說課稿——氧化還原反應(yīng)第一課時(shí)

2、一年級(jí)語文上影子說課稿

一年級(jí)語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。　

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語） 有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請你夸夸他。 3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，注意正確的姿勢。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】帶有和ㄅ的會(huì)寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在書寫時(shí)的筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會(huì)小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，但說話時(shí)還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗(yàn)，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動(dòng)作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計(jì)意圖】將語文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語）

有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請你夸夸他。

3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，而多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，注意正確的姿勢。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】帶有和ㄅ的會(huì)寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往在書寫時(shí)的筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會(huì)小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，但說話時(shí)還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會(huì)說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗(yàn)，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動(dòng)作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計(jì)意圖】將語文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、一年級(jí)語文上烏鴉喝水說課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小組評(píng)價(jià) 全部正確☆☆☆

同位評(píng)價(jià) 正確占格☆

同位評(píng)價(jià) 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)烏、鴉等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫只、石等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字

1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎?

烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進(jìn)　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點(diǎn)。法：去字加三點(diǎn)水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

4.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察法、找、許三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。

(3)學(xué)生觀察可、石、辦三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)効诳蕰r(shí)的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦

1.這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎?

4、一年級(jí)下冊語文第7課，怎么都快樂說課稿

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對(duì)話的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時(shí)做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語時(shí)，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動(dòng)作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語叫動(dòng)詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達(dá)能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過省略號(hào)你知道還有什么游戲？

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆焊?，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時(shí)，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

5、一年級(jí)語文下冊第4課四個(gè)太陽說課稿

《四個(gè)太陽》說課稿

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說設(shè)計(jì)理念：

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　

知識(shí)技能方面：

讓學(xué)生會(huì)認(rèn) 掛街等13個(gè)生字，會(huì)寫園因等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學(xué)法：

1、說教法　　

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準(zhǔn)備：

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和四個(gè)太陽圖片。其次讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。

如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進(jìn)入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

八、說教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個(gè)版塊來完成：

第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀。　　

接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時(shí)，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！　　

說到金黃的太陽時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。　　

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段，體會(huì)凍僵和溫暖的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿?！?/p>

當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時(shí)我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng) ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個(gè)版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時(shí)播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。

第四個(gè)版塊是畫一畫，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的太陽，同時(shí)播放音樂種太陽。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

九、說板書設(shè)計(jì)：

最后說說板書設(shè)計(jì)，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了，直觀采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說總結(jié)反思：

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

6、一年級(jí)語文上冊口耳目評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

一年級(jí)語文上冊口耳目評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)手足口耳目站坐7個(gè)生字，會(huì)寫口耳、目、手4個(gè)生字。

2.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，贊賞中國傳統(tǒng)文化。

3.感悟課文中的俗語，養(yǎng)成正確的站、坐、行、臥姿勢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)手足口耳目站坐7個(gè)生字，

會(huì)寫口、耳、目、手4個(gè)生字。

【難點(diǎn)】觀察人體識(shí)漢字，并指導(dǎo)可以用手、足、口、耳、目做哪些事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學(xué)習(xí)卡片。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說一說：插圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？

師小結(jié)：春天的景色真美?。』▋杭t紅的，葉子綠綠的，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶也在快樂地飛舞。

2.學(xué)生繼續(xù)討論：圖中的小男孩在做什么？兩個(gè)小女孩又分別在做什么？

3.板書課題：口耳目

二、整體感知

1.課件出示手、足、口、耳、目的象形字，讓學(xué)生看一看、找一找、說一說，象形字和插圖中的哪個(gè)漢字相像。

2.教師拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀生字卡片，并將生字卡片中的字與自己的身體器官相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生初步感受字音、字形、字義。

三、認(rèn)知貫通

1.認(rèn)識(shí)口字。

(1)做游戲。請同學(xué)們看- -看，老師的手指在哪里?嘴巴也叫口

(2)用口字口頭組詞。.

(3)指導(dǎo)筆畫橫折和口的書寫。注意:

口上大下小，不要把口寫成方

塊。

2.認(rèn)識(shí)耳字。

(1)請學(xué)生聽老師指令分別捏捏自己的左右耳垂。

(2)出示耳的插圖，跟著老師讀。

(3)指導(dǎo)書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

3.認(rèn)識(shí)目字。

(1)說說黑板是什么顏色的，你是怎么知道的？引出目字。

(2)師板書目，領(lǐng)讀并引導(dǎo)學(xué)生跟著讀。

(3)用目組詞并說句子。

(4)指導(dǎo)書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

4.認(rèn)識(shí)手字。

(1)猜字謎。

五個(gè)兄弟，生在一-起，有骨有肉，長短不齊。

(2)伸出小手感悟，教師抽學(xué)生讀手。

(3)教師帶著學(xué)生一起讀。

5.認(rèn)識(shí)足字。

(1)用手分別摸摸自己的左右腳。

(2)明確: 腳又叫足。

(3)學(xué)生先觀察足字該怎么寫，再跟著老師讀。

6.摘南瓜游戲。ppt出示帶有生字的南瓜，摘一個(gè)，指名讀，全班跟讀。

四、課外作業(yè)

1.照樣子寫一寫口、耳、目。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提示：

1. ppt依次出示打亂順序的5個(gè)生字。

2.全班齊讀，分組比賽讀。

鞏固提升

1.讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。

操場上，老師高聲吹口哨，.

學(xué)生雙手放置好，

老師再次喊口令，

學(xué)生一足往前跨，

兩耳認(rèn)真聽口哨，

兩目看前右方。

2.猜字謎，編字謎。

(1) 此物管八方，人人有兩片，用手摸得著，自己看不見。 (耳朵)

(2)上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。 (目或眼睛)

3.小游戲。學(xué)生聽教師發(fā)號(hào)施令站或坐

4.出示課文中的兩幅圖，幫助學(xué)生直觀感受站和坐

5.你會(huì)站和坐嗎？

6.還是讓我們學(xué)過這個(gè)俗語后再來回答這個(gè)問題吧！

站如松，坐如鐘。

行如風(fēng)，臥如弓。

先請學(xué)生說說這個(gè)俗語的意思，教師再解釋。

坐如鐘：坐姿像舊時(shí)擺放在桌子.上的臺(tái)鐘一樣，四平八穩(wěn)。

站如松：站立時(shí)像松樹一樣挺拔。

行如風(fēng)：走路時(shí)像刮風(fēng)一樣快。

臥如弓：睡覺時(shí)像弓一樣繃直身體。

7.跟著這個(gè)俗語學(xué)習(xí)站坐行臥

三、手的書寫指導(dǎo)

1.新筆畫:撇(圖片)彎鉤(圖片)

2.注意：手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

四、課后習(xí)題

全班討論：我們的手、足、口、耳、目能做那些事？

教師抽學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生合理想象，大膽發(fā)言。

五、類文拓展

人有五件寶，四肢和大腦，

四肢會(huì)行動(dòng)，大腦會(huì)思考，

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)

1.會(huì)認(rèn)雙欄線里的字，會(huì)寫田字格里的字。

2.朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

3口耳目

7、四季評(píng)課說課稿教學(xué)反思

四季評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思

《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)， 我巧用教材，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，通過生生交流、師生交流、質(zhì)疑朗讀，把靜態(tài)的課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂，激發(fā)每一個(gè)孩子在課堂上的生命活力，把課標(biāo)中不是教教材，而是用教材這一理念落到實(shí)處，讓課堂充滿生命的活力。

一、激活導(dǎo)入，暢所欲言聊四季

教學(xué)時(shí)，我首先播放四季美景課件，帶動(dòng)畫的優(yōu)美景色立刻讓學(xué)生置身大自然中。在學(xué)生一片驚呼和興奮中， 我向孩子們質(zhì)疑：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?引起學(xué)生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說春天花開了。有孩子一聽就想到了之前提到過的春暖花開這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了,還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的景物一群群大雁往南飛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)閱讀期待.

二、賞讀文本，激活思維學(xué)語言

這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。教學(xué)時(shí)，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了尖尖、圓圓、彎彎這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出草芽、荷葉、谷穗的可愛。小詩中寫到雪人大肚子一挺樣子特別生動(dòng)形象，我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作，評(píng)選出表演得最可愛形象學(xué)生，讀出冬天的有趣，感受了文本語言的特點(diǎn)和趣味。在讀的興味盎然之際，采取小組合作朗讀，展示評(píng)議，擴(kuò)大孩子的參與度，調(diào)動(dòng)全班孩子的讀書興趣。孩子們通過自由的做動(dòng)作，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番，既集中了注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同，體會(huì)到文本中的盎然情趣。學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,美的熏陶。

隨即再讓孩子當(dāng)小詩人，模仿文本語言說一說。出示句式__________， 他對(duì)______說:我是______，配合一些具有季節(jié)特點(diǎn)的圖片，有春天的鮮花、嫩芽夏天的荷花、蜻蜓，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子們能模仿課文語言，運(yùn)用疊詞準(zhǔn)確表達(dá)。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的，正因?yàn)橛辛酥耙幌盗凶x文、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語言的積累和情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運(yùn)用。

三、隨文識(shí)字，巧用方法激興趣

本課的教字重點(diǎn)還有識(shí)字教字，小學(xué)生天然地對(duì)漢字充滿濃厚的興趣。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，把與文本內(nèi)容理解緊密相關(guān)的生字詞隨文出示，采用隨文識(shí)字這種較好的識(shí)字法，和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。遵循著字不離詞、詞不離句的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字和閱讀并重，在閱讀中識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。我在隨文識(shí)字的教學(xué)中利用偏旁巧識(shí)記，蛙字偏旁是蟲字旁，古人把天上飛的、地上跑的、水里游的都叫蟲。蛙的讀音和青蛙的叫聲一樣，我引導(dǎo)學(xué)生找到相同點(diǎn)，再讀一讀。在孩子們一片哇哇的叫聲中，記住了字音。從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字。例如：學(xué)習(xí)小詩的第一小節(jié)，利用太陽高掛，小草發(fā)芽的圖畫，告訴學(xué)生，春字就是太陽一照，小草從泥土里鉆出來的樣子，并讓學(xué)生用手指一指春字，哪里是小草鉆出來的樣子，再大聲讀一讀，體會(huì)漢字的靈動(dòng)。還有冬字，讓學(xué)生猜猜下面兩點(diǎn)是什么意思？學(xué)生有的說上面的折文像屋頂，下面的兩點(diǎn)像屋頂?shù)谋鶔?，有的說像是天上飄得片片雪花。在想象中，字音、字形、字義深深地印在學(xué)生的頭腦中，同時(shí)也充分地感受到中華民族古老的漢字的迷人之處，造字的神奇，提高了識(shí)字興趣。

