竊讀記評(píng)課稿

竊讀記評(píng)課稿

1、竊讀記評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)竊讀記聽(tīng)課稿，分享竊讀記聽(tīng)課感受和記錄

竊讀記評(píng)課稿第一篇：

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品，當(dāng)年第一次讀到這篇文章，我就被書中的情節(jié)所感染，作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，樸實(shí)而又感人。以竊讀為線索，以作者放學(xué)后急匆匆地趕到的書店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。那生動(dòng)的情節(jié)描寫，那細(xì)膩的內(nèi)心獨(dú)白，深深的打動(dòng)讀者，吸引我們隨著作者的心情起伏。

　　說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得這樣經(jīng)典的名家名篇，在授課時(shí)是最難把握的。難在哪里呢？

　　一、尋找切入點(diǎn)難

　　對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《竊讀記》是一篇篇幅較長(zhǎng)含義深刻的文章，可講的東西很多，但一節(jié)課只有40分鐘，若想面面俱到，往往會(huì)流于表面。從哪一點(diǎn)切入更有利于學(xué)生把握和理解全文呢？嚴(yán)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了大膽的取舍，取其中的要點(diǎn)作者竊讀經(jīng)歷中的快樂(lè)和痛苦，引發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。通過(guò)品味詞句，揣摩作者心理，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)作者的感受記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。這一點(diǎn)嚴(yán)老師做的非常好，值得我們?cè)诮淌陬愃普n文時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。

　　二、深與淺的把握難

　　名家名篇往往寓意深長(zhǎng)，字里行間、娓娓道來(lái)中蘊(yùn)含著深刻的道理。但不同的讀者層所能夠理解的深度是不同的。我們教師往往會(huì)走兩個(gè)極端，一種是將我們所體會(huì)到的、挖掘到的深刻道理傾囊而出，恨不能全部灌給學(xué)生，不管他們能不能接受。另一種是低估了孩子們的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅浮于表面，蜻蜓點(diǎn)水、有隔靴搔癢的遺憾！在深淺之間怎樣才能把握住平衡點(diǎn)，是我們每一個(gè)老師在教這類課文時(shí)避不開(kāi)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)本課時(shí)，嚴(yán)老師首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕等，在文中劃出重點(diǎn)詞句，理解、品讀。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。教學(xué)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)流暢，指示明確、到位。特別值得一提的是，嚴(yán)老師能注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)，課堂互動(dòng)很融洽。從嚴(yán)老師侃侃而談的言語(yǔ)、自然大方的教態(tài)中可以看出，她扎實(shí)的基本功、對(duì)教學(xué)不斷的努力和進(jìn)取。

　　但為了更深入的理解作者對(duì)閱讀的渴望和竊讀的快樂(lè)，是否應(yīng)該先讓學(xué)生談一談我們從書中到底收獲了什么？讀書對(duì)我們的成長(zhǎng)到底有多重要？竊讀的快樂(lè)和懼怕是否應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)理解？懼怕后又去讀，是不是才能更好的體現(xiàn)那份愛(ài)讀書的勁頭？對(duì)于作者為什么竊讀這一點(diǎn)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，是否能夠補(bǔ)充一些資料，幫助孩子去體會(huì)呢？

　　三、情與意的品讀難

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這類名家名篇想要深入閱讀體會(huì)，卻又不能局限于學(xué)生的表面認(rèn)識(shí)，怎樣才能以學(xué)生的理解、體會(huì)為主體，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層閱讀，在字里行間去潛心品味作者的情與意呢？

　　嚴(yán)老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)竊讀的快樂(lè)與懼怕，當(dāng)學(xué)生找到關(guān)鍵的句與詞后，又能及時(shí)的抓住，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能逐漸深入文本，理解作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕交織的心情。這種抓住重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的體會(huì)、品讀的方法非常適合這類課文的教學(xué)。嚴(yán)老師走對(duì)了路。如果嚴(yán)老師在抓住這些點(diǎn)之后，能夯實(shí)一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，多角度、更深入的理解透徹，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就顯得水到渠成了。例如;學(xué)生提到了我像一匹餓狼，貪婪地讀著這一句話時(shí)，如果老師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身體的饑餓到精神上的饑餓層層深入體會(huì)，再把閱讀后填補(bǔ)了精神空白，那種飽足感談透徹，那么想要朗讀出這種竊讀的快樂(lè)就自然而然了。當(dāng)然也為后面雖然懼怕著，卻不放棄竊讀，理解那種快樂(lè)與懼怕交織的心情，做個(gè)很好的鋪墊。

　　對(duì)于同一節(jié)課，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，以上的淺見(jiàn)與各位老師共同探討。嚴(yán)艷，這位年輕的老教師已經(jīng)逐漸走向成熟，相信她在以后的教學(xué)中會(huì)越飛越高的。

竊讀記評(píng)課稿第二篇：

《竊讀記》評(píng)課

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

教師在課堂上是否充滿激情，是否全身心的投入，會(huì)直接決定學(xué)生參與的積極性，并且在一定程度上左右著學(xué)生的情感和思維。教師生動(dòng)激昂的語(yǔ)言，猶如有力的重錘，撞擊著學(xué)生的心靈之鐘，把學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒，思維活動(dòng)和參與意識(shí)調(diào)節(jié)到最佳境界。課堂上，老師一直激情飽滿，語(yǔ)言鏗鏘有力，學(xué)生一直處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是經(jīng)典名句誦讀，感情把握到位，把學(xué)生的情感引入到熱愛(ài)讀書學(xué)習(xí)中。

教師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念。這是非常有針對(duì)性的。如果一個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，尤其是其專業(yè)性的對(duì)文本的解讀跟不上，又如何指望能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在今天的課堂上，能感受到她豐厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是字詞教學(xué)還是課文內(nèi)容的理解，她都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)。如：在學(xué)生把懼怕的的懼寫成俱后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字形旁表意的特點(diǎn)改正；俱字組詞時(shí)，記住它的意思-----都，就不會(huì)用錯(cuò)了；竊讀的滋味是怎樣的？能不能抓住文中一句話回答；從課文的哪些地方看出作者快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由

建議課中還是要注重學(xué)生的讀，通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)感悟，比只讓學(xué)生找出來(lái)說(shuō)理由效果可能更好些。

2、四季評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四季聽(tīng)課稿，分享四季聽(tīng)課感受和記錄

四季評(píng)課稿第一篇：

《四季》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四篇課文，本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的拼音認(rèn)讀能力，但對(duì)字詞的意思不太理解，難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)，這些將成為我在教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

由以上教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受四季的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：感知四季的不同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。

五、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，基于這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，我將借助多媒體課件，運(yùn)用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。因此，我將注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性，使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標(biāo)中。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好實(shí)現(xiàn)本課三維教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師， 上課伊始，我便運(yùn)用多媒體課件播放音樂(lè)，并出示一組圖片：同學(xué)們，大自然可神奇啦！她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅、草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀？同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了春、夏、秋、冬，于是我馬上導(dǎo)入到本課課題，這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做了良好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這一環(huán)節(jié)，我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，同時(shí)用圓圈圈出難讀的拼音，并多讀幾遍，爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維，我讓學(xué)生再標(biāo)一標(biāo)這篇課文的自然段，拋出問(wèn)題：每個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？分別寫了什么景物？帶著疑問(wèn)，學(xué)生自由朗讀，理清課文層次。

（三）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，我將出示帶拼音的10個(gè)生字，采用小組讀、開(kāi)火車讀認(rèn)識(shí)生字，對(duì)于讀音不準(zhǔn)的同學(xué)我立刻進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音，再通過(guò)指名讀、同桌互讀的形式強(qiáng)化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我拋出問(wèn)題：你有什么好方法來(lái)記住這些生字？誰(shuí)來(lái)舉手告訴老師？同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)字的筆畫順序，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過(guò)渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)，并示范書寫3個(gè)偏旁和3個(gè)生字，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們觀察字形，也動(dòng)起手書寫。

（四）研讀課文，思考感悟

在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的形狀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出草芽的特征，我則相機(jī)板書；然后，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、賽讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的句子；接下來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，配上肢體動(dòng)作演一演，表達(dá)自己的感受.對(duì)于表演生動(dòng)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生集體模仿，以加深對(duì)尖尖這一特征的理解；最后，我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：春天除了草芽，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話？通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)方法總結(jié)為：看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生不但感受了春天的美麗，而且在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。

在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，按照剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語(yǔ)句。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則相機(jī)板書。這樣的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（五）情感升華，拓展延伸

這部分，我請(qǐng)學(xué)生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié)，可以畫一種景物，也可以畫幾種景物，并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感，而且由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（六）布置作業(yè)

為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀并誦讀積累。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷葉（圓圓）夏天

　　谷穗（彎彎）秋天 雪人（頑皮）冬天

我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)直觀的理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

四季評(píng)課稿第二篇：

《四季》說(shuō)課稿

一、教材解讀

《四季》這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課文，朗讀和認(rèn)字的水平都比較低，讀通、讀懂課文的難度較大。教學(xué)時(shí)，要留充分的時(shí)間給學(xué)生朗讀、認(rèn)字，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣，邊讀課文，邊質(zhì)疑，邊感悟，邊積累。通過(guò)學(xué)文，使情感受到熏陶，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，本設(shè)計(jì)充分抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在朗讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，借助老師提供的句式，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的春夏秋冬的特點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。生字對(duì)于初學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要寫得好看并不容易。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了找一找、看一看、描一描、寫一寫、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地掌握書寫筆順，明白怎樣在田字格中寫得規(guī)范、美觀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)讠蟲(chóng)夂3個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

四、說(shuō)教法學(xué)法

小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著以讀為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、情境引入，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放四季的圖片，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師朗讀，通過(guò)觀察，說(shuō)出春夏秋冬的不同景象。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。 學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。

2、初讀課文，識(shí)記生字。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。在檢查生字的時(shí)候，我相機(jī)教學(xué)3個(gè)偏旁讠蟲(chóng)夂。然后問(wèn)同學(xué)們讀了課文，你們認(rèn)識(shí)了文中的哪些好朋友呢？說(shuō)一說(shuō)。如：我認(rèn)識(shí)了春天的草芽和小鳥(niǎo)。接著課件出示句式：我認(rèn)識(shí)了（ ）季的（ ）和（ ）。老師再問(wèn)：除了課文當(dāng)中的好朋友，你還會(huì)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

課件出示句式：（ ）季，我還會(huì)認(rèn)識(shí)（ ）和（）。

通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力。然后老師問(wèn)同學(xué)們你們喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來(lái)讀一讀課文吧。最后回歸整體，再次感受四季的美。

(三) 課堂鞏固

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固

(四)板書設(shè)計(jì)： 四季 草芽(尖尖)春天 荷葉(圓圓)夏天 谷穗(彎彎)秋天 雪人(頑皮)冬天 本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

(五)布置作業(yè) 本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

3、小小的船評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小小的船聽(tīng)課稿，分享小小的船聽(tīng)課感受和記錄

小小的船評(píng)課稿第一篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

（教材分析）

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過(guò)程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開(kāi)火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來(lái)，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒??！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開(kāi)了孩子們的無(wú)限想象的閘門。運(yùn)用說(shuō)、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛(ài)美麗夜空的感情。

板書設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下板書。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開(kāi)想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對(duì)美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說(shuō))再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說(shuō)：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

這樣設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

㈡多形式朗讀，體會(huì)感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè))現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫下來(lái)。

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說(shuō)課的歷程中，仍有不敷之處，還請(qǐng)列位賜與指正。

4、秋天評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天聽(tīng)課稿，分享秋天聽(tīng)課感受和記錄

秋天評(píng)課稿第一篇：

《秋天》說(shuō)課稿

《秋天》是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。老師遵循《課標(biāo)》的要求，關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到樹(shù)葉一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)樹(shù)，讓孩子們來(lái)比較樹(shù)這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認(rèn)識(shí)的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與木有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習(xí)了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如一片片、帶一的短語(yǔ)，帶了的短語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)天空那么藍(lán)，那么高時(shí)，出示兩幅圖畫的對(duì)比，讓孩子們直觀地來(lái)理解文本內(nèi)容；又借助蘋果、棉花糖等非常可愛(ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第一篇，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的回答，讓我認(rèn)識(shí)到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認(rèn)識(shí)大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

秋天評(píng)課稿第二篇：

《秋天》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《秋天》是部編本－年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個(gè)主題進(jìn)行選編的?！肚锾臁肥且黄獙懢吧⑽?，課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)二三單元拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助拼音識(shí)字、朗讀課文。但是，由于一年級(jí)學(xué)生小，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣正在養(yǎng)成中，認(rèn)知能力有限，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，更加熱愛(ài)生活。

三、說(shuō)課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設(shè)情境等方法，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋、氣等10個(gè)生字，會(huì)寫人、大2個(gè)漢字。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，會(huì)用一會(huì)兒...一會(huì)兒...說(shuō)話；知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）： 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查識(shí)字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀）

（設(shè)計(jì)意圖： 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

3、認(rèn)識(shí)段落。

（多媒體課件展示）教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)，學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4、教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹(shù)葉黃了、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）

1、指導(dǎo)讀句子，強(qiáng)調(diào)涼、黃重讀，落下來(lái)一詞應(yīng)放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語(yǔ)一片片，并會(huì)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會(huì)兒...一會(huì)兒...句式，練習(xí)用該句式說(shuō)話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：?。∏锾靵?lái)了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道?。∏锾靵?lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道??！秋天來(lái)了！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)又突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書寫的2個(gè)字人、大。

2．學(xué)習(xí)人、大字的書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)。）

五、板書設(shè)計(jì)

天氣 涼了

樹(shù)葉 黃了

秋天 美

天空 藍(lán)、高

大雁 南飛

5、zh ch sh r評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《zh ch sh r》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《zh ch sh r》一課是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：

　　1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、通過(guò)看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對(duì)比中，學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

　　本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫一套。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：

　　一、音樂(lè)律動(dòng)，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè)律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè)園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然后接著在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情境．以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)聲母。

　　首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè)范讀課文，一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴。最后，老師帶讀兒歌。

　　三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心．

　　在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì)體會(huì)怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字母，并想辦法去學(xué)會(huì)它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì)。然后在學(xué)生匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2．游戲鞏固

　　拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。

　　游戲一聽(tīng)音取卡

　　把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰(shuí)記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。

　　四、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri

　　1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī sh r

　　讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、開(kāi)輪船讀

　　2. 與漢字對(duì)照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報(bào)讀。

　　五、鞏固練習(xí)

　　小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè)邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳?lè)課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。

　　六、總結(jié)，課外延伸

　　我們?cè)摶丶?，師放《火車開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好，并且以今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè)園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

6、 j q x評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)j q x聽(tīng)課稿，分享j q x聽(tīng)課感受和記錄

j q x評(píng)課稿第一篇：

j q x第一課時(shí)說(shuō)課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音jqx》第一課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)介

《j q x》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的拼音教學(xué)的第六課。本課教學(xué)內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個(gè)聲母配有一副圖畫，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時(shí)上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個(gè)常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語(yǔ)認(rèn)字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以把教學(xué)內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母讀音和字形。

（2）學(xué)習(xí)j q x與單韻母i的拼音。

4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和看圖說(shuō)話的能力

借助課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容，為將來(lái)的看圖說(shuō)話和口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)jqx時(shí)，引導(dǎo)孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個(gè)氣球qqq；刀切西瓜x(chóng)xx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個(gè)別讀，男生女生讀、開(kāi)小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準(zhǔn)確地記憶拼音。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

用課件通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的聲母引出新課。特別注意復(fù)習(xí)b,d,p為這節(jié)課學(xué)習(xí)q奠定基礎(chǔ)。以便能區(qū)別這幾個(gè)聲母的書寫。

（二）結(jié)合圖片，分別認(rèn)識(shí)jqx的讀音和形狀

第二部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)jqx的讀音和形狀。通過(guò)出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進(jìn)行j的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我采用多種形式教讀。男女讀、單個(gè)讀、開(kāi)火車讀，并讓學(xué)生自己編順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶。這樣多次讀達(dá)到學(xué)生會(huì)讀這三年拼音的目的。同時(shí)形式多樣，避免學(xué)生覺(jué)得枯燥，讓學(xué)生在不知不覺(jué)，快樂(lè)中學(xué)會(huì)了發(fā)音。學(xué)會(huì)了讀以后我說(shuō)j寶寶它一個(gè)人在這里很孤單，我們幫它找個(gè)朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請(qǐng)學(xué)生先試讀它的四個(gè)調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達(dá)到鞏固的作用。接下來(lái)是q和x的教學(xué)，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過(guò)的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學(xué)生應(yīng)該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導(dǎo)上，我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復(fù)習(xí)jqx

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥和抽象的，掌握起來(lái)也有一定的難度。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種方式，能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。在學(xué)習(xí)了jqx的讀音和形狀后，有必要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和整理，幫助孩子更好地鞏固新學(xué)的知識(shí)，這也是對(duì)之前教學(xué)的一個(gè)反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識(shí)。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學(xué)生，當(dāng)說(shuō)到哪個(gè)拼音時(shí)，手里有這個(gè)拼音的學(xué)生馬上站起來(lái)并舉起卡片?；卮鹫_的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種互動(dòng)式的游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)jqx的書寫

先讓學(xué)生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個(gè)個(gè)子最高，哪個(gè)個(gè)子最矮，你最喜歡哪個(gè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)進(jìn)行情感教育讓學(xué)生不挑食。我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課不能只為了知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛彩钦Z(yǔ)文教學(xué)的真正目的。然后在老師的示范下，進(jìn)行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結(jié)

今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園王國(guó)里玩得開(kāi)心嗎？你們都學(xué)會(huì)了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學(xué)中還需要不斷地改進(jìn)。

