爾斯泰的失望。在學生朗讀的過程中教師相機引導討論一些關鍵詞語的表達效果，比如： 胡亂劈成的劈寫出了額頭皮膚皺紋深和亂托爾斯泰的毛發(fā)之丑、五官之丑、臉色之丑、氣質之丑讓拜訪者失望。

3．朗讀托爾斯泰對自己的評價

【投影展示：像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？】

教師指導學生用自嘲、憤怒等各種語氣來朗讀。

二．走近托爾斯泰

1．教師引導過渡：就連托爾斯泰本人都這樣毫不留情地評價自己，拜訪者感到震驚尷尬就不難理解了。但是，拜訪者的情緒在突然之間發(fā)生了巨大的改變。這是為什么呢？

2．利用豐富多彩的朗讀引導學生感受托爾斯泰眼神的深刻銳利。

（1）速讀第六、七、第八自然段，尋找提取出表達托爾斯泰眼神銳利的比喻句組合成小詩，指導學生以多種方式動情朗讀，體會其精神神韻。

眼睛

這道目光像黑豹那樣

這道目光像锃亮的鋼刀那樣

這道目光像槍彈穿透偽裝的甲胄那樣

這道目光像金剛刀切開玻璃一樣

這對眼睛是手術刀

這對眼睛是X光

這對眼睛是寒光四射的匕首

這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來

把每一片虛假的偽裝扯掉

把所有的淺薄的信條撕爛

（2）指導學生動情朗讀補充材料，教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。

朗讀材料一：近千個人物，無數(shù)的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰(zhàn)爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動和領悟透徹的沉思──在這幅畫里都應有盡有。

斯特拉霍夫對一直被人稱為世界上最偉大的小說《戰(zhàn)爭與和平》的評論

朗讀材料二：

這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！

安娜卡列尼娜臥軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊

這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來的事情正是對基督本人的嘲弄。

《復活》中托爾斯泰評價俄國官辦教會里那些頭罩偽善面紗、渾身散發(fā)虛偽詐騙味道的吸血鬼

（3）再讀《眼睛》一詩小結，體會托爾斯泰的深刻。

3、 用豐富多彩的朗讀引導學生感受托爾斯泰眼神的豐富。

（1）要求學生跳讀第七自然段，尋找出表達托爾斯泰精神愉悅的短語。老師把這些短語組合成小詩，供學生朗讀體會。

柔和的目光

和藹的笑容

粲然的笑意

神奇的星光

漣漣的熱淚

盎然的興趣

（2）指導學生動情朗讀補充材料，教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。

朗讀故事一：托爾斯泰眼睛里的微笑

秘書費布爾加科夫第一次到托翁家受到無微不至的關懷的故事。（略）

教師結合課文第五自然段中對托爾斯泰接見崇拜者的描寫來應證。

【投影展示文字：進來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來】

學生活動：教師指導學生繪聲繪色地朗讀。引導學生抓住輕快、抖個不停、小跑、友好地微笑、輕松愉快、歡迎、主動等詞語來感受托爾斯泰對人的熱情真誠和充滿活力。

朗讀故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水

托爾斯泰聽《老伍士》和《如歌的行板》時候老淚縱橫的故事。（略）

3．小結：整合第八自然段的部分精彩文字，指導學生朗讀小結

這就是托爾斯泰的眼睛

這是人類面部最富感情的一對眼睛

這對眼睛里有一百只眼珠

它把人世間的物質吸進去

然后發(fā)射出準確無誤的頻波

它不會放過微不足道的細節(jié)

它全面揭示出廣袤無垠的宇宙

它照耀在精神世界的最高處

它把探照燈射進最陰暗的靈魂深處

它忘我地注視上帝

它摧毀著一切的虛無

它把虛假的偽裝扯掉

它把淺薄的信條撕爛

它甚至鋒刃無情

直戳要害

刺中了自己主人的心窩

三．探究托爾斯泰

1．學生質疑文本中的難句并投影展示（略）

2．指導學生朗讀補充材料，教師結合背景稍作點撥，引導學生了解感悟托翁矛盾的一生。

朗讀材料一：他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》（見教學參考書）

　朗讀材料二：《祖父逝世的時候》《世界最美的墳墓》節(jié)選

朗讀材料三：托爾斯泰的名言

（１）人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

　?。ǎ玻┤松膬r值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　?。ǎ常┮磺欣旱纳睿际欠抢硇缘?、動物的生活。