不足之處:本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題:1.學(xué)生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導(dǎo)。2. 這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識(shí)還是比較缺乏的，例如:谷穗摸起來是什么感覺?什么季節(jié)有什么特點(diǎn)?有些孩子還是不太了解的。語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活,也需要提醒家長課余時(shí)間多帶孩子去大自然走一走,看一看,增加自然常識(shí)。

教學(xué)反思二

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認(rèn)字熟讀理解選讀朗誦男女對(duì)答讀，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言。

2、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

存在著以下的不足：

1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊，只能再來彌補(bǔ)糾正，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。

2、不要把簡單問題復(fù)雜化。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有感染力，激勵(lì)性語言較為匱乏。

在整節(jié)課中為了趕進(jìn)度，缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)

1、教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。

2、盡快學(xué)習(xí)適合低段學(xué)生的激勵(lì)性語言，讓學(xué)生時(shí)刻保持好奇心。

3、評(píng)價(jià)要及時(shí)，要有針對(duì)性。

8、坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)反思

坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)反思

坐井觀天》這篇課文是一則非常有趣的寓言，通過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)生動(dòng)有趣、寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里，認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥卻說，天空是無邊無際的。小青蛙不相信，小鳥很無奈，只好想出一個(gè)辦法，請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，確實(shí)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

那么如何將抽象的文字形象化？如何使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練？如何使得學(xué)生自己悟出個(gè)中道理？在這篇課文的教學(xué)中我做了以下一些嘗試。

一、做一做通過試驗(yàn)解決難題

課文中青蛙說到天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?為了弄清這個(gè)問題，為了孩子們理解：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?我讓學(xué)生當(dāng)堂做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)：拿出白紙，卷成圓筒狀。然后通過這個(gè)圓孔看天花板，引導(dǎo)學(xué)生說說與平日看到的天花板有何不同。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，深刻地弄清楚了為什么青蛙說天不過井口那么大這一疑難問題。讓每個(gè)孩子都得到了參與，不僅培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學(xué)，樂此不疲。

二、看一看利用圖畫促進(jìn)理解

課文中小鳥說:天無邊無際，大得很啊。那么小鳥為什么會(huì)這樣說呢？無邊無際到底是多大？我通過出示課件中的一組畫面，并且自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。帶著學(xué)生一起欣賞了一番小鳥去過的地方，這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見多識(shí)廣，而青蛙所見有限，目光狹小。我們要學(xué)習(xí)小鳥，要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。這樣學(xué)生就很自然的悟出寓意，得到啟示、受到教育。

三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象

課文中青蛙固執(zhí)己見，自以為是，認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。那我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙真的跳出井口。它會(huì)看到什么？又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？學(xué)生互相討論，各抒己見。這樣做，不僅加深了對(duì)課文寓意的理解和領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。既豐富拓展了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。

四、演一演---角色扮演情景再現(xiàn)

課文結(jié)束后，我讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾，一個(gè)男生扮演青蛙，一個(gè)女生扮演小鳥，一邊對(duì)話，一邊配合動(dòng)作。通過表演把課文中的語言文字進(jìn)行情景再現(xiàn)，使得學(xué)生入情入境。

本課存在的不足:

1.識(shí)字教學(xué)還不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，應(yīng)當(dāng)采取多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅是認(rèn)讀。

2.雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

3.時(shí)間的分配有些失調(diào)，導(dǎo)致前松后緊。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲！

9、語文二年級(jí)下冊，第16課雷雨說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版二年級(jí)下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，。

（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1，能正確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 垂。

2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二，說學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。

三、說教法；

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細(xì)分析，組詞。

五、說教學(xué)過程

（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時(shí)候的景象？

2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展

讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

10、一封信評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一封信評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計(jì)中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

一、教學(xué)效果

從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對(duì)第一封信和第二封信哪一個(gè)更好為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，表達(dá)出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶。

3.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。

四、改進(jìn)措施:

1.在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。

2.重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。

教學(xué)反思二

作為一名年輕教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí)，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里，著重講哪里。

而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機(jī)會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。

11、三年級(jí)語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

三年級(jí)語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。基于新課標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會(huì)來嗎?

接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

守株

耕人{(lán) } 一無所獲

待兔

12、山行評(píng)課說課稿教學(xué)反思

山行評(píng)課說課稿教學(xué)反思

【教學(xué)反思一】

課堂上,不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來,操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)反思二】

中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

13、女媧補(bǔ)天評(píng)課說課稿教學(xué)反思

女媧補(bǔ)天評(píng)課說課稿教學(xué)反思

上完工作室的同課異構(gòu)《女媧補(bǔ)天》這堂課，我忽然對(duì)拳不離手，曲不離口這句話感觸頗多。上公開課就是一種磨，是一種蛻變過程，一次深刻的教學(xué)審視，每一次都有新的體驗(yàn)，產(chǎn)生新的教學(xué)思路。所以我非常感謝能有此寶貴的蛻變的機(jī)會(huì)。

　　《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。所以，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及生本語文課堂核心：推進(jìn)大閱讀。我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中讓學(xué)生積累語言，發(fā)展語言，表達(dá)語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此我精心設(shè)置前置作業(yè)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)交流、分享、展示中推進(jìn)語文的大閱讀。生本語文就要以一篇帶動(dòng)多篇，由詞到句、句到段到篇，學(xué)生由課文中的一個(gè)詞、一句話體會(huì)感情，聯(lián)想另一個(gè)詞、一句名言、一句古詩、一個(gè)人物、一篇故事人人都有一個(gè)點(diǎn)，人人都能聯(lián)想，因材施教，從人出發(fā)，減少對(duì)課文內(nèi)容的分析，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生生命的成長。真正地把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解、想法，讓課堂充滿孩子的聲音、充滿生命的力量。

有句話說給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將部分的精彩文字串連起來。所以我通過研讀教材、課標(biāo)，依據(jù)生本語文及生態(tài)語文的核心理念，整合教材，設(shè)置一下四道前置作業(yè)：

1.詞語復(fù)習(xí)：

隆起 坍塌 燃燒 掙扎 熄滅 噴泉 缺少 單純

冶煉 花盆 窟窿 歡歌笑語 熊熊大火 零零星星

金光四射

你喜歡的詞有：_____________________________________________

因?yàn)開_____________________________________________

（可說一句話、可說近義詞反義詞、可說同類型的其他詞）

2.神話故事有什么特點(diǎn)？你讀過哪一些神話故事？

3.以你喜歡的方式讀課文，你最喜歡文中那句話或哪段話？（抄下來）讀到它，你有什么體會(huì)？由此你想到了什么？

4.學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，你最想說些什么？（請你寫下來）

學(xué)生通過先學(xué)，大量查找資料，閱讀文本及課外資料，對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)故事人物的精神品質(zhì)也有了自己的體會(huì)，上起課來，都能侃侃而談，大方自信。學(xué)生們在交流中相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，產(chǎn)生思維火花的碰撞，整個(gè)課堂充滿了孩子們的聲音，氣氛活躍，學(xué)生專注力很足，他們在享受學(xué)習(xí)，享受知識(shí)帶來的快樂。摒棄一貫的傳統(tǒng)課堂的照本宣科，逐句逐段分析文本，學(xué)生聽得煩，教師講得累，效果也達(dá)不到。我更愿意讓學(xué)生站在課堂中央，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我尊重我的學(xué)僧、相信我的學(xué)生、依靠我的學(xué)生，我們的課堂是愉悅的、輕松的。學(xué)生思維活躍，想象豐富。分享交流環(huán)節(jié)大放異彩、各有千秋。

學(xué)生復(fù)習(xí)詞語由熊熊大火時(shí)聯(lián)想到皚皚白雪、由零零星星想到明明白白、零零星星有學(xué)生交流自己搜集到神話故事特點(diǎn)：豐富的想象、神奇的情節(jié)、感人的藝術(shù)力量提起孩子們看過的神話故事就更多了：《夸父逐日》、《八仙過海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！?、《神農(nóng)嘗百草》數(shù)不勝數(shù)。在小組展示環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)更讓我驚喜。小組里每個(gè)同學(xué)都能讀到文中自己喜歡的句段談體會(huì)談聯(lián)想，有學(xué)生談到女媧甘于奉獻(xiàn)聯(lián)想到歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；談到天塌地陷、熊熊大火聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的課文《一個(gè)小村莊的故事》；談到百姓面臨水深火熱的危險(xiǎn)境地聯(lián)想到2008年的四川汶川大地震；有聯(lián)想到自然災(zāi)害的可怕，是很多人死于非命，不保護(hù)自然就會(huì)得到大自然的嚴(yán)重懲罰；還有談到女媧舍身救人、勇敢聯(lián)想到魯迅先生的詩句橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。還有臺(tái)上臺(tái)下相互補(bǔ)充質(zhì)疑你如何感受女媧的奉獻(xiàn)精神？

課堂中學(xué)生爭著搶著分享、交流，學(xué)習(xí)積極性非常高，這是我最喜歡看到的。郭思樂教授說：教育如果從人出發(fā)，一切都變得簡單了。我深以為然，也一直在做這樣的事。可是一堂40分鐘的課，不可能面面俱到。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)讀書環(huán)節(jié)，依據(jù)文中生動(dòng)的句段進(jìn)行男女賽讀、小組讀、表演讀、師生合作讀、齊讀?？墒堑阶詈髤s沒法一一展示。朗讀指導(dǎo)少了，我深感遺憾。上完課，我認(rèn)真審視我這堂課的整一個(gè)過程。我的詞語復(fù)習(xí)和神話故事分享這兩部分花費(fèi)時(shí)間較多，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間過于緊湊，過于倉促。聽了聽課老師們的點(diǎn)評(píng)，我豁然開朗，更加明確語文教學(xué)的教學(xué)方法。感謝各位專家、老師給我中肯的點(diǎn)評(píng)，讓我獲益匪淺。

