腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿

腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿

1、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物聽課稿，分享腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物聽課感受和記錄

腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物評(píng)課稿

腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物

一、教學(xué)內(nèi)容及其分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類。

2、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。

3、腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物與人類的關(guān)系。

（二）內(nèi)容分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，指的是通過觀察對(duì)比課本中給出的圖片案例，了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類特征以及和人類之間的關(guān)系，其核心腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的種類及特征，理解它的關(guān)鍵首先要知道這兩種動(dòng)物的種類，然后選其中的代表動(dòng)物水螅和渦蟲來了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。最后通過這兩種典型動(dòng)物的學(xué)習(xí)來總結(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物分別具有怎樣的特征。由于本節(jié)內(nèi)容是《動(dòng)物的主要類群》這一章的開端，能為后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以它在本學(xué)科中有基礎(chǔ)地位。教學(xué)重點(diǎn)是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過對(duì)典型代表動(dòng)物觀察分析，來總結(jié)它的主要特征，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

二、教學(xué)目標(biāo)及其分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物和人類的關(guān)系。

2、了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的基本種類并能區(qū)別。

3、掌握腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的主要特征。

（二）目標(biāo)分析

知道腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物和人類的關(guān)系就是要知道它們對(duì)我們生活有益的地方和有害的地方。了解它們的種類就是要知道腔腸動(dòng)物有?？?、水母、海蜇、水螅和珊瑚蟲等，扁形動(dòng)物有渦蟲、華枝睪吸蟲、血吸蟲和絳蟲等。掌握它們的主要特征就是要知道腔腸動(dòng)物的主要特征是身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無肛門。扁形動(dòng)物的主要特征是身體呈兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無肛門。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)動(dòng)物種類和主要特征的模糊和混淆。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因是學(xué)生可能知道這些動(dòng)物但是對(duì)動(dòng)物的分類和特征不清楚處于入門狀態(tài)。要解決這一問題，首先就要例舉出大量的腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的名稱讓學(xué)生辨別，其次對(duì)兩種動(dòng)物的代表動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面地對(duì)比找出異同點(diǎn)，最后重點(diǎn)總結(jié)對(duì)比他們的主要特征，其中關(guān)鍵就是要讓學(xué)生能找出不同進(jìn)行對(duì)比記憶，進(jìn)而解決學(xué)生遇到的問題。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT和模型教學(xué)。因?yàn)槭褂肞PT教學(xué)，能夠展示多種動(dòng)物圖片、動(dòng)畫，也能活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。模型教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀的從多個(gè)角度觀察到動(dòng)物的特征，有利于學(xué)生更好地認(rèn)知，從而提高課堂效率。

五、教學(xué)過程

問題一：什么是腔腸動(dòng)物？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解腔腸動(dòng)物的種類并能識(shí)別，知道它和人類的關(guān)系并能掌握它的主要特征。

問題1：常見的腔腸動(dòng)物有哪些？

?？⑺?、水母、珊瑚蟲和海蜇等。

問題2：水螅的喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？體色有什么特點(diǎn)？

水螅通常生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中；體色為淺褐色、幾乎透明。

問題3：水螅用什么結(jié)構(gòu)探尋和捕獲獵物？它適于什么生活？

用512條柔軟細(xì)長(zhǎng)的觸手探尋和捕獲獵物，適應(yīng)固著生活。

問題4：水螅的生體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

身體呈圓筒形，身體輻射對(duì)稱（只能分出上下卻分不出前后、左右和背腹）。

體壁有兩層（內(nèi)胚層、外胚層），內(nèi)胚層圍成消化腔可消化食物，外胚層有刺細(xì)胞是攻擊和防御的利器，有口無肛門。

例題：水螅排出食物殘?jiān)姆绞绞牵?B ）

A、由肛門排出 B、由口排出 C、由胞肛排出 D、由細(xì)胞膜排出

練習(xí)：下列生物中由兩層細(xì)胞組成，身體呈輻射對(duì)稱的是（ A ）

A、水螅 B、蝸牛 C、蜜蜂 D、蚯蚓

問題5：水螅的生殖方式是什么？

出芽生殖。

例題：水螅在營(yíng)養(yǎng)條件好時(shí)，會(huì)進(jìn)行（ C ）

A、有性生殖 B、分裂生殖 C、出芽生殖 D、孢子生殖

問題6：請(qǐng)總結(jié)腔腸動(dòng)物的主要特征是什么？

身體呈輻射對(duì)稱，有口無肛門，體表有刺細(xì)胞。

例題：下列不是腔腸動(dòng)物的是（ C ）

A、水螅 B、?？? C、蚯蚓 D、珊瑚蟲

練習(xí)：下列幾種細(xì)胞中，為腔腸動(dòng)物特有的的是（ C ）

A、神經(jīng)細(xì)胞 B、表皮細(xì)胞 C、刺細(xì)胞 D、肌細(xì)胞

變式練習(xí)：下列關(guān)于腔腸動(dòng)物的敘述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（ B ）

A、珊瑚蟲、?？?、海蜇都是腔腸動(dòng)物

B、腔腸動(dòng)物的身體呈左右對(duì)稱

C、腔腸動(dòng)物有口無肛門，食物和食物殘?jiān)加煽谂懦?/p>

D、腔腸動(dòng)物的刺細(xì)胞主要位于外胚層

問題7：腔腸動(dòng)物與人類的生活有什么關(guān)系？

海蜇可加工成營(yíng)養(yǎng)較高的海產(chǎn)品；珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)、可以形成珊瑚礁，可以形成島嶼加固海岸線、是海洋生物的主要棲息場(chǎng)所和庇護(hù)地。

例題： 在捕捉海蜇時(shí)，不小心被海蜇哲傷，這是因?yàn)椋?A ）

A、海蜇的觸手上分布很多刺細(xì)胞 B、海蜇發(fā)達(dá)的中膠層含毒素

C、海蜇的傘部有許多刺絲 D、海蜇的口能將人咬傷

問題二：什么是扁形動(dòng)物？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解扁形動(dòng)物的種類并能識(shí)別，知道它和人類的關(guān)系和掌握它的特征。

問題1、常見的扁形動(dòng)物有哪些？

營(yíng)自由生活：渦蟲；

寄生在人和動(dòng)物體內(nèi)生活：血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲。

例題：下列不屬于扁形動(dòng)物的是（　 C ）

A．渦蟲　　　B．血吸蟲　　C．珊瑚蟲　　D．豬肉絳蟲

問題2、渦蟲的生活環(huán)境是怎樣的？

常生活在清澈溪流的石塊下。

問題3、渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

體色：褐色 體型：身體背腹扁平，能分出前后、左右、背腹，呈兩側(cè)對(duì)稱（左右對(duì)稱）。三角形的前端有兩個(gè)感光眼點(diǎn)。

體長(zhǎng)：約11.5厘米。

問題4、渦蟲怎樣捕食和消化食物？

用伸出口外的咽捕食；食物在小腸內(nèi)消化。

問題5、請(qǐng)總結(jié)扁形動(dòng)物的主要特征是什么？

背腹扁平，兩側(cè)對(duì)稱 （左右對(duì)稱），有口無肛門。

例題：以下不屬于扁形動(dòng)物特征的是（ D ）

A、沒有肛門 B、有口

C、大多數(shù)身體扁平 D、身體呈輻射對(duì)稱

練習(xí)：扁形動(dòng)物中渦蟲的口位于（ B ）

A、頭部腹面的后端近1/3處

B、身體腹面的后端近1/3處

C、頭部腹面的前端近1/3處

D、身體腹面1/2處

變式練習(xí)：豬肉絳蟲、血吸蟲和華枝睪吸蟲的共同特點(diǎn)不包括（ C ）

A、體壁由外胚層、中胚層和內(nèi)胚層構(gòu)成

B、營(yíng)寄生生活

C、感覺器官退化，生殖器官和消化器官發(fā)達(dá)

D、危害人類的健康

問題6、扁形動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？

因寄生生活而感染其他生物及人類，導(dǎo)致感染。

例題：下列對(duì)人感染日本血吸蟲病的敘述正確的是（ B ）

A、與血吸蟲病人接觸

B、血吸蟲在感染人之前首先在釘螺體內(nèi)繁殖、發(fā)育

C、由血吸蟲卵孵化的幼蟲可以直接感染人

D、吃未熟的食物都會(huì)感染血吸蟲病

六、課堂小結(jié)

1、腔腸動(dòng)物的種類有?？?、水螅、水母、珊瑚蟲和海蜇等。

2、腔腸動(dòng)物的主要特征是，身體呈輻射對(duì)稱、有口無肛門、體表有刺細(xì)胞。

3、常見的扁形動(dòng)物有，渦蟲、 血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲。

4、扁形動(dòng)物的特征是，背腹扁平、兩側(cè)對(duì)稱 、有口無肛門。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》P1-P2。

2、四季評(píng)課稿

《四季》評(píng)課稿

《四季》評(píng)課稿

聽了xx老師上的《四季》一課，我感到xx老師她對(duì)課文的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)和思路還是清晰。

1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時(shí)，潘老師先問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖，讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

2、重視一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)?！端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語文課文，所以潘老師在設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了精心處理，本節(jié)課中潘老師在教法上打破了以往低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，潘老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識(shí)字，落實(shí)扎實(shí)。同時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，潘老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字，在，這樣學(xué)生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學(xué)生剛剛從簡(jiǎn)短詩(shī)馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠，潘老師也感受到了，于是潘老師就馬上進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說說識(shí)記方法加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。

3、指導(dǎo)朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，游老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。

4、注重拓寬思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講春天這一部分時(shí)，老師提出了草芽還對(duì)小鳥說些什么呢？這一問題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里，學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，桃花對(duì)小鳥說，老師可以引導(dǎo)學(xué)生桃花是什么顏色？，從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說出：桃花紅紅，它對(duì)小鳥說：我是春天！同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生：誰能把書中的小鳥也換掉？ 讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

3、秋天評(píng)課稿

《秋天》評(píng)課稿

《秋天的雨》評(píng)課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩(shī)?！肚锾斓挠辍肥且黄苊赖膶懢吧⑽?，弓老師在執(zhí)教時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了她的匠心獨(dú)運(yùn)。

一、導(dǎo)課新穎

弓老師在導(dǎo)課時(shí)采用了猜謎語的形式：同學(xué)們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學(xué)生都能猜到是雨。學(xué)生大都喜歡猜謎語，這個(gè)謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著弓老師又讓學(xué)生說都見到過什么樣的雨，學(xué)生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風(fēng)雨等。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)見過的不同的雨，以與本課要學(xué)的秋雨形成對(duì)比。然后弓老師話鋒一轉(zhuǎn)：剛才我們領(lǐng)略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

二、導(dǎo)讀巧妙

弓老師在導(dǎo)入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)。她共檢查了兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是認(rèn)讀生字和詞語，一項(xiàng)是檢查讀文中的五個(gè)句子。這五個(gè)句子分別是文中五個(gè)自然段的首句。她出示了這五個(gè)句子，讓學(xué)生先讀好這五個(gè)句子，然后告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓學(xué)生再美美地讀一讀。學(xué)生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學(xué)們趕快讀一讀課文吧！這樣導(dǎo)讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)美文美讀的基調(diào)。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。朗讀可以促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)更是讓學(xué)生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點(diǎn)撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調(diào)范讀，學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓(xùn)練

我們的課本僅僅是一個(gè)載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現(xiàn)得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作片段練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進(jìn)行寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生能學(xué)以致用，而且拓展了學(xué)生的思維，可以說實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文本的終極目的。

4、10的認(rèn)識(shí)和組成評(píng)課稿

學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，獲得對(duì)10的全面認(rèn)識(shí)和掌握。

過程與方法：通過動(dòng)手操作，提高學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受10與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教（學(xué)）具：多媒體課件、小棒。

教法學(xué)法：情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。

一、談話引入

在數(shù)學(xué)王國(guó)里，數(shù)字9知道它是最大的，可驕傲了，它對(duì)18各數(shù)字說：你們誰都沒我大，特別是你 0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？對(duì)了，數(shù)字1和0組成了一個(gè)新的數(shù)10（板書:10）今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這個(gè)10。

（板書:10的認(rèn)識(shí)）（ppt）

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

(1)首先我們來看10給大家?guī)淼牡谝患Y物（出示主題圖）。細(xì)心的小朋友，你能發(fā)現(xiàn)圖上有哪些數(shù)學(xué)信息嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生數(shù)數(shù)，交流數(shù)的結(jié)果。（畫面上有10個(gè)人。10只鴿子）。

（3）你是怎么數(shù)的？（說出，先數(shù)9個(gè)小朋友，再數(shù)1個(gè)老師，一共就是10個(gè)人。）

提醒大家：我們數(shù)人數(shù)和鴿子數(shù)，要按順序一個(gè)一個(gè)得數(shù)，做到不重復(fù)、不遺漏。

（4）除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，我們還可以試著兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，你會(huì)數(shù)嗎？（指著主題圖兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)）(五個(gè)五個(gè))

（5）老師這兒有一幅點(diǎn)子圖（ppt），你能數(shù)出一共有多少個(gè)點(diǎn)子？

（6）隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過程，老師板書10，像這樣10個(gè)人，10只鴿子、10個(gè)點(diǎn)子都可以用一個(gè)數(shù)10來表示（ppt,），（板書10）。讀讀這個(gè)數(shù)。

（7）請(qǐng)你拿出10根小棒，數(shù)一數(shù)。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆，就是一個(gè)十。（板書：10個(gè)一是一個(gè)十）反之：一個(gè)十里面有10個(gè)一

（8）我們身邊有10這個(gè)數(shù)嗎？（10個(gè)手指，10個(gè)腳趾......）

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小的比較。

（1）為了幫助我們認(rèn)識(shí)10，計(jì)數(shù)器也來幫忙了。你們看，計(jì)數(shù)器上已經(jīng)撥了幾個(gè)珠子？我們一起來數(shù)一數(shù)。（ppt）,再撥幾顆就是10顆？（再撥1顆），對(duì)，9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點(diǎn)子圖上數(shù)的大小嗎？（ppt）說說你是怎么比的？

那你還能說出哪些數(shù)比10小嗎？（ppt（）10）

（2）出示尺子：看10給大家?guī)淼牡诙Y物。數(shù)字寶寶在上面站好了隊(duì)，仔細(xì)觀察，尺子上的數(shù)，越往右就越大。

你會(huì)對(duì)照直尺讀出10以內(nèi)數(shù)嗎？你還會(huì)倒著讀尺子上的數(shù)嗎？

（3）尺子寶寶搖身一變（ppt:數(shù)軸）這叫數(shù)軸，它也是從0開始的（ppt紅色的0），上面的數(shù)越往右就（越大）?？墒怯袔讉€(gè)淘氣的數(shù)字寶寶走丟了，你能把走丟的數(shù)字寶寶給找回來嗎？（ppt教材第62頁(yè)第1題。）

（4）數(shù)字寶寶作用可大了，火箭的發(fā)射可全靠它來指揮哦！讓我們一起來當(dāng)一回總指揮?？春脭?shù)字，它是怎樣排的？對(duì)，是按照從大到小排的順序排列的，想想好怎樣填。（教材第62頁(yè)第2題。）

（5）小鴨子也來幫忙了，出示PPT，看看你會(huì)數(shù)嗎？

3、學(xué)習(xí)10的組成

（1）過渡：孩子們，我們已經(jīng)會(huì)數(shù)10個(gè)物體，并且會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小，接下來請(qǐng)拿出10根小棒，把他們分成兩堆，看看有幾種擺法，邊擺邊說：10可以分成9和1，9和1組成10

（2）在組內(nèi)交流擺法，并且在書上填寫分成。

（3）匯報(bào)。啟發(fā)學(xué)生有沒有不同意見。

（4）剛才幾位同學(xué)的意見都很好。可以由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說，還可以把分成的第一個(gè)數(shù)按從大到小的順序說。這樣有順序地說，也便于記憶，你能記住這些式子嗎？

（5）老師根據(jù)學(xué)生說的在黑板上有順序的板書。

引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。（從大到小 、一組一組都可以）

（6）為了幫助同學(xué)理解記憶，老師把10的分成編成了一首兒歌：（出示ppt）（用手演示）

湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

請(qǐng)大家一起讀讀這首兒歌。 拍手說兒歌。

（7）有了這首兒歌，我們找組成10的好朋友就方便多了。（出示ppt教材第60頁(yè)做一做。）

學(xué)生匯報(bào)

（8）用這首兒歌，我們來完成10的分成的填寫也能有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成教材第62頁(yè)第3題。（出示ppt教材第62頁(yè)練習(xí)3。）

4、學(xué)習(xí)10的寫法

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)數(shù)字寶寶10，知道了10的分成，還要會(huì)正確的書寫它，寫之前請(qǐng)觀察：10與其他數(shù)字有什么不同？對(duì)，它是由兩個(gè)數(shù)字組成的，所以寫10這個(gè)數(shù)要占用兩個(gè)日字格。

（2）老師示范寫，邊寫邊講。

（3）學(xué)生在練習(xí)本上描寫10。（老師指導(dǎo)）

四、課堂小結(jié)

