分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)評(píng)課稿

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)評(píng)課稿

1、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》

教材分析：

本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求教學(xué)內(nèi)容：

，通過解決實(shí)際問題，結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。本課時(shí)是第1小節(jié)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的第二個(gè)層次的教學(xué)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，應(yīng)該讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，通過操作去理解和學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則并不困難。但理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，比較困難。另外學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算混淆，所以要通過多種練習(xí)形式幫助區(qū)分。

教學(xué)目標(biāo)：

通過操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌握計(jì)算方法。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察推理能力。

養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、書寫規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法。

教學(xué)理念：

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面考慮：

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：最近一位老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時(shí)粉刷這面墻的1/5，4小時(shí)可以這面墻的幾分之幾？

學(xué)生列式解答：1/54=4/5 問：為什么用乘法計(jì)算？

剛才我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？

怎樣列式？為什么這樣算？

揭示課題：1/51/4如何計(jì)算呢？板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

二、動(dòng)手操作，探究算理

師：下面我們一起來探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時(shí)粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

學(xué)生動(dòng)手操作，交流是怎樣涂的。

師：求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應(yīng)該怎樣涂？

小組匯報(bào)：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。

師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/20）

我們可以得到1/51/4=1/20。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

學(xué)生討論，交流匯報(bào)，教師小結(jié)：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了54=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/51/4=11/54=1/20（板書）。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？

師：怎樣列式？1/53/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，交流計(jì)算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成54=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/53/4=13/54=3/20（板書）。

想一想：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

學(xué)生歸納的出：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，應(yīng)該分子乘分子，分母乘分母。

四、鞏固練習(xí)，深化主題

師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的知識(shí)，出示例4。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再反饋計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。重點(diǎn)說明約分的書寫格式。

課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分？

學(xué)生獨(dú)立完成做一做。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，同樣也是難點(diǎn)。我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果，然后根據(jù)折出來的結(jié)果探索計(jì)算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，可是總感覺缺少點(diǎn)什么，教學(xué)過程有點(diǎn)脫節(jié)。

敢于沖擊教材。

一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。這樣更能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

在課的開始，我激活了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課的開始就面對(duì)老師家粉刷墻壁的信息，讓學(xué)生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)了學(xué)生解決問題的沖動(dòng)。在學(xué)生形成的關(guān)于問題的多種原始想法中，我關(guān)注了動(dòng)態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關(guān)鍵的問題，使本節(jié)課的目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)成為學(xué)生的探討焦點(diǎn)，體現(xiàn)了教與學(xué)的主體地位。

敢于放手研討。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上我讓學(xué)生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動(dòng)為主線，給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作的時(shí)間和觀察交流，思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當(dāng)學(xué)生由1/22的意義推測(cè)出1/41/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時(shí)，我知道學(xué)生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙，學(xué)生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/41/2的意義。因?yàn)閷W(xué)生只有理解了分?jǐn)?shù)的意義，才能理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

2、比多少評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)(比多少、比長(zhǎng)短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長(zhǎng)短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無窮無盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個(gè)比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識(shí)。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國(guó)的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲。可好玩啦!聰聰接著說：可是，去數(shù)學(xué)王國(guó)要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對(duì)嗎?

教師接著問學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國(guó)必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長(zhǎng)的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)多拉A夢(mèng)，請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢(mèng)按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢(mèng)放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明。現(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)好嗎?請(qǐng)大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著數(shù)學(xué)王國(guó)四個(gè)大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國(guó)有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國(guó)。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請(qǐng)大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請(qǐng)大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜?，別乘錯(cuò)船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動(dòng)時(shí)間。

過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng)，自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對(duì)了會(huì)加分，還有獎(jiǎng)品。相反，做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)多拉A夢(mèng)，老師聽到多拉A夢(mèng)的呼叫就會(huì)來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、減法評(píng)課稿

設(shè)計(jì)意圖 二次備課

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)新知做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號(hào)

4、0評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動(dòng)畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學(xué)生盡情地說)

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一

?、谡粢粋€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

　③摘掉兩個(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

5、第幾評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第幾的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

幾個(gè)和第幾的知識(shí)學(xué)生并不陌生，因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾。

1．從學(xué)生熟知的生活情境引入。

以去動(dòng)物園為情境，在門口排隊(duì)買票為主線，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生在情境中感知幾個(gè)和第幾的含義，并了解第幾的相對(duì)性。

2．重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了幾個(gè)表示物體數(shù)量的多少，而第幾是其中的一個(gè)，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別幾個(gè)和第幾，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動(dòng)畫。現(xiàn)在有幾人在排隊(duì)？誰排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們來玩一個(gè)小游戲，看哪位同學(xué)反應(yīng)最快！聽好了，請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下

師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)賞你們，老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動(dòng)物園的售票處。

師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?動(dòng)物園的售票處，人們井然有序地在排隊(duì)買票)

設(shè)計(jì)意圖：由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學(xué)習(xí)第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學(xué)生描述)

(2)說一說，有幾個(gè)人在排隊(duì)買票？

請(qǐng)大家猜一猜，誰最先進(jìn)入動(dòng)物園，你是怎么知道的？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說)

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾，先小組內(nèi)交流，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事情自己做，在公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)自覺排隊(duì)，遵守公共秩序)

設(shè)計(jì)意圖：模擬現(xiàn)實(shí)情境，有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義，深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．區(qū)分幾個(gè)和第幾。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊(duì)買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是5，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，師生共同明確：圖中有5人，這里的5人表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的第5表示的是其中的一人，同樣是5，意義不同。

(3)討論圖中的兩個(gè)5分別表示什么。(學(xué)生明確：5人表示購票的人數(shù)，第5表示買票的叔叔所在的位置)

設(shè)計(jì)意圖：充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過小組合作交流的方式，對(duì)比5和第5兩個(gè)數(shù)所表示的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3．感知第幾的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動(dòng)畫。(出示課堂活動(dòng)卡)

(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個(gè)與第幾。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學(xué)生感受到：排隊(duì)的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性，突破學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4．請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰？A同學(xué)從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊(duì)游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過排隊(duì)游戲，使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是第幾，進(jìn)一步體會(huì)第幾的相對(duì)性。

6、用數(shù)學(xué)評(píng)課稿

教學(xué)設(shè)計(jì)（續(xù)頁）

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容

一、情境激趣

師：看，游樂場(chǎng)有這么好玩的游戲?，F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題，你們能做到嗎?

二、新課教學(xué)

1、教學(xué)有關(guān)6、7的加法在生活中的運(yùn)用。

①觀察圖畫。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎?

②認(rèn)識(shí)大括號(hào)和？號(hào)并解答。

師：請(qǐng)你猜一猜這個(gè)朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號(hào)，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

師：你的問題提得真好。?就代表了我們同學(xué)提出的問 師：(巡視)哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計(jì)算，4+2為什么等于6？

2、教學(xué)有關(guān)6、7的減法在生活中的運(yùn)用。

現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強(qiáng)化

(課件出示書本企鵝圖)

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一下。

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

師：大家快來看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個(gè)問題嗎?（學(xué)生寫算式，集體訂正。）

四、課堂練習(xí)

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題?

師出示課本第47頁做一做。讓學(xué)生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說題意，再獨(dú)立完成。分別讓學(xué)生說想法，對(duì)做對(duì)的及時(shí)表揚(yáng)。

學(xué)生獨(dú)立完成課本48頁第1題。

五、總結(jié)。

師：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的游玩，你想對(duì)大家說什么嗎?

師：數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。

7、小學(xué)語文萬能評(píng)課稿評(píng)課用語

小學(xué)語文萬能評(píng)課稿評(píng)課用語

1.這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。

2.知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

3.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

4.新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評(píng)價(jià)沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。

5.課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的平臺(tái)。優(yōu)秀是夸出來的讓學(xué)生互相贊美，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，效果會(huì)更好。

6.教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學(xué)用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤(rùn)動(dòng)聽。只是講得過多，搶了學(xué)生的風(fēng)頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會(huì)好些。

7.傳統(tǒng)課堂的特征是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生記，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

按照學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。

這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

8.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，利用對(duì)子檢測(cè)過關(guān);小組內(nèi)能夠解決的問題，不用拿到班內(nèi)展示；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

總之，教師要相信學(xué)生、利用學(xué)生。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師講得面面俱到，使得學(xué)習(xí)效率難以提高。

9.某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，學(xué)生的興趣高漲，滿足了學(xué)生的好奇心，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)！

10.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，解答疑難困惑學(xué)生再怎么主體，也不能由著學(xué)生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

在為什么耳要聰目要明的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。

11.教師能有意識(shí)去改變舊課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。

12.教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個(gè)優(yōu)生充當(dāng)小老師，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

13.一張一弛是文武之道，動(dòng)靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，還要在教學(xué)方式和內(nèi)容安排上多動(dòng)腦筋，最好做到勞逸結(jié)合、陰陽搭配、疏密調(diào)節(jié)、深淺得當(dāng)。

14.規(guī)律要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學(xué)生自己探索出一條。不要急于告訴學(xué)生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

15.好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書。要倡導(dǎo)學(xué)生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯(cuò)本的習(xí)慣。

16.提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要，讓學(xué)生出題比學(xué)生解答老師的題更重要。如果對(duì)子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。

17.用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，誰不用教材，誰是真正的高手。

18.課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說磨刀不誤砍柴工。堅(jiān)持下來，意義非凡。

19.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8、雪孩子評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評(píng)課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認(rèn)識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫瓜、衣來3個(gè)字。

說學(xué)生：

小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說學(xué)法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學(xué)過程：

下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個(gè)孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認(rèn)識(shí)孩這個(gè)字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個(gè)問題：遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?

預(yù)設(shè)：

1、這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學(xué)習(xí)第一自然段；那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲

2、學(xué)習(xí)第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報(bào)朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。

三、品讀課文。

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)又唱又跳這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?

小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑覀円簿褪且粋€(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導(dǎo)

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫瓜和衣。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。 學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)

學(xué)生展示寫字本，互相評(píng)議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評(píng)課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫唱、趕、旺、帝等8個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云

教具準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前讀通課文，為不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音，并標(biāo)上段落。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、板書孩子教認(rèn)孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長(zhǎng)葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補(bǔ)上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動(dòng)）（感激）

1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時(shí)，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？（讓學(xué)生看黑板的簡(jiǎn)圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導(dǎo)朗讀

本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？

2、你想對(duì)雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？

小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、分小組自學(xué)生字

1、認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)柴、奔、燒、知4個(gè)字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進(jìn)行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會(huì)回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學(xué)反思：

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從很美很美一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。對(duì)，這種美是外在的。學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

9、寒號(hào)鳥評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)寒號(hào)鳥聽課稿，分享寒號(hào)鳥聽課感受和記錄

寒號(hào)鳥評(píng)課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這四部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學(xué)生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號(hào)鳥，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，我們一起來認(rèn)識(shí)主人公寒號(hào)鳥。（教師出示第2張有寒號(hào)鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號(hào)叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號(hào)鳥。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號(hào)鳥的樣子，對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。）

　　2．教師布置自學(xué)要求：

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　　（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字，用？注出不理解的詞或句。

　　（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　　（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認(rèn)真，這時(shí)候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。

　　（1）開火車?yán)首x課文。（同學(xué)們聽后互評(píng)并糾正）

　　（2）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學(xué)生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號(hào)鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學(xué)生讀詞語后互相交流評(píng)點(diǎn)）

　?。?）學(xué)生說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　　b.學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會(huì)意思：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風(fēng)像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冬天快要到來的自然環(huán)境。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰?（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　(1)寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號(hào)鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（寒號(hào)鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號(hào)鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號(hào)鳥，寒號(hào)鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會(huì)交流。

　　3、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　a．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號(hào)鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　?。?）從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？（寒號(hào)鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　　（4）想象寒號(hào)鳥還是不聽勸告的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　c．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　d．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解得過且過，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子，你想對(duì)寒號(hào)鳥說一些什么？指導(dǎo)讀好語句：寒號(hào)鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。寒號(hào)鳥最后的哀號(hào)：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時(shí)做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負(fù)日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號(hào)鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴(yán)寒的夜晚凍死了，喜鵲會(huì)說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生講解故事二：如果寒號(hào)鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個(gè)晴天壘巢了，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺(tái)山上有一種鳥，人們叫它寒號(hào)鳥。寒號(hào)鳥長(zhǎng)著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個(gè)窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號(hào)鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號(hào)鳥卻在寒風(fēng)里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當(dāng)做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風(fēng)停了，太陽很暖和。喜鵲又對(duì)寒號(hào)鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號(hào)鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號(hào)鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復(fù)了幾個(gè)晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號(hào)鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號(hào)鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　　（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎么做？

　　七、教學(xué)板書：

　　寒號(hào)鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號(hào)熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學(xué)反思：

　　這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了號(hào)這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語句表達(dá)能力！

寒號(hào)鳥評(píng)課稿第二篇：

《寒號(hào)鳥》

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導(dǎo)讀課文，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)。

要求：自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

（預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。）

二、出示課題，介紹寒號(hào)鳥。

寒號(hào)鳥，也叫寒號(hào)蟲，哺乳類動(dòng)物，形狀跟蝙蝠相似，體長(zhǎng)一尺

多，有冬眠的習(xí)性，睡時(shí)倒懸在樹枝上。

三、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)字詞。

1、出示生字（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字）

號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒

號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導(dǎo)書寫。

出示會(huì)寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學(xué)生觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。

教師重點(diǎn)示范書寫，學(xué)生觀察書空。

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會(huì)

兒看圖是否畫得對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖?荷杓瓢訓(xùn)諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號(hào)與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號(hào)鳥是把縫當(dāng)作窩?