　 課雖然結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。我將會(huì)不斷實(shí)踐，不斷請教，不斷學(xué)習(xí)，用實(shí)踐解開自己的困惑，用實(shí)踐讓自己在教學(xué)中變得更加得心應(yīng)手、游刃有余。

14、精衛(wèi)填海評(píng)課說課稿教學(xué)反思

精衛(wèi)填海評(píng)課說課稿教學(xué)反思

文言文作為中國文化史上最璀璨的明珠之一，它展現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的文化魅力，傳達(dá)了博大精深的思想和高尚的道德修養(yǎng)。從目前語文教科書收錄的課文來看，不難發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)已經(jīng)由早前人教版五年級(jí)下移至統(tǒng)編版三年級(jí)開始接觸，其趨向不言而喻。但是，一片樹葉的背面必有其陰影，小學(xué)文言文的教學(xué)是一直一塊難啃的骨頭，錢夢龍先生曾在《文言文教學(xué)改革芻議》中用春風(fēng)不度玉門關(guān)這一句來體現(xiàn)。確實(shí)，無論從教師教學(xué)亦或是從學(xué)生接收層面來說，文言文教學(xué)令很多老師發(fā)出一句教文言文難，難于上青天的感嘆。

我授課的課文《精衛(wèi)填海》目前收錄在小學(xué)統(tǒng)編版第七冊第四單元中，本單元以神話為主題貫穿，語文要素是：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。文言文教學(xué)是我一直很感興趣但難以圖窮破壁的一個(gè)版塊，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前，我先仔細(xì)研讀了陳春蕾老師的教學(xué)實(shí)錄，可以說對(duì)她整個(gè)教學(xué)過程了然于心。然而真正實(shí)踐起來才能體會(huì)隆冬蟄伏，當(dāng)春乃生背后折射出名師們對(duì)教學(xué)功底的千錘百煉。

一堂課授課結(jié)束，心中想法也多，正如孔子所言：君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。在古文教學(xué)中，每個(gè)人都是一邊摸索一邊前行。本堂課的教學(xué)中，我以讀-明-悟三步為教學(xué)線索，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，下面我將就《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學(xué)淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一 可取之處

1.以悅促越

興趣是最好的老師，文言文教學(xué)必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境。在導(dǎo)入階段，我首先以講故事的方法，先給學(xué)生們講了女娃之前的生活是一片鶯歌燕舞、桃紅柳綠的盛景，轉(zhuǎn)而引到美好的生活突然消逝，讓學(xué)生猜測，到底發(fā)生了什么，消除了學(xué)生對(duì)于文言文望而生畏的初始感覺。在講解生字的時(shí)候，對(duì)曰和日字的辨析，我用分辨雙胞胎的游戲引導(dǎo)學(xué)生明確兩個(gè)字的正確書寫，并讓學(xué)生用書上名曰女娃的句式和同學(xué)老師介紹自己的名字，這課堂氣氛一度熱鬧非凡，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就這樣上來了。最后，在帶著滿滿的興趣學(xué)完《精衛(wèi)填?！分?，我又出示了《愚公移山》的故事，讓學(xué)生體會(huì)愚公和精衛(wèi)意志堅(jiān)決、持之以恒的精神，這下學(xué)生們學(xué)起文言文也由原先的兒童相見不相識(shí)過渡到似是故人從前來的階段。

2.以讀為橋

文言文的教學(xué)同古詩詞教學(xué)別無一二，都必須著重把握讀的重要性，以讀代講，以讀帶悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，尤其要發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，而在閱讀教學(xué)中更要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于古文的語感顯然是不夠，因此在教學(xué)中我把教師范讀、自由朗讀、分男女生朗讀、小組賽讀、開火車讀、指名讀等多種多樣的朗讀方式穿插在課堂教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生可以充分朗讀，落實(shí)能正確、流利地朗讀課文，背誦課文這一重點(diǎn)。書讀百遍，其義自見，只有在朗讀這一塊不打折扣的落實(shí)，才能為后面理解文意做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。

3.以生作師

文言文的教學(xué)之難，難在它的表達(dá)與現(xiàn)代白話文存在著天塹之別，學(xué)生難以理解，也就沒辦法去領(lǐng)會(huì)背后的光輝熠熠，這也是學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一?！毒l(wèi)填海》這一課語言精簡，篇幅短小，很適合讓學(xué)生結(jié)合三年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的方法去自己理解。因此，在理解文意這個(gè)過程中，我采取小組合作的方式去讓各個(gè)小組尋找可以幫助自己理解文意的好方法。應(yīng)該來說，在這一過程中，學(xué)生的智慧是讓我欣喜的，就拿炎帝之少女一句來說，有些小組是結(jié)合注釋小女兒明白其用法與現(xiàn)在少女的意思不同，同時(shí)還聯(lián)想到可憐九月初三夜一句中的可憐也有著異曲同工之妙。而有些小組是通過少字的讀音來理解的，在這里讀第四聲，一般有年輕的、小的的意思，進(jìn)而理解到少女是小女兒的意思。對(duì)于銜這一字的理解，有小組是通過插圖上精衛(wèi)鳥用嘴叼著一塊石頭這一動(dòng)作領(lǐng)悟其意；有的小組是結(jié)合生活實(shí)際如燕子銜泥來幫助自己的；更有的同學(xué)結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)《烏鴉喝水》一課中烏鴉銜著小石頭明白銜的意思。通過學(xué)生小組討論方法在解決了重點(diǎn)字詞意思后，理解課文內(nèi)容也就是水到渠成、順理成章的事情了。

二．不足之處

積土而為山，積水而為海。雖然在《精衛(wèi)填海》這一課的教學(xué)中，總體效果是比較好的，然而也存在著一些問題。文言文教學(xué)應(yīng)該與傳承和陶冶為本質(zhì)，它是及富美感的，但是在教學(xué)過程中，我的一些做法無疑是為美玉蒙垢。文言文不同于其他課文，它存在大量的生僻字、古今異義詞、倒裝句、一字多義及之乎者也等虛詞的用法，在教學(xué)中我沒有以感悟美為基點(diǎn)，而是更側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中人文性這一點(diǎn)要求是有些相悖的。同時(shí)，部分問題也沒能為學(xué)生實(shí)際意義的去解決，如學(xué)習(xí)女娃游于東海一句時(shí)，有學(xué)生關(guān)注到這一句的句式不同于現(xiàn)代的表達(dá)，當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間緣故我只是很生硬的告訴他們這種句式是倒裝句在古文中很常見，然后沒有詳細(xì)的為學(xué)生解析為什么存在這樣的用法或是用什么樣的方式令這種句式的理解更通俗易懂。

同時(shí)，在授課過程中，我認(rèn)為自己還缺少了一步寫，如果說在聽說讀寫四項(xiàng)語文基本能力中，聽與讀是信息的吸收，那說與寫就是信息的輸出。語文教學(xué)中，讀和寫是無法分割的一個(gè)整體，兩者必須相輔相成。雖然在課堂上有設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的話講一講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事的環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生根據(jù)圖片想象精衛(wèi)之所以要填海的原因和它填海的過程，但只是很淺顯的停留在讓小部分同學(xué)交流的層面，沒有落實(shí)到學(xué)而有文的境地。

三．改進(jìn)措施

疑，則有進(jìn)。在今天這堂課中，學(xué)生的質(zhì)疑精神令我欣喜，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)提問。因此，在以后的教學(xué)中在遇到類似的情況，我應(yīng)該優(yōu)先提出表揚(yáng)，并讓學(xué)生試著說一說女娃由于東海這一句用現(xiàn)代句式應(yīng)如何表達(dá)，再列舉在文言文中類似的用法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力想一想為什么古人會(huì)用這樣的句式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文言文表達(dá)與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

語文教學(xué)最重要的特點(diǎn)是人文性與工具性相統(tǒng)一，在教學(xué)中，我不能有所偏頗只顧技能及考點(diǎn)的灌輸，而應(yīng)該緊扣本單元的語文要素重點(diǎn)抓讀和人物形象感知，把更多的時(shí)間放置在通過想象具化人物，體會(huì)人物精神之美和文言文表達(dá)之美。

不動(dòng)筆墨不讀書，事實(shí)上，只有讓每位學(xué)生用自己的話去寫一寫《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事，這樣人物的鮮明特征才能烙刻在學(xué)生的心中，才能讓感受人物品質(zhì)這一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)真正解決。因此，在教學(xué)過程的最后，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生能用筆述說這個(gè)故事和自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)文和言的融合。

學(xué)后有思，方能更進(jìn)。文言文教學(xué)這條蜀道雖難，但只要我們拿出精衛(wèi)填海的意志，便是東海再大，木石以銜，繼而摶扶搖而上者九萬里。人也有涯，學(xué)而無涯，在教學(xué)中，我們只有不斷探索，不斷反思，不斷重復(fù)，才能讓走得更遠(yuǎn)，飛的更高，成長得更快。

15、四年級(jí)語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課繡、瀟等8個(gè)生字，會(huì)寫本課樺、涂等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達(dá)杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

16、小英雄雨來說課稿，四年級(jí)語文下冊第19課

一、抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)晉、扭等17個(gè)生字，會(huì)寫晉、炕等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.體會(huì)雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實(shí)際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀畫思議感知文本。

四、情感互動(dòng)說流程

本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：

【出示字詞】

晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

如抓住三次我沒看見 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)沒看見所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來搖搖頭，說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來還是咬著牙，說：沒看見！

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次沒看見的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了讀的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句沒看見的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國?。ò鍟簷C(jī)智勇敢 熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對(duì)雨來的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻＃▊?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因?yàn)檫€鄉(xiāng)河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機(jī)智勇敢

臨危不懼

頑強(qiáng)不屈

熱愛祖國

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

17、搭石評(píng)課說課稿教學(xué)反思

搭石評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

在第一堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。

不足之處在于，對(duì)于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度，卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思二：

本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，即變話為畫的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的一幅幅畫面中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的方法。

18、燈光評(píng)課說課稿教學(xué)反思

燈光評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

《燈光》是第二單元的最后一課，是一篇略讀課文。它的特別在于，資料鏈接多達(dá)四篇。實(shí)際教學(xué)中，只集中解決兩個(gè)聯(lián)系的問題，最終費(fèi)時(shí)1節(jié)課多一點(diǎn)。