教師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一是1個(gè)十

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

5、0評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動(dòng)畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學(xué)生盡情地說)

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

　3.打開書描紅30頁(yè)，比一比看誰描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一

?、谡粢粋€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

?、壅魞蓚€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

6、小學(xué)語文萬能評(píng)課稿評(píng)課用語

小學(xué)語文萬能評(píng)課稿評(píng)課用語

1.這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。

2.知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

3.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

4.新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評(píng)價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。

5.課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的平臺(tái)。優(yōu)秀是夸出來的讓學(xué)生互相贊美，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，效果會(huì)更好。

6.教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學(xué)用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤(rùn)動(dòng)聽。只是講得過多，搶了學(xué)生的風(fēng)頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會(huì)好些。

7.傳統(tǒng)課堂的特征是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生記，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

按照學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。

這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

8.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，利用對(duì)子檢測(cè)過關(guān);小組內(nèi)能夠解決的問題，不用拿到班內(nèi)展示；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

總之，教師要相信學(xué)生、利用學(xué)生。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師講得面面俱到，使得學(xué)習(xí)效率難以提高。

9.某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，學(xué)生的興趣高漲，滿足了學(xué)生的好奇心，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)！

10.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，解答疑難困惑學(xué)生再怎么主體，也不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

在為什么耳要聰目要明的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。

11.教師能有意識(shí)去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。

12.教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個(gè)優(yōu)生充當(dāng)小老師，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

13.一張一弛是文武之道，動(dòng)靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，還要在教學(xué)方式和內(nèi)容安排上多動(dòng)腦筋，最好做到勞逸結(jié)合、陰陽搭配、疏密調(diào)節(jié)、深淺得當(dāng)。

14.規(guī)律要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學(xué)生自己探索出一條。不要急于告訴學(xué)生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

15.好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書。要倡導(dǎo)學(xué)生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯(cuò)本的習(xí)慣。

16.提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要，讓學(xué)生出題比學(xué)生解答老師的題更重要。如果對(duì)子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。

17.用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，誰不用教材，誰是真正的高手。

18.課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說磨刀不誤砍柴工。堅(jiān)持下來，意義非凡。

19.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

7、線段評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長(zhǎng)短的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，形式豐富

練習(xí)形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡(jiǎn)筆畫等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、注重觀察比較，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)

線段必須要滿足兩個(gè)條件，一是直的，二是有兩個(gè)端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學(xué)生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點(diǎn)，一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對(duì)線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

8、二年級(jí)上冊(cè)口語交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材解讀及教學(xué)目標(biāo)：

這是二年級(jí)上冊(cè)部編版語文安排的第一次口語交際，話題聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動(dòng)物的有趣的特點(diǎn)，教材圖文并茂示出示了沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿，走路會(huì)分泌黏液的小蜊這組動(dòng)物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

引導(dǎo)語和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽明白聽 的同學(xué)可以提問或補(bǔ)充有不明白的地方要有禮貌地提問，通過向同學(xué)提問和交流，聽明白對(duì)方想表達(dá)的意思。二年級(jí)上冊(cè)的口語交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何講清楚，如何聽明白，并遷移運(yùn)用于日常交際。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹種動(dòng)物， 能講出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補(bǔ)充。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學(xué)們，動(dòng)物雙語學(xué)校開學(xué)啦!你們看，已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)早早地來到教室里了。

它們每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)。快看，它們是誰?你能說出它們身上有趣的特點(diǎn)來?

學(xué)生交流。

生:我看到蛇來了，它雖然沒有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無法辨認(rèn)，從而保護(hù)了自己的安全。

生：我知道長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)睡覺的秘密，那就是它可以站著睡覺哦！

師:同學(xué)們真是動(dòng)物的好朋友，都能把這些小動(dòng)物有趣的特點(diǎn)介紹出來。

2.自主選擇，介紹動(dòng)物。

（1）師：你能根據(jù)平時(shí)了解和觀察，用兩句話簡(jiǎn)單說說一個(gè)動(dòng)物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（2）師：動(dòng)物雙語學(xué)校開學(xué)儀式是有趣的動(dòng)物都要上臺(tái)介紹自己，可是有一位動(dòng)物朋友臨時(shí)有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬得很慢。遇到危險(xiǎn)就縮進(jìn)殼內(nèi)，對(duì)方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰? )

師:你們猜這是哪種小動(dòng)物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來的?

生:我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點(diǎn)，遇到危險(xiǎn)就躲進(jìn)殼內(nèi)。

師:對(duì)了，你們聽得很認(rèn)真，一下子抓住了它的特點(diǎn)，包括它的外形、習(xí)性、能力，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過的地方會(huì)留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動(dòng)物。每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習(xí)性，還有的擁有了不起的本領(lǐng)。(相機(jī)板書:外形、生活習(xí)慣、獨(dú)特的本領(lǐng))

你們每個(gè)人都選擇了自己喜歡的有趣的動(dòng)物，有的同學(xué)還能從同一個(gè)動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不同的有趣的特點(diǎn)，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導(dǎo)。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時(shí)的姿勢(shì)一搖一擺特別可愛。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學(xué)們?nèi)绻茏プ?dòng)物有趣的特點(diǎn)來介紹，大家一聽就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導(dǎo)。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時(shí)候眼睛是看著大家的;音量適合，聽著很舒服呢......

師:對(duì)了，我們每個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候也要口齒要清楚,每個(gè)字都發(fā)音準(zhǔn)確，說話的速度也不能太快,這樣才能讓每個(gè)人聽清楚。

3.圍繞有禮貌地提問指導(dǎo)。

師:剛才有的同學(xué)提問時(shí)，用上了請(qǐng)、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時(shí)候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會(huì)得到對(duì)方的認(rèn)可。

師:要做到有禮貌地提問，就要認(rèn)真聽別人的介紹，當(dāng)遇到?jīng)]聽明白的地方時(shí)，可以舉手發(fā)問，發(fā)問時(shí)也要做到吐字清楚，還可以用上請(qǐng)問等禮貌用語,對(duì)方回答完問題后要說謝謝等。

三、練習(xí)表達(dá)，展示交流

1.學(xué)生借助模板自主練習(xí)。

師:同學(xué)們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動(dòng)物也練習(xí)介紹一下吧!

同桌互相練習(xí)。教師巡視,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級(jí)內(nèi)交流

利用口語交際單，從表達(dá)與傾聽兩方面做出評(píng)價(jià)。

4. 出示圖片，說一說你喜歡的動(dòng)物，說清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語交際課，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的小動(dòng)物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動(dòng)的時(shí)間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時(shí)，要做到吐字清楚，聽的時(shí)候要認(rèn)真思考，有問題時(shí)可以有禮貌地提出來，在今后的生活中，我們要不斷運(yùn)用這些方法，提高我們的表達(dá)能力。

9、掌聲評(píng)課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評(píng)課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、 評(píng)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩(shī)，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩(shī)，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評(píng)教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn)，體會(huì)兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩(shī)，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識(shí)與能力上，更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩(shī)，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)椋覀儸F(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會(huì)她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子，平時(shí)，總是默默地走向那個(gè)角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時(shí)的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會(huì)說我很可憐的。

生：別人會(huì)笑話我的。

師：此時(shí)的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點(diǎn)：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍，有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲評(píng)課稿第二篇：

今天我要評(píng)的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評(píng)課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評(píng)這堂課，而是我在向xx老師學(xué)習(xí)這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生學(xué)的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動(dòng)的敘述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小姑娘英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得開朗自信的故事。通過這個(gè)故事要我們體會(huì)到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點(diǎn)，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會(huì)，通過自主閱讀、研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)：

一、識(shí)字扎實(shí)有效

二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學(xué)生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對(duì)比的方式：原先的英子和后來的英子對(duì)比，比如梅老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學(xué)生體會(huì)后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對(duì)比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會(huì)讀書，愛讀書。梅老師這一點(diǎn)做得非常好，從識(shí)字開始，就啟發(fā)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時(shí)，梅老師更是注重了對(duì)學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：抓住重點(diǎn)詞語理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語語言神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的情感。在學(xué)生有了自己的讀書體會(huì)后，梅老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說說我的設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì)，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個(gè)小建議：在老師配樂朗讀時(shí)，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問題。

10、頤和園評(píng)課稿

《頤和園》評(píng)課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫字教學(xué)也是不容忽視的，對(duì)有些容易寫錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長(zhǎng)廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個(gè)例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫多，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀。

頤和園評(píng)課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住長(zhǎng)的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場(chǎng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

不足：

1.語文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對(duì)美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對(duì)游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對(duì)美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對(duì)描寫美景的詞語進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前，改為白板操作會(huì)更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

11、白鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評(píng)課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓(xùn)練時(shí)緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环?，且扎?shí)有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語，糾正讀音，從中心入手好一個(gè)高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖x書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個(gè)處級(jí)語文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)，李老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用，如：課前讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語所說白鵝，看似簡(jiǎn)單，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國(guó)華：李老師對(duì)這篇課文的詞句處理，還善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫三眼一板的片段，是一個(gè)精彩的著力點(diǎn)，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一個(gè)規(guī)定，任何時(shí)候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復(fù)推敲、打磨，學(xué)生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭(zhēng)食的有趣場(chǎng)景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對(duì)它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢(shì)、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復(fù)品讀，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導(dǎo)，師生評(píng)價(jià)，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對(duì)話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。原先我們還擔(dān)心學(xué)生，這是一篇較難的課文，畢竟對(duì)于四年級(jí)孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風(fēng)格以及學(xué)生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷?qiáng)化，給大家呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的鵝狗爭(zhēng)食的畫面，這個(gè)環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭(zhēng)食埋下了伏筆，水到渠成。當(dāng)然如果時(shí)間充裕一些效果肯定會(huì)更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)往往會(huì)有事關(guān)功倍的效果。

白鵝評(píng)課稿第二篇：

《白鵝》小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)，用反語來表達(dá)自己的感情，語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結(jié)合文章和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力營(yíng)造一種讀書感悟式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí)，馮老師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評(píng)議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關(guān)系較和諧。

2、對(duì)教材的處理比較恰當(dāng)，體現(xiàn)以讀為本，努力營(yíng)造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí)，能突出重點(diǎn)，緊緊抓住描寫白鵝特點(diǎn)的句子和段落，通過反復(fù)的讀，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫的方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。

3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)。教態(tài)自然、大方，語言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。媒體運(yùn)用比較熟練、合理。

建議：教學(xué)時(shí)，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導(dǎo)，如果教師加以范讀，效果就更好了。

12、烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?

　　指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況。

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔，你想對(duì)我說些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

13、平行四邊形和梯形評(píng)課稿

平行四邊形。

梯形。

對(duì)比。

平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

4、應(yīng)用概念判斷。

呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫，是梯形的畫○。

師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。

師：你是怎么寫的?

學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))，梯形(2個(gè))，○，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長(zhǎng)方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說明原因。

三、確立關(guān)系

到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形）出示集合圖： (指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于 (生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能! ？

1．包含關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

2．并列關(guān)系。

師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?

四、空間想象

1．猜圖形。

說到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學(xué)書擋住了，我們?cè)賮碜鲆淮尾聢D形的游戲，它是什么圖形? 學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。 師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動(dòng)，排除正方形。 師：再看，不可能是什么?書移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(zhǎng)方形。 師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角

2．分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎? 生：想! 呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個(gè)組的分法多? (學(xué)生操作并匯報(bào)。)

①兩部分都是平行四邊形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以）

②兩部分都是三角形。

③兩個(gè)梯形

④一個(gè)梯形和一個(gè)三角形

⑤一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形

五、課堂小結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)

14、窮人評(píng)課稿

《窮人》評(píng)課稿

窮人評(píng)課稿第二篇：

《窮人》評(píng)課稿

《窮人》第二課時(shí)，聽后覺得這是一堂平實(shí)、有效的語文課堂。語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問。練老師在教學(xué)的過程中就尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，教學(xué)的整個(gè)過程都是借助學(xué)案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，課堂上通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，加上教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺得以下兩點(diǎn)值得商討

1在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，在讀中談體會(huì)，如果重點(diǎn)句子以板書的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學(xué)生的重視，效果會(huì)更好。

2課堂上學(xué)生寫體會(huì)占用太多的時(shí)間，我認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生多說體會(huì)，這樣既減少了寫所浪費(fèi)的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生說的能力。

15、鹿和狼的故事評(píng)課稿

《鹿和狼的故事》評(píng)課稿

今天，我們聽課的內(nèi)容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手；接著寫居民對(duì)狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞

《鹿和狼的故事》這個(gè)故事生動(dòng)而道理深刻，學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)。在本課的教學(xué)中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個(gè)課時(shí)內(nèi)，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理。下面談?wù)勎覍?duì)本課一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、注重語言文字訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置懸念：那美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個(gè)決定，那么鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標(biāo)題。

在學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導(dǎo)深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個(gè)階段加小標(biāo)題，然后讓學(xué)生照樣子給其他階段加小標(biāo)題。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展變化過程有了比較細(xì)致的了解，同時(shí)也提高了概括能力和對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。

三）注重語言文字的表達(dá)。

列完小標(biāo)題之后，通過列表格，抓關(guān)鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個(gè)過程給寫出來的，從而使學(xué)生深入理解課文用詞的準(zhǔn)確性以及列數(shù)字、作比較等寫法的表達(dá)效果，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標(biāo)理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，如：學(xué)生在舉手發(fā)言時(shí)，老師會(huì)及時(shí)加以鼓勵(lì)。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

三、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀

文以載道，語文要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點(diǎn)，進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！這時(shí)教師也適時(shí)總結(jié)：?jiǎn)渭兊恼f哪一方是善良或兇惡都是不對(duì)的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關(guān)鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標(biāo)要求一課時(shí)學(xué)完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

16、北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)北魏政治和北方名族大交融聽課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評(píng)課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。

過程與方法

通過學(xué)生討論、回答為什么說北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

北魏孝文帝的改革措施,正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【導(dǎo)入新課】

教師：西晉時(shí)期，少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)，那么同學(xué)們是否還記得是哪五個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個(gè)少數(shù)民族滅亡西晉，是哪個(gè)少數(shù)民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時(shí)北方同時(shí)出現(xiàn)了十六個(gè)相互交替的政權(quán)，期中一個(gè)民族逐漸強(qiáng)大統(tǒng)一北方，是哪個(gè)民族建立的哪個(gè)政權(quán)那？

生：氐族建立的先秦政權(quán)

師：好，那么先秦統(tǒng)一北方后，想要一統(tǒng)全國(guó)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)一統(tǒng)全國(guó)的夢(mèng)想，就必定要打??？

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們就先來學(xué)習(xí)一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請(qǐng)同學(xué)們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【講課過程】

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰(zhàn)時(shí)間383年，地點(diǎn)淝水，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中那，前秦苻堅(jiān)信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬軍隊(duì)和東晉的8萬軍隊(duì)相隔于淝水兩岸，兩軍對(duì)峙的緊張時(shí)刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機(jī)發(fā)動(dòng)猛攻，打敗前秦軍。其實(shí)用三個(gè)成語就可以總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)役，同學(xué)們想一想用哪三個(gè)成語來解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風(fēng)聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當(dāng)做敵兵，形容人在驚慌時(shí)的疑神疑鬼。

生2：風(fēng)聲鶴唳是指秦軍聽到風(fēng)聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅(jiān)在遙望對(duì)岸感覺對(duì)岸的一草一木都是晉并，前秦軍對(duì)開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇。總結(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗，特點(diǎn)以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

老師：同學(xué)們來回想，我們所學(xué)過的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、

老師：那么想一想，我們以前所講過的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運(yùn)用的錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌孪惹剀娛〉脑颍?/p>

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統(tǒng)一

老師：好這是同學(xué)們對(duì)于勝敗的分析。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想淝水之戰(zhàn)帶來的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時(shí)，有一個(gè)民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán)，北魏。接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容北魏政治。請(qǐng)同學(xué)們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權(quán)名稱：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時(shí)候遷至中原地區(qū)的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語， 獵民之仙的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學(xué)們有誰去過嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻，我們?cè)诟孪啥磧?nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個(gè)刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時(shí)期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點(diǎn)ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時(shí)期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時(shí)，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后，北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實(shí)行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實(shí)現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽相較于平城較溫暖。

生2：洛陽是很多朝代的統(tǒng)治中心，政治經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，便于北魏的統(tǒng)治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽？那么改革的第二部又是什么呢？我們來讀一則材料，通過這則材料來總結(jié)一下改革的第二項(xiàng)內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀一下這則材料，來歸納總結(jié)。

生：1分鐘閱讀時(shí)間

師：下面找一位同學(xué)來翻譯一下這則史料。注意在語文學(xué)習(xí)中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨(dú)古文能讀出一個(gè)大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說鮮卑語，而說漢語，要求30歲以上的人，已經(jīng)習(xí)慣于說漢語，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說鮮卑語，如果仍然有說鮮卑語的，給予降官甚至開除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學(xué)們可以看出，第二項(xiàng)改革措施可以說明什么？