2．小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對(duì)話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個(gè)故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學(xué)?（用表演的方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，

為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師以學(xué)定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。）

2．準(zhǔn)備表演，閱讀課文。

（1）指導(dǎo)讀對(duì)話。

要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥說的話。

②寒號(hào)鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥兩次說的時(shí)候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號(hào)

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結(jié)：（1）這都跟天氣有關(guān)系。（2）體會(huì)描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號(hào)鳥悲哀地說和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會(huì)說什么。

板書：呼喚

③其他對(duì)話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結(jié)。

指名兩人表演對(duì)話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著表演的目的，教師指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，體會(huì)

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導(dǎo)讀的教學(xué)價(jià)值。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀字詞，鞏固字詞。

號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒

號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號(hào)鳥的話。

二、指導(dǎo)表演。

表演的時(shí)候只有對(duì)話不夠生動(dòng)，所以還得有動(dòng)作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號(hào)鳥動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生找出寫它們動(dòng)作的關(guān)鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號(hào) 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設(shè)計(jì)動(dòng)作表情。

（3）由三組同學(xué)選派代表分別表演喜鵲和寒號(hào)鳥在深秋、初冬、

寒冬三個(gè)時(shí)間的對(duì)話及表情動(dòng)作。

2．誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。（喜鵲怎樣?結(jié)果怎

樣?寒號(hào)鳥怎樣?結(jié)果怎樣?）

3．指名三個(gè)學(xué)生完整地表演故事。一個(gè)學(xué)生讀描寫天氣的話，

另兩個(gè)學(xué)生分別扮演喜鵲和寒號(hào)鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號(hào)鳥說的話里體會(huì)一下，喜鵲勤勞，因?yàn)樗惺?/p>

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號(hào)鳥懶情，因?yàn)樗惺裁聪敕?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結(jié)果的，

勤勞的人才會(huì)得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評(píng)點(diǎn)】

以表演法滲透閱讀教學(xué)的全程，是本案的設(shè)計(jì)特色。理想的課堂

教學(xué)，一般都離不開認(rèn)知價(jià)值與趣味價(jià)值的黃金搭配。教學(xué)需要

喚醒學(xué)生的興趣，已為人們所共識(shí)。但是在教學(xué)的價(jià)值總體取向中，

只有在認(rèn)知價(jià)值大于趣味價(jià)值時(shí)，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價(jià)值，而大大超越于認(rèn)知價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。本案的設(shè)

計(jì)正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對(duì)表演認(rèn)知價(jià)值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

10、乘加 乘減評(píng)課稿

板書設(shè)計(jì)：

乘加 乘減

例題

A 4+4+4+4+2=14 B 43+2=14

C 2+43=14 D 2+4+4+4=14

試一試

34-2=□

11、認(rèn)識(shí)直角評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺畫直角

三、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計(jì)：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫）

12、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

鋼筆長(zhǎng)15（ ） 長(zhǎng)頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26（ ）

四、活動(dòng)應(yīng)用 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)度單位米

最比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1．最比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9（　） 黑板長(zhǎng)2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長(zhǎng)50（ ） 鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長(zhǎng)2（ ） 教室長(zhǎng)10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

13、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來體會(huì)列寧的心情。自言自語一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

14、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的應(yīng)用評(píng)課稿

問題引導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷知識(shí)從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗(yàn)解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請(qǐng)你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說一說你是怎么想的？通過交流的過程學(xué)生將圖形、語言、算式三種表征進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫一畫，有的學(xué)生用算式計(jì)算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷努力，每一節(jié)課都會(huì)與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

15、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：

1、通過操作、交流、演示等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、通過對(duì)比觀察、知識(shí)遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個(gè)1/9。

2、4/7里面有4個(gè)（ ）。

3、3個(gè)1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個(gè) 1/4，有（ ）個(gè) 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現(xiàn)：一個(gè)西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問題：從給出的信息中，你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題？

預(yù)設(shè)：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個(gè)問題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學(xué)習(xí)卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學(xué)生展示操作過程，清晰表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

5、強(qiáng)化算理：課件演示，引導(dǎo)學(xué)生表述，強(qiáng)化同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

6、數(shù)形結(jié)合：結(jié)合圖形，借助算理，計(jì)算得數(shù)。

三、自我發(fā)現(xiàn)，掌握算法

1、遷移類推：

(1)嘗試解決減法問題，表達(dá)各自想法。

(2)學(xué)生嘗試表述同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(3)課件演示同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(4)看誰算得又對(duì)又快。

2、對(duì)比觀察：從這些分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、歸納算法：讓學(xué)生充分表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨(dú)立思考：題中的1應(yīng)該看成幾分之幾？

四、分層訓(xùn)練，拓展升華

1、看圖計(jì)算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數(shù)：（略）

3、解決問題：練習(xí)二十一第4題。

4、拓展練習(xí)：動(dòng)腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結(jié)，內(nèi)化新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

16、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)

在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，我是這樣想的，口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，再通過開小火車的形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。 采取嘗試性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取新知，解決問題的能力，從而達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程。然后再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)匯報(bào)出不同的計(jì)算方法：用連加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計(jì)算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。最后歸納概括，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算筆算乘法要注意的幾點(diǎn)后再讓他們說出計(jì)算的思維過程，當(dāng)他們說到筆算乘法時(shí)

方法3： 12 因數(shù) 12

3 因數(shù) 3

3 6 積 6 23

3 0 103

3 6

通過質(zhì)疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學(xué)生們都能講出6在個(gè)位上表示6個(gè)一，3在十位上表示3個(gè)十當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時(shí)候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當(dāng)講到十位上的3時(shí)，班上的莊仲迎同學(xué)就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個(gè)十就是30，對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多 。

一節(jié)課下來，有可喜的成績(jī)，也有不足。一、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化，解決的問題過于單一、練習(xí)太少。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題。二、獲取計(jì)算方法時(shí)，算理講解不清楚學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成12342之后，再加深難度.

17、卡羅納評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

《卡羅納》評(píng)課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

18、母雞評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機(jī)板書

　　過渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

　　抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　課后反思：

　　母愛是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞評(píng)課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

　　四、課時(shí)安排

　　本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　　（二）初讀課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　　（三）細(xì)讀課文，感悟文意

　　在理解課文時(shí)，我從導(dǎo)讀入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

　　（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。

19、白公鵝評(píng)課稿

四年級(jí)語文上冊(cè)白公鵝聽課稿，分享白公鵝聽課感受和記錄

白公鵝評(píng)課稿第一篇：

1教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情

2學(xué)情分析

學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

2引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝海軍上將軍銜的特點(diǎn).

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　1、師?。何覀儎倓傉J(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的　印象？板書；白鵝？　　2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝　　師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？　生：　師板書：高傲　　　　生：　　師：你從公鵝推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。?。ǘ⒏鶕?jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文　2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流?！　?、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？　再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文　生：　?。ㄈ磳W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文　?。?）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：　　師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解海軍上將銜?。?）學(xué)習(xí)第一自然段?！　?、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀?！?、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的派頭十足？?。?）學(xué)習(xí)最后幾段　　1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，　再指學(xué)生回答（師：歸納并板書）?！　?、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的派頭十足。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：慢條斯理，并理解這個(gè)詞語。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔?duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。　　師：除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫？　　3、生答：（第3、4段）。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情?！?、生答：（第5、6段）師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？　　5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)?！×⒆鳂I(yè)　　　抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。　七、板書　　走路：慢條斯理　生活：無憂無慮　個(gè)性：自以為是　 教學(xué)活動(dòng)

白公鵝評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

　 1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（ 高 傲 ）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。┙裉欤覀?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）

　　2、讀課前導(dǎo)語，明學(xué)習(xí)目標(biāo)：葉諾索夫描寫的這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤?？?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

腔調(diào) 掂量 漣漪 屬于 主宰 榮膺 甭想 勾當(dāng) 率領(lǐng) 嬉戲

車輒凌亂 無憂無慮 自由自在 耀武揚(yáng)威 從從容容

2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。

4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。

（派頭十足）的大公鵝 （耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝

板書：全是海軍上將的派頭

三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝全是海軍上將的派頭特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)

2、匯報(bào)展示。

四、對(duì)比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點(diǎn)。

交流：

（1） 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

同：傲慢、派頭；

異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

　 （2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單 三眼一板，要人伺候 老爺脾氣）

　　B、 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（喜歡戲水 無憂無慮 自由自在，搶占地盤 耀武揚(yáng)威，從從容容 主宰一切）

　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫等）

四、品讀詞句，體會(huì)感情

　 1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

　 2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。

【板書設(shè)計(jì)】

13 白鵝 14* 白公鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛） 海軍上將的派頭（可愛）

叫聲 步態(tài) 吃相 步態(tài) 活動(dòng)

（喜愛與贊美） （喜愛與贊美）

教學(xué)反思：在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

20、烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

烏塔評(píng)課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?

　　指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況。

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔，你想對(duì)我說些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

21、除法評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．使學(xué)生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進(jìn)行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學(xué)過程]

　　1．復(fù)習(xí)鋪墊。

　?。?）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號(hào)里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個(gè)250，所以2506＜1600；1300里有8個(gè)150，所以1508＜1300。

　　教學(xué)意圖：因?yàn)槌藬?shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生回憶這一知識(shí)。然后利用第二題，為整十?dāng)?shù)利用口算試商做準(zhǔn)備練習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)新課。

　?。?）出示：1160192

　　教師先讓學(xué)生觀察這道題，然后討論應(yīng)該怎樣試商。學(xué)生經(jīng)過討論后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生來說一說試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時(shí)候，應(yīng)該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應(yīng)該寫在個(gè)位上，把192看作200來試商，商5小了，調(diào)商為6合適。

　　訂正后，讓學(xué)生在練習(xí)本上把這道題計(jì)算出來，計(jì)算結(jié)果是：1160192＝68。

　　教師進(jìn)行小結(jié)：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

　　（2）出示1160142

　　教師先讓學(xué)生討論，如果利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來解答，情況是怎么樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

　　學(xué)生嘗試以后，教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學(xué)生會(huì)回答：如果把142看作200來試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調(diào)商，結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學(xué)生會(huì)說：把142看作100來試商，也是這樣。

　　這時(shí)，教師可以順勢(shì)提出：既然把142看作整百數(shù)來試商不方便，那有沒有比較簡(jiǎn)便的方法來試商呢？然后組織學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論、研究。

　　如果學(xué)生研究起來有困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學(xué)生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經(jīng)過討論，學(xué)生理解了把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的思路和方法后，讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算一下這道題。然后再讓學(xué)生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣，采用其它的方法試商，幫助學(xué)生掌握更簡(jiǎn)便的方法。

　?。?）對(duì)比 1160192和1160142

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行對(duì)比觀察，通過觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十?dāng)?shù)來試商。

　?。?）反饋練習(xí)

　　先想一想下面各題怎樣試商簡(jiǎn)便，再計(jì)算出來。

　　訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

　　教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題，產(chǎn)生疑問，以疑激趣。然后讓學(xué)生放開思路，思考解答的方法，再通過對(duì)比，使學(xué)生理解應(yīng)該根據(jù)題目，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習(xí)。

　　（1）計(jì)算

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號(hào)里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　　（3）計(jì)算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　?。?）有趣的練習(xí)

　　通過計(jì)算看看商有什么特點(diǎn)？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過計(jì)算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學(xué)生編一些這樣的題。