首先要熟悉課文。我和同學(xué)們同時(shí)自由讀了一遍課文，畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標(biāo)題，區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利，還有同學(xué)指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題，不錯(cuò)，很用心地在參與課堂。

今天更換了課件，這套課件很給力，非常貼近我的教學(xué)思路。比如，我備課時(shí)設(shè)計(jì)了一張表格，提煉三次光的出現(xiàn)時(shí)間、象征意義等信息。課件里也有，省了我臨時(shí)畫表格的麻煩。

在對(duì)照提綱描述本課主要內(nèi)容時(shí)，不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論，即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子，感覺這屆學(xué)生聽不太懂，有點(diǎn)無動(dòng)于衷。

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們在燈光下學(xué)習(xí)的理想的實(shí)現(xiàn)，不惜點(diǎn)燃了心愛的書本，照亮了前路，也暴露了自己，最終犧牲。

此時(shí)我的現(xiàn)掛十分及時(shí)應(yīng)景，我按動(dòng)按鈕，點(diǎn)亮了教室里的燈管，提問大家：這些是誰的努力和犧牲換來的？所以我們要和作者王愿堅(jiān)一樣，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福時(shí)光。

我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學(xué)。我說，郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲，我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c(diǎn)難度的題目犧牲幾個(gè)腦細(xì)胞呢？但愿有極少數(shù)同學(xué)有所觸動(dòng)。

今天的課結(jié)束得毫不拖泥帶水，第二課時(shí)課件使用完畢，直接就讓大家拿出練習(xí)冊了。

教學(xué)反思二：

根據(jù)本篇課文是一篇略讀課文的特點(diǎn)，她在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要想體現(xiàn)以下這樣兩點(diǎn)：

1.對(duì)教材加強(qiáng)整合，合理取舍，力求體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的基本特點(diǎn)。采用略讀課文教學(xué)的基本模式自讀交流拓展展開教學(xué)，在初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞閱讀提示的問題自讀自悟，在交流的過程中點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句。在讀課文第十自然段時(shí)，我感覺學(xué)生還是讀不出情感，我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，將第三人稱變?yōu)榈诙朔Q讓學(xué)生能走近人物，走進(jìn)文本。(內(nèi)容安排的比較多，朗讀指導(dǎo)不到位。雖然指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，但沒有讀出情感。)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在教學(xué)時(shí)整合了好多內(nèi)容，如對(duì)作者的了解，對(duì)詞語的理解，我一般 在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)自己通過搜集資料首先了解作者，掌握字詞，本學(xué)期要求掌握的生字只有80個(gè)，并且好多都 是學(xué)過的，這些已經(jīng)都整合了。

2.在閱讀教學(xué)中適時(shí)地穿插語言訓(xùn)練。抓住多好啊與燈光兩條線索，在理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧過程中挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練。充分的給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓他們自由表達(dá)，由多好啊引入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營長那種對(duì)美好理想的向往;品讀描寫燈光的句子，悟郝副營長為理想而獻(xiàn)身的精神。寫由燈光所想到的，在文中融入對(duì)革命先烈的懷念。

19、質(zhì)量守恒定律說課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊質(zhì)量守恒定律聽課稿，分享質(zhì)量守恒定律聽課感受和記錄

質(zhì)量守恒定律說課稿：

質(zhì)量守恒定律

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

(2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

2．過程與方法

(1)增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過操作、觀察，組織討論，總結(jié)規(guī)律。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而拓展學(xué)生的思路。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。

(2)通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

1．質(zhì)量守恒定律的理解。

2．從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

教學(xué)方法

提出問題進(jìn)行假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論解釋應(yīng)用加深理解。

教具準(zhǔn)備

1．教師用具：托盤天平(帶砝碼)、錐形瓶、紅磷、火柴、細(xì)沙、氣球、玻璃管、單孔塞。

2．學(xué)生用具：(1)托盤天平，燒杯、錐形瓶、橡膠塞、小試管；

(2)硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉粉末、稀鹽酸。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[創(chuàng)設(shè)問題情境]從前面的學(xué)習(xí)中我們知道，在一定的條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)可以生成新物質(zhì)。如磷燃燒生成五氧化二磷，表示為：P+O2 P2O5，鐵和硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵，表示為：Fe+CuSO4Cu+FeSO4。那么，大家猜想一下，在這些反應(yīng)中反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么變化呢?

[學(xué)生猜想、討論]

[回答]

學(xué)生甲：生成物的質(zhì)量總和會(huì)大于反應(yīng)物的質(zhì)量總和。

學(xué)生乙：生成物的質(zhì)量總和會(huì)小于反應(yīng)物的質(zhì)量總和。

學(xué)生丙：生成物的質(zhì)量總和會(huì)等于反應(yīng)物的質(zhì)量總和。

[教師]同學(xué)們提出了三種猜想，這很好，那么反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和到底是一種什么關(guān)系呢?大于、等于，還是小于?我們來進(jìn)行下面的活動(dòng)與探究，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一下反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量的關(guān)系。

[活動(dòng)與探究]

1．紅磷燃燒前后質(zhì)量總和如何變化?

2．鐵與硫酸銅反應(yīng)，生成物的質(zhì)量總和與反應(yīng)物的質(zhì)量總和之間的關(guān)系。

[說明]教師演示實(shí)驗(yàn)一；學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，兩人一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二。

[注意事項(xiàng)]

1．稱量時(shí)天平應(yīng)注意調(diào)平；

2．紅磷燃燒時(shí)，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子；

3．紅磷燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，玻璃管燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快，塞子要塞緊，不能漏氣；

4．在鐵與硫酸銅反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鐵釘在放入硫酸銅溶液之前，要用砂紙打磨干凈。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正]

[由學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不同意見進(jìn)行補(bǔ)充]

[實(shí)驗(yàn)一]在白磷燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，氣球先膨脹后縮小，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變。

[不同意見]我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果生成物的質(zhì)量總和略大于反應(yīng)物的質(zhì)量總和，可能是由于錐形瓶沒有塞緊漏氣所致。

[實(shí)驗(yàn)二]在鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用砂紙把鐵打磨干凈放入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒看到鐵釘表面有一層紅色的銅析出；同時(shí)溶液的顏色也略有改變，由藍(lán)色溶液變?yōu)闇\綠色溶液；用天平稱量，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變。

[教師總結(jié)]通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看到，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)

量總和存在相等的關(guān)系。其實(shí)不僅僅這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)如此，無數(shù)的實(shí)驗(yàn)證明，反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量總和相等，這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。

[板書]第五單元 化學(xué)方程式

課題1 質(zhì)量守恒定律

[設(shè)問]有了前面的實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，我們該如何去描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容呢?

[板書]一、質(zhì)量守恒定律

[學(xué)生回答](可分別叫多個(gè)學(xué)生進(jìn)行陳述)

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[總結(jié)并板書]1．內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。

[思考]現(xiàn)有一反應(yīng)A+BC，有10gA和5gB反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后還剩余3gA，B無剩余，則生成C的質(zhì)量為多少克?

[學(xué)生思考并討論]

[答案]生成C的質(zhì)量為12g，因?yàn)锳還剩余3g，可見參見反應(yīng)的A的質(zhì)量為7g，B無剩

余，可見5gB全部參加反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒守恒定律，生成C的質(zhì)量為7+5＝12g。

[強(qiáng)調(diào)]質(zhì)量守恒定律指的是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，而不是有多少反應(yīng)物，一定注意參加二字的真正含義。

[介紹]質(zhì)量守恒定律是十八世紀(jì)的重要發(fā)現(xiàn)之一，它把對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)由生成何種物質(zhì)(即質(zhì)的研究)引向生成多少物質(zhì)(即量的研究)，具有非常重要的意義。那么質(zhì)量守恒定律是誰發(fā)現(xiàn)的，又是如何發(fā)現(xiàn)的呢?請閱讀課本資料。

[學(xué)生閱讀]

[補(bǔ)充介紹]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了非常漫長的過程，很多科學(xué)家曾經(jīng)致力于這方面的研究，拉瓦錫是其中之一。他在前人研究的基礎(chǔ)上，做了同樣的實(shí)驗(yàn)，得到了同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。到了20世紀(jì)，這一定律得到充分發(fā)展，和能量守恒定律合稱為質(zhì)能守恒定律。

[教師]了解了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和它的發(fā)現(xiàn)，我們再從微觀方面來研究一下為什么在

化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。請看投影。

第二課時(shí)

[投影]展示氫氣與氧氣反應(yīng)的微觀示意圖過程，從分子、原子角度進(jìn)行分析。

[思考]從投影所展示的分子和原子的角度思考為什么化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律?

[學(xué)生思考、討論]

[回答]從剛才投影所展示氫氣與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的微觀示意圖過程，

可知：在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有變化，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化，所以說所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律。

[教師總結(jié)]大家回答得很好。從微觀示意圖展示過程以及前面所學(xué)的分子、原子知識(shí)可知，化學(xué)反應(yīng)的過程，事實(shí)上是舊的分子破裂，原子和原子重新組合成新分子的過程。在這個(gè)過程中，原子的種類沒有變化，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化，所以反應(yīng)物的質(zhì)量總和會(huì)等于生成物的質(zhì)量總和。

[板書]2．微觀解釋：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增

減，原子的質(zhì)量沒有改變。

[教師]到底是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢?我們再來進(jìn)行下面的活動(dòng)與探究，驗(yàn)證一下質(zhì)量守恒定律是否正確。

[活動(dòng)與探究](分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

1．蠟燭燃燒前后是否遵守質(zhì)量守恒定律?

2．碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量之和與生成物的質(zhì)量之和是否相等?

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]

[陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果]

1．蠟燭燃燒前后不遵守質(zhì)量守恒定律，生成物的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量。

2．碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)也不遵守質(zhì)量守恒定律，生成物的質(zhì)量大于反應(yīng)物的質(zhì)量。

[教師]討論一下這是為什么呢?為什么會(huì)出現(xiàn)生成物的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量呢?

