蒙娜麗莎之約評課稿聽課記錄

蒙娜麗莎之約評課稿聽課記錄

1、蒙娜麗莎之約評課稿聽課記錄

《蒙娜麗莎之約》說課稿

《蒙娜麗莎之約》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術，陶冶情操。今天我說課的內容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說應用五個方面來進行說課。

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題感受藝術的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：

1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學法：

俗話說授之以魚，不如授之以漁。教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說教學程序：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：

（一）激趣導入，發(fā)現(xiàn)美

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。

步驟一，蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學生圍繞你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡？這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個有時，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說應用：

班班通工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用班班通教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在班班通應用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。

總之，班班通以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務水平！

我的說課完畢，謝謝大家。

2、江南評課稿聽課記錄

《江南》說課

2016新版語文一年級上冊第三單元中第一課《江南》，這單元是本冊中唯一的詩歌單元。這些詩歌多以自然為表現(xiàn)對象，對事物的描寫都十分形象、富于趣味，而且想象豐富，節(jié)奏感強，適宜學生朗讀和背誦，是積累語言、培養(yǎng)語感的好素材。《江南》是其中的一首古詩。下面我就從以下五個方面進行說課： 一、說教材 二、說學生三、說教學目標

五、說教學流程

2016新版一年級上冊第三單元的一首古詩，本課是一首漢樂府詩。全詩七行兩句，描寫的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景。詩的前兩句寫江南水鄉(xiāng)蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚兒在蓮葉下嬉戲的情態(tài)，五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、西、南、北則寫出了魚兒在水中漂浮不定、逗人喜愛的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩語言通俗易懂，卻有一種難以言說的韻味，而且富于音樂美，易于學生背誦和培養(yǎng)語感。

1.會認江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個生字。會寫東、北、西、南等4個字；學習新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.了解古詩意思，初步體會作者的思想感情。

4.在朗讀中想象詩句所描寫的景象，感受古詩語言美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。這指出了學習詩歌的基本方法熟讀。教學本課我會安排各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。充分激發(fā)學生讀和背的興趣，讓學生體會到詩歌的韻律美，從中培養(yǎng)語感，得到情感上的熏陶。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

初讀課文，趣味識字

朗讀課文，理解詩意

演背課文，感悟詩韻

、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過渡新課

1）在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)

,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬。

(通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

3．板書課題：江南

（認讀課題，識記生字江、南）誰能記住這兩個字?寫字的時候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,并受到了我是小老師的暗示,產生學習漢字的自信心。)

趣味識字

1．學生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀 ，師生共同正音）

2．認讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認讀生字卡片，交流識字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩。

朗讀課文，理解詩意

1出示采蓮圖，提問：你看到了什么？ 學生發(fā)言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮 句子

3.出示圖片，認識蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長出的果實就是蓮蓬，把里面的東西取出來，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營養(yǎng)豐富食材。）

4． 你能用一個詞來形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個更適合的詞語茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂，感染了蓮葉下的魚兒們。瞧，魚兒們在干什么？它們是怎么游水的？）

2．出示插圖，引導學生說話。

3．出示第二句詩魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(指導朗讀，比賽讀，齊讀，師生對讀。)　　

4．教師小結：這句寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好像在游戲作樂。

、演背課文，感悟詩韻

1.教師說：如果你是采蓮人，你的心情會如何？教師范讀，指導停頓，學生練習朗讀。

2.試背古詩 （讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。）

3.貼背(讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

4.演背

(　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。)

1． 播放更多的江南美景圖片

2． 學生學著魚兒游出教室

《江南》說課講稿

一、說教材

《江南》是人教版部編小學一年級上冊的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說重難點

1.識字。

2.整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

四、說教學過程

本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

3、秋天評課稿聽課記錄

一年級語文上冊秋天聽課稿，分享秋天聽課感受和記錄

秋天評課稿第一篇：

《秋天》說課稿

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到樹葉一詞時，隨機認識樹，讓孩子們來比較樹這個字中間的木字旁和原先學過的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經出現(xiàn)過的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與木有關，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如一片片、帶一的短語，帶了的短語，教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會天空那么藍，那么高時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又借助蘋果、棉花糖等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學說句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇，應以字詞教學為主。但是現(xiàn)場學生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。

秋天評課稿第二篇：

《秋天》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說教材、說學情、說課標、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《秋天》是部編本－年級上冊第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個主題進行選編的。《秋天》是一篇寫景散文，課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

二、說學情

通過二三單元拼音的學習，學生能夠借助拼音識字、朗讀課文。但是，由于一年級學生小，學習習慣和行為習慣正在養(yǎng)成中，認知能力有限，通過本課的學習能夠激發(fā)學生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個收獲的季節(jié)，更加熱愛生活。

三、說課標

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設情境等方法，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。

1、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）知識與技能目標：認識秋、氣等10個生字，會寫人、大2個漢字。

（2）過程與方法目標：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：結合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

2、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學難點：學生能夠有感情地朗讀課文，會用一會兒...一會兒...說話；知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

四、說教學過程（第二課時）： 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設情境，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查識字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開火車讀）

（設計意圖： 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征，同時也突破了教學重點。）

3、認識段落。

（多媒體課件展示）教師標出第1自然段的序號，學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

（設計意圖：將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀能力，解決教學重點。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學習語言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹葉黃了、一片片葉子從樹上落下來。）

1、指導讀句子，強調涼、黃重讀，落下來一詞應放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語一片片，并會說類似詞語。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導朗讀句子，強調一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會兒...一會兒...句式，練習用該句式說話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道?。∏锾靵砹?！

（設計意圖：引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會，既達成了教學目標又突破了教學難點。）

環(huán)節(jié)四：引導觀察，指導書寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書寫的2個字人、大。

2．學習人、大字的書寫。

（設計意圖：學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗。）

五、板書設計

天氣 涼了

樹葉 黃了

秋天 美

天空 藍、高

大雁 南飛

4、ang eng ing ong評課稿聽課記錄

一年級語文上冊ang eng ing ong聽課稿，分享ang eng ing ong聽課感受和記錄

ang eng ing ong評課稿第一篇：

《ang eng ing ong》說課設計

一、說教材

后鼻韻母ang eng ing ong是人教版語文一年級上冊拼音教學的最后一課，課文為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生讀準ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying.，在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)太陽的書寫格式。本課課文采用了拼音與圖文相結合的方式，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音，體會學好拼音的成功感受。

本節(jié)課的教學目的是學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點是韻母ang、eng、ing、ong的讀音;教學難點是讀準后鼻韻母ing、eng的音。

二、說學情

一年級的學生，認知尚淺，注意力易分散，但是觀察、模仿能力強，形象思維占主導地位，因此，在教學中，組織教學、趣味教學尤為重要。教學中，應該最大限度的聯(lián)系實際生活，結合情境圖，進行發(fā)音指導，才能調動他們的學習積極性，提高課堂效率。同時，學習方法的指導也十分必要。我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為往后的教學打下基礎。學生有前面的知識基礎，在學習新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影響，學生對后鼻音的發(fā)音有一定的困難，因此教師要起主導作用，注意前后鼻音的區(qū)別，適當糾正。

三、說教法學法

一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探究的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。依據(jù)新課程理念，為了幫助學生更好的學習新知，教

師應為學生個性化的學習創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，在教學中，采取多種形式，激發(fā)學生的積極性。本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學：

1、游戲教學法

采用和字母打招呼找朋友、開火車、當小老師、貼鼻子等游戲方式貫穿教學教學始終，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。

2、大面積讀音法

本節(jié)課將采用大面積的指名讀，開火車讀，齊讀等多種方式，指導學生發(fā)準這四個后鼻韻母的音，要跟前面所學的前鼻韻母區(qū)分開。使每個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。

3、教、放，收結合法

先教給學生學習ang 的方法，然后組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，自主學習eng ing 和ong，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，最后教師適時輔導、點撥、指正。

4、比較法

在學習后鼻韻母和整體認讀音節(jié)ying時，通過與前鼻韻母和后鼻韻母ing的比較進行學習。

四、說教學過程

(一)導入

溫故而知新，良好的復習能有效的提高接受新知識的速度，因此我先設計了復習導入的環(huán)節(jié)。

1、 上個星期我們已經認識了5個前鼻韻母，想想還記得嗎?見到這些老朋友你想不想和他們打招呼呢?

2、接著出示5個前鼻韻母an en in un vn ,學生打招呼。

通過以上復習很自然的進入下一個環(huán)節(jié)

(二)新授

1、今天，我們又來了幾個新朋友，想認識嗎?板書：ang eng ing ong

2、學生交流仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、匯報總結每個新朋友后面都有ng.

4、首先學習韻母ang ：a帶頭的ang應該怎么發(fā)音?學生交流，匯報，教師總結。

5、學生讀中體會an與ang的區(qū)別，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

6、請同學們用自己的方法記住它的形。

7、學習ang后，小組討論交流其他三個后鼻韻母的發(fā)音，然后匯報，多種形式讀。這樣的設計既節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率,又培養(yǎng)了學生合作自學的能力，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

8、在學習韻母ing時，教學整體認讀音節(jié)ying

9、認讀四個后鼻韻母的四聲，小組長當小老師領讀。

只有學之有法，才能學之有效、學之有趣。本課以上的新授環(huán)節(jié)教學中，先共同學習ang，掌握發(fā)音方法，為學生學習另外三個韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎上，讓學生獨立學習eng ing ong的發(fā)音，老師再進行點撥、指正

(三)、鞏固練習，

1.小組競賽讀。

2.當小老師領讀韻母四聲。

3.開火車讀帶調韻母。

4.貼鼻子游戲。

(四)、指導書寫

1、請同學練習本上抄寫韻母與整體認讀音節(jié)。

2、展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好，進行評比。對寫的好的鼓勵，有錯的及時糾正。

3、學生練寫，教師巡視指導

五、預期效果

本課教學，通過創(chuàng)設生動有趣的情境，運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。使學生感受到學習拼音的快樂,激發(fā)學習拼音的興趣,掌握后鼻韻母和整體

認讀音節(jié)的音形和書寫，學會了學習方法,體會到了成功的樂趣。但不足之處是時間分配不夠科學，后面的練習時間相對較少，還要加強訓練，創(chuàng)建高效課堂。

an en in un n評課稿第二篇：

ao ou iu說課稿

大家好！我是扎花小學教師潘文娟，今天我說課的內容是北師大版小學語文一年級上冊第11單元字與拼音中的ao ou iu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。

一、 說教材：

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立趣為先的指導思想，并據(jù)此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。

二、說本課的重難點：

教學重點：學會復韻母ao ou iu的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。

教學難點： 　ao的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。iu的教學也是難點。發(fā)iu時，中間有o；iu和ui的字形相近，同學容易混淆。

三、說教學目標和教法定位

（1）教學目標

并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形?？磮D能說幾句簡單的話,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。

（2）教法定位

1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）

2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）

四、說教學流程：

本課教學過程分為三個板塊：

第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并開來火車的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣。

第二環(huán)節(jié)：引導學生觀察圖畫，讓學生發(fā)揮想象練習說話，從而培養(yǎng)學生看圖說話發(fā)展語言的能力。

第二板塊：自主合作 探究學習三個復韻母ao ou iu

這一板塊我分為兩個部分：

1、看圖學習復韻母ao的音形及四聲

首先出示棉襖圖，告訴學生：襖是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學生說說它是由什么字母和什么字母合起來的。接著運用示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固ao的讀音。最后還運用了戴帽子游戲，給ao標上了調，并采用找朋友的方式拓展了孩子們的詞語積累量。

2、自主學習復韻母ou、iu的音形及四聲

在這一環(huán)節(jié)，我利用學習單分步引導讓學生嘗試自學ou、iu的音形和四聲，把主動權還給學生，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率，同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。

第三板塊：鞏固練習

在鞏固練習中，我一共安排了兩項：

1、 玩笑臉的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學的知識；

2、書寫練習。

五、說教學手段

本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。

5、 ao ou iu評課稿聽課記錄

《ao ou iu》說課稿

一、說教材：

　1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現(xiàn)了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內容，是第二課時，這節(jié)課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。

　2.教學重難點：根據(jù)本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節(jié)并從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。

　3.教學目標：根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：

（1）知識和能力目標：利用拼讀音節(jié)來學習8個生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：采用創(chuàng)設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節(jié)，學習生字。

（3）情感態(tài)度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養(yǎng)學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。

二、說教法：

情境教學法：陶行知說過：作者胸有境，入境使于親。教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。

三、說學法：

?。?）在兒歌游戲讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養(yǎng)。

　（2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經學習過的拼讀方法進行自由拼讀，并拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，在情境中學習生字。

　1.創(chuàng)設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節(jié)，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！

　2.新舊知識銜接學習生字的音節(jié)。出示8個生字的音節(jié)，利用上一節(jié)課學習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。

　3.找朋友的游戲學生生字。音節(jié)驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節(jié)以及相對的生字，并標畫在原文中，然后以找朋友的游戲將音節(jié)和生字對應上，這個環(huán)節(jié)中還滲透著文明禮儀教育。最后用學習的生字進行組詞說話訓練。

　4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節(jié)的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節(jié)中的錯誤。

（二）學句子：

　1.創(chuàng)設情境：國慶節(jié)去農家院中轉一轉，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

　2.回到文中讀句子。

　3.擴展：我愛--？媽媽愛爸爸愛我們愛進行口語訓練。

（三）學習兒歌《有禮貌》

創(chuàng)設情境：看農家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發(fā)學生體驗情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。

歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結：本課采用創(chuàng)設情境教學法，將游戲、兒歌貫穿于教學拼音和識字中，激發(fā)學生喜歡學習拼音生字并能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。

6、b p m f評課稿聽課記錄

一年級語文上冊b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽課稿，分享b p m f聽課感受和記錄

b p m f評課稿第一篇：

《bpmf》說課稿

一、說教材

《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學目標為：1、學會聲母b、p、m、f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2、認識音節(jié)，學習兩拼法，能夠準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學帶調拼讀。

二、說教法。

（一）復習導入

1、出示6個單韻母卡片，讓學生認讀。

2、出示帶調的單韻母卡片，讓學生按順序、逆序、亂序認讀，有意識引導帶調直呼。

（二） 學習新課

1、觀察圖畫，引出詞語。

引導學生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導學生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機板書：ｂ ｂɑ。領讀兩遍，并告訴學生ｂ ｂɑ是一個音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學聲母。

(1)先告訴學生：ｂ ｂɑ這個詞是由兩個ｂɑ組成的。一個ｂɑ就是一個音節(jié)。

(2)分音。教師拉長聲調慢讀ｂɑ，讓學生聽后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學生拼讀音節(jié)打下基礎。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學生看教師口形，教師領讀，學生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓練直呼。

(1)學生觀察ｂɑ相碰的過程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導學生試讀，體會聲韻相碰。

先告訴學生聲韻連讀時，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時，先慢后快，逐漸達到脫口而出(補充板書：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領讀、指名讀，反復訓練。(這種訓練方法便于體察和運用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習四聲，掌握聲調。