22、松鼠評(píng)課稿

《松鼠》評(píng)課稿

松鼠評(píng)課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過刺激學(xué)生的感官，激發(fā)對(duì)松鼠的喜愛之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領(lǐng)學(xué)生體悟作者對(duì)松鼠的喜愛之情這一主線。首先，通過比較文本的語言文字讓學(xué)生來感受作者對(duì)松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對(duì)松鼠的描述，讓學(xué)生對(duì)照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動(dòng)的，而百科全書對(duì)松鼠的描寫是準(zhǔn)確全面的。正因?yàn)椴钾S對(duì)松鼠的喜愛，才會(huì)用這樣的文字來敘寫松鼠。其次，通過朗讀讓學(xué)生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道：松鼠的外形它的尾巴長(zhǎng)得像帽纓；松鼠的習(xí)性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動(dòng)夏天喜歡在樹下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對(duì)松鼠的喜愛。在文字的感染下，朗讀時(shí)，學(xué)生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來詮釋對(duì)松鼠的喜愛。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗(yàn)和思想，讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對(duì)松鼠的喜愛。

在整個(gè)教學(xué)過程中，王老師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式， 從旁層層引入，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多有關(guān)松鼠的常識(shí)，還學(xué)會(huì)了一些寫作的手法，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛和對(duì)保護(hù)大自然、熱愛大自然的情愫。

23、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

24、小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)乘小數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《小數(shù)乘小數(shù)》評(píng)課稿

小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。

近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習(xí)得很重要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)，是人類的一種文化，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著名數(shù)學(xué)教育家波利亞（G.polya）統(tǒng)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)后，研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%，使用數(shù)學(xué)的人占29%，基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?那是因?yàn)槿藗冊(cè)谏詈凸ぷ髦袠O少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法對(duì)人的一生是有著重大影響的。

丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用還是猜想-----驗(yàn)證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識(shí)有計(jì)劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì)思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長(zhǎng)。

二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)-----------引導(dǎo)的時(shí)機(jī)很重要

丁老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問一句：你是怎樣地用整數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的？然后把兩種算法進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？本節(jié)課的重難點(diǎn)都得以解決。導(dǎo)在重點(diǎn)處，導(dǎo)在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說算理，更有利于學(xué)生對(duì)算理真正的內(nèi)化，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人想法：

小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識(shí)，但幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。原因是五年級(jí)的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，又有足夠的知識(shí)積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的猜想----驗(yàn)證有點(diǎn)形式化，可略去。

以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

25、解方程評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解方程的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《解方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 1、使學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、掌握解方程的格式和寫法，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、會(huì)解簡(jiǎn)易方程，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、理解解方程的原理，掌握正確的解方程格式及檢驗(yàn)方法。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;觀察、猜想、驗(yàn)證等方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，圖片，練習(xí)題等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1、回憶等式有什么性質(zhì)？

2、什么是方程？

師：這節(jié)課我們就利用天平平衡的原理也就是等式的性質(zhì)來解方程（板書：解方程）齊讀解方程，這種思考方法到初中解更加復(fù)雜的方程時(shí)仍然會(huì)用到。下面我們就來研究一下它吧！

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)學(xué)習(xí)的天平平衡道理導(dǎo)入新課，能加深學(xué)生的記憶。另外強(qiáng)調(diào)解方程這種思考方法到中學(xué)解更加復(fù)雜的方程一直有用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的思考方法的積極性。）

二、提出問題，探究新知

（出示例1的主題圖）

1、提出問題：

師：請(qǐng)看這幅圖，請(qǐng)你說出圖上的意思。

（盒子里有x個(gè)球，盒子外有3個(gè)球，合起來一共是9個(gè)球。）

師：能不能用我們新學(xué)的方程解決這個(gè)問題？

學(xué)生列出方程：X+3=9（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法的意義列出方程。）

師：同學(xué)們根據(jù)加法的意義得到方程X+3=9，（板書：X+3=9）

那么X是多少？（異口同聲說6）

（設(shè)計(jì)思路：在這里學(xué)生能列出這個(gè)方程其實(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生一直是按以前算術(shù)方法的解題思路去分析，不假思索就會(huì)說出9-3=6，因此我在這里強(qiáng)調(diào)用加法的意義列出方程。為后面學(xué)習(xí)用方程解決問題做準(zhǔn)備。）

2、結(jié)合天平探究解法

A、結(jié)合天平，理解方程

師：當(dāng)然我知道這么簡(jiǎn)單的問題是難不住大家的，現(xiàn)在我們就將X+3=9這個(gè)方程轉(zhuǎn)換到天平上來。（出示天平圖1）

師：你能理解嗎？說說他的意思。

師生結(jié)合圖一起說：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說明兩邊相等。齊讀這個(gè)方程X+3=9

B、明確目的，尋找方法

師：接下來我們就來解這個(gè)方程，哎，我不禁要問我們解方程的目的是什么？

（學(xué)生回答：解方程的目的就是要算出X=？）

師：對(duì)，我們解方程的目的就是要算出X等于幾.

師：請(qǐng)你結(jié)合天平圖思考，怎樣才能使天平的左邊只剩下X，而且還要保持

天平平衡？（同座位的同學(xué)可以相互討論）

組織交流（指名學(xué)生說，再說一次，齊說一次）

進(jìn)一步明確：天平的兩邊同時(shí)去掉3個(gè)皮球，左邊就只剩下X，右邊剩下6個(gè)皮球，說明X代表6個(gè)皮球。

師：能不能把這個(gè)變換的過程用算式表示出來？自己試一試。

組織交流：誰愿意把你的做法展示給大家，還有不同的方法嗎？這些方法那

一種更合理，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

師：從天平的兩邊同時(shí)去掉3個(gè)皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方

程的兩邊同時(shí)減去3，左右兩邊仍然相等。

師：（指著X+3=9）說：方程的左右兩邊同時(shí)減去2，左右兩邊相等嗎？同時(shí)減去1呢？那為什么就要從方程的兩邊同時(shí)減去3，而不減去1或2。

再次強(qiáng)調(diào)解方程的目的就是要使方程的一邊只剩下未知數(shù)X。

（設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生結(jié)合圖列出方程，再把方程轉(zhuǎn)換到天平上來，根據(jù)天平平衡的道理，學(xué)生很容易就想到從兩邊各拿走3個(gè)皮球，天平仍然平衡，，再引導(dǎo)學(xué)生將這一變換過程反映到方程上，明白方程的兩邊同時(shí)減去3，方程的左右兩邊仍然相等。使學(xué)生的思維由圖轉(zhuǎn)化成式，再由式子轉(zhuǎn)化成圖，最后再由圖轉(zhuǎn)換成式子，在學(xué)生的頭腦中初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。另外，在這一段的教學(xué)中我兩次強(qiáng)調(diào)到解方程的目的，因?yàn)槲矣X得它很重要。）

3、規(guī)范書寫，指導(dǎo)驗(yàn)算

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上第67頁解方程的書寫格式。

問：書寫解方程的過程要注意什么？

教師示范書寫格式，①、先寫方程X+3=9。②、接下來寫解：。③、方程的左右兩邊同時(shí)減去3。④方程的左邊只剩下未知數(shù)X。方程的右邊9-3是6。得到方程的解是X=6。

師：在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，解方程時(shí)每一步得到的都是一個(gè)等式，不能連等。另外還要注意等號(hào)對(duì)齊。

師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程）

4、引導(dǎo)：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：方程的解中的解的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而解方程中的解的意思，是指求方程的解的過程，是一個(gè)計(jì)算過程。

5、檢驗(yàn)：師：我們?cè)趺茨苤繶=6是不是就是正確答案呢？可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即， 檢驗(yàn)：方程的左邊= X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。

師：同學(xué)們，檢驗(yàn)的習(xí)慣要牢記，這樣才會(huì)不出錯(cuò)。解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣，力求計(jì)算準(zhǔn)確。

這樣的書寫規(guī)范、整齊、清楚就像一件藝術(shù)品一樣值得人們?nèi)バ蕾p，老師希望同學(xué)們今后解題的過程中都能這樣去做。能做到嗎？

6、質(zhì)疑：看書第67頁，還有什么不明白的地方？

三、鞏固練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)

X+2=15　　（自己解方程，對(duì)照答案，檢查自己做的，哪兒錯(cuò)了。）

（設(shè)計(jì)意圖：從一開始就強(qiáng)化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的

強(qiáng)勢(shì)效應(yīng)，有利于促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。）

2、出示：第67頁做一做的前兩道題。

100+X=250 X+12=31

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。

（2）指名學(xué)生板演，并說說如何解答的？

先在練習(xí)本上試試看，有勇氣的同學(xué)可以到前邊來試試。

有困難的同學(xué)可以找老師或找小伙伴幫助。

訂證答案讓我們一起來看。他完成的怎么樣？你對(duì)他的解題過程有什么意見要提嗎？

2、加法會(huì)解了，那么減法又怎樣做呢？我們來挑戰(zhàn)一下。

（1）出示第67頁做一做的第三道題：x-63=36小組討論完成。

（2）展示學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說出解題思路。

再來一起看X-63=36這一道題你是怎么想的，為什么要加上63呢。

3、我最棒

（1）我是小法官

A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4

x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4

x=4.5 x=8

4、找朋友

8+ X =16 X =3

X -6=17 X =9.6

X +2.1=5.1 X =8

X -3.2=6.4 X =23

5、拓展

X -0.5=3+1.9

四、總結(jié)收獲：

解方程是一個(gè)過程，這個(gè)過程就像我們用天平操作一樣。讓我們一起來回想一下，在這個(gè)過程中我們都做了什么？

五、課后作業(yè)：

數(shù)學(xué)課本70頁練習(xí)十五的第2題中的前四題。

板書設(shè)計(jì)：

解方程

例1：

X +3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

檢驗(yàn)：方程的左邊=X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

26、青山不老評(píng)課稿

《青山不老》評(píng)課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動(dòng)，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。

《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標(biāo)：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， 學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會(huì)老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝！

27、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

課 題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

教案內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問題，理解：把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的算理。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過程，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

三維重難點(diǎn)

1.使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義。

2.使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行計(jì)算。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。

教學(xué)過程：

一、引入新課

上個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，今天開始，我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

二、展開

1.教學(xué)例1

（1）出示例題，讓學(xué)生讀題，理解題目意思。

（2）提問：量杯里有 4/5 升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝，怎樣

列式?為什么？(板書 4/5 2=)

（3）學(xué)生討論: 4/5 2可以怎樣計(jì)算?為什么可以這樣算?

（4）讓學(xué)生交流想法：

①把4個(gè)單位一平均分成2分，用分子42，分母還是5。

引導(dǎo)學(xué)生用圖示法表示出這樣算的算理。

②4/5 升平均分成2份,求每份是多少,是求4/5 升的1/2 是多少，所以， 4/5 2就可以用 4/5 1/2 ，結(jié)果是2/5 。

誰能再說一說， 4/5 除以2為什么可以用4/5 1/2 來計(jì)算？ 1/2 是2的什么數(shù)？（倒數(shù)）2.教學(xué)試一試。

（1）提問：如果4/5 升果汁平均分給3個(gè)小朋友喝,每人喝多少升？怎樣列式?（板書：4/5 3）

（2）4/5 3怎么計(jì)算呢？能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)？為什么？可以怎么算？

3.總結(jié)方法。

提問:你覺得分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以怎么算？怎樣算比較方便?

三、練習(xí)

1.做練一練第1題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行操作，并根據(jù)操作過程寫出得數(shù)。

(2) 做練一練第2題。

練習(xí)后問：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算，用這個(gè)分?jǐn)?shù)與誰相乘？

（3）做練一練第3題。

各自練習(xí)后，指名說一說，每一題是怎么想怎么算的。

（4）做練習(xí)七第2題。

提問:每組題有什么相同和不同的地方?計(jì)算時(shí)有什么不同?

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎樣算?在什么情況下,可以用分?jǐn)?shù)的分子直接除以整數(shù)?