[學(xué)生討論]

[回答]1．在蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，生成物二氧化碳和水都是氣體，揮發(fā)到了空氣中，所以會(huì)出現(xiàn)生成物的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量這種情況。

2．在碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榉磻?yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，而實(shí)驗(yàn)裝置未密閉，所以會(huì)出現(xiàn)生成物的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量這種情況。

[追問]這兩個(gè)反應(yīng)到底遵守不遵守質(zhì)量守恒定律呢?

[回答]遵守。只要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，就會(huì)出現(xiàn)正確的結(jié)果。

[追問]如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置呢?

[回答]1可以在密閉的容器中進(jìn)行，比如紅磷燃燒的裝置。

[教師]我這里有一改進(jìn)的蠟燭燃燒的裝置，大家請看。

[課后思考]改進(jìn)裝置的具體措施

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，知道了在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和；而且從微觀角度理解了為什么所有的反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，從而把我們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)從質(zhì)的研究引向量的研究。

[學(xué)習(xí)體會(huì)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)呢?請你談?wù)劇?/p>

[回答]1．任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)都不是憑空想象的，而是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出來的。

2．我很喜歡這種邊操作，邊觀察，邊思索的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，使我們得到更多的鍛煉，真是受益匪淺。

3．進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，若想得到很精確的結(jié)果，就必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，采取更為精確的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4．日常生活中遇到一些問題若也能及時(shí)思考并想辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相信我們都會(huì)有一些驚

人的發(fā)現(xiàn)。

[總結(jié)]大家談了各自不同方面不同程度的體會(huì)，這很好。大家這種強(qiáng)烈的求知欲令我非

常佩服，希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種風(fēng)格，在化學(xué)的海洋中徜徉。

[布置作業(yè)]習(xí)題1、2、3

板書設(shè)計(jì)

第五單元 化學(xué)方程式

課題1 質(zhì)量守恒定律

一、質(zhì)量守恒定律

1. 內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

2. 微觀解釋：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后存在3個(gè)不變，即

①原子的種類沒有改變；

②原子的數(shù)目沒有增減；

③原子的質(zhì)量沒有改變。

20、化學(xué)式與化合價(jià)說課稿

九年級(jí)語文上冊化學(xué)式與化合價(jià)聽課稿，分享化學(xué)式與化合價(jià)聽課感受和記錄

化學(xué)式與化合價(jià)說課稿：

化學(xué)式與化合價(jià)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解化學(xué)式的涵義

2、能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成

3、能根據(jù)物質(zhì)的名稱書寫化學(xué)式

課型：新授

課時(shí)：第1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、化學(xué)式的意義；

2、化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字表示的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字表示的意義

教學(xué)過程：

一、知識(shí)回顧

見多媒體展示（二人互查，教師個(gè)別抽查）

二、導(dǎo)入新課

一位徒步游愛好者，在國外旅游時(shí)路過一個(gè)不知名的小村莊，由于烈日當(dāng)空，他急需補(bǔ)充水，于是尋求村民的幫助，可是由于語言不通，比劃了半天也沒能解決，突然他靈機(jī)一動(dòng)，在紙上寫下H2O這個(gè)符號(hào)，終于解決了一時(shí)之困。

【師問】H2O表示什么？（是水的化學(xué)式，是國際通用的化學(xué)符號(hào)）今天，讓我們共同走進(jìn)化學(xué)式的學(xué)習(xí)之旅。（多媒體展示課題，板書課題）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（多媒體展示，學(xué)生閱讀明確目標(biāo)，教師重難點(diǎn)說明）

四、新課講授

知識(shí)點(diǎn)一：

1、化學(xué)式的含義

【師】觀察多媒體展示的水和二氧化碳的化學(xué)式，獨(dú)立閱讀課本P83第一二段課文，了解化學(xué)式的含義及化學(xué)式的特點(diǎn)，完成學(xué)案當(dāng)堂檢測知識(shí)點(diǎn)一化學(xué)式的含義，完成后教師個(gè)別抽查。

化學(xué)式：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。

【重點(diǎn)說明】

（1）只有純凈物才能用化學(xué)式表示其組成。

（2）一種物質(zhì)只能用一個(gè)化學(xué)式來表示。

（3）一個(gè)化學(xué)式不一定只表示一種物質(zhì)，如白磷的化學(xué)式是P，紅磷的化學(xué)式也是P

（4）化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

2、化學(xué)式表示的意義

獨(dú)立閱讀課本P83圖4-27化學(xué)式H2O的意義，了解化學(xué)式表示的意義，并歸納總結(jié)一般化學(xué)式所表示的意義。

宏觀：表示一種物質(zhì)；表示一種物質(zhì)的元素組成

微觀：表示物質(zhì)的一個(gè)分子；表示物質(zhì)一個(gè)分子的構(gòu)成情況

當(dāng)堂檢測：（1）、見學(xué)案知識(shí)點(diǎn)一化學(xué)式表示的意義的1題

（2）、練習(xí)CO2和3CO2表示的意義

【小組討論】見課本P83討論（二人小組討論,④號(hào)展示，教師巡視）

【小結(jié)】

①元素符號(hào)之前加數(shù)字不再表示某元素，不再有宏觀的意義，只表示n個(gè)這樣的原子。

②化學(xué)式前加數(shù)字也不再表示該物質(zhì)，不具有宏觀的意義，只表示n個(gè)這樣的分子。

當(dāng)堂檢測：見學(xué)案化學(xué)式表示的意義2題（獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別抽查，尤其是④號(hào)）

【拓展延伸】見多媒體展示，二人小組討論完成，并歸納總結(jié)。

知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)式的寫法和讀法

學(xué)生閱讀課本P84表格，通過多媒體展示的內(nèi)容找規(guī)律，了解單質(zhì)和化合物化學(xué)式的寫法

1、化學(xué)式的寫法

（1）單質(zhì)化學(xué)式的寫法：

①由原子構(gòu)成的單質(zhì)（如金屬單質(zhì)，某些固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體單質(zhì)），直接用元素符號(hào)表示。如Fe、Al、Cu、P、S、C、 He、Ne

②由分子構(gòu)成的單質(zhì)，如氣態(tài)或液態(tài)非金屬單質(zhì)，用元素符號(hào)及其右下角的數(shù)字表示，如O2、N2、H2、Br2

（2）化合物化學(xué)式的寫法：

①氧化物化學(xué)式寫法：

一般氧元素寫在右邊, 另一元素寫在左邊.如: H2O , CO2 , HgO

②金屬元素和非金屬元素組成的化合物：

一般金屬元素排在左邊,非金屬元素排在右邊.如： NaCl , KCl , ZnS.

【師】閱讀課本P84第八段內(nèi)容，了解化學(xué)式的讀法

2、化學(xué)式的讀法

①單質(zhì)：讀元素的名稱。 Fe：鐵，Al ：鋁

若是氣體在元素名稱后加氣。 O2：氧氣，N2 ：氮?dú)猓琀e：氦氣，Ar：氬氣

②化合物：分類說明，一般從右往左讀作某化某。 NaCl:氯化鈉 KCl：氯化鉀

當(dāng)堂檢測：見學(xué)案知識(shí)點(diǎn)二的1、2題。

五、本課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)所學(xué)的知識(shí)還存有哪些疑問？你還想了解哪些有關(guān)知識(shí)？

六、布置作業(yè)：

1、見學(xué)案鞏固訓(xùn)練

2、見學(xué)案能力提升（學(xué)有余力的學(xué)生完成）

七、板書設(shè)計(jì)

課題3 化學(xué)式與化合價(jià) 化學(xué)式

（一）：化學(xué)式

1、化學(xué)式的含義：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。

2、化學(xué)式表示的意義：

宏觀：表示一種物質(zhì)；表示一種物質(zhì)的元素組成

微觀：表示物質(zhì)的一個(gè)分子；表示物質(zhì)一個(gè)分子的構(gòu)成情況

（二）：化學(xué)式的寫法及讀法

八：教學(xué)反思：

21、趙州橋評(píng)課說課稿教學(xué)反思

趙州橋評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)從讀中感悟。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？我喜歡大聲朗讀！聲情并茂，不錯(cuò)！我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！一字不落，也不錯(cuò)！我喜歡默讀！看得仔細(xì)，也很好！好，那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。

那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？說明了這座橋十分的有名！哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？（讀一讀，劃一劃）因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？請找出一些詞語概括。（再讀此句）學(xué)生劃出了隋朝已經(jīng)有1300多年了。請你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋世界聞名的原因之一。距今為止已經(jīng)很久了；歷史悠久；古老；年代久遠(yuǎn)，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！老師，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請你上來給我們展示一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？那樣看起來就不舒服了！哦，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？蝴蝶！不錯(cuò)！天平秤！你真聰明！人！對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們?。ㄖ劣谶@樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。

接下來，我請學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：很了不起；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！為什么呢？因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的！嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

遺憾之處：

1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。

22、詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)反思

詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。二年級(jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：

第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。

在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生們通過對(duì)字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

在本次教學(xué)過程中，也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

一、課堂時(shí)間安排不合理，講解詩意的部分時(shí)間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促，沒能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中感悟作者贊美春天，熱愛大自然的情感。

二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。

三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中，過度語銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。

四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩出發(fā)，對(duì)古詩的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但對(duì)如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

通過這次教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成長起來。

23、一個(gè)接一個(gè)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一個(gè)接一個(gè)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音；

會(huì)寫過、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音，會(huì)寫過、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶有走之的字。

教學(xué)過程

一、談話引入， 激發(fā)興趣。

1. 說說自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲，引出快樂的事情很多，揭示課題《一個(gè)接一個(gè)》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學(xué)習(xí),在語言環(huán)境中便于識(shí)記，容易理解。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.初讀課文。

（1）老師范讀課文，學(xué)生聽清字音。

（2）學(xué)生自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

（3）借助停頓提示，指導(dǎo)讀好長句子。

（4）再讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.讀好生字、詞語。

（1）讀好帶拼音的詞語。

（2）讀好去拼音的詞語。

（3）讀好單個(gè)生字。

3.識(shí)記生字。

（1）讀好多音字覺，通過組詞，理解意思。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，比較理解再和在的用法。

（3）偏旁歸類學(xué)習(xí)做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

（4）用熟字加偏旁的方法記住各 、夢、 種、 樣、 趣五個(gè)字，并了解各種各樣的意思。

（5）學(xué)習(xí)新偏旁卩。

聯(lián)系一年級(jí)上冊的舊知識(shí)，以舊帶新，通過詞語、句子的語境幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用。