(1)板書ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導學生觀察并記住聲調要標在單韻母上，然后示范讀、領讀、開火車讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準為止。

(2)聽音辨調練習。教師或學生說一個帶調的音節(jié)，請其他同學辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學們，我問你，ｂ ｂ第幾聲?學生拍手對答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說話，發(fā)展語言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個音節(jié)分別組詞語，如：八路軍、八個、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ　ｂɑ，告訴學生不加調號的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習說話。(這一環(huán)節(jié)使學生覺得漢語拼音學來有用而且有趣，既激發(fā)了學習漢語拼音的情感，又發(fā)展了語言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導學生運用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導學生自己體會，便于掌握方法。)

板書：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓練學生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎上進行四聲練習。

7、指導書寫，要求規(guī)范。

(1)教寫ｂ。教師先板書，邊板書邊口述筆順：豎、右半圓。并強調指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導學生練寫，檢查指正。

(2)指導學生寫ｂ ｂɑ，指出每個音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠。

在練習寫的同時，可指名在黑板上練寫，然后大家評，教師指正。

8、借助拼音，獨立認字。

(1)出示爸爸這個漢字詞語，問學生：你們認識嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ?。猕?，讓學生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵學生：你們學會了拼音，就能借助拼音認識很多的漢字。(讓學生品嘗學會漢語拼音能幫助認字的快樂。)

9、寓教于樂，綜合練習。

(1)用抽卡片的辦法，認讀學過的音節(jié)。齊讀、開火車讀、競賽讀(指名搶認教師不斷出示的卡片，最后看誰讀得又準又快又多，并讓全班同學當裁判，引導大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進行兒歌問答，鞏固學過的聲調與音節(jié)。

(3)做摘蘋果游戲，復習鞏固學過的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫一棵樹(或課前畫好)，把寫有音節(jié)的卡片剪成蘋果狀粘在樹上。然后引導學生：滿樹的蘋果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個蘋果上都有一個音節(jié)，請兩個小朋友到講臺上來，老師念一個，你們誰先認準了誰就摘。其他同學都是小裁判，看他們倆誰摘得又快又準，誰摘得多，誰就是冠軍。(在快樂的競爭中學習，調動每個學生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓練時，也可根據(jù)自己的情況采取其他的直呼訓練方式。

(2)不具備直呼條件的班級，可以在教好聲母的基礎上，教學生學會拼讀，在熟練以后盡可能讓學生去直呼。

三、說教學效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了

b p m f評課稿第二篇：

《b p m f說課稿

一.說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現(xiàn)了bpmf四個拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

教學重、難點：我把引導學生讀準bpmf四個聲母的音，認清字形為學習重點，會讀出帶調音節(jié)的音為難點。

教學目標:

1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說教法

陶行知曾說過：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：授之以魚，不如授之以漁。因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學過程

一、激發(fā)情趣、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、創(chuàng)設情景、學習b p m f音形

1．看圖說話引出b。

(1).圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音讀得又輕又短。（ 師范讀、領讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b 。

（3）學習b和ɑ的拼音。

2、教學聲母p：

（1）看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他們在干什么？

（2）教學p的發(fā)音，認清字形 （雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）指導學生看圖，指名說p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學習p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫著什么？（ 他們在爬山）

3、教學聲母m

（1）看圖 圖上畫了兩個小朋友在干什么呢？

（2）教學p的發(fā)音，認清字形 兩個小朋友在兩個門洞之間玩躲貓貓的游戲。說說 m 像什么？（像兩個門洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個門洞m m m m

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)學習m 和a的拼音

4 教學聲母 f

（1）看圖 圖上畫了誰在干什么呢？

（2）認形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說說 f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導書寫

剛才，我們已經學會了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

1.指導書寫b： 讓學生觀察老師的示范寫法，并且學生能準確說出筆順、位置 ，并在自己書的下面練習，老師觀察進行個別輔導 。

2.指導書寫p：請同學們觀察書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？ 然后讓學生獨立書寫一個 。

四、課堂小結

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固 。

五、板書設計

b p m f

7、a o e評課稿聽課記錄

一年級語文上冊a o e聽課稿，分享a o e聽課感受和記錄

a o e評課稿第一篇：

《aoe》說課稿

各位老師，大家好，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材說教法學法說教學過程說板書設計這四個方面進行我的說課。

一、 說教材

《單韻母a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。本課是第一課時，本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合小學一年級小學學生的認知水平以及教材的特點，在本課時中我擬定以下2個目標：

1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。 由于本課單韻母學習的特點，我將本課的重點定為了學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音。

二、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

人們常說教學有法，教無定法，貴在得法，就是告訴我們教學方法要根據(jù)教學內容、教學目標以及教學的對象等因素進行合理的安排。根據(jù)第一課時的教學內容，我們知道本課的重點就在于認識并書寫a o e三個單韻母。因此，我準備采用多媒體輔助教學法來創(chuàng)設情景以鼓勵觀察，引導想象；直觀法以及講授法讓學生更形象、直觀地學習aoe這三個單韻母；同時，我還準備采用兒歌的形式教學aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學習的興趣。

在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中及形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：1、練習法；2、合作法；3、游戲法。讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學習的恐懼，充分調動學習的積極性。

三、說教學程序

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課將分為四個環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣仔細看圖，學習韻母鞏固練習，強化記憶 總結全課，課外拓展。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

上課一開始，我便導入談話：同學們，今天老師就要帶領大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？在學生回答后，我接著講述在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe；同時，板書：單韻母aoe

（二）仔細看圖，學習韻母

首先，引導學生自主看圖，并提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片，同時請學生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？得出唱歌時啊的音發(fā)平一點，長一點就變成了a；接著，帶領學生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導學生觀察發(fā)a時的口型同學們，請仔細看老師發(fā)a的時候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導學生識記a的樣子同學們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來強化單韻母a的音形的識記；最后,創(chuàng)設情境單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關系，老師知道，老師馬上帶領大家去認識單韻母a的家來帶領學生初步認識四線三格以及每一格的名稱，再讓學生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導學生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調同學們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學生描紅一個并模仿書寫兩個，在糾正寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，并展示互評，同時用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學習單韻母o和第三部分學習單韻母e的教學環(huán)節(jié)與學習單韻母a的教學環(huán)節(jié)一致，其學習都是由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的樣子以及指導書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點指導單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環(huán)節(jié)著重指導e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個單韻母的教學特點，aoe的教學具有內在一致性，因此我將它分為三部分分別進行教學，有利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個不同的單韻母。

（三）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設計了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發(fā)音口型，并帶動全班強化發(fā)音時的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學們，在這個游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就當小老師帶領全班同學一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個同學進行此游戲，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復習了新知，又很大程度地調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結全課，課外拓展

一年級小朋友是積極性，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結尾，我先總結本課內容同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語言來總結本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力這節(jié)課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復習了今天學習的主要內容，又讓學生消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

四、說板書設計

本次板書用于幫助學生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。這是我全部的說課內容，謝謝！

a o e評課稿第二篇：

《a o e》說課

一、教材分析

《a o e》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學習的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將a o e三個單韻母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學目標

根據(jù)課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學目標：（１）知識領域：學會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調。（２）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關系。（３）發(fā)展領域：創(chuàng)設各種有趣的情景，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學難點 ：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說教法學法

教學嘗試本課教學內容以創(chuàng)設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現(xiàn)。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，使全體學生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導學生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察想象鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲學習按順序、變順序演讀聲調，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學法指導

1、自主合作法。教學中，我重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環(huán)節(jié)中，我設計了《找朋友》游戲，讓學生根據(jù)已學漢字找出相關的字母卡片，并通過擴展活動，讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸。

五、說教學過程

（一）談話導入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。（帶領學生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。）提醒學生不要重復其他小朋友說過的話。

2．小結：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢?。ò鍟n題）

（三）學習字母的讀音

學習a 的讀音

1．這是我們今天要學的第一個韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）

4、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學習o

1．讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀

學習e

1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開火車讀---齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫單韻母，跟老師說一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復習

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：對對對，就是？。若猜錯，則說：錯錯錯，請再猜。

（五）認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個a。

7、同法學習單韻母o 和e的音和形。

指導書寫o

（1）老師書寫，請大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學生練習書寫o。

指導書寫e

（1）老師演示書寫過程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

9、反饋。

8、 金木水火土評課稿聽課記錄

《金木水火土》評課稿

一、識字教學。

1、根據(jù)低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。

老師根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣， 讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個字時，老師利用通過圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

2、低年級識字要把識字與看圖和生活認識結合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。

例如：在識字過程中，老師在課堂上注重調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識字，特別適合低段孩子的識字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

引導學生認識了金木水火土幾個字后，又讓學生組詞再說句子。將識字教學與詞、句訓練結合起來， 走入學生的生活中 。

二、寫字教學。

作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 特別是認真書寫的習慣 。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個字時，讓學生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導的很明確。學生寫完后教師及時評價展示。用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一個學生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會到了寫字的快樂。

例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識字寫字教學中做到這樣細致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應該是很扎實的。

9、天地人評課稿聽課記錄

《天地人》說課稿

各位老師好，我今天說課的內容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法以及說教學過程幾個方面進行說課。

首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物天、地、人。天覆蓋萬物，地負載萬物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標準的要求，并結合學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

1、認識天地人，你我他6個生字

2、能正確、流利地讀出6個字

3、能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字

其中，我把認識6個生字定為本課教學內容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學內容的難點。

接著，我來說一說教法和學法。為了突出重點，化解難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法十分關鍵。根據(jù)新課標的具體要求，結合本節(jié)課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結合，利用多媒體課件調動學生學習的積極性。學生則通過游戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學習6個生字。

最后，我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，認識天地人

這個環(huán)節(jié)，我設計了一個游戲相反動作對對碰，比如，老師說舉起右手，學生就舉起左手，做相反的動作，激起學生的興趣后，把這個游戲變成相反詞語對對碰比如，老師說左，學生說右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到課開始，趣已生的效果。

（二） 欣賞童謠，認識你我他

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說你指誰？我指誰？他指誰？

3、師生互動，引導學生交流我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內交流表達。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會你我他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認讀生字

1、學生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學生當小老師教讀生字。

2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

3、指導學生用多種方法識字。

（1） 聯(lián)想識字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

（2） 組詞識字

（3） 加一加的方法識字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來就是地

低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結

課件出示打地鼠游戲，學生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

10、明天要遠足評課稿聽課記錄

《明天要遠足》說課稿

一、說目標確定的依據(jù)

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優(yōu)生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把睡不著覺和明天要遠足兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞唉重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在唉中。本節(jié)課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結構展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認識，但不能形成自己的語言。

四、說設計理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言帶大家外出旅游形成呼應。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

《明天要遠足》說課稿

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構思：

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞唉，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

【說目標】

以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教學要求、本課內容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

1、認識睡、那等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫才、明等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

【說學生】

經過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

【說教法】

教學中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

【說過程】

《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預設了五個環(huán)節(jié)：

（一）、兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發(fā)學生學習的興趣，理解遠足的含義。

（二）、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫才、明等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內容

（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導唉的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創(chuàng)設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

（四）、拓展延伸，爭做小詩人，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試寫詩。

（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。

【說板書】

板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，簡潔、條理清晰 ，為孩子們最后的寫詩做提示。

11、雨點兒評課稿聽課記錄

《雨點兒》說課稿

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結構層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。

二、學情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認讀的問題不大。在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。

三、說教學目標及重難點

1、知識目標：認識11個生字及詞語。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。

四、說教法、學法

本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上,我貫徹的主導思想是：把學習的主動權還給學生。

五、說教學過程

（一）激趣導入，認識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程，也成了復習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。從學習生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進，降低了朗讀的難度。

2．細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機地引導孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認為學生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點兒

你想對雨點兒說些什么呢？如果你是雨點兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學生產生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關系。

在本課的結尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

六、板書設計

板書是課文內容的一個縮影。此課板書我采用圖文結合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學反思

我的語文課教學，就是讓孩子們學會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學習語文是件快樂的事。

雨點兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行：

一 、說教材

《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經有了一定的基礎，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標

1、認識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

四、 說教學重點和難點：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關系。

五 說設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

六、說教學過程

1、情境導入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導學生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經驗，再配上課件，讓學生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點，并指導朗讀數(shù)不清的雨點，強調雨點兒的多。

4、數(shù)不清的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：你要到哪里去？相機指導：讀疑問句結尾時語氣應向上揚。之后出示小雨點的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學生答就是你要到哪里去？師總結和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。

6、指導書寫生字，采用學生認讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復習認識的生字

七、 說板書設計

8、雨點兒，云彩飄落，小雨點去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。　　

3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

4、兒化音的指導。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導學生讀好雨點兒一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。

就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導思想下，本節(jié)課的設計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。

12、青蛙寫詩評課稿聽課記錄

《青蛙寫詩》評課稿

　　 《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學的側重點。

　　本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規(guī)律，高效識字。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

《青蛙寫詩》評課稿

1.總結方法，自主識字

　　在隨文識記會寫的生字時，我根據(jù)每個生字的構字特點，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據(jù)已有的學習經驗學習新字時，我總結學習生字的方法，然后放手讓學生自學泡字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調動了學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)興趣，增強信心。

　　2.鞏固識字，層層深入。

　　在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

《青蛙寫詩》評課稿

　?。保陶弑容^放松，和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。

　?。玻R字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　　３．指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　?。矗鍟O計新穎、獨特、活潑、形象生動，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　　５．充分展現(xiàn)、挖掘了學生的創(chuàng)造能力，想象當小翻譯說說青蛙做的詩是什么意思，將自然、動物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標。

　　６．課前準備充分，做到了有備無患。比如：接觸學生時講些什么，了解哪些情況，有問題如何應對；課前做哪些游戲，怎樣對話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競賽，所教學對象不是自己的學生，所以課前讓學生自主識字、多種方法識字的設想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎。

青蛙寫詩評課稿第二篇：

《青蛙寫詩》說課稿

教材分析：《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。今天，我進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授，本課時以識字教學為重點，為學生能夠正確朗讀課文打下基礎。

學情分析：一年級學生形象思維能力強，在進行教學設時，應該充分把握好這一特點，設計符合學生興趣的課程，充分調動學生的學習興趣。

教學目標：

1、運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

2、感悟詩歌內容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教學難點：運用多種方法識記9個生字，能正確書寫2個生字；認識部首禿寶蓋、四點底

教法與學法：

在教學過程中我采用的教法是：指導教學法

學法是：觀察法

教學過程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。再創(chuàng)設荷花池的情境，以講故事般的語言引出今天的課題，

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字寫、詩，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，學習生字

1. 學生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點內容為認識課文中的生字，我花了很多的時間，運用了一些識記方法，比如認識新偏旁（寫、點），加一加（要，過），比一比（當），猜謎語（們），順口溜（點），相同結構的字放地一起記（詩、們、給），聯(lián)系生活實際認字（寫，串），通過課件，字卡向學生展示生字，識字的時候引導學生觀察字的結構，課堂中通過指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學會組詞運用讓學生學會用不同的方法記住所學的內容。