　?。ǎ矗┬撵`純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

（5）凡是使人類團結的東西都是善良的、美好的，凡是使人類分離的東西都是惡的丑的

3．學生活動：聽了這些材料，發(fā)表感想，談對文本中的難句的理解。教師稍做點撥

四．告別托爾斯泰

1．經歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘。

4.教師總結并且推介托爾斯泰的主要作品。

【反思與強化】

《列夫托爾斯泰》可開發(fā)的教學內容其實很多，其教學切入點也豐富多彩，比如對整個單元的五篇課文的寫人手法進行對比，重點學習肖像描寫的手法、比喻句的不同展現(xiàn)形式、先抑后揚的寫法等等。比較起來，上面呈現(xiàn)的是一種較為另類的思路。但是，不管如何做，感受托爾斯泰的形象，感悟托爾斯泰的心靈世界都應該是教學的第一重點。這也應該是一個基本出發(fā)點。不管其他的輔助目標如何定，但是如果偏離了這個基點，那么其它傾向于工具化的教學目標的實現(xiàn)都可能成為空中樓閣。

在教學中，學生也還是提出了一些問題，非常中肯，也有一定價值，老師們也需要注意：文章中某些詞語比如崎嶇麻木不仁是否可以有更好的翻譯方法。有些文筆確實非常冗贅，比如第三自然段。還有學生提出：難道田野村夫的面孔就不美嗎？這些問題教師都可以在恰當?shù)臅r間結合背景和學生討論，以增強學生的思辨能力。

一雙鞋，耐克的6百多；李寧的4百多；特步的3百多；361的2百多；所以，你畢業(yè)于一個什么樣的大學很重要。

一雙鞋，在地攤不過幾十元，到了商場、專賣店，會漲到一百甚至幾百。所以，你呆在什么地方很重要。

一雙鞋，只有合腳并且合意了才能賣出去。所以，溝通了解很重要。

一雙鞋，少了一只，是不值錢的。所以，另一半很重要。

一雙鞋，樣式老的，大多很便宜。所以，更新自己的知識很重要。

一雙鞋，積壓多年，只能打折處理。所以，碰到合適的就結婚吧。

一雙鞋， 有人3、5年如新的，有人不到一年穿爛的。所以，有個好上司很重要。

1，這是個現(xiàn)實的社會，感情不能當飯吃，貧窮夫妻百事哀。不要相信電影里的故事情節(jié)，那只是個供許多陌生人喧囂情感的場所。只有不理智和不現(xiàn)實的人才相信

　　2，給自己定目標，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過努力，往往可以改變70%的命運。破罐子破摔只能和懦弱做朋友。

　　3，朋友請你吃飯，不要覺得理所當然，請禮尚往來，否則你的名聲會越來越差。

　　4，好朋友里面，一定要培養(yǎng)出一個知己，不要以為你有多么八面玲瓏，到處是朋友，最后真心對你的，只有一個，相信我。

　　5，不要相信算卦星座命理，那是哄小朋友的，命運掌握在自己手中。坐在家里等什么房子，車子，還不如睡一覺做個好夢。

　　6，不喜歡的人少接觸，但別在背后說壞話，說是非之人，必定是是非之人，謹記，禍從口出。

　　7，少玩游戲，這不是韓國，你打不出房子車子還有資本?？梢杂袗酆?，但要把握尺度，少玩農場，牧場，斗地主等一些高度吸引人思想的晉級游戲，也許你的級別很高，但不代表你有多么成功，反而會影響和占據(jù)你成功的時間。