生：說漢語。

師：接下來我們?cè)賮砜匆豢?/p>

師：再來看一個(gè)表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來改問元宏。這可以說明改革的有一個(gè)內(nèi)容是？

生：穿漢服

師：我們?cè)賮砜匆欢问妨希私庖幌滦⑽牡鄹母锏淖詈笠豁?xiàng)的措施。通過閱讀這段材料，同學(xué)們看一看這項(xiàng)改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現(xiàn)在一起來總結(jié)一下，北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有？

生1：遷都、

生2：說漢語

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯(lián)姻。

師：總結(jié)，北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。

師：促進(jìn)了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時(shí)期五胡遷入中原，各少數(shù)民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學(xué)習(xí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：出示表格找出相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：提示：大興安嶺來自于錫伯語，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語說急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。

食物：火鍋：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起源于中國(guó)，傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。

師：我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)圖片。第一個(gè)同學(xué)們小時(shí)候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個(gè)狗拉爬犁是我國(guó)少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國(guó)的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們?cè)賮砜催@個(gè)沙琪瑪大家都吃過吧（出示ppt），這個(gè)呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數(shù)民族之一，主要分布在我國(guó)東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如

師：那么我們來看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

師：好，現(xiàn)在我們來看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。

生：淝水之戰(zhàn)。時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時(shí)間、都城、為鞏固統(tǒng)治，北魏孝文帝實(shí)行了一系列改革。

生：改革的內(nèi)容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數(shù)民族之間相互學(xué)習(xí)

生；影響：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

17、兩漢的科技和文化評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)兩漢的科技和文化聽課稿，分享兩漢的科技和文化聽課感受和記錄

兩漢的科技和文化評(píng)課稿：

兩漢的科技和文化

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過閱讀課文，了解西漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)成就和文化成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，張仲景和華佗，司馬遷和《史記》，佛教和道教。

2．通過引導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀歷史校本教材、觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

3．通過學(xué)習(xí)西漢時(shí)期的科技文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的

科技教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我們科技文化在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

歷史巨著《史記》的地位及影響。

問題激趣。導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方法指導(dǎo)一：

仔細(xì)閱讀教材，做圈點(diǎn)批注。

方法指導(dǎo)二：

注重分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

方法指導(dǎo)三：

知識(shí)模塊可以用百家講壇、頒獎(jiǎng)典禮等形式從科技領(lǐng)域、時(shí)期、人物、成就方面列表展示。

方法指導(dǎo)四：

歌謠記憶歷史：

西漢發(fā)明造紙術(shù)，

東漢蔡倫又改進(jìn)。

質(zhì)優(yōu)價(jià)廉宜推廣，

文明傳播 世界行，

東漢末年張仲景，

出書《傷寒雜病論》。

外科祖師是華佗，

麻沸散五禽戲立根基。

司馬遷著《史記》，

記錄黃帝到武帝。

編撰使用紀(jì)傳體，

文筆簡(jiǎn)潔是范例。

情景導(dǎo)入　生成問題

今天，我們所學(xué)的課本、所用的練習(xí)本、閱讀的各種報(bào)刊、雜志等都離不開紙。紙廣泛應(yīng)用于我們的生活，那么大家知道紙是怎樣發(fā)明的嗎？

自學(xué)互研　生成新知

知識(shí)模塊一　造紙術(shù)的發(fā)明

自主閱讀課本P67～68內(nèi)容，完成第1～2題。

1．世界上已知最早的紙是什么時(shí)期的什么紙？誰在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)？這種紙有什么特點(diǎn)？造紙術(shù)改進(jìn)的意義是什么？

西漢早期的麻紙。

東漢，蔡倫，特點(diǎn)：原料容易找到，又很便宜，質(zhì)量也提高了。

意義：是我國(guó)人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

2．紙發(fā)明之前，中國(guó)人寫字曾經(jīng)用過哪些書寫材料？和紙相比這些書寫材料有哪些不足之處？

書寫材料：龜甲或獸骨、青銅器、竹木簡(jiǎn)、帛等。

成本高、貴重不方便攜帶、不易推廣等缺點(diǎn)；紙不僅攜帶方便，而且造價(jià)低廉，紙的出現(xiàn)大大便利了人們的書寫，有利于人類文化的傳播。

知識(shí)模塊二　張仲景與華佗

自主閱讀課本P69內(nèi)容，完成第3題。

3．華佗和張仲景有哪些主要的醫(yī)學(xué)成就？

華佗：擅長(zhǎng)外科手術(shù)，制成全身麻醉藥劑麻沸散，編創(chuàng)五禽戲。

張仲景：《傷寒雜病論》，書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則，后世尊稱他為醫(yī)圣。

知識(shí)模塊三　歷史巨著《史記》

自主閱讀課本P70內(nèi)容，完成第4～5題。

4．簡(jiǎn)述《史記》的作者、內(nèi)容、地位。

作者：司馬遷。

內(nèi)容：記述了從黃帝到漢武帝時(shí)期的史事。

地位：我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部不朽的文學(xué)和史學(xué)著作。

5．司馬遷為什么能寫出《史記》一書？對(duì)照司馬遷忍辱寫《史記》的事例，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待生活中的挫折？

原因：(1)漢武帝時(shí)文化得到發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利條件；

(2)司馬遷的父親曾任太史令，司馬遷從小受到家庭的熏陶；

(3)司馬遷個(gè)人因素，他閱讀了大量史書，也到過很多地方進(jìn)行游歷，且刻苦寫作，忍辱負(fù)重。

態(tài)度：我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，積極尋找解決問題的辦法，而不是逃避。正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，要用自己有限的生命為社會(huì)作一些力所能及的貢獻(xiàn)。

知識(shí)模塊四　道教和佛教

自主閱讀課本P71內(nèi)容，完成第6題。

6．為什么佛教和道教都受到統(tǒng)治者的提倡？它們分別對(duì)我國(guó)古代社會(huì)和文化的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響(文學(xué)、藝術(shù)方面)?

佛教宣揚(yáng)忍苦受難、寄希望于來世，客觀上有穩(wěn)定社會(huì)秩序的作用，統(tǒng)治階級(jí)把它作為愚民的一種手段。

對(duì)建筑的影響：佛教寺院、佛塔很常見。

對(duì)雕塑的影響：開鑿石窟，如龍門石窟、云岡石窟等內(nèi)雕刻有佛像等。

此外還帶來文字詞語的變化，如借花獻(xiàn)佛、當(dāng)頭棒喝、涅槃、無常等等。

合作探究　生成能力

【交流預(yù)展】

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．西漢時(shí)期的科技成就(造紙術(shù)和醫(yī)學(xué))。

2．我國(guó)西漢時(shí)期文化昌盛的原因有哪些？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家們?cè)鯓拥木瘢?/p>

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

1．圖中是我國(guó)目前考古發(fā)現(xiàn)的最早的紙，它出現(xiàn)于(　B　)

A．秦朝

B．西漢前期

C．西漢后期

D．東漢

2．自古書契多編以竹簡(jiǎn)，其用縑帛(即按書寫需要裁好的絲織品)者謂之為紙?？V貴而簡(jiǎn)重，并不便于人。乃造意(發(fā)明、創(chuàng)造)用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。文中記載的是下列哪一人物改進(jìn)的(　C　)

A．杜詩(shī)　　　　　　B．華佗

C．蔡倫 D．張仲景

3．秦漢時(shí)期對(duì)人類文化傳播 貢獻(xiàn)最大的科技成就是(　A　)

A．造紙術(shù) B．地動(dòng)儀

C．《九章算術(shù)》 D．《傷寒雜病論》

4．現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中，若要給患者做手術(shù)，一般在手術(shù)前會(huì)對(duì)患者實(shí)施局部或全身麻醉。世界上最早在外科手術(shù)中使用全身麻醉的人是(　D　)

A．黃帝 B．炎帝

C．張仲景 D．華佗

5．我國(guó)科學(xué)家已成功研制出人用禽流感疫苗。你知道我國(guó)東漢末年為防治傳染病而寫成《傷寒雜病論》的醫(yī)學(xué)家是(　C　)

A．扁鵲 B．華佗

C．張仲景 D．蔡倫

6．閱讀下列材料，回答問題。

材料一　

材料二　勤求古訓(xùn)，博采眾方。

張仲景

(1)材料一反映了哪位醫(yī)學(xué)家的什么成就？除此之外，該醫(yī)學(xué)家還有哪些醫(yī)學(xué)成就？

華佗編成的五禽戲；創(chuàng)始了麻醉藥劑麻沸散。

(2)材料二這句話是張仲景哪本著作的宗旨？該書在中國(guó)醫(yī)學(xué)史上有何地位？

《傷寒雜病論》；這部書對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，其理論、經(jīng)驗(yàn)、醫(yī)方等至今對(duì)治療傳染病、內(nèi)科雜病有指導(dǎo)意義。

(3)兩位醫(yī)學(xué)家都生活于哪一時(shí)代？?jī)扇朔謩e獲得了什么稱謂？

東漢時(shí)期；華佗被后世尊為外科鼻祖，張仲景被尊稱為醫(yī)圣。

7．閱讀下列材料，回答問題。

材料一　司馬遷參酌古今，發(fā)凡起例，創(chuàng)為全史，本紀(jì)以敘帝王，世家以記侯國(guó)，十表以系時(shí)事，八書以詳制度，列傳以志人物歷代史作者不能出其范圍，信史家至極則也。

材料二　究天人之際，通古今之變，成一家之言。

司馬遷

材料三　史家之絕唱，無韻之《離騷》。

魯迅

(1)材料一中司馬遷所創(chuàng)的全史的名稱是什么？這部書采用了什么寫作體例？

《史記》；紀(jì)傳體。

(2)材料二中通古今之變中的古今分別指何時(shí)？

古指遠(yuǎn)古傳說中的黃帝時(shí)期；今指漢武帝時(shí)期。

(3)你是如何理解材料三這句話的？

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，與《離騷》在文學(xué)上地位相同等。

課后反思　查漏補(bǔ)缺

1．本節(jié)課的收獲：

兩漢科技文化東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)醫(yī)學(xué)張仲景《傷寒雜病論》華佗麻沸散五禽戲文化歷史巨著《史記》道教與佛教

2．本節(jié)課還存在的疑惑：

18、百家爭(zhēng)鳴評(píng)課稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋無義戰(zhàn)，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)，仁政治國(guó)，可持續(xù)利用

莊子 《莊子》 順其自然，無為而治

墨子 《墨子》 兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)

韓非

《韓非子》

主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家

孫武 《孫子兵法》 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

4.為什么會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面？

原因：(1)鐵農(nóng)具和牛耕的使用推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級(jí)，并且勢(shì)力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問題。

(2)一批士人四處游學(xué)、講學(xué)，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復(fù)雜、立場(chǎng)不同，因此形成了各種不同的流派。

(3)各國(guó)國(guó)君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。

(4)孔子創(chuàng)辦私學(xué)，使私人辦學(xué)盛行，為各學(xué)派學(xué)說的傳播提供了陣地。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？對(duì)我們有什么啟示？

2．公元前381年某天，楚國(guó)一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財(cái)，鄰人把他告到國(guó)王那里去了。如果你是國(guó)王的謀士，你建議國(guó)王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)

板書設(shè)計(jì)：

一、文字的演變 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的歷史

2、金文 商周時(shí)期 大篆

二、天文、歷法和醫(yī)學(xué) 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、歷法 夏歷商朝歷法：大小月戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣

3、醫(yī)學(xué) 春秋戰(zhàn)國(guó) 扁鵲 四診法：望聞問切

三、詩(shī)歌和音樂 1、屈原和《離騷》 戰(zhàn)國(guó)末年 楚國(guó)

2、音樂 鐘鼓之樂 湖北隨縣編鐘

課堂小結(jié)：

諸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留給我們最寶貴的精神財(cái)富，我們要取其精華，去其糟粕，把中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

19、早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展聽課稿，分享早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展聽課感受和記錄

早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展評(píng)課稿：

早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

（一） 知識(shí)目標(biāo)：

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、 亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

（二）能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法：

通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué) 手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

教學(xué)重點(diǎn)：

夏朝建立和家天下，商湯滅夏，武王伐紂、西周分封制

教學(xué)難點(diǎn)：

西周分封制

教學(xué)預(yù)備：

一、課前導(dǎo)學(xué)：

1．據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜 集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情 況表格。

3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

二、教學(xué)滲透：

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2．可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

(一）夏朝的建立與家天下

1．建立時(shí)間：約______年；

2．建立者：_______；

3．地位：我國(guó)的____________王朝。

4．意義：夏的建立標(biāo)志著我國(guó)早期_______的產(chǎn)生。

5．禹的兒子_______繼位，王位世襲制代替了________。最后一個(gè)夏王是______（暴君）。

(二)商湯滅夏

1．約公元前1600年，商部落的首領(lǐng)________建立商朝，都城_________。

2．約公元前1300年，商王_______遷都于________（河南安陽）。

3．最后一個(gè)王________（暴君）。

(三)武王伐紂

1．武王伐紂：公元前________，周武王聯(lián)合各地勢(shì)力，組成政治聯(lián)盟，與商君在________決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。

2．西周約公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陜西西安），歷史上稱為_______。

(四)西周的分封制

1．分封制：

目的：穩(wěn)定周初的________形勢(shì)，鞏固________。

對(duì)象：周王的子弟、親戚，以及功臣和一些帝王的后代。

內(nèi)容：周王把某地的土地和臣民授予某個(gè)諸侯，于諸侯管理當(dāng)?shù)氐氖聞?wù)。統(tǒng)治和管轄區(qū)域土地和人民的權(quán)利。

實(shí)質(zhì)：確立了周王朝天子、諸侯、卿大夫、士的社會(huì)________。

分封制的作用：保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。

2．西周滅亡

（1）背景：①公元前________年，周厲王與民爭(zhēng)利，引起________，厲王逃亡。②到________時(shí)，朝政腐敗，社會(huì)各種矛盾激化。

（2）滅亡：公元前771年，西周王朝被________所滅。

3． ________東遷洛邑，史稱________。

答案參考：

（一）1．2070；2．禹；3．第一個(gè)；4．國(guó)家；5．啟；禪讓；桀

（二）1．湯；亳；2．盤庚；殷；3．紂；

（三）1．1046；牧野；2．1046；鎬京；西周；

（四）1．政治；疆土；等級(jí)制度；

2．（1）①841；國(guó)人暴動(dòng)；②周幽王；（2）犬戎族；

3．周平王；東周。

三、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。

20、藻類、苔蘚和蕨類植物評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

提前布置預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)課本并完成練習(xí)冊(cè)35頁(yè)的填空題

1. 導(dǎo)入新課

饒有興趣地觀看這些綠色植物。并說出生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。

[提出問題]：那么藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征和其用途是什么呢？我們將通過這節(jié)課來學(xué)習(xí)到。 帶著問題，聽課。

[出示]：衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。

說出圖片藻類植物的名字

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

[出示]：各種苔蘚植物的圖片。

[出示]：各種蕨類植物

[出示]：蕨類植物的孢子囊。

利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題

完成習(xí)題

練習(xí)冊(cè)35-36頁(yè)

植物體的形態(tài) 葉綠體的形態(tài) 其他

不分枝 帶狀（一條或幾條），呈螺旋狀排列 用手摸時(shí)，有滑膩感，每個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核

分枝 網(wǎng)狀 用手摸時(shí)發(fā)澀，每個(gè)細(xì)胞有多個(gè)核

不分枝，絲狀體只有2 cm長(zhǎng) 帶狀，長(zhǎng)度多數(shù)大于細(xì)胞周壁的一半 下端固著在水中的物體或巖石上，物體或巖石好像長(zhǎng)了一層綠毛

不分枝 每個(gè)細(xì)胞內(nèi)有兩個(gè)位于中軸部位的星狀葉綠體 與水綿手感相同

不分枝 每個(gè)細(xì)胞內(nèi)有一個(gè)位于中軸部位的長(zhǎng)片狀（略帶曲形）的葉綠體，葉綠體能夠隨著光線的強(qiáng)弱而轉(zhuǎn)動(dòng) 與水綿手感相同

四、水綿的培養(yǎng)方法

要長(zhǎng)期培養(yǎng)水綿，可以用土壤浸出液進(jìn)行培養(yǎng)。方法是取一些園田土，放入錐形瓶中，加入等量的水，然后將瓶口用棉塞塞好，隔水蒸2 h。等到園田土沉淀下來，倒出上面澄清的液體，再加上9倍的水，就制成培養(yǎng)水綿的培養(yǎng)液。用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)水綿，效果很好，但要注意將培養(yǎng)水綿的廣口瓶放在溫暖向陽的地方。

五、小球藻、柵藻、盤星藻、新月藻和硅藻

小球藻屬于綠藻門，單細(xì)胞，球形，細(xì)胞壁很薄。葉綠體呈杯狀，占細(xì)胞的大部分。體內(nèi)具有一個(gè)蛋白核，但有時(shí)不很明顯。小球藻的直徑是5～10 m，生殖個(gè)體有時(shí)可達(dá)23 m。小球藻在有機(jī)物豐富的水洼、池塘以及淺水湖灣中比較容易見到，在水邊潮濕的土壤中有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)。