設計意圖：運用一些識字方法，讓學生能夠更快更牢地記住生字，在教學中通過點名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調動學生的積極性，讓學生上課能更加有激情地參與到教學活動中來。

三、運用游戲，復習鞏固

用課件展示了青蛙闖關的游戲讓學生鞏固所學的生字，加深印象。

設計意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學的生字，先用詞語的形式出現(xiàn)，再到單個的字，由易到難。如果單個的字都能認識，那么生字就過關了。

四、指導寫字 　

1、指導學生寫兩個字下雨，要求學生按筆畫順序寫，注意書寫姿勢，寫好字。 　

設計意圖：指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予紅花鼓勵，使學生互相促進，共同提高。 　　

五、課堂小結，布置作業(yè) 　預設：(1)抄寫生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書設計

13、影子評課稿聽課記錄

影子評課稿第一篇：

《影子》說課稿

【說教材】：

影子就像一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【說理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

【說學情】：

班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經初步形成了小組合作學習的習慣，初步養(yǎng)成了質疑問難的問題意識。

【說目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫?和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會識別前、后、左、右四個方位。

3、情感目標

認識有關影子的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受影子帶來的樂趣。

【說重點】：

學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說難點】：

了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說教法】：

1、激趣導入法

興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

2、情境創(chuàng)設法

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別前、后、左、右四個方位。

5、質疑、釋疑法

在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說學法】：

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

【說準備】：

利用家長資源，組織課外預習。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。

制作多媒體課件。

【說程序】：

（一）游戲導入：

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？

說話訓練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機指導識影字。太陽照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學生按問題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預設：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。

生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?o:p>

2、指名同學朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

①多媒體展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友（做成超鏈接卡片式。）

②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識犭宀。）

③學生發(fā)言預設：

結合生活記字：我家在前進路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）

音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習：

反義詞連線互說

前--后左--右上--下遠--近黑--白

代詞特指連線說明

他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

②多媒體出示問題：

把影子像小黑狗說成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

把第一節(jié)的跟著我和第二節(jié)的陪著我兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

１、展示出飛馬鳥讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認識?ㄅ）

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛（不要把寫成乙）馬鳥（不要寫成烏鴉的烏）

４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎勵一個小故事：

杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?。

隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：酒杯里是絕對不會有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

【說板書】（略）

【說意圖】

語文課要讓學生的思維活起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

但是，當學生的生活經驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調動。教師應該做的是了解學生的已有經驗，看能否支持教學，這就是新理念下備學生的一個關鍵。如果學生經驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經驗，在學生有足夠經驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經驗，善于創(chuàng)設與教材內容有內在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

影子評課稿第二篇：

《影子》說課稿

各位評委：

下午好！今天，我說課的內容是人教版一年級語文上冊第9課《影子》的第一課時。接下來我將從教材、教學目標、教法、學法以及教學過程等五個方面進行簡要的說明。

一、說教材

《影子》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點，讀起來親切上口，很符合兒童的年齡特點。

二、說教學目標

根據(jù)本課教材我制定以下教學目標：

知識與技能：1、認識11個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

過程與方法：由猜謎游戲導入課題；采用多種方式熟讀課文，背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：利用課文發(fā)展學生對周圍事物的好奇心。

三、說教法

1、猜字謎導入，引出課題。

2、以讀為主線，通過各種形式的朗讀，既加深學生對生字的認識，又熟悉了課文內容，對理解課文起到很大的推動作用。

3、以問促思，通過提問引導學生有針對性地思考，從而真正理解課文。

4、注重知識的舉一反三。通過隨堂練習環(huán)節(jié)對本課主要知識進行回顧、總結與鞏固訓練，以達到即學即用，活學活用。

四、說學法

本節(jié)課根據(jù)課文內容和學生年齡特點，在教學中，我主要引導學生通過各種形式的朗讀、實踐、練習等方法最終實現(xiàn)教學目標。

五、說教學過程

1、字謎導入，揭示課題。

為了吸引學生能夠積極主動地參與學習活動，我將用猜謎語的方式導入課題，讓孩子初步感知影子的特點。

2、初讀課文，認讀生字

為了掃清字詞障礙，先讓學生初讀課文，自己找出文中的生字，并給生字標音節(jié)，然后教師引導學生檢查、讀準音節(jié)。通過這兩個步驟可以很好地讓學生掌握生字的讀音，以達到認讀的目標。

3、熟讀課文，感悟課文

本環(huán)節(jié)要求學生通過讀、觀察來深刻理解課文內容。只有內容理解透徹了，背誦起來才會更加輕松。

4、啟發(fā)討論，演讀課文

借助課件，讓學生通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)太陽與影子的位置關系，從中學習四個方位詞，并學會在實踐中正確運用、尋找方位。

5、隨堂練習，鞏固新知

為了鞏固新知識，在教學中，我特意設計了本環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課的重點知識進行歸納、鞏固和應用，從而達到舉一反三的效果。

以上就是本次說課的全部內容，我相信，在我的精心設計下，學生一定能夠充分理解本課知識，達到預設的教學目標。我的說課完畢，謝謝！

14、雪孩子評課稿聽課記錄

《雪孩子》說課稿

一、教材分析

1、教材內容及特點　

雪孩子是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

2、教學目標的確定

根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標是：理解課文內容，學習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學重點、難點的確定與依據(jù)

教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學生分析

一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發(fā)他們學習語文的成就感。

三、教學準備

1、學生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學流程及設計理念

基于本節(jié)課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領導看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、圖文結合，隨文識字。

在學生的興趣被充分調動以后，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，披文入情領略文章的語言美。（下面就請各位領導看一下課文內容）。我認為對于一年級學生而言,語文教學就應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學們想一想，你應該讀出什么樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀）

最后，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學生匯報中及時給予肯定。

在教學中，我覺的就應該尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案 來恒定學生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據(jù)生活的經驗，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

5、結合圖片，進行敘述。

指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

　　6、作業(yè)。讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設計會拓展學生的思維與想像。

15、風評課稿聽課記錄

《風》說課稿

大家好，今天我們年組展示的是小學北師大版語文二年級上冊第13單元的第一篇主題課文《風》的教學，下面有我對本課教學進行課前說課：

一、說教材：

《風》是一首優(yōu)美的詩歌，小詩的作者是著名作家葉圣陶先生，但全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風，采用了反復疊唱的手法，描繪了微風吹動之下，大自然的美麗景象，把學生帶進一個可愛的風的世界，真切感受風的淘氣、可愛，內容生動，詩句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和語言的積累能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二、說教學目標：

這首詩歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了風的存在，在教學時，老師注重在培養(yǎng)學生誦讀上下功夫，

目標一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻味；

目標二：學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，逐步靈活運用；

目標三：通過本課的學習，在生活中觀察風，培養(yǎng)學生觀察自然、感受自然的興趣和習慣，并根據(jù)詩歌特點會仿編詩歌。

三、說重點、難點：

由于本文是一首詩歌，重點是讓學生通過朗讀體會詩歌所描述的意境；

難點是通過學習發(fā)現(xiàn)尋找風，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩歌。

四、說教法：

1、激趣法：針對二年級學生的特點，老師在教學中利用做動作、表演等方式，將學生思維緊緊系在課堂上，活潑生動，引導學生在快樂中學習。

2、直觀性：為了讓學生能更好理解課文內容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學生想象思維以及語言表達能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學生充分體會詩歌中優(yōu)美的意境，教學中設計了自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀的形式，在讀中感悟語言美，積累美的語言。

4、評價法：通過生生評價、師生評價，讓學生在評價中進步。

五、說學法：

通過一年多的學習，二年的學生在識字方面，已經掌握了一些識字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準字音，積累了一些識字方法，那學生也因此產生了兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，所以在教學時教師可以不必手把手逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣，這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長，預習時大部分同學都能讀通。

六、說教學過程：

（一）利用多媒體直觀導入。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎，因此，上課伊始，教師利用風的音效，讓學生猜是什么聲音，并根據(jù)學生回答板書風。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對于低年級學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生先整體感知課文內容，然后借助漢語拼音自讀課文學習生字，即使?jié)h語拼音學得不是很牢的學生也能盡快進入新課的學習，大大降低了學生學習新知的難度。

（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩歌。

閱讀是低年級的教學重點，這一學齡段的孩子有意注意持續(xù)的時間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學生的想象，很難對某個詞產生深刻的印象，所以教師一定注重學生的親身感受，以讀帶講，恰當?shù)倪\用直觀的圖片，形象的動作展演，通過多樣的閱讀形式，調動學生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動有趣，即加深詞語的理解，又大大提高學生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語文教學注重開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造，促進學生可持續(xù)性發(fā)展，讓學生在感悟優(yōu)美小詩，體會詩歌韻味的基礎上，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，通過閱讀，學生會自然的發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點，繼而可以嘗試自己當小詩人，續(xù)編詩歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力的發(fā)展。

（五）寫字教學。

教學的最后，知道學生書寫游、戲兩個字，認真分析字形，觀察間架結構，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時，值得我們注意的就是在識字教學中要把識字、寫字有機結合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學中，老師也會努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時，所以結束時教師布置學生到生活中去觀察風、畫風，目的在于為學生提供課外積累和交流的機會，培養(yǎng)學生用于發(fā)現(xiàn)，樂于探究的意識，喚起學生對自然界的向往和熱愛。

以上就是我們年組對本節(jié)課的分析與預見，下面就請陳老師為我們現(xiàn)場展示《風》這一課的教學。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見和想法。

16、坐進觀天評課稿聽課記錄

《坐井觀天》說課稿

各位評委老師大家好，我要說課的題目是《坐進觀天》，下面我將從說教材、說學情、說教學方法、說教學過程、板書設計等方面進行說課。

一、說教材

《坐井觀天》是人教版小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、學情分析：

二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，因此，學習課文具有現(xiàn)實的指導意義。同時，這時候的學生們都喜歡聽故事，喜歡卡通的人和物，教學時，針對學生這一特點，利用圖片，激發(fā)他們的興趣，引導他們評價故事中的人和事，從而理解故事的故事的寓意。

教學目標：

知識與能力：

1、會認沿、際、信3個生字，會寫信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還8個字。著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。 2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

過程與方法：

1、引導學生自主、合作、探究學習，發(fā)揮小組合作學習的作用，抓住文中的關鍵句子，討論交流，理解課文內容，明白道理。

2、引導學生有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對話，然后分角色朗讀課文。

情感、態(tài)度與價值觀：

文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學重點、難點：

根據(jù)文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文中青蛙和小鳥的三次對話。難點是理解坐井觀天的寓意。

教學方法：

教法：圖文結合，以讀帶講，理解課文內容；朗感悟，體會課文的深刻道理。

學法：通過查字典、聯(lián)系上下文等自己喜歡的方法自主識字，理解詞語意思；通過朗讀理解課文內容；通過分角色朗讀，體會課文道理；續(xù)編故事，感悟道理

教學過程：

俗話說：良好的開端等于成功的一半，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用出示青蛙和小鳥圖片的方式導入，激發(fā)了學生的興趣，讓他們有走入課堂的欲望。

一、談話引入課題

師：親愛的同學們，今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們看（出示青蛙和小鳥的卡片）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們就來學習這個故事，故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。齊讀課題

二、初讀課文

1、師：現(xiàn)在，把書打開，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標號自然段（學生自讀課文，很認真）

（出示詞語卡片，學生認讀： 抬頭、回答 、青蛙 、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿 指名讀、齊讀、當小老師代讀）

師出示井沿，學生理解井沿是什么意思？

井邊叫（井沿）那桌邊叫（桌沿）讓學生摸摸桌沿

師：誰能大膽地告訴故事的主人公青蛙、小鳥在什么位置呢？ (師在黑板上畫一口井)哪位同學能自告奮勇的上來擺一擺青蛙和小鳥的位置？

沿:指導寫字。

再讀課文一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭執(zhí)呢？它們是怎樣爭論的？請同學們再次讀課文，用 畫出青蛙觀點的話，用﹏﹏小鳥觀點的話。三、精讀課文

1、師：青娃和小鳥因為天有多大這個問題爭論起來，那青蛙和小鳥都認為天多大呢？誰來代表青蛙，說說青蛙的觀點?(井口大)你從哪里看出。。。？

出示：朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？生齊讀

師：什么叫大話呢？（假話、吹牛）青蛙說小鳥在吹牛，說明青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀那種不相信的語氣？

2、青蛙說小鳥的那句話是假話？

出示：小鳥回答說：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

生齊讀

師：小鳥飛了那么遠（師做動作），她累不累啊、那該怎么讀？

青蛙說天有多大呢、不用飛多遠呢？帶著動作讀這兩句話

小鳥回答說：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

青蛙說：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

師：青蛙認為天只有井口大，那小鳥的觀點呢？

出示小鳥說：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

生齊讀

師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請同學們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？

（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了）（草原、高山、長城、大海、城市）

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。

指導朗讀

做實驗

3、讀第三次對話（師出示第三次對話的句子卡片）指導朗讀

師：青蛙和小鳥在笑什么？怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

四、扮演角色，再現(xiàn)情境

女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙接著我們請兩位同學上來單獨表演。全班學生分角色朗讀全文。兩位同學表演得非常好。

五、總結全文

1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？

2、師小結：小鳥是讓人敬佩的，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會只想當一只自以為是的 井底之蛙，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

讓學生用自己的話把這個故事講給同學，家人聽。

板書設計：

坐進觀天評課稿第二篇：

《坐井觀天》說課稿

一、說教材

（一）、教材的地位

我今天說課的題目是《坐井觀天》?！蹲^天》是部編版小學語文第三冊第三單元的課文，本課以寓言的形式，通過青蛙和小鳥生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

（二）、說學情

二年級的學生對事物的認識往往是片面的，把部分當整體。所以，《坐井觀天》這一課的寓意對他們來說，具有現(xiàn)實指導意義。

（三）、說教學目標

1、知識與技能：

（1）、能分角色朗讀課文。

（2）抓住課文重點詞句理解課文內容，了解坐井觀天這個成語的意思。

2、過程與方法：引導學生自主合作探究，抓住文中關鍵句子，討論交流，理解內容，明白道理。抓住課文重點詞句理解課文內容，理解坐井觀天的意思

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生明白看問題，認識事物站得要高，看得要全面。不能像青

蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

（四）、說教學重難點：

重點：學習讀議課文第二至七自然段青蛙和小鳥的對話。

難點：理解坐井觀天的寓意。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我主要運用談話法、對比法、演示法等教學方法。

三、說學法：

新課標要求語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。教學本課時，指導學生自由選用讀、說、演、思等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。

教具準備：幻燈片 ，青蛙頭飾，小鳥頭飾，課文錄音

四、說教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：啟發(fā)談話，引入新課初讀課文，整體感知指導朗讀 啟發(fā)想象突出重點，解決難點拓展練習歸納總結，提示寓意作業(yè)布置幾個環(huán)節(jié)。教學過程如下：

