數(shù)學教學說課稿 《噸的認識》說課稿

數(shù)學教學說課稿 《噸的認識》說課稿

 “噸的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。

一、說教材

本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。

教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。

本課題的目標：

1．使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。

二、說教法和學法

本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：

1．加大主體參與的力度

    學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學生參與的情境，強化學生的主體地位。  

2．幫助組建認知結(jié)構(gòu)   

    學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。

    三、說教學程序    ’

第一課時。

教具：投影片、圖片、小黑板。

1．新課導人

(1).填空。    ’

1千克=(    )克    3千克=(    )克

6000克=(    )千克    5000克=(    )千克

(2)請學生說出自己的體重是多少千克。

    (3)請學生說出老師的體重約是多少千克。

    克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識。 

    以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。

    2．新課展開   

    第一層次，教學噸的認識。

    (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。

    (2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位?

    學生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

    (3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。

    這一層次的教學設(shè)計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結(jié)，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。

    第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。

    (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

    再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

    1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

    根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克。

    (2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。

    教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。)    ．

    這一層次的設(shè)計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。

    第三層次，教學千克與噸的換算。

    (1)出示：6噸=(    )千克，5000千克=（    ）噸，讓學生試做。

    啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。

    (2)完成課本中的“做一做”。    —

    這一層次的設(shè)計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。

    3．鞏固練習    。

    (1)填出適合的單位。    ·

    一筐蘋果重25(    )    一個乒乓球重3(    )

    一袋化肥重50(    )    一只大象重6(    )

    一輛貨車載重4(    )    一支粉筆重5(    )

    (2)匹配連線。

    5000千克    2噸

    8噸         6千克

    2000千克    8000千克

    6000克      5噸

    (3)計算：1280千克-1噸    6噸+50千克

             72噸-23噸      93噸50千克-93噸

    (4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)

    練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。

4．全課小結(jié)