六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

①作者簡(jiǎn)介

孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。

②教材分析

《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然途徑建德江時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人乘坐的船正停宿于建德江中一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊，詩(shī)人觸景生情，寫下了這首詩(shī)。詩(shī)的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩(shī)的前兩句直抒胸臆，客是詩(shī)人的自指，愁字則是這首詩(shī)的詩(shī)眼。夕陽(yáng)西下、飛鳥歸林的黃昏時(shí)刻，也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時(shí)刻，而此時(shí)的詩(shī)人則只能在停靠岸邊的船上過夜，因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩(shī)中鋪寫景物的名句，低和曠、近和清相互依存、相互映樹，此境此景，既是詩(shī)人眼前所見，亦襯托了詩(shī)人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩(shī)于輕淡處著筆，含而不露，韻味悠長(zhǎng)。

2、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題：

《贈(zèng)劉景文》詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

《贈(zèng)劉景文》是宋代詩(shī)人蘇軾的一首七言絕句，是送給好友劉景文的勉勵(lì)詩(shī)。前兩句寫景，荷盡菊殘描繪出秋天的景象。詩(shī)人面對(duì)荷盡已無(wú)擎雨蓋時(shí)，并無(wú)傷秋悲秋之感，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了菊殘猶有傲霜枝。菊花傲霜斗寒的形象在已無(wú)與猶有的強(qiáng)烈對(duì)比中躍然紙上。后兩句議景，揭示了贈(zèng)詩(shī)的目的。在作者看來(lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的秋景。詩(shī)人一反常情，以橙黃橘綠寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。

3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《秋晚的江上》描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗榮景

《秋晚的江上》是劉大白1923年的作品，在格律上仍有舊詩(shī)詞的痕跡。詩(shī)題中的秋字呼應(yīng)詩(shī)中頭白的蘆葦，點(diǎn)出了季節(jié)；晚字呼應(yīng)詩(shī)中的歸鳥斜陽(yáng)，點(diǎn)出了時(shí)間；江上則交代了地點(diǎn)。詩(shī)歌共兩節(jié)。第1節(jié)中歸鳥斜陽(yáng)構(gòu)成了一幅晚歸圖。斜陽(yáng)原本只是倦鳥歸巢的背景，然而馱著一詞卻把倦鳥與斜陽(yáng)緊密聯(lián)系到了一起，馱著既賦予畫面動(dòng)感，又讓畫面充滿情意，給人想象的空間。詩(shī)的第2節(jié)是第1節(jié)的繼續(xù)與發(fā)展，歸鳥翻翅，斜陽(yáng)掉落的動(dòng)感畫面，極富想象力。最后兩行頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了，畫面色彩的迅速切換，既充滿神奇，又透著生機(jī)。詩(shī)的句式長(zhǎng)短不一，使詩(shī)歌富有很強(qiáng)的節(jié)奏感。簡(jiǎn)潔的勾勒，夸張獨(dú)特的想象，修辭的妙用，讓倦鳥、斜陽(yáng)、蘆葦構(gòu)成了一幅瑰麗的秋江晚景圖。

作者介紹：

劉大白(1880-1932)，原名金慶棪，又名靖裔，字伯貞，別號(hào)白屋，浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。主要作品有《舊夢(mèng)》《白屋說詩(shī)》等。

4、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《雪梅》知識(shí)點(diǎn)

課文主題：

《雪梅》這首詩(shī)寫法新穎別致，詩(shī)人借雪、梅的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。

[注釋]

①降：服輸。②騷人：詩(shī)人。③閣：同擱，放下。這里讀。④評(píng)章：評(píng)議。這里指評(píng)議梅與雪的高下。⑤遜：不及；比不上。

鑒賞

1、前兩句寫梅雪爭(zhēng)春，詩(shī)人難以評(píng)判高下。首句運(yùn)用擬人手法，別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

2、后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)，概括寫出了梅與雪的不同特點(diǎn)。這兩句妙趣橫生，而且富有理趣，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才是正理。

5、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《出塞》知識(shí)點(diǎn)

出塞[唐]王昌齡秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。作者簡(jiǎn)介：王昌齡(？約756)，字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人，被后人譽(yù)為七絕圣手。他的詩(shī)意境絕妙，含蓄蘊(yùn)藉，與高適、王之渙齊名。主要作品：《出塞》《從軍行》《閨怨》等。