（一）、激發(fā)興趣，導入新課。

今天一起交新朋友。（出示青蛙與小鳥圖片）

設計意圖：從學生實際生活中的事物切入，更易激發(fā)學生主動探究的積極性。

（二）、初讀課文，整體感知。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象（標出三次對話）

設計意圖：利用多種方式的朗讀，充分調動學生的積極性。培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學習語文的興趣。

1、研讀第一次對話。

（1）理解一百多里？ （2）小鳥飛了那么遠，可能見過什么？

2、研讀第二次對話。（畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。）

（1） 青蛙相信小鳥嗎？從哪知道？

（2）理解大話與無邊無際，并讓學生練習說句子。

設計意圖：通過出示圖片引起學生的好奇心，讓學生投入到課文中去。

（四）突出重點，解決難點（研讀第三次對話。）

（1）動作表演理解課文。指導學生讀出青蛙傲慢、自以為是，小鳥勸告的語氣。

（2）提問：同樣的天空，它們看到的結果卻不同，這是怎么回事呢？

（3）、場景再現(xiàn)，理解寓意。通過卷紙筒觀天（觀察天空或屋頂）,讓學生親身體驗，懂得青蛙認為天只有井口那么大的原因。

設計意圖：動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結論就不同。

（4）用一就造句

（五）提示寓意。

講解坐井觀天的比喻意思

設計意圖：能把學到的知識運用到實際生活中去。

（六）、拓展練習。

假設情境，創(chuàng)造思維，練說青蛙跳出井口的情境。

設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，充分調動學生想象的積極性和主動性，有效地培養(yǎng)學生的想象力。

（七）布置作業(yè)

1.把這個故事講給父母聽。

2.續(xù)編這個故事，寫在寫作本上。（不會寫的漢字要查字典。）

設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力并讓學生學會查字典，培養(yǎng)獨立識字能力。

五、說板書設計：

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓意。

17、日月潭評課稿聽課記錄

《日月潭》說課

一、說教材：

《日月潭》是義務教育課程標準試驗教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時的教學，不僅要領略日月潭的風景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的 深厚感情。

二、教學目標及教學重難點：

1、通過自主學習，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風光。

3、讀中悟情，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學重點：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學難點：

指導朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學法：

教學中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學生采取自主學習和自主選擇的學習方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學生體會日月潭風光秀麗，提高學生感悟美的能力。

四、說教學過程：

本課時我以濃濃的情----細細的品-----真正的活貫穿整個教學過程。

1、首先帶給學生濃濃的情

我首先激情導入，為學生創(chuàng)設了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風景如畫，如：有迷人的黃山風景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學生仿佛置身在風光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學生的心里，以考題的形式再次抓住學生的注意力，導入課文的學習。

2、引導學生細細品讀：

圍繞導游叔叔的考題，學生自主學習了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學生直觀理解群山環(huán)繞樹木茂盛，利用動畫讓學生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關，然后學生齊讀，細細品味。

為了讓學生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時候的美景，讓學生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據(jù)學生的回答選擇不同的教學方法，在教學時抓住關鍵詞語，讓學生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導學生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學，讓學生總結學法：情境促讀，讀中悟情；抓重點詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學生真正活起來：

訓練學生說話，是低年級一個重要訓練點，這課時里，我讓學生當游客，夸一夸日月潭，學生表達完整，語言活起來了，當學生看到天邊的晨星和山上的點點燈光時，說那是他們在約會，這體現(xiàn)了學生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學生通過讀體會感悟美，使學生學會一定的學習方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評課稿第二篇：

日月潭說課稿

一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學目標

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認識十個生字。

（三）教學難、重點

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

二、說教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、說教學設計思路

（一）創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進行愛國教育

通過一個問題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺中附近的高山上

特點：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風光秀麗

18、曹沖稱象評課稿聽課記錄

《曹沖稱象》評課稿

今天聽了翟老師講的《曹沖稱象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學習借鑒的地方。下邊談談我聽課后的感想。

一、閱讀指導到位，讀中感悟。在學生閱讀課文時,董老師打破原有的教學方式,組織學生開展自主,合作,探究的學習活動.老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生，翟老師不做任何要求，讓學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時評價鼓勵學生，所以學生學習非常投入，積極性很高。

二.、課堂結構緊湊，層次清楚。用問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。讓學生通過討論,去理解課文內容.這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力. .課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學習新知,同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神.。

三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導學生理解課文內容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學已經結束，沒想到翟老師又給學生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特發(fā)明蒸汽機》兩個動畫故事，使課后主題升華，不僅使學生沒有覺得剛才的長時間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問題巧妙。教學中，翟老師在指導學生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？這樣進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，充分讓學生體現(xiàn)了主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

總只，今天翟老師不僅給同學們上了生動的一課，而且讓我學到了很多教學經驗。

曹沖稱象評課稿第二篇：

《課題》評課稿

授課老師：莊琪瑤

授課內容：《曹沖稱象》

授課時間：9月19日

評課老師：傅海燕

評課內容：

一、從教師基本功評價

老師這節(jié)課語言具有親和力，板書也特別工整，課件內容準備的也特別充分，具備著扎實的基本功。

二、從教學程序上評價

（1） 教學思路設計

教學思路較清晰，重難點也有突破。特別是來頭運用視頻導入，比較符合低年級教學；能激起學生學習語文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個人覺得他們這個年齡最好是讓學生多讀，從讀書中體會句子感情的變化。

（2） 課堂結構安排

本節(jié)課老師先通過視頻導入這點很好，能很快的吸引學生的注意力。值得我學習接下來就是復習生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運用了砸金蛋的游戲，本來是個好事，但是金蛋上字有些過小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學生用：有的有的..造句時候，我覺得老師可以讓學生多說一些生活中的事物。

（3） 教學方法和手段

從學生自己動手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學生的自主動手，自學能力。值得我學習。

（6）教學效果

整節(jié)課從學生回答問題的反饋來說，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學習的地方也很多。

三、教學細節(jié)的感悟

從老師這節(jié)課來看，一二年級也要多多的鍛煉他們自主學習能力。語問學習要接近生活，所以在學習語文上，要處處聯(lián)系生活去處理問題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學習，摸索。

19、田家四季歌評課稿聽課記錄

《田家四季歌》說課稿

一、說教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內容?！缎抡n程標準》提出：語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性應著眼于語文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點。人文性應著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、說學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

三、說目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

情感態(tài)度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。

3.培養(yǎng)語言文字的運用能力。

過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

四、說教法學法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1、情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識字法隨文識字，自主識字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4、展開想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語表達。培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

五、說教學過程

（一）復習導入

通過唱一唱，背一背激發(fā)學生興趣。學生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過老師范讀詩歌，讓學生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農民勞動很辛苦？找出寫農民心情的句子，反復讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學任務，充分發(fā)揮學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學寫本課的生字

引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現(xiàn)象產生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。而且作業(yè)貼近生活，真正實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說板書設計

我的板書設計簡單直觀采用文中四個季節(jié)詞及幾個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

20、二年級上冊識字2：樹之歌評課稿聽課記錄反思

二年級上冊識字2：樹之歌評課稿聽課記錄反思

《樹之歌》是二年級上冊的一篇課文。楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌......二年級1班教室傳來朗朗讀書聲。這些樹到底長什么樣？這個疑問驅動著孩子們心中的好奇之心。

為了增強孩子們對樹木的識別能力，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和探索能力，二（1）班的語文老師羅老師帶領同學們開展了走進樹的世界，探索樹的奧秘實踐活動。

孩子們通過走進大自然觀察各種樹木，了解樹的趣味知識，讓孩子們真正和樹做朋友，與大自然親密接觸！

秋高氣爽的周三，孩子們紛紛來到美麗的附小校園踏秋賞秋，認識樹木，記錄觀察所得。小朋友們興高采烈地圍繞著各種樹木，興奮的孩子們好像快活的小鳥們回歸了大自然。紀伯倫的《沙與沫》中說：樹木是大地寫在天幕上的詩。這詩與快樂的孩子們相映成趣！

21、掌聲評課稿聽課記錄

一年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進行說課，說教材、說教法、說學法、說資源運用、說教學過程及作業(yè)設計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的掌聲，想不到的是同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵與關愛。根據(jù)新課標要求，教材特點學生實際，我確定了以下教學目標：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關心別人，同時也要珍惜別人的關心。

本課的教學重點為，引導學生整體把握課文內容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關心和鼓勵的。

教學難點是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓練能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標有機達成。

教法和學法，中段年級的閱讀教學起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學加以鞏固和運用又要在閱讀教學中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認識。在整個課堂教學中我把聽、說、讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學中我采用放手讓學生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學生多種感官參與學習的過程。

接下來我說說資源運用，通過多媒體教學縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實際情況充分運用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學生自己走入文本，縮小課文與同學們的距離,從而達到提高教學質量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學生說說課文講了一件什么事，可能三年級學生概況能力比較弱很難把內容概況清楚，可以請其他的同學幫忙補充，老師加以引導，目的是讓學生對整個文章的脈絡有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運用多種讀法，引導學生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學生們找到有關的段落認識。從而使學生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點學習課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學習我主要通過出示圖片和引導提問讓學生明白第一次掌聲是同學們自發(fā)的鼓掌是同學們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚和支持。

最后學習課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強調兩次掌聲的作用，學完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學生的口頭表達能力。

總結全文后進入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達到教材所能達到的情感目標。

這是我的板書設計，根據(jù)課文內容，緊扣課文重難點，簡潔、清晰讓學生一目了然。課后作業(yè)我設計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學生明白：人人都需要掌聲，需要關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變得更加。感謝各位領導和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中得到更好的改進。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、趙化學區(qū)課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面談教學設計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，總是默默地獨自坐在一角。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

二、說教學目標

根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：會認17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領會掌聲的內涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

三、說教法

本課的教學對象是二年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨立學、互相學、小組學、和全班交流，合作探究學習模式。學習形式多樣，學生參與性強，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?？茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

四、說學法

根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

五、說教學過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進行詳細的說明，結合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學：

（一）、創(chuàng)境導入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調動學生學習的積極性：早就聽說咱們同學聰明，好學也會學。所以老師準備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導學生在看后交流：看來呀，同學們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導入：同學們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學習一篇關于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質疑導學（點課件5.6）

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設了美好的意境，營造了學習氛圍。將學生帶入課文情境中，讓學生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學習熱情。]

（二）、回顧自學，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學們打開書71頁，回憶一下預習收獲。

3、請同學們在小組中交流一下自己的預習收獲，交流之前，誰來說說我們都應該交流些什么內容？

（根據(jù)學生的回答，引導學生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內容，劃出來的不懂的地方預習要求）（點課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強調，點撥重難點字詞）（點課件8.9）

5、希望大家在認讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準，你能試試讀準他們嗎？（點課件10）

7、指導掌握多音字：調、落（點課件11）

[設計意圖：這樣的識字教學環(huán)節(jié)設計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準。

2、抽生讀文，其他學生思考：課文主要寫了什么事？（點課件12）

3、交流課文主要內容。（課文講了殘疾女孩小英內心自卑，一次故事會上，同學們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點課件13）

（四）、初步感知人物品質：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的課場，實現(xiàn)學生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學們默讀課文，找到相關的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：（點課件14）結合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設計意圖：引導學生抓重點詞句進行分析，并讓孩子們進行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達出來吧！

[設計意圖：學生是學習的主人，學生主體的積極參與是最有效的學習形式。通過朗讀，找出相關語句，猜測人物的內心活動，從而激發(fā)學生積極開動腦筋學習。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學生交流發(fā)言后（點課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結設疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉變嗎？（板書：掌聲）（點課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學習課文。

[這一活動的設計意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學設下懸念。]

（六）、指導書寫生字。（點課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導重點筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣。

六、說板書設計

我是隨著教學流程，抓住文中重點詞語和學生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點。　　　　　　　　　　　　　　

板書設計如下：點課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

22、美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內容是三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產，字里行間流露出作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下三維教學目標：

1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學重點：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點，體會小興安嶺豐富的物產。

教學難點：了解作者抓住特點把景物寫具體的方法，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想情感。

三、說教法

（一）說說教法：在本課中，我結合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。合理引進適當?shù)募詈驮u價機制，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）說說學法: 三年級的學生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，重在學生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說教學設計意圖

1、技術與語文學科的整合。教學中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內容，直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設了情境，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說教學過程

整個教學，圍繞美麗分四步設計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設：同學們喜歡旅游嗎？說說你們都去過哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣，吸引學生讀文，整體感知課文，讀后說出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里。最后指導學生邊有感情地品讀，想象美景。再通過換詞法理解抽出的意思，通過結合實際理解散步欣賞，體會擬人句的作用，讓學生領悟到語言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

3、學生自學秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學，反饋，小結段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學生理解課文后，我設計了朗讀背誦當小導游做小畫家當小詩人四種形式，讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說教學效果預計

通過本課的精心設計，通過多媒體輔助教學，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在認知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說的不當之處懇請在座的各位老師指正，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計等四個方面進行我的說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國山河為主題展開，單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，重點在于讓學生聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點進行描寫，語言生動，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和選編本課的意圖，結合本文的教學內容和學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

1.積累字詞：會認12個生字，會寫14個字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

3.學習方法：體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景物特點進行觀察的方法。

為了落實本節(jié)課的教學目標，我把教學重點確定為抓住重點詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級學生的學習實際，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的難點。

二、說教法、學法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此在教學中要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提倡在學生獨立思考的基礎上，發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方，說自己理解地內容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

三、說教學過程

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，設計了以下教學過程：

（一）激趣導入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國地形圖，向學生介紹：在美麗富饒的祖國各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標識小興安嶺的位置，我國東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產豐富，樹種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過出示地圖，讓學生了解了小興安嶺的地理位置，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請同學們把課文讀一遍，然后說一說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫。同時我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學習提示，學習課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點指導學生學習春、夏兩段，學生自學秋、冬兩段。

1.教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，逐句分析，引導學生品位句子，尤其是擬人句，使學生理解小興安嶺資源豐富，體會這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點。最后要指導學生有感情地朗讀本段，學完本段后，進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2.扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，體會作者用詞準確、語言精練，引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生邊讀邊想象畫面，然再讓學生觀看課件比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生用一個詞語說出夏天的特點。

3.自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將出示學習提綱，引導學生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據(jù)自學方法，分小組自學，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點

（四）總結升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗美

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾,讓學生用本節(jié)課學習的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學習由課內延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生理解課文后，我設計了以下練習：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書花園寶庫）這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。學生的感情得到升華，從而激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，為建設家鄉(xiāng)而努力學習。

四、說板書設計

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

23、秋天的雨評課稿聽課記錄

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、學情分析

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教學過程

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，引出題目

我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。

最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學反思： 學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。

秋天的雨評課稿第二篇：

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師親愛的同學們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、學情分析

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教法學法

古人云：古人授人以魚，不如授人以漁因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，

1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學過程

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。

2. 對句子的掌握

然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。

（三）精讀課文，理解體驗

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

學生情感的升華。

（四）運用語言，升華情感

為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設計

24、爬山虎的腳評課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》 說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