1.教學(xué)常規(guī)還需要不斷強(qiáng)化。

課堂的后半段，有些學(xué)生開(kāi)始坐不住了，這時(shí)候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對(duì)孩子進(jìn)行提醒。除此之外，個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行游戲、答題的時(shí)候語(yǔ)言、體態(tài)還不夠大方自然，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中多關(guān)注對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.讀音的指導(dǎo)還不夠。

讀音的正確對(duì)于孩子將來(lái)識(shí)字、閱讀、說(shuō)話都非常的重要。本課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生讀音的指導(dǎo)還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應(yīng)多關(guān)注讀音方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

j q x評(píng)課稿第二篇：

j q x 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

j q x自人教版第六課，包括五個(gè)部分。第一部分是三個(gè)聲母，第二部分是拼音練習(xí)，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語(yǔ)識(shí)字，第五部分是一首兒歌。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

2、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

難點(diǎn)：j q x和相拼的規(guī)則

四、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、說(shuō)課時(shí)安排

3課時(shí)

下面我將對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、故事導(dǎo)入

由于低年級(jí)孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導(dǎo)入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~(yú)故事改編，吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在故事中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）、學(xué)習(xí)聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過(guò)觀察讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級(jí)的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個(gè)重點(diǎn)，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來(lái)完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習(xí)題來(lái)鞏固。

七、說(shuō)作業(yè)布置

為了讓學(xué)生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學(xué)生回家拼讀給爸爸媽媽聽(tīng)。一來(lái)可以鞏固，二來(lái)可以增加父母和子女的感情。為了檢查學(xué)生對(duì)j q x書寫的掌握情況，我將布置學(xué)生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書設(shè)計(jì)：

jj u

qq u

xx u

7、g k h評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)g k h聽(tīng)課稿，分享g k h聽(tīng)課感受和記錄

g k h評(píng)課稿第一篇：

《gkh》說(shuō)課稿

一、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、情感目標(biāo)：感知漢語(yǔ)拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書寫gkh。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能正確書寫3個(gè)聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本課時(shí)嘗試以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，自主合作，游戲等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1、觀察、想象法。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出gkh的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)gkh的字形時(shí)，讓學(xué)生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來(lái)幫助記憶字形、鞏固字形。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。

2、游戲互動(dòng)法。一年級(jí)的孩子注意力不夠持久，我就設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣，通過(guò)開(kāi)火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主合作法

在教學(xué)中，我采用了多種合作的方法，來(lái)讓孩子參與到自主合作的學(xué)習(xí)中去。如開(kāi)火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學(xué)完gkh后，我還在鞏固練習(xí)里設(shè)計(jì)了摘蘋果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)拼音字母。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來(lái)幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來(lái)一次。

師：?jiǎn)雾嵞傅陌l(fā)音要長(zhǎng)而響亮，請(qǐng)大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

師：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第5課（板書：5.gkh），學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友，將會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物一個(gè)。孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

（二）學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來(lái)念一念吧?。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認(rèn)識(shí)的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）。看，他們?cè)诟銈兇蛘泻裟兀?/p>

師：模仿卡通人物說(shuō)話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。

（三）教學(xué)gkh

師：誰(shuí)來(lái)和鴿子打個(gè)招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請(qǐng)跟老師一起讀ggg

師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細(xì)觀察老師的口型，聽(tīng)聽(tīng)老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會(huì)叫了，如果編成順口溜幫大家來(lái)記住它就好了。

（像個(gè)9字ggg,像個(gè)花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，朋友多了真快樂(lè)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。

師：誰(shuí)來(lái)和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，了不起，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是

（輕輕地）hhh

師：請(qǐng)注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領(lǐng)讀，

師：請(qǐng)你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著同學(xué)讀一讀，

小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會(huì)更準(zhǔn)確，更好聽(tīng)。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰(shuí)的火車想要開(kāi)？

師小結(jié)：gkh就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音了，你們聽(tīng)鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g(shù)這個(gè)音，那么發(fā)k,h這個(gè)音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學(xué)的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來(lái)做一做，活動(dòng)一下我們的手指，準(zhǔn)備下面的書寫吧。

五、認(rèn)清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個(gè)字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來(lái)觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說(shuō)邊寫（g在中下格，先寫一個(gè)半圓，再寫一個(gè)豎彎）

師：現(xiàn)在跟我一起來(lái)書空，請(qǐng)你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,

（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請(qǐng)小朋友把g描在書上，描2個(gè)，寫1個(gè)）

師：孩子們寫的真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)觀察k的筆順和在拼音格的位置，

師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來(lái)看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書寫。

師：書空，請(qǐng)你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk

（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請(qǐng)小朋友把k描在書上(描紅)

h教學(xué)同上。

（五）練習(xí)聲母gkh與aue相拼讀

師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來(lái)，帶著朋友，我們?nèi)バ『舆?，看看它們遇?jiàn)了誰(shuí)？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說(shuō)的真好，按照剛才你們說(shuō)的要點(diǎn)，練習(xí)拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結(jié)，孩子們，今天你們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友gkh,學(xué)會(huì)了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！

g k h評(píng)課稿第二篇：

《g k h》說(shuō)課稿

今天說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音9 g k h》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等四個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。

一、教學(xué)背景分析

（一）說(shuō)教材

《漢語(yǔ)拼音9 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學(xué)拼音的方法。

（二）說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。

我班共有40多名學(xué)生，大部分都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

二、教學(xué)目標(biāo)制定

根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課共安排兩課時(shí)的教學(xué)。本次說(shuō)課將圍繞該課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容展開(kāi)，也就是前三部分內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)闡述。

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（二）技能目標(biāo)：能夠正確書寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略

（一）教學(xué)流程

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用老朋友見(jiàn)面的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

2.借助情境圖引出字母。

3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。

4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。

5.通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書寫g、k、h。

（二）說(shuō)教法和學(xué)法

1. 寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。根?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車接讀音節(jié)，用我來(lái)問(wèn)你來(lái)答的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過(guò)一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。

2.學(xué)生主體，先扶后放

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)當(dāng)當(dāng)小老師的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

8、b p m f評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽(tīng)課稿，分享b p m f聽(tīng)課感受和記錄

b p m f評(píng)課稿第一篇：

《bpmf》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《b、p、m、f》是漢語(yǔ)拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫形式將b、p、m、f四個(gè)聲母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住四個(gè)字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能夠準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

二、說(shuō)教法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示6個(gè)單韻母卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示帶調(diào)的單韻母卡片，讓學(xué)生按順序、逆序、亂序認(rèn)讀，有意識(shí)引導(dǎo)帶調(diào)直呼。

（二） 學(xué)習(xí)新課

1、觀察圖畫，引出詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導(dǎo)學(xué)生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機(jī)板書：ｂ ｂɑ。領(lǐng)讀兩遍，并告訴學(xué)生ｂ ｂɑ是一個(gè)音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。

(1)先告訴學(xué)生：ｂ ｂɑ這個(gè)詞是由兩個(gè)ｂɑ組成的。一個(gè)ｂɑ就是一個(gè)音節(jié)。

(2)分音。教師拉長(zhǎng)聲調(diào)慢讀ｂɑ，讓學(xué)生聽(tīng)后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學(xué)生拼讀音節(jié)打下基礎(chǔ)。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學(xué)生看教師口形，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

(1)學(xué)生觀察ｂɑ相碰的過(guò)程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生試讀，體會(huì)聲韻相碰。

先告訴學(xué)生聲韻連讀時(shí)，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時(shí)，先慢后快，逐漸達(dá)到脫口而出(補(bǔ)充板書：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領(lǐng)讀、指名讀，反復(fù)訓(xùn)練。(這種訓(xùn)練方法便于體察和運(yùn)用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習(xí)四聲，掌握聲調(diào)。

(1)板書ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記住聲調(diào)要標(biāo)在單韻母上，然后示范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準(zhǔn)為止。

(2)聽(tīng)音辨調(diào)練習(xí)。教師或?qū)W生說(shuō)一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，請(qǐng)其他同學(xué)辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學(xué)們，我問(wèn)你，ｂ ｂ第幾聲?學(xué)生拍手對(duì)答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個(gè)音節(jié)分別組詞語(yǔ)，如：八路軍、八個(gè)、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ?。猕?，告訴學(xué)生不加調(diào)號(hào)的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習(xí)說(shuō)話。(這一環(huán)節(jié)使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)拼音學(xué)來(lái)有用而且有趣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情感，又發(fā)展了語(yǔ)言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)，便于掌握方法。)

板書：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓(xùn)練學(xué)生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎(chǔ)上進(jìn)行四聲練習(xí)。

7、指導(dǎo)書寫，要求規(guī)范。

(1)教寫ｂ。教師先板書，邊板書邊口述筆順：豎、右半圓。并強(qiáng)調(diào)指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導(dǎo)學(xué)生練寫，檢查指正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫ｂ ｂɑ，指出每個(gè)音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠(yuǎn)。

在練習(xí)寫的同時(shí)，可指名在黑板上練寫，然后大家評(píng)，教師指正。

8、借助拼音，獨(dú)立認(rèn)字。

(1)出示爸爸這個(gè)漢字詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ　ｂɑ，讓學(xué)生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵(lì)學(xué)生：你們學(xué)會(huì)了拼音，就能借助拼音認(rèn)識(shí)很多的漢字。(讓學(xué)生品嘗學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能幫助認(rèn)字的快樂(lè)。)

9、寓教于樂(lè)，綜合練習(xí)。

(1)用抽卡片的辦法，認(rèn)讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。齊讀、開(kāi)火車讀、競(jìng)賽讀(指名搶認(rèn)教師不斷出示的卡片，最后看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快又多，并讓全班同學(xué)當(dāng)裁判，引導(dǎo)大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進(jìn)行兒歌問(wèn)答，鞏固學(xué)過(guò)的聲調(diào)與音節(jié)。

(3)做摘蘋果游戲，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫一棵樹(shù)(或課前畫好)，把寫有音節(jié)的卡片剪成蘋果狀粘在樹(shù)上。然后引導(dǎo)學(xué)生：滿樹(shù)的蘋果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)音節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)小朋友到講臺(tái)上來(lái)，老師念一個(gè)，你們誰(shuí)先認(rèn)準(zhǔn)了誰(shuí)就摘。其他同學(xué)都是小裁判，看他們倆誰(shuí)摘得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)摘得多，誰(shuí)就是冠軍。(在快樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學(xué)法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓(xùn)練時(shí)，也可根據(jù)自己的情況采取其他的直呼訓(xùn)練方式。

(2)不具備直呼條件的班級(jí)，可以在教好聲母的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，在熟練以后盡可能讓學(xué)生去直呼。

三、說(shuō)教學(xué)效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見(jiàn)了

b p m f評(píng)課稿第二篇：

《b p m f說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《bpmf》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有小女孩聽(tīng)廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個(gè)拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：我把引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說(shuō)教法

陶行知曾說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的看圖說(shuō)話，猜謎語(yǔ)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀察，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)2個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)b p m f音形

1．看圖說(shuō)話引出b。

(1).圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

b這個(gè)音讀得又輕又短。（ 師范讀、領(lǐng)讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：我聽(tīng)廣播b、b、b 。

（3）學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

2、教學(xué)聲母p：

（1）看圖說(shuō)話引出p。

圖上畫著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形 （雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說(shuō)p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學(xué)習(xí)p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫著什么？（ 他們?cè)谂郎剑?o:p>

3、教學(xué)聲母m

（1）看圖 圖上畫了兩個(gè)小朋友在干什么呢？

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形 兩個(gè)小朋友在兩個(gè)門洞之間玩躲貓貓的游戲。說(shuō)說(shuō) m 像什么？（像兩個(gè)門洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個(gè)門洞m m m m

（4）試著認(rèn)讀課本下邊的音節(jié)學(xué)習(xí)m 和a的拼音

4 教學(xué)聲母 f

（1）看圖 圖上畫了誰(shuí)在干什么呢？

（2）認(rèn)形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說(shuō)說(shuō) f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認(rèn)讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導(dǎo)書寫

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫的漂亮，好嗎？

1.指導(dǎo)書寫b： 讓學(xué)生觀察老師的示范寫法，并且學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出筆順、位置 ，并在自己書的下面練習(xí)，老師觀察進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 。

2.指導(dǎo)書寫p：請(qǐng)同學(xué)們觀察書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？ 然后讓學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè) 。

四、課堂小結(jié)

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到很好的鞏固 。

五、板書設(shè)計(jì)

b p m f

9、a o e評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)a o e聽(tīng)課稿，分享a o e聽(tīng)課感受和記錄

a o e評(píng)課稿第一篇：

《aoe》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《單韻母a o e》，我將從說(shuō)教材說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

《單韻母a o e》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時(shí)，本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，在本課時(shí)中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

2.認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。 由于本課單韻母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音。

二、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)我的教法和學(xué)法。

人們常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我們知道本課的重點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)并書寫a o e三個(gè)單韻母。因此，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；直觀法以及講授法讓學(xué)生更形象、直觀地學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)單韻母；同時(shí)，我還準(zhǔn)備采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，引起他們對(duì)單韻母aoe學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)法上，考慮到到一年級(jí)學(xué)生注意力不集中及形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：1、練習(xí)法；2、合作法；3、游戲法。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對(duì)拼音學(xué)習(xí)的恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、說(shuō)教學(xué)程序

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始，我便導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國(guó)去，認(rèn)識(shí)拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎？在學(xué)生回答后，我接著講述在拼音王國(guó)里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識(shí)三個(gè)最可愛(ài)的單韻母朋友a(bǔ)oe；同時(shí)，板書：?jiǎn)雾嵞竌oe

（二）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主看圖，并提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么，待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？趁機(jī)用ppt展示小女孩在練習(xí)唱歌的圖片，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？得出唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)就變成了a；接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記a的樣子同學(xué)們，咱們知道第一個(gè)單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來(lái)記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來(lái)強(qiáng)化單韻母a的音形的識(shí)記；最后,創(chuàng)設(shè)情境單韻母a說(shuō)它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒(méi)關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)單韻母a的家來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格以及每一格的名稱，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)同學(xué)們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點(diǎn)，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學(xué)生描紅一個(gè)并模仿書寫兩個(gè)，在糾正寫字姿勢(shì)后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，并展示互評(píng)，同時(shí)用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學(xué)習(xí)單韻母o和第三部分學(xué)習(xí)單韻母e的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)單韻母a的教學(xué)環(huán)節(jié)一致，其學(xué)習(xí)都是由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識(shí)記單韻母的樣子以及指導(dǎo)書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個(gè)單韻母的教學(xué)特點(diǎn)，aoe的教學(xué)具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進(jìn)行教學(xué)，有利于一年級(jí)小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識(shí)了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識(shí)記情況，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學(xué)們，在這個(gè)游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對(duì)了就當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識(shí)記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級(jí)小朋友是積極性，需要來(lái)自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復(fù)習(xí)了今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生消除對(duì)拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本次板書用于幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學(xué)生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點(diǎn)。這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

a o e評(píng)課稿第二篇：

《a o e》說(shuō)課

一、教材分析

《a o e》是漢語(yǔ)拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫形式將a o e三個(gè)單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象直觀的畫面幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課改精神、教材特點(diǎn)以及低年級(jí)兒童認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一課時(shí)的時(shí)間完成如下教學(xué)目標(biāo)：（１）知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個(gè)聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語(yǔ)拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、能正確書寫3個(gè)單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。

1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。字形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說(shuō)說(shuō)什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過(guò)程以觀察想象鞏固的層次性來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過(guò)單韻母發(fā)音后，運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)得很來(lái)勁，課堂情緒高漲，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，他們互相合作，獲取了知識(shí)，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時(shí)，通過(guò)同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在書中、古詩(shī)中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識(shí)字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶，你們就能認(rèn)識(shí)很多漢字，就能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。你們想認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧！）

2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說(shuō)好普通話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：早上好。）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說(shuō)過(guò)的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實(shí)，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢?。ò鍟n題）

（三）學(xué)習(xí)字母的讀音

學(xué)習(xí)a 的讀音

1．這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長(zhǎng)一些，響一些就可以了。那個(gè)聰明的小朋友來(lái)試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意看老師的口型。請(qǐng)小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動(dòng)，你的聲音響、長(zhǎng)）

4、開(kāi)火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個(gè)小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學(xué)習(xí)o

1．讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來(lái)表?yè)P(yáng)你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽(tīng)老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個(gè)音，老師也送個(gè)小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開(kāi)火車讀---男女生賽讀

學(xué)習(xí)e

1．過(guò)渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來(lái)了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)都張開(kāi)了笑臉。我們?cè)賮?lái)讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開(kāi)火車讀---齊讀

4、認(rèn)識(shí)單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母發(fā)音都是響而長(zhǎng)，所以他們有個(gè)共同的名字叫單韻母，跟老師說(shuō)一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀這三個(gè)韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來(lái)讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習(xí)

1、游戲考考你：看口型、說(shuō)發(fā)音。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請(qǐng)小朋友看老師口型，判斷是哪個(gè)單韻母。

2、請(qǐng)生上臺(tái)猜老師指了哪個(gè)字母：若猜對(duì)，其余學(xué)生說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是？。若猜錯(cuò)，則說(shuō)：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)俨隆?