注釋：①但使：只要。②龍城：盧龍城，在今河北省喜峰口附近。③飛將：漢朝名將李廣。匈奴懼怕他，稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。④教：令，使。⑤胡馬：當(dāng)時(shí)內(nèi)地和北方游牧民族間常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。胡馬指襲擾內(nèi)地的北方游牧民族騎兵。⑥陰山：位于今內(nèi)蒙古自治區(qū)。

主題：

《出塞》這首詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

鑒 賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時(shí)漢時(shí)兩個(gè)時(shí)間定語(yǔ)，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來(lái)的第二句萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩(shī)，從整體上拉伸了全篇的時(shí)間感(秦漢)和空間感(萬(wàn)里)，營(yíng)造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩(shī)的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長(zhǎng)征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長(zhǎng)城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩(shī)人借對(duì)前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國(guó)家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

6、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝詩(shī)意理解

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝詩(shī)意理解

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的綺麗風(fēng)光和山中村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。

山上剛剛下過一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

7、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

《長(zhǎng)相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

8、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《長(zhǎng)相思》：走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

9、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

作者將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹沒有梅樹姿態(tài)優(yōu)雅，再?gòu)牟婚_花 開花兩個(gè)方面來(lái)說明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出我喜愛桂花的原因香氣迷人。

2.桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

一個(gè)浸字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛桂花的感情。

3.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

此處的浸說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

課文主題

課文描寫了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了對(duì)兒時(shí)往事的無(wú)比懷念之情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛的思想感情。

10、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

主題：

《己亥雜詩(shī)》寫了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

[注解]

①己亥雜詩(shī)：《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年）寫的一組詩(shī)，共315首。這里選的是其中一首。②生氣：指朝氣蓬勃的局面。③恃：依靠。④萬(wàn)馬齊喑：所有的馬都沉寂無(wú)聲。比喻人們沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。

鑒 賞：

① 前兩句用了兩個(gè)比喻，寫出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革，萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望，他希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

11、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《示兒》知識(shí)點(diǎn)

示兒 【宋】陸游

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

主題：

《示兒》是詩(shī)人臨終前寫給兒子的一首詩(shī)，詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親眼看到國(guó)家統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來(lái)。③但：只是。④九州：古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁：你們的父親。

鑒 賞：

① 人死之后萬(wàn)事皆空，詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。

12、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

１.有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

這里的傳說，指的是后羿射日這個(gè)神話傳說。課文以神話傳說開頭，一是為了吸引讀者，二是針對(duì)這個(gè)傳說，很自然地引入對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這種說明方法叫列數(shù)字。同時(shí)列舉了步行和坐飛機(jī)的例子告訴我們太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這種說明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說明太陽(yáng)發(fā)揮的作用。太陽(yáng)能給地球送來(lái)光明和溫暖，是因?yàn)樘?yáng)具有發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。第二句是從反面說明地球上需要陽(yáng)光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽(yáng)光，動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)也離不開太陽(yáng)，既然沒有動(dòng)植物，人也不能生存。第三句話既是對(duì)前兩句的總結(jié)，又是對(duì)全文的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)對(duì)人類的巨大作用。

4.太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，下面要講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

5.一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容，可以看出，我們吃的，穿的，用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽(yáng)有密切的關(guān)系，所以沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

課文主題

這篇課文向我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系，讓我們懂得了太陽(yáng)的重要性，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

13、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課小島課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課小島課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1.這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

句中三個(gè)少字突出了小島的環(huán)境惡劣艱苦。

2.將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。

說明島上溫度很高，比較涼快的時(shí)候就已經(jīng)二十多攝氏度，那么熱的時(shí)候溫度就更高。駐扎在這里的海軍土兵們生活很艱苦。

3.這種問題看起來(lái)很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

種菜問題看似簡(jiǎn)單，但是在艱苦的小島上卻不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@里嚴(yán)重缺菜，因?yàn)槌圆簧鲜卟耍瑧?zhàn)士們牙齦潰爛，嘴里起泡，這樣就會(huì)影響部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，如果人人都能吃上蔬菜，身體健康了，部隊(duì)的戰(zhàn)斗力就強(qiáng)了。

4.飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來(lái)，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說:同志們......停了一下，又說:孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。

哽了一下停了一下寫出了將軍動(dòng)容的樣子，給大家分菜體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛。