2、以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

3、激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學重難點

教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

四、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

六、說學法

根據(jù)教材和學生的認識水平，我主要讓學生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標的精神，有利于學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解，受到情感的熏陶。

七、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的積極性得到調動，就形成了未成曲調先有情的良好課堂基調，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點段品腳。

【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟?！勘局@個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣?！?/p>

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。

通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：總結全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀閱讀鏈接的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】

四、說板書設計

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細絲 細致觀察

腳的特點

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

25、火燒云評課稿聽課記錄

《火燒云》說課稿

《火燒云》說課稿

各位老師、同學大家下午好！我是11初教語文的呂慧歌，今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。

一、教材分析

《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

二、教學目標

基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：

知識目標：1學會檀、盈等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰

等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

三、教學重難點

根據(jù)本課教學目標的設定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點：

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色

進行描寫。

教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的

畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。

四、教學方法

為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現(xiàn)素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。

五、教學過程

研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：

創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會向學生展示火燒云的圖片）

初讀課文，認識字詞

新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫檀、盈等字，對詞語若隱若現(xiàn)、風平浪靜正確運用。

在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件）

研讀課文，分析問題

根據(jù)《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）

針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據(jù)課文適時提出問題，引發(fā)學生的思考，三個一會兒說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化快的特點。為了幫助學生理解文中的半黃半紫半灰半百合等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。

為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。

《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)語文的實踐能力，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著三個自然段，火燒云的美在于它的變，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。

總結全文，拓展延伸

學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

六、板書設計

這就是我的板書設計。

我的說課到此結束，謝謝大家！

26、貓評課稿聽課記錄

《貓》說課稿

《貓》說課稿

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細致觀察，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

四、說教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

以謎語和圖片導入新課，說說貓給你留下了怎樣的印象？并找同學上臺演示各種貓的動作及聲音。引出本課課題《貓》及老舍先生簡介。這樣的導入，會引起學生對課文的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。(2分鐘)

（二）詞語大闖關

檢查課前預習情況，多種形式讀新課詞語。（開火車讀，齊讀）多種形式評價（學生自評，老師點評）。

（三）初讀課文 整體感知

1、老舍筆下的這只貓有什么特點？同桌討論

（孩子們大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

【板書：性格古怪、滿月可愛】 (3分鐘)

（四）小組探究

細讀課文的1－3自然段，用鉛筆劃出貓性格古怪表現(xiàn)在哪些地方？ 說說你的體會。

【說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?/p>

【可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？】

【任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這句話用任憑也這組關聯(lián)詞，突出了貓及其貪玩，一玩就要玩?zhèn)€痛痛快快?！?/p>

【說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？這句話連用了三個語氣詞，實實在在地凸現(xiàn)了作者對貓的關切愛憐之情，擔心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中?！?/p>

【可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

這句話寫貓工作時認真負責，從非不可可以體會到貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了它是多么的盡職盡責

把這個句子改成肯定句：

【貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！】

其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？

運用擬人的手法

【它要是高興，能比誰都 溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或者在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?/p>

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?/p>

【它什么都怕，總想藏起來。

可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。】

【歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又勇猛?！?/p>

針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

【板書：更 】

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6 貓

性格古怪：既（ ）又（ ）

貓 喜愛

滿月（更）可愛

27、白公鵝評課稿聽課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說課稿

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動：___________________

4.指名交流匯報。

（三）抓片段，對比體驗作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時的動詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語來進行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動作，從而理解慢條斯理的含義，體會白公鵝走路時的特點。

4.出示它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結：這段話作者采用了抓特點，寫具體的方法，通過細致的動作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時也用到了抓特點，寫具體的方法，讓我們再去回顧一下。

7.比較《白鵝》，進一步體會寫作方法。學生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預設：通過學生的自主交流和教師的恰當引導，讓學生感受到這兩篇課文都是通過抓特點，寫具體的寫作方法來表現(xiàn)動物的特點，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運用對比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動作的細致描寫來展現(xiàn)步態(tài)特點的。

（四）抓重點語句，比較體驗兩位作者的語言特點。

1.出示語句，請同學小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的動物，你是從哪里感受出來的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內指定一人匯報，其他同學補充。

3.齊讀重點語句，感受作者對白公鵝的喜愛與欣賞。

4.教師總結：不管是豐子愷稱白鵝為老爺還是葉諾索夫稱白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕松幽默的語言特點。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。

2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動物的特點。

28、白鵝評課稿聽課記錄

《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！我今天說課的內容是人教版四年級上課第13課《白鵝》。

一、說教學理念

葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子。是啊，課文是例子，淺化對課文內容的挖掘，簡化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓練學生，是學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能。因此，教學時，我一直堅持做到六個字學文，用文，育人，在四十分鐘里通過不斷的進行課堂實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生思維，挖掘學生的潛力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

二、說教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細致刻畫了這一特點。

本文結構清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對生命的關愛，對生活的熱愛，很適合進行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，作者善于運用對比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的叫聲對比，及鵝與狗的吃相對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用明貶實褒的方法來表達，像我們的鵝老爺、架子十足等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中感受到作者對鵝的喜愛之情。

三、說教學目標

根據(jù)以上教材的特點，以及四年級學生具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學目標。

知識與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等表達方法表達對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

1.通過自讀、自悟、品讀、體驗等方式感知課文內容。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點和難點：

1.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

2.理解作者明貶實褒的寫作方法。

四、說教法學法

教法

1,、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大優(yōu)勢，因此本課教學時充分應用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情景教學法：教師只有在教學過程中想法設法的為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情景，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情景，才能使學生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3.賞析教學法：俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)，朗讀時閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達到情感上的共鳴。

學法

合作學習法

在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，指導學生采用讀悟結合法相互切磋，在知識情感各方面互相借鑒。

五、說教學設計

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設，能使學生產生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為進入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領學生進入第二板塊的學習。

2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線畫出過渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學生喜好引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作人來寫，是多么生動有趣?。∫龑W生邊讀邊勾畫詞語，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當鵝語小翻譯。課件出示句子：我是鵝語小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應較高層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達。鼓勵同學之間互相修改，增強互動

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場.凈角凈角出場，這是學生知識上的一個難點。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象的理解了步調從容、大模大樣等詞，在與鴨的對比中，又間接的理解了局促不安的意思。最后改變學習方式，讓學生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。這樣多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

C如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的缺點其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點，有表達了自己的喜愛之情。

3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設計

1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。

3、擅長寫作的你，請根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物，可以從一下方面來寫：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動物。

七、說教學評價

課堂教學評價是對課堂實施過程與結果的價值判斷，是描述評價教與學在某種程度上發(fā)生變化的科學方法。作為老師都希望通過教學活動給學生帶來積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會受到學生原有的知識水平、年齡等各種因素的影響，但通過老師的教與學生的學，學生與學科之間的相互作用，顯著的影響每一個學生、發(fā)展每一個學生是教師的最大心愿。通過課堂教學評價進行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學的過程是否有效。對于做的好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂教與學雙邊活動不斷完善，改進與提高，更好的實現(xiàn)課堂教學目標，從而達到教學的整體優(yōu)化。

八、說板書設計

黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，教師要通過文字、符號等形式把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上。好的板書，集教材的編路、教師的教路和學生的學路為一體。既反映了教材內容的實質，又服務于教學方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結構順序，抓住了課文的教學重點。讓學生一目了然。

九、說教學反思

本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。教學中鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。

29、搭石評課稿聽課記錄

《搭石》評課稿

《搭石》這篇課文是人教版四年級第六組的課文，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，作者劉章用質樸感性的語言為我們營造了濃郁的鄉(xiāng)間生活美景，通過展現(xiàn)擺搭石走搭石 等尋常生活情景，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好的情感。本節(jié)課，盛杰老師從課文的整體入手，站在學生的角度，采用了自主學習 合作探究 分享表達的學習方式，讓學生自己研讀課文，體驗文本的價值，使教學過程真正成為學生發(fā)展、成長的過程。以下幾點體會深刻：

一、以生為本，以學定教。

1、教學樸實，提高實效。

上課伊始，盛老師沒有追求什么所謂精彩的導入，而是直接對上節(jié)課學習情況進行檢測：聽寫要求掌握的詞語和對搭石的認識。方法雖簡單卻有效，學生很快能靜下心來進入到新課的學習狀態(tài)。接下來，和學生共同找到文章的中心句搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，讓學生圍繞這一句展開自主學習找到自己能感受到的美。盛老師給予學生充足的自學時間，引導他們圈點勾畫甚至是批注，既讓孩子們掌握了閱讀學習的基本方法，也為接下來的分享表達做好了充分的鋪墊。課堂上，我們也確實看到了孩子們心無旁騖地自主學習著，這也是我們一直所追求的理想而有效的學習狀態(tài)。

2、以學定教，順學而導。

本節(jié)課的教學，我們看到盛老師很大膽地整體在放。我們說這不是隨性地放，而是一種有意識的放，這種放能讓學生有更多的空間進行思維訓練和語言積累。放時間給學生自學，當然，在學生自主學習時，我們看到盛老師走進學生中間，了解學生對課文的理解情況。放時間讓學生分享表達，無論是小組還是全班同學一起分享表達，我們都能看到盛老師能認真傾聽，并從傾聽中捕捉信息，恰當?shù)卦u論、點撥，引發(fā)學生深度地思考。而閱讀又是個性化的學習過程，學生對文本是怎么理解的就會怎么表達，他可能不會按照我們原先預設的方案來，課堂上，我們看到盛老師能根據(jù)學生的發(fā)言，隨機進行文本內容的學習，極大地尊重了學生的閱讀體驗，同時我也認為這也體現(xiàn)了盛老師夯實的教學功底和較為靈活的教學機智。

3、方法靈活，課堂靈動。

在教學中，我們看到在學生表達的基礎之上，盛老師創(chuàng)設了恰當?shù)那榫掣玫匾龑W生感悟蘊含在搭石上的美。她緊緊抓住 一群人走搭石，兩個人走搭石以及擺搭石三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生理解：搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。比如：談到一群人走搭石的時候，盛老師抓住協(xié)調有序這個關鍵詞，通過手勢演繹抬腳和緊跟動作，在手勢加快和語速加快的過程中，與走搭石形成通感，讓學生身臨其境地體會抬起腳來，緊跟上去的和諧美。再如談到年輕人遇到老年人怎樣走搭石的內容時，盛老師則以有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍的方式很自然地引導學生抓住伏和理所當然這兩個關鍵詞語，從品伏這個詞再到理所當然的過渡，盛老師創(chuàng)設了很多情境，激發(fā)學生想象，從而感受到理所當然的人性之美。諸如此類，就不一一列舉。除了對詞語獨具匠心的品學外，我們也感受到盛老師指導朗讀方面的別出心裁。比如：在指導朗讀一行人走搭石這部分內容時，盛老師除了用手勢演繹協(xié)調有序幫助學生讀出前面的抬起腳來，后面的緊跟上去的節(jié)奏感之外，她還根據(jù)學生的感受，將課文改為詩歌形式，配以音樂引導學生誦讀詩歌，自然而然地把學生帶入那有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石邊，學生便用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在我們面前。我們看到，整節(jié)課，學生思維活躍，發(fā)言積極，參與面較廣，分享表達較有質量。

二、德育滲透，潤物無聲。

這篇課文洋溢著人性之美，而這種美貫穿了課堂的始終，我們看到整節(jié)課學生在研讀與交流中對美 的理解和體驗愈加深刻。比如：在學習一行人走搭石時，通過對文本的研讀、結合生活實際，學生說到群體生活時，人們之間的理解與配合，從而感受到和諧之美的溫暖；再如：學習兩人走搭石這一部分時，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老師創(chuàng)設了貼近學生生活的情境，通過想一想、說一說的方式，春風化雨般地讓學生體會到謙讓之美敬老之美的高尚除此之外，課堂結尾老師播放了蕪湖市制作的《三德歌》的視頻，更是讓我們感受到了一種正能量。讓孩子們近距離地感受到心靈美其實每天都有，每個人身邊都有！從而激發(fā)孩子們尋找身邊的動人風景，領略身邊的美，并付諸行動從自我做起將愛延續(xù)！

本節(jié)課，老師和孩子一起通過欣賞能看得見的風景，品讀有魅力的語言，感受溫暖人心的心靈美。教師既把握了語文教學的要義，重視語言的積累和訓練，又加強了文本與生活的聯(lián)系，使情感得到了升華。

搭石評課稿第二篇：

博爾德從普通巨石發(fā)現(xiàn)的文本找到了美國，描繪了一幅美麗的聲音的圖片。表現(xiàn)的人的無私奉獻，一個為了別人，友好和互利的美德。

范教師這一課將描述的圖片作為突破，緊密美觀，設計問題，文字描繪了幾幅美麗的圖畫？然后讓學生自由閱讀文本與問題，發(fā)現(xiàn)在閱讀美國，在交換美國的感情，在老師的指點，簡單清晰的小標題形成一個總結美國，澄清本課的內容，全面掌握教學任務的文本內容，同時培養(yǎng)學生閱讀一般能力。

二，本課的介紹也很有特色，范老師通過一塊石頭把自然景觀畫成，讓學生在同一時間享受風景，初步了解塔石，激發(fā)學生對學習的興趣。然后質問塔樓，再次激發(fā)學生的腦細胞，動員學生的思維，培養(yǎng)學生提問的能力。

第三，教學一詞，理解各種形式詞匯的方式，值得學習：如剪影拍照和檢查詞典組合，讓學生欣賞圖片同時理解詞匯的意義。在理解協(xié)調有序的時候練習 在文本中的句子，在特定的語言環(huán)境下要理解。明白清晰的波浪楊楊允許學生對楊陽和波紋做比較。

然而，教室的美麗會有令人遺憾的地方，在理解協(xié)調有序的情況下，如果學生能夠與生活聯(lián)系起來，學生就會更加明白和更準確。

30、秦兵馬俑評課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評課稿

秦兵馬俑 課評課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點收獲：

1、在教學思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的語文素質，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學，危老師突出了兩條教學主線：一條是內容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學平臺，擴大信息量。教學中，教師通過課件，白板、視頻等讓學生瀏覽與課文內容有關的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學生個性化的閱讀行為。在教學中，讓學生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會，充分尊重了學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學，抓住神態(tài)各異這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學機智很值得學習。

31、頤和園評課稿聽課記錄

《頤和園》說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。

（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

三、說重難點

本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學法

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

五、說教學流程

（一） 導入，整體感知

1、 板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學有關生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據(jù)學生的回答，組織學習交流：

（1）句子進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細讀中，體會作者表達的準確

1、學習長廊句子

（1）找到相關句子。

（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會語言：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

2、學習佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學習昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設計

長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

32、長城評課稿聽課記錄

《長城》說課稿

長城說課稿

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下幾方面進行說課：

一、教材分析：

本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，并由此產生聯(lián)想。依據(jù)這一內容，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。

2、能力目標：學會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4、教學重點：初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