　　8，是人都有惰性，這是與生俱來的，但是我們后天可以改變這種惰性，因為有很多人正在改變。對于某種事物或是生意不要等別人做到了，我才想到。不要等別人已經賺到錢了，我才想去做。沒有人相信的是市場和機遇，大家都相信的叫做膨脹。

　　9，知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個方向去實現(xiàn)。而不是無所事事和做一些無謂的事。

　　10，出路出路，走出去了，總是會有路的。困難苦難，困在家里就是難?！渡鐣{查》普遍認為。

　　11，作為女人，不要以老賣老，認為事業(yè)跟自己沒關系，以為自己就是洗衣服，做飯，看孩子，那就是大錯特錯。

　　12，做人，要做到；萬事孝為先，教童品之道，夫妻和諧美，幸福萬年長。但是這些不是拿來用嘴說說就能辦到的，解放初期年代要做到這些，需要付出很大的努力和辛苦，當今現(xiàn)實的社會需要你付出很大的金錢，聰明的人都知道這個道理。

　　13，空閑時間不要經常上網(wǎng)做無聊的事和玩一些沒有意義的游戲，讀點文學作品，學習一些經營流程，管理規(guī)范，國際時事，法律常識。這能保證你在任何聚會都有談資。

　　14，寧可錯殺一千次來自各方面的信息，也不放過任何一個有可能成功的機會。只有這樣你才不會去買后悔藥。

　　15，要做一件事，成功之前，沒有必要告訴其他人。成功之后不用你說，其他人都會知道的。這就是信息時代所帶來的效應

　　16，頭發(fā)，指甲，胡子，打理好。社會是個排斥性的接受體，這個星球所需要的藝術家極其有限，請不要冒這個險，就算你留長頭發(fā)比較好看，也要盡量給人干凈的感覺。

　　17，不要以為你是個男人，就不需要保養(yǎng)。至少飲食方面不能太隨便，多吃番茄，海產品，韭菜，香蕉，都是對男性健康有益處的食物。你要是看不到價值，我可以告訴你。至少你能把看病節(jié)約下來的錢給你的女人多買幾個化妝品.

　　18，力求上進的人，不要總想著靠誰誰，人都是自私的，自己才是最靠得住的人。

　　19，面對失敗，不要太計較，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓起體膚但要學會自責，找到原因，且改掉壞習慣。 二十歲沒錢，那很正常；三十歲沒錢，可能是沒有好的家境，需要更大的努力；四十歲沒錢，只能自己找原因。窮人變成富人是可能的，而且很可能。窮人能窮一輩子，也是必然的，存在就是理由，只是有所選擇。

20，每個人都有成功的機會！就看你給不給自己機會！

列夫托爾斯泰評課稿第二篇：

《列夫托爾斯泰》說課稿

　　我說課的題目是《列夫托爾斯泰》，選自人教版初中語文八年級下冊第一單元第四課。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。

【一、說教材】

一、教材所處的地位和作用

《列夫托爾斯泰》是第一單元里的一篇十分特殊的外國作品。它是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅肖像畫，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是全文運用欲揚先抑的手法，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法，三是詼諧幽默的語言風格，四是含蓄和直白交相輝映

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

　　二、教學目標以及重點難點

　《列夫托爾斯泰》在人物描寫方面算是一篇長文。在處理長文如何短教這個問題上，我抓住了作者用欲揚先抑的手法來塑造人物形象的手法，我最終確定本節(jié)課的教學目標如下：

1．認讀理解特殊的字詞，學習尋找描寫中心的方法。

2．了解課文對列夫托爾斯泰外貌與眼睛的細致描繪，賞析茨威格獨具特色的語言

3．了解人物深邃而卓越的精神世界，體會作者對列夫托爾斯泰的情感態(tài)度

教學重點：

1．認讀與理解文中的生難字，易讀錯的詞和易會錯意的詞。

2．辨識文中欲揚先抑手法的運用，學習賞析鋪排的比喻和夸張。

教學難點：

1．賞析茨威格詼諧幽默的語言藝術。

2．理解文中含蓄的語言。。

　　【二、說學生】

　　 學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

　　【三、說教法與手段】

　　一、說教法

1、教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。選擇最適合的教學方法，才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，因此本課我采用了默讀法、質疑法、選點品讀法。