五、作業(yè)

練習(xí)七第1、3、4題。

教學(xué)反思：

28、三國(guó)鼎立評(píng)課稿

公元208年

曹操和孫劉聯(lián)軍

以少勝多

孫劉聯(lián)軍勝利

為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)

4、合作探究：假如你是諸葛亮，赤壁之戰(zhàn)后，召開新聞發(fā)布會(huì)，談?wù)勲p方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢(shì)。

5、思考：如何正確評(píng)價(jià)曹操？（從其功、過兩方面去評(píng)價(jià)）

三、三國(guó)鼎立

1、三國(guó)鼎立局面的形成

展示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，結(jié)合教材內(nèi)容，請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上畫出三國(guó)鼎立的局面圖，并寫出以下詳細(xì)信息：三個(gè)國(guó)家分別在什么時(shí)間，誰建立的？都城在哪里？（教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)曹魏的建立者是曹丕而不是曹操）

2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)家家豐足，倉庫盈溢的現(xiàn)象。

②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀幾個(gè)方面，指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

③　吳國(guó)開發(fā)江南：講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

3、合作探究：三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？

課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容可以用順口溜來作小結(jié)，學(xué)生齊讀，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練

利用課件，展示練習(xí)題

29、種子植物評(píng)課稿

教師活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

觀察圖片，回答問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖由什么構(gòu)成？

由圖片引起同學(xué)們的注意。

同學(xué)們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的種子進(jìn)行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀的觀察順序。

學(xué)生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察種子分為幾部分，是為了了解學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约笆欠褡銐蚣?xì)心。此次并不要求學(xué)生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

學(xué)生跟著老師的講解，認(rèn)識(shí)自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學(xué)重新再做一遍。

通過實(shí)物與圖片的雙重對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)種子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)，老師重新跟同學(xué)們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：

學(xué)生跟著老師一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并思考老師的問題。 通過反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存的部位

我們平時(shí)吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時(shí)吃的玉米面呢？大米呢？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

一、請(qǐng)?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題。

（1）標(biāo)號(hào) 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標(biāo)號(hào) 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構(gòu)相比，大豆種子中

沒有

課后實(shí)驗(yàn)

今天我們主要學(xué)習(xí)了植物的種子結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會(huì)萌發(fā)嗎？

實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1、準(zhǔn)備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個(gè)透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤(rùn)，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，做好記錄。

30、有理數(shù)的乘除法評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有理數(shù)的乘除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

有理數(shù)的乘除法

1教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

2、 能力與過程目標(biāo)

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。

3、 情感與態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)生自己探索出法則,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2學(xué)情分析

在此之前,本班學(xué)生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下探索問題。由于學(xué)生已了解利用數(shù)軸表示加法運(yùn)算過程,不太熟悉水位變化,故改為用數(shù)軸表示乘法運(yùn)算過程。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

2、 能力與過程目標(biāo)

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。

3、 情感與態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)生自己探索出法則,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

:運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】課前準(zhǔn)備

把學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個(gè)小組,以便組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

活動(dòng)2【講授】創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,導(dǎo)入新課

教師:由于長(zhǎng)期干旱,水庫放水抗旱。每天放水2米,已經(jīng)放了3天,現(xiàn)在水深20米,問放水抗旱前水庫水深多少米?

學(xué)生:26米。

教師:能寫出算式嗎?

學(xué)生:

教師:這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則,正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)

活動(dòng)3【活動(dòng)】　2、　小組探索、歸納法則　

(1)教師出示以下問題,學(xué)生以組為單位探索。

以原點(diǎn)為起點(diǎn),規(guī)定向東的方向?yàn)檎较?向西的方向?yàn)樨?fù)方向。

a. 2 3

2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

2 3=

b. -2 3

-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

-2 3=

c. 2 (-3)

2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

2 (-3)=

d. (-2) (-3)

-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

(-2) (-3)=

e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零,結(jié)果是人仍在原處。

(2)學(xué)生歸納法則

a.符號(hào):在上述4個(gè)式子中,我們只看符號(hào),有什么規(guī)律?

(+)(+)=( ) 同號(hào)得

(-)(+)=( ) 異號(hào)得

(+)(-)=( ) 異號(hào)得

(-)(-)=( ) 同號(hào)得

b.積的絕對(duì)值等于 。

c.任何數(shù)與零相乘,積仍為 。

(3)師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。

活動(dòng)4【練習(xí)】　3、運(yùn)用法則計(jì)算,鞏固法則?！?/p>

(1)教師按課本P75 例1板書,要求學(xué)生述說每一步理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系,得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù),它們的積為 。

(3)學(xué)生做 P76 練習(xí)1(1)(3),教師評(píng)析。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生做P75 例2,讓學(xué)生說出每步法則,使之進(jìn)一步熟悉法則,同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。多個(gè)因數(shù)相乘,積的符號(hào)由 決定,當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有 ,積為 ; 當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有 ,積為 ;只要有一個(gè)因數(shù)為零,積就為 。

1.4　有理數(shù)的乘除法

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

1.4　有理數(shù)的乘除法

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

2、 能力與過程目標(biāo)

經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。

3、 情感與態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)生自己探索出法則,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

:運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】課前準(zhǔn)備

把學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個(gè)小組,以便組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

活動(dòng)2【講授】創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,導(dǎo)入新課

教師:由于長(zhǎng)期干旱,水庫放水抗旱。每天放水2米,已經(jīng)放了3天,現(xiàn)在水深20米,問放水抗旱前水庫水深多少米?

學(xué)生:26米。

教師:能寫出算式嗎?

學(xué)生:

教師:這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則,正是我們今天需要討論的問題(教師板書課題)

活動(dòng)3【活動(dòng)】　2、　小組探索、歸納法則　

(1)教師出示以下問題,學(xué)生以組為單位探索。

以原點(diǎn)為起點(diǎn),規(guī)定向東的方向?yàn)檎较?向西的方向?yàn)樨?fù)方向。

a. 2 3

2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

2 3=

b. -2 3

-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

-2 3=

c. 2 (-3)

2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

2 (-3)=

d. (-2) (-3)

-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。

結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

(-2) (-3)=

e.被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零,結(jié)果是人仍在原處。

(2)學(xué)生歸納法則

a.符號(hào):在上述4個(gè)式子中,我們只看符號(hào),有什么規(guī)律?

(+)(+)=( ) 同號(hào)得

(-)(+)=( ) 異號(hào)得

(+)(-)=( ) 異號(hào)得

(-)(-)=( ) 同號(hào)得

b.積的絕對(duì)值等于 。

c.任何數(shù)與零相乘,積仍為 。

(3)師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。

活動(dòng)4【練習(xí)】　3、　運(yùn)用法則計(jì)算,鞏固法則?！?/p>

(1)教師按課本P75 例1板書,要求學(xué)生述說每一步理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例1中(3)(4)小題兩因數(shù)的關(guān)系,得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù),它們的積為 。

(3)學(xué)生做 P76 練習(xí)1(1)(3),教師評(píng)析。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生做P75 例2,讓學(xué)生說出每步法則,使之進(jìn)一步熟悉法則,同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。多個(gè)因數(shù)相乘,積的符號(hào)由 決定,當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有 ,積為 ; 當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有 ,積為 ;只要有一個(gè)因數(shù)為零,積就為 。

31、詠雪評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)詠雪聽課稿，分享詠雪聽課感受和記錄

《詠雪》評(píng)課稿第一篇：

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡(jiǎn)潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。詠雪成為流傳千古的一段佳話，由此也有了柳絮才高、詠雪之才、詠絮才等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是親情，我以為詠雪固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學(xué)生分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受詠雪的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握俄而、驟、欣然、差可擬、因等文言詞語；

3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)似差的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】

一、布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。

二、導(dǎo)入新課：圖片展示可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，停機(jī)德講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。詠絮才講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。

三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意互助、歸納、再現(xiàn)等詞語?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】

四、溫故知新：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；

2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1、讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)似差這兩個(gè)多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，如：與俄而意思相近的未幾，無何，既而，逾時(shí)等，與欣然的然用法相同的莽莽然，黯然。

4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。

5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語柳絮才高，此時(shí)學(xué)生就知道詠絮才的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋謝公、謝玄、淮上，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，俄而、至、默然、徐等詞語都是學(xué)過的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻大笑，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。

六、再現(xiàn)情境：

1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演眾兒女，思考：他倆誰說的好？白雪紛紛何所似？

2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說白雪紛紛何所似，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看詩中雪，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱詠絮才的，還有誰？【李清照】

5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的詠絮才。

七、布置作業(yè)：

A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是詠絮才，由詠絮才設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說詠絮才，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

詠雪評(píng)課稿第二篇：

1教學(xué)目標(biāo)

1、掌握并積累重點(diǎn)文言詞語意義（如內(nèi)集因等）以及文言詞、句的特殊用法（如兒女為古今異義詞、何所似為倒裝結(jié)構(gòu)等）。

2、反復(fù)誦讀，通過想象、比較，品味未若柳絮因風(fēng)起的優(yōu)美意境。

3、通過對(duì)比，透過文字感受文學(xué)作品中豐滿的人物形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以反復(fù)誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而笑樂的可能性，品析撒鹽空中差可擬和未若柳絮因風(fēng)起兩句語言的妙處。

2學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)《世說新語》作為一部名士底(的)教科書(魯迅語)的目的在于，教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

1.把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

2.背誦課文。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

2.元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻入門不顧，是否有失禮儀？

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前導(dǎo)入

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：相國(guó)近有新詩否？他回答說：詩思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？是啊，似乎風(fēng)雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們?cè)诩依镆材茉佈┞?lián)詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩現(xiàn)場(chǎng)，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

活動(dòng)2【活動(dòng)】朗讀課文，初步感知

1、全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)?jiān)撋诼犎⊥瑢W(xué)的點(diǎn)評(píng)意見后，再讀。

5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

活動(dòng)3【活動(dòng)】合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補(bǔ)充落實(shí)）。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會(huì)兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請(qǐng)一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會(huì)兒，雪下得很大，太傅高興地說：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢

（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習(xí)慣，不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞

3、全班學(xué)生再齊讀課文

活動(dòng)4【講授】逐步深入，品味語言

1、這篇文章講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

析：謝家子弟在下雪日家庭聚會(huì)，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進(jìn)行的？他提出了一個(gè)什么問題？

析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對(duì)比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）

析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會(huì)大笑樂？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見，學(xué)生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）

析：

（1A）謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故笑樂。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

撒鹽空中好在：

A、撒鹽空中在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實(shí)根據(jù)可依，說明胡兒善于體會(huì)、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀臘月草根甜，天街雪似鹽、白居易盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱、 蘇軾但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。

柳絮因風(fēng)起好在：

A、柳絮憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國(guó)大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎。未若柳絮因風(fēng)起有深刻的意蘊(yùn)。

（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對(duì)胡兒的比喻有略含貶義的笑，對(duì)兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

柳絮因風(fēng)起給人以春天即將到來的感覺，正如英國(guó)大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎。未若柳絮因風(fēng)起有深刻的意蘊(yùn)。況且柳絮憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的死的意象。

撒鹽空中過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應(yīng)當(dāng)具有意蘊(yùn)美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊(yùn)美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊(yùn)深刻的詩句，自然撒鹽空中也是比不上柳絮因風(fēng)起的。

注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會(huì)想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學(xué)們是不是覺得撒鹽空中這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定柳絮因風(fēng)起句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對(duì)撒鹽空中的正面評(píng)價(jià)。

（3）謝太傅對(duì)未若柳絮因風(fēng)起笑樂。（此處分析未若柳絮因風(fēng)起句子的優(yōu)美意境即可，對(duì)胡兒的未評(píng)價(jià)，對(duì)兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對(duì)家庭氛圍的笑樂。

追問：本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚

從謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義、欣然、未若（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)撒鹽空中的認(rèn)可（撒鹽空中更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個(gè)答案，教師應(yīng)用好的詩句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊(yùn)美來進(jìn)行講解。

5、兄子胡兒和兄女對(duì)自己的詩句有無評(píng)價(jià)？

析：學(xué)生很可能會(huì)說沒有（找不到相應(yīng)語句。）

教師要善于引導(dǎo)：差和未若，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。

6、追問：作者有無對(duì)這兩句比喻有個(gè)誰優(yōu)誰劣的評(píng)價(jià)？

生：有。

師追問：你從哪里看出來的？

生：最后一句可以明顯看出：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補(bǔ)充

師：其實(shí)后人也多是對(duì)謝道韞的這句詩贊賞有加：

宋人蒲壽宬當(dāng)時(shí)詠雪句，誰能出其右？；朱淑真憑闌觀雪獨(dú)徘徊，欲賦慚無詠絮才，秋瑾詠絮辭何敏，清才掃俗氛。

《詠雪》中，謝道韞說出未若柳絮因風(fēng)起的名句時(shí)才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長(zhǎng)大后成為了一個(gè)才女，人們因此句叫她為詠絮才女，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中對(duì)薛寶釵、林黛玉的判詞可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才，他的判詞從側(cè)面寫出了對(duì)謝道韞此句的肯定。

32、散步評(píng)課稿

《散步》評(píng)課稿

《散步》評(píng)課

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理；

在本節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會(huì)親情。對(duì)于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。

二、教材的重難點(diǎn)把握到位；

在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，黃老師突出了三點(diǎn)：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會(huì)中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會(huì)人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、懂得用主問題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)；

