美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

1、美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者抓住特點(diǎn)把景物寫具體的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想情感。

三、說教法

（一）說說教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。合理引進(jìn)適當(dāng)?shù)募詈驮u價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）說說學(xué)法: 三年級的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)設(shè)計意圖

1、技術(shù)與語文學(xué)科的整合。教學(xué)中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會句子的生動描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說教學(xué)過程

整個教學(xué)，圍繞美麗分四步設(shè)計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說說你們都去過哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時出示中國地形圖（課件），激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生讀文，整體感知課文，讀后說出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、教師扶學(xué)春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里。最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，想象美景。再通過換詞法理解抽出的意思，通過結(jié)合實際理解散步欣賞，體會擬人句的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學(xué)生概括自然段意思的方法，落實了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學(xué)生理解課文后，我設(shè)計了朗讀背誦當(dāng)小導(dǎo)游做小畫家當(dāng)小詩人四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛。學(xué)生張揚(yáng)了個性，發(fā)展了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設(shè)計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說教學(xué)效果預(yù)計

通過本課的精心設(shè)計，通過多媒體輔助教學(xué)，通過圖文結(jié)合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在認(rèn)知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準(zhǔn)確描寫，達(dá)到動之以情、理解認(rèn)識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說的不當(dāng)之處懇請在座的各位老師指正，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計等四個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國山河為主題展開，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽說讀寫各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，語言生動，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞：會認(rèn)12個生字，會寫14個字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)方法：體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

為了落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

三、說教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標(biāo)識小興安嶺的位置，我國東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進(jìn)那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過出示地圖，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置，同時也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請同學(xué)們把課文讀一遍，然后說一說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點(diǎn)：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫。同時我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國語言文字的優(yōu)美和比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1.教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細(xì)畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫出來。然后出示畫面，逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生品位句子，尤其是擬人句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富，體會這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，學(xué)完本段后，進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機(jī)盎然的景象。教會了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2.扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說說作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進(jìn)行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫出來。然后出示畫面，體會作者用詞準(zhǔn)確、語言精練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，然再讓學(xué)生觀看課件比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生用一個詞語說出夏天的特點(diǎn)。

3.自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點(diǎn)

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗美

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計了以下練習(xí)：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書花園寶庫）這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的感情得到升華，從而激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。

四、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了圖樣板書，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

2、z c s評課稿聽課記錄

一年級語文上冊z c s聽課稿，分享z c s聽課感受和記錄

《z c s》說課稿

一、說教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第二單元學(xué)拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。 有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

二、說學(xué)情

學(xué)生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導(dǎo)讀準(zhǔn)字刺絲的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個8字就是s。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖片認(rèn)知，學(xué)會z c s 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、通過故事引導(dǎo)，學(xué)會zi ci si 3個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它的四聲。

3、通過練習(xí)及游戲，鞏固對z c s （zi ci si ）認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會z c s (zi ci si )，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，比較學(xué)習(xí)它們的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：z c s 的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。

四、說教法

《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。教師在整個教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中，運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

五、說學(xué)法

讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)讀音。在游戲和活動中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編像個2字，zzz；半個圓圈，ccc；半個8字，sss。

六、說教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學(xué)生貫穿教學(xué)活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣，以拼音卡片學(xué)聲母來調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)的聲母。

2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時，我采用了讓學(xué)生觀察老師書寫（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導(dǎo)學(xué)生書空 自己練習(xí)書寫 教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識它們好嗎？再抓住四個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

七、說板書

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

3、對韻歌評課稿聽課記錄

《對韻歌》說課稿

　一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟： (1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。 (2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。 (3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。 (4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。

對韻歌評課稿第二篇：

《對韻歌》說課稿

一、 教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、 學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探險、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。

四、 教學(xué)流程

1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用我看到了說一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。

3.分句學(xué)習(xí)，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫了自然現(xiàn)象、動植物、自然景觀

小結(jié)：同一類事物可以對成對子。

4.拓展練習(xí)，積累知識

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學(xué)生找找，這首對韻歌里寫了什么？

5. 指導(dǎo)寫字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請一位同學(xué)來交教師在田字格中的書寫

3. 書空并描紅

4. 在田字格中書寫山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、 教學(xué)反思

1. 對學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對學(xué)生的評價過于隨意，簡單，沒有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2. 沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。

3. 對于學(xué)生回答不上來的問題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4. 閱讀課文的時間較少，應(yīng)在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時改正。感謝大家。

4、 金木水火土評課稿聽課記錄

《金木水火土》評課稿

一、識字教學(xué)。

1、根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

老師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣， 讓學(xué)生樂于識字，主動識字。形成學(xué)生識字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個字時，老師利用通過圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持?，特別是圖演變成漢字的動畫過程，，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、低年級識字要把識字與看圖和生活認(rèn)識結(jié)合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識字。

例如：在識字過程中，老師在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關(guān)系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識字，特別適合低段孩子的識字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識山這個字。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了金木水火土幾個字后，又讓學(xué)生組詞再說句子。將識字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來， 走入學(xué)生的生活中 。

二、寫字教學(xué)。

作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣 。寫字是小學(xué)階段一項重要的語文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級寫字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個字時，讓學(xué)生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學(xué)生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導(dǎo)的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導(dǎo)的很明確。學(xué)生寫完后教師及時評價展示。用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一個學(xué)生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會到了寫字的快樂。

例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學(xué)生觀察那座山峰最高，書寫時學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識字寫字教學(xué)中做到這樣細(xì)致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應(yīng)該是很扎實的。

5、小蝸牛評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

《小蝸牛》說課稿

一、教材分析

《小蝸牛》是一篇童話。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識4個生字。（完成課后習(xí)題2的要求）

2. 通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

4. 通過故事認(rèn)識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學(xué)會珍惜時間。

5. 學(xué)寫對、媽兩個生字。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，激趣感悟

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2. 這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？

3. 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。低年級的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，能很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1. 你能用什么辦法記住蝸這個字嗎？

2. 結(jié)合插圖認(rèn)識芽、草、莓、蘑、菇五個生字。

【設(shè)計意圖】低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，分散了學(xué)生識字的難度，完成了課后練習(xí)二。

3. 同桌互讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。

4. 認(rèn)讀句子和詞語。

（1）認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認(rèn)讀詞語：住在 好久 蝸?！⊥姘伞∨姥脚?/p>

5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

6. 它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用 畫出來；小蝸牛的話用 畫出來。

7. 他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

9. 小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間。

10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認(rèn)讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？

11. 分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。

12. 小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎？根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

13. 當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。 蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14. 指名讀蝸牛媽媽說的話。

15. 聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點(diǎn)撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班學(xué)生分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17. 鞏固識字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對媽。

強(qiáng)調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計意圖】寫字教學(xué)是一個指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實踐的過程。觀察時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2. 把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設(shè)計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計：

《小蝸?！氛f課稿

八、談效果

一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

6、烏鴉喝水評課稿聽課記錄

《烏鴉喝水》說課稿

各位老師們好：

今天我說課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對本課進(jìn)行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）識字、寫字。

（2）通過《烏鴉喝水》這個故事，使學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語氣、語調(diào)。

2、難點(diǎn)：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過朗讀體會烏鴉的情感變化。

四、說教法

語文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：形近字記憶法，謎語記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗法：通過做實驗，讓孩子們通過烏鴉的體會情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴?！?/p>

　　2、扮演烏鴉

通過孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計意圖：通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，揭示課題，引出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)生字詞

識字是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中我開展各種的讀，加深孩子們對生字的記憶。

1．指名認(rèn)讀生字

2.開火車認(rèn)讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學(xué)生自由讀課文標(biāo)出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過嗎？口渴是什么感覺？

3、烏鴉找水時的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找到水時高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰能用因為......所以.......的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們試著運(yùn)用因為......所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們愿意幫幫它嗎？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了，同學(xué)們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請同學(xué)們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實驗，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計意圖:這個教學(xué)環(huán)節(jié)我抓重點(diǎn)詞語一個一個和漸漸等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。】

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來夸一夸它吧！

（讓學(xué)生明白體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神）

2、看來大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們再來把這個故事讀一讀吧！

3、有誰能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰想得到好辦法？

【設(shè)計意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水。】

八、板書設(shè)計

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦?！?/p>

九、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請各位批評指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識和能力：認(rèn)識烏、鴉等九個生字。會寫辦、法兩個字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認(rèn)讀詞語。

B、去掉拼音認(rèn)讀詞語。

C、認(rèn)讀單獨(dú)的生字。

D、把生字放在句子中認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)書寫辦、法兩個字，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學(xué)生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過小實驗讓學(xué)生更深刻的體會的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

7、雪地里的小畫家評課稿聽課記錄

《雪地里的小畫家》說課稿

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的安排和板書設(shè)計四方面為大家進(jìn)行說課。

一、說教材

《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的文章，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫幾、用、魚。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維和想象能力。

（三）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字寫字教學(xué)一直是低年級教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以生字教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。

2、語文重在讀中感悟，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

依據(jù)教材自身的特色以及學(xué)生活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。

2、朗讀體驗法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負(fù)責(zé)努力的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)此篇課文的時候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學(xué)生是否喜歡下雪、下雪時會做些什么等問題引出雪地里，然后邀請小朋友們和我一起來到雪地里畫畫。

（二）初讀課文、整體感知

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。

初讀階段，讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過程中，老師應(yīng)及時給學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)。通過幾次自由朗讀之后，要求學(xué)生能讀通全文，并動手圈出本課生字。

（三）、自主合作，認(rèn)識生字

在識字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識積累，運(yùn)用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)之后，老師才在黑板上進(jìn)行板書與講解，讓學(xué)生再次感知。

（四）、精讀課文，體驗情感（此環(huán)節(jié)又分為四個小部分）

1、個性朗讀，體驗情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學(xué)生個性朗讀后我采用生活經(jīng)驗的遷移、體態(tài)語言暗示等方法來指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

2、分析課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。理解起來有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備的圖片，讓課文的難點(diǎn)在學(xué)生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學(xué)生做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對重、難點(diǎn)的認(rèn)識，同時也能讓學(xué)生體會到成功的快樂。

3、回答問題，了解冬眠

讓學(xué)生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是冬眠。并且讓學(xué)生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與口語交際能力。

4、美讀成誦，強(qiáng)化體驗

聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時候了。通過背一背、比一比等活動加強(qiáng)學(xué)生對課文的記憶、提高學(xué)生的朗讀能力。

（五）課后練習(xí)，又增新趣

在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。

四、板書設(shè)計：

這一板書本著簡潔、明了的原則，直指課文中心，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，對文章內(nèi)容有一個整體的把握。

板書

雪地里的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

（對應(yīng)貼上腳印圖）

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

雪地里的小畫家評課稿第二篇：

雪地里的小畫家

下面我將從六個方面進(jìn)行我的說課

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。以此我設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識啦、梅、蛙、睡等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認(rèn)識2個偏旁蟲、目；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)，１～２年級的重點(diǎn)便是識字與寫字教學(xué)，而語文重在讀，重在讀中悟情，因此我把識字寫字和朗讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于一年級學(xué)生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法:

新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力.因此我將美術(shù)、生物等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)這篇課文時，我主要采用了情景教學(xué)法,朗讀感悟法,啟發(fā)設(shè)疑法等教學(xué)方法.