（五）認(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書寫。

過(guò)渡：三個(gè)字母的讀音我們學(xué)會(huì)了，還要記住他們的形狀。

1、認(rèn)清形。我們?cè)賮?lái)看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺(jué)得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語(yǔ)言幫助孩子認(rèn)識(shí)四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請(qǐng)同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點(diǎn)。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個(gè)寫一個(gè)a。

7、同法學(xué)習(xí)單韻母o 和e的音和形。

指導(dǎo)書寫o

（1）老師書寫，請(qǐng)大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫o。

指導(dǎo)書寫e

（1）老師演示書寫過(guò)程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師過(guò)寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢(shì)，練習(xí)描紅。

9、反饋。

10、對(duì)韻歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

　一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟： (1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。 (2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。 (3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。 (4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

對(duì)韻歌評(píng)課稿第二篇：

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

一、 教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

二、 學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探險(xiǎn)、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已能說(shuō)一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。

四、 教學(xué)流程

1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動(dòng)物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用我看到了說(shuō)一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過(guò)師范讀、男女生對(duì)讀等多種形式朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語(yǔ)言的音韻美。

3.分句學(xué)習(xí)，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對(duì)成對(duì)子。

4.拓展練習(xí)，積累知識(shí)

（1）自由選擇一組事物，來(lái)試著對(duì)一下對(duì)子。

（2）老師出示自己找到的另一首對(duì)韻歌，學(xué)生找找，這首對(duì)韻歌里寫了什么？

5. 指導(dǎo)寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對(duì)韻歌，并讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、 教學(xué)反思

1. 對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，簡(jiǎn)單，沒(méi)有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2. 沒(méi)有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。

3. 對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4. 閱讀課文的時(shí)間較少，應(yīng)在多種語(yǔ)境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請(qǐng)老師們提出寶貴的意見(jiàn)與建議，能夠讓我及時(shí)改正。感謝大家。

11、日月水火評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火聽(tīng)課稿，分享日月水火聽(tīng)課感受和記錄

日月水火評(píng)課稿第一篇：

《日月水火》第一課時(shí)

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元識(shí)字中的第4課，是一篇以圖形來(lái)認(rèn)字的課文，文中通過(guò)8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據(jù)圖形來(lái)學(xué)習(xí)這些生字。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)日、月等8個(gè)生字，認(rèn)清字形，通過(guò)圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，即正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確認(rèn)讀。

四、說(shuō)教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識(shí)字、多種形式認(rèn)讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

所以，根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習(xí)舊知

利用摘蘋果的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入新課識(shí)字

1、請(qǐng)學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽(yáng)，讓學(xué)生看圖說(shuō)字，再出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡(jiǎn)單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫下來(lái)的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)日字？同時(shí)我會(huì)出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習(xí)月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個(gè)字說(shuō)一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來(lái)用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的六個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)這些生字的過(guò)程中，我會(huì)不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些生字有一個(gè)初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、在此期間，我會(huì)采用多種形式進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進(jìn)行開(kāi)火車認(rèn)字游戲。

3、用課前準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭像進(jìn)行認(rèn)讀游戲。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我在本節(jié)課努力達(dá)到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來(lái)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。不足之處是我認(rèn)為自己說(shuō)的太多，沒(méi)能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫生的主體地位?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月水火評(píng)課稿第二篇：

《日月水火》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第四篇的識(shí)字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)生字及基本比劃為主，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個(gè)生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫。 3、結(jié)合兒歌《日日?qǐng)A》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識(shí)字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分知識(shí)，在課堂上就會(huì)比較活躍，無(wú)法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，口頭指令，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開(kāi)始左顧右盼時(shí)，我會(huì)喊出123,學(xué)生則會(huì)回答快坐端；當(dāng)我喊出小眼睛，學(xué)生們則會(huì)回答看黑板，用這樣的一些小方法來(lái)維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們所看到的，讓孩子對(duì)本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。講解漢字的演變歷史（一邊說(shuō)一邊出示）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測(cè)生字。 出示生字禾圖畫，請(qǐng)學(xué)生連一連。

（3）用識(shí)字晉級(jí)攀登表統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日?qǐng)A》，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）識(shí)字晉級(jí)攀登表再次測(cè)試，統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字進(jìn)步情況。

（六）寫字。 活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來(lái)寫字。看今天要寫的第一個(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說(shuō)）說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)書寫，先看老師來(lái)寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢(shì)。看那位同學(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

七、說(shuō)板書

4、日月水火

日 田 火 禾

12、天地人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《天地人》說(shuō)課稿

各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物天、地、人。天覆蓋萬(wàn)物，地負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)天地人，你我他6個(gè)生字

2、能正確、流利地讀出6個(gè)字

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字

其中，我把認(rèn)識(shí)6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過(guò)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)天地人

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰，比如，老師說(shuō)舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰比如，老師說(shuō)左，學(xué)生說(shuō)右，由此引出課題《天地人》。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到課開(kāi)始，趣已生的效果。

（二） 欣賞童謠，認(rèn)識(shí)你我他

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)你指誰(shuí)？我指誰(shuí)？他指誰(shuí)？

3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)你我他的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。

2、開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

（1） 聯(lián)想識(shí)字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

（2） 組詞識(shí)字

（3） 加一加的方法識(shí)字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來(lái)就是地

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

13、烏鴉喝水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

各位老師們好：

今天我說(shuō)課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對(duì)本課進(jìn)行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）識(shí)字、寫字。

（2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，使學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、難點(diǎn)：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：形近字記憶法，謎語(yǔ)記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓孩子們通過(guò)烏鴉的體會(huì)情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴?！?/p>

　　2、扮演烏鴉

通過(guò)孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，揭示課題，引出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)生字詞

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開(kāi)展各種的讀，加深孩子們對(duì)生字的記憶。

1．指名認(rèn)讀生字

2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學(xué)生自由讀課文標(biāo)出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過(guò)嗎？口渴是什么感覺(jué)？

3、烏鴉找水時(shí)的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時(shí)它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰(shuí)能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找到水時(shí)高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰(shuí)能用因?yàn)?.....所以.......的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們?cè)囍\(yùn)用因?yàn)?.....所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們?cè)敢鈳蛶退鼏?？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時(shí)呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了，同學(xué)們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實(shí)驗(yàn)，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說(shuō)一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰(shuí)能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)和漸漸等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展?！?o:p>

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來(lái)夸一夸它吧！

（讓學(xué)生明白體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神）

2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事讀一讀吧！

3、有誰(shuí)能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰(shuí)想得到好辦法？

【設(shè)計(jì)意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水?！?o:p>

八、板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計(jì)意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦?！?/p>

九、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評(píng)課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

B、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

C、認(rèn)讀單獨(dú)的生字。

D、把生字放在句子中認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)書寫辦、法兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學(xué)生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說(shuō)明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

14、項(xiàng)鏈評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)項(xiàng)鏈聽(tīng)課稿，分享項(xiàng)鏈聽(tīng)課感受和記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第一篇：

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課

提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)文學(xué)精品《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)作者巧妙構(gòu)思的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)。

先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過(guò)自讀）。這種熱啟動(dòng)既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開(kāi)始就動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問(wèn)題展開(kāi)討論：有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過(guò)程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒(méi)有?；ㄕ?，更沒(méi)有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子，驗(yàn)明一下正身，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說(shuō)：我只賣出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔?，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。

學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅瑫?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時(shí)要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽(tīng)。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵(lì)他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說(shuō)八道。對(duì)特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過(guò)程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個(gè)想象的要點(diǎn)：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬(wàn)五千法郎，過(guò)上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無(wú)常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場(chǎng)曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻?xiàng)鏈，拿到珠寶店去換錢，可對(duì)方卻告訴她：這串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模炼嘀?00法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個(gè)理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說(shuō)：最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。

對(duì)課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點(diǎn)。這次不作討論，想好就說(shuō)，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。

至此，學(xué)生對(duì)本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說(shuō)，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無(wú)窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說(shuō)接上龍尾。答案只要符合兩個(gè)原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說(shuō)。

第二課時(shí)。通過(guò)賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個(gè)目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過(guò)作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的用意。作者可能用意十分，下語(yǔ)三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會(huì)作者原意。

領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。

心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)夢(mèng)想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話的配樂(lè)朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種夢(mèng)想場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢(mèng)想一詞，問(wèn)同學(xué)：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡?mèng)想，而不用想象或聯(lián)想？為準(zhǔn)確把握夢(mèng)想一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。

同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈一節(jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱到她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說(shuō)：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。借項(xiàng)鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時(shí)給他們較充分的時(shí)間，不能太倉(cāng)促。時(shí)間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言（不點(diǎn)名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問(wèn)著：再?zèng)]有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得心也跳起來(lái)了，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈發(fā)抖。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開(kāi)口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔(dān)心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問(wèn)話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情。這件、這，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；只，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話藝術(shù)，是擔(dān)心對(duì)方不借給她。可沒(méi)想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：當(dāng)然可以！這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣?dòng)作描寫，了解了她的性格，然后就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_(kāi)討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹Ｄ敲?，造成主人公悲劇的根源是什么呢？?qǐng)用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。討論時(shí)以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語(yǔ)句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來(lái)，然后前后兩個(gè)小組互相辯論（全班同時(shí)進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識(shí)。全班同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，取得的共識(shí)如下（教師稍加潤(rùn)色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細(xì)小的一件事；這極細(xì)小的一件事又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活、她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。言外之意，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了。受到男人賞識(shí)，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記?？梢哉f(shuō)，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。

第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導(dǎo)和說(shuō)明：剛才我們領(lǐng)會(huì)了作者的創(chuàng)作原意。其實(shí)，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，讀者總會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開(kāi)展自由討論，來(lái)個(gè)瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺?，?jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。每人先獨(dú)立思考，然后主動(dòng)站起來(lái)亮觀點(diǎn)，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點(diǎn)分組，由主動(dòng)亮觀點(diǎn)者牽頭，讓同一觀點(diǎn)的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點(diǎn)，力求自圓其說(shuō)。最后請(qǐng)每個(gè)觀點(diǎn)的領(lǐng)頭人上臺(tái)演說(shuō)，闡述本組的觀點(diǎn)。

同學(xué)演說(shuō)過(guò)程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點(diǎn)多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點(diǎn)（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語(yǔ)言）

誠(chéng)實(shí)守信觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償、要錢沒(méi)有，要命一條的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

勤勞堅(jiān)強(qiáng)觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。

純潔高尚觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是沉迷在歡樂(lè)里，陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的價(jià)值得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛(ài)生活觀。瑪?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。

討論結(jié)束后，教師對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)：我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。

以上是筆者對(duì)《項(xiàng)鏈》一文的設(shè)計(jì)例說(shuō)。本設(shè)計(jì)試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個(gè)弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨(dú)霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語(yǔ)言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開(kāi)放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。

當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實(shí)，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計(jì)，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。

項(xiàng)鏈評(píng)課稿第二篇：

一、說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花 雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)藍(lán)，又等11個(gè)字，會(huì)寫和并認(rèn)識(shí)禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?o:p>

三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、活的課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動(dòng)法，寓教于樂(lè)。

五、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。

六、說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認(rèn)識(shí)禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個(gè)偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ)，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開(kāi)火車讀自讀。

六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。

1、學(xué)生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。

15、影子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

影子評(píng)課稿第一篇：

《影子》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】：

影子就像一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

【說(shuō)理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

【說(shuō)學(xué)情】：

班級(jí)的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題意識(shí)。

【說(shuō)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫?和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2、能力目標(biāo)

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位。

3、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受影子帶來(lái)的樂(lè)趣。

【說(shuō)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說(shuō)難點(diǎn)】：

了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說(shuō)教法】：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，（學(xué)生隨意移動(dòng)位置）說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？（學(xué)生自由互說(shuō)）

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識(shí)字法

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個(gè)生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說(shuō)學(xué)法】：

1、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評(píng)價(jià)法

通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

【說(shuō)準(zhǔn)備】：

利用家長(zhǎng)資源，組織課外預(yù)習(xí)。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問(wèn)題提示，家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子？什么情況影子會(huì)消失？為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位？你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎？你能讓影子立起來(lái)嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識(shí)字，注重識(shí)字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問(wèn)，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題，反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

制作多媒體課件。

【說(shuō)程序】：

（一）游戲?qū)耄?o:p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學(xué)們以自己為中心，（先讓學(xué)生自由互說(shuō)，再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話。）說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？

說(shuō)話訓(xùn)練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說(shuō)說(shuō)生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)影字。太陽(yáng)照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學(xué)生按問(wèn)題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。

生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。

生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。

生6：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。

生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！

生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被孫老師的影子蓋住了。

生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過(guò)渡語(yǔ)：影子的學(xué)問(wèn)真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說(shuō)的呢？大家一起來(lái)讀一讀吧?。?o:p>

2、指名同學(xué)朗讀課文。

3、大家評(píng)價(jià)反饋，改正錯(cuò)處，再齊讀。

4、檢查生字認(rèn)讀情況。

①多媒體展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友（做成超鏈接卡片式。）

②指名學(xué)生交流識(shí)字方法。（你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)犭宀。）

③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會(huì)意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋

聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）

音近字記字：友──又

謎語(yǔ)記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習(xí)：

反義詞連線互說(shuō)

前--后左--右上--下遠(yuǎn)--近黑--白

代詞特指連線說(shuō)明

他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問(wèn)題，感悟語(yǔ)言魅力。

①師過(guò)渡語(yǔ)言：

字認(rèn)會(huì)了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問(wèn)題，老師摘取

了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題，大家一起來(lái)解決它吧！

②多媒體出示問(wèn)題：

把影子像小黑狗說(shuō)成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

讓大灰狼跟著，會(huì)嚇?biāo)廊说?。?o:p>

把第一節(jié)的跟著我和第二節(jié)的陪著我兩個(gè)詞對(duì)換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動(dòng)作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認(rèn)識(shí)新的筆畫，工整書寫四個(gè)漢字。

１、展示出飛馬鳥(niǎo)讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認(rèn)識(shí)?ㄅ）

３、范寫引路。范寫時(shí)，邊說(shuō)邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛（不要把寫成乙）馬鳥(niǎo)（不要寫成烏鴉的烏）

４、練寫評(píng)比。（書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。寫完后，小組同學(xué)間互評(píng)，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事：

杯弓蛇影

古時(shí)候，有一個(gè)叫樂(lè)廣的人。有一天，樂(lè)廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見(jiàn)自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?lái)。

隔了幾天，樂(lè)廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂(lè)廣心里想：酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái)，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂(lè)廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說(shuō)給他聽(tīng)。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來(lái)人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

【說(shuō)板書】（略）

【說(shuō)意圖】

語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維活起來(lái)。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子；在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題；在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí)；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說(shuō)說(shuō)背背，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。

調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時(shí)，我說(shuō)：為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下備學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過(guò)各種形式（如活動(dòng)）豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì)水到渠成。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過(guò)程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

影子評(píng)課稿第二篇：

《影子》說(shuō)課稿

各位評(píng)委：

下午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《影子》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《影子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，很符合兒童的年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

過(guò)程與方法：由猜謎游戲?qū)胝n題；采用多種方式熟讀課文，背誦課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。

三、說(shuō)教法

1、猜字謎導(dǎo)入，引出課題。

2、以讀為主線，通過(guò)各種形式的朗讀，既加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又熟悉了課文內(nèi)容，對(duì)理解課文起到很大的推動(dòng)作用。

3、以問(wèn)促思，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考，從而真正理解課文。

4、注重知識(shí)的舉一反三。通過(guò)隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)本課主要知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)與鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到即學(xué)即用，活學(xué)活用。

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀、實(shí)踐、練習(xí)等方法最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、字謎導(dǎo)入，揭示課題。

為了吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我將用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，讓孩子初步感知影子的特點(diǎn)。

2、初讀課文，認(rèn)讀生字

為了掃清字詞障礙，先讓學(xué)生初讀課文，自己找出文中的生字，并給生字標(biāo)音節(jié)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生檢查、讀準(zhǔn)音節(jié)。通過(guò)這兩個(gè)步驟可以很好地讓學(xué)生掌握生字的讀音，以達(dá)到認(rèn)讀的目標(biāo)。

3、熟讀課文，感悟課文

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)讀、觀察來(lái)深刻理解課文內(nèi)容。只有內(nèi)容理解透徹了，背誦起來(lái)才會(huì)更加輕松。

4、啟發(fā)討論，演讀課文

借助課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)與影子的位置關(guān)系，從中學(xué)習(xí)四個(gè)方位詞，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中正確運(yùn)用、尋找方位。

5、隨堂練習(xí)，鞏固新知

為了鞏固新知識(shí)，在教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、鞏固和應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三的效果。

以上就是本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，我相信，在我的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生一定能夠充分理解本課知識(shí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

16、小書包評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小書包聽(tīng)課稿，分享小書包聽(tīng)課感受和記錄

小書包評(píng)課稿第一篇：

《小書包》說(shuō)課稿

各位老師大家好:

我今天說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元第8課《小書包》。下面，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫的生字。根據(jù)教材特點(diǎn)及民語(yǔ)學(xué)生實(shí)際，本課將用1個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途。

四、本課的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有條理地整理書包，愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

書包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說(shuō)教法與學(xué)法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書包及學(xué)習(xí)用具的作用。

我把觀、讀、說(shuō)、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。因此在講的時(shí)候盡可能放慢語(yǔ)速。在教學(xué)過(guò)程中我也安排了學(xué)習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）課文導(dǎo)入：

首先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，激趣導(dǎo)入。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。用多媒體出示各種學(xué)習(xí)用具的圖片讓學(xué)生來(lái)說(shuō)分別都是什么，然后出示相對(duì)應(yīng)的名稱來(lái)讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有那些學(xué)習(xí)用具呢？

（二）自讀識(shí)字，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出物品的名字，再指名讓學(xué)生讀。之后，老師出示相對(duì)應(yīng)的漢子名稱，給學(xué)生領(lǐng)讀。

2.隨機(jī)出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不對(duì)的，讓學(xué)生來(lái)糾正，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀。（同桌認(rèn)讀，指名讀、齊讀）

5.巧識(shí)字：比如筆為什么時(shí)竹字頭呢？這時(shí)給學(xué)生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學(xué)生進(jìn)行拼字游戲等，通過(guò)多的方法加深學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶。因?yàn)楸菊n是看圖識(shí)字課，必須讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫。

（三）指導(dǎo)寫字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要寫的生字，課件出示早、書、刀、尺、本讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說(shuō)筆順。