運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫。

1.出示過、這、種、樣、伙、伴、各7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)這、過兩個(gè)字

（1）了解帶有走之的字，同時(shí)強(qiáng)調(diào)左下包圍的帶有走之的字，筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點(diǎn)， 辶 是三筆寫成的， 第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺，觀看演示后練習(xí)書寫。

（2） 過先寫寸，再寫 走之， 寸的點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，仔細(xì)觀察范字后描一描，寫一寫。

（3）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)習(xí)種、樣、伙、伴四個(gè)字。

（1）觀察這四個(gè)字，看看它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處？

（2）這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？有什么要提醒大家注意的嗎？

（3）觀察種、樣，了解木字旁和禾木旁的變化，占格位置，了解樣字筆順，練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（4）學(xué)習(xí)伙、伴兩個(gè)字。注意伙字右半部分的筆順， 伴字兩橫長短變化。練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（5）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

4. 學(xué)習(xí)各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字，上面折文的橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)偏左上一點(diǎn)兒，口要寫的扁一些，觀察范字后練習(xí)書寫。

5.展示學(xué)生書寫，簡單點(diǎn)評(píng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，檢查修改。

通過偏旁歸類，結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)框、輔助線來觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)有難度的重點(diǎn)教，簡單的讓學(xué)生自主觀察書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生臨帖的能力。

四、 再讀課文，了解大意。

1.讀課文，一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事？

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，是怎么想的？心情有什么變化？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你思考一下這些問題，下節(jié)課我們再來一起學(xué)習(xí)，一起分享。

布置思考問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固接、再 等12個(gè)生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

3.愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.讀好書后讀一讀，記一記里面的詞語。

2.復(fù)習(xí)其他認(rèn)讀字組成的詞語。

3.完成認(rèn)讀字連線的練習(xí)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

4.完成看拼音寫詞語。

從讀到寫，從詞到字，復(fù)習(xí)層層深入，把課后練習(xí)融入復(fù)習(xí)之中，省時(shí)高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？那個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？快讀讀課文，回憶一下。

她玩踩影子時(shí)，大人叫她回家睡覺；

她做好夢時(shí)，大人叫她起床上學(xué)；

她和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。

這些事情還真是一個(gè)接一個(gè)呀！這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)小朋友經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，她是怎么想的？心情有什么變化呢？請同學(xué)們帶著這些問題再來讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)（出示圖片）請同學(xué)們說說你看到了什么？從哪兒看出她們很開心的？

(2)指導(dǎo)朗讀：快回家睡覺。了解家長們對(duì)孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開心時(shí)候，大人叫你回家睡覺，你心里會(huì)想什么？你的心情是怎樣的？

指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會(huì)的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地去體會(huì)人物的心情，為幫助學(xué)生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因?yàn)榇笕私兴丶揖筒桓吲d了嗎？她又是怎么想的？（出示句子）

了解不過的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請同學(xué)說說她可能會(huì)夢到什么？

小結(jié)：這些夢有的甜蜜，有的有趣，有的快樂，每個(gè)夢都各不相同，這就是各種各樣。

(5) 通過畫表情圖，感受小朋友的心情變化，并練習(xí)朗讀。

展開想象說說她可能做的夢，理解各種各樣的意思。將表達(dá)、識(shí)字與閱讀積累相結(jié)合，使教學(xué)高效。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié)，思考下面的問題。

①正做著好夢的小朋友又聽見了什么？

②她先是怎么想的？后來又是怎么想的？

③她的心情有什么變化？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3. 自學(xué)第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié)，說一說你讀懂了什么？

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)都是3句話，第一句講小朋友被大人打擾后的不開心，第二句寫小朋友的希望，第三句寫小朋友換個(gè)角度一想又開心了。每個(gè)小節(jié)的第一句接著上個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，真是一個(gè)接一個(gè)??！請你把三個(gè)小節(jié)連起來讀一讀，感受文中我的快樂吧。

這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語言反復(fù)，教學(xué)時(shí)采用教、扶、放的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

課文最后，小朋友提出了一個(gè)問題？（出示句子） 此時(shí)的我很好奇，想知道別的小朋友，有沒有過相似的經(jīng)歷，你能讀出她的好奇嗎？練習(xí)朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？想一想，小聲說一說。

2.請兩位同學(xué)交流發(fā)言。

3.小結(jié)：看來這樣的事情在我們的生活中還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)候遇到讓你不開心的事了，換個(gè)角度想一想，心情就不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，與同學(xué)分享，話題來源于生活，學(xué)生有體驗(yàn)，有話可說。

五、 總結(jié)全文，暢談收獲。

1.同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呀，交流一下吧。

2.布置作業(yè)：課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧。

六、拓展，介紹作者及其他作品。

1、介紹作者：金子美玲。

2、課外閱讀延伸：《全都喜歡》

24、一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是4號(hào)教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過查字典、問家長，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會(huì)到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點(diǎn)語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛護(hù)。) (板書： 關(guān)愛)。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學(xué)生用驕傲的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會(huì)問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個(gè)蘋果，我有一一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

25、一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說課稿教學(xué)反思

在教學(xué)《一個(gè)接一個(gè)》第二課時(shí)，解決課后練習(xí)題：想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)們說一說。在教學(xué)中因?yàn)閷?duì)學(xué)情以及對(duì)孩子的生活了解的不深入，導(dǎo)致引導(dǎo)不通暢，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課后經(jīng)過反思，找出原因如下：

（1） 缺乏對(duì)兒童生活的了解

（2） 沒有留心觀察，參與到兒童的校外生活中

（3） 細(xì)化文本，降低難度

（4）自身兒童語言還不夠豐富

針對(duì)問題采取措施如下：

（1）多和他們聊聊天，積累教學(xué)素材，才能激發(fā)孩子們的共鳴，在教學(xué)時(shí)才能做到結(jié)合生活實(shí)際。

（2）借助課文，圈出關(guān)鍵詞，第一小節(jié)正......就，哎不過第二小節(jié)正又，哎不過第三小節(jié)正卻，哎不過

（3）解讀關(guān)鍵詞，正 表示正在做某件事情，就 表示被打斷，哎 與語氣詞，表示嘆氣，不過 表示轉(zhuǎn)折。

（4） 帶著孩子們用上關(guān)鍵詞一句一句地說，慢讓孩子們嘗試改編詞語，連詞成句，

（5）結(jié)合生活中的例子。

例子1：

傍晚，正和小伙伴們打籃球，

就聽媽媽喊：快回家吃飯！

哎，我好想再多玩一會(huì)兒啊。

不過，吃媽媽做的飯，

倒也是一件溫暖而又幸福的事情呢！

例2：

星期六，正玩著喜歡的游戲，

就聽媽媽叫著：快寫作業(yè)！

哎，要是沒有作業(yè)就好了。

不過，做完作業(yè)就可以安安心心的玩耍了??！

當(dāng)一步一步降低難度之后，我終于打開了孩子們的心扉，孩子們都紛紛舉手發(fā)言，樂此不疲。我才明白，僅僅有專業(yè)知識(shí)，是不夠的，要走進(jìn)兒童的世界，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去探索，去積累，把自己的發(fā)現(xiàn)巧妙的引入到自己的教學(xué)中，同時(shí)讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，兒童詩，兒童散文，與他們朝著一個(gè)方向努力。語文源于生活，又歸于生活。

26、雪孩子評(píng)課說課稿教學(xué)反思

雪孩子評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄片斷（反思）

默讀七八自然段，思考：雪孩子是怎樣救人的？劃出相關(guān)語句。

生答：雪孩子沖進(jìn)屋子，冒著嗆人的煙，燙人的火，找啊找，終于找到小白兔。

老師：還有補(bǔ)充嗎？

學(xué)生：他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

老師：讓我們一起來讀一讀這兩句話。誰還有補(bǔ)充？

學(xué)生：老師，他一邊喊一邊向小白兔家奔去，也是去救人的，是不是也可以算是？

老師：他的想法非常好。請同學(xué)們也畫出來吧。這些語句里有很多描寫雪孩子救人的動(dòng)作，請你用圓圈兒圈出表示動(dòng)作的詞。誰來說一說。

學(xué)生：喊、奔、沖、冒，找、抱、跑。

老師：非常全，都找到了嗎？孩子們，雪孩子去救人時(shí)候，心情如何呢？誰來說一說。

學(xué)生：焦急。

老師：那他當(dāng)時(shí)是怎么說的？你來試試。

生讀：不好啦，小白兔家著火了，小白兔，小白兔你在哪里？

老師：我聽到了焦急，誰再試試讓我們聽到雪孩子內(nèi)心的著急。

生讀：不好啦，小白兔家著火了，小白兔，小白兔你在哪里？

老師：非常的棒。雪孩子的著急，我從你們的語言上已經(jīng)感受到了，那么誰再來讀一讀雪孩子救人的語句，讓我們不光能從語言上感受到他的著急，從他的動(dòng)作中體會(huì)到雪孩子救人時(shí)的著急。

生讀：

老師：我特別欣賞他讀的。問問你，為什么要把這幾個(gè)動(dòng)詞讀得重？

學(xué)生：因?yàn)樗貏e急，想去救朋友呢，所以速度比較快，我就讀重了了，太棒了，誰再來試一試？

老師：誰還想來讀一讀。

生讀：

老師：我欣賞他讀的終于。終于說明了什么呢？

盧思辰：終于說明他找了好久好久才找到小白兔，找了好久好久。當(dāng)時(shí)煙嗆人火燙人。雪孩子長久地呆在里面，面臨的就是融化，可是他還是不停地找。從中你看到了一個(gè)怎樣的雪孩子呢？

生：我覺得雪孩子很勇敢。

生：雪孩子很善良。

老師：試著再讀這兩話，感受雪孩子的勇敢與善良。讀得真好，我眼前仿佛出現(xiàn)了勇敢善良的雪孩子，讓我們一起再讀！

小白兔被救了，那雪孩子哪?