2.朗讀感悟法：

讀是語文實踐中重要的一環(huán)。在教學(xué)活動中應(yīng)該讓學(xué)生在讀中把握課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。因此我采用多種方法讓學(xué)生讀生字、讀課文。

3.啟發(fā)設(shè)疑法:

啟發(fā)教學(xué)法是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程起到了重要作用。教師應(yīng)注重落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，啟發(fā)學(xué)生愛思、會思、多思、深思。陶行知說：創(chuàng)造始于問題，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學(xué)是為了發(fā)散學(xué)生思維，營造開放而有活力的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探索能力，發(fā)展學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維能力。

五、教學(xué)設(shè)計：

(一)、設(shè)置情景，揭示課題。

情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學(xué)生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。

(二)、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音讀課文：請小朋友們認(rèn)真聽錄音，注意字音。

2、示范讀課文：我給學(xué)生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）

3、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問、查、猜

（3）學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。

（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

4、讀注音生字：①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字 ②開火車讀 ③齊讀。④男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀 ②師生比賽讀 ③全班齊讀

（通過多種形式的練讀，落實字音教學(xué)）

(三)、動情朗讀，文里尋趣：

我在文本教學(xué)中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第( )句話,你知道了什么?你還想知道什么?學(xué)生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點(diǎn)點(diǎn)的突破難點(diǎn)。注重落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。

1、想一想:(1)什么是一群？（聯(lián)系課文和實際情況重點(diǎn)理解。小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?）

(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎(chǔ)上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.

(3)青蛙沒參加是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫.

2、品讀第二、三句,突破難點(diǎn):

(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？

（低年級學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學(xué)生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

(2)拓展教學(xué)：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料.將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，抓住學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。)

3、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動作背課文。（讓學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。 ）

(四)、拓展練習(xí)，總結(jié)全課。

1、我會說:小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動物腳印的形狀.

2、我會畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。）

3、我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。

4、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

六、板書設(shè)計：

好的板書簡明扼要,突出重點(diǎn),具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計了如下板書：

8、明天要遠(yuǎn)足評課稿聽課記錄

《明天要遠(yuǎn)足》說課稿

一、說目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識字和朗讀，設(shè)計活動和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動，作者把睡不著覺和明天要遠(yuǎn)足兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞唉重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在唉中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學(xué)情分析

一年級學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但不能形成自己的語言。

四、說設(shè)計理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言帶大家外出旅游形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學(xué)生成為有用的人，天才。

4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。

5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點(diǎn)的突破還不夠。

《明天要遠(yuǎn)足》說課稿

《明天要遠(yuǎn)足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學(xué)的構(gòu)思：

【說教材】

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

【說目標(biāo)】

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、認(rèn)識睡、那等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫才、明等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。

【說學(xué)生】

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。

【說教法】

教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

【說過程】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預(yù)設(shè)了五個環(huán)節(jié)：

（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解遠(yuǎn)足的含義。

（二）、識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識字教學(xué)，認(rèn)識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫才、明等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容

（三）、精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)唉的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。

（四）、拓展延伸，爭做小詩人，模仿課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同時嘗試寫詩。

（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

【說板書】

板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡潔、條理清晰 ，為孩子們最后的寫詩做提示。

9、雨點(diǎn)兒評課稿聽課記錄

《雨點(diǎn)兒》說課稿

一、說教材

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、學(xué)情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認(rèn)讀的問題不大。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字及詞語。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識雨點(diǎn)兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)出課題。因為雨點(diǎn)兒這個兒化音是一個朗讀難點(diǎn)，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個難點(diǎn)。同時，我運(yùn)用簡筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點(diǎn)兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促思，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文。遇到不認(rèn)識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認(rèn)讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。

2．細(xì)讀階段：在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。那么，如何突破這個難點(diǎn)呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點(diǎn)兒，教室里，孩子們開始?xì)g呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點(diǎn)兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機(jī)地引導(dǎo)孩子們：看來，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認(rèn)為學(xué)生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習(xí)說話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀，幫助學(xué)生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨點(diǎn)兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學(xué)情。此時，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點(diǎn)兒

你想對雨點(diǎn)兒說些什么呢？如果你是雨點(diǎn)兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關(guān)系。

在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點(diǎn)兒。

六、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進(jìn)行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學(xué)反思

我的語文課教學(xué)，就是讓孩子們學(xué)會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學(xué)生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學(xué)習(xí)語文是件快樂的事。

雨點(diǎn)兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點(diǎn)兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。將從以下幾個方面進(jìn)行：

一 、說教材

《雨點(diǎn)兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生通過四個月的識字、拼音、再識字學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

四、 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關(guān)系。

五 說設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生興趣揭示課題，并讓學(xué)生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學(xué)們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習(xí)慣，然后讓學(xué)生打開書讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學(xué)生體會詞語的意思。在這里我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，再配上課件，讓學(xué)生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀數(shù)不清的雨點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒的多。

4、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導(dǎo)學(xué)生回答剛才的問題。對于大雨點(diǎn)問下雨點(diǎn)：你要到哪里去？相機(jī)指導(dǎo)：讀疑問句結(jié)尾時語氣應(yīng)向上揚(yáng)。之后出示小雨點(diǎn)的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學(xué)生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點(diǎn)兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學(xué)生同桌互讀大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結(jié)，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學(xué)生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學(xué)生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學(xué)生自主發(fā)揮，雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點(diǎn)說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨(dú)特的感受。

6、指導(dǎo)書寫生字，采用學(xué)生認(rèn)讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導(dǎo)書寫、組詞、寫話，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進(jìn)行。訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行：朗讀課文和復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字

七、 說板書設(shè)計

8、雨點(diǎn)兒，云彩飄落，小雨點(diǎn)去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點(diǎn)去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！　?o:p>

3、鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

4、兒化音的指導(dǎo)。受本地環(huán)境影響，平時學(xué)生無論在家還是 在學(xué)校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》時， 為了指導(dǎo)學(xué)生讀好雨點(diǎn)兒一詞花費(fèi)了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學(xué)過程中多滲透此方面的訓(xùn)練。

就這樣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，本著在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想下，本節(jié)課的設(shè)計思路取得了良好的效果。不當(dāng)之處，懇請予以指正。

10、日月明評課稿聽課記錄

一年級語文上冊日月明聽課稿，分享日月明聽課感受和記錄

日月明評課稿第一篇：

《日月明》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張在做中學(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。

11、雪孩子評課稿聽課記錄

《雪孩子》說課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)是：認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2、圖文結(jié)合，隨文識字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。（下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學(xué)課文時，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時給予肯定。

在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設(shè)計會拓展學(xué)生的思維與想像。

12、日月潭評課稿聽課記錄

《日月潭》說課

一、說教材：

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第四冊第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對祖國美景的贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀、通過不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語積累。

三、說教法和學(xué)法：

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。

四、說教學(xué)過程：

本課時我以濃濃的情----細(xì)細(xì)的品-----真正的活貫穿整個教學(xué)過程。

1、首先帶給學(xué)生濃濃的情

我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國風(fēng)景如畫，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。

此時老師適時抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：

圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解群山環(huán)繞樹木茂盛，利用動畫讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來歷，抓住句子對比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。

為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會，如教清晨時的日月潭時，我抓住隱隱約約這個詞，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時，我抓住太陽高照，讓學(xué)生體會太陽出來豁然開朗時的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學(xué)生真正活起來：

訓(xùn)練學(xué)生說話，是低年級一個重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語言活起來了，當(dāng)學(xué)生看到天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光時，說那是他們在約會，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。

五、說反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語文課上成真正的語文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過讀體會感悟美，使學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評課稿第二篇：

日月潭說課稿

一．說教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認(rèn)識十個生字。

（三）教學(xué)難、重點(diǎn)

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認(rèn)識嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進(jìn)行愛國教育

通過一個問題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。

日月潭

位置： 臺中附近的高山上

特點(diǎn)：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風(fēng)光秀麗

13、小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄

小蝌蚪找媽媽評課稿第一篇:

小蝌蚪找媽媽評課稿

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計的：上課伊始，老師板書找，然后神秘地問學(xué)生，今天是誰丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時機(jī)地問：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時孩子們迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、字詞教學(xué)扎實

字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計中，一步步非常扎實。如：[出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)行鞏固。又如：[游來游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞飛來飛去、跳來跳去、說來說去，請他們讀讀，最后讓學(xué)生自己練習(xí)說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺

１、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。

新課標(biāo)提出：朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運(yùn)用了許多不同的評價語言你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。周老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。

小蝌蚪找媽媽評課稿第二篇:

小蝌蚪找媽媽評課稿

昨天聽了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。整個教學(xué)過程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動人心的場面是課堂上的幾個亮點(diǎn)帶來的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習(xí)；通過看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如說田老師在教學(xué)第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。與此同時，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動作朗讀等），這對于聾校中低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。

四、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的理解程度讓聽課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時。因此，我們在平時的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

昨天聽了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。整個教學(xué)過程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動人心的場面是課堂上的幾個亮點(diǎn)帶來的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習(xí)；通過看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如說田老師在教學(xué)第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。與此同時，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動作朗讀等），這對于聾校中低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。

四、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的理解程度讓聽課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時。因此，我們在平時的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

14、灰雀評課稿聽課記錄

《灰雀》說課稿

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對于單元習(xí)作也會有很大幫助。

二、說學(xué)情：

本文篇幅較長，有難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說教學(xué)目標(biāo)：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識的5個生字，會寫12個生字，要求識記的14個詞語

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)渣、者、惜時，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語、肯定等詞語在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語中的不正常，并結(jié)合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2. 用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時間的詞語。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個目標(biāo)：

一是體會關(guān)鍵詞語在文中表情達(dá)意的作用，是中年級課標(biāo)中的語言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動作，體會每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導(dǎo)學(xué)生體會寫進(jìn)這幾個詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個一定，體會列寧說一定與男孩說一定語氣上的不同，體會男孩說一定的時候語氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個目標(biāo)是：學(xué)習(xí)作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

（四） 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

3、學(xué)習(xí)作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

四、說教學(xué)過程：

第一課時主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發(fā)生了一個美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因為課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計意圖：這一過程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機(jī)對重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：