二、學情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我采取了如下的教學方法。

三、教學方法

基于新課標倡導的以讀為主思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。

四、教學流程：

為了完成教學目標，我確定了三大教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié) 展示圖片在情景中激情

于漪老師說過：語文課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。所以開課我請同學們欣賞了一組長城的圖片。一幅幅震撼人心的長城圖展現(xiàn)在學生的面前，蒼涼而厚重的《長城謠》隨之緩緩地響起。（播放課件說導語仿佛巨蟒游弋于起伏的山嶺中， 又似蛟龍翻騰在遼闊的海面上，

長城， 炎黃子孫為之自豪的瑰寶， 中華民族亙古不變的靈魂。 經歷過太多次暴風雨的洗禮， 接收過太多場硝煙戰(zhàn)火的考驗， 你，巍然不動！長城，中國人永遠的驕傲！長城，中國人不變的脊梁?。┻@一環(huán)節(jié)的設計，為本課學習創(chuàng)設了情景，使學生感受到了長城的氣勢磅礴，產生了與文本對話的強烈期待，激發(fā)了學生探究長城文化的興趣。

第二環(huán)節(jié) 走進文本

1、品詞析句在文本中動情

學生們的讀書興趣被激發(fā)起來以后，帶著老師溫馨提示語通讀課文。初讀時要求讀正確，讀流利，然后指讀課文，要學生說說知道了哪些內容，從而理請課文思路。

《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我請學生們自讀課文，邊讀邊想一想，課文中哪部分的描寫最能表達作者對長城的贊美之情。學生們普遍認為課文最后一段最能集中表達作者的這種感情，我請同學們讀這句話，體會氣魄雄偉和奇跡的意思，然后回讀上文，看看從哪些地方能看出長城氣魄雄偉。

學生在充分閱讀勾畫體會之后，就有了自己的感悟。然后組織學生自由地匯報交流，相機指導學習作者由遠及近，由概括到具體的表達方法。在充分感悟之后，指導學生有感情地朗讀。

2、圖文結合，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處一條長龍和一萬三千多里讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學生的自主學習，為學生構建教師與學生學習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學生激情朗讀，情感得以升華。

3、合作學習，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學習成為有效教學倡導的學習方式，它有三個要素：恰當?shù)膬热?，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當?shù)膬热葸M行合作不僅能提高教學效率，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結構特點，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結構圖，并用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結構和特點的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。最后為學生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學生的情感再次升華。

第三環(huán)節(jié)課內外結合，提升情感

在作者聯(lián)想的這部分教學中，重點體會第三自然段的最后一句話多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城這是朗讀的重點，也是學文的難點。我設計了知長城，小小展示臺的準備活動。

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。

五、說板書設計

圖文并茂，緊緊圍繞課文內容，體現(xiàn)長城的結構特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。

六、教學反思

本節(jié)課能將三維目標有效確立，采用了科學有效的自主，合作的教學方法，收到了較好的教學效果。學生的積極性充分得到了調動。學生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運用語言激情，文本感悟激情。學生朗讀激情，相關資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內涵，提高了學生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個別學生由于受時間，家庭條件的限制，課前預習不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實現(xiàn)全員參與，整體互動。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實，更希望學生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學的道路上再創(chuàng)佳績。

　

33、新型玻璃評課稿聽課記錄

《新型玻璃》說課

《新型玻璃》說課稿

各位老師大家好！

我說課的內容是人教版九年義務教育小學語文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來進行說課。

一．說教材

　　《新型玻璃》是五年語文上冊第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。

依據(jù)新課程標準以及本課在教材中的地位、特點，和五年級學生的能力的發(fā)展的狀況，我設計了以下教學目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

3、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

4、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

5、通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。

同時確定本課的教學重點為：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。教學難點為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點和作用。

二、說教法學法

由于本文的內容特點，我決定采用以下教學方法：

1.情景教學法. 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在本課中主要從教學過程的第一個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，我將創(chuàng)設一個讓學生推銷新型玻璃的情景，來引起學生的興趣。

2.問題教學法，教師針對本課提出幾個相關的問題，要求學生帶著這個問題去理解課文，最終在解決老師提出的問題的同時，也更加深入的理解本課的知識。在教學過程的第二個環(huán)節(jié)中，會重點體現(xiàn)這種教學方法。運用這種教學方法能使學生帶著對課文內容的好奇去學習本課。

根據(jù)以上教學方法，確定學生的學法有：合作交流法，培養(yǎng)學生的合作意識。自主閱讀法，培養(yǎng)學生愛學語文的興趣，進一步體現(xiàn)語文課程標準的要求，有助于學生在以后的自學過程中對課文的理解。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

三、說電教媒體的使用

通過制作媒體課件來加深學生對課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點以及在現(xiàn)代生活中的應用。使課文中所講的東西不再只是憑學生想象的內容，而是讓學生能親眼看到，加深學生的印象。在教學過程的第三個環(huán)節(jié)中將有所體現(xiàn)。

四、說教學過程

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：

構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。

我的教學過程是這樣設計的：

（一）談話激趣，導入新課

在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了一個情景，讓學生介紹自己在生活中所見到的玻璃。再引出新型玻璃。（這個過程教師運用了情境教學的教學方法）

（二）確定目標，自主閱讀

要了解這些新型玻璃，得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想了解有關新型玻璃的哪些知識？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識。

學生根據(jù)自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學生自學閱讀的學習方法）

（三）交流討論，互相補充

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。（學生采用小組合作交流的方式）

2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

3、我在這一部分提出了一個具體的情況，讓學生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運用了問題教學法）

（四）發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計

要求聯(lián)系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎。　　

（五）總結評價，布置作業(yè)

1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣？（學生自我評價）

　　2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

對于這種教學過程的設計，能夠突出教學模式，體現(xiàn)教學方法。并且能夠培養(yǎng)學生的學習語文的興趣和愛好。

五、說板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　

這個板書是采用了表格的形式，簡潔明了，概括性強，把本課所涉及的幾個新型玻璃都列舉出來了，由新型玻璃出發(fā)，進而放射的推出其他類型的玻璃，更便于學生對課文知識的記憶。

在這次說課的過程中，我根據(jù)教材的特點以及新課程標準的要求，運用多種教學方法進行教學，更是突出了本課的重點，突破了難點。

34、松鼠評課稿聽課記錄

《松鼠》說課稿

《松鼠》說課稿

字詞積累【自由讀課文，在文中找出詞語，并讀準字音】

課文從哪些方面介紹了松鼠？【圈劃重點，完成表格】

從幾方面說明

作者把小松鼠寫得生動而形象，請你找出這樣子句子，說說你從中讀出了什么？（學生自由尋找，體會，言之成理即可）

松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動

它們很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

松鼠不敢下水。松鼠過水的時候

松鼠的窩搭在樹枝分杈扥地方。

根據(jù)學生回答，總結板書：準確嚴密

設計說明：學生通過找課文中自己喜歡的句子，明白句子的優(yōu)美之處，培養(yǎng)了學生的語言賞析能力和理解表達能力；在辨析句子中個別詞語的運用中體會說明文語言的準確和生動，訓練了學生品讀說明文語言的能力。

（四）、質疑探究

對照目標，看看自己還有哪些沒有完成的，好有什么不明白的？或者還有什么什么獨特的感受要與大家一起分享？

（五）小結歸納：

這篇科學小品文，抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用總分的結構形式，運用準確嚴密而又生動形象的語言把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。

（六）當堂檢測： 選你喜歡的一種小動物，以它的名字作題目，寫一篇500字左右的說明文。

要求：仔細觀察，準確表達，采用合理的說明順序，運用準確嚴密而又生動活潑的語言。

設計說明：培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

六、說板書設計

松 鼠 說明事物

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧。 【1、抓住事物特點】

外形漂亮 【2、言之有序（總分）】。

二、分說特征 習性馴良 【3、語言準確嚴密，又生動形象】

性格乖巧 【4、仔細觀察說明對象】

三、補充其它特征

35、鯨評課稿聽課記錄

《鯨》說課稿

一、說教材

尊敬的各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《鯨》。根據(jù)新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面進行本次說課。

首先，談談我對教材的理解?！饿L》是義務課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇說明文。本文通過作比較、舉例子、列數(shù)字等說明方法介紹了鯨的外形，進化過程，種類，生活習性等各方面的知識，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學生了解有關鯨的科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會并學習作者的說明方法，做到學以致用，培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。

二、說學情

陶行知說過：你不知道學生的能力，不知道學生的需要，那么你就不可能教好學生。因此，教師只有對學生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、優(yōu)化教學。

本文教學對象是五年級學生，他們思維活躍、想象力豐富，能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，并且形成了一定的學習習慣和學習方法。但是，由于學生閱讀的說明文較少，在理解說明文語言的特點時會有點難度，因此，我將采用情境教學法和合作探究法等方法進行本課教學。

三、說教學目標

依據(jù)《新課標》的理念，學生的實際情況以及本課教材特點，我制定了以下三維教學目標：

1.知識與能力目標：會認鰭等三個生字，會寫哺，鯨等13個生字，正確 哺乳，上顎等詞語并有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過多種形式地讀，了解課文介紹了鯨的外形，進化過程，種類，生活習性等各方面的特點，學習使用說明方法，體會說明文語文的特點。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的良好品質。

四、 教學重點難點

結合本單元的教學要求和學生的認知結構和知識水平，我將本課的重點定為：了解課文介紹了鯨的外形，種類，生活習性等各方面的特點。

難點為：學習使用說明方法，體會說明文語文的特點。

五、說教法和學法

現(xiàn)代教學理論認為，在教學中學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學的特點，充分調動學生的積極性與主動性。因此，我采用的教法是：1、情景教學法（創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣）2、朗讀法（通過多種形式的讀，讓學生體會課文中所表達的情感）3、問答法（提出問題，引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生思維）

在教學過程中，不僅重視教學，更強調學法，正如培根所說方法是知識，是世界上最寶貴的知識我國也有這么一句古話授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生，因此，我采用的學法是：1、課前預習法2、圈點勾畫法（學生標記出課文中重點或難點的詞句，以便課堂上一一進行教學）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小組討論的形式，引導學生解決問題，理解課文內容。）

六、教學過程

為了達到本課的教學目標，突破重難點，我將本課的教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，導入新課（二）初讀課文，整體感知（三）細讀課文，深入領悟（四）拓展延伸，小結作業(yè)

首先，談話激趣，導入新課

上課開始，我提問學生：同學們，您們認為世界上最大的動物是什么呢？誰來告訴老師。在學生進行熱烈討論之后，我請幾名學生來說一說，并適時地以 說的真好講得真多來表揚學生，然后我在出示大象、河馬、鯨等圖案。從而引入今天所學的課文《鯨》。

（這樣的導入結合了學生的生活實際，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性與主動性，并為接下來的學習奠定了良好的基礎。）

第二、初讀課文，整體感知

《新課標》強調語文教學尤其要重視培養(yǎng)學生閱讀和整體把握能力，在學生讀的過程中觸發(fā)學生對課文內容的整體感受，激活學生的思維。因此，我將這一環(huán)節(jié)分為以下兩個步驟：一，掃清字詞障礙。我在PPT上出示本課的生字新詞，請學生進行認讀，并采用小組競賽的方式來比一比哪組讀得又快又好，然后分別給予肯定和鼓勵。從而檢查學生的預習情況。

二、提出問題，引發(fā)思考

我請學生自由朗讀課文并思考PPT上出示問題：課文介紹了鯨的哪幾個方面的知識？引導學生用〇圈出重點詞來，之后，我請幾名學生來說一說，并根據(jù)學生的回答予以評價如找的真仔細速度真快等表揚形式，然后我在一一板書外形、進化歷程、種類、生活習性接著，我出示鯨的外形的句子其實還有比象大得多的動物，那就是鯨，最大的鯨約有十六萬公斤重請學生邊讀邊想，這里運用了怎樣的說明方法？引導學生同桌交流，幫助學生理解作者是用了作比較、列數(shù)字等說明方法來介紹鯨的外形特點的。然后，我再請學生以我是小畫家的形式來畫一畫鯨，從而使學生直觀、形象地理解鯨的外形特點。最后，我又提問學生：課文中還有哪些句子也使用了說明方法，請用劃出來，幫助學生進行理解，并通過男生讀、女生讀的形式引導學生感受說明方法的好處。

（這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的整體概括能力，口語表達能力，還充分發(fā)揮了學生的主體地位，并通過表揚來激勵學生，解決為題，達到了本課的教學目標。）

第三、細讀課文，深入領悟

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，這一環(huán)節(jié)我出示句子須鯨主要吃蝦和小魚，鯨每隔一定的時間必須呼吸一次，鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起重點標記出主要、必須、總是一詞并提問學生：如果把這些詞語去掉好不好，為什么，引導學生進行比較，我在將學生分成四人一小組進行討論，并從課文中找出類似的句子自主探究，從而幫助學生理解說明文語言準確、嚴謹?shù)奶攸c。

（這一環(huán)節(jié)，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，把學習的主動權還給學生，讓學生做課堂的小主人，并引導學生以自主探究，同桌交流，小組討論等方法解決問題，突破了本課的重難點，提高了學生多方面的語文能力。）

第四、拓展延伸，小結作業(yè)

學習完課文內容之后，我播放許多動物被殘害的圖片，并激發(fā)學生說說觀后的感受，培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的良好品質。

然后，我與學生一同進行課文內容的小結，以便了解學生對課文的掌握情況，促進教師的教學。

最后，布置作業(yè)，請學生寫一寫自己最喜歡的動物，并提醒學生運用到今天所學的說明方法，把動物的特點寫清楚。

(這樣不僅結合了學生的實際生活還讓學生產生了想寫、樂寫的沖動，激發(fā)了學生的習作興趣，也能提高學生習作的水平。)

七、板書設計（以上就是我的教學過程，接來請評委老師允許我用一到兩分鐘的時間呈現(xiàn)我的板書）

畫鯨 外形，進化過程，種類，生活習性

舉例子 作比較 列數(shù)字（我的板書內容是 ，這樣的板書簡潔明了，是課文內容的濃縮和概括，便于學生理解與記憶。）

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師聆聽！

鯨評課稿第二篇：

《鯨》說課稿

尊敬的各位考官大家好！我是X號考生，今天我要說課的題目是《鯨》，根據(jù)新課程標準理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書等六個方面進行說課。

一、說教材

了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談談個人對教材的理解：

鯨這篇課文是人教版語文五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，第三單元的主題是學習說明文，而鯨做為本單元第一篇學習的文章，需要讓學生通過學習這篇文章明白什么是說明文，為接下來本單元的學習打下基礎。

本文的主要內容是向學生介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列數(shù)字、做比較、舉例子、打比方多種說明方法這也是本文表達上的一大特點。