柵藻屬于綠藻門。柵藻是由2、4、8個(gè)細(xì)胞組成的，一般常見的是4個(gè)細(xì)胞的群體。群體細(xì)胞并列在一個(gè)平面上，中部的細(xì)胞呈紡錘形，上下兩端漸尖，兩側(cè)的細(xì)胞呈鐮刀形或新月形，上下兩端也漸尖。柵藻的細(xì)胞壁平滑。四個(gè)細(xì)胞的群體寬11～20 m，長(zhǎng)16～23 m。柵藻在靜止的水中常?？梢圆傻健８鞣N柵藻多混生在一起。

盤星藻屬于綠藻門。盤星藻的群體完整無穿孔，是由36、48或64個(gè)細(xì)胞組成的。內(nèi)層細(xì)胞呈五至六邊形，邊緣細(xì)胞的外側(cè)具有一個(gè)角狀的凸起，凸起的周邊凹入。盤星藻的細(xì)胞寬12～18 m。盤星藻也是湖泊中常見的浮游藻。

新月藻屬于綠藻門。藻體為單細(xì)胞，形似新月，故名。細(xì)胞分為對(duì)稱的兩半，中央有一個(gè)細(xì)胞核，每邊各有一個(gè)載色體，載色體表面有縱行的棱，里面有一列淀粉核。細(xì)胞兩端各有一個(gè)液泡。新月藻分布于靜水的小池塘內(nèi)，是常見的浮游藻類之一。

硅藻屬于硅藻門。藻體一般為單細(xì)胞，有時(shí)集成群體。載色體呈金褐色，除含有葉綠素、葉黃素和胡蘿卜素外，還含有褐色的藻硅素。細(xì)胞壁含果膠和二氧化硅，質(zhì)地堅(jiān)硬，常由套合的兩瓣組成，并有呈輻射對(duì)稱或左右對(duì)稱排列的花紋。貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是油脂。硅藻門普遍分布于淡水、海水和濕土中，是魚類和無脊椎動(dòng)物的食料。硅藻死后，由遺留的細(xì)胞壁沉積而成的硅藻土，可以做耐火、絕熱、填充、磨光等材料，又可以供過濾糖汁等用。

六、甲藻、古莼和裙帶菜

甲藻屬于甲藻門，一般為具雙鞭毛的單細(xì)胞個(gè)體，常有纖維素的細(xì)胞壁，壁上有花紋，少數(shù)種類裸露無壁。載色體金褐色，含葉綠素和大量的類胡蘿卜素；少數(shù)種類無色。腐生或寄生。繁殖方法為分裂和產(chǎn)生孢子，有性生殖極少見。甲藻90%左右為海產(chǎn)，淡水種類較少。海產(chǎn)甲藻貯存脂肪，而淡水種類則貯藏淀粉。甲藻為魚類的優(yōu)質(zhì)餌料，所以它在水產(chǎn)養(yǎng)殖方面很重要。但是在沿海地區(qū)，如果甲藻等浮游生物繁殖過盛，就會(huì)使海水變色，發(fā)出臭味，形成赤潮，這時(shí)細(xì)菌大量繁殖，水中的氧銳減，嚴(yán)重影響魚類的生活，造成水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)方面的重大損失。有些甲藻，在夜晚可以發(fā)光，夜晚向海水中投石或有船只駛過，都可以引起它們發(fā)光。

石莼也叫海白菜，屬于綠藻門、石莼科。藻體呈片狀，長(zhǎng)可達(dá)50 cm，鮮綠色。片狀的藻體由兩層細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞內(nèi)有片狀的葉綠體和蛋白核。藻體通過基部細(xì)小的固著器著生在巖石上。石莼生活在海岸潮間帶，沿海居民常在落潮后去海灘撿拾，作為蔬菜或飼料。

裙帶菜與海帶一樣，也是一種大型的褐藻。裙帶菜的藻體呈褐色，長(zhǎng)約2 m。裙帶菜的幼體與海帶的幼體很相似，但長(zhǎng)大以后的外形則與海帶具有明顯的區(qū)別。裙帶菜的外形像一把大的破葵扇，也很像裙帶，所以把它叫做裙帶菜。裙帶菜的藻體可以分為葉狀體、柄以及根狀物三部分。裙帶菜的柄呈扁圓柱狀，兩側(cè)相對(duì)生長(zhǎng)出形狀像木耳的東西。這是裙帶菜的孢子葉，是專門產(chǎn)生孢子囊的地方，孢子囊內(nèi)生有孢子。裙帶菜的葉狀體有明顯的中肋，邊緣呈羽狀分裂。裙帶菜能夠忍受較高的水溫，因而在有暖流的海水中生長(zhǎng)得很好。裙帶菜在我國(guó)各地沿海都有分布，其中以嵊泗海區(qū)為最多。裙帶菜是一年生的褐藻，可供食用，也可以用來提取工業(yè)原料。

七、苔與蘚的異同

苔在古代寫作菭（見東漢時(shí)期許慎撰寫的《說文解字》）。蘚最早出現(xiàn)在西晉時(shí)期崔豹撰寫《古今注》中。自唐代以后，苔蘚二字才常常相提并用。世界上最早命名苔蘚植物的是林奈，他在《植物種志》中記載了約140種苔蘚植物。1847年，里斯進(jìn)一步確定了苔類和蘚類的分類體系。1883的埃希勒用植物系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)，把苔蘚植物門排列在菌藻植物門和蕨類植物門之間，從此確立了苔蘚植物在植物中的地位。

苔類與蘚類有一定的差別：1．從外表看，苔類的植物體通常柔弱，有的只有背腹分化（如地錢、蛇苔），有的開始有莖和葉的分化（如耳葉苔類），這樣的苔類，莖、葉的排列呈左右對(duì)稱；蘚類莖、葉的分化比苔類的明顯，葉在莖上呈輻射對(duì)稱狀排列（如葫蘆蘚、金發(fā)蘚）。2．苔類多數(shù)呈綠色；蘚類也是多數(shù)呈綠色，但也有灰綠色或紫黑色的。3．苔類的葉常不具有肋即葉片中央的一條主脈；蘚類常具中肋。4．苔類的孢蒴先成熟，隨后蒴柄迅速伸展；蘚類的蒴柄先伸出，隨后孢蒴才逐漸長(zhǎng)大成熟。5．苔類的原絲體不發(fā)達(dá)，每一條原絲體通常只構(gòu)成單一的植株；蘚類的原絲體則比較發(fā)達(dá)，每一條原絲體通常長(zhǎng)成多數(shù)的植株。6．苔類比蘚類更喜歡陰濕的生活環(huán)境，在光照強(qiáng)的地方，很少見到苔類。

盡管如此，它們之間還是具有很多一致的基本特性，如它們都具有世代交替現(xiàn)象，都是配子體發(fā)達(dá)，孢子體著生在配子體上，在生殖過程中都具有胚的結(jié)構(gòu)，假根中沒有輸導(dǎo)組織，假根主要起固著作用，等等。

八、葫蘆蘚

葫蘆蘚在世界各地和我國(guó)南北地區(qū)都有分布。它多生長(zhǎng)在潮濕、有機(jī)物豐富的地方，在住宅、田園和路旁容易找到。葫蘆蘚常常在地表面形成稠密的覆蓋層。嫩綠色的植株高1～3 cm（不包括孢蒴和蒴柄）。植株基部長(zhǎng)有很多條假根，假根比較長(zhǎng)，相鄰植株之間的假根互相交錯(cuò)貫穿。葫蘆蘚的地上部分有細(xì)弱的莖和廣卵形的葉，葉螺旋狀地著生在莖上。莖基部的葉不發(fā)達(dá)，呈棕黃色，排列得也比較疏松，植株上部的葉片，排列得比較緊密。莖頂部的葉片很稠密。莖的頂部具有橢圓形的頂芽，頂芽的中央具有生長(zhǎng)點(diǎn)。

葫蘆蘚是一二年生的泥生蘚類。一般的葫蘆蘚是經(jīng)過兩個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)的二年生植物，即從秋季孢子開始萌發(fā)，長(zhǎng)出原絲體，再形成綠色的植物體（即配子體）；春季，生殖器官成熟并完成受精作用；夏季，孢蒴成熟，綠色植物體則逐漸衰敗了，蒴帽脫落，蒴蓋開裂，孢子從孢蒴中散出來。個(gè)別的葫蘆蘚植株，在不經(jīng)受烈日照射和干燥的情況下，也可能生存二年以上，并且能夠從側(cè)邊分出枝來，繼續(xù)生長(zhǎng)。至于在寒冷的北方，一般說來，葫蘆蘚在冬季時(shí)絕色植物體則消失了，北方的葫蘆蘚是以孢子的形式過冬，還是以地下殘存的未死亡的植物體過冬，目前尚無定論。

葫蘆蘚是雌雄同株的植物。雄枝頂端的葉比較大，向外張開，里面有多個(gè)橘紅色棒狀的精子器，精子器之間夾雜有隔絲。雄枝的頂端好像一朵小花，肉眼就可以看見。雌性生殖器官生長(zhǎng)在由雄枝的下部產(chǎn)生出來的雌枝的頂端。雌枝頂端的葉比較小，相互緊包在一起，像一個(gè)芽。雌枝頂端的中央生有數(shù)個(gè)長(zhǎng)頸瓶狀的頸卵器，每個(gè)頸卵器內(nèi)含有一個(gè)卵。需要說明的是，在受精之前，雄枝比較發(fā)達(dá)，雄枝先發(fā)育成熟，這時(shí)的雌枝只是雄枝下部的側(cè)分枝，發(fā)育比較緩慢。受精之后，雌枝則迅速發(fā)育起來，很快就超過了雄枝。

九、葫蘆蘚標(biāo)本的采集和保存

春天，可以在樹林或庭院背陰潮濕的地方，采集到生有雄枝和雌枝的葫蘆蘚。采集時(shí)，必須成片地連泥掘起。如果一株株地拔起，就容易損壞假根。把掘起的葫蘆蘚連同泥土一起風(fēng)干，保存在紙袋里。

夏天，采集到生有孢蒴的葫蘆蘚時(shí)，同樣要成片地將植株連同泥土掘起，風(fēng)干后保存在紙袋里，也可以用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精固定保存。如果要觀察孢蒴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，應(yīng)該選擇幼嫩的未成熟的孢蒴。如果要觀察孢蒴的外部形態(tài)，并且取得孢子，應(yīng)該選擇成熟而蒴帽尚未脫落的孢蒴。

十、促使葫蘆蘚孢子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)

八九月間，葫蘆蘚的孢蒴即可成熟。成熟的孢蒴呈棕黃色。這時(shí)，用剪刀剪下成熟的孢蒴，放在白紙上壓碎，讓孢子散出。把散出的孢子保存在小紙袋里。孢子萌發(fā)的適宜溫度是15℃左右，萌發(fā)時(shí)還要求較高的濕度。

取一塊方磚，洗干凈，并把磚放在水中煮沸消毒（防止霉菌生長(zhǎng)）。將消過毒的磚放在盛有清水的盤子里，磚的上面撒上葫蘆蘚的孢子，然后用玻璃罩罩上。把這個(gè)裝置放在陰涼的地方（15℃左右）。兩三個(gè)星期以后，磚的表面上就長(zhǎng)出了一層綠膜，這就是葫蘆蘚孢子萌發(fā)后長(zhǎng)成的綠色的原絲體。

用針挑取少量綠色的原絲體，放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，用顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以看到原絲體是由許多細(xì)胞組成的，并且生有分枝，細(xì)胞中有鮮綠色的葉綠體?？梢姡μ\植物與藻類植物有著較近的親緣關(guān)系。有時(shí)還可以看到原絲體上生出了假根和芽，芽以后就能夠發(fā)育成新的葫蘆蘚。

十一、葫蘆蘚的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法

在清潔的小花盆內(nèi)，裝入肥沃的土壤（如菜園土），并把土弄碎整平。把花盆放入盛有清水的器皿中，水就會(huì)滲透到土壤中。

按上面介紹的方法收集葫蘆蘚的孢子，將孢子均勻地撒在花盆中濕潤(rùn)的土壤表面，然后將花盆加蓋塑料布或玻璃，以保持濕度。將花盆移至窗前有光處培養(yǎng)。在15℃的條件下，一般10 d左右孢子就能萌發(fā)成綠色的原絲體，一個(gè)月左右原絲體就發(fā)育出很多配子體，2～3個(gè)月就發(fā)育出生殖器官，并在受精后發(fā)育出孢子體。

十二、煤的形成

煤是古代植物遺體的堆積層埋在地下后，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的地質(zhì)作用而形成的。據(jù)研究，幾乎所有的植物遺體，只要具備了成煤的條件，都可以轉(zhuǎn)化成煤。不過，低等植物遺體所形成的煤，分布范圍小，厚度薄，很少被人利用。那些分布廣、規(guī)模大、利用廣泛的煤，都是高等植物的遺體（主要是古代的蕨類、松柏類以及一些被子植物的遺體）形成的。

在地球的歷史上，最有利于成煤的地質(zhì)年代主要是晚古生代的古炭紀(jì)、二疊紀(jì)，中生代的侏羅紀(jì)以及新生代的第三紀(jì)。這是因?yàn)?，在這幾個(gè)時(shí)期內(nèi)，地球上的氣候非常溫暖潮濕，地球表面到處長(zhǎng)滿了高大的綠色植物，尤其在湖沼、盆地等低洼地帶和有水的環(huán)境里，封印木、鱗木等古代蕨類植物生長(zhǎng)得特別茂盛。

當(dāng)時(shí)，高大的樹木倒下以后，就會(huì)被水淹沒了，這就造成了倒木和氧隔絕的情況。在缺氧的環(huán)境里，植物體不會(huì)很快地分解、腐爛。隨著倒木數(shù)量的不斷增加，最終形成了植物遺體的堆積層。這些古代植物遺體的堆積層在微生物的作用下，不斷地分解，又不斷地化合，漸漸形成了泥炭層， 這是煤的形成的第一步。

由于地殼的運(yùn)動(dòng)，泥炭層下沉了。泥炭層被泥沙、巖石等沉積物覆蓋起來。這時(shí)，泥炭層一方面受到上面的泥沙、巖石等的沉重壓力，另一方面，也是更重要的方面，泥炭層又受到地?zé)岬淖饔谩Ｔ谶@樣的條件下，泥炭層開始進(jìn)一步發(fā)生變化：先是脫水，被壓緊，從而密度加大，并且石炭的含量逐漸增加，氧的含量逐漸減少，腐殖酸的含量逐漸降低。完成這幾個(gè)過程以后，泥炭就變成了褐煤。

褐煤如果繼續(xù)受到增高的溫度和壓力的作用，就會(huì)引起內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的進(jìn)一步變化，褐煤就逐漸變成了煙煤或無煙煤了。

開灤、陽泉等煤田，是在古生代的石炭紀(jì)至二疊紀(jì)時(shí)期形成的，這個(gè)時(shí)期的成煤植物是古代的蕨類植物。大同的武寧煤田，是在中生代的侏羅紀(jì)形成的，這個(gè)時(shí)期的成煤植物有古代的蘇鐵、松柏類、銀杏類等裸子植物。撫順和云南的小龍?zhí)睹禾?，是在新生代的第三紀(jì)形成的，這個(gè)時(shí)期的成煤植物是古代裸子植物中的松柏類和原始的被子植物。

十三、觀察鐵線蕨孢子囊裂開的情況

摘取夏末秋初的鐵線蕨葉，觀察葉的背面，常?？梢栽谌~邊緣處找到褐色的隆起，這是由孢子囊組成的囊群。用刀輕輕地刮下部分隆起，放在潔凈的載玻片上，用低倍鏡耐心觀察，約經(jīng)幾分鐘，就可以看到孢子囊裂開，孢子被彈放出來的情況。囊群必須從成熟的鐵線蕨葉上刮取。囊群呈綠色時(shí)，孢子囊還沒有成熟；囊群呈灰白色時(shí)，孢子早就散落出來了；只有囊群呈褐色時(shí)，才是孢子囊成熟而尚未開裂的時(shí)候。

十四、鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

鐵線蕨的原葉體不容易在野外采集到。一般可以用孢子來培養(yǎng)。秋初，采集鐵線蕨具有成熟孢子囊群的葉片，把采得的葉片放在紙袋里，隔一段時(shí)間，紙袋里就留有從囊群中散出的孢子。

取一塊磚，洗凈煮沸，進(jìn)行消毒，然后把它就在平底瓦缸或玻璃缸里。向缸里注水，使磚的一半浸在水中，這樣，磚面就可以不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤(rùn)。把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上。缸口用玻璃蓋蓋上。把缸放在溫暖而較陰暗的地方，溫度最好在15℃左右。兩個(gè)星期以后，磚上就有由孢子發(fā)育成的綠色的原葉體了。

鐵線蕨的原葉體是心臟形的葉狀體，個(gè)體很小。把原葉體從磚上刮下來，反過來放在載玻片上。用放大鏡觀察，就能看到在原葉體的下端生有須狀的假根，以及分散在假根基部的球形的精子器和靠近原葉體凹陷部位的突出來的頸卵器。