整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問題：1.在解決分歧的過程中，你認(rèn)為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學(xué)生發(fā)問，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學(xué)生發(fā)問。

由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對(duì)課文讀得不透，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問題。

1.對(duì)難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實(shí)，可以

進(jìn)一步告訴學(xué)生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點(diǎn)不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫出了春天來臨時(shí)的生機(jī)活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學(xué)生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語句中，學(xué)生沒有體會(huì)出來。這和老師的主問題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)，更和老師沒讀透教材有關(guān)。

二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀，如：要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽讀，在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀，在分析人物時(shí)可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時(shí)可以齊讀，甚至在積累語句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞：小說下載

2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。

學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生以親情為話題寫一段話，訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實(shí)，以后在進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí)，要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價(jià)值。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，許多問題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學(xué)專家的作品，這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二：《散步》評(píng)課

《散步》評(píng)析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認(rèn)為，修老師教學(xué)基本功比較好，能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設(shè)計(jì)合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學(xué)效率，配樂朗誦，更好的營(yíng)造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學(xué)過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉，以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng)；在學(xué)生回答問題之后，老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；比如：講到熬換成度過為什么不好時(shí)，學(xué)生從兩個(gè)角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個(gè)角度；并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，如講到霎時(shí)一詞時(shí)，還有講到語言評(píng)析時(shí)，修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學(xué)生齊背，起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫法的作用；也注重對(duì)學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo)，如：在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí)，教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式，父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽?jī)不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評(píng)甚至打罵，有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式，當(dāng)然是否恰當(dāng)，還有待商榷；進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到無意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。

另外，修老師也比較注意對(duì)學(xué)生的課前心理調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡(jiǎn)單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此，這更加強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

作為非語文學(xué)科的老師，我雖對(duì)語文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對(duì)這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，好像缺乏過程和方法目標(biāo)，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格，教會(huì)學(xué)生如何去以小見大。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責(zé)任的意義，進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則，如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中，雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對(duì)一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認(rèn)為線條稍顯粗疏，對(duì)細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，你會(huì)怎么辦？這

樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì)真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì)遇到很多痛苦，有時(shí)無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過賞析，請(qǐng)同學(xué)們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對(duì)人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強(qiáng)的畫面感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。 這里的責(zé)任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個(gè)學(xué)生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò)，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細(xì)致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個(gè)同學(xué)超過三次回答問題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。

研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫了什么，還要體會(huì)是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語言，會(huì)更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫幾句話，學(xué)習(xí)作者，注意個(gè)別詞語的運(yùn)用，這樣能夠更好的體會(huì)寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營(yíng)造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認(rèn)為在語文教學(xué)中不適合，尤其是本文淡淡的語言風(fēng)格中。

最后的總結(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)一堂語文課是否成功，不能苛責(zé)求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細(xì)細(xì)品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。

難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣?huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說教學(xué)程序

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。

①聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本，全面發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學(xué)）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評(píng)委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對(duì)親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長(zhǎng)輩，體味人間親情，樹立一種責(zé)任意識(shí)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學(xué)法

1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

五、教學(xué)過程

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。 聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達(dá)祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。

二、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

① 品味文章的語言，體會(huì)濃濃的親情。

② 通過朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學(xué)法

教法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性。

學(xué)法：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學(xué)生對(duì)親情的理解，然后老師導(dǎo)課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗(yàn)愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習(xí)讀文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時(shí)節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個(gè)人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對(duì)應(yīng)的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過針對(duì)性較強(qiáng)的問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據(jù)，同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒有忘記培育他的施教對(duì)象對(duì)形象的感知能力，讓他們用聲音來準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細(xì)膩的情感體驗(yàn)，兩者也應(yīng)結(jié)合起來。

（四）精讀課文，突破難點(diǎn)

師：這四個(gè)人物，大家都非常喜歡，也許同學(xué)們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個(gè)我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個(gè)世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個(gè)世界。

師：請(qǐng)一位同學(xué)再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個(gè)字給這幅畫取個(gè)名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個(gè)段落，共同分享一家人的和諧幸福。請(qǐng)說說你對(duì)最后一段話的理解。

33、春評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評(píng)課稿第一篇：

《春》評(píng)課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中李老師，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

（三）、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

春評(píng)課稿第二篇：

《春》評(píng)課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達(dá)到這一點(diǎn)，我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實(shí)，整個(gè)課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學(xué)，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，唐老師總是很親切的給與引導(dǎo)：你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學(xué)生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學(xué)生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習(xí)心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學(xué)生那強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生和老師都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)《春》一文的感悟更是有了新的認(rèn)識(shí)。

4、整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。

5、給學(xué)生充分的時(shí)間來品讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場(chǎng)，或是只注重朗讀的技巧的指導(dǎo)等，這樣的朗讀教學(xué)使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學(xué)是通過朗讀，讓學(xué)生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)一步的進(jìn)行整體感知，在此基礎(chǔ)上李老師進(jìn)行了讓學(xué)生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對(duì)比朗讀的方式，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，此外也使學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)與同學(xué)上朗讀的差異上碰撞出了知識(shí)的火花，使學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟作品的情感，使某種體驗(yàn)和感知更加的深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

在這篇課文中可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

以上所指出的六點(diǎn)使我個(gè)人對(duì)本堂課的亮點(diǎn)的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設(shè)置不是態(tài)明了，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個(gè)字，能感受到什么？當(dāng)老師問道這個(gè)題目時(shí)，教室里突然安靜下來，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)題目不是很明白，所以才導(dǎo)致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關(guān)于問題設(shè)計(jì)方面要多花些時(shí)間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學(xué)生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學(xué)生自己有感情的去朗讀，一個(gè)學(xué)生朗讀好，另外的學(xué)生來讀這樣雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生自己的理解有所尊重，達(dá)到了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以導(dǎo)致在最后并沒有完成計(jì)劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個(gè)學(xué)生朗讀好的基礎(chǔ)上，找出他們的不足并加以指導(dǎo)或范讀，這樣就會(huì)讓學(xué)生很快的對(duì)文章的情感把握住?！　?/p>

總之，本堂課無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時(shí)間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

34、魚評(píng)課稿

特點(diǎn) 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護(hù)作用，是一種保護(hù)色

身體呈梭形 減少游泳時(shí)水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護(hù)和減少游泳時(shí)水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個(gè)鰭 運(yùn)動(dòng)器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，控制運(yùn)動(dòng)方向

2（條） 感知水流和測(cè)定方向的作用

（3）魚的呼吸過程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而毛細(xì)血管里的二氧化碳滲出毛細(xì)血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對(duì)鯽魚側(cè)線的敘述錯(cuò)誤的是（ C?。?/p>

Ａ.側(cè)線與神經(jīng)相連

Ｂ.側(cè)線在鯽魚身體兩側(cè)都有

Ｃ.側(cè)線能減少水的阻力

Ｄ.側(cè)線能測(cè)定方向，感知水流

練習(xí)：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個(gè)器官（ D　）

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 ?。?鰾

變式練習(xí)：下列魚的生活習(xí)性的敘述,不正確的一項(xiàng)是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長(zhǎng)溫度是15℃-30℃

問題3、總結(jié)魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進(jìn)行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習(xí)：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護(hù)身體，減少阻力　　 Ｂ.保護(hù)身體，感知水流

Ｃ.測(cè)定方向，減少阻力　　 Ｄ.測(cè)定方向，感知水流

變式練習(xí)：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題：

1.鯽魚在水中游泳時(shí)靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡。靠〔 ③ 〕 尾鰭 掌握前進(jìn)的方向?？?尾部和軀干部左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側(cè)線 感知水流和測(cè)定方向。鯽魚在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進(jìn)行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細(xì)血管 ，所以適于在水中進(jìn)行氣體交換。

問題4、魚類和人類有何關(guān)系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質(zhì)的實(shí)物； 魚融入文化之中（年華、成語等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤(rùn)的 C鱗片完整的 D體表無傷的

六、本課小結(jié)

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關(guān)系。

七、課后作業(yè)

完成《課時(shí)掌控》練習(xí)P7-P8。

35、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國(guó)科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動(dòng)題。

36、河流評(píng)課稿

八年級(jí)地理上冊(cè)河流評(píng)聽課稿，分享河流評(píng)聽課感受和記錄

河流評(píng)評(píng)課稿：

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記我國(guó)主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國(guó)的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會(huì)分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長(zhǎng)江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識(shí)、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長(zhǎng)江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學(xué)習(xí)知識(shí)積累：

(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》

1.自學(xué)教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識(shí)要點(diǎn)：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國(guó)主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大小：外流區(qū)主要分布在我國(guó)東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國(guó)河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊(cè)20頁水系圖 熟悉我國(guó)主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個(gè)大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長(zhǎng)江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨(dú)立完成教材43頁活動(dòng)題。）4．

5．引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關(guān)情況討論影響河流水文特點(diǎn)的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長(zhǎng)短主要受雨季時(shí)間長(zhǎng)短的影響

D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時(shí)間的長(zhǎng)短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)水文特征特殊的河流：

①汛期最長(zhǎng)的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流

④水量最大的河流 ⑤我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河

（二）、學(xué)習(xí)湖泊

1．在中國(guó)地形圖中學(xué)習(xí)湖泊分布的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個(gè)地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國(guó)面積最大的湖泊是哪一個(gè)？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國(guó)面積最大的淡水湖是哪一個(gè)呢？

2.請(qǐng)學(xué)生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致這種變化的原因主要是什么？了解我國(guó)湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越?。挥懻摚簢焯锸抢笥诒走€是弊大于利？

（三）比較學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江與黃河》

長(zhǎng)江 黃河

發(fā)源地

長(zhǎng)度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點(diǎn) 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點(diǎn)

課 堂 練 習(xí)

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河是（ ）

　　A.蘇伊士運(yùn)河　　B.巴拿馬運(yùn)河 　　C.基爾運(yùn)河　　　D.京杭運(yùn)河

　　2.位于我國(guó)最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國(guó)最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長(zhǎng)江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長(zhǎng)江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長(zhǎng)江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國(guó)出現(xiàn)了特大洪水災(zāi)害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長(zhǎng)江、黃河　　　B.長(zhǎng)江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長(zhǎng)江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國(guó)的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時(shí)的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國(guó)以后這兩條河流就好像展開了競(jìng)賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴(yán)重

　　14.治理黃河的關(guān)鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽(yù)為塞上江南的是（ ）

　　A.長(zhǎng)江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國(guó)最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長(zhǎng)江流域水災(zāi)的多發(fā)地段是長(zhǎng)江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長(zhǎng)江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國(guó)被譽(yù)為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長(zhǎng)江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運(yùn)河

　　19.我國(guó)最長(zhǎng)、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長(zhǎng)江 D.珠江

　　20.我國(guó)面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國(guó)主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國(guó)和鄰國(guó)界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國(guó)流經(jīng)鄰國(guó)入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長(zhǎng)的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國(guó)黃河與長(zhǎng)江水文特征。

河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河

長(zhǎng)江

　　3.我國(guó)河流受地勢(shì)影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國(guó)外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國(guó)的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　　（2）對(duì)照我國(guó)年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時(shí)此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　　（3）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長(zhǎng)江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達(dá)到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　　（2）長(zhǎng)江流域的水災(zāi)多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因?yàn)檫@里地勢(shì) _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災(zāi)。

　?。?）九八年夏季，長(zhǎng)江發(fā)生特大洪水災(zāi)害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國(guó)地勢(shì)第 ______、 _____ 級(jí)階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設(shè)中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運(yùn)河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長(zhǎng)江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 小 短 大 有

長(zhǎng)江 大 長(zhǎng) 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風(fēng)，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風(fēng)，非季風(fēng) （3）長(zhǎng)江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動(dòng)，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長(zhǎng)江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

37、楊輝三角評(píng)課稿

每行端點(diǎn)與結(jié)尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項(xiàng)，數(shù)字和為2n-1

每個(gè)數(shù)等于它上一行的左右兩個(gè)數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個(gè)數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個(gè)數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個(gè)的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對(duì)稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項(xiàng)。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個(gè)數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個(gè)不同元素中取m-1個(gè)元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個(gè)數(shù)和第n-m+1個(gè)數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質(zhì)之一。

7. 每個(gè)數(shù)字等于上一行的左右兩個(gè)數(shù)字之和?？捎么诵再|(zhì)寫出整個(gè)楊輝三角。即第n+1行的第i個(gè)數(shù)等于第n行的第i-1個(gè)數(shù)和第i個(gè)數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項(xiàng)系數(shù)依次對(duì)應(yīng)楊輝三角的第(n+1)行中的每一項(xiàng)。