強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標(biāo)對中年級閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實呢？

我設(shè)計了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時間的詞語。

第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學(xué)生默讀課文第一自然段，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如，對于婉轉(zhuǎn)的了解，通過上下文，可以知道婉轉(zhuǎn)指的是歌唱，又惹人喜愛可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進(jìn)行引導(dǎo)。再如仰望可結(jié)合公園里有一顆高大的白樺樹，灰雀是在高大白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出這一段的意思（實際上也是簡要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對話，重點(diǎn)通過以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時的著急）　　

　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 （擔(dān)心）

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。 （難過、婉惜）　

　　列寧問：會飛回來？（ 明知故問的略顯驚訝。）

　　小男孩內(nèi)心情感的變化：

　男孩說：沒我沒看見。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 （認(rèn)識到自己錯了，想放回灰雀。）

一定會飛回來！男孩肯定地說。（下決心改錯的堅定態(tài)度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學(xué)生讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認(rèn)識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對話，理解果然、誠實的意思。

果然表明男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

誠實的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。

2.在讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。

（設(shè)計意圖：整個第二部分力圖在扎扎實實的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認(rèn)識到了自己的錯誤。第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。這樣，學(xué)生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。

（設(shè)計意圖：通過教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會簡單復(fù)述，再把每部分意思連起來，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評課稿第二篇：

灰雀 說課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進(jìn)。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有機(jī)整合說目標(biāo)

三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、以學(xué)定教說教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、板塊推進(jìn)說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，雀，上面是一個變形的小，下面是一個隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認(rèn)識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對故事兩個角色的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，是一個難點(diǎn)。這部分設(shè)計成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。

為了解學(xué)生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實實的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動態(tài)來回跳動，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點(diǎn)，研讀

聚焦列寧對男孩的呵護(hù)，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

2．再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)如果灰雀會回答，它會怎么說呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡實活效的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

15、掌聲評課稿聽課記錄

一年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進(jìn)行說課，說教材、說教法、說學(xué)法、說資源運(yùn)用、說教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵與關(guān)愛。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關(guān)心別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵的。

教學(xué)難點(diǎn)是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

教法和學(xué)法，中段年級的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認(rèn)識。在整個課堂教學(xué)中我把聽、說、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設(shè)情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程。

接下來我說說資源運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼疲⒊鍪緢D片，掌聲無處不在和今天要認(rèn)識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，可能三年級學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對整個文章的脈絡(luò)有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識。從而使學(xué)生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過出示圖片和引導(dǎo)提問讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。

最后學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學(xué)生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。

這是我的板書設(shè)計，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點(diǎn)，簡潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面談教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨(dú)自坐在一角。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨(dú)立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進(jìn)行詳細(xì)的說明，結(jié)合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學(xué)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽說咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運(yùn)動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點(diǎn)課件5.6）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]

（二）、回顧自學(xué)，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學(xué)們打開書71頁，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。

3、請同學(xué)們在小組中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰來說說我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點(diǎn)課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞）（點(diǎn)課件8.9）

5、希望大家在認(rèn)讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)課件10）

7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點(diǎn)課件11）

[設(shè)計意圖：這樣的識字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。

2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么事？（點(diǎn)課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會上，同學(xué)們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點(diǎn)課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對話的課場，實現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：（點(diǎn)課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點(diǎn)課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達(dá)出來吧！

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋學(xué)習(xí)。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點(diǎn)課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書：掌聲）（點(diǎn)課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學(xué)習(xí)課文。

[這一活動的設(shè)計意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]

（六）、指導(dǎo)書寫生字。（點(diǎn)課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、說板書設(shè)計

我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點(diǎn)詞語和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點(diǎn)。　　　　　　　　　　　　　　

板書設(shè)計如下：點(diǎn)課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

16、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說到蒲公英一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會起得很早的用意呢?我想設(shè)計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗美的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項目標(biāo)分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)過程

這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨(dú)特體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。】

當(dāng)有學(xué)生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?o:p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了。】

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺?！?o:p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學(xué)生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時來追問學(xué)生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學(xué)生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個難點(diǎn)?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

17、三年級上冊8課賣火柴的小女孩評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊8課賣火柴的小女孩評課稿聽課記錄教學(xué)反思

這個童話故事的內(nèi)容早就被人們概括成：

一年一度的新年除夕，是大家歡樂的日子，但有的人卻在挨餓。這種饑餓在天真的孩子身上就特別顯得尖銳，特別是當(dāng)?shù)?或他)看到好吃的東西到不了口的時候。賣火柴的小女孩擦亮一根火柴，照出對面樓上有錢人家的餐桌:桌上鋪著雪白的臺布，上面有精致的碗盤，填滿了梅子和蘋果的、冒著香氣的烤鵝。更美妙的是:這只鵝從盤子里跳出來了，背上插著刀叉，蹣跚地在地上走著，一直向這個窮苦的小姑娘面前走來。這時火柴就熄滅了，她面前只有一堵又厚又濕又冷的墻。最后她死了在舊年的除夕凍死了。在這里安徒生安慰讀者，說她和她的祖母在光明和快樂中飛走了，飛到既沒有寒冷、也沒有饑餓、也沒有憂愁的地方她們是跟上帝在一起。但這只是一個希望。真正的光明和快樂得自己去創(chuàng)造。上帝是沒有的。小女孩究竟還是死了。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀生字。

乖巧 赤腳 衣兜 蜷縮 凍僵 火焰 蠟燭 火柴梗 薄紗 櫥窗 圣誕 兩腮

二、初讀課文

1、修改課題，句式訓(xùn)練。

①賣火柴的小女孩真 。

可愛，可憐，幸福，窮苦

②賣火柴的小女孩真 。因為 。（用文中的話，或加上自己的話）

可憐：因為她光著腳在大街上走，而且還下著雪。（師評：對于天氣的補(bǔ)充非常關(guān)鍵。）

可憐：因為她光著腳走路，腳上凍得紅一塊紫一塊。

幸福：因為她死了，不用再忍受痛苦寒冷，而且還能和最愛她的奶奶在一起。

可憐：因為她賣不掉火柴，回家要被爸爸打。

可憐：因為她蜷縮著身子，坐在墻角。

③小結(jié)：天寒地凍，小女孩還在外面走，此時她身上感覺如何？寒冷。

一根火柴也沒有賣掉，回家還要挨打，可見這戶人家怎樣？貧窮。

大年夜，別人在家里合家團(tuán)聚，吃著晚餐，而小女孩卻怎樣？饑餓書中介紹她的家是怎樣的情況？（第4段）此時小女孩有家回不得，不僅僅是苦，而且孤零零地在冰天雪地中。孤苦。

三、精讀課文，展開想象。

1、朗讀指導(dǎo)，感受小女孩的可憐。

①學(xué)生朗讀第1自然段

②老師范讀第2自然段

③學(xué)生仿讀第3自然段

④師生接讀第4自然段

指導(dǎo)朗讀長句：雪花落在她（她讀得短促）金黃的/長頭發(fā)上，那頭發(fā)/打成卷/披在肩上。

指導(dǎo)情緒遞進(jìn)：她覺得更冷了。

2、抓住劃火柴，感受童話豐富的想象。

（1）文中哪個自然段寫到小女孩真幸福？

最后一段，齊讀。

（2）小女孩怎樣得到她的幸福？她幸福了幾次呢？

每一次都和她劃火柴有關(guān)。

（3）學(xué)習(xí)第一次劃火柴

①劃了火柴，她看到了什么？一個大火爐。

②朗讀相關(guān)的語句：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

如果你是這個小女孩，此刻你想到什么？

多么溫暖，太舒服了；心也變溫暖了；要把火爐賣掉（學(xué)生沒有生活體驗，第一次想象還不是很開闊。）

③繼續(xù)讀下去：唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

如果你是小女孩，此刻你會怎么想？

大火爐去哪了，我好想再暖和一下?。。ㄕf出自己的遺憾和驚訝。）

④你會不會緊接著再劃一根火柴？

為什么小女孩不拿一把火柴，而只劃了一根呢？

她沒賣掉火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（聯(lián)系上文，感受火柴的珍貴。）

（4）想象交流：后幾次劃火柴時女孩的心理活動。

①劃火柴后看到了什么？

第2次：烤鵝，第3次：圣誕樹，第4、5次：奶奶。

②小結(jié)學(xué)習(xí)方法：小女孩劃開火柴時看到的情景，想象此刻她的心情；火柴熄滅，眼前的情景消失后，再想象她的心情。

③任選一部分，仔細(xì)讀讀，交流自己的想象。

看到圣誕樹時，小女孩想：如果我把它買下來一直留著，那該多好。

看到烤鵝時，小女孩想：我終于可以吃點(diǎn)東西了。當(dāng)烤鵝消失時，她想：這是幻覺嗎？

3、劃亮火柴看到的這些，在火柴熄滅時都消失了。你覺得她幸福嗎？

不幸福，因為這些都是假的，都沒有享受到。

幸福，因為她最后死了，在天堂和最疼愛她的奶奶在一起。

4、小結(jié)板書，留下思考。

當(dāng)她寒冷時，劃亮一根火柴，自然想到了溫暖的大火爐；當(dāng)她饑餓時，劃亮一根火柴，自然看到了好吃的烤鵝；當(dāng)她一個人孤苦無依時，她看到了代表節(jié)日的圣誕樹以及她的奶奶。所以她感到很幸福。但這些最后都消失了，所以也不幸福。

到底她幸福還是不幸福？為什么先寫到火爐，再寫烤鵝，再寫圣誕樹，最后才寫到奶奶呢？

18、爬山虎的腳評課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》 說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

四、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。

六、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對爬山虎有一個直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣?！?/p>

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說板書設(shè)計

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

19、古詩兩首評課稿聽課記錄

會認(rèn)、會寫生字。

有感情的朗讀課文并背誦古詩，默寫《題西林壁》

理解詩句意思，能把讀詩的感受與他人交流。

體會詩人的心境，明白詩中蘊(yùn)含的哲理。

想象畫面法。以《題西林壁》為例，想象如果是你站在廬山之中，從不同角度觀賞到千姿百態(tài)的廬山風(fēng)貌，這時你會想些什么？悟出什么道理呢？

聯(lián)系生活法。結(jié)合已學(xué)過的篇目，聯(lián)系生活實際，想想生活中何時也會有不識廬山真面目，只緣身在此山中的感慨？

三．說教學(xué)程序

第一課時：《題西林壁》

（一）課件導(dǎo)入，活躍氣氛

播放課件，展示祖國的秀麗河山。讓學(xué)生暢談自己游覽過的風(fēng)景名勝。那么，景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過了嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？（生暢談感受）今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游，看看詩人游完廬山又有怎樣的感受呢？（板書詩題）