2.老師給學(xué)生示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆順，學(xué)生觀察筆畫順序。

3.學(xué)生臨寫，邊寫邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學(xué)習(xí)兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學(xué)生跟讀。

2.討論：兒歌里說(shuō)了什么？

3.運(yùn)用多種方法教學(xué)生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀，針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)動(dòng)手，練習(xí)書寫：早、書、刀、尺、本學(xué)生在課本田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書寫關(guān)于學(xué)習(xí)用品的生字。

九、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔、清晰一目了然。

小書包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限仍然存在很多不足，真誠(chéng)歡迎各位老師，給予指導(dǎo)，謝謝！

附：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師就要針對(duì)不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣。

小書包評(píng)課稿第二篇：

說(shuō)課稿：《小書包》

一、說(shuō)教材

《小書包》是新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有了行的理解。

二．說(shuō)目標(biāo)：

熟悉、了解書包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。

三．說(shuō)重難點(diǎn)

了解常見(jiàn)文具用品的名稱與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書包就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四.活動(dòng)準(zhǔn)備：

書包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說(shuō)教法

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書包。

六.說(shuō)學(xué)法

因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，

七．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近學(xué)生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)談話法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知道書包有不一樣的，也有一樣的，再通過(guò)觀察法，討論法讓學(xué)生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。

第二個(gè)環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過(guò)用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學(xué)生更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書包這一操作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學(xué)生，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類的步驟來(lái)整理自己的小書包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護(hù)好書包里的這些東西。

17、霧在哪里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《霧在哪里》說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀淘、藏等10個(gè)生字；正確書寫暗、

街等7個(gè)字。正確認(rèn)讀淘氣、無(wú)論、岸邊等詞語(yǔ)；正確書寫大海、

海水、船只等詞語(yǔ)。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；

能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用什么說(shuō)話。

難點(diǎn)：體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春

霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識(shí)字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁為何有三點(diǎn)水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語(yǔ)

1、 學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示暗淡、消失兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的暗、消、失三個(gè)字，

分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、 動(dòng)筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、 板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是

都 。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)無(wú)論 還是 都 要連

讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)甚至的含

義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起

來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還

是 都 。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示街、躲、該、散4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什

么。共同點(diǎn)：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起

很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

霧在哪里評(píng)課稿第二篇：

《霧在哪里》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《霧在哪里》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一課。本單元以愛(ài)科學(xué)為專題編排，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點(diǎn)內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是什么樣的情景；能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課，我準(zhǔn)備了大霧的圖片，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學(xué)習(xí)法。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)讓男女生分別扮演朗讀，在對(duì)比朗讀中體會(huì)霧的情景。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一部分，先讓學(xué)生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說(shuō)話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、接下來(lái)第二部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)霧淘氣的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整無(wú)論 還是 都 ，體會(huì)霧的不同感覺(jué)。學(xué)生在親自動(dòng)腦動(dòng)手后，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三部分語(yǔ)言優(yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際霧去哪里啦？先讓學(xué)生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過(guò)哪些事情，然后用填空式說(shuō)明霧把三樣?xùn)|西藏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活為什么會(huì)有霧，生產(chǎn)勞動(dòng)霧也存在！由此讓學(xué)生知道霧的情景，也認(rèn)識(shí)了霧的形成，對(duì)于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說(shuō)板書】

板書設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，有利于學(xué)生的理解和記憶同時(shí)理解文章脈絡(luò)。

18、大禹治水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

大禹治水說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家好！我是古浪縣古豐鄉(xiāng)柳條河小學(xué)教師黃國(guó)鋮，我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第15課《大禹治水》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《大禹治水》講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。本課講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過(guò)本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹三過(guò)家門而不入的原因，體會(huì)大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過(guò)。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時(shí)完成。這節(jié)課介紹的是第一課時(shí)的內(nèi)容。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.初讀課文，利用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立自主的識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)重為、難點(diǎn)：

1.識(shí)字方面：掌握15個(gè)字的讀音，8個(gè)字的字形。理解淹沒(méi)等詞的意思。

2.內(nèi)容方面：抓住淹沒(méi)、倒塌、沖毀等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)

由于本課特點(diǎn)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞較多，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、讀通順課文

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、情景識(shí)字法：識(shí)字與寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字，這樣學(xué)生易于接受。

2、分組討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（多媒體）

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景和人物，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：想知道他的故事嗎？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。

2、 初瀆課文 重點(diǎn)識(shí)字

a.自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

b.指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)、鯀的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來(lái)了一些朋友，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！

c.出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如：安居樂(lè)業(yè)的意思；被、道、難的字形結(jié)構(gòu)。

d.（師）讓我們和這些朋友一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？

3、通順課文，有所體會(huì)。

二年級(jí)的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

課堂中我設(shè)計(jì)的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住沖毀、淹沒(méi)、疏通、安居樂(lè)業(yè)等詞來(lái)體會(huì)。葉圣陶說(shuō)學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟?yàn)榇宋覄?chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題了解全文。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、再次出示詞語(yǔ)，教師指名讀詞語(yǔ)，哪個(gè)同學(xué)讀得好，其他同學(xué)給他指缺點(diǎn)，好的同學(xué)讓他領(lǐng)讀，然后老師在范讀，最后小組競(jìng)賽，開(kāi)哪個(gè)組讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)多層次教給學(xué)生讀，可以使字音讀得更準(zhǔn)確，記得也更牢。

5、記住字形、學(xué)會(huì)生字

A讓學(xué)生觀看字在田字格中的位置，教師范寫 B學(xué)生自主識(shí)字交流識(shí)字方法（分5人一個(gè)小組 以小組為單位,看哪個(gè)同學(xué)記得得快，哪個(gè)同學(xué)記得快）教師重點(diǎn)知道被、難、道的書寫。

6書寫練習(xí)，加深記憶

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松的書寫氛圍，教師提醒學(xué)生書寫做到三個(gè)一

5、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

我以上的說(shuō)課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

大禹治水評(píng)課稿第二篇：

《大禹治水》 說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委: 上午好， 今天我說(shuō)客的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)奉獻(xiàn) 單元的一篇主題課文--《大禹治水》。

我將從四方面詳細(xì)地闡述:【依據(jù)課程說(shuō)理念，分析學(xué)情說(shuō)教材，因材施教說(shuō)方法，緊扣教材說(shuō)流程?！?o:p>

一、研讀課標(biāo)說(shuō)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，依據(jù)教材和我班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)理念: 在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)， 關(guān)注語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的熏陶和感染; 在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，感悟文本內(nèi)涵，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、分析學(xué)情說(shuō)教材。三年級(jí)的孩子，童心燦爛，富有愛(ài)心，但對(duì)大愛(ài)卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時(shí)空距離和心理距離甚遠(yuǎn)，要讀懂課文，并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對(duì)大禹的奉獻(xiàn)精神，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。 《大禹治水》敘述了上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。塑造了一個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄形象，我想把這樣一個(gè)神話故事放在三年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受大禹的奉獻(xiàn)精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)】:

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。理解欣欣向榮、 開(kāi)鑿、挖通、壘起等詞語(yǔ)。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

三、因材施教說(shuō)方法 我們常說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡(jiǎn)潔，教學(xué)時(shí)我想方設(shè)法做到深入淺出，貼近學(xué)生，讓學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來(lái)。我將運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言描述、故事復(fù)述等多樣手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時(shí)空與大禹作一次撼人心靈的精神對(duì)話。

四、緊扣教材說(shuō)流程。 本課教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。

【課件】 第一課時(shí):

第一個(gè)環(huán)節(jié):談話交流，初識(shí)英雄。

第二個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)文，走近英雄。

第二課時(shí):

第三個(gè)環(huán)節(jié):品讀感悟，走進(jìn)英雄。

第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華英雄。語(yǔ)文是讀出來(lái)的，只有師生在課堂上一起對(duì)文章中靜止的符號(hào)進(jìn)行咀嚼品味時(shí)，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫面，才能引發(fā)學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我將從以下五步引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受禹的大智和大愛(ài)。

1.認(rèn)識(shí)洪水，鋪墊奉獻(xiàn)，英雄在洪水中挺立。(學(xué)習(xí)一自然段) 洪水是什么對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是茫然的，若對(duì)洪水沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，大禹的奉獻(xiàn)精神就表現(xiàn)不出來(lái)，因此，我將播放錄像(播放錄像: 洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)洪水是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【課件】很久很久以前，洪水淹沒(méi)了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動(dòng)交流和朗讀中想象體會(huì)大禹治水的巨大困難，激起學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來(lái)。

2.品讀詞語(yǔ)，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。(學(xué)習(xí)三自然段)這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢?首先在教學(xué)禹治水的過(guò)程時(shí)，我以文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，開(kāi)鑿、挖通、壘起并透過(guò)詞語(yǔ)明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)的:挖通九條大河是怎么回事?明白嗎?我給大家畫一畫。(板畫:大河)我邊畫邊講解:這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。引就是禹治水的方法，板書引。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在體會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上感受了治水的艱辛不易。接下來(lái)進(jìn)行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象，在治水過(guò)程中，禹還會(huì)遇到哪些苦難呢?在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會(huì)給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動(dòng)情講述【配樂(lè)】傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。然后配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀課文。此時(shí)學(xué)生對(duì)禹奉獻(xiàn)精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來(lái)。

3.巧讀數(shù)字，深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛(ài)中挺立。三年級(jí)的孩子很難體會(huì)禹三過(guò)家門而不入的做法。教學(xué)時(shí)我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件三過(guò)家門不入的圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)數(shù)字背后的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟才、僅僅、卻表達(dá)的語(yǔ)氣與情感，感悟禹道是無(wú)情卻有情的大愛(ài)境界.領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榱硕鄶?shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛(ài)，就是奉獻(xiàn)。板書:奉獻(xiàn)，大禹的英雄形象飽滿起來(lái)，板書: 大愛(ài)。

4.對(duì)比人物，升華奉獻(xiàn)，英雄在大智中挺立。(學(xué)習(xí)二自然段)在學(xué)生明確了大禹的治水方法，領(lǐng)悟了大禹的奉獻(xiàn)精神后，我把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢?結(jié)果如何?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比治水方法的不同，結(jié)果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻(xiàn)精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。(板書:大智、引)至此，禹這個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。禹受到人們敬仰和愛(ài)戴的原因也迎刃而解。以上設(shè)計(jì)，層層疊進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達(dá)意圖，感受了禹的大智大愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生扎進(jìn)文本，做到了讀進(jìn)去。我此時(shí)想引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓，再讀出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對(duì)禹稱呼的不同。在禹和大禹兩個(gè)稱呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。( 板書: 把大字寫大)讓學(xué)生滿懷深情的再來(lái)讀課題。本課至此戛然而止，達(dá)到了課已終，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn) 的教學(xué)效果。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):本課板書簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了文章的文路，教師的教路，而且引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)路。隨著閱讀的層層深入，大字的變紅、變大，起到了深化主體的作用，同時(shí)也將大禹的英雄形象永遠(yuǎn)定格在了孩子們的心中!以上只是我在教學(xué)重的一些思考和設(shè)想，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

板書設(shè)計(jì):大智--引大禹治水大愛(ài)--奉獻(xiàn)

19、葡萄溝評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《葡萄溝》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

（開(kāi)場(chǎng)白）

眾所周知，知識(shí)源于生活，生活創(chuàng)造知識(shí)，生活，就是流動(dòng)的課堂。新課標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中要潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生健全、高尚的人文情操。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是我在語(yǔ)文教學(xué)之路上不變的追求！因此，我今天說(shuō)課的主題是依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！

我所說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元以塞北江南為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、和板書設(shè)計(jì)六大板塊對(duì)本課總體的教學(xué)處理進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析

本單元教材塞北江南是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情?！镀咸褱稀肥且黄錆M濃郁風(fēng)土人情的文章，所以它也蘊(yùn)含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個(gè)好地方展開(kāi)敘述，以四個(gè)自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛(ài)之情！抒發(fā)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情！

二、學(xué)情分析

三年級(jí)在小學(xué)階段處于中年級(jí)，是低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段，也是語(yǔ)文知識(shí)的爬坡階段。根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的要求，通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這個(gè)年齡段的孩子，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能，例如，在識(shí)字方面，具有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和理解能力；在口語(yǔ)表達(dá)方面：有敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的自覺(jué)意識(shí)和欲望；然而同時(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生又表現(xiàn)出個(gè)性差異大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強(qiáng)等心理特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取有針對(duì)行的教學(xué)策略，除了教授和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)科知識(shí)外，還要注重呵護(hù)孩子善未成熟的心理機(jī)制，培養(yǎng)他們形成健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

（因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材所處的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的目標(biāo)為）

1.認(rèn)字12個(gè)，寫字8個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2. 運(yùn)用多種方法感悟盛產(chǎn)、茂密、五光十色等詞語(yǔ)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3.練習(xí)概括主要段落的意思。

4.有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我提煉出了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：）

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；而品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

四、教學(xué)方法

（基于以上的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了這樣的教學(xué)策略：

其中主要的方法有兩點(diǎn)）

1.讀悟結(jié)合法

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，抓住教學(xué)中重要的詞語(yǔ)和句子，如五光十色熱情好客要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠，設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

2.多媒體解惑法

中年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)晾房，對(duì)第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程很難理解，這段我用多媒體播放葡萄干的制作片斷，直觀形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，也進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

其次，還輔助性的用到了情景教學(xué)法和 品詞賞句法，這在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。

五、教學(xué)流程

（一）在情境導(dǎo)入中走進(jìn)葡萄溝

1.談話引導(dǎo)

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國(guó)母親的懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領(lǐng)略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進(jìn)一處美麗的地方。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）

在語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生心靈松綁，還學(xué)生心靈的自由，美國(guó)教育心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生有了安全和愉悅感，才會(huì)敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，使課堂迅速升溫，為之后的教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊，

2.課件展示新疆風(fēng)景，學(xué)生看完簡(jiǎn)單談感受

3.出示新疆特產(chǎn)葡萄，引出本課課題。

（二）在初讀課文中了解葡萄溝

（新課標(biāo)要求，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，要注意對(duì)文章的整體把握和感知，因此我們老師應(yīng)該注意，不宜把課文講得支離破碎，所以，在學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)總領(lǐng)全文的問(wèn)題葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？）

1.檢查朗讀情況。

任選一個(gè)詞說(shuō)一句話

2.學(xué)生找出中心句葡萄溝真是個(gè)好地方！

（三）在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園

（過(guò)渡語(yǔ)：葡萄溝可真是個(gè)好地方，那里的水果可真多呀）自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一自然段

1.學(xué)習(xí)第一自然段：（學(xué)生概括段意：盛產(chǎn)水果）

葡萄溝特點(diǎn)一水果多

2.學(xué)習(xí)第二自然段（葡萄美，人好客?。?o:p>

（你喜歡那個(gè)季節(jié)的葡萄溝，自然帶入第二段）

葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫，好嗎？

（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。） 你最喜歡什么時(shí)候的景色？

（作家在文學(xué)作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達(dá)了作家的審美觀點(diǎn)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)自然美的挖掘，能激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

a.體會(huì)五光十色

b.找出比喻句（課件：綠色的涼棚）

c.熱情好客

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）

哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？ （準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）

想象：他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文教材內(nèi)容有著深刻的人文底蘊(yùn)，在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激發(fā)學(xué)生的美感。正如法國(guó)的庫(kù)申在《論美》中講到除了真正的道德之外，道德美還包括任何精神的美。在此環(huán)節(jié)上，學(xué)生順理成章了感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、朗讀 ：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

3.學(xué)習(xí)第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制過(guò)程

（四）在朗讀中贊美葡萄溝

1.葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！

2.選擇最喜歡的一個(gè)自然段，讀出對(duì)葡萄溝的贊美和喜愛(ài)之情！

（五）在遷移訓(xùn)練中升華情感

1.為葡萄溝寫一則宣傳廣告。

2.夸夸自己的家鄉(xiāng)。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)學(xué)段在每堂課中都應(yīng)該滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，因此，我趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)既有針對(duì)性又有開(kāi)放性的遷移模仿作業(yè)，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)能達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)進(jìn)而愛(ài)祖國(guó)的情感的效果?。?o:p>

六、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，我采用了簡(jiǎn)單明了、直觀形象的方法將課文主體內(nèi)容進(jìn)行了高度的凝練和概括，力求為我的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用！

（結(jié)束語(yǔ)）

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作為教師，要把人文素質(zhì)的養(yǎng)成滲透在具體的教學(xué)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐中，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，潛移默化，春風(fēng)化雨，人文之光自可隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語(yǔ)文學(xué)科真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中光芒四溢！

葡萄溝評(píng)課稿第二篇：

《葡萄溝》說(shuō)課稿

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過(guò)描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園五光十色 ，老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干色鮮味甜四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明葡萄溝真是個(gè)好地方。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材后，為《葡萄溝》第二課時(shí)設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結(jié)合，體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

③情境中激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)流程：

這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對(duì)話,獲得審美體驗(yàn)。

1、 導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開(kāi)課時(shí)，我用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)（同學(xué)們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用多媒體課件導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀領(lǐng)悟。

低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學(xué)中，我用吐魯番的瓜果熟了的圖片介入讓學(xué)生看到許多誘人的瓜果，孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出真美！、真香！、真想咬一口！的贊嘆，從而體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學(xué)葡萄成熟的樣子時(shí)，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學(xué)生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學(xué)生用自己的話描述一下葡萄成熟時(shí)的美景，這進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時(shí)間用自己喜歡的方式讀，再指名評(píng)價(jià)，最后全班齊讀，升華了學(xué)生的情感。

由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，對(duì)第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程較難理解，教學(xué)這段時(shí)我先讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學(xué)生豁然開(kāi)朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用內(nèi)在的眼去看作者描繪的美景，用內(nèi)在的耳去聽(tīng)作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)生沉浸其中時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)他們的喜愛(ài)與贊美之情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與老鄉(xiāng)對(duì)話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