2、利用多媒體輔助教學，這樣，可以強化視覺和聽覺效應，多種感官共同調動，加深了對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。

　　二、說學法

初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。

圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領會作者的創(chuàng)作意圖。

選點品讀法：在教師出示賞析角度和返利的前提下，自我賞析語言。

第一步，自主預習：利用早讀反復閱讀：讀標題、課文、注釋；了解背景。

第二步，上課活動：大致上分為三個學習板塊：默讀課文、整體感知再讀課文、梳理內容細讀課文、賞析語言　　

時間安排 1課時

　　【四、說教學過程設計】

一、導入新課

今天我們來學習第一單元的第四課，《列夫托爾斯泰》，作者是奧地利的著名作家茨威格。初一的時候我們曾經學習過他的作品，所以今天我們主要來介紹文章的主要人物列夫托爾斯泰。

二、人物簡介

他是19世紀俄國最偉大的現(xiàn)實主義作家 。

代表作品有史詩巨著《戰(zhàn)爭與和平》和《復活》，以及《安娜卡列尼娜》

下面的部分請同學們來讀一讀：

他世襲伯爵卻總想放棄爵位

他莊園眾多卻親自耕地縫鞋

他自幼接受貴族教育卻終走上批判貴族階級的文學之路

他身為世襲的農奴主卻終身致力于改革農奴制度，給予農民自由

他思想光輝閃耀卻外表平凡普通

他活著敬仰者無數(shù)卻默默逝去，墳上沒有墓碑和十字架

他是列夫托爾斯泰

列寧說：他是俄國革命的鏡子，具有最清醒的現(xiàn)實主義的天才藝術家。

高爾基：不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯

三、認讀與理解

下面我們來具體學習。

首先來認讀一組生難字：

胡髭 長髯 鬈發(fā) 侏儒 尷尬 甲胄 粲然 酒肆 禁錮

【這其中甲胄的胄和胃很像，但是要出頭，請注意，另外尷尬這個詞偏旁不是九，而是尤其的尤缺少一點，請同學們注意】

在看一組易讀錯的詞：

黝黑 一綹綹 臉頰 滯留 粗劣 匕首

【在我們的口語中常常讀匕b首，但是應該讀成bǐ首。這就是口語化誤讀，像這樣的詞還有不少，所以請同學們遇到這一類的時候要格外注意，由點到面、觸類旁通?！?/p>

再看一組易會錯意的詞：

正襟危坐 藏污納垢

【其中，正襟危坐在許多人的印象中是個貶義詞，其實意思是說整理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅莊重的樣子。

比如：辦公桌后的高背椅上，正襟危坐著一位威風凜凜的將軍。

藏污納垢：比喻包容種種壞人壞事

比如：其實那個臥底警察在多年前就知道那個窩點是個藏污納垢的地方。

但是在這篇文章當中，指的是托爾斯泰的皮膚不潔凈?！?/p>

現(xiàn)在齊讀一遍這些字詞，注意聲音洪亮，讀音準確。

四、整體感知

之前老師布置過預習，接下來我們在認讀理解的基礎上，整體感知課文，現(xiàn)在請同學們默讀課文，思考：如果本文可以被分為兩層，你會怎么分呢？

生：老師，我認為，1自然段是第一層69自然段是第二層。

你為什么這樣分?