課文主題：

這篇課文以將軍的見聞為線索，記敘了戰(zhàn)士們?cè)谛u上種出一大塊中國(guó)地圖形狀的菜地的事，贊揚(yáng)了海防戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)樂觀、不怕困難、熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

14、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無(wú)可奈何的。

2.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

3.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

15、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見多音字

更：gēng（更改）gng（更加）

16、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

17、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

18、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：

張繼，字懿孫，漢族，襄州(今湖北襄陽(yáng))人。唐代詩(shī)人。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。主要作品：《楓橋夜泊》。

課文主題：

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

19、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《山居秋暝》：山上剛剛下過一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

20、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛之舟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛之舟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉每年賣繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃

從第一處省略號(hào)能想象到父親和母親養(yǎng)蠶的辛勞，從第二處省略號(hào)能感受到父親的慈愛。從半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉和賣了繭子父親便給我買枇杷吃的對(duì)比中，進(jìn)一步感受到父親對(duì)我的疼愛。

2.他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。

寫出了父親日常生活極其節(jié)省，與下文形成鮮明的對(duì)比。突出了父愛。

3.父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

父親的不忍心與我的不忍心相互映襯突出了父親因家境不好，沒有讓兒子吃上一頓好的而感到自責(zé)、愧疚，父愛又一次凸顯。

4.父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

從父母掙錢的不易與糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢及家里愿意將錢都花在我身上的對(duì)比中感受到深深的父愛。

課文主題

這是一篇敘事性散文,全文以舟為線索,按照時(shí)間順序,從夢(mèng)中醒來(lái)開始,以淚濕枕邊結(jié)束,回憶了父親在日常生活中和求學(xué)路上疼愛我的事,表現(xiàn)出父愛的偉大與深沉,以及我對(duì)父親的懷念和深深的感激。

21、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

1.《宿建德江》詩(shī)人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛的情感。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛的情感。

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

22、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之詩(shī)文翻譯

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之詩(shī)文翻譯

1.《宿建德江》：把小船停靠在霧氣彌漫小洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。忽然間狂風(fēng)卷地而來(lái)，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

3.《西江月夜行黃沙道中》：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，

從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

23、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首中心思想筆記

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首中心思想筆記

1.《宿建德江》詩(shī)人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛的情感。

3.《西江月夜行黃沙道中》這首詩(shī)寫的是作者在山鄉(xiāng)夜行中所見所聞。明月清風(fēng)，驚鵲鳴蟬，稻香蛙聲，溪流小橋，構(gòu)成了一幅江南山村盛夏月夜圖。抒發(fā)了作者對(duì)于大自然的熱愛和對(duì)豐收在望的喜鵲心情及閑適心境。

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)三首宿建德江詩(shī)句翻譯

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)三首宿建德江詩(shī)句翻譯

譯文：

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，傍晚時(shí)分，旅途中的我的心中又涌起思鄉(xiāng)的新愁。

岸上原野空曠，天幕低垂，好像和樹木相連。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要來(lái)與人相親相近一般。

25、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩(shī)文意思。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：分享思鄉(xiāng)的詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。進(jìn)而引入課題《宿建德江》。

四、初讀

1.教師范讀-糾正字音（渚）、明確朗讀節(jié)奏

2.解詩(shī)題：《宿建德江》以舟泊暮宿在建德江。

3.學(xué)生自讀

五、析讀

以小組為單位，合作討論：你最喜歡的詩(shī)句，并說明你的理由。

（一）移舟泊煙渚，日暮客愁新。

1.能說說你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）

2.渚是什么意思？（水中小塊陸地）

3.愁新是什么意思？（為思鄉(xiāng)而憂思不堪的心愁）

4.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的情景嗎？（充滿詩(shī)意，日暮時(shí)分，行走了一天的小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲岸邊。）

5.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（憂愁、情緒低落）

6.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

7.我們一起來(lái)讀一讀吧。

（二）野曠天低樹，江清月近人。

1.你為什么喜歡這一句呢？（意境深遠(yuǎn)）

2.你能想象此時(shí)的畫面嗎？（天地廣袤，夜色寧?kù)o，一輪明月把天和樹，還有水連接在了一體，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月來(lái)慰藉。）

3.你們這樣的場(chǎng)景是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫面，邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成孟浩然，配著音樂，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行補(bǔ)充

八、作業(yè)

用畫筆，將這首詩(shī)畫出來(lái)。

九、板書設(shè)計(jì)