四、教學(xué)反思：

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。

2.巧用多媒體,營(yíng)造意境，突破教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用多媒體展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時(shí)的美麗場(chǎng)面和陰房中葡萄干的制作過(guò)程，帶孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)在新疆的葡萄溝，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)能

力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

20、黃山奇石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《黃山奇石》說(shuō)課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn)，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們具備表演的欲望。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛(ài)黃山，向往去黃山看看。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：黃山風(fēng)景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識(shí)字。（小組識(shí)字、歸類識(shí)字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點(diǎn)筆畫）

五、方法突破

課的難點(diǎn)就是讓孩子體會(huì)到奇，我先讓孩子們?cè)谧x文和插圖中體會(huì)奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學(xué)習(xí)的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評(píng)出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設(shè)計(jì)

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評(píng)課稿第二篇：

《黃山奇石》說(shuō)課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，自古就有五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳的說(shuō)法。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級(jí)上冊(cè)安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說(shuō)課的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個(gè)奇字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說(shuō)學(xué)情

　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，并與他人合作探究。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，并喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

　五、說(shuō)教法學(xué)法

為了能更好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中我讓學(xué)生通過(guò)讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學(xué)探究。作為教師，我只是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山石的特點(diǎn)？奇是什么意思？并問(wèn)學(xué)生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問(wèn)題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

于是，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時(shí)課件播放黃山的美麗風(fēng)光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界。

在學(xué)生驚嘆于黃山美景之時(shí)，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過(guò)認(rèn)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)本課生字，認(rèn)熟課文新詞。

接著，學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個(gè)練習(xí)。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進(jìn)行深入地探究，教師相機(jī)指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，在反饋?zhàn)詫W(xué)成果時(shí)，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)仙桃石時(shí)，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生抓住飛和落兩個(gè)字來(lái)理解想象的方法和作用。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時(shí)，按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出抱、蹲、望等描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化想象思維?！?/p>

由此，本課的重點(diǎn)得到落實(shí)，難點(diǎn)得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進(jìn)行介紹。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢(shì)告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時(shí)，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂(lè)聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

下面，說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

課文運(yùn)用想象的手法詳細(xì)介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動(dòng)態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡(jiǎn)單，但本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻一目了然。

附板書設(shè)計(jì)：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此，我想說(shuō)：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

21、拍手歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《拍手歌》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

二年級(jí)語(yǔ)文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。

說(shuō)課文：

1、本篇課文是經(jīng)典的兒歌教學(xué)，看圖、識(shí)字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、激勵(lì)的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，講識(shí)字和生字，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

2、本文在識(shí)字過(guò)程中實(shí)施人文關(guān)懷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與動(dòng)物相處的過(guò)程，潛移默化的滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動(dòng)物遭到虐待時(shí)，學(xué)生的種種難過(guò)。最后的指導(dǎo)書寫過(guò)程中，以朋友、二字引出學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物之情，學(xué)會(huì)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。

說(shuō)內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的知識(shí)

1、開(kāi)火車讀生字，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。

2、觀看動(dòng)物世界的視頻。你看到了哪些動(dòng)物？ 結(jié)合新課標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

二、細(xì)讀課文，借圖識(shí)記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動(dòng)物？ 引導(dǎo)學(xué)生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥(niǎo)

大家仔細(xì)觀察一下，上面的詞語(yǔ)中，有些字是相似的，找出來(lái)

大雁 孔雀 雄鷹

這三個(gè)詞語(yǔ)中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥(niǎo)形。《說(shuō)文》:鳥(niǎo)之短尾之總名也。 與鳥(niǎo)同源隹是漢字的一個(gè)部首從隹的字與禽類有關(guān)本與 鳥(niǎo)同源。隹是漢字的個(gè)部首,從隹的字與禽類有關(guān)。

本 義:短尾鳥(niǎo)的總名。

小結(jié)：凡帶有隹的字，一般都與鳥(niǎo)有關(guān)系！

3課后習(xí)題： 有可能顛覆 學(xué)生會(huì)先找出鳥(niǎo)字旁的字

看最后一題 說(shuō)說(shuō)錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥(niǎo)有關(guān)

4 游戲拍手學(xué)兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開(kāi)火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)講了什么道理。

動(dòng)物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動(dòng)物和諧相處，愛(ài)護(hù)它們、保 護(hù)它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動(dòng)物圖片 動(dòng)物可愛(ài) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)，提升保護(hù)欲望

2生活中 你遇到過(guò)這種情況嗎？你會(huì)怎么做？ 盡量阻止他人傷害動(dòng)物

四、學(xué)習(xí)生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護(hù)動(dòng)物，并板書

五、總結(jié)全文。

1學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容講 給家人聽(tīng)。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥(niǎo)

我們要保護(hù)動(dòng)物

課文內(nèi)容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護(hù)動(dòng)物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍(lán)天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會(huì)寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓?jiān)阪覒颉?你拍八，我拍八， 大小動(dòng)物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動(dòng)物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護(hù)動(dòng)物是大事。

拍手歌評(píng)課稿第二篇：

《拍手歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然啊！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

22、金色的草地評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金色的草地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫耍、裝等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說(shuō)教法

1、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問(wèn)你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問(wèn)你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。然后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開(kāi)教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的美和可愛(ài)。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蒲公英一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里蒲公英的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)。然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會(huì)蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會(huì)起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來(lái)讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上并這個(gè)字，給人的感覺(jué)是我過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。

2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師

大家好！

我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)美的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)蒲公英生長(zhǎng)的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　 ３、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè)。最后老師說(shuō)：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè)了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。】

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到金色的草地時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。】

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說(shuō)些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷?duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂(lè)玩耍的情景？大家覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會(huì)玩耍的快樂(lè)，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對(duì)淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對(duì)照表用自己的話說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的？邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開(kāi)、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。】

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：感受到蒲公英的變化，你想說(shuō)些什么？學(xué)生肯定會(huì)暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛(ài)金色的草喜歡上可愛(ài)的小花

不再隨意揪花

接著請(qǐng)學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺(jué)、一起起床的含義，【體會(huì)我此時(shí)的心情，體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)。】

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來(lái)，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒(méi)有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說(shuō)板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開(kāi)

尋開(kāi)心最喜愛(ài)

23、去年的樹(shù)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹(shù)》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

☆知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語(yǔ)。

☆能力目標(biāo)

1、分角色朗讀課文；想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

2、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái)。

☆情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

2、體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問(wèn)對(duì)話法、美讀法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

讀是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力。學(xué)法上，遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。]

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？

2、看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)讀懂這個(gè)故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹(shù)》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。我通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后小練筆，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。]

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

去年的樹(shù)

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠(chéng)信守諾

[好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計(jì)抓住好朋友這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面感受大樹(shù)和鳥(niǎo)深厚的友誼。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹(shù)評(píng)課稿第二篇：

《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

五、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡(jiǎn)介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助伐的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住天天體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂(lè)讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后，我這樣說(shuō)：雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō)，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

24、秋天的雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

五、教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。

秋天的雨評(píng)課稿第二篇：

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教法學(xué)法

古人云：古人授人以魚(yú)，不如授人以漁因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。

2. 對(duì)句子的掌握

然而詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過(guò)六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。

學(xué)生情感的升華。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設(shè)計(jì)

25、三年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書吧：在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步了解童話的三大特點(diǎn)：奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象，對(duì)閱讀童話有興趣。

2. 學(xué)生能掌握閱讀童話的兩大方法：想象角色、想象情節(jié)。

一、導(dǎo)入：

1.今天老師給大家?guī)?lái)了一些故事，看看你們能猜出故事的名字來(lái)嗎？

第一則（師讀）：猛一看，這些錫兵長(zhǎng)得好像都一樣，但仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后澆鑄出來(lái)的那個(gè)錫兵只有一條腿?！秷?jiān)定的錫兵》

第二則（生讀）：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。《賣火柴的小女孩》

第三則（齊讀）：注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！《一塊奶酪》

2.小結(jié)：孩子們，這三則故事都是童話故事。今天，我們就要走進(jìn)童話王國(guó)，看看在那里會(huì)有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。

3.板書：奇妙

4.齊讀課題：在那奇妙的王國(guó)里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童話角色萬(wàn)物皆人的特點(diǎn)。

1. 根據(jù)音樂(lè)猜角色

（1）在這個(gè)王國(guó)里，住著許多我們熟悉的老朋友，他們藏在音樂(lè)中。聽(tīng)，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小結(jié)：是的，這首歌里還藏著

2. 根據(jù)圖片描述角色

（1）他們還藏在圖片里呢。誰(shuí)來(lái)猜一猜？

（2）生上舞臺(tái)，游戲規(guī)則：坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌，或者與之相關(guān)的故事情節(jié)，不能直接說(shuō)出角色的名字。（訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，拓展中外童話）

圖片一：美人魚(yú)《海的女兒》（動(dòng)物）

圖片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

圖片三：匹諾曹《木偶奇遇記》（玩具）

3.小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不論是動(dòng)物、植物、玩具，都和人一樣會(huì)說(shuō)話，有喜怒哀樂(lè)。

4.板書：（想象）只要我們張開(kāi)想象的翅膀，世界萬(wàn)物都能成為童話中的角色。

（二）將自己想象成角色，體會(huì)人物形象

一只不好看的小鴨子，在安徒生的想象中成為了一個(gè)家喻戶曉的經(jīng)典角色，他就是《丑小鴨》。

1.初步感知丑小鴨的形象

（1）自由朗讀《丑小鴨》片段，讀了之后，你有什么感受？

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姐妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。于是他飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！小鴨想?/p>

于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

預(yù)設(shè)：生1 可憐 （追問(wèn)：從哪里讀到的？別人的行為、語(yǔ)言）

生2 沮喪 （追問(wèn)：在哪里感受到的？丑小鴨的動(dòng)作、心理描寫）

（2）A.帶著你的感受讀一讀。

B. 生1評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生2評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

2.想象角色，體會(huì)人物形象

讀要讀出人物的心理情感，讓人有身臨其境的感覺(jué)。岳老師有一個(gè)錦囊妙計(jì)送給你們，想不想試一試。

（1）出示文本，大聲自由朗讀。

后來(lái)一天比一天糟。

大家都要趕走我，連我自己的兄弟姐妹也對(duì)我生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：我希望你走遠(yuǎn)些！鴨兒啄我，小雞打我，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢我。于是我飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到我，就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?！我想?/p>

于是我閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜，因?yàn)槲姨哿恕?/p>

（2）采訪：把自己當(dāng)成了丑小鴨來(lái)讀，有什么不同的感受？

3.小結(jié)：這就是岳老師送給大家的第一個(gè)閱讀童話的方法。

（出示小貼士一）

我們把自己想象成童話中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他們一起歡笑，一起悲傷。

4.齊讀閱讀片段2：我們一起來(lái)化作小鴨子，再來(lái)讀讀。

三、想象奇妙的情節(jié)

1.和老朋友們會(huì)了面，來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友吧?？纯丛谒麄兩砩蠒?huì)發(fā)生哪些奇妙的事兒。

2.根據(jù)圖片猜情節(jié)

（1）出示圖片，這是箱子。生活中，他能用來(lái)做些什么呢？

（2）在那奇妙的王國(guó)里，他又會(huì)有什么奇異功能呢？出示視頻。

（3）你覺(jué)得這個(gè)飛箱怎么樣？

小結(jié)：是啊，神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。

3.這些都是源于安徒生的想象。現(xiàn)在，該你們發(fā)揮想象啦。

（1）出示圖片，這是黑天鵝，他又會(huì)有什么奇妙的經(jīng)歷？大膽猜！

（2）生1。（看來(lái)，你跟安徒生的想象一樣大膽；看來(lái)，你們的想象還不夠大膽。）

（3）讀：太陽(yáng)一落山，這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子?！兑疤禊Z》

小結(jié)：孩子們，在童話王國(guó)里，箱子會(huì)飛，天鵝會(huì)變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。

（4）齊讀：在童話王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4.根據(jù)文本猜情節(jié)

（1）擦涂，師講故事。

（2）根據(jù)文本，猜情節(jié)

瞧，這是一粒大麥種子，是一個(gè)女人從巫婆那里求來(lái)的。女人把種子種進(jìn)花盆里，很快長(zhǎng)出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說(shuō)，同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（3）接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么呢？

（4）小組討論：

a.猜一猜：你認(rèn)為，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

b.說(shuō)一說(shuō)。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。

（5）小組分享。同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然

（6）大家真敢想，讓我們看看安徒生的想象。

出示原文：

（師讀）突然噼啪一聲，花開(kāi)放了

（生齊讀）在這朵花的正中央，在那根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來(lái)又白又嫩，又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng)，因此人們都叫她拇指姑娘。

小結(jié)：孩子們，這是岳老師送給大家閱讀童話的第二個(gè)方法。

（出示小貼士二）

當(dāng)我們讀到某個(gè)特別精彩的片段時(shí)，我們會(huì)忍不住想象故事的情節(jié)，甚至還會(huì)想出屬于自己的故事，這也是閱讀童話的方法想象情節(jié)。

5.板書（情節(jié)）

四、設(shè)計(jì)童話角色、想象情節(jié)。

1.想象家們，我們已經(jīng)來(lái)到了奇妙的王國(guó)的最后篇章。在這里，魚(yú)會(huì)變成美人魚(yú)；玩偶會(huì)成為匹諾曹；黑天鵝會(huì)變成王子?？纯茨闶种心玫降奈锲罚鼈冇謺?huì)變成什么？它們又會(huì)遇到哪些奇妙的事兒呢？發(fā)揮你的想象，趕緊創(chuàng)建一個(gè)屬于你自己的童話王國(guó)吧！

2.（音樂(lè)）生單獨(dú)完成奇妙童話卡。

3.小組分享。（投屏展示）

（動(dòng)物：狐貍、啄木鳥(niǎo)；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

26、蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蟋蟀的宅》說(shuō)課稿

大安小學(xué) 楊愛(ài)春

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是大安小學(xué)的楊愛(ài)春，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊(cè)第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重、難點(diǎn)；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)課前準(zhǔn)備；說(shuō)課時(shí)劃分；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)板書設(shè)計(jì)；說(shuō)課后反思進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)形象、想象豐富有趣，描寫細(xì)致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密?？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情：

1、經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的興趣濃厚。

2、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》應(yīng)該不陌生，因?yàn)樵谌昙?jí)下冊(cè)的《科學(xué)》書里對(duì)法布爾和《昆蟲(chóng)記》有較為詳細(xì)的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲(chóng)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)感到熟悉和親切，從而有效地調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和激情。

3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對(duì)蟋蟀的住宅了解甚少，因?yàn)槠湫?、其不起眼而被忽略。所以在設(shè)計(jì)中，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程，學(xué)生卻不一定能體會(huì)到這一點(diǎn)，因此，應(yīng)抓住這一矛盾沖突，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中感受其建筑的偉大。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、 掌握7個(gè)會(huì)讀的生字、13個(gè)會(huì)寫的生字，并能正確讀寫住宅、隱蔽等生詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點(diǎn)及修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀住宅的偉大,學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神。

3、 積累好詞佳句，體會(huì)、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

過(guò)程與方法：

以讀為主，讀議結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教是為學(xué)服務(wù)的。教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活和教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生去深入地感受課文。因此，

教法是：實(shí)物展示法、引導(dǎo)法、情趣教學(xué)法、多媒體直觀法；

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，

學(xué)法是：自讀自悟法、自主質(zhì)疑法、合作解疑法、展示法

六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：多媒體課件，蟋蟀標(biāo)本，生字卡

七、說(shuō)課時(shí)劃分：我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)是感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時(shí)是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點(diǎn)及是怎樣建造的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

授人以魚(yú)不如授人以漁，在本課教學(xué)時(shí)，我會(huì)循序漸進(jìn)地交給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時(shí)，也為了更好地完成本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié);(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（二）精讀課文，體會(huì)選址的慎重；（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大；（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦；（五）積累佳句，感悟?qū)懛?；（六）課堂總結(jié)（七）布置作業(yè)。

(一) 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（23分鐘）

1、 課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘的）

2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認(rèn)讀，個(gè)別詞說(shuō)說(shuō)意思。并提問(wèn)：你怎么知道的呀？加深學(xué)生采取多種方式理解詞語(yǔ)的印象。

3、過(guò)渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導(dǎo)入本堂課的新教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎；溫故而知新。讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>

（二）精讀課文，體會(huì)不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）

1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關(guān)句子做上記號(hào)，并抓關(guān)鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘）

2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會(huì)到作者的什么感情？（對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)）

(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號(hào)。

3、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對(duì)這樣的蟋蟀說(shuō)些什么呢？

4、指導(dǎo)朗讀，帶著喜愛(ài)、敬佩、贊美讀一讀這兩個(gè)自然段。

5、過(guò)渡：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導(dǎo)出下面的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：教為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握內(nèi)容，體會(huì)感情的方法。】

（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大（ 小組合作學(xué)習(xí)為主1012分鐘）

1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的構(gòu)造和特點(diǎn)，想想，你能有句子中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在那個(gè)詞下畫上小圓點(diǎn)。

2、小組學(xué)習(xí)后，全班匯報(bào)交流。（隱蔽、隧道、門 、平臺(tái)、光滑 簡(jiǎn)樸 清潔 干燥）

3、這小家伙可真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名。現(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)建筑師，為它畫一張住宅圖吧?？勺约寒嫞部尚〗M合作畫。師巡視。

4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。

5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。

6、你覺(jué)得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀一讀。

7、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。

（2）結(jié)合住宅圖在小組內(nèi)選代表說(shuō)后，選一名學(xué)生全班介紹。

（3）評(píng)價(jià)，總結(jié)：要把蟋蟀的住宅介紹準(zhǔn)確，一定抓住它的特點(diǎn)，并按一定的順序介紹。

8、再次有感情地朗讀5、6自然段。

9、過(guò)渡：剛才建筑師蟋蟀帶領(lǐng)我們參觀了它的住宅，可真不簡(jiǎn)單呀。這么不簡(jiǎn)單的住宅是怎么挖掘成的呢？導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，大綱指出：口語(yǔ)交際能力，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦（自主學(xué)習(xí)為主57分鐘）

1、課件出示自學(xué)提示：

（1）自讀79自然段，用不同的符號(hào)標(biāo)出蟋蟀挖掘的工具和動(dòng)作。

（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）

（3）用橫線畫出擬人句。

（4）從下面的句子中你體會(huì)到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細(xì)）

○1我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

○2即使在冬天，只要?dú)夂驕睾停?yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)后，統(tǒng)一分享答案。

3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學(xué)生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會(huì)到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。

4、轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練說(shuō)話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來(lái)介紹一下怎樣建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強(qiáng)有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開(kāi)）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長(zhǎng)）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。

【設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)以致用，考核學(xué)生找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞歸納的能力。2、靜下心來(lái)，自己體會(huì)蟋蟀挖掘的艱苦。】

（五）積累佳句，感悟?qū)懛ǎ?3分鐘）

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說(shuō)明方法？

○1隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）

○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧恕＃袛?shù)字）

4、小結(jié)：擬人的說(shuō)明方法可以讓說(shuō)明生動(dòng)，列數(shù)字的說(shuō)明方法可以讓說(shuō)明更準(zhǔn)確，作比較的說(shuō)明方式可以讓說(shuō)明更形象。

【設(shè)計(jì)意圖：積累佳句，感悟?qū)懛饶芗由顚?duì)課文的記憶，積累素材，還能領(lǐng)略如何讓表達(dá)生動(dòng)形象，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。】

（六）課堂總結(jié)（23分鐘）

1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？學(xué)生回答師相機(jī)板書。

2、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述蟋蟀住宅的特點(diǎn)及挖掘過(guò)程，這與作者細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。我們不僅要學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學(xué)習(xí)法布爾耐心細(xì)致觀察的習(xí)慣和積極探索的科學(xué)態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生再一次回味教學(xué)的內(nèi)容，感情得以進(jìn)一步升華。】

（七）布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的資料。

2、留心觀察一種動(dòng)物或植物，記錄下它的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，并把本堂課學(xué)到的方法學(xué)以致用?！?