（古詩的教學(xué)，必須通過必要地途徑，以展現(xiàn)詩中多姿多彩的形象世界、情感世界。為此，多媒體課件的運(yùn)用，既帶來了形象性、直觀性，又創(chuàng)設(shè)了良好情境，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也落實了之前教法中所提及的情境教學(xué)法和形象直觀法。）

（二）細(xì)讀文本，理解詩意

1. 讓學(xué)生自讀。要求借助拼音要正確、流利地朗讀。

2. 指名讀，進(jìn)行師生、生生評價，看誰讀得正確、流利。

3. 借助注釋，理解詩意。讓學(xué)生用自己的話來談?wù)勗姷膬?nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

4．在理解詩意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生要正確、流利、有感情地朗讀詩句。先學(xué)生自愿起來朗讀，而后全班朗讀。

（理解詩意是古詩教學(xué)最基本的要求。在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接接觸語文材料，有利于學(xué)生通過對文本的解析去了解詩人所表達(dá)的詩意。）

（三）賞析詩句，想象詩境

1．讓學(xué)生再次朗讀詩句一遍，思考第一、二行詩寫了些什么生發(fā)言。（板書：廬山 。板書：千姿百態(tài)）

2. 作者是如何來描寫廬山的？從中我們可以看出什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等字來理解作者的觀察角度，從而得出了詩人觀察仔細(xì)，和觀察的地點(diǎn)、角度不同觀察的結(jié)果也會不同的道理。

3．針對這種現(xiàn)象，詩人接下來發(fā)出了怎樣的感慨呢？生齊答：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（板書：所感）而后讓全班再次朗讀一遍這兩句詩。

（體會詩境是古詩教學(xué)的一大重點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中，通過賞析詩的前兩行，自然地引出哲理詩句的意思，達(dá)到體會詩境的目的。）

（四）聯(lián)系實際，品味詩情

1. 這兩句詩是什么意思呢？針對詩句，讓學(xué)生用自己的話談?wù)勛约旱睦斫?，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。

2. 回憶已學(xué)過的《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

3．聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生暢談自己對這一哲理的認(rèn)識。

（哲理句的理解是古詩教學(xué)的一大難點(diǎn)。結(jié)合已學(xué)知識，聯(lián)系生活實際，在縮短文本與現(xiàn)實的距離中幫助學(xué)生理解本詩中所蘊(yùn)含的人生哲理，使學(xué)生對哲理的體會更加深刻。）

（五）創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全詩

播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞廬山的美麗風(fēng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)你就是蘇軾，來到廬山你看到了廬山生答：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師再問：那么，你看到了廬山的真面目了嗎？為什么？生答：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們同詩人蘇軾一起從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等角度觀賞了廬山的不同風(fēng)貌，體會了詩人多角度的觀察方法，領(lǐng)悟了從不同角度觀察所得結(jié)果也會有所不同的道理。

（六）布置作業(yè)

1.背誦默寫《題西林壁》

2.預(yù)習(xí)陸游的《游山西村》。

四．板書設(shè)計

題西林壁

所見： 橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低 千姿百態(tài)

原因？

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（所感）

20、火燒云評課稿聽課記錄

《火燒云》說課稿

《火燒云》說課稿

各位老師、同學(xué)大家下午好！我是11初教語文的呂慧歌，今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個部分來進(jìn)行我的說課。

一、教材分析

《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1學(xué)會檀、盈等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰

等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo)：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色

進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的

畫面以及對大自然風(fēng)光的無限熱愛之情。

四、教學(xué)方法

為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

五、教學(xué)過程

研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學(xué)生的回答）好的，沒看到過的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會向?qū)W生展示火燒云的圖片）

初讀課文，認(rèn)識字詞

新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學(xué)生會寫檀、盈等字，對詞語若隱若現(xiàn)、風(fēng)平浪靜正確運(yùn)用。

在整體感知過程中，我希望學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，因此，我將安排學(xué)生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件）

研讀課文，分析問題

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀時學(xué)生的個性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

首先，我會帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導(dǎo)，使之趨于正確答案）

針對課文第二自然段，通過學(xué)生的閱讀，我相信，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力，我會根據(jù)課文適時提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個一會兒說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化快的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的半黃半紫半灰半百合等詞語，我會給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。

為了開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語，我還進(jìn)行了以下練習(xí)，同學(xué)們，我們之前學(xué)過很多關(guān)于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？這樣一句話，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過的知識，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

《新課標(biāo)》提出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實踐能力，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時，我會讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個自然段，火燒云的美在于它的變，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問題，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學(xué)生通過誦讀表達(dá)感情。

總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。語文教學(xué)重在于語言的訓(xùn)練上，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

六、板書設(shè)計

這就是我的板書設(shè)計。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

21、白鵝評課稿聽課記錄

《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級上課第13課《白鵝》。

一、說教學(xué)理念

葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂繁瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓(xùn)練學(xué)生，是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。因此，教學(xué)時，我一直堅持做到六個字學(xué)文，用文，育人，在四十分鐘里通過不斷的進(jìn)行課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛力為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、說教材分析

《白鵝》，這是人教版第七冊第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛，很適合進(jìn)行情感朗讀和語言的積累。

寫作方法上，作者善于運(yùn)用對比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的叫聲對比，及鵝與狗的吃相對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運(yùn)用明貶實褒的方法來表達(dá)，像我們的鵝老爺、架子十足等含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中感受到作者對鵝的喜愛之情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，以及四年級學(xué)生具備獨(dú)立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等表達(dá)方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

過程與方法：

1.通過自讀、自悟、品讀、體驗等方式感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

2.理解作者明貶實褒的寫作方法。

四、說教法學(xué)法

教法

1,、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分應(yīng)用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗、抽象思維、語言表達(dá)等方面的障礙。

2、情景教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想法設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情景，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情景，才能使學(xué)生在具體的情景的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、精彩的表演及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3.賞析教學(xué)法：俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)，朗讀時閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講發(fā)，品詞析句發(fā)，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會，讓他們集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識情感各方面互相借鑒。

五、說教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（二）讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入本文做好了鋪墊。

緊接著我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)。

2精讀課文，了解寫法

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢？

豐先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線畫出過渡句。

板書：叫聲、步態(tài)、吃相

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生喜好引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動的表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當(dāng)作人來寫，是多么生動有趣啊！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，模仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)鵝語小翻譯。課件出示句子：我是鵝語小翻譯

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好像在說：

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：

這一環(huán)節(jié)很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句：鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的頗像京劇里的凈角出場.凈角凈角出場，這是學(xué)生知識上的一個難點(diǎn)。于是在這一步中我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學(xué)生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象的理解了步調(diào)從容、大模大樣等詞，在與鴨的對比中，又間接的理解了局促不安的意思。最后改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)本文演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會作者通過鵝與鴨的比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。這樣多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。

C如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的缺點(diǎn)其實也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，有表達(dá)了自己的喜愛之情。

3回顧全文，概括板書

六、作業(yè)設(shè)計

1、樂于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜歡的部分。

2、習(xí)慣積累的你，抄寫文中生動有趣的句子。

3、擅長寫作的你，請根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己喜歡的一種動物，可以從一下方面來寫：它的特點(diǎn)、外形、脾氣以及它是怎樣進(jìn)食的，怎樣嬉戲、休息等等。

4、多才多藝的你，畫一幅喜歡的動物。

七、說教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是對課堂實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。作為老師都希望通過教學(xué)活動給學(xué)生帶來積極的、正面的影響與變化。雖然這些變化可能會受到學(xué)生原有的知識水平、年齡等各種因素的影響，但通過老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生與學(xué)科之間的相互作用，顯著的影響每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生是教師的最大心愿。通過課堂教學(xué)評價進(jìn)行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學(xué)的過程是否有效。對于做的好的地方要強(qiáng)化，對于缺點(diǎn)和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動不斷完善，改進(jìn)與提高，更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。

八、說板書設(shè)計

黑板是各個學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在課堂教學(xué)中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，教師要通過文字、符號等形式把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。好的板書，集教材的編路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路為一體。既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。本課這樣的板書體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)順序，抓住了課文的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生一目了然。

九、說教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計了《白鵝》的教學(xué)過程。教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗進(jìn)行交流。

22、小木偶的故事評課稿聽課記錄

小木偶的故事說課稿

一、說教材：

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。 童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊(yùn)含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開合理聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀能力。

二、說本課的教法：

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進(jìn)而揭示本文主旨。

三、說本課教學(xué)過程：

　　1、談話揭題，導(dǎo)入新課

　　2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音 檢查初讀情況 特色詞語積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個什么樣的小木偶？故事中有哪些人物，他們與小木偶發(fā)生了什么？

　　3、角色體驗，品讀感悟 笑真的重要嗎？文中找到一句話劃出來 仔細(xì)讀課文，找找證據(jù)，說明只有笑是不夠的。 交流，指明說。 句式練習(xí) 總結(jié)

　　4、課外拓展，續(xù)編故事

　四、說板書設(shè)計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑 笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

五、說教學(xué)反思：

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。

　　教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話 誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子來理解這個句子的前半部分老木匠說得沒錯，笑是很重要的。讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。

　　最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剛€人感受，加深學(xué)生對這段話的理解。 這一課的教學(xué)還有一個重點(diǎn)，就是積累詞語。

23、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄挘@篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、說教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。

導(dǎo)語：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨兀磕銈兪窃鯓永斫庑腋５哪?？

學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。】

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生簡單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容。】

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學(xué)生通過反復(fù)讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義。】

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。從中明白幸福其實是為人民服?wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。】

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

24、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)評課稿聽課記錄

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》說課稿

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》說課稿

一、說教材

㈠教材的地位和作用

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是人教版《語文》四年級上冊第二組第八課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

本文的主題是發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，既承接了上節(jié)課關(guān)于觀察大自然景物的內(nèi)容，又緊扣了觀察和發(fā)現(xiàn)這單元一主題。

通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在感受上與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。

㈡教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材地位和作用的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，特制定以下三維教學(xué)目標(biāo)。

⒈認(rèn)識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

⒊體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們一起交流。

㈢教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

⒈重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程

⒉難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識

二、說學(xué)情

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我對學(xué)生的基本情況進(jìn)行一下分析。

四年級的學(xué)生具備一定的閱讀能力，但是理解能力和感悟能力還有待提高，同時也擁有一定的地理知識，但是與本文相關(guān)的地理知識儲備不足。這一時期的學(xué)生，思維比較活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，出現(xiàn)了抽象思維，但還是需要感性經(jīng)驗的輔助，這都是我本節(jié)課當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。所以我借助了世界地圖和地球儀等教具幫助學(xué)生理解課文。

三、說教法，說學(xué)法

㈠說教法

俗話說得好，教學(xué)有法，但教無定法，而老師最重要的是貴在得法。為了幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取引導(dǎo)法和朗讀體會法來教學(xué)。