十五、腎蕨、滿江紅、鱗木和貫眾

腎蕨又叫圓羊齒，往往成片地生長(zhǎng)在溫暖地帶的山野、林下。匍匐莖的短枝上生出圓球形的塊莖。葉叢生，一回羽狀復(fù)葉，孢子囊群生在每一組側(cè)脈上側(cè)的小脈頂端，囊群蓋腎形。腎蕨常作盆栽觀賞，塊莖入藥可治感冒、腸炎。

滿江紅又叫紅萍、紅浮萍、紫薸（pio）、三角薸，是一種生長(zhǎng)在水田或池塘中的小型浮水植物。滿江紅幼時(shí)呈綠色，生長(zhǎng)迅速，常在水面上長(zhǎng)成一片。秋冬時(shí)節(jié)，它的葉內(nèi)含有很多花青素，群體呈現(xiàn)一片紅色，所以叫做滿江紅。滿江紅的個(gè)體很小，呈三角形、菱形或類圓形。莖橫臥，羽狀分枝，須根下垂到水中。葉細(xì)小如鱗片，肉質(zhì)，在莖上排列成兩行，互生。每一葉片都深裂成兩瓣：上瓣浮在水面上，能進(jìn)行光合作用；下瓣斜生在水中，沒有色素。滿江紅常與藍(lán)藻中的項(xiàng)圈藻（魚腥藻）共生，項(xiàng)圈藻能固定大氣中的氮?dú)?。因此，滿江紅可以作為水稻的優(yōu)良綠肥，也是魚類和家畜的飼料。

鱗木的莖和枝條以二歧式的分枝為主。莖和枝條上面的小葉脫落后，莖和枝條上留有螺旋狀排列的菱形和紡錘形的葉座和葉痕。鱗木內(nèi)部結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是有明顯的次生加厚組織。鱗木的中柱與莖和枝條的體積相比是很小的，在莖的橫切面上，中柱大約只占十分之一的面積（如下圖）。與此相反，莖和枝條上的皮層卻非常厚。對(duì)鱗木巨大軀體的機(jī)械支撐功能，主要是由皮層來承擔(dān)的，細(xì)小的中柱只是起到輸導(dǎo)作用。鱗木的根部入地不深。因此，鱗木的生活能力，特別是在耐旱的性能方面，比裸子植物要差得多。這種莖干高大而中柱細(xì)小，枝葉繁茂而根系不深的特點(diǎn)，可能就是鱗木在二疊紀(jì)和三疊紀(jì)之交，地球表面氣候日趨干旱的時(shí)候，走向絕滅的原因之一。

貫眾生長(zhǎng)在溝邊、房屋旁的石縫中或泥土上。葉叢生，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，頂端羽片三叉形，側(cè)生羽片鐮刀形，互生。孢子囊群圓形，散生葉背。貫眾的根狀莖有驅(qū)蟲解毒的功能，可作農(nóng)藥治蟲和治流行性感冒。

21、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

展示不同動(dòng)物圖片

觀察圖片

動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

了解不同，感知細(xì)胞分化過程。 通過觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學(xué)生了解形成組織的過程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。

通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。

使學(xué)生了解構(gòu)成器官的過程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結(jié)歸納。 了系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。

一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞

總結(jié) 歸納人體就夠?qū)哟?/p>

：P62 1、3、4

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細(xì)胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個(gè)體

結(jié)締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

22、世界的語言和宗教評(píng)課稿

主要分布地區(qū)

亞洲、東南亞

歐洲西部（英國(guó)）、北美洲（美國(guó)、加拿大）、

法國(guó)、比利時(shí)、瑞士、加拿大和非洲一些國(guó)家

歐洲東部、亞洲西北部、北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

西班牙及拉丁美洲

西亞和北非

佛教 基督教 伊斯蘭教

主要分布地區(qū)和國(guó)家

中國(guó)、新加坡、馬來西亞等東南亞國(guó)家

歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等，大洋洲（叫學(xué)生補(bǔ)充）

歐洲的東部、亞洲的西北部和北部等地區(qū)，主要是俄羅斯

歐洲的西部，非洲等地區(qū)（法國(guó)及其前殖民地）

西班牙、拉丁美洲的許多國(guó)家

亞洲的西部和非洲的北部

基督教 伊斯蘭教 佛 教

公元1世紀(jì) 公元6世紀(jì)到7世紀(jì) 公元前6世紀(jì)到前5世紀(jì)

三大宗教的概況

我知道的宗教故事和常識(shí)：

智慧驛站：玄奘 的故事說明： 是宗教傳播的一種途徑。

小品表演：2008年8月8日，北京奧運(yùn)隆重開幕，在天安門廣場(chǎng)前，一名來自英國(guó)的牧師，一名來自沙特阿拉伯的穆斯林，還有一名來自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中學(xué)生明明打聽怎樣去奧運(yùn)村，得到熱情的幫助后，他們會(huì)對(duì)明明做出怎樣的反應(yīng)呢？（選擇其中一個(gè)角色扮演）

法律在線:在《中華人民共和國(guó)憲法》中， 是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。

課外拓展：

1、通過報(bào)刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集關(guān)于宗教的報(bào)道

宗教與政治（第一組)

宗教與藝術(shù)（第二組）

宗教與建筑（第三組）

宗教與文學(xué)（第四組）

收集后專題資料發(fā)E-mail至老師郵箱

2、網(wǎng)上下載欣賞幾種不同語言的歌曲

23、角評(píng)課稿

知識(shí)目標(biāo)：通過豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法。 能力目標(biāo)：通過在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、抽象、概括的能力以及把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：角的概念與角的表示方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解角的概念。 教學(xué)方法：分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，這個(gè)引入具有開放的特點(diǎn)，學(xué)生樂于參與 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P138練習(xí)1，2，3 選做

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小．在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角的平分線； 能力目標(biāo)：實(shí)際觀察、操作，體會(huì)角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：角的測(cè)量和折疊等，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段 教學(xué)重點(diǎn)：角的大小比較方法。 教學(xué)難點(diǎn)：從圖形中觀察角的和、差關(guān)系。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 【探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P140練習(xí)1，2 選做 教學(xué)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)求出角的余角和補(bǔ)角，了解余角和補(bǔ)角之間的關(guān)系 能力目標(biāo)：了解等角的補(bǔ)角相等，等角的余角也相等 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn)：求出角的余角與補(bǔ)角 教學(xué)難點(diǎn)：等角的補(bǔ)角相等，等角的余角也相等。 教學(xué)方法：以開放的形式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類的能力 教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)安排：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 探索1】

作業(yè)

必做 【練習(xí)】P144習(xí)題4.3第12，13題 選做

24、整式評(píng)課稿

是 次 項(xiàng)式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時(shí)，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒，你對(duì)同學(xué)們有什么提醒？還有哪個(gè)知識(shí)沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，則m，n應(yīng)滿足的條件是

2、觀察下列單項(xiàng)式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個(gè)和第2013個(gè)單項(xiàng)式:；

（2）試寫出第m個(gè)和第m+1個(gè)單項(xiàng)式（m為正整數(shù)）.

25、正數(shù)和負(fù)數(shù)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

正數(shù)和負(fù)數(shù)教案

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在了解相反意義量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解正負(fù)數(shù)的概念和學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義。

2.使學(xué)生能正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3.學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的概念 難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的概念

三．教具

投影片、實(shí)物投影儀

四．教學(xué)內(nèi)容

（一）引入

師：我們知道，為了表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，產(chǎn)生了1,2,3,4，這些數(shù)，我們把它做什么數(shù)？

生：自然數(shù)

師：為了表示沒有，又引入了一個(gè)什么數(shù)？

生：自然數(shù)0

師：當(dāng)測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果不是整數(shù)時(shí)，又引入了什么數(shù)？

生：分?jǐn)?shù)（小數(shù)）

師：可見數(shù)的概念是隨著生產(chǎn)和生活的需要而不斷發(fā)展的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在著別的類型的數(shù)呢？比如吐魯番盆地最低處低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗瑪峰高出海平面8844.13米，我市冬季某天的最高氣溫是零上8攝氏度，最低氣溫是零下10攝氏度。

請(qǐng)同學(xué)用數(shù)表示這些量，遭遇表示困難。

（二）新課教學(xué)

1.相反意義的量

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到一些具有相反意義的量，比如：(投影片顯示)

（1）汽車向東行駛2.5千米和向西行駛1.5千米；

（2）氣溫從零上6攝氏度下降到零下6攝氏度

（3）風(fēng)箏上升或下降5米。

引導(dǎo)學(xué)生明確具有相反意義的量的特征：（1）有兩個(gè)量（2）有相反的意義

請(qǐng)學(xué)生舉出一些相反意義的量的實(shí)例。

教師歸結(jié)：相反意義中的一些常用詞有：盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出，上升與下降等。

2.正數(shù)與負(fù)數(shù)

師：用小學(xué)里學(xué)過的數(shù)能表示這些具有相反意義的量嗎？如何來表示具有相反意義的量呢？

由師生討論得出：我們把一種意義的量規(guī)定為正的，用+（讀作正）號(hào)來表示，同時(shí)把另一種與它相反意義的量規(guī)定為負(fù)的，用---（讀作負(fù)）號(hào)來表示。

師：例如，如果零上6℃記作+6℃（讀作正6攝氏度），那么零下6℃記作-6℃（讀作負(fù)6攝氏度），請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法表示（1）、（2）兩題。

生：（1）如果向東行駛2.5千米記作+2.5千米（讀作正2.5千米），那么向西行駛1.5千米記作-1.5千米（讀作負(fù)1.5千米）；

（2）如果上升10米記作+10米（讀作正10米），那么下降5米記作-5米（讀作負(fù)5米）。

師：像+6，+10，+2.5等前面放有+號(hào)的數(shù)叫做正數(shù)，像-6，-5，-1.5等前面放有-號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。正號(hào)可以省略不寫，如+5可以寫成5，但負(fù)數(shù)的負(fù)號(hào)能省略不寫嗎？

生：（討論后得出）不能。

師：（以溫度計(jì)為例）溫度計(jì)中的0不是表示沒有溫度，它通常表示水結(jié)成冰時(shí)的溫度，是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，因此得出：零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（三）.練習(xí)

1.學(xué)生完成課本第4頁(yè)練習(xí)1,2,3,4

2.補(bǔ)充練習(xí)

（1）在-2，+2.5,0，-0.35,11中，正數(shù)是 ，負(fù)數(shù)是 ；

（2）如果向東為正，那么走-50米表示什么意思？如果向南為正，那么走-50米又表示什么意思？

（3）歐洲人以地面一層記為0，那么1樓、2樓、3樓就表示為0，1，2那么地下第二層表示為

（四）小結(jié)

1、引入負(fù)數(shù)可以簡(jiǎn)明的表示相反意義的量，對(duì)于相反意義的量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示。

2、在表示具有相反意義的量時(shí)，把哪一種意義的量規(guī)定為正，可根據(jù)實(shí)際情況決定。

3、要特別注意零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，建立正負(fù)數(shù)概念后，當(dāng)考慮一個(gè)數(shù)時(shí)，一定要考慮它的符號(hào)，這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)有很大的區(qū)別。

（五）作業(yè)

見作業(yè)1.1節(jié)作業(yè)。

26、杞人憂天評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評(píng)課稿：

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語境，分析人物。

3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】 疏通文意，讀懂故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物，討論寓意。

【教學(xué)策略】 一線串珠，層層推進(jìn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。明確用憂字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串譯課文。

3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗(yàn)杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔(dān)憂。

5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。

明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見的人，是一位真正的智者。

6.學(xué)生質(zhì)疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結(jié)：我們要深憂遠(yuǎn)慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說紛紜、熱鬧非凡。看到這些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對(duì)他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結(jié)憂字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的深憂遠(yuǎn)慮確實(shí)必須。

我們學(xué)習(xí)寓言，既要走進(jìn)去追根求源，把握本意，又要走出來結(jié)合當(dāng)今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設(shè)計(jì)】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔(dān)憂

提倡深憂遠(yuǎn)慮，敢于問天

27、散步評(píng)課稿

《散步》評(píng)課稿

《散步》評(píng)課

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理；

在本節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。

二、教材的重難點(diǎn)把握到位；

在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，黃老師突出了三點(diǎn)：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會(huì)中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會(huì)人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、懂得用主問題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)；

整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問題：1.在解決分歧的過程中，你認(rèn)為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學(xué)生發(fā)問，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學(xué)生發(fā)問。

由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對(duì)課文讀得不透，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問題。

1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實(shí)，可以

進(jìn)一步告訴學(xué)生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點(diǎn)不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫出了春天來臨時(shí)的生機(jī)活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學(xué)生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語句中，學(xué)生沒有體會(huì)出來。這和老師的主問題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)，更和老師沒讀透教材有關(guān)。

二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀，如：要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽讀，在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀，在分析人物時(shí)可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時(shí)可以齊讀，甚至在積累語句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞：小說下載

2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。

學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生以親情為話題寫一段話，訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實(shí)，以后在進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí)，要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價(jià)值。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，許多問題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學(xué)專家的作品，這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二：《散步》評(píng)課

《散步》評(píng)析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認(rèn)為，修老師教學(xué)基本功比較好，能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設(shè)計(jì)合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學(xué)效率，配樂朗誦，更好的營(yíng)造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學(xué)過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉，以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng)；在學(xué)生回答問題之后，老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；比如：講到熬換成度過為什么不好時(shí)，學(xué)生從兩個(gè)角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個(gè)角度；并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，如講到霎時(shí)一詞時(shí)，還有講到語言評(píng)析時(shí)，修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學(xué)生齊背，起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫法的作用；也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo)，如：在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí)，教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式，父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評(píng)甚至打罵，有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式，當(dāng)然是否恰當(dāng)，還有待商榷；進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到無意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。

另外，修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡(jiǎn)單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此，這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

作為非語文學(xué)科的老師，我雖對(duì)語文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，好像缺乏過程和方法目標(biāo)，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格，教會(huì)學(xué)生如何去以小見大。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責(zé)任的意義，進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則，如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中，雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認(rèn)為線條稍顯粗疏，對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，你會(huì)怎么辦？這

樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì)真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì)遇到很多痛苦，有時(shí)無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過賞析，請(qǐng)同學(xué)們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強(qiáng)的畫面感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。 這里的責(zé)任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個(gè)學(xué)生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò)，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細(xì)致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個(gè)同學(xué)超過三次回答問題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。

研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫了什么，還要體會(huì)是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語言，會(huì)更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫幾句話，學(xué)習(xí)作者，注意個(gè)別詞語的運(yùn)用，這樣能夠更好的體會(huì)寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營(yíng)造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認(rèn)為在語文教學(xué)中不適合，尤其是本文淡淡的語言風(fēng)格中。

最后的總結(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)一堂語文課是否成功，不能苛責(zé)求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細(xì)細(xì)品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。

難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣?huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說教學(xué)程序

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。

①聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本，全面發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學(xué)）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評(píng)委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對(duì)親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長(zhǎng)輩，體味人間親情，樹立一種責(zé)任意識(shí)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學(xué)法

1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

五、教學(xué)過程

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。 聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達(dá)祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。

二、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

① 品味文章的語言，體會(huì)濃濃的親情。

② 通過朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學(xué)法

教法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性。

學(xué)法：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解，然后老師導(dǎo)課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗(yàn)愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習(xí)讀文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時(shí)節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個(gè)人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過針對(duì)性較強(qiáng)的問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據(jù)，同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力，讓他們用聲音來準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細(xì)膩的情感體驗(yàn)，兩者也應(yīng)結(jié)合起來。

（四）精讀課文，突破難點(diǎn)

師：這四個(gè)人物，大家都非常喜歡，也許同學(xué)們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個(gè)我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個(gè)世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個(gè)世界。

師：請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫！能用一個(gè)字給這幅畫取個(gè)名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個(gè)段落，共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說說你對(duì)最后一段話的理解。

28、春評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評(píng)課稿第一篇：

《春》評(píng)課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中李老師，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

（三）、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

春評(píng)課稿第二篇：

《春》評(píng)課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達(dá)到這一點(diǎn)，我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實(shí)，整個(gè)課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學(xué)，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，唐老師總是很親切的給與引導(dǎo)：你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學(xué)生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學(xué)生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習(xí)心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學(xué)生那強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生和老師都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)《春》一文的感悟更是有了新的認(rèn)識(shí)。

4、整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。

5、給學(xué)生充分的時(shí)間來品讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場(chǎng)，或是只注重朗讀的技巧的指導(dǎo)等，這樣的朗讀教學(xué)使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學(xué)是通過朗讀，讓學(xué)生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)一步的進(jìn)行整體感知，在此基礎(chǔ)上李老師進(jìn)行了讓學(xué)生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對(duì)比朗讀的方式，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，此外也使學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)與同學(xué)上朗讀的差異上碰撞出了知識(shí)的火花，使學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟作品的情感，使某種體驗(yàn)和感知更加的深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