9. 將第2n+1行第1個(gè)數(shù)，跟第2n+2行第3個(gè)數(shù)、第2n+3行第5個(gè)數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個(gè)斐波那契數(shù)；將第2n行第2個(gè)數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個(gè)數(shù)、第2n-2行第6個(gè)數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個(gè)斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應(yīng)用

性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì)，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎(chǔ)。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項(xiàng)式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項(xiàng)式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個(gè)數(shù)恰好對(duì)應(yīng)著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)（性質(zhì) 8），第4行的四個(gè)數(shù)恰好依次對(duì)應(yīng)兩數(shù)和的立方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)，即

，以此類推。

又因?yàn)樾再|(zhì)5：第n行的m個(gè)數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個(gè)不同元素中取m-1個(gè)元素的組合數(shù)。因此可得出二項(xiàng)式定理的公式為：

因此，二項(xiàng)式定理與楊輝三角形是一對(duì)天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結(jié)合帶進(jìn)了計(jì)算數(shù)學(xué)。求二項(xiàng)式展開式系數(shù)的問題，實(shí)際上是一種組合數(shù)的計(jì)算問題。用系數(shù)通項(xiàng)公式來計(jì)算，稱為式算；用楊輝三角形來計(jì)算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因?yàn)閬G番圖方程

有無窮個(gè)解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個(gè)多。解為

，其中Fn表示第n個(gè)斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個(gè)出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項(xiàng)式(a+b) n 打開括號(hào)后的各個(gè)項(xiàng)的n次項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質(zhì)的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個(gè)數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項(xiàng)直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項(xiàng)的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時(shí)候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學(xué)意義是從n個(gè)元素中選r個(gè),一共有幾種選法.數(shù)學(xué)公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個(gè)不同元素中，任取m(mn)個(gè)元素并成一組，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的一個(gè)組合；從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計(jì)算公式為

n 元集合 A 中不重復(fù)地抽取 m 個(gè)元素作成的一個(gè)組合實(shí)質(zhì)上是 A 的一個(gè) m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個(gè)序集，那么 A 中抽取 m 個(gè)元素的一個(gè)組合對(duì)應(yīng)于數(shù)段

到序集 A 的一個(gè)確定的嚴(yán)格保序映射。組合數(shù)

的常用符號(hào)還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng).排在第一位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第1項(xiàng)（通常也叫做首項(xiàng)）,排在第二位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第2項(xiàng)排在第n位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第n項(xiàng).

有時(shí)候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導(dǎo)是由排列公式去掉重復(fù)的部分而來的，排列公式是建立一個(gè)模型，從n個(gè)不相同元素中取出m個(gè)排成一列（有序），第一個(gè)位置可以有n個(gè)選擇，第二個(gè)位置可以有n-1個(gè)選擇（已經(jīng)有1個(gè)放在前一個(gè)位置），則同理可知第三個(gè)位置可以有n-2個(gè)選擇，以此類推第m個(gè)位置可以有n-m+1個(gè)選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對(duì)應(yīng)另一個(gè)模型,取出m個(gè)成為一組（無序）,由于m個(gè)元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個(gè)元素中選取n個(gè)元素，而等式右邊表示這一個(gè)過程的另一種實(shí)現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個(gè)備選元素為特殊元素，從m中選n個(gè)元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個(gè)被選擇元素包含了特殊元素和n個(gè)被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當(dāng)于從m-1個(gè)元素中選出n-1個(gè)元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當(dāng)于從m-1個(gè)元素中選出n個(gè)元素的組合，即c(m-1,n)。

38、因式分解評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)因式分解的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分解因式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關(guān)系，感受分解因式在解決相關(guān)問題中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關(guān)系。

教學(xué)突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形、長(zhǎng)方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個(gè)練習(xí)題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個(gè)問題：

1：解決上述問題的關(guān)鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領(lǐng)探究。

做一做:

1、計(jì)算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結(jié)合剛才的計(jì)算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學(xué)生觀察從左到右的變形與上面式子進(jìn)行比較，總結(jié)它們的變化特征。之后，向?qū)W生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學(xué)生結(jié)合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式乘積的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

通過練習(xí)，讓學(xué)生比較分解因式與整式乘法的關(guān)系（互為逆變形）

三、訓(xùn)練檢測(cè)。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗(yàn)下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結(jié)升華。

通過上面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納自己對(duì)因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對(duì)多項(xiàng)式而言的一致變形；

2、因式分解的結(jié)合仍是整式；

3、因式分解的結(jié)果是幾個(gè)整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

39、乘法公式評(píng)課稿

a b a2-b2 最后結(jié)果

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

辨一辨： 辨別下列兩個(gè)多項(xiàng)式相乘，那些可以使用平方差公式？（多媒體出示）

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

反思：※ 怎樣判斷兩個(gè)多項(xiàng)式相乘能否使用平方差公式？

※ 怎樣尋找公式中的a和b？

學(xué)生總結(jié)交流，個(gè)別學(xué)生口述。

（設(shè)計(jì)意圖：利用問題1.2.讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用公式，分清結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)a、b，學(xué)會(huì)公式的應(yīng)用，有效地進(jìn)行難點(diǎn)突破。）

做一做：運(yùn)用平方差公式計(jì)算：（多媒體出示）

(1)（3x+2）（3x-2） (2)（b+2a）（2a-b）

(3)（-x+2y）（-x-2y） (4)（-1-2a）(-1+2a)

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立練習(xí)，個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這組練習(xí)題，逐漸加深題目難度，讓學(xué)生能夠熟練利用公式計(jì)算，從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知換元、整體代換的思想方法，通過思考解法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

編一編：小游戲

每位同學(xué)各編一題。要求：（1）能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行運(yùn)算；（2）算式中的各項(xiàng)可以是數(shù)或字母，也可以是單項(xiàng)式；（3）所列算式自己要會(huì)做；（4）由同位做完后，進(jìn)行批閱。

學(xué)生活動(dòng)過程中，教師參與，幫助部分同學(xué)，同時(shí)反饋同學(xué)們的做題情況，及時(shí)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)完成后選出比較優(yōu)秀的作品與同學(xué)們共享。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一活動(dòng)，再次深化對(duì)平方差公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

思維拓展： 解決開頭引入問題：

(1)1001999

教師提出問題：它能運(yùn)用平方差公式嗎？怎樣轉(zhuǎn)化出a和b？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，根據(jù)做題情況可適當(dāng)討論。個(gè)別同學(xué)板演。

（2）492-482

教師提出問題：這個(gè)算式能運(yùn)用平方差公式嗎？怎樣運(yùn)用平方差公式呢？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：我們能否逆向運(yùn)用平方差公式呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)一步深化對(duì)平方差公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維能力。同時(shí)達(dá)到前后呼應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。）

【活動(dòng)四】反思總結(jié)，鞏固新知

說一說：本節(jié)課你學(xué)到了什么，你能給自己和同學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真回顧，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法并對(duì)自己和同學(xué)

進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這兒采取的是每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，把教師單人做小結(jié)變成了課堂上人人做小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、抽象能力，語言表達(dá)能力。同時(shí)，由于人人都要做小結(jié)，促使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。）

【活動(dòng)五】課外作業(yè)

1．必做題：教科書第184頁習(xí)題15．3第1題

2．選做題：計(jì)算：

(1) (2)

(3) (4) （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層處理有較大的彈性，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）

板書設(shè)計(jì)：

平方差公式

兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積等于這兩個(gè)數(shù)的平方差

(a+b)(a-b)=a2-b2 （a相同，b相反。）

a，b可以是數(shù)或字母，也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。

設(shè)計(jì)說明：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，學(xué)生活動(dòng)為主，以多媒體教學(xué)課件為輔助手段，突出對(duì)平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)、合作探究、語言敘述、推導(dǎo)驗(yàn)證、幾何解釋、應(yīng)用鞏固等活動(dòng)都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；突破一個(gè)難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式，注意符號(hào)問題；在例題教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解這節(jié)課的關(guān)鍵：識(shí)別完全相同的項(xiàng)a和互為相反數(shù)的項(xiàng)b；精心選擇練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用公式能力，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求。

40、赤壁評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評(píng)課稿第一篇：

赤壁

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩歌所描寫的意境。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡(jiǎn)述

二.教學(xué)新課

（1）作者及寫作背景簡(jiǎn)介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學(xué)生聽讀，要求字音讀準(zhǔn)，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識(shí)普及詠史詩

（4）學(xué)生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風(fēng)不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達(dá)了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達(dá)了作者感慨自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學(xué)案上的題。

赤壁評(píng)課稿第二篇：

《赤壁》教學(xué)

背景：這首詩寫的是三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學(xué)過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學(xué)生對(duì)詩句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導(dǎo)入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對(duì)其中的主要人物周瑜要重點(diǎn)講解。

2．教師由學(xué)生曾學(xué)過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點(diǎn)出詩人所處的時(shí)代是晚唐，滲透一些在晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷。

設(shè)計(jì)意圖：

1．學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》是不陌生的，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的人物或事件說上幾句，學(xué)生說出自己熟知時(shí)的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時(shí)糾正、點(diǎn)撥、歸納知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生是樂于接受的，為新詩的學(xué)習(xí)起到了很好的激進(jìn)作用。

2．人在大的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個(gè)性。通過對(duì)晚唐時(shí)期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學(xué)生對(duì)本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學(xué)生出聲朗讀，并思考三大問。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗(yàn)。

三．合作學(xué)習(xí)分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學(xué)生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國(guó)人物有關(guān)的后兩句 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學(xué)。

師：東風(fēng)與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風(fēng)在最后的勝利起到的至關(guān)重要的作用。萬事俱備，只欠東風(fēng)這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺(tái)。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個(gè)三國(guó)都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權(quán)的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺(tái)怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結(jié)盟時(shí)，有一場(chǎng)精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會(huì)擄走大小喬，關(guān)在銅雀臺(tái)，供曹操享樂。

師：事實(shí)上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達(dá)的，那又如何表達(dá)的？

生6：詩句中是把二喬鎖進(jìn)了春深的銅雀臺(tái)，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設(shè)計(jì)曹操會(huì)勝利？

生7：因?yàn)闁|風(fēng)沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因?yàn)橹荑炝藮|風(fēng)這個(gè)便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實(shí)，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會(huì)成為傳世佳作。

生9：詩人應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，周瑜的才華因?yàn)闁|風(fēng)的便利，讓他有機(jī)會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風(fēng)采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負(fù)時(shí)趕上了好時(shí)候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達(dá)的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時(shí)皇帝昏庸，社會(huì)腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個(gè)。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對(duì)歷史評(píng)析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)。折斷的戟已沉進(jìn)沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭(zhēng)據(jù)今有點(diǎn)年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會(huì)拿起來，磨洗一下，自然認(rèn)前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學(xué)的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結(jié)合一問和二問的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

41、富貴不能淫評(píng)課稿

解釋下列語段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：往之女家，必敬必戒，無違夫子！

拓展延伸

富貴不能淫孟子的論點(diǎn)與大丈夫能屈能伸你更贊同哪個(gè)？ PPT16

這兩個(gè)觀點(diǎn)并不對(duì)立。 孟子是說在這種些情況下能夠潔身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸當(dāng)做是妥協(xié)，這是一種隱忍，越王勾踐臥薪嘗膽不是畏懼而成奴仆，正是不屈于強(qiáng)權(quán)，所以才隱忍下來積蓄實(shí)力。

【附：板書設(shè)計(jì)】

居天下之廣居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富貴不能淫

貧賤不能移

威武不能屈

教學(xué)反思

自我滿意之處：

1-學(xué)法指導(dǎo)具體有效。識(shí)記作家的方法（名、時(shí)、地、代、評(píng)），讀文言文的方法（讀出節(jié)奏，讀出語氣）

2．課堂有生成。學(xué)生提出了不會(huì)翻譯的句子，不理解的詞（淫 媳）

3、教學(xué)目標(biāo)確定的具體明確，符合學(xué)情，容易實(shí)現(xiàn)，也基本實(shí)現(xiàn)了。并且一開始就交代展示目標(biāo)。

4．重視學(xué)生思維培養(yǎng)。讓學(xué)生辯證地理解威武不能屈與大丈夫能曲能直的關(guān)系?？隙▽W(xué)生從孟子舉例妾婦之道中得出公孫衍張儀不是大丈夫的結(jié)論。

5、以學(xué)生為本，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)。疏通文意主要靠學(xué)生完成。討論問題也是留足充裕的時(shí)間，思考交流表述。