㈡說學(xué)法

在遵循讓學(xué)生主動參與、自主探究的理念指導(dǎo)下，我確定如下具體學(xué)法：讀讀、想想、劃劃、議議。通過朗讀課文，品詞析句，體會人物心情等多種途徑，積累語言，體味作品的精神美。

四、說教學(xué)過程

接下來，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)，分別是：

㈠導(dǎo)入環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)該和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人。學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們就會比別人有更多的收獲。今天就讓我們用心來學(xué)習(xí)第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。（板書課題，齊讀）

㈡新授環(huán)節(jié)

⒈讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題

⒉那我們帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成下列要求（出示自學(xué)要求）：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍

⑵思考誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)

⒊檢查自學(xué)情況

⑴檢查自學(xué)要求之一

①出示生字新詞

呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振 端詳 叩開 枉費(fèi)心機(jī) 起源 資料 浩如煙海 靜謐 寧靜 大陸漂移

②請同學(xué)們自由讀生字新詞，要求讀準(zhǔn)確讀響亮些（自由讀、男生讀、女生讀、指讀）

③請同學(xué)們看大陸漂移（板書：大陸漂移）。這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語。我出示相關(guān)的資料介紹。

大陸漂移學(xué)說是德國科學(xué)家阿爾弗雷德魏格納提出的一個假說，中文中大陸漂移說、大陸漂移假說均指同一概念。主要內(nèi)容為遠(yuǎn)古時代的地球只有一塊泛大陸的龐大陸地，被稱為泛海洋的水域包圍，大約于2億年以前泛大陸開始破裂，在到距今約二三百萬年以前，漂移的大陸形成現(xiàn)在的七大洲和四大洋的基本地貌。

大陸漂移學(xué)說是解釋地殼運(yùn)動的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫泛古陸。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀(jì)６０年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

④引導(dǎo)同學(xué)們觀察，當(dāng)中有靜謐寧靜都表示靜。抓住靜 ，引導(dǎo)同學(xué)們在積累本上積累更多的詞語。

寂靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂 （齊讀）

⑵檢查自學(xué)要求之二

①提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

②介紹魏格納的資料（板書：魏格納）

魏格納（1880－1930）德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

⒋以讀帶講

⑴年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納在觀察地圖的時候有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們自由朗讀課文1至4自然段，并把相關(guān)的句子用橫線劃出。

瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。

魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

重點(diǎn)研究瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！這一句，提出問題：

①這兩個地方指哪兩個地方？

②吻合什么意思？

③我們看地圖和地球儀找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是文中所描述的那樣？

④不可思議什么意思？為什么說這是不可思議的事情？

問題討論總結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生體會魏格納驚喜的心情，自由練習(xí)這句話，把驚喜的心情讀出來。（范讀、個別讀）

⑵同學(xué)們有過驚喜的感受嗎，驚喜的時候是什么樣子？那么文中魏格納有了驚人的發(fā)現(xiàn)之后的驚喜的心情是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，有感情地朗讀。

魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。

他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。

魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

⑶小組討論匯報：年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢，他靠的是什么呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)句子加以說明。

①仔細(xì)觀察（板書）。他常常耐著性子，面對墻上的地圖呆呆地出神。他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。魏格納幸興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。

②敢于思考（板書）。于是，這位年輕人的腦海里形成了一個嶄新的奇想：在太古時代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來因為不斷漂移，才分成今天的各個大陸，它們的海岸線才會驚人地吻合。

③反復(fù)求證（板書）。教授肯定了他的假想有道理，并說也曾有人提起過，但都沒有足夠的事實加以證明。也曾有人提起過，雖然沒有足夠的事實證明，但是魏格納對科學(xué)執(zhí)著的探索的精神支持著他踏上求證之旅。

他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。浩如煙海，表現(xiàn)了魏格納求證的艱辛，也表明了魏格納求證的決心。

一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動物當(dāng)時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的

㈢鞏固環(huán)節(jié)

請同學(xué)們回答魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。

總結(jié)時對應(yīng)板書做出強(qiáng)調(diào)，以加深同學(xué)們的印象。

㈣結(jié)課環(huán)節(jié)

同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，你有哪些感受？和同學(xué)們一起分享一下吧？

㈤拓展延伸環(huán)節(jié)

①在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

②請同學(xué)們收集關(guān)于觀察和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的小故事，積累在作文素材本上。

（同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛好兩者任選其一做拓展延伸）

五、說板書設(shè)計

（指板書說）

這就是我的板書設(shè)計。

附上板書：

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

魏格納 仔細(xì)觀察 大陸漂移

敢于思考

反復(fù)求證

25、秦兵馬俑評課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評課稿

秦兵馬俑 課評課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：

1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進(jìn)行朗讀和體會，充分尊重了學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。

在對第九自然段的教學(xué)，抓住神態(tài)各異這個中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。

26、四年級飛船上的特殊乘客評課稿聽課記錄

飛船上的特殊乘客評課稿第一篇：

《飛船上的特殊乘客》說課稿

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、教材分析

這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強(qiáng)。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．認(rèn)識7個生字。

2．自主閱讀課文，了解太空種子的變化和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師引導(dǎo)，了解太空種子的變化和作用。

情感態(tài)度與價值觀：了解我國生物科學(xué)所取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

四、教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）讀題存疑

今天，我們一起來學(xué)習(xí)32課，（板書）飛船上的特殊乘客（齊讀課題），看了題目，你想提出哪些問題呢？（交流）

點(diǎn)評：以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種促使多思、精思的教學(xué)方法。圍繞課題展開的質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（二）讀文探疑

1．自讀課文，用畫出難讀難理解的詞。

2．思考填空題，用在書中畫出答案。

飛船指的是，特殊乘客指的是，特殊乘客經(jīng)歷太空旅行的特殊原因是。

3．運(yùn)用工具書或同桌合作，抽讀畫出的難讀的字詞。

4．集體交流。

①讀詞語（出示）：

特殊比較差異遨游淘汰輻射篩選美味佳肴浩瀚

②交流填空題的答案。

點(diǎn)評：這一層次的釋疑、探疑的過程是學(xué)生初讀課文、整體感知文本的過程，填空題的設(shè)計有助于學(xué)生提綱挈領(lǐng)，直奔課文的中心。

（三）再讀設(shè)疑

1．根據(jù)大家的交流，隨機(jī)出示句子：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

2．存疑：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，有哪些美妙的變化，又有哪些神奇的用途呢？魔力是指什么？

點(diǎn)評：全息閱讀提倡抓文中的全息元。中心句中的魔力美妙的變化神奇的用途就是可以牽一發(fā)而動全身的全息元。因而，針對此進(jìn)行設(shè)疑對于下一步的有效閱讀非常關(guān)鍵。

（四）情境激趣

1．師：今天我們特地請來一位特殊的客人，他可是飛船上特殊乘客中的一位，我們聽聽他的介紹吧?。襟w播放或?qū)W生現(xiàn)場表演。）

2．明確聽的要求：他是怎樣有條理地介紹自己的經(jīng)歷的？

3．交流后出示要點(diǎn)：

①先說明自己的身份。

②說說自己遨游太空的所見所聞。

③說說自己從太空回來后成長過程中的不同之處。

4．師：你想來演演這些特殊乘客嗎？認(rèn)真讀讀課文和老師發(fā)下去的課外資料，按上面的提示開始準(zhǔn)備吧?。▊€人準(zhǔn)備，小組交流。）

5．誰愿意給大家演一演呢？請同學(xué)們按照要求評一評，誰介紹得最清楚，最生動？（集體交流。）

6．評價總結(jié)學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

點(diǎn)評：情境表演的滲透，將閱讀教學(xué)推向一個有聲有色的環(huán)節(jié)，依托文本又超越文本的情境表演體現(xiàn)了對認(rèn)知價值的傾心追求。表演自始至終都是解讀課文，發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

（五）回文探疑

1．師：剛才有特殊乘客講到自己獲得了魔力，你知道這魔力從何而來嗎？課文哪一段向我們作了具體的介紹？

2．師生共同小結(jié)。

①是因為受宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使一部分種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。（大自然的作用）②是經(jīng)過了科學(xué)家對太空植物種子的優(yōu)選和優(yōu)育。（科學(xué)的力量）

3．出示文章最后一句：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！

①為什么稱科學(xué)家為魔法師？

②你想成為這樣的魔法師嗎？

請你試著幫科學(xué)家們完成一份小報告。（見附表）

③你還想帶哪些植物種子遨游太空？猜想它們會有哪些美妙的變化和神奇的用途？（交流后填寫到附表中的空格處。）

點(diǎn)評：科學(xué)小報告是給學(xué)生提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會。要完成這份報告，就要將靜態(tài)的文本動態(tài)化。重組語言，合理想象，多元表述但不離本文主旨。讓課堂自由、自如、自在，始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）總結(jié)提煉

1．師：看來大家對飛船上的特殊乘客有了深刻的了解。課文寫得生動有趣，結(jié)合舉例說明使我們很快明白了原本深奧的內(nèi)容。

課文當(dāng)中還有幾個句子作用很大。

①出示句子1：

這些優(yōu)點(diǎn)從何而來呢？從太空中來。

這些優(yōu)點(diǎn)從太空中來。

A．比較，這兩句話意思一樣嗎？

B．文中為什么用第1句呢？（自問自答，使句子的表達(dá)更加生動形象。）

C．聯(lián)系29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，文中有沒有像這樣的句子呢？這樣寫有什么作用呢？

②出示句子2：

除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！

A．這句話在課文的哪里？（第5段）

B．第4段寫什么？第5段主要講什么？

C．這句話在文中起什么作用呢？（承上啟下的過渡作用。）

2．小結(jié)：讀課文，不光知道課文寫了什么，還要觀察研究課文用詞、造句、布局謀篇的特點(diǎn)，知道課文是怎樣通過文字來介紹的，這樣我們才是真正學(xué)懂了語文呀！

3．拓展閱讀：選讀課文《人造發(fā)光植物》。

點(diǎn)評：把學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)表達(dá)統(tǒng)一于語文教學(xué)的全過程，在教學(xué)中踏踏實實地走一個來回是語文本體最樸實的體現(xiàn)。比較法雖然是最常用的方法之一，但對于培養(yǎng)學(xué)生的語感非常有效。拓展閱讀所追求的也不僅僅是內(nèi)容的擴(kuò)容，更是學(xué)生對閱讀方法的遷移運(yùn)用。

27、四年級呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動主要是由我們四年級三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評，有我進(jìn)行說課。我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書等這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類的巨大變化。激發(fā)熱愛科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對科學(xué)技術(shù)方面的知識了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會科技類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下3個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會認(rèn)的改變 程度 依賴 農(nóng)耕社會......等詞語。

識字對于中年級學(xué)生來說仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過初讀課文，邊讀邊思考問題，課文主要是圍繞那一段寫的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來寫的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問句。

20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰來呼風(fēng)喚雨？靠什么來呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個設(shè)問句，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)問句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過研究探索；發(fā)明的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對這兩個詞語做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個詞語進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個自然段要以學(xué)生的讀、說等實踐活動為主，讓學(xué)生同通過合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個個列舉出來，就是舉例子的說明方法。接著讓學(xué)生從口頭說話練習(xí).