生：因為15著重描寫了托爾斯泰丑陋的外貌，而69則著重贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。

這是一個什么樣的寫法？我們曾經在初一《蟬》那一課里學過，一起說：

生：欲揚先抑

很好，下面我們再來復習一種知識：看大屏幕欲揚先抑，讀：

欲揚先抑

指在文中先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后突然轉變了看法。轉變過程中，情感自然，引起讀者的共鳴。

這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

本文中，茨威格運用欲揚先抑的手法先刻畫了托爾斯泰丑陋的外表，接著筆鋒一轉，從第六自然段開始贊美了托爾斯泰非同尋常的眼睛。但是，每一個自然段都有不同的描寫中心，那么我們應該如何去發(fā)現(xiàn)這些描寫中心呢？

一般我們可以： 從總起句、結尾、議論句或者過渡句上去找，有時候也可以根據(jù)反復句、有哲理性的句子和含義深長的句子來發(fā)現(xiàn)。

比如說，第八自然段，在第36頁反復強調這對眼睛可以想向我們這個時代放射出精準無誤的頻波不會放過任何微不足道的細節(jié)可以忘我的注視上帝可以摧毀一切虛無可以扯掉虛假的偽裝可以撕爛淺薄的信條等等，都在講述這對眼睛的威力無窮，所以這一段就是在描寫托爾斯泰眼睛的威力。

那么我們來再讀文本，請同學們來看一看文中每一段的描寫中心或側重點。

生：我發(fā)現(xiàn)的是描寫外貌的部分，

1：托爾斯泰須發(fā)的特點：多毛，須發(fā)濃密

2：托爾斯泰的面部表情

3：寫托爾斯泰輪廓特征失調、平庸，甚至粗鄙

4：托爾斯泰是俄國普通大眾的一員

5：拜訪者見到托爾斯泰時的失望情景

你說的很細致，作者茨威格多角度、全方位地細致描繪了托爾斯泰的外貌，極言他的丑陋。繼續(xù)回答：

生：我發(fā)現(xiàn)的是作者描寫托爾斯泰眼睛的部分，

6：托爾斯泰犀利的目光

7：托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情

8：老師講過，寫的是托爾斯泰眼睛的威力

9：再一次贊美了托爾斯泰的眼光，揭示他人生的不幸

的確，在這一部分里，作者層層遞進，逐層深入，將托爾斯泰的眼睛描繪的十分與眾不同。

文章整體濃墨重彩的描繪了托爾斯泰的外貌和獨具特色的眼睛。

五、細讀文本，賞析語言

初步感知了課文對于托爾斯泰肖像的多層次、多角度的描寫，接下來，我們就要細讀文本，賞析語言，一起來感受茨威格的語言魅力

老師給大家推薦了幾個賞析語言的角度，

請看大屏幕：

鋪排的比喻與夸張

鮮明的對比

字里行間的詼諧幽默

直白與含蓄交相輝映

請同學們先來讀一讀

當然也可以有更多，但是今天我們就從這些角度來賞析。其中，比喻和夸張是小學就已經十分熟悉的修辭手法，現(xiàn)在我們再來深入的學習它們的作用。請同學們先來讀一讀：

比喻：

用比喻來對某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很強的感染力。

夸張：

用言過其實的方法突出事物的本質，或加強作者的某種感情，強調語氣，烘托氣氛，從而引起讀者豐富的想象和強烈的共鳴。

夸張在這篇文中運用的很獨特，老師以第二自然段的幾個句子為例，寫了一段賞析的話，大家來看一看，讀一讀：

這一段中寫皮膚藏污納垢像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，寫鼻子一只寬寬的。兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子，寫臉頰凹陷的臉頰這些句子用夸張的語言寫托爾斯泰外貌的特點，極言他的樣貌丑陋，不僅僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下了鮮明深刻的印象，而且讓人產生了無盡的聯(lián)想。

現(xiàn)在給同學們5~8分鐘時間，結合大屏幕，自選角度，賞析茨威格獨特的語言藝術。

【預設】

生 ：如1自然段，為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者運用了大量的比喻，臉龐多毛，用植被多于空地喻之；黝黑臉膛皺似樹皮；寬約一指的眉毛，像糾纏不清的樹根；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。

這些句子，運用了大量比喻，在勾畫托爾斯泰面部特征的時候，使畫面氣韻生動，而且使人產生美的遐想，給讀者留下了深刻的印象，讀起來語言很有感染力。

生：

我認為全文就是一個大的對比，作者將托爾斯泰外貌的丑陋和眼睛當中的神采做了對比，是為了突出他內在精神的豐富美好；來訪者見到托爾斯泰時態(tài)度的前后變化的對比，是從側面描寫的角度來突出托爾斯泰眼睛中透出的精神力量帶給人們的震撼，還有一些細小的對比，將托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌對比來突出他外貌的丑陋。