26、六年級(jí)上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫生字德，通過字形了解德的內(nèi)涵。

2、借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)意，想象秋江暮色中詩(shī)人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會(huì)詩(shī)人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

3、通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn), 初步了解借景抒情。

4、背誦全詩(shī)。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn), 初步了解借景抒情。

難點(diǎn)：

借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)意，想象秋江暮色中詩(shī)人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會(huì)詩(shī)人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

教學(xué)過程

一、詩(shī)文回顧，情境導(dǎo)入

師簡(jiǎn)介羈旅詩(shī)后展示相關(guān)詩(shī)句，全班齊讀，而后師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

PPT展示：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。【唐】李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。【唐】杜甫《月夜憶舍弟》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

師引入《宿建德江》：唐代詩(shī)人孟浩然孤身一人，漫游吳越途徑建德江的時(shí)候也寫下了一首流傳至今的羈旅詩(shī)《宿建德江》，我們今天一起來(lái)感受感受孟浩然的情思吧。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)羈旅詩(shī)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，初步了解羈旅詩(shī)大多抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情，便于體會(huì)詩(shī)人在《宿建德江》抒發(fā)的客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。

二、解讀詩(shī)題，初讀感知

1、學(xué)生字：齊讀課題，師指導(dǎo)書寫德, 通過字形講解德的內(nèi)涵

2、解詩(shī)題：讀了詩(shī)題后，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：宿的意思，宿住宿、留宿。建德江是一個(gè)地名。詩(shī)人正在建德江留宿。

師生對(duì)話中點(diǎn)出理解詩(shī)意的方法：借助注釋

3、初讀詩(shī)歌，疏通字詞，讀出節(jié)奏

（1）個(gè)人讀師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀音：煙渚的渚，多音字宿泊

（2）自由讀

（3）點(diǎn)名讀，點(diǎn)名學(xué)生評(píng)價(jià)

（4）PPT展示節(jié)奏，師生合作讀，全班齊讀

設(shè)計(jì)意圖：多種方式朗讀，把握朗讀節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的味道。

三、再讀古詩(shī)，明意悟情

1、借助創(chuàng)作背景悟情

介紹詩(shī)人寫作背景，PPT展示，全班齊讀

師：你們覺得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？

預(yù)設(shè) ：愁愁苦（板書：仕途失意）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系寫作背景有助于幫助理解詩(shī)情，是學(xué)詩(shī)的重要方法。

2、細(xì)品字眼，感受愁苦（賞析詩(shī)句移舟泊煙渚，日暮客愁新）

（1）思考：因?yàn)闆]有辦法做官，詩(shī)人原來(lái)就已經(jīng)愁緒滿懷，此刻面對(duì)黃昏的落日，詩(shī)人還在愁苦嗎？從哪個(gè)詞可以看出？

預(yù)設(shè)：還在發(fā)愁。愁新。

（2）思考：為什么詩(shī)人還是在愁苦呢？從這句詩(shī)的哪一些字眼可以看出詩(shī)人發(fā)愁的原因呀？他在愁什么呀？

預(yù)設(shè)生回答：客、日暮

根據(jù)生的回答，師引導(dǎo)詳細(xì)分析，層層追問，總結(jié)得出詩(shī)中情感是思鄉(xiāng)之愁。（板書：思鄉(xiāng)之愁）

（3）全班齊讀多遍，師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖：抓住詩(shī)歌中表情達(dá)意的字眼，更易于把握情感。同時(shí)通過朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。

3、分析景物特點(diǎn)，初悟借景抒情（賞析詩(shī)句野曠天低樹，江清月近人 ）

思考：在書本中把第三第四句詩(shī)中寫到的景物圈劃出來(lái)，并且靜下心來(lái)想象畫面，找一個(gè)詞來(lái)形容形容這些景物帶給你的感受，動(dòng)筆寫下你的批注。

生分析詩(shī)中景物天樹月的特點(diǎn)，了解到景物帶有詩(shī)人的情感。（板書：天 樹 江 月）

四、緊扣單元要素展開課堂練筆

1、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對(duì)孤獨(dú)的孟浩然說些什么？請(qǐng)展開你想象的翅膀，用孟浩然啊孟浩然開頭，寫一寫月亮對(duì)孟浩然的回應(yīng)吧。

PPT展示：

此時(shí)此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對(duì)孤獨(dú)的孟浩然說些什么？