3、體會巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出（愉快、高興、激動、興奮）的心情。

七、說板書

反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

28、我的”長生果“評課稿聽課記錄

《我的長生果》教學(xué)說課稿

《我的長生果》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容《我的長生果》。下面，我將從以下幾個方面作具體的闡述。

一、 說教材

《我的長生果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以我愛閱讀為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

2、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會長生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

三、說教法和學(xué)法

因為本文是一篇略讀課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

四、說教學(xué)過程

第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。

1、先提出問題，什么是長生果？

2、在大家眼中的長生果和作者眼中的長生果一樣嗎？

3、為什么把書叫做我的長生果？

第二部分是設(shè)問導(dǎo)讀，自主合作

讓學(xué)生帶著問題自讀課文，讀準(zhǔn)確字音，然后小組互相評價。

第三部分細(xì)讀課文，深入理解

作者寫了年少時代讀書和寫作的哪幾件事？

第四部分教師點(diǎn)撥，知識生成

從這幾件事情中，大家悟出什么道理？請學(xué)生互相討論然后回答

1、作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味。

2、作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人 心東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造

第四部分小組合作 ，重點(diǎn)落實

1、反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

2、你自己在寫作中有過類似的體會嗎？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

第五部分精讀課文，體會情感

1、回答到底什么是長生果。它的寓意是什么？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比作長生果，意思的書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

2、把書必做長生果，說明作者對書有著特殊的感情，那么從哪里可以感受感受到作者對書的特殊感情？

A、看香煙人小人書時的津津有味；

B、看連環(huán)畫時的廢寢忘食；

C、讀文藝書籍時的不求甚解；

D、讀中外名著時的如醉如癡 ；

第六部分品讀語言，學(xué)習(xí)積累

課文的語言特點(diǎn)：生動的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~語

第七部分積累釋放

抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落

把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段

五、板書設(shè)計

讀書 博 覽

寫作 童年我的長生果 做筆記 學(xué)習(xí)

感悟 借 鑒

29、鯨評課稿聽課記錄

《鯨》說課稿

一、說教材

尊敬的各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《鯨》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等七個方面進(jìn)行本次說課。

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫??！饿L》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇說明文。本文通過作比較、舉例子、列數(shù)字等說明方法介紹了鯨的外形，進(jìn)化過程，種類，生活習(xí)性等各方面的知識，融知識性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。本單元意在讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會并學(xué)習(xí)作者的說明方法，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。

二、說學(xué)情

陶行知說過：你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就不可能教好學(xué)生。因此，教師只有對學(xué)生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、優(yōu)化教學(xué)。

本文教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們思維活躍、想象力豐富，能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，并且形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但是，由于學(xué)生閱讀的說明文較少，在理解說明文語言的特點(diǎn)時會有點(diǎn)難度，因此，我將采用情境教學(xué)法和合作探究法等方法進(jìn)行本課教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》的理念，學(xué)生的實際情況以及本課教材特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)鰭等三個生字，會寫哺，鯨等13個生字，正確 哺乳，上顎等詞語并有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式地讀，了解課文介紹了鯨的外形，進(jìn)化過程，種類，生活習(xí)性等各方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用說明方法，體會說明文語文的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的良好品質(zhì)。

四、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平，我將本課的重點(diǎn)定為：了解課文介紹了鯨的外形，種類，生活習(xí)性等各方面的特點(diǎn)。

難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)使用說明方法，體會說明文語文的特點(diǎn)。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。因此，我采用的教法是：1、情景教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣）2、朗讀法（通過多種形式的讀，讓學(xué)生體會課文中所表達(dá)的情感）3、問答法（提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維）

在教學(xué)過程中，不僅重視教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)法，正如培根所說方法是知識，是世界上最寶貴的知識我國也有這么一句古話授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生，因此，我采用的學(xué)法是：1、課前預(yù)習(xí)法2、圈點(diǎn)勾畫法（學(xué)生標(biāo)記出課文中重點(diǎn)或難點(diǎn)的詞句，以便課堂上一一進(jìn)行教學(xué)）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，理解課文內(nèi)容。）

六、教學(xué)過程

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，整體感知（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課

上課開始，我提問學(xué)生：同學(xué)們，您們認(rèn)為世界上最大的動物是什么呢？誰來告訴老師。在學(xué)生進(jìn)行熱烈討論之后，我請幾名學(xué)生來說一說，并適時地以 說的真好講得真多來表揚(yáng)學(xué)生，然后我在出示大象、河馬、鯨等圖案。從而引入今天所學(xué)的課文《鯨》。

（這樣的導(dǎo)入結(jié)合了學(xué)生的生活實際，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，并為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

第二、初讀課文，整體感知

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和整體把握能力，在學(xué)生讀的過程中觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受，激活學(xué)生的思維。因此，我將這一環(huán)節(jié)分為以下兩個步驟：一，掃清字詞障礙。我在PPT上出示本課的生字新詞，請學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，并采用小組競賽的方式來比一比哪組讀得又快又好，然后分別給予肯定和鼓勵。從而檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、提出問題，引發(fā)思考

我請學(xué)生自由朗讀課文并思考PPT上出示問題：課文介紹了鯨的哪幾個方面的知識？引導(dǎo)學(xué)生用〇圈出重點(diǎn)詞來，之后，我請幾名學(xué)生來說一說，并根據(jù)學(xué)生的回答予以評價如找的真仔細(xì)速度真快等表揚(yáng)形式，然后我在一一板書外形、進(jìn)化歷程、種類、生活習(xí)性接著，我出示鯨的外形的句子其實還有比象大得多的動物，那就是鯨，最大的鯨約有十六萬公斤重請學(xué)生邊讀邊想，這里運(yùn)用了怎樣的說明方法？引導(dǎo)學(xué)生同桌交流，幫助學(xué)生理解作者是用了作比較、列數(shù)字等說明方法來介紹鯨的外形特點(diǎn)的。然后，我再請學(xué)生以我是小畫家的形式來畫一畫鯨，從而使學(xué)生直觀、形象地理解鯨的外形特點(diǎn)。最后，我又提問學(xué)生：課文中還有哪些句子也使用了說明方法，請用劃出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并通過男生讀、女生讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受說明方法的好處。

（這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的整體概括能力，口語表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并通過表揚(yáng)來激勵學(xué)生，解決為題，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。）

第三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，這一環(huán)節(jié)我出示句子須鯨主要吃蝦和小魚，鯨每隔一定的時間必須呼吸一次，鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起重點(diǎn)標(biāo)記出主要、必須、總是一詞并提問學(xué)生：如果把這些詞語去掉好不好，為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，我在將學(xué)生分成四人一小組進(jìn)行討論，并從課文中找出類似的句子自主探究，從而幫助學(xué)生理解說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

（這一環(huán)節(jié)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的小主人，并引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，同桌交流，小組討論等方法解決問題，突破了本課的重難點(diǎn)，提高了學(xué)生多方面的語文能力。）

第四、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，我播放許多動物被殘害的圖片，并激發(fā)學(xué)生說說觀后的感受，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的良好品質(zhì)。

然后，我與學(xué)生一同進(jìn)行課文內(nèi)容的小結(jié)，以便了解學(xué)生對課文的掌握情況，促進(jìn)教師的教學(xué)。

最后，布置作業(yè)，請學(xué)生寫一寫自己最喜歡的動物，并提醒學(xué)生運(yùn)用到今天所學(xué)的說明方法，把動物的特點(diǎn)寫清楚。

(這樣不僅結(jié)合了學(xué)生的實際生活還讓學(xué)生產(chǎn)生了想寫、樂寫的沖動，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，也能提高學(xué)生習(xí)作的水平。)

七、板書設(shè)計（以上就是我的教學(xué)過程，接來請評委老師允許我用一到兩分鐘的時間呈現(xiàn)我的板書）

畫鯨 外形，進(jìn)化過程，種類，生活習(xí)性

舉例子 作比較 列數(shù)字（我的板書內(nèi)容是 ，這樣的板書簡潔明了，是課文內(nèi)容的濃縮和概括，便于學(xué)生理解與記憶。）

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師聆聽！

鯨評課稿第二篇：

《鯨》說課稿

尊敬的各位考官大家好！我是X號考生，今天我要說課的題目是《鯨》，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等六個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剛€人對教材的理解：

鯨這篇課文是人教版語文五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，第三單元的主題是學(xué)習(xí)說明文，而鯨做為本單元第一篇學(xué)習(xí)的文章，需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章明白什么是說明文，為接下來本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本文的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、做比較、舉例子、打比方多種說明方法這也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于上述考慮，針對本文特點(diǎn)，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

①學(xué)習(xí)本文的生字詞，會認(rèn)5個生字，會寫9個生字；

②學(xué)會有感情地朗讀本篇課文，通過學(xué)習(xí)本課能了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性；

③認(rèn)識到作者抓事物特點(diǎn)進(jìn)行舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較的說明方法；

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別設(shè)定為：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而需要重點(diǎn)花時間攻克的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識作者抓事物特點(diǎn)的說明方法。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)上述的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等，再結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對該學(xué)段學(xué)生的要求，要打算采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，具體為以下幾種教學(xué)方法：

1.朗讀教學(xué)法。俗話說書讀百遍，其義自見。所以我打算在教學(xué)過程中，采用多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會文章的大致內(nèi)容。

2.情境教學(xué)法。由于本篇課文學(xué)習(xí)的鯨，在日常生活中并不常見，所以我打算借助多媒體向?qū)W生播放關(guān)于鯨的視頻，拉近學(xué)生與課文的距離。

3.寫作練習(xí)法。為了讓學(xué)生可以更加充分的理解作者的說明方法，所以打算采用寫作練習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂針對這一說明方法進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對這說明方法的認(rèn)識。

總而言之，教學(xué)方法要做到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法！

同時我認(rèn)為學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過：好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。同時四年級的學(xué)生對文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對文章具體細(xì)節(jié)的把握，所以結(jié)合以上這兩點(diǎn)，我打算采用的學(xué)法是：自主合作探究的方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出該學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法，給予學(xué)生閱讀思考問題的空間，讓學(xué)生在自主探究中找出鯨魚的特點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