生：我找到了不止一處詼諧幽默的語言，比如：引用托爾斯泰對自己外貌的自嘲式的語言，意在表現(xiàn)他外貌的平庸。再如第4自然段中，寫托爾斯泰是俄國普通平凡大眾中的一員，寫對他來說穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子還是那頂帽子，沒有什么區(qū)別。再比如，他和馬車夫一起出行，你也許要動腦筋想上好一陣子，才能判斷手握韁繩的是馬車夫，旁邊坐車的才是伯爵。這些句子讓我覺得很吸引人，很有趣。

師：的確，這些詼諧幽默的語言增加了文章語言的表現(xiàn)力，有時候讀來妙趣橫生，讓人不禁莞爾，是讀者產生了深刻的印象，收到了特殊的藝術效果。

在剛才的發(fā)言當中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都能夠巧妙的運用語言賞析的方法，去領略本文的語言美，同時老師也注意到同學們刻意回避了一些句子，是不是不理解呢？

文章的確在有些地方寫得比較含蓄，請同學們看一看，發(fā)現(xiàn)一些你不太理解的句子：

生：有一個句子：8自然段這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。

生：還有一個：8自然段：當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為清醒的現(xiàn)實主義作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

現(xiàn)在老師來找一個句子，高爾基說托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。你能理解嗎？

小周：這個是夸張，寫出的是托爾斯泰眼睛的威力。

小婷：我認為這里寫的是托爾斯泰全方位的觀察力，能把世間一切都看清楚。課文中有一句話可以為此做出注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。

的確，托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。

【小結：】通過我們的學習，托爾斯泰的一言一行仿佛出現(xiàn)在我們身邊，我們更加深入地了解了托爾斯泰深邃的精神世界，使我們的內心對托爾斯泰這樣一個文學巨匠、人文主義志士有無比的崇敬與贊美之情。

六、布置一個家庭作業(yè)：

請大家去了解剛才老師介紹的三大名著中任何一個的故事梗概，并根據(jù)自己的能力結合我們剛才賞析語言時所選的角度，以自己為原型，完成自畫像。

46、元素評課稿

九年級化學上冊元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評課稿：

《元素》教學設計

教學目標：

1、初步了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的理性認識統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經知曉元素是組成物質的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀結構的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內質子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內質子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據(jù)，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據(jù)學生有限的知識基礎，可以安排學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。

教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導學單

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學生演板】要求書寫幾種常見物質的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質分子里都含有氧原子，雖然它們的性質各不相同，從上次所學的原子結構知識中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內都含有8個質子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內質子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質子數(shù) C、相對分子質量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內質子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學生回答1】分子種類和性質發(fā)生了變化。

【學生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應用】

1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質量分數(shù)都相近。

2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質量分數(shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質已超過2千萬種，到目前為止已經發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯(lián)，認識到分析物質宏觀組成時用元素，在研究物質微觀結構時則用原子，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質？他說我不認識。

【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢？

【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。

（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術交流。

【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號為O表示什么？

【學生2】O表示氧元素

【學生3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【學生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。

四、開展課外探究，簡單認識元素周期表

【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質和用途，需要尋求它們之間的內在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結構和性質，有序排列構成元素周期表。

【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質量。

【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評析）：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內在規(guī)律，因而需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。

【教學反思】

一、組織科學探究要重視學習過程和探究經歷

化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。

強調元素符號記憶的學習任務，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現(xiàn)出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或學習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性。

二、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化

本單元組織元素化學概念和元素周期律原理的教學，都可以運用類比方法，有利將元素、元素周期表內容結合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。

前三個單元知識學習，緊密聯(lián)系學生的生活經驗，接觸和認識常見物質有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)系學生的生活、學習實際?；瘜W新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應用，能夠結合生活中的實例正確運用，因而理解元素是一類原子的總稱這個問題，領悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質的基本成分，一切物質都是由元素組成的。