生：渾身水淋淋的。

老師：還有補(bǔ)充嗎？

生：不見了，化成水了。

生：變成了云

老師：板書 雪孩子渾身水淋淋水水汽云。雪孩子變成水之后，還發(fā)生了什么變化？（生：還變成了水汽），指著板書這就是雪孩子的變化。

老師：讓我們一起讀最后一個(gè)自然段。

王逸恒：老師，最后直接變成了一朵美麗的白云就好了，為什么多加了一朵白云？

老師：誰明白？

元辰祎：想強(qiáng)調(diào)一下。

老師：想強(qiáng)調(diào)一下白云的具體狀態(tài)！對(duì)嗎？

晁羽墨：老師，我也想說，我覺得是因?yàn)榘自埔饩澈苊溃远嗾f了一次一朵美麗的白云。

老師：你想表達(dá)雪孩子的品質(zhì)好，所以變成了一朵美麗的白云，白云也美。是不是？

生：笑了笑。

老師：掌聲送給晁羽墨。讓我們一起再讀14自然段，感受雪孩子的善良勇敢的美好品質(zhì)！

總結(jié)：作者的想象就是這么奇特，這么合理！原本普通的自然現(xiàn)象雪的變化，作者給她想象了一個(gè)美妙的故事。雪孩子雖然為救小白兔被火融化了，但她卻以另一種方式在陪伴朋友。

27、我的伯父魯迅先生評(píng)課說課稿教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生評(píng)課說課稿教學(xué)反思

我的伯父魯迅先生評(píng)課說課稿教學(xué)反思

　　《新課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。由此可見，在課堂上，教師要把握好這個(gè)導(dǎo)字，也就是在課堂上教師不再只一個(gè)傳遞信息、講書本知識(shí)復(fù)制給學(xué)生的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

　　這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，（熱愛勞動(dòng)人民；憎恨黑暗的社會(huì)）為自己想得少、為別人想得多的人。文中有許多重點(diǎn)的句子在教學(xué)時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生理解。

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　為了幫助學(xué)生理解這個(gè)重點(diǎn)句的含義，我主要采用了讓學(xué)生揣摩魯迅先生的內(nèi)心的心理活動(dòng)的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生體悟魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。

　　1、先讓學(xué)生說說體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)清清楚楚： 這里連用了兩個(gè)清清楚楚，小周曄當(dāng)時(shí)清清楚楚的是什么？（伯父的面龐）

　　2、還記得上節(jié)課，在趣談《水滸》笑談碰壁中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在心里想些什么？

　　生：這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。

　　生：這都是社會(huì)的黑暗造成的。

　　生：現(xiàn)在的社會(huì)怎么這么黑暗呢？

　　生：現(xiàn)在的社會(huì)這么黑暗，不知道以后我的孩子還會(huì)不會(huì)生活在這樣的社會(huì)里？

　　從學(xué)生的回答中，不難看出，學(xué)生的思維受到了局限，這時(shí)，如果教師不作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的理解就只能在這里停滯不前了。于是，我就順勢做了引導(dǎo)：從你課前收集到的資料中，你一定對(duì)魯迅有了很深的認(rèn)識(shí)，你覺得在面對(duì)舊社會(huì)的黑暗時(shí)，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

　　生：他是一位戰(zhàn)士。

　　生：他用筆寫文章來和反動(dòng)勢力做斗爭。

　　師：對(duì)。他是一個(gè)積極斗爭的。即使碰壁了也不放棄希望的人。就是這樣的一個(gè)人，在此時(shí)此刻，他回想些什么？

　　學(xué)生再思考，再發(fā)言。

　　生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。

　　生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢?

　　生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。

　　生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。

　　生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無能的政府。

　　生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!

　　葉圣陶說過：所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

　　課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

28、天窗評(píng)課說課稿教學(xué)反思

天窗評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。

一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀 讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。

三、給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了4處說話練習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說會(huì)道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課的遺憾：

1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。

2、說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

29、司馬光評(píng)課說課稿教學(xué)反思

司馬光評(píng)課說課稿教學(xué)反思

當(dāng)我得知授課內(nèi)容為部編教材三年級(jí)上冊第八單元課文《司馬光》時(shí)，我一頭霧水。因?yàn)?，《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。對(duì)于我而言，也是第一次講述文言文課文，并且要體現(xiàn)隨文練筆，更是難上加難。用近一個(gè)月的時(shí)間解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，查閱教師教師用書，研讀課文，挖掘文中隨文練筆訓(xùn)練點(diǎn)，精心準(zhǔn)備備課。12月21日實(shí)戰(zhàn)課堂授課結(jié)束后，根據(jù)課堂效果，我反思本節(jié)課有閃光點(diǎn)，但是主要以存在的問題：華而不實(shí)、全而不精、高而無效三個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、華而不實(shí)

在信息化泛濫的時(shí)代，我作為現(xiàn)當(dāng)代人民教師行列中的一員，也難逃電子化辦公、信息化教學(xué)的浪潮。

確定授課內(nèi)容為《司馬光》這一課文的時(shí)候，第一時(shí)間我上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料：文言文、詳細(xì)的司馬光故事、《語文新課標(biāo)》、隨文練筆?，F(xiàn)在反思備課，我的第一步就沒有了解學(xué)生的學(xué)情，沒有研讀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而是盲目的借助信息技術(shù)，眉毛胡子一把抓，直接導(dǎo)致備課內(nèi)容過于華麗而沒有做到務(wù)實(shí)，脫離了學(xué)生這一主體而演獨(dú)角戲。

華而不實(shí)導(dǎo)致的直接結(jié)果就是這節(jié)課給人的感覺有點(diǎn)海棠無香。紀(jì)伯倫關(guān)于習(xí)作曾說過：一些作者用字典的補(bǔ)丁，來遮住他襤褸的思想，同樣我在想，我的這節(jié)課在某種程度上是否是在用形式多樣化的PPT補(bǔ)丁來填補(bǔ)本節(jié)課文言文教學(xué)的困難，當(dāng)然這是不可取的。

改進(jìn)一 了解學(xué)生

了解學(xué)生是上好一節(jié)課的前提，不管遇到什么樣的學(xué)生，始終以學(xué)生為中心，做到師者所以傳道授業(yè)解惑也。

改進(jìn)二 研讀教學(xué)目標(biāo)

備課是一節(jié)課的開始，俗話說良好的開端是成功的一半，優(yōu)質(zhì)的備課，可以為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課錦上添花。備課要備課標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備教法，而備課標(biāo)是備教材、備教法的前提。

改進(jìn)三他山之石，可以攻玉

每上一次公開課，我會(huì)有這樣的困惑:假使這次公開課沒有形式多樣的PPT課件，沒有網(wǎng)絡(luò)查閱資料借鑒他人的思想，我的課堂效果會(huì)如何？同樣的一節(jié)課，我將傳授給孩子們哪些知識(shí)，哪些信息呢？《司馬光》這節(jié)課，學(xué)生第一次和文言文遇面，我也是第一次上文言文的課，難免會(huì)借鑒他人的思想，但是如何能做到他山之石，可以攻玉；他人之事，我事之師呢？這是值得我思考的問題?？茖W(xué)合理的使用信息技術(shù)，就不會(huì)被天花亂墜的信息迷惑，而影響你自己對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

二、全而不精

從教一年來，我不論是作為一名實(shí)戰(zhàn)的語文老師，還是作為一名聽、評(píng)其他語文課的老師，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段語文課堂的一些共性：語文課堂的立足點(diǎn)都是圍繞字、詞、句、段、篇、情、寫。《司馬光》這節(jié)課，我從字詞拼音、字詞釋意、句子翻譯、寫作指導(dǎo)、故事寓意等多方面授課，導(dǎo)致這節(jié)僅40分鐘的課是面面俱到，這樣的結(jié)果就是填鴨式的課堂和老師的喋喋不休，未做到新課改提倡的以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)。

改進(jìn)一聚焦學(xué)情

我會(huì)在以后的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

改進(jìn)二聚焦目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總的將語文課程目標(biāo)大致分為以下幾個(gè)板塊：識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。備課時(shí)，老師就應(yīng)該研讀教學(xué)目標(biāo)，確定這節(jié)課你最想傳授給學(xué)生的知識(shí)、方法和思想，確定一節(jié)課的目標(biāo)，不提倡多多益善，貴在啟發(fā)性。

改進(jìn)三聚焦內(nèi)容

確定目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有舍有得，突出重點(diǎn)，做到一課一得。我上《司馬光》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)課題組需求，課堂要體現(xiàn)隨文練筆，所以我的這節(jié)課應(yīng)該依據(jù)課文文本，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，聚焦隨文練筆這一教學(xué)內(nèi)容，其他內(nèi)容可以適當(dāng)刪減。

三、高而無效

《司馬光》這節(jié)課，我的側(cè)重點(diǎn)是隨文練筆，所以就盡可能挖掘文中可以體現(xiàn)隨文練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

1、我會(huì)夸夸人

司馬光的故事得到世人傳頌，我們也要夸夸司馬光以這個(gè)主題展開習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生們夸夸身邊的人，但是由于沒有讓學(xué)生動(dòng)嘴說就直接動(dòng)手寫，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要求過高，而導(dǎo)致效果不佳。

改進(jìn)先說后寫

大人們夸司馬光，你真是個(gè)__________的孩子。

老師夸司馬光，同學(xué)們應(yīng)該______________。

伙伴們夸司馬光，我真________________你。

同學(xué)們，從這個(gè)小故事中悟出了什么道理呢？

生：（樂于助人，勇敢，沉著冷靜）

2、巧用動(dòng)詞

這篇簡短的30字文言文，有戲、登、跌、沒（m)、棄、持、

擊、迸8個(gè)動(dòng)詞，并且這幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象的體現(xiàn)了司馬光的機(jī)智勇敢和遇事沉著冷靜。我的課堂設(shè)計(jì)是讓學(xué)生看圖填動(dòng)詞：

他雙手（ ）著球，深（ ）一口氣，然后（ ）起腳尖，原地（ ）了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下（ ）去。離籃架足有四五米遠(yuǎn)，他把球（ ）到右手中向籃板（ ）去，球碰的一聲反彈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，他三步就（ ）到籃下，蹭地（ ）起來，雙手（ ）飛來的球，（ ）到頭頂，腰一（ ），然后嘿地（ ）了一聲，把球（ ）進(jìn)了籃筐......