在這篇課文中可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

以上所指出的六點(diǎn)使我個(gè)人對(duì)本堂課的亮點(diǎn)的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設(shè)置不是態(tài)明了，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個(gè)字，能感受到什么？當(dāng)老師問道這個(gè)題目時(shí)，教室里突然安靜下來，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)題目不是很明白，所以才導(dǎo)致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關(guān)于問題設(shè)計(jì)方面要多花些時(shí)間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學(xué)生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學(xué)生自己有感情的去朗讀，一個(gè)學(xué)生朗讀好，另外的學(xué)生來讀這樣雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生自己的理解有所尊重，達(dá)到了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以導(dǎo)致在最后并沒有完成計(jì)劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個(gè)學(xué)生朗讀好的基礎(chǔ)上，找出他們的不足并加以指導(dǎo)或范讀，這樣就會(huì)讓學(xué)生很快的對(duì)文章的情感把握住?！　?/p>

總之，本堂課無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時(shí)間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

29、人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用聽課稿，分享人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用課感受和記錄

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用評(píng)課稿

《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容位于人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，學(xué)生容易形成片面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)主要從四個(gè)方面分析細(xì)菌和真菌對(duì)人類的益處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌，并從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生通過一年多生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、收集和分析資料的能力，同時(shí)也具備了一定的實(shí)踐活動(dòng)能力。此外，初二學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)言，樂于對(duì)各種問題進(jìn)行推理和判斷，我要充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察、分析和推理，讓學(xué)生通過自己的親身參與和主動(dòng)思考獲得知識(shí)并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；

2、細(xì)菌、真菌與食品的保存方法；

3、舉例說出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。

能力目標(biāo)

1、通過做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；

2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究和收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在多項(xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)會(huì)辯證看待細(xì)菌和真菌的兩面，更好的利用它們?yōu)槿祟惖纳a(chǎn)生活做出更大的貢獻(xiàn)。

五、課型：新授課

六、課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)重點(diǎn)：

舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用，食品的保存方法以及細(xì)菌、真菌在疾病防治上的作用。

八、教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)酵技術(shù)在食品制作上的應(yīng)用。

九、教具

多媒體課件

十、教學(xué)方法

教法：講授法、討論法、交流法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、探究教學(xué)法等；

學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法等。

十一、教學(xué)過程

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

本節(jié)內(nèi)容從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類的關(guān)系講起，首先分析日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類的吃有關(guān)的，俗話說，民以食為天，通過這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)過程中遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地參與到課堂中來，參與到活動(dòng)中來，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。

教學(xué)流程：

引入新課發(fā)酵現(xiàn)象細(xì)菌、真菌與食品制作細(xì)菌、真菌與食品保存細(xì)菌、真菌與疾病防治細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)課堂檢測(cè)課堂小結(jié)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細(xì)菌、真菌會(huì)寄生在人體引起各種疾病，這是細(xì)菌和真菌有害的一面，但是細(xì)菌和真菌對(duì)人類生活有沒有好處呢？

學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀一段同學(xué)的作文，找出文中可能與細(xì)菌、真菌有關(guān)的地方。

周末，媽媽在廚房準(zhǔn)備著晚餐，正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來手往之間，不小心卻切到了手，于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜，炒完菜后，媽媽又開始做起了面包，當(dāng)做明天的早點(diǎn)。爸爸此時(shí)卻愁眉苦臉，因?yàn)樗哪_氣又犯了。我在房間一邊寫作業(yè)，一邊喝著酸奶，而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎，所以只能躺在自己的房間休息

學(xué)生思考并回答。

教師總結(jié)：文中細(xì)菌和真菌對(duì)人類有害的一方面：使人體患?。_氣和扁桃體發(fā)炎）；對(duì)人類有利的一面：制作食物和治療疾病。

因此，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，了解人們是如何讓細(xì)菌和真菌為我們生活來服務(wù)的。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，思考生活中哪些方面與細(xì)菌、真菌有關(guān)。

（二）推進(jìn)新課

（一）細(xì)菌、真菌與食品的制作

細(xì)菌和真菌是如何幫助制作食物呢？不得不提的，就是細(xì)菌和真菌的發(fā)酵作用了。

指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：發(fā)酵現(xiàn)象

看完后，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）實(shí)驗(yàn)中，使氣球鼓起的氣體是什么？

（2）如何證明該氣體？

（3）酵母菌為何會(huì)產(chǎn)生這種氣體？

(4)實(shí)驗(yàn)中，為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，體內(nèi)含有大量的酶，能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解。酵母菌在不同條件下進(jìn)行發(fā)酵，產(chǎn)物也會(huì)有所不同。

有氧條件

葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量

無氧條件

葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量

人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。

1、酵母菌

例如，人類利用酵母菌的發(fā)酵來制作饅頭和面包、蛋糕等。

學(xué)生活動(dòng)：

思考；制作饅頭時(shí)，饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢？

（提示：酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)膨脹。）

想一想：制作饅頭時(shí)，酵母菌只進(jìn)行有氧發(fā)酵嗎？

（提示：制作饅頭時(shí)，面團(tuán)內(nèi)部并無氧氣，酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧和無氧條件下的發(fā)酵。）

想一想：饅頭為什么沒有酒味？

面團(tuán)中的酒精會(huì)在蒸烤過程中揮發(fā)。

除了制作面食，酵母菌還被用來釀酒。

思考：釀酒時(shí)，酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢？

（提示：無氧條件下，酵母菌發(fā)酵才會(huì)產(chǎn)生酒精。）

聯(lián)系生活：如果同學(xué)們要在家中自己釀制葡萄酒，一定要注意密封容器。

（板書：酵母菌饅頭、釀酒）

2、乳酸菌：制作酸奶和泡菜。（圖）

引發(fā)學(xué)生思考：

想一想：這些食物都是酸味的原因？

（提示：因?yàn)槿樗峋诎l(fā)酵時(shí)產(chǎn)生了乳酸。）

想一想：做泡菜時(shí)，為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口？（圖）

（提示：乳酸菌是一種厭氧細(xì)菌，需要在無氧條件下生存！

因此，我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無氧的環(huán)境。

3、醋酸菌：制作醋（圖片）

霉菌：制醬油、豆腐乳、臭豆腐（圖片）

連一連：

可以看到，由于細(xì)菌、真菌的存在，我們?nèi)祟愔圃斐隽嗽S多風(fēng)味獨(dú)特的食物，其實(shí)除了幫助制作食物，細(xì)菌和真菌也與食品保存的問題密切相關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻中的酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象，并通過小組討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的積極性，鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過生生對(duì)話、師生對(duì)話，由淺入深，由感性上升到理性，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找內(nèi)在的原理。

（二）細(xì)菌、真菌與食品的保存

相信大家都有這樣的困擾：

一到夏天，天氣越來越熱，食物也容易腐壞變質(zhì)，我們?cè)撛鯓友娱L(zhǎng)食物的保存時(shí)間呢？

設(shè)疑：食品腐壞到底是什么引起的？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出：食品腐敗是由 細(xì)菌 和 真菌 引起的）為什么是細(xì)菌和真菌？

教師提示：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌在自然界中的一個(gè)作用是：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)，細(xì)菌、真菌不僅會(huì)分解枯枝敗葉，當(dāng)然也能夠分解食物了。

小任務(wù)：

認(rèn)識(shí)生活中常用的食品保存方法。

1、直接殺死細(xì)菌、真菌

①巴氏消毒法（微生物學(xué)之父巴斯德發(fā)明的，本質(zhì)為高溫滅菌）（圖片：牛奶、啤酒）鮮牛奶、干啤。

②防腐劑法絕大多數(shù)加工食品（圖片：各種加工食品）

這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑，可用來殺死食品中的細(xì)菌和真菌。

想一想：對(duì)于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物，例如，新鮮的蔬果、糧食，我們又該如何保存呢？

學(xué)生思考并回答：可以通過抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖來延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。（提示：細(xì)菌、真菌也需要一定的生存條件）

2、抑制細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)和繁殖

①脫水法（圖片：木耳、香菇，脫水蔬菜、水果）木耳，香菇等

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無法生存。

②滲透保存法（圖片）

原理：用高糖除去鮮果中的水分，防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)

果脯、蜜餞

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無法生存。

③腌制法（圖）咸魚、臘肉

曬制和煙熏法（圖）熏肉

原理：用高鹽、日曬、煙熏除去水分，防止細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)

學(xué)生回答：使細(xì)菌、真菌缺乏水分無法生存。

④真空包裝法（圖：糧食、肉類）肉類、糧食等

學(xué)生回答：使大多數(shù)細(xì)菌、真菌缺乏氧氣無法生存。

⑤冷藏法、冷凍法（圖：冰箱），這是日常生活中最常使用的防腐方法

3、直接殺死細(xì)菌、真菌同時(shí)抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖

罐藏法（圖）罐頭類食品

學(xué)生回答：高溫滅菌并密封保存，使細(xì)菌、真菌缺乏氧氣。

總結(jié)：食品保存的原理

防止食品腐敗的原理：把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或抑制他們的生長(zhǎng)和繁殖。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由食品腐壞的原因引導(dǎo)學(xué)生回憶起細(xì)菌和真菌的生存條件，再引導(dǎo)學(xué)生去利用已學(xué)習(xí)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題如何去殺死細(xì)菌、真菌或抑制細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖。通過豐富多彩的圖片，引起學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生去注意生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用各種食品保存的方法。

小結(jié)：人類通過研究細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)，制作出了各種風(fēng)味獨(dú)特的食物，還找到了各種保存食物的方法，然而，最為重要的是人類還研制出了各種藥物來治療疾病，其中最為著名的就是青霉素了。

學(xué)生閱讀：青霉素的發(fā)現(xiàn)

1928年，英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明（Alexander Fleming，18811955）在研究細(xì)菌時(shí)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落，只有青霉菌菌落的周圍沒有葡萄球菌的菌落。經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)，青霉能夠產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長(zhǎng)的物質(zhì)--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)。

教師提問：青霉素有什么作用，它是由誰產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

青霉素能抑制葡萄球菌的生長(zhǎng)，是由真菌產(chǎn)生的一種物質(zhì)。

（三）細(xì)菌、真菌與疾病防治

1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細(xì)菌，紅霉素（鏈霉菌產(chǎn)生）等藥物也能對(duì)致病細(xì)菌起作用，因此，我們將有些真菌產(chǎn)生的能殺死或抑制某些致病細(xì)菌的物質(zhì)稱作抗生素。

想一想：現(xiàn)在很多專家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎？

濫用抗生素的危害：可誘發(fā)細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性；

損害人體器官；

打破體內(nèi)菌群的平衡等。

2、利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)藥品

科學(xué)家將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入到大腸桿菌內(nèi)，使大腸桿菌生產(chǎn)胰島素，以治療糖尿病。（圖：胰島素生產(chǎn)車間、胰島素注射液）

除了研制藥品，人類還利用了細(xì)菌的分解作用開發(fā)出了清潔能源。

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并勇于實(shí)踐的探索精神，通過設(shè)疑使學(xué)生思考濫用抗生素的危害，并注意在就醫(yī)時(shí)不應(yīng)主動(dòng)要求去服用抗生素。雖然某些細(xì)菌或真菌會(huì)導(dǎo)致疾病，但人們卻可以利用其特點(diǎn)去研制藥物反過來服務(wù)人類，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辯證的去看待問題，明白凡是事物均有兩面性。

（四）細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護(hù)

1、例如，甲烷菌能將農(nóng)作物秸稈、人糞尿等含有的有機(jī)物分解，并產(chǎn)生清潔能源甲烷。（圖：沼氣池）沼氣可以用于家庭照明和供暖，且燃燒不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。

2、一些細(xì)菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。（圖：污水處理廠）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步說明細(xì)菌、真菌和人類的關(guān)系中有益的一面，使學(xué)生注意課本知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

（三）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說我們?cè)撊绾慰创?xì)菌、真菌和人類的關(guān)系呢？

不好的一面：細(xì)菌、真菌會(huì)使食品腐壞、還有些細(xì)菌、真菌能使人或動(dòng)植物患病，是對(duì)人類有害的。

好的一面：人們利用細(xì)菌、真菌制作食品，保存食物，防治疾病，治理環(huán)境，因此很多細(xì)菌和真菌對(duì)人類是有益的。

因此，細(xì)菌和真菌對(duì)人類有弊但也有利！

設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)內(nèi)容，客觀辯證的去看待細(xì)菌、真菌和人類的關(guān)系。

十二、作業(yè)布置

（一）課堂檢測(cè)作業(yè)

1.利用酵母菌釀酒和制作面包時(shí)，酵母菌分解葡萄糖的共同產(chǎn)物是 。

2.酸牛奶不僅口感好，而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，這是因?yàn)樵谂Ｄ讨屑尤肓? 。

3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。

4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。

5.在無氧條件下，一些細(xì)菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機(jī)物通過發(fā)酵分解產(chǎn)生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體，該氣體是 。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能更正確地評(píng)價(jià)自己

（二）實(shí)踐作業(yè)

現(xiàn)在釀酒可以用酒曲，做饅頭和面包可以用干酵母，這兩種材料市場(chǎng)上都能買到，請(qǐng)同學(xué)們嘗試親自動(dòng)手制作米酒和饅頭。

（三）課后作業(yè)

完成《生物課堂練習(xí)冊(cè)》本節(jié)內(nèi)容

十三、板書設(shè)計(jì)

第五節(jié) 人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

一、與食品制作發(fā)酵

二、與食品保存防腐的方法、原理

三、與疾病防治抗生素；轉(zhuǎn)基因技術(shù)

四、與清潔能源和環(huán)境保護(hù)沼氣池；污水凈化

30、細(xì)菌和真菌的分布評(píng)課稿

大小 形態(tài) 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法：

配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落（群體）

31、魚評(píng)課稿

特點(diǎn) 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護(hù)作用，是一種保護(hù)色

身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，控制運(yùn)動(dòng)方向

2（條） 感知水流和測(cè)定方向的作用

（3）魚的呼吸過程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對(duì)鯽魚側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是（ C?。?/p>

Ａ.側(cè)線與神經(jīng)相連

Ｂ.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有

Ｃ.側(cè)線能減少水的阻力

Ｄ.側(cè)線能測(cè)定方向，感知水流

練習(xí)：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個(gè)器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 　Ｄ.鰾

變式練習(xí)：下列魚的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長(zhǎng)溫度是15℃-30℃

問題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進(jìn)行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習(xí)：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護(hù)身體，減少阻力　　 Ｂ.保護(hù)身體，感知水流

Ｃ.測(cè)定方向，減少阻力　　 Ｄ.測(cè)定方向，感知水流

變式練習(xí)：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題：

1.鯽魚在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡?？俊?③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向?？?尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測(cè)定方向。鯽魚在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ，所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。

問題4、魚類和人類有何關(guān)系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物； 魚融入文化之中（年華、成語等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤(rùn)的 C鱗片完整的 D體表無傷的

六、本課小結(jié)

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關(guān)系。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。

32、工業(yè)評(píng)課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機(jī)械，化工，石化 礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)基礎(chǔ)好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構(gòu)建】：

1、工業(yè)生產(chǎn)包括______以及對(duì)原材料進(jìn)行_____， __ ___、______。

2、現(xiàn)代工業(yè)重要性為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門提供________和設(shè)備、原材料 和________等生產(chǎn)必需的___________。

3、我國(guó)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎(chǔ)________，規(guī)模龐大。②我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)________，產(chǎn)量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國(guó)工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測(cè)】

1、下列產(chǎn)品不是來源于我國(guó)工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關(guān)于我國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國(guó)工業(yè)十分落后，不能生產(chǎn)任何產(chǎn)品

B.舊中國(guó)工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內(nèi)地只在長(zhǎng)江沿線有一些工業(yè)

C.我國(guó)目前已擁有聯(lián)合國(guó)所列的全部工業(yè)門類 D.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國(guó)四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎(chǔ)是具有豐富的（　　）

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源

3、作為一個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產(chǎn)保護(hù) D.發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

【教學(xué)反思】

33、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國(guó)科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁(yè)的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動(dòng)題。

34、氣候評(píng)課稿

緯度 正午太陽高度 晝長(zhǎng)時(shí)間

漠河 5329N 134 7時(shí)30分

北京 3954N 2640 9時(shí)12分

廣州 238N 4325 10時(shí)43分

（讀表）（1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？(學(xué)生：因?yàn)槎咎栔鄙湓谀习肭?，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時(shí)間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時(shí)間越長(zhǎng)，反之，白晝時(shí)間越短。這往往意味著什么？(學(xué)生：白晝時(shí)間越長(zhǎng)往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國(guó)氣溫分布的重要因素。我國(guó)冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。（板書）

教師強(qiáng)調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國(guó)冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)：冬季南北氣溫相差很大。下面我們?cè)賮砜纯次覈?guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)，為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)？

《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國(guó)七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。

(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①?gòu)膱D中可以看出，我國(guó)7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國(guó)夏季氣溫的南北差值較小，全國(guó)普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢(shì)很高造成的。③我國(guó)最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國(guó)夏季氣溫分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)是夏季南北溫差不大，全國(guó)(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴(kuò)大其知識(shí)面。