二、說教學目標

基于上述考慮，針對本文特點，結合新課程目標建構的三個維度，我把本課的教學目標設定為：

①學習本文的生字詞，會認5個生字，會寫9個生字；

②學會有感情地朗讀本篇課文，通過學習本課能了解鯨的特點和生活習性；

③認識到作者抓事物特點進行舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較的說明方法；

三、說教學重點難點

為達到以上的教學目標我將本課的教學重點難點分別設定為：

讓學生通過學習本課，了解鯨的特點和生活習性是本課的教學重點，而需要重點花時間攻克的教學難點是讓學生認識作者抓事物特點的說明方法。

四、說教法學法

根據(jù)上述的教材分析、教學目標、教學重點難點等，再結合語文課程標準對該學段學生的要求，要打算采用多種教學方法相結合，具體為以下幾種教學方法：

1.朗讀教學法。俗話說書讀百遍，其義自見。所以我打算在教學過程中，采用多種朗讀方式相結合，讓學生在朗讀的過程中體會文章的大致內容。

2.情境教學法。由于本篇課文學習的鯨，在日常生活中并不常見，所以我打算借助多媒體向學生播放關于鯨的視頻，拉近學生與課文的距離。

3.寫作練習法。為了讓學生可以更加充分的理解作者的說明方法，所以打算采用寫作練習的方法，讓學生在課堂針對這一說明方法進行鞏固練習，加深對這說明方法的認識。

總而言之，教學方法要做到教學有法，但教無定法，貴在得法！

同時我認為學法是學生打開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過：好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以在教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。同時四年級的學生對文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對文章具體細節(jié)的把握，所以結合以上這兩點，我打算采用的學法是：自主合作探究的方法，《語文課程標準》中提出該學段的學生應該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法，給予學生閱讀思考問題的空間，讓學生在自主探究中找出鯨魚的特點。

五、說教學過程

下面我要著重說一下我的教學過程，為了能夠突出重點，突破難點，我一共涉及了四個環(huán)節(jié)：

1.導入新課 激發(fā)興趣

好的導入，可以引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，了解這節(jié)課所要學習的課題和內容。

這一環(huán)節(jié)，采用情境教學法導入新課，首先播放關于鯨魚的視頻，接著向學生說一個小故事，講一講海底舉行魚類運動會，為什么鯨魚不能參加，讓學生帶著問題順勢導入新課，今天我們學習一篇新的課文《鯨》，看看作者筆下的鯨是怎樣的一個動物。

2.初讀課文 整體感知

整體感知是鑒賞文章的前提，本環(huán)節(jié)主要是通過初讀解決生字詞，了解將要學到的基本內容，使學生對課文內容形成整體感知。

基于以上的觀點，此環(huán)節(jié)我會先安排學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時讓學生先用工具書自學字詞，然后給予學生小組討論的時間，向提出問題：每個自然段都介紹了鯨魚的什么特點？

在學生討論結束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：鯨是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

在學生達到都準音的目的之后，再指導學生書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導肺這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，右邊部分不是市，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

在掃清了生字詞的障礙以后，再來讓學生回答之前的問題，這時教師根據(jù)學生的回答，先列出鯨魚的各個特點，再由教師對每特點進行詳解，其中當學習到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當學習鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在紙上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，讓學生對鯨的各個特點有所了解，從而讓學生了解了文章的主要內容。

3.精讀課文 仔細品味

在學生初步感受文章大意的基礎上，引導學生分析文章重點段落，深入研讀文本。本篇課文是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？我覺得在了解完本文的主要內容之后，先向學生介紹文章中存在的幾種說明方法，并且利用多媒體把說明方法的特點介紹給學生，讓學生對文章中存在的四種說明方法有一個初步的概念。

4.總結本課 布置作業(yè)

在學生了解完本篇課文的主要內容以及對文章中的說明方法有了初步的認識以后，第一課時的教學任務就告于段落了，但是為了讓學生對本課知識更好的理解，向學生提問一開始的問題：為什么鯨魚不能參加魚類運動會的原因是什么？引出答案鯨魚是哺乳動物，借此再問問同學鯨魚還有什么特點？借此起到回顧文章的作用。

同時為了讓學生對下節(jié)課關于說明手法的學習有更好的掌握，我會布置學生回家之后再次朗讀全文，找出課文中的這些說明方法在哪？將它畫下來。從而通過這樣的學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，為下節(jié)課的學習打下基礎。

六、說板書設計

板書是教學內容的濃縮。因此我采用列提綱的方式，突出重點，根據(jù)文章中鯨魚的特點進行書寫，同時列舉出文章主要的說明手法幫助學生理解。

板書：

鯨

體型 進化 ║ 舉例子 做比較

種類 進食 ║ 列數(shù)字 打比方

呼吸 睡覺 生長 ║

以上就是我的說課內容，各位老師辛苦了，謝謝。

36、學會看病評課稿聽課記錄

《學會看病》說課稿

《學會看病》說課稿

我執(zhí)教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》，結合教學設計，現(xiàn)說課如下：

一、說教材

《學會看病》是五年級第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親以盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

二、說教學目標

根據(jù)新課標的要求，結合學生的年齡特點及本組教材的訓練要求，我制定了如下的教學目標：

1、認識11個生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過描寫人物語言和心理活動等來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、說教學難點

針對以上的學習目標，結合孩子的心理特點、年齡特點，我又確定了如下的教學重難點。教學重點是學習作者通過描寫人物語言和心理活動等體會母親對兒子的愛。我讓導學生通過讀，劃，理解體會重點語句，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是如何讓學生走進母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛子之情。突破這一難點我采用的方法是讓學生找出心理描寫的句子，引導他們說讀后理解，在說的基礎上我適時的進行點撥，小結，推波助瀾，激發(fā)學生情感，讓學生真正走進母親的心里，感受母愛的偉大。

三、說教學理念：

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與親身體驗，通過 說與讀、讀與悟的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說教法，學法指導

1、教學方法：2011版新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者，文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時，盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽想象和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。本課時的教學方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學法：通過自制的多媒體輔助教學，有助于突破教材的重難點。

2、學法指導：學生是學習的主題。因此，在教學中，我首先讓學生帶著學習要求默讀自學，在小組內討論交流，然后全班匯報交流，實時引導點撥。學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權，在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說教學過程：為了達成本課的教學目標，完成教學任務，結合學生實際，突破難點，我是這樣設計教學過程的：

第一、創(chuàng)設情境，導入新課

通過詢問學生平時生病是誰帶自己到醫(yī)院看?。窟@一平實的問題，打開學生說的欲望，即而轉為有這樣一位母親，在自己孩子生病時卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學習做好了鋪墊。

第二、闖關檢查預習

這一環(huán)節(jié)主要檢查學生預習課文的情況，先通過讓學生過字詞關，句子關，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學生正確認讀了本課的詞語后，適時考察了學生對沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語時，采用看圖片，說出處的不同方法引導理解，使枯燥的理解變得形象、生動。因為課文篇幅較長，所以在檢查朗讀課文時，采用讓學生選擇難讀的句段進行挑戰(zhàn)，把讀書的主動權交給學生。

第三、初讀感知，把握主要內容

這一環(huán)節(jié)讓學生在默讀的基礎上，用自己學過的概括文章內容的方法，來概括文章的主要內容。

第四、學習課文，體味母愛

這個環(huán)節(jié)是先放手讓學生按照要求自學、然后小組交流，最后全班匯報。教學過程圍繞母親的語言和心理活動來體味母親對孩子特殊的愛進行展開。在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

第五、拓展閱讀

讓學生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點，及心理與語言的描寫，充分滲透211教學模式。

第六、聯(lián)系實際，課堂練筆

通過播放關于母愛的圖片讓學生直觀，形象地感受母愛的偉大。寫出自己對父母愛的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達到語文不僅僅是教知識，更是育人的目的，也為本單元的作文教學奠定基礎。

第七、作業(yè)設計：

1、把你認為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說板書

20學會看病

母親 兒子

學會放手 學會獨立

母愛

根據(jù)課文的結構及內容，設計簡潔性概括性的板書，讓學生一目了然，便于理解課文。

37、珍珠鳥評課稿聽課記錄

《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在我的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說教學目標

1、通過品味文本，了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，體會信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

三、說教學重難點

1、了解珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問法、點撥法、師生互動法配以圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段，巧妙抓住珍珠鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人的情感變化為切入口，采用情境教學法，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。

五、說學法

在學法上，讓學生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學習方式貫穿整個教學過程。 學習抓住關鍵詞聯(lián)系實際去揣摩、品味， 并有所感悟，培養(yǎng)學生說和議的能力。

五、說教學過程

整堂課我設計了四大板塊。

一、復習導入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？復習第一課時所學，回顧中，由鳥鳴聲激發(fā)學生的欲望，增強第二課時學習的親近感。

二、細讀文字，體會可愛：

你們想看看這只小家伙嗎？引導學生打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥長什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（指名讀）

細讀句段，思考：作者是從哪些方面來寫珍珠鳥的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結：作者是按部分到整體的順序來介紹這只鳥的。我們今后在寫作過程中也要學習使用這種方法。（指向寫作）

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛的珍珠鳥，讀來讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說這是引說一種怕人的鳥。從哪兒看出來了？在默讀課文的過程中，學生圈畫并作批注。交流中引導學生從探出腦袋、只在籠子周圍等關鍵詞句體會珍珠鳥怕人的模樣 。是什么原因使珍珠鳥由怕人變?yōu)椴慌氯说哪兀空n件出示重點段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

（1）指名讀，談體會。

（2）采訪小鳥。

（3）師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會兒變成紅色。）

(3)師：這三個一會兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥？它還會飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥的這一活動場景起了個小標題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛的小家伙，讓我們也來讀一讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

課件出示重點段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我-----

生：從竟然這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會珍珠鳥的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過還在觀察我的反應。

生：從一點點挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹慎的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺得體會珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖，完全沒有了戒心。珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點段(三)

有一天，我伏案寫作時，----

生：從 居然體會到珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會珍珠鳥和我之間已經沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。

3、小結：課文第4自然段抓住珍珠鳥的動作和神態(tài)來寫，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機靈的鳥兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯幔咳Τ霰硎緯r間先后順序的詞語。

4、用表示時間先后順序的詞語復述小鳥的變化過程。

讓學生明白是作者的關愛讓珍珠鳥發(fā)生了變化，由此感悟信賴，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結升華，布置作業(yè)：最后通過欣賞動物與動物之間、人與動物之間、人與人之間的和諧畫面、練筆等環(huán)節(jié)總結升華。并推薦課外閱讀《我的野生動物朋友》這本書。

六、說板書

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥的變化過程）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設計的預設與生成肯定是有一定的差距的，教師更應該在學生課堂生成進行有效教學。

38、釣魚的啟示評課稿聽課記錄

《釣魚的啟示》說課稿

釣魚的啟示

一、說教材

《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓我把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。

二、說學情　

五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關系。

三、說目標　

基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內容。

2、感情朗讀課文，體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3、理解父親沒有商量的余地要我將鱸魚放回湖里的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種魚誘惑，做一個有道德的人。

　四、說教學重難點

教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說教法

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學法：教師通過導入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設情境，讓學生很快入境動情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。

六、說學法

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

七、說教學過程　　

《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：　　

（一）、情景導入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。今天我們學習的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚的時候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚部分），我釣到一條大鱸魚時，父親和我都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語氣堅決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會釣到別的魚的。（平靜）

孩子：可是不會釣到這么大的魚了。（大聲爭辯 委屈）

通過以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲孩子去感受父親對我的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚放魚時 我的心里變化過程：驚喜驚訝委屈無可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。）

4、品析重點句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的魚。這里的魚是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？

（學生討論理解誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你會做出什么樣的選擇呢？我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。　　

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 無可奈何 依依不舍（實踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞夢~的誘惑，實踐道德）

39、五年級上冊12課古詩三首之示兒評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊12課古詩三首之示兒評課稿聽課記錄教學反思

陸游是我國著名的愛國詩人。他一生留下了近萬首詩，其中有不少就是專門寫給他兒子們的。如汝果欲學詩，功夫在詩外就是給兒子們傳授寫詩的經驗,要想寫好詩，功夫在于寫詩之外的博覽群書和生活閱歷。對于執(zhí)教完的教研課《示兒》，我的感悟就是汝果欲教詩，功夫在詩外。

功夫之一：搜集資料

要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆之作。簡短的28個字，飽含著詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國強烈的愛國熱情。但僅讓孩子們知道這些，是遠遠不夠的。

為此，我利用網(wǎng)絡資源，搜集有關陸游的資料；利用音頻軟件，聽楊雨教授講《俠骨柔情話陸游》，聽孫丹林教授講《陸游》；認真閱讀《陸游傳》《陸游的英雄夢》等相關書籍

通過這些途徑，陸游一生的點滴仿佛就在我眼前真實上演，我悲傷著他的悲傷，快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，追逐著他的追逐

功夫之二：誦讀詩作

陸游的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，在不斷地吟誦涵詠中我漸漸明白

一杯齏餺飥，手自芼油蔥。天上蘇陀供，懸知未易同。這是一位精通烹飪的美食家；

溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。這是一位喜愛動物的寵物控；

乘除尚喜身強健，六十登山不用扶。這是一位注重養(yǎng)生的健身族；

上馬擊狂胡，下馬草軍書。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這更是一位為報國而生，為憂國而死的愛國者！

功夫之三：推敲教學

每一次教研課都是組內教師教研水平、團隊力量的一個集中體現(xiàn)。為了上好這次教研課，大到選課、教學設計，小到課堂上老師說的一個字，一句話，組內老師都給予了悉心地指導。

整首詩，團隊在朗讀指導上做了精心設計：讓學生充分地讀，在讀中感受，讀中感悟，讀中升華；教學中還著眼一個悲字，拓展了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》兩首詩，把學生的情感串起來，使學生的視野得到提升，情感得到升華，也越能使他們走進詩人悲的心境。

課后，通過向老師們請教，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在著很多不足之處：首先，對高學段古詩教學的側重點把握不清，應該在指導學生悟詩情，擴充學生詩詞積累方面下功夫；其次，應該在詩眼悲上做足功夫，可用一篇帶多篇的方法，拓展陸游不同時期的愛國詩，通過對比讀，使學生真正體會到詩人所要表達的悲天憫人的情感；再次，我的課堂評價語過于單調，教學語言還需凝練，教學應變能力還需加強。

學無止境，教無止境。今后我還需要深挖教材，課前認真?zhèn)湔n，在對學生學情的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念、教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

40、五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內容父母的愛與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。

二、 學情分析：

本次口語交際的內容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

41、山中訪友評課稿聽課記錄

《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹林、山泉與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據(jù)新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對山中朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

難點：學習作者表達感情的方法。

【說學生】

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

【說教法】

教無定法，貴在得法。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學法】

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會品讀法，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設計意圖：以學生最在意的友導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結：出示作者拜訪的朋友的圖片，學生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會知己。

3、領悟寫法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設情境，體會友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，交流總結

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以我有一個朋友為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

板書設計：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

相 朋友

融

(情)

42、六年級一面評課稿聽課記錄

《一面》說課稿

《一面》說課稿

一、教材分析與設想

　　人民教育出版社六年級語文上冊第五組是初識魯迅，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘一面的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點瘦進行著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、教學目標的設定：

　　本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：1、了解課文主要內容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。 3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