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

蟋蟀的住宅

慎重選址 排水優(yōu)良 陽(yáng)光充足

（一）特點(diǎn)

外部：隧道 門 平臺(tái)

構(gòu)造

內(nèi)部：光滑 簡(jiǎn)樸 清潔 干燥

時(shí)間 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）

整修 長(zhǎng)時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版。本篇板書我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書。詞語(yǔ)式的板書能更直接的顯示課文重點(diǎn)，選擇在課堂總結(jié)時(shí)一并板書，回顧了課文內(nèi)容，加深了對(duì)重點(diǎn)的記憶，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)】

十、說(shuō)課后反思

優(yōu)點(diǎn)：

1、立足教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課型、課時(shí)特點(diǎn)，符合課型、課時(shí)的要求。

2、精選訓(xùn)練點(diǎn)，采用教、扶、放的方式，通過(guò)在快速閱讀中找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞，提高了學(xué)生的概括能力，加深對(duì)課文的理解和記憶。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)方法時(shí)分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二是在學(xué)生運(yùn)用不熟練、同時(shí)考慮后進(jìn)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，采取小組合作學(xué)習(xí)；三是在大多數(shù)學(xué)生在掌握方法的情況下，讓學(xué)生自已歸納，自主學(xué)習(xí)。

不足：

由于學(xué)生情況有差異，在學(xué)生展示時(shí)，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多;受時(shí)間限制，有些知識(shí)只點(diǎn)到為止，展開(kāi)得不夠。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，各方面都會(huì)越來(lái)越好。

謝謝大家！

蟋蟀的住宅評(píng)課稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！我是X號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書課題）下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本課做具體闡述：

一、說(shuō)教材

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語(yǔ)言風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)；

2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；

3、 積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，先指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，語(yǔ)文課才能真正變成學(xué)生的課堂，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題

有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱號(hào)是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書課題（ ）如此設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

課件的形式出示生字詞，掃清學(xué)生閱讀的障礙。重點(diǎn)指導(dǎo)蔽搜的寫法。

讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學(xué)生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書：不肯隨遇而安。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)隨遇而安的理解。啟發(fā)學(xué)生要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、動(dòng)作）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，這是一種擬人的寫法。找出文中其他的句子，如：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》

2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點(diǎn)，以及修建過(guò)程。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 地址

特點(diǎn) 內(nèi)部

外部

7、蟋蟀的住宅

時(shí)間

偉大的工程 動(dòng)作

修建

整修

27、觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第一篇：

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第二篇：

說(shuō)教材

《觀潮》是漢語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文先總寫，然后從潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀！通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說(shuō)學(xué)情

　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)觀、奇等 個(gè)生字，會(huì)寫觀、奇、省等10個(gè)生字。正確理解齊頭并進(jìn)、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)；能用隨著、被得說(shuō)句子；有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說(shuō)教學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法

學(xué)法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．出示錢塘江地形圖。

首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎？

2．播放錢塘江大潮視頻，板書觀潮

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．理解奇觀

教師板書天下奇觀，并引導(dǎo)學(xué)生理解奇觀

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞奇觀?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫問(wèn)號(hào)。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來(lái)。】

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】

2.學(xué)生模仿讀。

3.指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。】

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。】

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)到觀潮人的感受?！?/p>

2.文章的三、四、五自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。（1）潮來(lái)前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣？在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫出描寫潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。（3）大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的？這些都說(shuō)明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

【設(shè)計(jì)意圖：按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)?！?/p>

（五）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字，為此，本課重點(diǎn)指導(dǎo)了海、像、互、翻四個(gè)字。

2.作業(yè)：課后練習(xí)

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的，在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢塘潮的特點(diǎn)。

附板書設(shè)計(jì)：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海

　　 潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

28、貓?jiān)u課稿聽(tīng)課記錄

《貓》說(shuō)課稿

《貓》說(shuō)課稿

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力：

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法，練習(xí)說(shuō)話，寫話。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，并體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

以謎語(yǔ)和圖片導(dǎo)入新課，說(shuō)說(shuō)貓給你留下了怎樣的印象？并找同學(xué)上臺(tái)演示各種貓的動(dòng)作及聲音。引出本課課題《貓》及老舍先生簡(jiǎn)介。這樣的導(dǎo)入，會(huì)引起學(xué)生對(duì)課文的強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。(2分鐘)

（二）詞語(yǔ)大闖關(guān)

檢查課前預(yù)習(xí)情況，多種形式讀新課詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）多種形式評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)）。

（三）初讀課文 整體感知

1、老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？同桌討論

（孩子們大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?ài)，性格古怪，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

【板書：性格古怪、滿月可愛(ài)】 (3分鐘)

（四）小組探究

細(xì)讀課文的1－3自然段，用鉛筆劃出貓性格古怪表現(xiàn)在哪些地方？ 說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

【說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?！?/p>

【可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？】

【任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

這句話用任憑也這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓及其貪玩，一玩就要玩?zhèn)€痛痛快快。】

【說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？這句話連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切愛(ài)憐之情，擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。】

【可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！】

屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

這句話寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，從非不可可以體會(huì)到貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了它是多么的盡職盡責(zé)

把這個(gè)句子改成肯定句：

【貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！】

其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？

運(yùn)用擬人的手法

【它要是高興，能比誰(shuí)都 溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或者在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！?/p>

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

【它什么都怕，總想藏起來(lái)。

可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！?/p>

【歸納起來(lái)有三個(gè)方面：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又勇猛?！?/p>

針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空練習(xí)，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì)作者愛(ài)貓之情。

投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

重點(diǎn)體會(huì)這兩句話有什么不同？為什么說(shuō)小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)呢？怎么理解？

【板書：更 】

在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，引入對(duì)小貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【板書：喜愛(ài)】

最后再來(lái)讀讀描寫小貓可愛(ài)的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子，播放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆

請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們共分享。

這就要求學(xué)生能夠體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，并把動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情的。同時(shí)，這種訓(xùn)練形式就會(huì)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，寫作創(chuàng)新的新平臺(tái)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這一板書設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）

貓 喜愛(ài)

滿月（更）可愛(ài)

29、幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書雙語(yǔ)班漢語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三課。《幸福是什么》是一篇童話，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

導(dǎo)語(yǔ)：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解幸福的呢？

學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問(wèn)題。

①文中描寫了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡(jiǎn)單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容。】

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問(wèn)題：這三個(gè)青年通過(guò)自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。針對(duì)這一中心句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀和同坐討論來(lái)理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對(duì)幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語(yǔ)氣)

b第二個(gè)青年做了許多對(duì)別人有用的工作。

他對(duì)幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對(duì)幸福的理解：我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。從中明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的努力品嘗到幸福和快樂(lè)的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽(tīng)。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說(shuō)板書

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 靠勞動(dòng)

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事對(duì)別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

30、搭石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《搭石》評(píng)課稿

《搭石》這篇課文是人教版四年級(jí)第六組的課文，捧讀文本，我們會(huì)感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，作者劉章用質(zhì)樸感性的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了濃郁的鄉(xiāng)間生活美景，通過(guò)展現(xiàn)擺搭石走搭石 等尋常生活情景，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。本節(jié)課，盛杰老師從課文的整體入手，站在學(xué)生的角度，采用了自主學(xué)習(xí) 合作探究 分享表達(dá)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己研讀課文，體驗(yàn)文本的價(jià)值，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程。以下幾點(diǎn)體會(huì)深刻：

一、以生為本，以學(xué)定教。

1、教學(xué)樸實(shí)，提高實(shí)效。

上課伊始，盛老師沒(méi)有追求什么所謂精彩的導(dǎo)入，而是直接對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)：聽(tīng)寫要求掌握的詞語(yǔ)和對(duì)搭石的認(rèn)識(shí)。方法雖簡(jiǎn)單卻有效，學(xué)生很快能靜下心來(lái)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)，和學(xué)生共同找到文章的中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓學(xué)生圍繞這一句展開(kāi)自主學(xué)習(xí)找到自己能感受到的美。盛老師給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)c(diǎn)勾畫甚至是批注，既讓孩子們掌握了閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，也為接下來(lái)的分享表達(dá)做好了充分的鋪墊。課堂上，我們也確實(shí)看到了孩子們心無(wú)旁騖地自主學(xué)習(xí)著，這也是我們一直所追求的理想而有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)，我們看到盛老師很大膽地整體在放。我們說(shuō)這不是隨性地放，而是一種有意識(shí)的放，這種放能讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言積累。放時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們看到盛老師走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況。放時(shí)間讓學(xué)生分享表達(dá)，無(wú)論是小組還是全班同學(xué)一起分享表達(dá)，我們都能看到盛老師能認(rèn)真傾聽(tīng)，并從傾聽(tīng)中捕捉信息，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)論、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生深度地思考。而閱讀又是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)文本是怎么理解的就會(huì)怎么表達(dá)，他可能不會(huì)按照我們?cè)阮A(yù)設(shè)的方案來(lái)，課堂上，我們看到盛老師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)我也認(rèn)為這也體現(xiàn)了盛老師夯實(shí)的教學(xué)功底和較為靈活的教學(xué)機(jī)智。

3、方法靈活，課堂靈動(dòng)。

在教學(xué)中，我們看到在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)之上，盛老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫掣玫匾龑?dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)含在搭石上的美。她緊緊抓住 一群人走搭石，兩個(gè)人走搭石以及擺搭石三幅畫面，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解：搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。比如：談到一群人走搭石的時(shí)候，盛老師抓住協(xié)調(diào)有序這個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)手勢(shì)演繹抬腳和緊跟動(dòng)作，在手勢(shì)加快和語(yǔ)速加快的過(guò)程中，與走搭石形成通感，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)抬起腳來(lái)，緊跟上去的和諧美。再如談到年輕人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容時(shí)，盛老師則以有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍的方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住伏和理所當(dāng)然這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從品伏這個(gè)詞再到理所當(dāng)然的過(guò)渡，盛老師創(chuàng)設(shè)了很多情境，激發(fā)學(xué)生想象，從而感受到理所當(dāng)然的人性之美。諸如此類，就不一一列舉。除了對(duì)詞語(yǔ)獨(dú)具匠心的品學(xué)外，我們也感受到盛老師指導(dǎo)朗讀方面的別出心裁。比如：在指導(dǎo)朗讀一行人走搭石這部分內(nèi)容時(shí)，盛老師除了用手勢(shì)演繹協(xié)調(diào)有序幫助學(xué)生讀出前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去的節(jié)奏感之外，她還根據(jù)學(xué)生的感受，將課文改為詩(shī)歌形式，配以音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，自然而然地把學(xué)生帶入那有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石邊，學(xué)生便用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在我們面前。我們看到，整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，參與面較廣，分享表達(dá)較有質(zhì)量。

二、德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。

這篇課文洋溢著人性之美，而這種美貫穿了課堂的始終，我們看到整節(jié)課學(xué)生在研讀與交流中對(duì)美 的理解和體驗(yàn)愈加深刻。比如：在學(xué)習(xí)一行人走搭石時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的研讀、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生說(shuō)到群體生活時(shí)，人們之間的理解與配合，從而感受到和諧之美的溫暖；再如：學(xué)習(xí)兩人走搭石這一部分時(shí)，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)的方式，春風(fēng)化雨般地讓學(xué)生體會(huì)到謙讓之美敬老之美的高尚除此之外，課堂結(jié)尾老師播放了蕪湖市制作的《三德歌》的視頻，更是讓我們感受到了一種正能量。讓孩子們近距離地感受到心靈美其實(shí)每天都有，每個(gè)人身邊都有！從而激發(fā)孩子們尋找身邊的動(dòng)人風(fēng)景，領(lǐng)略身邊的美，并付諸行動(dòng)從自我做起將愛(ài)延續(xù)！

本節(jié)課，老師和孩子一起通過(guò)欣賞能看得見(jiàn)的風(fēng)景，品讀有魅力的語(yǔ)言，感受溫暖人心的心靈美。教師既把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練，又加強(qiáng)了文本與生活的聯(lián)系，使情感得到了升華。

搭石評(píng)課稿第二篇：

博爾德從普通巨石發(fā)現(xiàn)的文本找到了美國(guó)，描繪了一幅美麗的聲音的圖片。表現(xiàn)的人的無(wú)私奉獻(xiàn)，一個(gè)為了別人，友好和互利的美德。

范教師這一課將描述的圖片作為突破，緊密美觀，設(shè)計(jì)問(wèn)題，文字描繪了幾幅美麗的圖畫？然后讓學(xué)生自由閱讀文本與問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在閱讀美國(guó)，在交換美國(guó)的感情，在老師的指點(diǎn)，簡(jiǎn)單清晰的小標(biāo)題形成一個(gè)總結(jié)美國(guó)，澄清本課的內(nèi)容，全面掌握教學(xué)任務(wù)的文本內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般能力。

二，本課的介紹也很有特色，范老師通過(guò)一塊石頭把自然景觀畫成，讓學(xué)生在同一時(shí)間享受風(fēng)景，初步了解塔石，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然后質(zhì)問(wèn)塔樓，再次激發(fā)學(xué)生的腦細(xì)胞，動(dòng)員學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。

第三，教學(xué)一詞，理解各種形式詞匯的方式，值得學(xué)習(xí)：如剪影拍照和檢查詞典組合，讓學(xué)生欣賞圖片同時(shí)理解詞匯的意義。在理解協(xié)調(diào)有序的時(shí)候練習(xí) 在文本中的句子，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下要理解。明白清晰的波浪楊楊允許學(xué)生對(duì)楊陽(yáng)和波紋做比較。

然而，教室的美麗會(huì)有令人遺憾的地方，在理解協(xié)調(diào)有序的情況下，如果學(xué)生能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加明白和更準(zhǔn)確。

31、秦兵馬俑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《秦兵馬俑》評(píng)課稿

秦兵馬俑 課評(píng)課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽(tīng)了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過(guò)課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個(gè)性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來(lái)進(jìn)行朗讀和體會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等的詞語(yǔ)了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。

在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住神態(tài)各異這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿有的有的說(shuō)寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。

這是一節(jié)有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服。特別是陸老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。

32、長(zhǎng)城評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《長(zhǎng)城》說(shuō)課稿

長(zhǎng)城說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：初步感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

二、學(xué)情分析：

維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名，不知其真，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問(wèn)題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的以讀為主思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四、教學(xué)流程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情

于漪老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。所以開(kāi)課我請(qǐng)同學(xué)們欣賞了一組長(zhǎng)城的圖片。一幅幅震撼人心的長(zhǎng)城圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，蒼涼而厚重的《長(zhǎng)城謠》隨之緩緩地響起。（播放課件說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)仿佛巨蟒游弋于起伏的山嶺中， 又似蛟龍翻騰在遼闊的海面上，

長(zhǎng)城， 炎黃子孫為之自豪的瑰寶， 中華民族亙古不變的靈魂。 經(jīng)歷過(guò)太多次暴風(fēng)雨的洗禮， 接收過(guò)太多場(chǎng)硝煙戰(zhàn)火的考驗(yàn)， 你，巍然不動(dòng)！長(zhǎng)城，中國(guó)人永遠(yuǎn)的驕傲！長(zhǎng)城，中國(guó)人不變的脊梁?。┻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生感受到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)磅礴，產(chǎn)生了與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，激發(fā)了學(xué)生探究長(zhǎng)城文化的興趣。