(課堂活動(dòng))我國(guó)氣溫冬夏季分布特點(diǎn)的形成，與地勢(shì)有沒有關(guān)系？說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國(guó)1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

(教師小結(jié))①?gòu)摹吨袊?guó)1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國(guó)冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)槭芮嗖馗咴貏?shì)高的影響。②從《中國(guó)7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國(guó)夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)。這主要是因?yàn)榍嗖馗咴牡貏?shì)很高造成的，因?yàn)榈匦蔚貏?shì)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國(guó)冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國(guó)的溫度帶。

《中國(guó)溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.17，觀察一下我國(guó)自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶？在我國(guó)西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國(guó)的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學(xué)生：我國(guó)氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際指的是什么？(學(xué)生閱讀書中資料回答后，教師補(bǔ)充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際主要指一個(gè)地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國(guó)的各溫度帶都包括哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)等有關(guān)地圖相對(duì)應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺淮河一線是我國(guó)重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺(tái)南部和海南省。

(課堂活動(dòng))閱讀下面的資料，再補(bǔ)充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長(zhǎng)，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房?jī)?nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時(shí)間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長(zhǎng)的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個(gè)問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。

結(jié)合實(shí)際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點(diǎn)？

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢(shì)影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

●活動(dòng)與探究

1.我國(guó)冬夏氣溫分布有什么特點(diǎn)？它與緯度位置的影響有什么關(guān)系？想一想，我國(guó)氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢(shì)的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)

2.我國(guó)劃分為哪幾個(gè)溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，興趣較高，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分析問題較準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解我國(guó)降水的分布特點(diǎn)和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國(guó)的主要干濕地區(qū)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析閱讀等降水量圖。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)降水的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.有關(guān)降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國(guó)南北氣溫的差異，搞清了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國(guó)東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國(guó)年降水量的分布圖》《我國(guó)地形分布圖》和《中國(guó)行政區(qū)劃圖》。

(讀圖觀察)引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國(guó)哪些地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)？

(學(xué)生活動(dòng))

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺(tái)、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對(duì)照《中國(guó)1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對(duì)秦嶺淮河這條我國(guó)南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國(guó)年降水量的分布》圖中可看出，我國(guó)降水的空間分布有什么特點(diǎn)或規(guī)律？

(教師小結(jié))學(xué)生答后，教師補(bǔ)充：從圖中可看出：我國(guó)各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學(xué)們從《中國(guó)年降水量的分布》圖上可看出：我國(guó)東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國(guó)降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學(xué)們閱讀并勾畫一下課本P34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國(guó)降水的空間分布規(guī)律(特點(diǎn))和總趨勢(shì)，下面再來了解一下我國(guó)的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看我國(guó)不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關(guān)圖片讓學(xué)生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。

(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤(rùn)區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系(板書)，而非單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

(講解)一個(gè)地方降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤(rùn)程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤(rùn)地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤(rùn)地區(qū)；若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國(guó)分為哪四類干濕地區(qū)？(學(xué)生：濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國(guó)西北部地區(qū)？(學(xué)生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察、對(duì)照復(fù)合投影圖《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》圖《中國(guó)年降水量的分布》《這個(gè)1月平均氣溫的分布》《中國(guó)干濕地區(qū)的劃分》《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》及《我國(guó)行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國(guó)濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于哪條等降水量線？(學(xué)生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學(xué)生：0℃等溫線)哪兩個(gè)溫度帶的分界線？(學(xué)生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學(xué)生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長(zhǎng)白山以東地區(qū)屬于濕潤(rùn)地區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，降水量相對(duì)較大，因此氣候較為濕潤(rùn)，屬于濕潤(rùn)氣候區(qū))

3.地跨三個(gè)以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級(jí)行政區(qū)各有哪些？(學(xué)生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國(guó)四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點(diǎn)？(學(xué)生讀圖回答后，教師小結(jié))

干濕地區(qū) 干濕狀況 分布地區(qū) 植被

濕潤(rùn)地區(qū) 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸發(fā)量 秦嶺淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣 森林

半濕潤(rùn)地區(qū) 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸發(fā)量 東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部 森林草原

半干旱地區(qū) 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地區(qū) 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸發(fā)量 新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一條等降水量線將我國(guó)分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：400 mm等降水量線，將我國(guó)大致分為東西兩部分，東部為濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國(guó)主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國(guó)東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學(xué)生答后，教師小結(jié)：800 mm等降水量線；南方為濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤(rùn)地區(qū)，是我國(guó)主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動(dòng))1.降水量的不同，會(huì)影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國(guó)年降水量的分布》圖和《這個(gè)干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風(fēng)格與當(dāng)?shù)亟邓闆r的關(guān)系。

(教師小結(jié))學(xué)生比較、討論和發(fā)言后，教師補(bǔ)充：甘肅位于我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風(fēng)效果很好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國(guó)東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風(fēng)避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動(dòng))2.不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補(bǔ)充，說明干濕地區(qū)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤(rùn)程度，直接影響到植被的生長(zhǎng)。因而濕潤(rùn)地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長(zhǎng)。

(2)氣候干濕程度不同，會(huì)影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會(huì)影響到主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)，如南方濕潤(rùn)地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤(rùn)程度影響了主要糧食作物的分布，進(jìn)而影響到當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對(duì)人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學(xué)生討論)學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：秦嶺淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，搞清了我國(guó)的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國(guó)四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動(dòng)與探究

1.試分析我國(guó)年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢(shì)？(提示：可結(jié)合我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)加以分析。我國(guó)地勢(shì)西高東低，有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢(shì)相對(duì)較低，受海洋濕潤(rùn)氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，海洋濕潤(rùn)氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢(shì)力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤(rùn)氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國(guó)年降水空間分布的總趨勢(shì))

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系？請(qǐng)舉例說明。(可參考P37活動(dòng)題2回答)

反思：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了秦嶺淮河一線為什么是我國(guó)一條重要的地理分界線。分析歸納得出結(jié)論。

第三課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道我國(guó)冬、夏季風(fēng)的成因和特點(diǎn)。

2.了解我國(guó)主要的自然災(zāi)害。

能力目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)分析冬、夏季風(fēng)的形成原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析季風(fēng)形成圖的技能

德育目標(biāo)

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

●教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)冬夏季風(fēng)的分布特點(diǎn)及差異。

●教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)季風(fēng)形成圖的分析判讀。

●教學(xué)方法

讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法。

●教具準(zhǔn)備

1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。

2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

前兩課時(shí)，我們已了解了我國(guó)氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國(guó)的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個(gè)主要因素來看，我國(guó)氣候有什么特征呢？為何會(huì)形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關(guān)系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學(xué)們帶著以上四個(gè)問題自學(xué)課文。

［講授新課］

(指導(dǎo)自學(xué))引導(dǎo)學(xué)生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國(guó)氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學(xué)生：除了季風(fēng)氣候，我國(guó)還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風(fēng)氣候和南方的亞熱帶季風(fēng)氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺(tái)灣南部及海南島屬于熱帶季風(fēng)氣候)從圖2.24中，能否看出我國(guó)還有一個(gè)什么重要的氣候特征？（學(xué)生：氣候類型多種多樣或氣候復(fù)雜多樣）（教師板書：氣候復(fù)雜多樣）

（提問）我國(guó)為什么會(huì)有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)等)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2.28《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，在引導(dǎo)學(xué)生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國(guó)的海陸位置有什么特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從圖上觀察出我國(guó)冬夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：冬(或夏)季風(fēng)從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結(jié))學(xué)生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補(bǔ)充講述：①冬季風(fēng)從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進(jìn)一步加大了我國(guó)冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))即冬季風(fēng)?？梢哉f，我國(guó)南北受冬季風(fēng)影響程度大小不同是我國(guó)冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風(fēng)從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對(duì)較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤(rùn)的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤(rùn)的偏南風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))即夏季風(fēng)。

(提問)我國(guó)冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學(xué)生：冬季風(fēng))為什么？(學(xué)生思考回答后，教師補(bǔ)充小結(jié))

(教師小結(jié))冬季風(fēng)從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國(guó)北方地區(qū)首當(dāng)其沖；寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。冬季風(fēng)在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢(shì)力逐漸減弱。南方受冬季風(fēng)影響而降溫的程度，遠(yuǎn)比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風(fēng)的盛行，也是導(dǎo)致我國(guó)冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結(jié))綜上所述，我國(guó)東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風(fēng)氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊填寫下表。

季風(fēng)名稱 成因 發(fā)源地 風(fēng)向 陸地海洋

海洋陸地 性質(zhì) 影響范圍(地區(qū))

冬季風(fēng) 由于緯度位置、海陸位置等因素的影響而形成 俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶 偏北

(西北、東北) 從陸地吹向海洋 寒冷

干燥 我國(guó)東部廣大地區(qū)(除青藏高原、云貴高原、海南、臺(tái)灣島)

夏季風(fēng) 太平洋、印度洋熱帶洋面 偏南

(東南、西南) 從海洋吹向陸地 溫暖

濕潤(rùn) 東南季風(fēng)：我國(guó)東部廣大地區(qū)；西南季風(fēng)：我國(guó)西南、華南、長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)

問題探究：.阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學(xué)生答后，教師補(bǔ)充小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)、洋流、氣壓和風(fēng)等)

(討論)阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15～30之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤(rùn)，物產(chǎn)豐富，人們稱之為魚米之鄉(xiāng)，你認(rèn)為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學(xué)生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課剛剛學(xué)的知識(shí)四人一組討論一下。學(xué)生討論發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：根據(jù)剛學(xué)過的知識(shí)可知，我國(guó)東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風(fēng)氣候區(qū)而且雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤(rùn)、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)。

拓展活動(dòng)：我國(guó)的氣候復(fù)雜多樣，這對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有什么影響，請(qǐng)你舉例說明。

氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動(dòng)植物在我國(guó)都能找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，使我國(guó)的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

在復(fù)雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習(xí)慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當(dāng)?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風(fēng)濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長(zhǎng)江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長(zhǎng)江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生)

分組交流：我國(guó)氣候復(fù)雜多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納。

［課堂小結(jié)］

我們?cè)诘诙?jié)中學(xué)了哪些主要知識(shí)？各小組同學(xué)歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國(guó)南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國(guó)冬季最冷、夏季最熱的地方，我國(guó)降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)了我國(guó)的兩大氣候特征（季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。

35、多邊形及其內(nèi)角和評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多邊形及其內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

多邊形及其內(nèi)角和 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　通過具體的圖形來讓學(xué)生更好的理解一些概念。對(duì)于多邊形的內(nèi)角和定理及其外角和定理要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，一起分析、探究總結(jié)出所要的結(jié)論。通過例題來鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　表述多邊形的有關(guān)概念（內(nèi)角、外角、對(duì)角線、凸多邊形、凹多邊形）；

　　探索并說出多邊形的內(nèi)角和與外角和公式；

　　能根據(jù)多邊形內(nèi)角和公式與外角和公式求多邊形內(nèi)角的度數(shù)和多邊形的邊數(shù)；

　　說出正多邊形的概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用和計(jì)算。

　　進(jìn)一步發(fā)展說理能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和與外角和公式的過程，實(shí)際測(cè)量，推理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過探索過程進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是多邊形的內(nèi)角和定理。

　　難點(diǎn)是學(xué)會(huì)善于運(yùn)用三角形的有關(guān)知識(shí)來研究多邊形的問題。能夠靈活運(yùn)用多邊形內(nèi)角和與外角和解決相關(guān)問題。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀或電腦、三角板

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）引入

　　你能從圖7.31中找出幾個(gè)由一些線段圍成的圖形嗎?

　?。ǘ┲R(shí)點(diǎn)

　　我們學(xué)過三角形。類似地，在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形（po1ygon）。

　　多邊形按組成它的線段的條數(shù)分成三角形、四邊形、五邊形三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形。如果一個(gè)多邊形由n條線段組成，那么這個(gè)多邊形就叫做n邊形。如圖7.32，螺母底面的邊緣可以設(shè)計(jì)為六邊形，也可以設(shè)計(jì)為八邊形。

36、富貴不能淫評(píng)課稿

解釋下列語段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：往之女家，必敬必戒，無違夫子！

拓展延伸

富貴不能淫孟子的論點(diǎn)與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個(gè)？ PPT16

這兩個(gè)觀點(diǎn)并不對(duì)立。 孟子是說在這種些情況下能夠潔身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當(dāng)做是妥協(xié)，這是一種隱忍，越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆，正是不屈于強(qiáng)權(quán)，所以才隱忍下來積蓄實(shí)力。

【附：板書設(shè)計(jì)】

居天下之廣居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富貴不能淫

貧賤不能移

威武不能屈

教學(xué)反思

自我滿意之處：

1-學(xué)法指導(dǎo)具體有效。識(shí)記作家的方法（名、時(shí)、地、代、評(píng)），讀文言文的方法（讀出節(jié)奏，讀出語氣）

2．課堂有生成。學(xué)生提出了不會(huì)翻譯的句子，不理解的詞（淫 媳）

3、教學(xué)目標(biāo)確定的具體明確，符合學(xué)情，容易實(shí)現(xiàn)，也基本實(shí)現(xiàn)了。并且一開始就交代展示目標(biāo)。

4．重視學(xué)生思維培養(yǎng)。讓學(xué)生辯證地理解威武不能屈與大丈夫能曲能直的關(guān)系?？隙▽W(xué)生從孟子舉例妾婦之道中得出公孫衍張儀不是大丈夫的結(jié)論。

5、以學(xué)生為本，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)。疏通文意主要靠學(xué)生完成。討論問題也是留足充裕的時(shí)間，思考交流表述。

遺憾之處：

1、前松后緊，自我檢測(cè)和練習(xí)環(huán)節(jié)沒完成。

2．背誦目標(biāo)沒落實(shí)到位。

3．使動(dòng)用法沒重點(diǎn)落實(shí)。

富貴不能淫評(píng)課稿地二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

熟讀文本，識(shí)記重點(diǎn)字詞，背誦精彩片段。

過程與方法：

1、理清文章觀點(diǎn)和思路。

2、通過反復(fù)誦讀，大致讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大丈夫的英雄氣度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解并恰當(dāng)運(yùn)用富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫氣概。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法等

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，茅盾說：白楊樹，它是樹中的偉丈夫。同學(xué)們，你覺得什么樣的人才是大丈夫呢？（學(xué)生回答） 每個(gè)人心中都有大丈夫的定義，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？讓我們一起學(xué)習(xí)孟子的《富貴不能淫》。

二、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

1、學(xué)生個(gè)讀

公孫衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾婦之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

三、讀懂大意

1、小組合作

學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，疑難問題小組代表提出。

2、課堂討論

3、及時(shí)鞏固

通假字：女

詞類活用：冠，淫，移，屈

古今異義：安居，熄，正，命

翻譯句子：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、讀出理解

1、從景春的話中，可以看出他對(duì)公孫衍，張儀持什么態(tài)度？你是如何看出的？這兩句話應(yīng)該用什么語氣讀？

2、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫呢？

背景介紹戰(zhàn)國(guó)縱橫家（出示ppt），公張沒有獨(dú)立的人格，沒有判斷善惡的標(biāo)準(zhǔn)，他們所做的一切無非在迎合君主的喜好，極端個(gè)人主義。妾婦之道。

3、孟子首先對(duì)景春的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，接著正面提出了何謂大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。孟子提出的大丈夫標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？

4、古往今來，你認(rèn)為哪些人算的上是大丈夫？

五、讀出感悟

1、在你的心中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)是否有新的認(rèn)識(shí)？并談?wù)勂涞默F(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。來談。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)什么樣的人是大丈夫有了新的認(rèn)識(shí)。愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔。

七、作業(yè)布置

《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，課外閱讀《孟子》并積累名言警句。

37、三峽評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評(píng)課稿第一篇：

《三峽》評(píng)課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩(shī)情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學(xué)生聽教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識(shí)文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出對(duì)話式的教學(xué)特色。

教學(xué)建議：

1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容?？墒枪_課上由于時(shí)間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語言三個(gè)方面來追蹤美點(diǎn)，重點(diǎn)探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎？學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

三峽評(píng)課稿第二篇：

《三峽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

課型：新授課

教具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，下面我們一起來欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！

同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)：

1.作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學(xué)生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導(dǎo)朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關(guān)內(nèi)容：

（1）解釋句中加點(diǎn)的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點(diǎn)撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的？（試找出相關(guān)的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時(shí)至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)課文：字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯

二、自主學(xué)習(xí)：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學(xué)生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、點(diǎn)撥探究：

課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點(diǎn)：

動(dòng)靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動(dòng)，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動(dòng)，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動(dòng) 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個(gè)（三個(gè)）語句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時(shí)，要上下文應(yīng)并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習(xí)》

38、燃燒和滅火評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來說，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，這一現(xiàn)象和結(jié)論說明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學(xué)生板演，書寫一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]

[教師與同學(xué)們一起評(píng)價(jià)，接著提問] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是，那么，哪種物質(zhì)具有還原性？

[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng)，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設(shè)問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外，在裝置上有沒有不同的地方？

[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì)，即：無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對(duì)比分析方法。

隨堂練習(xí)（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時(shí)，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為 。