遺憾之處：

1、前松后緊，自我檢測(cè)和練習(xí)環(huán)節(jié)沒完成。

2．背誦目標(biāo)沒落實(shí)到位。

3．使動(dòng)用法沒重點(diǎn)落實(shí)。

富貴不能淫評(píng)課稿地二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

熟讀文本，識(shí)記重點(diǎn)字詞，背誦精彩片段。

過程與方法：

1、理清文章觀點(diǎn)和思路。

2、通過反復(fù)誦讀，大致讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大丈夫的英雄氣度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解并恰當(dāng)運(yùn)用富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫氣概。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法等

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，茅盾說：白楊樹，它是樹中的偉丈夫。同學(xué)們，你覺得什么樣的人才是大丈夫呢？（學(xué)生回答） 每個(gè)人心中都有大丈夫的定義，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？讓我們一起學(xué)習(xí)孟子的《富貴不能淫》。

二、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

1、學(xué)生個(gè)讀

公孫衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾婦之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

三、讀懂大意

1、小組合作

學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，疑難問題小組代表提出。

2、課堂討論

3、及時(shí)鞏固

通假字：女

詞類活用：冠，淫，移，屈

古今異義：安居，熄，正，命

翻譯句子：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、讀出理解

1、從景春的話中，可以看出他對(duì)公孫衍，張儀持什么態(tài)度？你是如何看出的？這兩句話應(yīng)該用什么語氣讀？

2、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫呢？

背景介紹戰(zhàn)國(guó)縱橫家（出示ppt），公張沒有獨(dú)立的人格，沒有判斷善惡的標(biāo)準(zhǔn)，他們所做的一切無非在迎合君主的喜好，極端個(gè)人主義。妾婦之道。

3、孟子首先對(duì)景春的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，接著正面提出了何謂大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。孟子提出的大丈夫標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是什么？

4、古往今來，你認(rèn)為哪些人算的上是大丈夫？

五、讀出感悟

1、在你的心中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)是否有新的認(rèn)識(shí)？并談?wù)勂涞默F(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。來談。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)什么樣的人是大丈夫有了新的認(rèn)識(shí)。愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔。

七、作業(yè)布置

《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，課外閱讀《孟子》并積累名言警句。

42、蟬評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)蟬聽課稿，分享蟬聽課感受和記錄

蟬評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　　2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶文章的主要內(nèi)容

　　　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品《蟬》。

　　　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的？

　　　?。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）

　　二、自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長(zhǎng)的知識(shí)，感受它對(duì)音樂的喜愛。

　　　1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導(dǎo)。

　　　2、討論交流

　　　　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？

　　　預(yù)設(shè)第三自然段：

　　　1 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對(duì)音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。

　　　2 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？

　　　3 師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　　師引導(dǎo)：請(qǐng)男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

　　　4 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？

　　　?、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對(duì)音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　　5（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。

　　　　預(yù)設(shè)：（1）讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　　　　　?。?）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　　　　　　　　　師引導(dǎo)：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點(diǎn)。

　　　　　　　（3）感受到作者對(duì)蟬充滿喜愛。

　　　6 總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。

　　　7 讓我們體會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　　　練習(xí)評(píng)讀練習(xí)指名讀

　　　　師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　　1 學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無時(shí)無刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長(zhǎng)。

　　　2 你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，那么長(zhǎng)的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂?。?/p>

　　　3 請(qǐng)大家?guī)еw會(huì)，有感情地讀讀這一段。

　　　4 其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看見它們扒在柔枝上，無論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過歌唱。

　　　　蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無時(shí)無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　　5 你還從哪兒感受到蟬對(duì)音樂的喜愛？

　　　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽而已。

　　　　預(yù)設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　　6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)（板書：科學(xué)）生動(dòng)（板書：生動(dòng)）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？

　　　　雖然這對(duì)大家來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。

　　　1.師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個(gè)特點(diǎn)，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　　2.全班交流

　　　　師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？

　　　預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。

　　　　1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，和原來一樣。

　　　　2師引導(dǎo)：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？

　　　　學(xué)生回答：做試驗(yàn)

　　　　1誰來讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？

　　　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　　　2師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　　　3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？

　　　　4齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　五、法布爾簡(jiǎn)介

　　　1通過學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么了解了？

　　　2教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著，把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫進(jìn)了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴(kuò)展閱讀《蟬和蟻》

　　　　老師給大家?guī)砹恕独ハx記》中的幾篇文章，請(qǐng)大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點(diǎn)？

　　一、蟬和蟻

　　七月的夏天，陽光高照。各種昆蟲口渴難當(dāng)，四處跑來跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄，它在樹干上面，隨時(shí)可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層，于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露，它就坐在樹的枝頭，不停地唱歌。

　　可是，每當(dāng)蟬喝甘露時(shí)，總會(huì)受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴，一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來。這時(shí)，饑渴難當(dāng)?shù)睦ハx馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)資源，于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動(dòng)成果，不但不感謝，反過來欺負(fù)蟬，我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一個(gè)兇悍的暴徒，竟然反客為主，抓住蟬的吸管，想把它拉走，真是可惡。

　　蟬的好心好意卻換來了以怨報(bào)德，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井，悄然離去了。于是螞蟻的目的達(dá)到了，占有了這個(gè)井。不過這個(gè)井也干得很快，漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計(jì)劃著下一步如何去掠奪別人的勞動(dòng)成果。

　　由此可見，蟬是勤勞的，自力更生；而螞蟻才是懶惰的，不勞而獲。

　　二、蟬的地穴

　　我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。一到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很安靜的。

　　每年蟬的初次出現(xiàn)是在夏至。在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出，在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來挖掘。

　　這小圓孔約一寸口徑，周圍一點(diǎn)土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因?yàn)殚T還未開，所以不可能在門口堆積泥土。

　　蟬的隧道大都是深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。做隧道的時(shí)候，泥土搬到哪里去了呢？為什么墻壁不會(huì)塌下來呢？誰都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下，會(huì)將泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其實(shí)，它的動(dòng)作簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用轉(zhuǎn)墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的可以從根須取得汁液。

　　能夠很隨便地在穴道內(nèi)爬上爬下，這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的，才能決定可以出去曬太陽的日子來到?jīng)]有。所以它工作好幾個(gè)星期，甚至幾個(gè)月，做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁，以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣侯，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。

　　假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴纖弱的幼蟲脫皮的時(shí)候，這是一件頂重要的事情它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。

　　它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候，身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)。

　　于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時(shí)候，除掉尾部，全體都出來了。

　　接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出?？偟倪^程大概要半點(diǎn)鐘。

　　這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯了。假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去?？諝煸跇渲ι?，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

　　三、蟬的卵

　　普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

　　它找到適當(dāng)?shù)募?xì)樹枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝常常刺出三四十個(gè)孔。卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)。

　　這是一個(gè)昆蟲的很好的家庭。它之所以產(chǎn)這許多卵，是為了防御某種特別的危險(xiǎn)。必須有大量的卵，遭到毀壞的時(shí)候才可能有幸存者。我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。這是一種極小的蚋，蟬和它比起來，簡(jiǎn)直成為龐大的怪物。

　　蚋和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災(zāi)禍。大怪物只須一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜，毫無顧忌，真令人驚訝。我曾看見三個(gè)蚋依次呆在那里，準(zhǔn)備掠奪一個(gè)倒霉的蟬。

　　蟬剛把卵裝滿一個(gè)小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它，而蚋卻很鎮(zhèn)靜，一點(diǎn)不害怕，像在自己家里一樣，在蟬卵上刺一個(gè)孔，把自己的卵放進(jìn)去。蟬飛去了，多數(shù)孔內(nèi)已混進(jìn)異類的卵，把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲，每個(gè)小孔內(nèi)有一個(gè)，以蟬卵為食，代替了蟬的家族。

　　這可憐的母親一直一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無動(dòng)于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。

　　我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個(gè)前腿連結(jié)而成。這種鰭有些運(yùn)動(dòng)力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。

　　魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著。

　　它的觸須現(xiàn)在自由了，左右揮動(dòng)；腿可以伸縮；前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著，只要有微風(fēng)就動(dòng)搖不定。它在這里為將來的出世做準(zhǔn)備。我看到的昆蟲再?zèng)]有比這個(gè)更奇妙了。

　　不久，它落到地上。這個(gè)像跳蚤一般大的小動(dòng)動(dòng)物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了。它開始投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活中了。

　　這時(shí)候，它面前危險(xiǎn)重重。只要一點(diǎn)風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上，或堅(jiān)韌得無法鉆下去的粘土上。

　　這個(gè)弱小的動(dòng)物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了，遲緩就有死亡的危險(xiǎn)。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問，許多是在沒有找到以前就死去了。

　　最后，它找到適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動(dòng)鋤頭，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個(gè)土穴就挖成了。這小生物鉆下去，隱藏了自己，此后就不再出現(xiàn)了。

　　未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密，不過在它來到地面以前，地下生活所經(jīng)過的時(shí)間我們是知道的，大概是四年。以后，在陽光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪辏F(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？

　　感受法布爾文章的科學(xué)性和文學(xué)性。

　　七、作業(yè)布置：

　　　1 有感情地朗讀課文。

　　　2 摘抄文中的擬人句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蟬　　擬人　　　　　科學(xué)生動(dòng)科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蟬評(píng)課稿第二篇：

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品讀課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感變化，體悟生命意義；

2、了解先抑后揚(yáng)、托物言志、以小見大的寫法，學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)】品文，悟情，悟理

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫作手法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

課前：由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴，學(xué)生談對(duì)蟬的印象入題。

二、初讀感知

集體朗讀，處理重點(diǎn)字詞。

再讀，說說作者對(duì)蟬的感情變化？

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，通過抓關(guān)鍵詞梳理：知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義（寬?。?/p>

板書：【煩嘆贊（敬）】

【十七年一個(gè)夏天：好好活！】

三、品讀悟情

1、十七年埋在泥土中，出來就活一個(gè)夏天，值得嗎？請(qǐng)用規(guī)范的語言表述自己的觀點(diǎn)（鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)鳴）。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五個(gè)夏天：是巧合，還是作者匠心獨(dú)運(yùn)？

師：講述鸚鵡與蟬的寓言故事，學(xué)生談感想

2、對(duì)于我們來說，一個(gè)夏天是短暫的、普通的，但對(duì)于蟬來說呢？請(qǐng)用蟬的口吻，以對(duì)于我來說，這是一個(gè) 的夏天，因?yàn)? 寫兩句話。

2分鐘左右寫。生展示，師生評(píng)點(diǎn)，升華。

3、小結(jié)：本文寫法：欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志

再次帶著感情的變化，集體朗讀全文。

四、深化悟理

蟬的生命意義：好好活（延續(xù)生命，歌詠生命）！

我們的生命意義：怎樣活？（聯(lián)系經(jīng)典著作中的人事、生活實(shí)例、自身實(shí)際各抒己見，師評(píng)價(jià)提升）

（引入張一麟同學(xué)讀書筆記中的幾句話）

五、課外練筆

本文是一篇散文，卻如一首哲理詩歌，語言雋永，用詞典雅，涵義深邃。老師結(jié)合課文內(nèi)容，改寫成了一首小詩《蟬之歌》。師生共讀、品賞，并以此為范例，任選一種微小事物，以 之歌為題寫一首詠物小詩。

蟬之歌（PPT）

你是七絕的圣手

婉轉(zhuǎn)清音吟誦歲月的平仄

你是虔誠(chéng)的圣徒

十七年的蟄伏，浴火重生的蛻變

只為夏花般絢爛的一季

秋風(fēng)顏色里

當(dāng)晚鐘響起

讓斜陽為你刻下生命的墓志銘

【教后記】

本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合自己的反思及評(píng)課老師的意見，梳理歸納為以下幾方面：

1、優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)精要，文本研讀精深，重難點(diǎn)突出，課內(nèi)外結(jié)合較好，對(duì)上好本課做足了功夫（如對(duì)五個(gè)夏天的關(guān)注，如引入學(xué)生讀書筆記內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)課程資源的開發(fā)利用）；(2)拓展適度，體現(xiàn)了讀、品、議、悟、寫相互結(jié)合、層層深入的過程，（如巧妙設(shè)置以蟬的口吻寫一寫這是一個(gè) 的夏天，因?yàn)? ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)）；(3)語文功底較為深厚（別人評(píng)語），如隨機(jī)講述寓言小故事語言精美而又寓含深刻，對(duì)學(xué)生理解蟬的生命意義是有效提升，再如改寫范例詩歌《蟬之歌》，對(duì)學(xué)生既有寫作引領(lǐng)又有美的熏陶。