下面我要著重說一下我的教學(xué)過程，為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我一共涉及了四個環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，采用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，首先播放關(guān)于鯨魚的視頻，接著向?qū)W生說一個小故事，講一講海底舉行魚類運(yùn)動會，為什么鯨魚不能參加，讓學(xué)生帶著問題順勢導(dǎo)入新課，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《鯨》，看看作者筆下的鯨是怎樣的一個動物。

2.初讀課文 整體感知

整體感知是鑒賞文章的前提，本環(huán)節(jié)主要是通過初讀解決生字詞，了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

基于以上的觀點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我會先安排學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時讓學(xué)生先用工具書自學(xué)字詞，然后給予學(xué)生小組討論的時間，向提出問題：每個自然段都介紹了鯨魚的什么特點(diǎn)？

在學(xué)生討論結(jié)束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：鯨是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

在學(xué)生達(dá)到都準(zhǔn)音的目的之后，再指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)肺這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，右邊部分不是市，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導(dǎo)。

在掃清了生字詞的障礙以后，再來讓學(xué)生回答之前的問題，這時教師根據(jù)學(xué)生的回答，先列出鯨魚的各個特點(diǎn)，再由教師對每特點(diǎn)進(jìn)行詳解，其中當(dāng)學(xué)習(xí)到鯨的進(jìn)食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；當(dāng)學(xué)習(xí)鯨睡覺時的樣子時，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在紙上畫出來，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對鯨的各個特點(diǎn)有所了解，從而讓學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容。

3.精讀課文 仔細(xì)品味

在學(xué)生初步感受文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點(diǎn)段落，深入研讀文本。本篇課文是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？我覺得在了解完本文的主要內(nèi)容之后，先向?qū)W生介紹文章中存在的幾種說明方法，并且利用多媒體把說明方法的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對文章中存在的四種說明方法有一個初步的概念。

4.總結(jié)本課 布置作業(yè)

在學(xué)生了解完本篇課文的主要內(nèi)容以及對文章中的說明方法有了初步的認(rèn)識以后，第一課時的教學(xué)任務(wù)就告于段落了，但是為了讓學(xué)生對本課知識更好的理解，向?qū)W生提問一開始的問題：為什么鯨魚不能參加魚類運(yùn)動會的原因是什么？引出答案鯨魚是哺乳動物，借此再問問同學(xué)鯨魚還有什么特點(diǎn)？借此起到回顧文章的作用。

同時為了讓學(xué)生對下節(jié)課關(guān)于說明手法的學(xué)習(xí)有更好的掌握，我會布置學(xué)生回家之后再次朗讀全文，找出課文中的這些說明方法在哪？將它畫下來。從而通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。因此我采用列提綱的方式，突出重點(diǎn)，根據(jù)文章中鯨魚的特點(diǎn)進(jìn)行書寫，同時列舉出文章主要的說明手法幫助學(xué)生理解。

板書：

鯨

體型 進(jìn)化 ║ 舉例子 做比較

種類 進(jìn)食 ║ 列數(shù)字 打比方

呼吸 睡覺 生長 ║

以上就是我的說課內(nèi)容，各位老師辛苦了，謝謝。

30、小橋流水人家評課稿聽課記錄

《小橋流水人家》說課

8.《小橋流水人家》說課稿

知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個詞語；

能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，重點(diǎn)體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生由愛家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識目標(biāo)在課前由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示中的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)分組合作學(xué)習(xí)，并匯報交流了。情感目標(biāo)對于一個五年級的學(xué)生來說不算重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我把體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作為難點(diǎn)來突破。因為整篇文章都是以愛字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊(yùn)藏在語言文字的背后，要細(xì)細(xì)去品味。

三．說教學(xué)、學(xué)法。

水無常形、教無定法。但科學(xué)合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段卻能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。《小橋流水人家》是一篇優(yōu)美的散文，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語文學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會作者表達(dá)感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計出本課的教法學(xué)法。教法有三個：1、直觀教學(xué)法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法。通過反復(fù)訓(xùn)練突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法。通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會作者要表達(dá)的思想感情。我始終認(rèn)為教師的教法對學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的作用。因此，在學(xué)法上，我培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生通過讀找品悟的學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

四．說教學(xué)流程。

首先是揭題導(dǎo)入。上課伊始，我請學(xué)生介紹課下搜集的資料。當(dāng)學(xué)生介紹到馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙秋思》時，我引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導(dǎo)入本課，揭示課題。這樣用學(xué)生找到的古詩導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會到詩的感情，又讓學(xué)生明白課文題目的出處。這為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學(xué)生動手搜集的資料中找出也會使學(xué)生有一種成就感的體驗。接著我讓學(xué)生回顧學(xué)案中準(zhǔn)備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面喚起學(xué)生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報交流后，我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)案中的第一個問題作者對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導(dǎo)學(xué)案中的第二個問題作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達(dá)的呢？從文中哪些句子體會出來呢？組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得。全班匯報。接著讓學(xué)生結(jié)合幻燈片說一說：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學(xué)生用簡練的語言概括出來或用筆畫出來。小組派出代表到前面匯報，這樣做一方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，另一方面鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這一過程中學(xué)生參與的積極性很高，但口語表達(dá)能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學(xué)的難點(diǎn)， 接下來為了深入理解體會作者表達(dá)感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。）

還有一組是直接表達(dá)感情的：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

這些句子我分組讓學(xué)生讀。采取對讀、自讀、齊讀、配樂讀等形式。讓學(xué)生邊讀邊思考邊品味。然后說說作者分別是通過什么表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計了拓展延伸，實踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無非是一個例子，學(xué)生要憑借這個例子能夠舉一反三，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達(dá)感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹》為例子，讓學(xué)生讀，然后組內(nèi)交流作者表達(dá)感情的方法。課下以可愛的家鄉(xiāng)為題目用學(xué)到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學(xué)情、教法的考慮到整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。具體體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用的教學(xué)理念。學(xué)生從讀中體會到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的方法。學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生樂于接受。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個質(zhì)的提升，潤物細(xì)無聲地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文人文性與工具性的有機(jī)揉合。

【板書設(shè)計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

31、桂花雨評課稿聽課記錄

《桂花雨》說課稿

桂花雨說課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗我兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時代的搖花樂，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字閱讀要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定目標(biāo)如下:

1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線格內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂，注重探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn): 體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

四、說教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。

2、朗讀體會法:通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學(xué)生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞搖花樂、桂花香，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。

2讀思議想練的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。

五、說課時

按照教學(xué)設(shè)計，本課分為兩個課時。

六、說教學(xué)程序

第一課時:

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點(diǎn)。你覺得此時作者還是在說笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動作。

桂花鹵老師帶來了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，左和右組成的這個詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說幾個類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學(xué)生書空。）、都是這幾個生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語。

（1）、促思：請同學(xué)們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說幾個類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深??！

二、播放課文錄音，并畫出你所認(rèn)為寫的好的段落。

三、介紹文體知識，文本特色。

四、課堂練習(xí)

1、寫習(xí)字冊上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩會。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、精讀品味，體會搖花樂

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者搖桂花的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。）

A. 相機(jī)出示:搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰也對這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂 ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進(jìn)去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒開足，搖不下來的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！

過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽到這個消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機(jī)出示:這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個幫著讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機(jī)出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香??！

(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）

過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？

（估計學(xué)生會說出：搖出父親的詩句。）

相機(jī)出示詩句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入夢甜我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂！（一起來背誦父親的詩）

過渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會說搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機(jī)出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說

1、相機(jī)出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H的珍愛?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：(出示）

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好?。∧赣H一定會說：

3、請選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩詞交流

正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

32、五年級圓明園的毀滅評課稿聽課記錄

《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是五號選手，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.教材分析及處理

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學(xué)習(xí)其他課文奠定了情感基礎(chǔ)。課文以簡潔的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課文分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。我說課的內(nèi)容是第二課時?；诘谝徽n時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘愛恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從讀中感情。

２、過程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)

（根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為）

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為 ）

（2）教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心。

4、課前：我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件

二、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式下，通過情境創(chuàng)設(shè)法使學(xué)生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學(xué)生以讀為本，從讀中感悟，用引導(dǎo)點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)中注意以多元性評價法激勵學(xué)生、配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，采?。?/p>

（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫圈點(diǎn)法（4）補(bǔ)白想象法

等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，樂于學(xué)，勤于思，主動獲取知識與技能。

三、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，為把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、名言引題，激趣導(dǎo)入　二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

三、走出圓明園，字字句句表真情　四、總結(jié)全文，提升情感

五、布置作業(yè)，拓展延伸

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

我先出示雨果的話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)

環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進(jìn)行。第一部分：感悟輝煌

1、我先出示出示自學(xué)要求：1）小組合作探究：用橫線畫出圓明園中有什么景物？用波浪線畫出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術(shù)的精華？

2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說說。

通過找、讀、說、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機(jī)直觀展示圓明園的有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對祖國古代燦爛文化的無限熱愛之情。

書讀百遍，其意自現(xiàn)。教師還要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學(xué)生帶入圓明園的輝煌中。

第二部分直面圓明園的毀滅。

在學(xué)生激情高漲的時刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學(xué)生穿越時空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激起他們對侵略者野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

隨之學(xué)習(xí)課文第五自然段，讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)出表現(xiàn)侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會侵略者的殘暴通過指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生勿忘國恥，振興中華。

環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情

學(xué)生充分體會國家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說，寫。所以我給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺：面對英法聯(lián)軍在我國殘暴的罪惡行徑，面對曾經(jīng)無限輝煌的圓明園的殘垣斷壁，你有何感想？讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，這樣既能當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生說寫的技能，又能讓學(xué)生把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

環(huán)節(jié)四:總結(jié)全文，提升情感

國家興亡，匹夫有責(zé)。中國要富強(qiáng)，要實現(xiàn)偉大的中國夢，必須靠一代代中國人的努力。我主要抓住愛國教育這一點(diǎn)來總結(jié)。讓我們時刻記?。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

根據(jù)教材讓要求，我設(shè)計這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。這作業(yè)既能拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬知識面，又能繼續(xù)深化不忘國恥，振興中華的主題教育。

四、板書設(shè)計

好的板書就像微型教案，能體現(xiàn)文章的精髓。我是這樣設(shè)計板書的。它既表現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的過程，激發(fā)學(xué)生由愛到恨的情感變化，從而感悟勿忘國恥，振興中華的歷史責(zé)任感。

以上，就是我的說課內(nèi)容，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝！

33、珍珠鳥評課稿聽課記錄

《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在我的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過品味文本，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，體會信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法配以圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段，巧妙抓住珍珠鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人的情感變化為切入口，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。

五、說學(xué)法

在學(xué)法上，讓學(xué)生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個教學(xué)過程。 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實際去揣摩、品味， 并有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