3．下列有關(guān)CO的說法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致人體缺氧

4．關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)

C．都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質(zhì)中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書設(shè)計(jì)

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質(zhì)：

⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結(jié)

本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途，學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法，即：提出問題猜想設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神，懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。

教學(xué)反思：

39、分子和原子評(píng)課稿

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生回答

通過創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面引出分子和原子做鋪墊。

思考，回答

學(xué)生觀看圖片，將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生感受到分子、原子的真實(shí)存在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

傾聽、思考、回答 將空洞的想象變?yōu)榫唧w的數(shù)字，運(yùn)用擬人化的手法，讓學(xué)生理解分子很小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，通過探究，使學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，感受物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成。

思考、回答 列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，進(jìn)而而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

兩名同學(xué)到講臺(tái)上共同完成品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。其他同學(xué)思考，觀看，回答 讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。

觀察、對(duì)比、分析、回答。 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，親身的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

思考，回答，分析 通過問題情境知道熱脹冷縮的原因，并解釋生活中與此有關(guān)的問題，突破難點(diǎn)。

加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生暢談收獲 在交流中歸納、總結(jié)，體驗(yàn)到成功之樂，把化學(xué)學(xué)科與自已的情感世界融合在一起。

【板書設(shè)計(jì)】

課題1 分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成。

二、分子的特性：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小。

2.分子在不斷運(yùn)動(dòng)著。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快。

3.分子間有間隔。

一般：氣體液體固體

40、氧氣評(píng)課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時(shí)集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時(shí)，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結(jié)】1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應(yīng)物的濃度會(huì)影響反應(yīng)的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？

【學(xué)生歸納】①反應(yīng)物中都有氧氣；②反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃；③反應(yīng)物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應(yīng)物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)？

【學(xué)生回答】化合反應(yīng)

【講解】二、化合反應(yīng)（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一。

3．字母表達(dá)式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達(dá)式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

【方法提升】判斷化合反應(yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應(yīng)，反之則不屬于。

【過渡】上述四個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物都含有氧氣，這類反應(yīng)，化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一，是特征反應(yīng)。）

【注意】1．在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會(huì)縮小氧化反應(yīng)的范圍。

2．有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。

3．氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有 。

【練習(xí)鞏固】

1．下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應(yīng)：（1）（2）（4）；氧化反應(yīng)：（1）（2）（3）；既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？

【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一

（1）定義

（2）特點(diǎn)

（3）字母表述式

4．氧化反應(yīng)和緩慢氧化

【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道:

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

【課后練習(xí)】導(dǎo)學(xué)41-42頁(yè),1-8題.44頁(yè)1-6題.

【教學(xué)反思】在以認(rèn)識(shí)物質(zhì)為主的教學(xué)過程中，更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

41、點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《直線與圓的位置關(guān)系》

一、教材分析：

教材的地位和作用

圓的有關(guān)性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)确矫妫婕暗臄?shù)學(xué)知識(shí)較為廣泛；學(xué)好本章內(nèi)容，能提高解題的綜合能力。而本節(jié)的內(nèi)容緊接點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，它體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，是研究有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系及高中繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)作鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生從具體的事例中認(rèn)知和理解直線與圓的三種位置關(guān)系并能概括其定義，會(huì)用定義來判斷直線與圓的位置關(guān)系，通過類比點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探究直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系及其運(yùn)用。

過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、合作研究等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解探索問題的一般方法；由觀察得到圓心與直線的距離和圓半徑大小的數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)等價(jià)于直線和圓的位置關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，滲透運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心；體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；通過轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關(guān)系；

難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系，揭示直線與圓的位置關(guān)系；直線與圓的三種位置關(guān)系判定方法的運(yùn)用。

二、教法與學(xué)法分析

教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的應(yīng)該是對(duì)他們傳授數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。初三學(xué)生雖然有一定的理解力，但在某種程度上特別是平面幾何問題上，學(xué)生還是依靠事物的具體直觀形象，所以我以參與式探究教學(xué)法為主，整堂課緊緊圍繞情景問題學(xué)生體驗(yàn)合作交流的模式，并發(fā)揮微機(jī)的直觀、形象功能輔助演示直線與圓的位置關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生積極參與、觀察、發(fā)現(xiàn)其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維。這樣，一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程：

我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是：

創(chuàng)設(shè)情景、孕育新知；2、啟發(fā)誘導(dǎo)、探索新知；3、講練結(jié)合、鞏固新知；

4、知識(shí)拓展、深化提高 5、小結(jié)新知，畫龍點(diǎn)睛 6、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）

創(chuàng)設(shè)情景，孕育新知，引入新課

1、微機(jī)演示唐朝詩(shī)人王維《使至塞上》：

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

第三句以出色的描寫，道出了邊塞之景的奇特壯麗和作者的孤寂之感?；氖徣藷煹母瓯跒┥现挥蟹榛鹋_(tái)的濃煙直沖天空，如果我們從數(shù)學(xué)的角度看到的將是這樣一幅幾何圖形：一條直線垂直于一個(gè)平面。那么圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中又是怎樣的幾何圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想并動(dòng)手畫一畫。

借助微機(jī)展示圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中的動(dòng)畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。

3、引入課題直線與圓的位置關(guān)系

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索；深入學(xué)生，了解學(xué)生探究情況

展示動(dòng)畫但不明示學(xué)生三種位置關(guān)系的名稱

教師板書題目

觀察思考，動(dòng)手探究，交流發(fā)現(xiàn)

通過直觀畫面展示問題情景，學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造探索問題的氛圍。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有。符合數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）

啟發(fā)誘導(dǎo)、講解新知，探索結(jié)論；

1、提出問題（讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)）：

（1）、概括直線與圓的有哪幾種位置關(guān)系，你是怎樣區(qū)分這幾種位置關(guān)系的？

（2）如何用語言描述三種位置關(guān)系？

（3）回顧點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，你能不能探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系。（小組交流合作）

2、講解新知：利用直線與圓的交點(diǎn)情況，引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)三種位置關(guān)系：（1）直線與圓沒有交點(diǎn)，稱為直線與圓相離

（2）直線與圓只有一個(gè)交點(diǎn)，稱為直線與圓相切，此時(shí)這條直線叫做圓的切線，這個(gè)公共點(diǎn)叫切點(diǎn)。

（3）直線與圓有兩個(gè)交點(diǎn)，稱為直線與圓相交。此時(shí)這條直線叫做圓的割線。

大膽猜想，探索結(jié)論：

微機(jī)演示三個(gè)圖形，觀察圓心到直線的距離d與圓半徑r之間的大小關(guān)系。

（當(dāng)dr時(shí)，直線在圓的外部，與圓沒有交點(diǎn)，因此此時(shí)直線與圓相離；

當(dāng)d=r時(shí)，直線與圓只有一個(gè)交點(diǎn)，此時(shí)直線與圓相切；

當(dāng)dr時(shí)，直線與圓有兩個(gè)交點(diǎn)，此時(shí)直線與圓相交）

即：dr 直線與圓相離

d=r 直線與圓相切

dr 直線與圓相交

反之：若直線與圓相離，有dr嗎？

若直線與圓相切，有d=r嗎？

若直線與圓相交，有dr嗎？

總結(jié)：

dr 直線與圓相離

d=r 直線與圓相切

dr 直線與圓相交

教師層層設(shè)問，讓學(xué)生思維自然發(fā)展，教學(xué)有序的進(jìn)入實(shí)質(zhì)部分。在第（1）個(gè)問題中，學(xué)生如果回答從直線與圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)上來進(jìn)行區(qū)分，則順利地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)；如果回答類比點(diǎn)與圓的位置關(guān)系比較圓半徑r與圓心到直線的距離d的大小進(jìn)行區(qū)分，則在補(bǔ)充交點(diǎn)個(gè)數(shù)多少的區(qū)分方法。

教師引導(dǎo)小組合作、組織學(xué)生完成

教師板書講解內(nèi)容并總結(jié)：可利用直線與圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)判斷直線與圓的三種位置關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)交點(diǎn)的含義

教師重復(fù)演示引導(dǎo)學(xué)生探索，學(xué)生歸納總結(jié)之后教師對(duì)提出的問題給予肯定回答，并強(qiáng)調(diào)：利用圓心到直線的距離d與圓半徑r之間的大小關(guān)系也可以判斷直線與圓的三種位置關(guān)系。

觀察、思考、猜測(cè)、概括

學(xué)生回答問題，概括定義

學(xué)生觀察圖形，積極思考，歸納總結(jié)，獲得直線與圓的位置關(guān)系的兩種判斷方法

通過學(xué)生概括定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。由點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)與判定，遷移到直線與圓的位置關(guān)系，學(xué)生較容易想到畫圖、測(cè)量等實(shí)驗(yàn)方法，小組交流合作，教師適時(shí)指導(dǎo)，探索圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系。

在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：1、學(xué)生是否有獨(dú)自的見解；2、學(xué)生能否理解互逆的關(guān)系。如有需要，教師應(yīng)在課中或課后加以解釋。

（三）

講練結(jié)合，應(yīng)用新知，鞏固新知

已知圓的直徑為10cm，圓心到直線l的距離是：（1）3cm ；（2）5cm ；（3）7cm。直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？

已知Rt△ABC的斜AB=6cm，直角邊AC=3cm。圓心為A，半徑分別為2cm、4cm的兩個(gè)圓與直線BC有怎樣的位置關(guān)系？半徑r多長(zhǎng)時(shí)，BC與⊙A相切？

變式訓(xùn)練1、在上題中，圓心為C，半徑分別為2cm、4cm的兩個(gè)圓與直線AB有怎樣的位置關(guān)系？半徑r多長(zhǎng)時(shí)，直線AB與⊙C相切？

變式訓(xùn)練2、在上題中，若將直線AB改為邊AB，⊙C與邊AB相交，則圓半徑r應(yīng)取怎樣的值？

組織學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生探索

教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，收集信息評(píng)估回授，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控功能，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使全體學(xué)生即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功感。

觀察分析，獨(dú)立完成，同桌點(diǎn)評(píng)，自我修正

觀察分析

積極思考，

小組交流

合作

本環(huán)節(jié)的練習(xí)難度層層加大，其目的是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；基礎(chǔ)題目和變式題目的結(jié)合既面向全體學(xué)生，也考慮到了學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

在本環(huán)節(jié)中，一定要充分教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控功能。

（四）

知識(shí)拓展、深化提高

在某張航海圖上，標(biāo)明了三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的坐標(biāo)，如圖，O（0，0），B（6，0），C（6，8），由三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)確定的圓形區(qū)域是海洋生物保護(hù)區(qū)。

求 圓形區(qū)域的面積（取3.14）

某時(shí)刻海面上出現(xiàn)一漁船A，在觀察點(diǎn)O測(cè)得A位于北偏東45，同時(shí)在觀測(cè)點(diǎn)B測(cè)得A位于北偏東30，那么當(dāng)漁船A向正西方向航行時(shí)，是否會(huì)進(jìn)入海洋生物保護(hù)區(qū)？

幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范解題格式；讓學(xué)生明白解此題的關(guān)鍵是：圓半徑的大小、點(diǎn)A的坐標(biāo)。學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，把漁船A向正西方向航行時(shí)，是否會(huì)進(jìn)入海洋生物保護(hù)區(qū)的問題轉(zhuǎn)化為直線與圓的位置關(guān)系的幾何問題。

分組討論，理解數(shù)學(xué)建模思想和轉(zhuǎn)化化歸思想。

這一階段是學(xué)生形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，但也是學(xué)生因疲勞而注意力易分散的時(shí)期。如果教師此時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)、選題新穎，由于學(xué)生前面已嘗到成功的甜蜜，則會(huì)乘勝追擊，破解難題；否則學(xué)生會(huì)就此罷休，無法達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)建模思想和轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學(xué)思想，也適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

（五）

小結(jié)新知，畫龍點(diǎn)睛

一、填表：直線與圓的三種位置關(guān)系

直線與圓的位置

相交

相切

相離

公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)

圓心到直線距離d與半徑r的關(guān)系

無

直線名稱

無

二、直線與圓的位置關(guān)系的兩種判斷方法：

直線與圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的多少

圓心到直線距離d與半徑r的大小關(guān)系

教師提問，注意數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確

學(xué)生回答，同時(shí)反思不足

通過提問方式進(jìn)行小結(jié)，交流收獲與不足，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)再學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（六）

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

閱讀教材55、56頁(yè)

P56練習(xí)1.2.3

提高練習(xí)：臺(tái)風(fēng)是一種在沿海地區(qū)較為常見的自然災(zāi)害，它在以臺(tái)風(fēng)中心為圓心的數(shù)十千米乃至數(shù)百千米范圍內(nèi)肆虐，房屋、莊稼、汽車等將遭到極強(qiáng)破壞。2006年8月7日，臺(tái)灣省的東南方向距臺(tái)灣省500公里處有一名叫桑美的臺(tái)風(fēng)中心形成。其中心最大風(fēng)力為14級(jí)，每離開臺(tái)風(fēng)中心30km風(fēng)力將降低一級(jí)。若此臺(tái)風(fēng)中心沿著北偏西15的方向以15km/h的速度移動(dòng)，且臺(tái)風(fēng)中心風(fēng)力不變。若城市所受到的臺(tái)風(fēng)風(fēng)力為不小于4級(jí)，則稱為受臺(tái)風(fēng)影響

臺(tái)灣省會(huì)受到桑美臺(tái)風(fēng)的影響嗎？

若會(huì)受影響，那會(huì)臺(tái)風(fēng)將會(huì)影響臺(tái)灣省多長(zhǎng)時(shí)間呢？最大風(fēng)力將會(huì)是幾級(jí)呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣并通過適量的練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，另一方面設(shè)計(jì)提高練習(xí)，旨在培優(yōu)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的原則和因材施教的原則，同時(shí)滲透愛國(guó)注意教育。

教案設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的方法、能力和數(shù)學(xué)的思想，同時(shí)獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、開放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識(shí)的探究氛圍。本課引用唐朝詩(shī)人王維的千古絕唱大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A配以美倫美奐的景色，營(yíng)造了探索問題的氛圍；例題和提高練習(xí)的選用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有，讓學(xué)生感受到生活處處不數(shù)學(xué)，從而在生活中主動(dòng)發(fā)覺問題加以解決，達(dá)到樂學(xué)的目的；把實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握到更多的技能技巧。

課前設(shè)問，呈現(xiàn)本課知識(shí)目標(biāo)。課前的3個(gè)設(shè)問，直奔主題，學(xué)生對(duì)本課應(yīng)掌握的知識(shí)一目了然，重點(diǎn)分明。

變式訓(xùn)練，把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程之中。眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育的突破口是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的問題，而變式訓(xùn)練就是讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的主陣地。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力的去挖掘教材，有意識(shí)的去訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性思維品質(zhì)和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

42、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

實(shí)際問題與一元二次方程

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型；

（2）能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為代數(shù)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：列一元二次方程解與面積有關(guān)問題的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

「活動(dòng)1」

問題：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？

教師提出問題，學(xué)生回憶，選一位同學(xué)作答，其他同學(xué)補(bǔ)充．

「活動(dòng)2」

要設(shè)計(jì)一本書的封面，封面長(zhǎng)27 cm ,寬21 cm，正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應(yīng)如何設(shè)計(jì)四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）如何理解正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結(jié)論，對(duì)比幾種方法各有什么特點(diǎn)？

教師提出問題（1）．

學(xué)生分析，請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系．

教師提出問題（2）．

學(xué)生思考，請(qǐng)一位同學(xué)回答，可舉簡(jiǎn)單例子說明，最后引導(dǎo)學(xué)生得出正中央矩形的長(zhǎng)寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學(xué)生分組討論，選代表上臺(tái)演示、回答，每位同學(xué)要著重分析對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法．其中，設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學(xué)生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應(yīng)注意問題．

「活動(dòng)3」

如圖，某中學(xué)為方便師生活動(dòng)，準(zhǔn)備在長(zhǎng)30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應(yīng)為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？

（2）由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論？你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系？為什么？如何列方程？

（3）對(duì)比上題和本題兩個(gè)圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學(xué)生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學(xué)生思考．因?yàn)橛谢顒?dòng)2的基礎(chǔ)，選一位同學(xué)回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充．第（4）問讓大家適當(dāng)思考，請(qǐng)同學(xué)回答，教師做屏幕演示，特別提醒學(xué)生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導(dǎo)學(xué)生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)．引領(lǐng)學(xué)生討論后請(qǐng)一位同學(xué)回答．

教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形都存在兩橫兩縱四個(gè)矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個(gè)圖是一個(gè)完整的矩形，易于表示；而第二個(gè)圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學(xué)生分組討論，畫圖，上臺(tái)演示．

教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)，總結(jié)圖形變換的基本原則．

「活動(dòng)4」

問題：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有什么新的收獲和體會(huì)？

教師提出問題，學(xué)生回答．

教師總結(jié)．

布置作業(yè)：

教科書53頁(yè)，習(xí)題22.3第5、8題，教科書58頁(yè)，復(fù)習(xí)題22第7、10題．

43、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩(shī)句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。