看圖填動(dòng)詞是本節(jié)課最大的敗筆，基礎(chǔ)好的學(xué)生只會(huì)填寫幾個(gè)動(dòng)詞，大部分學(xué)生不會(huì)填寫。原因主要有:一是所選圖片不貼合學(xué)生的生活實(shí)際；二是動(dòng)詞設(shè)計(jì)過于難。

改進(jìn)開源導(dǎo)流，返璞歸真

捷普洛夫說過：一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。這就要求老師在設(shè)計(jì)隨文練筆教學(xué)的時(shí)候要立足于課文，選材要貼近學(xué)生生活，這才是學(xué)生思維開始的源泉，然后在循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生練筆。

3、巧用對(duì)比

眾皆棄去和光持石擊甕形成鮮明的對(duì)比，突出司馬光的人物品質(zhì)。

出示范文欣賞：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。

《海燕》高爾基

(海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，突出重點(diǎn))

由于時(shí)間原因，只是欣賞了對(duì)比的寫法，但未設(shè)計(jì)寫和說。改進(jìn)句子練寫

隨文練筆不是大篇幅的習(xí)作課，可以練寫簡單的句子。給學(xué)生不同的動(dòng)物、人物和景物的圖片，指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)比句。

四、總結(jié)

古人告誡我們：學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。正是對(duì)于這節(jié)課的不斷反思，我才有了對(duì)于小學(xué)階段文言文教學(xué)的初步思考。課堂設(shè)計(jì)聚焦化是小學(xué)文言文教學(xué)的突破口，這樣可以讓文言文教學(xué)不再成為小學(xué)語文老師的心頭病，讓學(xué)生不再成為文言文學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

30、絕句評(píng)課說課稿教學(xué)反思

絕句評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《絕句》是杜甫在四川成都的杜甫草堂所作，描繪了浣花溪旁生機(jī)勃勃的景象，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含于景中。整首詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

本詩是統(tǒng)編小學(xué)語文二年級(jí)下冊第六單元《古詩二首》中的第二首古詩。本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文。結(jié)合課后習(xí)題，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在：品讀詩句，想象畫面。旨在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意，體會(huì)詩人的情感。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的畫面美。圍繞這一重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中是這樣做的：

一、游戲?qū)耄姰嬯P(guān)聯(lián)

課堂伊始，以看圖畫猜故事的游戲?qū)?。運(yùn)用課件出示幾幅圖畫，讓孩子們看圖畫猜古詩。老師相機(jī)引導(dǎo)：一幅圖畫能讓我們想到許多美妙的詩句。詩是無形的畫，畫是有形的詩。

這樣的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把詩和畫聯(lián)系起來，為后面理解詩中美景打下基礎(chǔ)。

二、抓住景物，想象畫面

在初讀古詩后，要求學(xué)生能夠在劃出停頓的基礎(chǔ)上再讀古詩，邊讀邊圈畫出詩中的景物，進(jìn)行整體感知。

教學(xué)片斷：

師：這首詩就像一幅畫，請同學(xué)們再讀讀古詩，看看畫面中有哪些景物，邊讀邊把它們?nèi)Τ鰜?。（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船）

師：杜甫將窗外的美景寫成了一首詩。我們讀了這首詩，仿佛看到了草堂周圍那迷人的景色。這真是詩中有畫，畫中有詩呀！其實(shí)，這首詩的每一句也是一幅畫。不信，我們就來讀讀看。

品讀第一、二句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞鳴和上。展開想象，理解鳴，說一說歌聲動(dòng)聽的黃鸝在唱什么，體會(huì)黃鸝的歡快，把對(duì)春光的贊美融入到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中，指導(dǎo)朗讀。理解上，說一說白鷺飛上了什么樣的天空，小白鷺們邊飛邊看，看到了什么，感受飛得高遠(yuǎn)、自由飛翔的白鷺心情怎樣，并讀出黃鸝和白鷺的喜悅。結(jié)合課本插圖，用自己的話說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面。

品讀第三、四句時(shí)，借助插圖，突破難點(diǎn)。理解窗含，圖文結(jié)合，詩人在什么地方看美景？他看到了什么？西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美的雪山圖。理解千秋雪萬里船，感受詩人用夸張的寫法寫時(shí)間久遠(yuǎn)、路途遙遠(yuǎn)。相機(jī)利用學(xué)生比較熟悉的地點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，幫助理解東吳離成都很遠(yuǎn)。介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，船只一路暢行無阻的情景只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到這種情景，心情怎樣。

三、走進(jìn)畫面，感受美好。

在學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面之后，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，如：這天清晨，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。我們正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，現(xiàn)在，我們往窗外看一下，看見了什么？正當(dāng)我們陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生自然而然置身于古詩所描繪的畫面，他們的眼睛始終跟隨著詩人杜甫的眼睛在觀察。之前靜止的畫面，在學(xué)生的眼前豐滿起來，靈動(dòng)起來。

例如，學(xué)生感受 色彩美的教學(xué)片段：

師：你能根據(jù)詩人的描寫判斷出當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)嗎？

生：春天。

師：他筆下的春天是什么顏色的？你能把藏在詩句中的顏色找出來嗎？

生：黃、翠、白、青

師;這么多的色彩帶給你什么樣的感覺？

生1：春天生機(jī)勃勃。

生2：春天非常美麗，絢麗多彩。

師：黃鸝與翠柳，黃綠相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。讓我們一起用朗讀來贊美這生機(jī)勃勃的春天吧！

《絕句》短短的四句詩，僅僅28個(gè)字。在教學(xué)的過程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，從自由朗讀到品析美讀再到深情誦讀，把古詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏和激蕩的情感相結(jié)合，孩子們在讀中受到了美的熏陶。

本課的不足之處，教學(xué)目標(biāo)定位有點(diǎn)高。我總擔(dān)心學(xué)生領(lǐng)略不到詩歌的畫面美及用字的絕妙，所以分析得有點(diǎn)多。

今后的古詩教學(xué)，我一定要依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情合理預(yù)設(shè)，課堂上多多放手，讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味，去學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)恰到好處的引領(lǐng)。

31、景陽岡評(píng)課說課稿教學(xué)反思

景陽岡評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《景陽岡》是部編教材五年級(jí)下冊第二單元一篇課文。本單元主要是名著閱讀教學(xué)，在前一課《草船借箭》的教學(xué)中已為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，這篇課文教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著類作品的鑒賞能力，落實(shí)語言運(yùn)用，感知人物形象。完成教學(xué)后，感覺有三點(diǎn)值得交流反思：

第一教學(xué)中關(guān)注詞匯，感悟古典名著的魅力。本單元的主題是閱讀古典名著，體會(huì)名著的魅力，本組課文篇幅長、內(nèi)容多，教學(xué)中我們要大膽取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線，引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說，本課教學(xué)中有許多陌生化詞語，如：但凡、晌午、如何、理會(huì)、請勿自誤等，課上讓學(xué)生大膽猜測，感受語言的魅力。

第二就是緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。本課教學(xué)時(shí)我主要抓住對(duì)武松語言、心理、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn)。打虎前的段落，主要是武松與店家的對(duì)話描寫，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，生生，師生合作分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過語言體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫，主要讓學(xué)生先找描寫武松心理變化的句子，自讀自悟做好批注，然后組內(nèi)交流，集體匯報(bào)，從而了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞、同桌互演等方法，體會(huì)武松勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。

教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時(shí)的場景，在學(xué)習(xí)后還特意穿插了視頻，武松岡山打虎的片段精彩呈現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，對(duì)文本的理解也起到很好的作用。

三是喚醒文體意識(shí)，選擇適切的閱讀策略。我們說教語文不能僅僅教學(xué)生弄懂本課內(nèi)容知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特點(diǎn)，提出小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動(dòng)詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

32、灰雀評(píng)課說課稿教學(xué)反思

灰雀評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認(rèn)為教學(xué)效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時(shí)，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導(dǎo)，讓男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，同時(shí)也寫出了男孩的誠實(shí)。

一開始，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞三個(gè)問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實(shí)情？這樣，將問題集中在一起，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時(shí)，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會(huì)飛回來！一定會(huì)飛回來的！它還活著！這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會(huì)男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問題后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對(duì)于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí)，訓(xùn)練一定要有梯度，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過程中落掉了一個(gè)問題沒解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所成長，有所收獲！

33、春夏秋冬評(píng)課說課稿教學(xué)反思

春夏秋冬評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一，導(dǎo)入（優(yōu)點(diǎn)）

學(xué)習(xí)遷移，一上《四季》導(dǎo)入。

背一背，說說四季是哪四個(gè)季節(jié)？

＞

春夏秋冬

＞

學(xué)寫：春 冬。

識(shí)字方法：拆部件組成故事

春：小草從一層一層又一層的土壤里冒出頭來，這都是因?yàn)闇嘏娜展庹赵诖蟮厣涎剑? 或者：三個(gè)人在暖暖日光的照耀下，去踏春啦！

冬：冬天來啦，天氣寒冷，折文旁像一個(gè)小屋頂，為我們擋住了一片又一片小雪花。下方的兩點(diǎn)就是這兩片雪花，不要忘記哦。

二，滲透寫景順序（優(yōu)點(diǎn)）

第三頁，請學(xué)生說一說插圖，上面畫了什么景物？相機(jī)告訴孩子們，描述景物有順序，比如從上到下，從遠(yuǎn)到近。＞

讀好青草，紅花，游魚，飛鳥之后，想一想：這是按照什么順序說的詞語呢？從近到遠(yuǎn)或從下到上。

＞那么，第二頁 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪，又是按照什么順序介紹的景物呢？時(shí)間順序。

三，拓展（不足）

拓展1：春天的成語

學(xué)習(xí)第一個(gè)扇面春風(fēng)時(shí)，可以嵌入第13頁日積月累的內(nèi)容，都是關(guān)于春天的四字詞語。

拓展2：短語仿說

學(xué)習(xí)春風(fēng)吹、夏雨落等短語時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)詞方式是事物+動(dòng)作，聯(lián)系生活進(jìn)行拓展。

這個(gè)拓展過程當(dāng)中，小朋友的思路沒有打開，無話可說。我只好即興發(fā)揮，用動(dòng)物園游覽的情境進(jìn)行引導(dǎo)，說說小朋友們（），小鳥（），蜻蜓（），老虎（）等等，來完成了拓展。

下次執(zhí)教，可以給出圖片或者小視頻做形象的支撐，打開思路。