引入元素周期表這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質和用途，也需要科學的有序排列。總之，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯(lián)系生活、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。

47、氧氣評課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實驗現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結論

實驗現(xiàn)象 反應前的物質 反應后生成的物質 反應的文字表達式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時，燃燒匙內硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結】1．氧氣的化學性質比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應物的濃度會影響反應的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學性質

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個反應有什么共同特征？

【學生歸納】①反應物中都有氧氣；②反應條件都是點燃；③反應物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應稱之為什么反應？

【學生回答】化合反應

【講解】二、化合反應（化學基本反應類型之一）

1．定義： 或 物質生成 新物質的反應。

2．特點：多變一。

3．字母表達式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應是否為化合反應？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應的特點。

【方法提升】判斷化合反應的關鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應，反之則不屬于。

【過渡】上述四個反應中，反應物都含有氧氣，這類反應，化學上又稱之為什么反應呢？請大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應: 物質和 發(fā)生的反應。（不是化學基本反應類型之一，是特征反應。）

【注意】1．在氧化反應概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應的范圍。

2．有氧氣參加的反應一定屬于氧化反應。

3．氧氣在氧化反應中提供氧，具有 。

【練習鞏固】

1．下列反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應，哪些既是化合反應，又是氧化反應？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應和化合反應有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應：（1）（2）（4）；氧化反應：（1）（2）（3）；既是化合反應又是氧化反應：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應與氧化反應的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質的反應。在這種情況下的氧化反應一定是化合反應，在這種情況下的化合反應也一定是氧化反應。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應有什么不同？

【小結】緩慢氧化：有些氧化反應進行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應基本反應類型之一

（1）定義

（2）特點

（3）字母表述式

4．氧化反應和緩慢氧化

【課堂小結】通過本節(jié)課的學習，我們知道:

1、氧氣的化學性質比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。

3、物質與氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。

【課后練習】導學41-42頁,1-8題.44頁1-6題.

【教學反思】在以認識物質為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力,提高學生學習化學的興趣。這些物質與人類的生存和社會的發(fā)展關系密切，從中也使學生體會到學習化學的重要性.

48、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結構宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學生積極性的調動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當?shù)娜∩?，有舍才有得?/p>

49、故鄉(xiāng)評課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經風霜。

　　活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因為伊，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點撥】農村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡。

【交流點撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人？

【交流點撥】我二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

三、板書設計

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

第三課時

一、新課導入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產、農民生活痛苦的現(xiàn)實；同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進入對文本的深入探究，體會魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學指導合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，導致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的，模糊是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使我感到美好未來的渺茫，正因為這些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點撥】一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點撥】想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

【交流點撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現(xiàn)實生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就有可能實現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個辛苦各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質是怎樣的？

【交流點撥】第一個辛苦指的是我，在當時是一個向往美好生活的知識分子；第二個辛苦指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個辛苦指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點撥】新的生活實質上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對其主題產生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據(jù)本文內容，說說理由。

1.隔膜說。渴望理想的人與人的關系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經成了老爺，或已經放了道臺，我們之間已經存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設計

四、拓展延伸

同學們，我們都生活在農村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經濟上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產黨的領導和社會主義制度?，F(xiàn)在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學生朗讀自己寫的文段，班內交流。)

【交流】生甲：湛藍的天，湛藍的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機盎然的樹木，猶如雨后春筍競相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下：

一、舊知回放與預習檢查1.引導學生回憶作者及學過的作品。2.引導學生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關的景物描寫的句子并試分析其內容。本課教學重點： 分析人物，評價人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調動了學生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的主題。

50、富饒的西沙群島評課說課稿教學反思點評

富饒的西沙群島評課說課稿教學反思點評

學校于11月份召開了家長會，本次的家長會上，我和我的孩子們?yōu)榧议L帶來了一節(jié)語文課---《富饒的西沙群島》。教學中，我將信息技術與語文教學進行有效地整合，把抽象的事物具體化，教學效果非常好。