五、說教學(xué)過程

整堂課我設(shè)計了四大板塊。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)，回顧中，由鳥鳴聲激發(fā)學(xué)生的欲望，增強(qiáng)第二課時學(xué)習(xí)的親近感。

二、細(xì)讀文字，體會可愛：

你們想看看這只小家伙嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥長什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（指名讀）

細(xì)讀句段，思考：作者是從哪些方面來寫珍珠鳥的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結(jié)：作者是按部分到整體的順序來介紹這只鳥的。我們今后在寫作過程中也要學(xué)習(xí)使用這種方法。（指向?qū)懽鳎?/p>

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛的珍珠鳥，讀來讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說這是引說一種怕人的鳥。從哪兒看出來了？在默讀課文的過程中，學(xué)生圈畫并作批注。交流中引導(dǎo)學(xué)生從探出腦袋、只在籠子周圍等關(guān)鍵詞句體會珍珠鳥怕人的模樣 。是什么原因使珍珠鳥由怕人變?yōu)椴慌氯说哪?？課件出示重點(diǎn)段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

（1）指名讀，談體會。

（2）采訪小鳥。

（3）師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會兒變成紅色。）

(3)師：這三個一會兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥？它還會飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥的這一活動場景起了個小標(biāo)題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛的小家伙，讓我們也來讀一讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

課件出示重點(diǎn)段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我-----

生：從竟然這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會珍珠鳥的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過還在觀察我的反應(yīng)。

生：從一點(diǎn)點(diǎn)挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺得體會珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖，完全沒有了戒心。珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點(diǎn)段(三)

有一天，我伏案寫作時，----

生：從 居然體會到珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。

3、小結(jié)：課文第4自然段抓住珍珠鳥的動作和神態(tài)來寫，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機(jī)靈的鳥兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯?？圈出表示時間先后順序的詞語。

4、用表示時間先后順序的詞語復(fù)述小鳥的變化過程。

讓學(xué)生明白是作者的關(guān)愛讓珍珠鳥發(fā)生了變化，由此感悟信賴，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)：最后通過欣賞動物與動物之間、人與動物之間、人與人之間的和諧畫面、練筆等環(huán)節(jié)總結(jié)升華。并推薦課外閱讀《我的野生動物朋友》這本書。

六、說板書

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥的變化過程）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成肯定是有一定的差距的，教師更應(yīng)該在學(xué)生課堂生成進(jìn)行有效教學(xué)。

34、落花生評課稿聽課記錄

《落花生》說課稿

《落花生》說課稿 　　

自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用-----畫出來，用=====畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭） （物）

（借物喻人）

最高尚： 實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師） （人）

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。

35、山雨評課稿聽課記錄

《山雨說課稿》

《山雨》說課稿

各位評委，老師：

大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程和板書對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小學(xué)語文的一篇略讀課文。第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章的主次?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)：

（1）結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

（2）能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句;

（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、說教法

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

三、說學(xué)情學(xué)法

《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。

基于以上情況我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用讀文想象，品味詞句的方法來學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）、談話引入，揭示課題

新課開始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了山里的朋友，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？

學(xué)生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

（二）、初讀課文，理清文脈

對略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)不求甚解，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后）?/p>

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的（課件）這一問題為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)雨起，感知悄悄

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)雨中，感悟神奇

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

（3）討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸這句話。

3、學(xué)習(xí)雨后，感受韻律

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點(diǎn)撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。

【設(shè)計意圖】通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

五、說板書

這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章的脈絡(luò)和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

36、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來，在匯報、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實，有檢查，學(xué)生才能有長足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，把積累落到實處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因為是第一課時，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因為，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

37、懷念母親評課稿聽課記錄

《懷念母親》說課稿

懷念母親

為什么課文說有兩個母親？指誰？

作者更喜歡那個母親呢？你怎么知道的？

由此引出第一段關(guān)鍵句：對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指導(dǎo)

學(xué)生朗讀這一句，體會情感。

（三）品讀課文，懷念生身母親

1、在初讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備先帶領(lǐng)學(xué)生感受作者對生身母親的情感，讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？并畫出來。

2、然后指名學(xué)生分享她們找到的句子，之后出示句子：我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席提出食不下咽，寢不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寢不安席？這兩個問題，根據(jù)課文學(xué)生不難找到答案，找學(xué)生回答。

3、然后繼續(xù)深挖，請學(xué)生聯(lián)系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導(dǎo)，歸納出作者傷心的深層原因是子欲養(yǎng)而親不待，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀第二自然段。

4、為了讓學(xué)生深入地體會作者感情，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實際，想一想自己的父母都為自己做過些什么，然后全班交流。在這個過程中，深化學(xué)生對自己父母的理解與愛。最后，再有感情地朗讀課文，重點(diǎn)體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）課堂總結(jié)

到這里，第一課時的內(nèi)容結(jié)束了。用時約40分鐘。在第一課時的最后，我用一句話小結(jié)本次課的主要內(nèi)容，并為后面的第二課時做鋪墊：這節(jié)課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那么，他對另一個母親祖國母親又有著怎樣的情感呢？我們下次課再一起體會。

（五）作業(yè)設(shè)置

我準(zhǔn)備給學(xué)生設(shè)計這樣一個開放性的作業(yè)：給自己的母親寫一封信，表達(dá)你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計：為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計如下

38、索溪峪的”野“評課稿聽課記錄

《索溪峪的野》說課稿

談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。（二）初讀課文，感知索溪峪的野。（三）精讀課文，合作探究，談野論野悟野。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

談話導(dǎo)入，揭示課題。

初讀課文，感知索溪峪的野

總結(jié)全文，拓展延伸。

《索溪峪的野》 說課稿

一、說教材

　　1、教材分析

　《 索溪峪的野》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。?）知識和技能目標(biāo)

　 1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　?。?）能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

（3）情感態(tài)度、價值觀.

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　二、說教法

　　這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句品味，欣賞圖片，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。其次學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　三、說學(xué)法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2.通過感情朗讀體會風(fēng)光的美好，體會作者的思想感情。

　　四、說教學(xué)程序

（一）、引入新課（多媒體展示）

1、播放視頻，配以導(dǎo)游詞，讓學(xué)生對張家界及索溪峪景點(diǎn)有所了解，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2、質(zhì)疑課題，野在本課是什么意思？為什么加引號？（先不急于解答，進(jìn)一歩理解了文本后解答。）

（二）、字詞反饋。

以開火車的方式，快速檢查學(xué)生對本課字詞的自學(xué)情況，給大多數(shù)學(xué)生展示的機(jī)會。強(qiáng)調(diào)個別字詞的讀音及寫法。

（三）初讀課文 ， 整體感知索溪峪的野。

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

個別學(xué)生會很快找出是從四方面來寫的。提問：你是怎樣快速的找到答案的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住中心句把握課文主要內(nèi)容。

（四）賞析品味 ，感受索溪峪的野。

主要通過欣賞相關(guān)圖片，不同形式的朗讀感受索溪峪的野， 讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。。

（五）體會感受，學(xué)習(xí)寫法。

1、學(xué)習(xí)作者在謀篇布局上采用總分的結(jié)構(gòu)，即先概括特點(diǎn)再具體描寫方法。

2、體會作者暢游于大自然時愉快的心情。

（六）、回歸文本，感悟課題。

1、學(xué)完全文后讓學(xué)生理解野， 索溪峪的野是不經(jīng)人工雕琢，天然的，野性的美。關(guān)于引號的用法，可以用知識鏈接給出學(xué)生備選項，讓學(xué)生選擇，降低學(xué)習(xí)的難度。

（七）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

（八）作業(yè)：布置 保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，一方面讓學(xué)生有環(huán)保意識，對祖國大好河山的熱愛不能只停留于語言，要付諸行動。另一方面讓學(xué)生搜集關(guān)于環(huán)保的標(biāo)語。

39、草蟲的部落評課稿聽課記錄

《草蟲的部落說課稿

[說教材]

《草蟲的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個生字，正確書寫生詞?！?/p>

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

40、青山不老評課稿聽課記錄

《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個部分進(jìn)行說課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學(xué)難點(diǎn):體會青山不老的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計意圖;從視覺上調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。

交流反饋 ：1、讀記詞語 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標(biāo)出重點(diǎn)詞語。

（設(shè)計意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標(biāo)出重點(diǎn)詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時解決了本課的重點(diǎn)問題） 　

（五）深究課文，領(lǐng)悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會青山是不會老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學(xué)生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對這么一位可敬的老人 你想對他說些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計

這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16 青山不老

大環(huán)境險惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會老的

小環(huán)境艱辛

六、教學(xué)反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過多種手段，調(diào)動學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！

41、我的舞臺評課稿聽課記錄

《我的舞臺》說課稿

《我的舞臺》說課稿

一、說教材

《我的舞臺》人教版六年級上冊第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會課文表達(dá)感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛藝術(shù)情操還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)方法

《我的舞臺》以我成長為線索圍繞舞臺對我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時含蓄地闡述了老實做人認(rèn)真演戲道理本課語言風(fēng)趣而又充滿童趣描寫細(xì)致而又生動雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂觀。六年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意作用他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步認(rèn)識但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識理解抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺對我有著神奇吸引力體會作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少對學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時來完成本篇課文講授。

二、說教法、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動全文學(xué)習(xí)有助于為文章內(nèi)容展開做了鋪墊圍繞總起句舞臺對我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點(diǎn)句子以總結(jié)句舞臺如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺層層展開將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機(jī)地融合在一起讓學(xué)生主動、愉快參與學(xué)習(xí)掌握知識形成能力通過本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會貫通起到舉一反三效果。

三、說教學(xué)過程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進(jìn)行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過程中把學(xué)生存在的問題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個充分發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同學(xué)之間進(jìn)行檢測互評。

42、月光曲評課稿聽課記錄

《月光曲》說課稿

《月光曲》說課稿

小河中心學(xué)校 張 麗

一、說教材：

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

四、說教法、學(xué)法：

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)設(shè)計：

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個闖關(guān)活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

水不激不躍，人不激不奮，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點(diǎn)？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個性色彩！

43、美麗的小興安嶺說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

美麗的小興安嶺說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)過程

(一)播放視頻，導(dǎo)入新課

觀看視頻后，請學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟，積累語言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?

(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時間順序)

學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天

(1)請學(xué)生自由朗讀第二自然段，說說看到的風(fēng)景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)

(2)指導(dǎo)朗讀：

樹木竟然把藍(lán)天封起來?多厲害啊!誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎?

(預(yù)想：早晨，整個森林)

(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎?

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強(qiáng)大的生命力?？墒?，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物

小興安嶺是一個四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個大組，請同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個自然段，想一想為什么說小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書設(shè)計