　　教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。

　　學法：學習課本，遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學步驟

　　教學程序將這樣展開：

（ 一）、導入：你了解哪些關于一面的成語？（引出一面之交），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內容。

（ 二）、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋視角一詞)

2、生默讀課文。

需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學生回答，教師板書列表比較。

通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。

（三）、學習觀察人物的方法。

要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。

1、請班上一名同學作為模特。（同學之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。（由于時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，并利用小學六年級學生愛猜的心理，開展認人大行動，提高寫作興趣）。

（五）、總結

同學們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學創(chuàng)意

我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學生學習人物描寫是很有幫助的。

43、青山不老評課稿聽課記錄

《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結合，進行能力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學重、難點：

根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學難點:體會青山不老的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著先學后教，當堂達標的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設計意圖;從視覺上調動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

交流反饋 ：1、讀記詞語 治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟等詞語

2、借助重點詞總結出本課主要內容。

（設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標出重點詞語。

（設計意圖：交流中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標出重點詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題） 　

（五）深究課文，領悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會青山是不會老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學生明白另一種東西，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（設計意圖： 讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的學習過程，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結全文，拓展延伸

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對這么一位可敬的老人 你想對他說些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設計

這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

16 青山不老

大環(huán)境險惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會老的

小環(huán)境艱辛

六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導型原則。

我的說課到此結束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！

44、最后一頭戰(zhàn)象評課稿聽課記錄

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

各位評委：

下午好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著，今天希望我的表現(xiàn)能得到各位評委老師的認可。

我說課的內容是令人感動的情義世界《最后一頭戰(zhàn)象》，第一課時，主要從教材分析，教學策略，教學程序，教學評價等幾個方面做具體的闡述。下面我就先說第一個板塊教材分析中的第一個環(huán)節(jié)。

第一個板塊教材分析

（一）說教材

美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材小學語文六年級上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文描寫了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘎羧的神態(tài)、動作來刻畫形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。曲折反映戰(zhàn)象嘎羧復雜而深邃的內心情懷，讀之讓人潸然淚下。

（二）說學情

六年級的學生已經初步具有獨立閱讀的能力，對這樣一篇長文，他們能很快把握小說主要內容和情節(jié)，對嘎羧臨死前情感的復雜、深邃也有模糊感知。可作者采用哪些形式和手法，組織情節(jié)，展現(xiàn)形象，學生是沒有很清晰的概念，需要老師用一定的策略引領。還有，以前所學的課文，作者所要表達的感情相對比較單一、單薄、直白，而此篇小說的主角復雜的內心世界都是間接表達，隱晦而多變，需要層層剝筍般一步步揭示。這樣學生對文本的把握才能由其形抓住其神。

（三）教學目標

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。

2、通過讀、說、思、寫等方式訓練學生的理解、感悟、表達能力，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實，寫具體的表達手法。

3、激發(fā)閱讀動物小說的興趣，推薦閱讀相關經典，多一個了解世界的途徑。

（四）教學重點：從內容出發(fā)，解讀文字背后藏著復雜而深邃的情感。

（五）教學難點：體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實，寫具體的表達手法。

（六）教學準備：教師準備：多媒體課件

學生準備：充分預習了本篇課文

第二個板塊說教學策略

（一）說教法：

語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在教學中我運用朗讀感悟法，情境教學法，想象感悟法，評價激勵法，通過讀、說、思、寫等形式的訓練，將學生閱讀文本的過程轉換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂、圖像等課程資源給學生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫真情感，由言表之意悟出了言內之意，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心，總結寫作手法，這樣一個循序漸進的規(guī)律，在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。另外，這是一篇很長的文章，我努力做到對長文有所取舍，有所側重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。

（二）說學法

在充分閱讀的基礎上采用連綴段意法概括文章的主要內容，遵循閱讀心理學，善于抓住閱讀初感，從驚異、驚詫處進入文本核心，感悟嘎羧的情懷，能與原文進行比較閱讀豐富嘎羧的形象，學會鑒賞作品的好壞。此外還有審題歸納法，重點段落分析法等學法的指導。

第三個板塊教學流程

一、由題及文

1、板書：戰(zhàn)。解釋：形聲字，從戈，本義：作戰(zhàn)，打仗，交流這個詞讓你想到什么樣的場景？（用幾句話描述）

2、繼續(xù)板書：戰(zhàn)象，師：同學們了解戰(zhàn)象嗎？課文中間有這樣的描寫，（大屏幕出示課件：第一自然段文字）請大家讀一讀。

3、完成課題板書，師講述：同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在清理它們的尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)了一頭渾身是血的公象還活著，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象，且是最后一頭，這個題目意味深長。今天老師就帶領大家走進它的內心世界。

[設計意圖：從形聲字入手，創(chuàng)設情境，導入新課，為本課奠定了情感基調]。

二、整體感知課文，概括主要內容

1、課前大家進行了預習，請同學們快速默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

2、根據(jù)學生的回答提煉主要情節(jié)，并用簡練的語言說一說其中的一個情節(jié)，進而用四個字的詞語概括情節(jié)，教師板書。

3、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。

4、總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法連綴段意法。[設計意圖：根據(jù)文本特點，抓要主情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力]。

三、由文及異，走進嘎羧的內心。

1、默讀全文，在你意想不到的地方做上記號，寫上批注。

2、學生自學，教師巡視，個別交流指導

3、全班交流，老師點撥。

預設點為：

第一部分：學習重披象鞍

（1）聚集語句：

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友

（2）從久別重逢入手，引出第九自然段。

師點撥：讓它念念不忘的老朋友是什么樣??？請大家讀讀第九自然段。

（3）抓重點詞感悟，安靜、呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

師點撥：好朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又聞到了什么？想到了什么？嘎羧不會說話，請你替他說說憋在它心里二十六年的話（學生交流）

（4）指導讀出情感，讀出你想象到的畫面。

（5）初步體會寫法，再次指導朗讀。

嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）

（6）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的，你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語便可傳情。（隨機板書）

[設計意圖：以讀作講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法，學法，寫法的指導]。

第二部分：學習再回戰(zhàn)場、

師：象鞍里究意藏著些什么，我們可以想象，卻無法求證。可誰說嘎羧不會說呢？戰(zhàn)象自有戰(zhàn)象表情達意的方式，那二十六年后重回戰(zhàn)場的嘎羧又是怎樣說又說了些什么呢？

（1）聚集語句

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽發(fā)出震耳欲聾的吼叫

一讀：用自己感受到的心情朗讀。

二找：尋找嘎羧說方式，凝望，親了又親，吼叫

三說：按課件（19）補充空白，進行表達訓練（提示：思考時可以快速記下主要詞便于交流）。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。仿佛看到然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這礁石也許是許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它吼叫道：

①分句指導，想象畫面，豐富嘎羧形象。

師點撥：它都望到了什么？把你想象的畫面讀出來。這親了又親的礁石或許是什么呢？感悟嘎羧的情感變化，體會破折號的作用，從震耳欲聾的吼聲中聽出了什么（播放吼叫聲）？想象著場景，用你的聲音把嘎羧復雜的情感讀出來。

②由表及里把握嘎羧對象兵的吊念，對同伴的懷念，對敵人的仇恨，對戰(zhàn)斗的悲憤等復雜而沉痛的心情。

四比，對比朗讀，體會情感。

師：此時的嘎羧已內心涌動著戰(zhàn)斗激情，就像發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。這時，（課件出示）

師生對比讀：

師讀：脖子歪得歷害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。

生讀：它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師讀：嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

生讀：它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

五、激發(fā)情感，配樂朗讀全段。

六、歸納寫法：通過動作、神態(tài)、聲音的描寫讓我們感受到嘎羧內心的情感及變化，師板書。

小結：同學們26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

[設計意圖：在重點段落運用層層剝筍法、、創(chuàng)設情境展開想象、師生對比讀、品味細節(jié)等多種方法，突出重點，化解難點。]

第三部分：略讀光榮歸去

師：讓我們懷著崇敬的心情，牢牢記住嘎羧最后離去時那莊嚴的時刻吧！

（1）聚集語句：

土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師點撥：這段話讓你感受到了什么？課文中有這樣的介紹說大象是一種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，嘎羧為什么沒有這樣，而是和戰(zhàn)友們躺在一起？

（2）朗讀出感情

四、回顧文章整體，總結寫作方法

1、感受形象

現(xiàn)在嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

2、發(fā)現(xiàn)寫作方法

通過動作、神態(tài)和聲音表達情感，正是動物小說的一大特點。

小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。（出示課件：沈石溪的原話）

[設計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點。]

五、拓展課外閱讀

拓展閱讀《第七條獵狗》《狼王夢》《斑羚飛渡》

[設計意圖]：語文閱讀教學得法于課內，得益于課外，推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養(yǎng)學生讀書習慣。

六、作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀沈石溪的作品，從作品中感受到動物世界的奇異和壯美。

板書設計：

戰(zhàn)后幸存

重披象鞍

再回戰(zhàn)場

光榮歸去

第四個板塊教學評價

一節(jié)課的成敗實際在備課時就注定了，我們對文本是否有層層剝筍的解讀，從內容到形式，從形式到主題思想、內心情感，從內心情感到核心價值等。在這一篇設計中，應該均有設計與處理。為最重要的是我們對學生了解，他們的閱讀水準如何，理解能力到哪，如何推進他們思維的深度與廣度，如何擴展他們的視野，由一篇作品看到一類作品，由一類作品延伸到另一種發(fā)現(xiàn)世界、理解世界的角度等，都是我們應該竭盡全力所思考的事，語文教學的最終目的是讓他們愛上閱讀，愛上智慧，愛上這復雜多變的世界。所以我們要努力給予他們的是那種驚喜而具挑戰(zhàn)性的課堂生存狀態(tài)。

以上，我從教材分析，教學策略，教學流程和教學評價四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，如有不足，請多多指教。

謝謝各位評委老師！

第二課時

一、教學目標1、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

2、學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

3、拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。

二、教學重難點

學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

三、教學過程

（一）復習基礎知識

（二）復述課文

1、按照課文的主要情節(jié)，練習復述課文。

2、匯報，教師評價、指導。

（三）仿寫片段

1、出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。

2、選擇一個場景，想象嘎羧的內心情感，進行仿寫。

3、小組交流。

4、匯報，教師指導。

（四）作業(yè)

1、繼續(xù)閱讀沈石溪的作品。

2、推薦閱讀世界動物小說之父加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。

45、老人與海鷗評課稿聽課記錄

《老人與?！氛f課稿

《老人與海鷗》說課稿

各位老師，大家好！

我是來自廣州市第四十七中學匯景實驗學校的肖天旭。在匯景這個優(yōu)秀的團隊，我有幸參加了6個課題的研究。先后在《小學語文教學》、《小學語文教師》等報刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時借助市百千萬學習的平臺，有機會到深圳、杭州、上海等地去學習和鍛煉，近五年承擔了區(qū)以上公開課26節(jié)，其中兩節(jié)國家級公開課還被錄成光盤，面向全國公開發(fā)行。我的導師特級教師何瑩娟老師認為我的課具有：樸實、扎實，大氣、靈動的特點，那是我一直追求的目標。我希望我今天說的課也盡可能的體現(xiàn)這四個詞語。

下面我將從說教材、說學情、說教學法、說目標，說教學過程、說板書設計六個方面來進行我今天的說課。

第一，說教材：

我今天說課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級上冊第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。通過這一組課文的學習，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。作為單元的開篇之作，我反復把課文讀了幾遍，課文寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個例子幫助學生學習語言、體驗情感、積累語言、運用語言。

第二，說學情：

小學六年級的學生思維活躍、求知欲強，與中低年級的學生相比較，他們的想法開始更加獨特，他們也具備一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進一步引導，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文，不僅要會學習，更要會理解，會運用。

第三，說教學法：

教學要遵循以學定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說教學目標：

根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：

1.學生通過預習學會本課生字、詞語，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學習以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個目標是側重于知識與技能，過程與方法的工具性目標，后面兩個目標側重情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標，教學重點是讀懂課文內容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點是體會課文是怎樣真實、具體地表達人與動物之間的情感。

以上目標分兩課時進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，抓住重點句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學習課文第一部分。第二課時學習課文第二部分，做一個課外閱讀的交流匯報。我今天重點要說的是第一課時的教學過程。

第五，說教學過程：（教學過程我將分五個環(huán)節(jié)來完成）

一、學習導讀，明確愛的主題（約2分鐘）

自讀導讀內容，思考：

1.本單元的學習的主題是什么？(人與動物和諧共處。)

2.通過本單元的學習要達到的目標是什么? （繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。）

（設計意圖：課堂教學一定要滲透方法，幫助學生養(yǎng)成習慣。學習每組課文之前一定要讓學生學會讀導讀的內容，學會帶著問題去學習。）

二、聽寫詞語，引發(fā)愛的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽寫詞語：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、抑揚頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評改，提出要注意的字。

4.提問：

（1）在這些詞語中，哪個詞語最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰和誰相依？誰和誰相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設計意圖：聽寫是對學生預習課文的檢查，落實了第一個目標，而且突出了新課標提出的對寫字的強調。同時借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關鍵詞語相依相隨，幫助學生理清課文脈絡，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報。

6.有感情的朗讀，用讀來表達自己感受。

7.體會寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的學習，既要突出重點，又要突破難點，是這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師一定要順學而導，把關鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導學生反復品味語言，讀出情感。同時及時補充老人的相關資料，添補學生對老人理解的空白，使學生進一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛。在品讀句段的同時引導學生揣摩寫法。學生經過自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過動作描寫（3、4自然段），語言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時讓學生上來板書他們總結的方法。）

四、想象寫話，升華愛的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設情景，配樂想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。同學們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來，他經歷了什么？在狂風中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請用一段話寫出你看到的故事。

（設計意圖：課堂練筆是小學語文閱讀教學中的一種綜合性練習，它有助于加深學生對文本的理解，是提高語言文字運用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛的內涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動物和諧相處的詩句、名言、故事。

（設計意圖：三分靠課內，七分靠課外，課內學方法，課外求發(fā)展，教好語文，除了用教科書，還要大力推進兒童閱讀，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文。）

第六，說板書設計：

本課板書設計，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點與難點，簡單明了。

相依 動作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語言描寫 神態(tài)描寫

相隨

46、六年級上冊11課宇宙生命之謎評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊11課宇宙生命之謎評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據(jù)不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內容。

我把教學的主要精力放在第210自然段。把學生分成五組，每個小組圍繞問題學習，看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內指導，目的是為了鍛煉學生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析提供范例，明確課文講的主要內容是什么，是運用什么說明方法講的。

通過學習，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞宇宙中除地球外是否還有生命存在進行分析，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。

教學反思2：

1．讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料，培養(yǎng)了學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣。

2. 根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解了地球之外是否有生命存在這一問題。學習中采用不同形式的朗讀讓學生充分讀書，培養(yǎng)了學生的語感。充分喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣。

3.運用微課導學《宇宙之謎》，開闊學生的視野，讓學生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。