如第2自然段海水的教學中，由于生活經驗的局限，大部分孩子都沒有見過大海。所以，教學時，我搜集了西沙群島海水顏色的圖片，孩子看了都很驚嘆，再將這種驚嘆帶入朗讀中，自然就讀出了喜歡，讀出了海水的顏色美。

再如第4自然段魚的教學也是如此，除了從課外書上了解的關于魚的知識外就再無途徑了。教學中，我找了一段海底奇異魚的視頻，視頻一播放，孩子們立刻就被吸引住了，他們進入了一個奇異的世界，各種顏色、各種樣子的魚在他們眼前游來游去，孩子們個個都目不轉睛地盯著大屏幕，在此基礎上，再去指導學生進行朗讀，自然就讀出了我們想要的效果。

教學中，為了使學生思維的積極性得到充分的發(fā)揮，讓他們學起來更有興趣，我積極調動他們的多種感官來參與課堂活動。開課時，我展示了幾張西沙群島的圖片，僅僅只是幾張圖片就已經把這群孩子給吸引了，美真美好美啊，孩子們贊不絕口，我的目的達到了，就是通過圖片來吸引他們的注意力，引起他們探究課文的興趣。接著我又問：這么美的地方，作者可不僅僅和我們一樣，說上一句美就沒了，快看看他是怎么寫的吧？就這樣就將學生的注意力引到了課文中，開啟了西沙群島之旅。

在學習海參時，因為孩子們見都沒見過海參，所以更不知道她是怎么動的了，為了幫助他們弄明白蠕動的意思，我讓他們從字形上來理解：像蟲子一樣慢慢地動。帶著他們邊讀邊做動作。通過動作就理解了蠕動，同時也了解了海參懶洋洋的狀態(tài)。這時，及時地播放出海參的圖片，學生的理解就更深刻了。在這樣的學習環(huán)境中，他們的情緒很高漲，學起來也就更帶勁了。

《富饒的西沙群島》這篇課文語言很美，比較適合朗讀。因此，教學中，我還注重學生的讀。我結合三年級孩子的特點以及我班的學情，我將本課的朗讀分為三個等級：1、讀準字音，讀通句子，讀出喜愛之情。2、讀準字音，讀通句子。3、爭取能把字音讀正確，句子讀通順。在學習的過程中，我讓他們在熟讀生字詞的基礎上再把課文讀通順；在理解課文內容時，我結合圖片、視頻和朗讀內容指導學生把課文讀好。為了幫助后兩個階段的孩子，在他們自己自讀的前提下，我再進行示范朗讀，幫助他們達成目標。在這樣有目的、有層次地朗讀指導中，學生逐步學會讀書。

當然，這節(jié)課中也存在著很多不足之處：，暗自思忖，發(fā)覺自己在這些方面安排不到位：

第一：由于這是一節(jié)家長會展示課，我把2課時的內容放在一節(jié)課上全部展示了，當然這節(jié)課的時間比較長，有一個多小時，因此，到了課堂的后半部分，一些調皮的孩子已經開始坐不住了。這是我考慮欠缺的一點。

第二：在學習字詞時，我花費了大量的時間，對于三年級孩子來說，字詞的認讀應該放在課前預習階段，而我為了能讓每個家長看到自己的孩子的展示，采用了全班詞語開火車的游戲，在游戲中出現(xiàn)錯誤反復正音，浪費了時間，也導致這節(jié)課時間比較長。

第三：本課的學習其實也是習作指導的一個良好時機。因為第5自然段旁邊讓我們找出這一段是圍繞哪句話來寫的？其實，這就聯(lián)系到了本單元的習作課這兒真美，讓我們圍繞一個意思來寫作文。如果在此時，我能插入一點習作教學，讓孩子們試著寫一個小片段，就能為后面的單元習作教學打下基礎了。

在以后的教學中，我會更加努力提高自身的素質，多學習、多思考，給學生帶來更精彩的課，讓他們在課堂上能學有所得。