句式：這月亮仿佛在說：孟浩然啊孟浩然， 。

播放月亮視頻素材，生隨著音樂，想象寫話。

師追問：聽了月亮的回應(yīng)，孟浩然又會(huì)對(duì)月亮說什么呢？

師：同學(xué)們，是啊，這一輪月亮的陪伴，給詩(shī)人孟浩然孤寂愁苦的內(nèi)心帶來(lái)了一絲絲喜悅，一點(diǎn)點(diǎn)慰藉。是月亮安慰了孟浩然啊！

2、點(diǎn)明抒情方式為借景抒情。（板書：借景抒情）

五、師范讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀全詩(shī)（PPT出示詩(shī)句，播放配樂）

六、小結(jié)情感，拓展延伸，布置作業(yè)

全班齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的詩(shī)句

師總結(jié),布置作業(yè)：是啊，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了（停頓）那一輪皎皎的明月上。在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月亮來(lái)寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面。請(qǐng)各位同學(xué)課后繼續(xù)去積累通過月亮來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。同時(shí)還請(qǐng)同學(xué)們背誦本首古詩(shī)。

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之浪淘沙讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之浪淘沙讀后感

《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩(shī)人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩(shī)篇。詩(shī)人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

28、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記課后生字組詞

s建jin德d江jiānɡ

【唐tnɡ】 孟mnɡ浩ho然rn

移y舟zhōu泊b煙yān渚zhǔ，

日r暮m客k愁chu新xīn。

野yě曠kunɡ天tiān低dī樹sh，

江jiānɡ清qīnɡ月yu近jn人rn。

29、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。

2.花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來(lái)。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

課文主題

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

30、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

碧是形容青草很綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一是全和都的意思。總起來(lái)是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫用語(yǔ)，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；勾勒是指用線條勾畫出輪廓。翠色欲流是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。

3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。

回味，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫，有著無(wú)限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來(lái)。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

課文主題

本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛之情。

31、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

從集中兵力大舉進(jìn)犯可看出敵人兵力強(qiáng)大，敵眾我寡，五個(gè)戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。

2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)（熱血沸騰）和動(dòng)作（緊跟）。說明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。

3.頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

4.這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

這聲音指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：打日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

課文主題

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

32、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件

設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

一直與第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

課文主題

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

33、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，人們認(rèn)為用圈子套住孩子，孩子就不會(huì)死。這雖是一種迷信的說法，但說明閏土的父親很疼愛他。

2.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無(wú)端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中破折號(hào)起補(bǔ)充說明的作用。無(wú)端一詞是沒有理由，沒有根據(jù)的意思。

3.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

素，向來(lái)的意思。新鮮事是指閏土對(duì)我講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事我從來(lái)都不知道，所以感到新鮮。如許是如此像這樣的意思。我向來(lái)不知道許多新鮮事，因?yàn)槲疫^著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從來(lái)未接觸過這些事。這句話表達(dá)了我對(duì)少年閏土的羨慕和欽佩。

4.阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

寫閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說明閏土的知識(shí)豐富、 見多識(shí)廣。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空，說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。通過如此鮮明的對(duì)比，表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出我對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往之情。

課文主題

課文通過我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年的形象，反映了我和閏土兒時(shí)短暫而又真誠(chéng)的友誼，抒發(fā)了我 對(duì)他的懷念之情。

34、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作隨便說說，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。這隨便說說，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

2.她激動(dòng)地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)您就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音?。≌?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法──創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

3.月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

清幽，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他望了望窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

4.他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)

水天相接，水和天連接在一起。微波粼粼，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。霎時(shí)間，極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著景象的變化，音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花涌過來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

5.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是恬靜的，心里是舒適、安逸的。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。波濤洶涌，波浪猛烈地向上涌。月光照耀下的波濤洶涌的大海，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

課文主題

本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。

35、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

理解詞語(yǔ)

偉大：品格崇高；才識(shí)卓越。

不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸體。

下場(chǎng)：人的結(jié)局（多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

36、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

石灰吟

[明] 于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，

要留清白在人間。

注釋：

石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱（古代詩(shī)歌的一種形式）。

千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。

千、萬(wàn)：虛詞，形容很多。

錘：錘打。

鑿：開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

若：好像、好似。

等閑：平常。

渾：全，全然。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

人間：人世間。

譯文：

石灰石經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。