2、問題與不足：我自己反思為三不，即不自如（調(diào)控）、不靈動(dòng)（情緒）、不簡(jiǎn)潔（內(nèi)容）。（1）時(shí)間掌控不合理，前松后緊（這是我的老毛病了），對(duì)前半部分作者情感變化的梳理耗時(shí)過長(zhǎng)，后半部分最能體現(xiàn)本節(jié)課亮點(diǎn)的如教師寫作范例等時(shí)間過于緊張，對(duì)于學(xué)習(xí)本文以小見大、托物言志的寫法這一難點(diǎn)突破用時(shí)不夠；（2）內(nèi)容取舍不靈活，教學(xué)顯得有些生硬。對(duì)于學(xué)生能讀出、讀懂的，就沒必要再反復(fù)糾纏。如學(xué)生對(duì)作者情感變化的理解比較容易就能到位，但糾結(jié)過多；如學(xué)生寫話這是一個(gè) 的夏天，有的學(xué)生寫的已經(jīng)很好了，而且有高度有深度，只需做好點(diǎn)評(píng)，而沒必要再去沖繩；再如學(xué)生對(duì)主題的理解達(dá)到一定的高度了，就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事，講了也只是錦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教師預(yù)設(shè)較多，學(xué)生活動(dòng)偏少，應(yīng)該讓學(xué)生更多一點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，也可以將本文與《貝殼》進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)；四是課堂隨機(jī)藝術(shù)不夠，互動(dòng)不夠熱烈，對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)不夠靈活，對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)性還需要提高

3、原因及思考：一是理論不夠，缺乏語文教學(xué)的新觀念、新思想、新境界做指導(dǎo)，讀名師大家很少，教學(xué)設(shè)計(jì)的視野和格局不夠大；二是鉆研不夠，長(zhǎng)期以來按部就班、墨守常規(guī)，對(duì)教材研讀不夠系統(tǒng)，課堂教學(xué)駕馭能力不足；三是實(shí)踐不夠，沒堅(jiān)持周周研，天天教，尤其是近四五年來公開課經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對(duì)此，自我確定的語文課堂教學(xué)水平提升的基本思路為：自我研究實(shí)踐學(xué)習(xí)借鑒名師進(jìn)行修正再實(shí)踐，形成自己的風(fēng)格。具體計(jì)劃是：學(xué)理論與磨課同步進(jìn)行，將初中語文作為重點(diǎn)研讀內(nèi)容同時(shí)了解高中教材體系，精選七、八年級(jí)代表性的課文進(jìn)行獨(dú)立備課上課反思，借鑒，修改再上課，在反復(fù)研磨中提升。

43、三峽評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評(píng)課稿第一篇：

《三峽》評(píng)課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學(xué)生聽教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識(shí)文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出對(duì)話式的教學(xué)特色。

教學(xué)建議：

1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容。可是公開課上由于時(shí)間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語言三個(gè)方面來追蹤美點(diǎn)，重點(diǎn)探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎？學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

三峽評(píng)課稿第二篇：

《三峽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

課型：新授課

教具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，下面我們一起來欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！

同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)：

1.作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家、散文家。著有《水經(jīng)注》?！端?jīng)注》是我國(guó)古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長(zhǎng)江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風(fēng) 絕 獻(xiàn) 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學(xué)生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導(dǎo)朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關(guān)內(nèi)容：

（1）解釋句中加點(diǎn)的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉(zhuǎn)久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點(diǎn)撥探究：

整體把握課文結(jié)構(gòu)，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的？（試找出相關(guān)的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時(shí)至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)作者情感。在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)課文：字詞檢查、重點(diǎn)句子翻譯

二、自主學(xué)習(xí)：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學(xué)生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從自非亭午夜分不見曦月這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、點(diǎn)撥探究：

課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)、迅疾、最有特點(diǎn)。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點(diǎn)：

動(dòng)靜結(jié)合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動(dòng)，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動(dòng)，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動(dòng) 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動(dòng) 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個(gè)（三個(gè)）語句內(nèi)容相互揉雜，彼此隱含，理解時(shí)，要上下文應(yīng)并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習(xí)》

44、元素評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評(píng)課稿：

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號(hào)。

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導(dǎo)語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學(xué)生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無論來源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用元素，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用原子，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)識(shí)。

【教師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢？

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號(hào)的歷史演變過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

（評(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號(hào)為O表示什么？

【學(xué)生2】O表示氧元素

【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【學(xué)生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學(xué)生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學(xué)生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

四、開展課外探究，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)元素周期表

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

【學(xué)生2】通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。

【教學(xué)反思】

一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財(cái)富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，將抽象的知識(shí)原理具體化

本單元組織元素化學(xué)概念和元素周期律原理的教學(xué)，都可以運(yùn)用類比方法，有利將元素、元素周期表內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將抽象的知識(shí)體系具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸和認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多，這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際?；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過師生對(duì)話和學(xué)生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用，因而理解元素是一類原子的總稱這個(gè)問題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無數(shù)個(gè)數(shù)字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入元素周期表這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列。總之，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

45、氧氣評(píng)課稿

氣味 狀態(tài) 密度 溶解性 三態(tài)變化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象分析及結(jié)論

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前的物質(zhì) 反應(yīng)后生成的物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式

空氣中 氧氣中

【交流討論】

1．木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

2．硫的燃燒時(shí)集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時(shí)，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？

3．①鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？

②集氣瓶底為什么要先放少量水？

③鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？

【歸納總結(jié)】1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；液態(tài)。

3．①增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。③反應(yīng)物的濃度會(huì)影響反應(yīng)的發(fā)生。

【板書歸納】2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）支持燃燒

（2）氧化性

硫+氧氣 二氧化硫

碳+氧氣 二氧化碳

鐵+氧氣 四氧化三鐵

【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？

【學(xué)生歸納】①反應(yīng)物中都有氧氣；②反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃；③反應(yīng)物都是兩種，生成物只有一種；④生成物的名稱都是幾氧化幾某。

【過渡】上述反應(yīng)物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)？

【學(xué)生回答】化合反應(yīng)

【講解】二、化合反應(yīng)（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）

1．定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一。

3．字母表達(dá)式：A+BC

【討論交流】

蠟燭燃燒的文字表達(dá)式：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水，此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？

【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)。

【方法提升】判斷化合反應(yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應(yīng)，反之則不屬于。

【過渡】上述四個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物都含有氧氣，這類反應(yīng)，化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家從課本中尋找答案。

【講解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一，是特征反應(yīng)。）

【注意】1．在氧化反應(yīng)概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會(huì)縮小氧化反應(yīng)的范圍。

2．有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。

3．氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有 。

【練習(xí)鞏固】

1．下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？

（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂

（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧氣 二氧化碳＋水

（4）氧化鈣＋水氫氧化鈣

2．氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【答案】1.化合反應(yīng)：（1）（2）（4）；氧化反應(yīng)：（1）（2）（3）；既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)：（1）（2）。

【拓展提升】化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。

4．緩慢氧化

【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？

【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。

【板書】

3．化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一

（1）定義

（2）特點(diǎn)

（3）字母表述式

4．氧化反應(yīng)和緩慢氧化

【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道:

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。

2、有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。

3、物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

【課后練習(xí)】導(dǎo)學(xué)41-42頁,1-8題.44頁1-6題.

【教學(xué)反思】在以認(rèn)識(shí)物質(zhì)為主的教學(xué)過程中，更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

46、空氣評(píng)課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護(hù)氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術(shù)。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場(chǎng)、體育場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)等場(chǎng)所所用的燈里充了氙氣，通電時(shí)能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬倍的強(qiáng)光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時(shí)發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結(jié)］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡，故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。

四、保護(hù)空氣

［分析］少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會(huì)造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會(huì)造成哪些危害?

3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結(jié)論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長(zhǎng)、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了市長(zhǎng)或省長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識(shí)。

［課堂練習(xí)］ 1.空氣的成分按體積計(jì)算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮?dú)? C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯(cuò)誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結(jié)］本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時(shí)還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣的一些措施。

板書設(shè)計(jì)

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮?dú)獾挠猛?/p>

(1)重要的化工原料 (2)保護(hù)氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護(hù)空氣

布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P33習(xí)題3、5、7

2.生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕?。下圖是測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，試回答下列問題：

(1)實(shí)驗(yàn)過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結(jié)論外，還可推出氮?dú)鈅___________(填難或易)溶于水和其化學(xué)性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。

(3)此實(shí)驗(yàn)過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測(cè)得O2的體積更接近空氣O2的實(shí)際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學(xué)反思

本節(jié)課以測(cè)定空氣中氧氣含量 的實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境。真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)的新理念， 這樣效果會(huì)更好。

47、故鄉(xiāng)評(píng)課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對(duì)我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點(diǎn)撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點(diǎn)撥】農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想我是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】我二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

第三課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現(xiàn)在進(jìn)入對(duì)文本的深入探究，體會(huì)魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點(diǎn)撥】高墻比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時(shí)親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對(duì)我不了解，也隔膜了，導(dǎo)致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點(diǎn)撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標(biāo)是清楚的，模糊是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使我感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點(diǎn)撥】一方面，我對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點(diǎn)撥】想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望就是在對(duì)神靈的膜拜中得到安慰，相對(duì)而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠(yuǎn)的，不可知的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷惘和希望新的生活變成現(xiàn)實(shí)的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點(diǎn)撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就有可能實(shí)現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個(gè)辛苦各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)辛苦指的是我，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)辛苦指的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)辛苦指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點(diǎn)撥】新的生活實(shí)質(zhì)上就是消除了封建思想意識(shí)造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對(duì)于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經(jīng)成了老爺，或已經(jīng)放了道臺(tái)，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問題。對(duì)于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。這些變化都得益于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學(xué)生朗讀自己寫的文段，班內(nèi)交流。)

【交流】生甲：湛藍(lán)的天，湛藍(lán)的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現(xiàn)在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機(jī)盎然的樹木，猶如雨后春筍競(jìng)相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經(jīng)舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時(shí)常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評(píng)課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實(shí)的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學(xué)過程如下：

一、舊知回放與預(yù)習(xí)檢查1.引導(dǎo)學(xué)生回憶作者及學(xué)過的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶小說三要素等文體知識(shí)。3.讓學(xué)生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,找出有關(guān)的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。老師對(duì)閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學(xué)本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，有深刻地了解了本文的主題。

48、鄉(xiāng)愁評(píng)課稿

九年級(jí)語文上冊(cè)鄉(xiāng)愁聽課稿，分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借距離表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。

第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡(jiǎn)潔的文字說感受；在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系。

文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠(chéng)先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)想字。徐老師讓學(xué)生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評(píng)課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板題，示標(biāo) 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關(guān)于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導(dǎo)入新課，板題，PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次先學(xué)后教，簡(jiǎn)單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學(xué)生理解文意；

二，第一次先學(xué)后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小?。?/p>

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮）

我/在外頭 （語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

2、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

三、第二次先學(xué)后教------品析詩歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡(jiǎn)單說來，就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的物象

2、自學(xué)指導(dǎo)

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？表現(xiàn)了什么思想感情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，10分鐘后舉手回答問題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學(xué)的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛妻

墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛楚。

海峽：國(guó)家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學(xué)生感受詩歌與現(xiàn)代文表述上的不同之處；

四、當(dāng)堂練習(xí)： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽里；

你走，沒有和誰說起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒有說去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點(diǎn)，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫面躍然紙上。

2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩找不著一個(gè)惜別的詞語，可是無處不表達(dá)了什么情懷？

1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對(duì)友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時(shí)

一、銜接第一課時(shí)，板題，示標(biāo) 2分鐘

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)量詞和疊詞在詩中的表達(dá)效果，并嘗試加以運(yùn)用；

2.領(lǐng)悟作者的思想感情；

二、 第一次先學(xué)后教----體會(huì)用詞特色 12分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對(duì)象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x詩歌，思考以上問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、一枚一張一方一灣四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個(gè)疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學(xué)后教-----體會(huì)作者思想感情 10分鐘

自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文后，自主思考并結(jié)合小組討論問題，也可適當(dāng)進(jìn)行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？

2.文中揭示主旨的詩句是哪一句？

3.本文表現(xiàn)怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經(jīng)歷的先后順序進(jìn)行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進(jìn)的關(guān)系，郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國(guó)主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。

2、第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3 、第二節(jié)連用兩個(gè)虛實(shí)結(jié)合的比喻。請(qǐng)問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達(dá)的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實(shí)] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達(dá)效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、 根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。

同：詩人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫面來表達(dá)同樣的主題，

兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進(jìn)詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構(gòu)比較對(duì)稱，在表達(dá)的情感上，席詩相對(duì)細(xì)膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習(xí)。