第二環(huán)節(jié) 走進(jìn)文本

1、品詞析句在文本中動(dòng)情

學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來(lái)以后，帶著老師溫馨提示語(yǔ)通讀課文。初讀時(shí)要求讀正確，讀流利，然后指讀課文，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了哪些內(nèi)容，從而理請(qǐng)課文思路。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗(yàn)。因此，在精讀全文時(shí)，我以學(xué)生品讀、感悟?yàn)橹骶€，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我請(qǐng)學(xué)生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。學(xué)生們普遍認(rèn)為課文最后一段最能集中表達(dá)作者的這種感情，我請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，體會(huì)氣魄雄偉和奇跡的意思，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長(zhǎng)城氣魄雄偉。

學(xué)生在充分閱讀勾畫體會(huì)之后，就有了自己的感悟。然后組織學(xué)生自由地匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近，由概括到具體的表達(dá)方法。在充分感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處一條長(zhǎng)龍和一萬(wàn)三千多里讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國(guó)地圖上繪制了長(zhǎng)城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。

3、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦

大屏幕拉近長(zhǎng)城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時(shí)把描寫長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語(yǔ)句區(qū)分開(kāi)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。

第三環(huán)節(jié)課內(nèi)外結(jié)合，提升情感

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會(huì)第三自然段的最后一句話多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了知長(zhǎng)城，小小展示臺(tái)的準(zhǔn)備活動(dòng)。

課堂雖然畫上了句號(hào)，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲，教師運(yùn)用語(yǔ)言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績(jī)。

　

33、四年級(jí)烏塔評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏塔說(shuō)課稿》

《烏塔》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組成長(zhǎng)的故事專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

由此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。　

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

二、說(shuō)教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？

師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。

⑴認(rèn)真默讀課文，看看講了一件什么事？。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？

師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說(shuō)是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。）

你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力

1、師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，并畫出烏塔為了出國(guó)旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。

3、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的人呢？

⑴自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。

⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)她一聽(tīng)，高興得大叫馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。給家里的每一個(gè)人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。

4、師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請(qǐng)大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：

中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；

外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

★中外孩子自理、自立能力的差異：

中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：

中國(guó)孩子不出家門；

外國(guó)孩子走出家門；

★中外孩子處理事情的能力：

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？

⑷我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

六、教師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片）

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。

四、板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　 熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識(shí)

34、竊讀記近義詞反義詞

五年級(jí)課文竊讀記近義詞反義詞有哪些？

竊讀記近義詞反義詞：

近義詞：匆匆匆忙 急切迫切 貪婪貪心

擔(dān)憂擔(dān)心 懼怕害怕 適宜適合

光顧惠顧 隱藏隱蔽 麻木麻痹

鼓勵(lì)激勵(lì) 支撐支持 知趣識(shí)趣

敲打敲擊 急切著急 充足充分

暫時(shí)短暫 傾盆大雨瓢潑大雨

依依不舍戀戀不舍 饑腸轆轆食不果腹

反義詞：擔(dān)憂放心 貪婪知足 隱藏公開(kāi)

暫時(shí)長(zhǎng)久 輕松沉重 快樂(lè)憂傷

急切從容 饑腸轆轆酒足飯飽

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)竊讀記相關(guān)拼音組詞：

竊qi 竊取 竊聽(tīng) 盜竊 竊竊私語(yǔ)

炒chǎo 炒菜菜 熱炒 炒鍋

鍋guō 鍋蓋 鍋爐 火鍋 鐵鍋

踮diǎn 踮腳踮起 踮高

喲 yōu 哎喲　啊喲

餓 饑餓 挨餓 餓虎撲食

懼j 懼怕 恐懼 無(wú)所畏懼 臨危不懼

充 chōng 補(bǔ)充 充實(shí) 充分 充滿 充沛 冒充 濫竽充數(shù)

檐yn 帽檐 房檐 屋檐 飛檐走壁

皺 zhu 皺紋 皺眉 皺痕 眉頭一皺

碗 wǎn 飯碗 頂碗 茶碗

酸 suān 寒酸 窮酸 辛酸 酸甜苦辣 尖酸刻薄

撐 chēng 支撐 撐腰 撐住 撐桿

柜 gu 掌柜 書柜 柜臺(tái) 衣柜 翻箱倒柜

35、假如沒(méi)有灰塵評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿

灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法

削弱陽(yáng)光 列數(shù)字、做假設(shè)

使天空顏色起變化 做假設(shè)

調(diào)節(jié)氣候

做假設(shè)

八、說(shuō)教學(xué)反思

這篇課文思路清晰，說(shuō)明有序，加上前面已經(jīng)掌握了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，教師也從課文的特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生充分的主動(dòng)性。因此，學(xué)生探究的興趣很濃。然而，這篇課文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞，如：光源、散射、三色光、日暈等詞語(yǔ)，學(xué)生很難理解，因?yàn)槟切枰锢碇R(shí)作鋪墊，學(xué)生初讀比較困難。因此，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并根據(jù)不理解的詞語(yǔ)來(lái)查找工具書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。

36、桂花雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《桂花雨》說(shuō)課稿

桂花雨說(shuō)課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《桂花雨》選自蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)我兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂(lè)渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂(lè)，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn): 體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開(kāi)我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹(shù)，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。

2、朗讀體會(huì)法:通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞搖花樂(lè)、桂花香，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。

2讀思議想練的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來(lái)理解課文。

五、說(shuō)課時(shí)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí):

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書桂花），桂花已經(jīng)開(kāi)了。那說(shuō)到桂花描寫桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀吧！

桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)呢？（老師這里也有一組詞語(yǔ)是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來(lái)讀，讀出疊詞的感覺(jué)，尾音輕一點(diǎn)。你覺(jué)得此時(shí)作者還是在說(shuō)笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動(dòng)作。

桂花鹵老師帶來(lái)了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來(lái)讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，左和右組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說(shuō)幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開(kāi)關(guān)、晝夜、生死、沒(méi)有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學(xué)生書空。）、都是這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說(shuō)明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語(yǔ)。

（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深??！

二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。

三、介紹文體知識(shí)，文本特色。

四、課堂練習(xí)

1、寫習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩(shī)句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰(shuí)能來(lái)讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的搖花樂(lè)和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 搖花樂(lè)樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

二、精讀品味，體會(huì)搖花樂(lè)

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者搖桂花的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來(lái)談體會(huì)。）

A. 相機(jī)出示:搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂(lè) ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？ ( 比如：過(guò)生日、過(guò)年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望??！

過(guò)渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長(zhǎng)毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽(tīng)到這個(gè)消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機(jī)出示:這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

師：讀了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)幫著讀出了什么？（忙得不亦樂(lè)乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂(lè)。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？ （快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機(jī)出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說(shuō)桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來(lái)喊一喊。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂(lè)，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來(lái)的桂花，一起聞一聞，喊一喊！（啊！真像下雨！好香的雨呀!　）

我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香??！

(5)讓我們一起來(lái)感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）

過(guò)渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，還搖出了什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出：搖出父親的詩(shī)句。）

相機(jī)出示詩(shī)句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入夢(mèng)甜我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。在這桂花雨里讓我們來(lái)盡情享受這快樂(lè)?。ㄒ黄饋?lái)背誦父親的詩(shī)）

過(guò)渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機(jī)出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說(shuō)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，實(shí)際就是指長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂(lè)趣，難怪搖花樂(lè)深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂(lè)）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常說(shuō)

1、相機(jī)出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親的珍愛(ài)?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說(shuō)：(出示）

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：

（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：國(guó)外的生活真好??！母親一定會(huì)說(shuō)：

3、請(qǐng)選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時(shí)，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩(shī)詞交流

正如唐代著名大詩(shī)人杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

37、梅花魂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)梅花魂聽(tīng)課稿，分享梅花魂聽(tīng)課感受和記錄

梅花魂評(píng)課稿第一篇：

一、 說(shuō)教材

(一)說(shuō)教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫撩、眷等12個(gè)生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)。

(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)說(shuō)教法

根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。

(二)說(shuō)學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習(xí)

在這里我會(huì)在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題魂又是什么意思呢?

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

(四)深入理解

1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.由老師范讀臨別贈(zèng)梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出魂的含義是什么?

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么?

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂(lè)朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

6.讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。

(六)擴(kuò)展延伸

1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士?

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛(ài)國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運(yùn)用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。通過(guò)讀悟理解分析而感受學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運(yùn)用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛(ài)梅圖

贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心

三次落淚

設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛(ài)梅圖贈(zèng)送梅圖三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心華僑老人的愛(ài)國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語(yǔ)式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

梅花魂評(píng)課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認(rèn)識(shí)梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說(shuō)的都不錯(cuò)，來(lái)，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們?cè)诼彀籽┲?，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬(wàn)物沉睡的季節(jié)里傲寒獨(dú)自盛開(kāi)。

那么今天，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學(xué)，你們看到這個(gè)課題，心中想到了什么或者有什么疑問(wèn)呢？有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？好，你來(lái)說(shuō)。嗯，回答的真棒。還有哪位同學(xué)有不同的觀點(diǎn)呢？好，你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的好不好啊，我們一起給他鼓個(gè)掌吧！

剛才，同學(xué)們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本XXX頁(yè)，用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀書的時(shí)候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對(duì)照拼音多讀幾遍，并把詞語(yǔ)畫下來(lái)，遇到不理解的做上記號(hào)。

同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯(cuò)！那么現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)具體生字詞的掌握情況，來(lái)，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語(yǔ)，你們還會(huì)不會(huì)讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？火車開(kāi)到第1組，你先來(lái)，下一位同學(xué)繼續(xù)，跟上，這個(gè)詞語(yǔ)到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對(duì)不對(duì)啊，你再來(lái)一遍，這樣就對(duì)了，下一位繼續(xù)。大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起再次通讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。

同學(xué)們現(xiàn)在都對(duì)課文有個(gè)大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學(xué)最先舉手，你來(lái)說(shuō)，回答的不錯(cuò)，但是不是很全面，還有哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下呢？好，這樣就完整了。

學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請(qǐng)同學(xué)們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題，組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

大家都討論好了嗎？哪個(gè)小組愿意試試來(lái)概括這幾件事情？來(lái)，第二組，同學(xué)們覺(jué)得他們概括的準(zhǔn)確嗎？

還有誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學(xué)們都做的非常的不錯(cuò)，課文從這五件事情上來(lái)表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蔚哪x課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛(ài)梅花的句子？看看這些句子是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀一讀。

同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，很有感情，老師聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)讀的最好，我們來(lái)請(qǐng)他讀一下他找出來(lái)的句子吧，恩，讀的真不錯(cuò)，句子也找的很全面。還有誰(shuí)覺(jué)得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請(qǐng)舉手，不錯(cuò)，那你來(lái)試一試。同學(xué)們覺(jué)得他讀得好不好?。课覀円黄馂樗膫€(gè)掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞一下這些句子，----------這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個(gè)具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都真正的融入課文中了，體會(huì)到了外公的赤字之心，這些語(yǔ)句都飽含這深厚的愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)了一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心，也讓整篇課文更加的真實(shí)感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個(gè)問(wèn)題了，你覺(jué)得作者是采用什么樣的寫作手法來(lái)刻畫人物，來(lái)表達(dá)思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細(xì)思考一下這個(gè)問(wèn)題。

同學(xué)們都想好了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，你來(lái)，你來(lái)、

同學(xué)們說(shuō)的很好，這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，通過(guò)幾件關(guān)于梅花的事情，將愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達(dá)了這美好的情感。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道以后自己該怎樣來(lái)寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來(lái)使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出這些句子為什么會(huì)讓你感動(dòng)，下節(jié)課，我們首先來(lái)交流一下。

本堂課結(jié)束，謝謝。

38、古詩(shī)詞三首評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《古詩(shī)詞三首》。本組課文通過(guò)一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過(guò)三首古詩(shī)的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個(gè)小片段寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞積累，不難把握詩(shī)的節(jié)奏，不難理解詩(shī)的含義，但是對(duì)于怎樣聯(lián)系作者情況和詩(shī)的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景來(lái)理解詩(shī)的意蘊(yùn)、以及明白詩(shī)人表情達(dá)意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，可以通過(guò)回顧以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)以上的思考，我制定以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫4個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過(guò)查閱資料，了解古詩(shī)的大意。（難點(diǎn)）

4. 體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更多地了解，課前搜集資料成為教學(xué)習(xí)慣。

本次說(shuō)課，安排4大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀詩(shī)文看注釋明詩(shī)意悟詩(shī)情吟誦默

3. 揭示課題

我通過(guò)簡(jiǎn)單的回味，引出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的大致方法，這樣為學(xué)習(xí)《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)邊讀、邊批、邊悟、邊說(shuō)，了解詩(shī)句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句。

自主學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的點(diǎn)撥也是不可缺少的，有利于將學(xué)生零碎的東西串起來(lái)，以達(dá)到整體把握詩(shī)的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

39、學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說(shuō)課如下：

一、說(shuō)教材

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文從母親以盡責(zé)的獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我又確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。我讓導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，劃，理解體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛(ài)子之情。突破這一難點(diǎn)我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫的句子，引導(dǎo)他們說(shuō)讀后理解，在說(shuō)的基礎(chǔ)上我適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)母親的心里，感受母愛(ài)的偉大。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，通過(guò) 說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者，文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)交流，實(shí)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)生病是誰(shuí)帶自己到醫(yī)院看??？這一平實(shí)的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時(shí)卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，先通過(guò)讓學(xué)生過(guò)字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)后，適時(shí)考察了學(xué)生對(duì)沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語(yǔ)時(shí)，采用看圖片，說(shuō)出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動(dòng)。因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以在檢查朗讀課文時(shí)，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進(jìn)行挑戰(zhàn)，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過(guò)的概括文章內(nèi)容的方法，來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習(xí)課文，體味母愛(ài)

這個(gè)環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程圍繞母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)體味母親對(duì)孩子特殊的愛(ài)進(jìn)行展開(kāi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點(diǎn)，及心理與語(yǔ)言的描寫，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆

通過(guò)播放關(guān)于母愛(ài)的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛(ài)的偉大。寫出自己對(duì)父母愛(ài)的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達(dá)到語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你認(rèn)為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒(méi)有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說(shuō)板書

20學(xué)會(huì)看病

母親 兒子

學(xué)會(huì)放手 學(xué)會(huì)獨(dú)立

母愛(ài)

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

40、慈母情深評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《慈母情深》說(shuō)課稿

最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛(ài)作為一種超越時(shí)空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文記敘了家境貧困的我喜愛(ài)讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)我下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了我，我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落我一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

文本研讀：

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：背直起來(lái)了， 我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。

鏡頭三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌 四個(gè)立刻寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為 作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西。做了鋪墊。長(zhǎng)大的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買書的錢買了營(yíng)養(yǎng)品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說(shuō)這三處細(xì)節(jié)描寫，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字龜?shù)淖x音，理解和積累本課失魂落魄、震耳欲聾等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以鼻子一酸，這樣三個(gè)一，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把鼻子一酸作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中我的鼻子一酸為中心，采用層遞式的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以情為經(jīng)，以言為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋慈母情深，建構(gòu)有意義的課堂。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。1. 了解作者。（出示課件）通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)感受作者的成功與母親的支持分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)2. 揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用深字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的深字，讓學(xué)生要有看課題，抓文眼這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)。1．不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)。（出示課件）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去。

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字龜?shù)淖x法，聯(lián)系上下文理解并積累龜裂失魂落魄震耳欲聾。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。引出問(wèn)題3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以鼻子一酸統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞為什么我鼻子一酸這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時(shí)間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

2.體現(xiàn)母親掙錢的艱辛。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌

接著研讀重點(diǎn)句子，背直起來(lái)了這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有我的母親，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但為什么？這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬槪课业哪赣H曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出你想通過(guò)朗讀，表達(dá)一種什么感情？，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將我的母親倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。有了這一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌這個(gè)句子中立刻也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)通過(guò)教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了 立刻一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到批文入情的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興。他愛(ài)看書的。

你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的？！不是你說(shuō)買書，媽才舍得給你錢的嗎？!

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是用力地塞、使勁地塞、迅速地塞毫不猶豫地塞堅(jiān)定地塞等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。?/p>

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，母親這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼?ài)母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

六、板書設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

堅(jiān)定的話語(yǔ)

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，以一個(gè)酸字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深評(píng)課稿第二篇：

《慈母情深》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師大家好

我說(shuō)課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教學(xué)分析；二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；三說(shuō)教學(xué)策略；四說(shuō)教學(xué)流程；五說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

說(shuō)教學(xué)分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。本單元以情立意，以感受親情為人文主題，以有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。

（二）、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以深刻體會(huì)作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會(huì)母親艱辛，從而感受慈母情深。

2、難點(diǎn)：感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

依據(jù)以上的兩個(gè)分析和重、難點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。

3、情感目標(biāo)：感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略。

三、說(shuō)教學(xué)策略

1.新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，教師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以讀為本、以讀促學(xué)、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文；細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

2. 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入意境之中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受慈母情深。

教學(xué)策略是有針對(duì)性的，我們必須把教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更為重關(guān)鍵。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，教師緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情。教學(xué)伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂(lè)伴奏，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受隱藏在心里的母愛(ài)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界，。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

出示填空練習(xí)題，學(xué)生完成，目的一，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。

第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學(xué)、以讀悟情。

此環(huán)節(jié)教師以酸引入，帶動(dòng)學(xué)生用不同的方式去讀文，在讀文時(shí)讓學(xué)生畫出使作者鼻子一酸原因，在匯報(bào)中教師引導(dǎo)學(xué)生從工作環(huán)境，母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面體會(huì)母親的艱辛和慈愛(ài)。例如：課文中連續(xù)用了四個(gè)我的母親這個(gè)排比句式，把母親的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛，教師通過(guò)范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)了母親的瘦弱和艱辛。并進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生真切的感受到了母愛(ài)，也體現(xiàn)了利用讀寫結(jié)合整合文本意蘊(yùn)的人文情懷。

分析課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的家，了解作者的家境，知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學(xué)生體會(huì)到那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)。從而突出教學(xué)重點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛(ài)》演講片斷，使學(xué)生進(jìn)一步感受到母愛(ài)的偉大，再讓學(xué)生說(shuō)出想對(duì)母親說(shuō)的話，使學(xué)生對(duì)母親的感激、回報(bào)之情得以抒發(fā)，達(dá)到一個(gè)教學(xué)高潮，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

再次利用課件出示詩(shī)，師激情朗讀，觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生三次呼喚媽媽，我愛(ài)你，讓學(xué)生對(duì)母親的感激之情淋漓盡致的得以表達(dá)。使學(xué)生的感情得以升華。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很好地完成平時(shí)很難完成的寫作，同時(shí)又為學(xué)生感謝母親的一種表達(dá)方式；二是讀梁曉聲的《母親》，這也是我校的校本課程打造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生讀書的一項(xiàng)活動(dòng)。體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

慈母的愛(ài)是說(shuō)不盡、道不完的，板書除了課題慈母情深外，只有用曲線完成了山和海，板書設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)練卻蘊(yùn)含深刻情感，寓意母愛(ài)比山高，比海深。

41、竊讀記“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”課文中有一些語(yǔ)句描寫了“我”的心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。

我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味。課文中有一些語(yǔ)句描寫了我的心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。

答：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味。（竊指的是只讀不買?？鞓?lè)是因?yàn)闀o我?guī)?lái)智慧、知識(shí)，懼怕是因?yàn)榕卤焕习灏l(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！（通過(guò)我發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)比描寫，寫出我為雨天能有個(gè)充足的理由讀書而高興，更表現(xiàn)我對(duì)讀書的熱愛(ài)。）

42、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)?，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈怠！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

43、彩色的翅膀評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《彩色的翅膀》說(shuō)課稿

《彩色的翅膀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本文是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲(chóng)為線索，我隨小高上寶石島一路見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我所用的教法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，抓住戰(zhàn)士小高說(shuō)的話進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、放聲讀，在讀中勾畫來(lái)學(xué)習(xí)本文。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料

六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┘とざ?biāo)

良好的開(kāi)頭，是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入時(shí)我以形象、直觀的課題展示。也就是結(jié)合課題給課題插上翅膀。，之后通過(guò)質(zhì)疑：這里講的翅膀是誰(shuí)的翅膀，你見(jiàn)過(guò)什么的翅膀是彩色的？通過(guò)這樣的質(zhì)疑引出談話話題，引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

(二)自學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥

在這環(huán)節(jié)中我把高效課堂基本范式中的第二、三環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

課標(biāo)指出，六年級(jí)的閱讀教學(xué)不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

學(xué)生初讀時(shí)，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學(xué)生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動(dòng)力。再加上有目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)的目的更明確。。當(dāng)學(xué)生默讀之后我出示：本文通過(guò)對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿（誰(shuí)做什么事），讓學(xué)生自己試著補(bǔ)充。

學(xué)生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來(lái)是帶回一紙箱小昆蟲(chóng)時(shí)，我接著質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲(chóng)回寶石島呢？通過(guò)這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，為下邊學(xué)生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說(shuō)的話，明白題目的雙重含義埋下了伏筆。學(xué)生在點(diǎn)撥下理解了全部的內(nèi)容，之后又出示贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿（誰(shuí)有什么樣的精神或者品質(zhì)）。達(dá)到再次鞏固學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)。

（三）自讀課文，體會(huì)情感

　　1.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　?。ㄎ恼峦嘎冻鰜?lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。）

2、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士的生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫溃?/p>

（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。、可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。

　　體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）　

（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。

　　體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。）

　　（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

　　體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。）　　

（4.我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。

　　體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺(jué)在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品　　　　

　?。ㄋ模┙涣鞅磉_(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心？讀所勾畫的句子。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段?！　?/p>

　八、板書：

　　 彩色的翅膀

　　

邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)

44、草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《草蟲(chóng)的部落說(shuō)課稿

[說(shuō)教材]

《草蟲(chóng)的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書寫生詞。　

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

45、只有一個(gè)地球評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球評(píng)課稿第二篇：

各位評(píng)委老師：

大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《只有一個(gè)地球》

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元以抓住文章要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情為主題展開(kāi)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹，接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫本課的生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)最親的人，她給了你生命，哺育你成長(zhǎng)，無(wú)私的把全部的愛(ài)給了你，慷慨的把自己的一切給了你，他是母親。我們每個(gè)人都有自己的母親。你們想過(guò)嗎？我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的母親，我們世世代代在他的懷抱里生息繁衍，他孕育了世間萬(wàn)物，是一個(gè)生命的搖籃。你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答 地球。是啊，地球是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是我們對(duì)他又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解他，讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并要求一邊讀一邊思考課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面呢？你能找出作者用了哪些說(shuō)明方法嗎？我適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中，明確課文講了地球 美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說(shuō)：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?？蓯?ài)表現(xiàn)在哪里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。

學(xué)生明確地球的可愛(ài)表現(xiàn)在：①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。② 地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③ 地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的、紗衣這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住無(wú)私、慷慨體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

之后我會(huì)再讓學(xué)生默讀課文，思考并討論交流地球的容易破碎表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生明確地球的脆弱表現(xiàn)在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是本來(lái)一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本來(lái)一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟惖钠茐模F(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是生態(tài)災(zāi)難，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂和震撼。

進(jìn)而我會(huì)追問(wèn)：地球這樣脆弱，我們能不能移居到別的星球去？默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。

引導(dǎo)學(xué)生找到5到7自然段，明確科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，地球是適合人類居住的唯一星球，呼吁我們應(yīng)該珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，布置作業(yè)。

這是學(xué)生的情緒已是洶涌澎湃，他們肯定迫切的想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生思考學(xué)了課文，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

通過(guò)知識(shí)的延伸討論，為復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本節(jié)課我計(jì)劃安排一道課后作業(yè)：

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

這樣的作業(yè)既能很好的拓展學(xué)生思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的要求是合理、簡(jiǎn)介、明了，能突出課堂所講重點(diǎn)。所以我將這樣安排板書內(nèi)容：

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

46、我的舞臺(tái)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿

《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我的舞臺(tái)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)情操還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)方法

《我的舞臺(tái)》以我成長(zhǎng)為線索圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人認(rèn)真演戲道理本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣描寫細(xì)致而又生動(dòng)雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意作用他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)理解抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力體會(huì)作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會(huì)在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文講授。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動(dòng)全文學(xué)習(xí)有助于為文章內(nèi)容展開(kāi)做了鋪墊圍繞總起句舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點(diǎn)句子以總結(jié)句舞臺(tái)如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺(tái)層層展開(kāi)將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機(jī)地融合在一起讓學(xué)生主動(dòng)、愉快參與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)形成能力通過(guò)本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會(huì)貫通起到舉一反三效果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進(jìn)行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個(gè)小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過(guò)程中把學(xué)生存在的問(wèn)題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同學(xué)之間進(jìn)行檢測(cè)互評(píng)。

47、月光曲評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《月光曲》說(shuō)課稿

《月光曲》說(shuō)課稿

小河中心學(xué)校 張 麗

一、說(shuō)教材：

《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

水不激不躍，人不激不奮，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描寫樂(lè)曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的。這琴聲有什么特點(diǎn)？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！

48、老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《老人與?！氛f(shuō)課稿

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

我是來(lái)自廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校的肖天旭。在匯景這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我有幸參加了6個(gè)課題的研究。先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時(shí)借助市百千萬(wàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習(xí)和鍛煉，近五年承擔(dān)了區(qū)以上公開(kāi)課26節(jié)，其中兩節(jié)國(guó)家級(jí)公開(kāi)課還被錄成光盤，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。我的導(dǎo)師特級(jí)教師何瑩娟老師認(rèn)為我的課具有：樸實(shí)、扎實(shí)，大氣、靈動(dòng)的特點(diǎn)，那是我一直追求的目標(biāo)。我希望我今天說(shuō)的課也盡可能的體現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

第一，說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。作為單元的開(kāi)篇之作，我反復(fù)把課文讀了幾遍，課文寫的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個(gè)例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

第二，說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，與中低年級(jí)的學(xué)生相比較，他們的想法開(kāi)始更加獨(dú)特，他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。

第三，說(shuō)教學(xué)法：

教學(xué)要遵循以學(xué)定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個(gè)目標(biāo)是側(cè)重于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的工具性目標(biāo)，后面兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文性目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的情感。

以上目標(biāo)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，抓住重點(diǎn)句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二部分，做一個(gè)課外閱讀的交流匯報(bào)。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)過(guò)程我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成）

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確愛(ài)的主題（約2分鐘）

自讀導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：

1.本單元的學(xué)習(xí)的主題是什么？(人與動(dòng)物和諧共處。)

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么? （繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)一定要滲透方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。）

二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，引發(fā)愛(ài)的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評(píng)改，提出要注意的字。

4.提問(wèn)：

（1）在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學(xué)生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰(shuí)和誰(shuí)相依？誰(shuí)和誰(shuí)相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學(xué)生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查，落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)，而且突出了新課標(biāo)提出的對(duì)寫字的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語(yǔ)相依相隨，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛(ài)的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報(bào)。

6.有感情的朗讀，用讀來(lái)表達(dá)自己感受。

7.體會(huì)寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)，是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo)，把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，讀出情感。同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，添補(bǔ)學(xué)生對(duì)老人理解的空白，使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛(ài)。在品讀句段的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)作描寫（3、4自然段），語(yǔ)言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對(duì)海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時(shí)讓學(xué)生上來(lái)板書他們總結(jié)的方法。）

四、想象寫話，升華愛(ài)的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。同學(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來(lái)，他經(jīng)歷了什么？在狂風(fēng)中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時(shí)候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請(qǐng)用一段話寫出你看到的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛(ài)的內(nèi)涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動(dòng)物和諧相處的詩(shī)句、名言、故事。

（設(shè)計(jì)意圖：三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，教好語(yǔ)文，除了用教科書，還要大力推進(jìn)兒童閱讀，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。）

第六，說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課板書設(shè)計(jì)，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

相依 動(dòng)作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫

相隨

49、竊讀記評(píng)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)竊讀記聽(tīng)課稿，分享竊讀記聽(tīng)課感受和記錄

竊讀記評(píng)課稿第一篇：

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品，當(dāng)年第一次讀到這篇文章，我就被書中的情節(jié)所感染，作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，樸實(shí)而又感人。以竊讀為線索，以作者放學(xué)后急匆匆地趕到的書店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。那生動(dòng)的情節(jié)描寫，那細(xì)膩的內(nèi)心獨(dú)白，深深的打動(dòng)讀者，吸引我們隨著作者的心情起伏。

　　說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得這樣經(jīng)典的名家名篇，在授課時(shí)是最難把握的。難在哪里呢？

　　一、尋找切入點(diǎn)難

　　對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《竊讀記》是一篇篇幅較長(zhǎng)含義深刻的文章，可講的東西很多，但一節(jié)課只有40分鐘，若想面面俱到，往往會(huì)流于表面。從哪一點(diǎn)切入更有利于學(xué)生把握和理解全文呢？嚴(yán)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了大膽的取舍，取其中的要點(diǎn)作者竊讀經(jīng)歷中的快樂(lè)和痛苦，引發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。通過(guò)品味詞句，揣摩作者心理，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)作者的感受記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。這一點(diǎn)嚴(yán)老師做的非常好，值得我們?cè)诮淌陬愃普n文時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。

　　二、深與淺的把握難

　　名家名篇往往寓意深長(zhǎng)，字里行間、娓娓道來(lái)中蘊(yùn)含著深刻的道理。但不同的讀者層所能夠理解的深度是不同的。我們教師往往會(huì)走兩個(gè)極端，一種是將我們所體會(huì)到的、挖掘到的深刻道理傾囊而出，恨不能全部灌給學(xué)生，不管他們能不能接受。另一種是低估了孩子們的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅浮于表面，蜻蜓點(diǎn)水、有隔靴搔癢的遺憾！在深淺之間怎樣才能把握住平衡點(diǎn)，是我們每一個(gè)老師在教這類課文時(shí)避不開(kāi)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)本課時(shí)，嚴(yán)老師首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕等，在文中劃出重點(diǎn)詞句，理解、品讀。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。教學(xué)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)流暢，指示明確、到位。特別值得一提的是，嚴(yán)老師能注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)，課堂互動(dòng)很融洽。從嚴(yán)老師侃侃而談的言語(yǔ)、自然大方的教態(tài)中可以看出，她扎實(shí)的基本功、對(duì)教學(xué)不斷的努力和進(jìn)取。

　　但為了更深入的理解作者對(duì)閱讀的渴望和竊讀的快樂(lè)，是否應(yīng)該先讓學(xué)生談一談我們從書中到底收獲了什么？讀書對(duì)我們的成長(zhǎng)到底有多重要？竊讀的快樂(lè)和懼怕是否應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)理解？懼怕后又去讀，是不是才能更好的體現(xiàn)那份愛(ài)讀書的勁頭？對(duì)于作者為什么竊讀這一點(diǎn)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，是否能夠補(bǔ)充一些資料，幫助孩子去體會(huì)呢？

　　三、情與意的品讀難

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這類名家名篇想要深入閱讀體會(huì)，卻又不能局限于學(xué)生的表面認(rèn)識(shí)，怎樣才能以學(xué)生的理解、體會(huì)為主體，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層閱讀，在字里行間去潛心品味作者的情與意呢？

　　嚴(yán)老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)竊讀的快樂(lè)與懼怕，當(dāng)學(xué)生找到關(guān)鍵的句與詞后，又能及時(shí)的抓住，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能逐漸深入文本，理解作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕交織的心情。這種抓住重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的體會(huì)、品讀的方法非常適合這類課文的教學(xué)。嚴(yán)老師走對(duì)了路。如果嚴(yán)老師在抓住這些點(diǎn)之后，能夯實(shí)一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，多角度、更深入的理解透徹，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就顯得水到渠成了。例如;學(xué)生提到了我像一匹餓狼，貪婪地讀著這一句話時(shí)，如果老師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身體的饑餓到精神上的饑餓層層深入體會(huì)，再把閱讀后填補(bǔ)了精神空白，那種飽足感談透徹，那么想要朗讀出這種竊讀的快樂(lè)就自然而然了。當(dāng)然也為后面雖然懼怕著，卻不放棄竊讀，理解那種快樂(lè)與懼怕交織的心情，做個(gè)很好的鋪墊。

　　對(duì)于同一節(jié)課，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，以上的淺見(jiàn)與各位老師共同探討。嚴(yán)艷，這位年輕的老教師已經(jīng)逐漸走向成熟，相信她在以后的教學(xué)中會(huì)越飛越高的。

竊讀記評(píng)課稿第二篇：

《竊讀記》評(píng)課

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

教師在課堂上是否充滿激情，是否全身心的投入，會(huì)直接決定學(xué)生參與的積極性，并且在一定程度上左右著學(xué)生的情感和思維。教師生動(dòng)激昂的語(yǔ)言，猶如有力的重錘，撞擊著學(xué)生的心靈之鐘，把學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒，思維活動(dòng)和參與意識(shí)調(diào)節(jié)到最佳境界。課堂上，老師一直激情飽滿，語(yǔ)言鏗鏘有力，學(xué)生一直處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是經(jīng)典名句誦讀，感情把握到位，把學(xué)生的情感引入到熱愛(ài)讀書學(xué)習(xí)中。

教師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念。這是非常有針對(duì)性的。如果一個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，尤其是其專業(yè)性的對(duì)文本的解讀跟不上，又如何指望能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在今天的課堂上，能感受到她豐厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是字詞教學(xué)還是課文內(nèi)容的理解，她都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)。如：在學(xué)生把懼怕的的懼寫成俱后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字形旁表意的特點(diǎn)改正；俱字組詞時(shí)，記住它的意思-----都，就不會(huì)用錯(cuò)了；竊讀的滋味是怎樣的？能不能抓住文中一句話回答；從課文的哪些地方看出作者快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由

建議課中還是要注重學(xué)生的讀，通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)感悟，比只讓學(xué)生找出來(lái)說(shuō)理由效果可能更好些。

50、記承天寺夜游評(píng)課稿

小結(jié)：

短短84字，內(nèi)容卻極其豐富，我們回頭再來(lái)看整篇文章，所記內(nèi)容既有事又有情也有景，從表達(dá)方式看，有敘述有描寫又有抒情。短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩！

五、拓展延伸

結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷及相關(guān)作品，了解其處世態(tài)度，你將獲得怎樣的人生感悟？

相關(guān)作品鏈接：

1.黃州是我的禍，也是我的福。感謝黃州，贈(zèng)我詩(shī)詞美文；感謝黃州，讓我頭戴斗笠，手扶犁耙，耕作田間山邊，成為一個(gè)自食其力的農(nóng)人！

2. 面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

3.面對(duì)西流之水的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：

誰(shuí)道人生無(wú)再少，

門前流水尚能西，

休將白發(fā)唱黃雞。

4.面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：

誰(shuí)怕？

一蓑煙雨任平生。

5.貶杭州我本無(wú)家更安在,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

貶密州 老夫聊發(fā)少年狂

人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

貶惠州日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人。

貶瓊州 垂天雌霓云端下,快意雄風(fēng)海上來(lái)。

面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？

六、歸納總結(jié)

蘇軾一生屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里，他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求，對(duì)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！在大家今后漫長(zhǎng)的人生道路上，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一節(jié)課，也請(qǐng)你記得：

在哪里存在，就在哪里綻放。

不要因?yàn)殡y過(guò)，就忘記散發(fā)芳香。

板書設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

敘（閑游）事

閑 繪（閑雅）景 豁達(dá)

抒（閑人）情