五年級(jí)上冊冀中的地道戰(zhàn)課堂筆記

五年級(jí)上冊冀中的地道戰(zhàn)課堂筆記

1、五年級(jí)上冊冀中的地道戰(zhàn)課堂筆記

五年級(jí)上冊冀中的地道戰(zhàn)課堂筆記

詞句賞析：

1.說起地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡。

這句話是全文的中心句，也是對地道戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。下文從地道的數(shù)目、形狀、特點(diǎn)和作用幾個(gè)方面來具體說明地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的歷史功績。

2.為了粉碎敵人的掃蕩這就是地道戰(zhàn)。

這是一個(gè)過渡段，承接上文所說的大掃蕩，引出下文對地道戰(zhàn)的介紹。

3.在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道家家相連，村村相通。

橫的豎的直的彎的說明地道的形狀多樣，家家相連村村相通說明地道四通八達(dá)、縱橫交錯(cuò)。

4.地道里每隔一段距離就有一個(gè)大洞在里面住上個(gè)三五天不成問題。

寫了地道中的大洞洞頂牢靠、小洞數(shù)量多、用途廣、容量大、生活設(shè)備全。

5.進(jìn)了死道，就有地雷埋在那兒等著他們真是一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

這幾句話分別講了敵人進(jìn)入死道和活道的不同情況，無論哪種情況，敵人都難以前進(jìn)，充分體現(xiàn)了冀中人民的聰明才智。

5.有了地道戰(zhàn)這個(gè)斗爭方式，敵人毒辣透頂?shù)膾呤幈环鬯榱恕?/p>

　　這句話與第一自然段為了粉碎敵人的大掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)相呼應(yīng)，總結(jié)了上文，從側(cè)面歌頌了冀中人民的智慧，肯定了地道戰(zhàn)的歷史功績。

6.冀中平原上的人民不但堅(jiān)持了生產(chǎn)留下了驚人的奇跡。

課文結(jié)尾這句話，既概括了全文，又直接從兩個(gè)方面贊揚(yáng)了我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗爭精神和無窮無盡的智慧，還進(jìn)一步指出了地道戰(zhàn)的歷史地位，突出了文章中心，對全文起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

課文重難點(diǎn)探究：

1.地道對冀中人民來說具有什么作用？

一是具有暫時(shí)躲避的作用，從而讓敵人的掃蕩失去意義；二是可隨時(shí)從里面出來，照常過日子；三是可以借助地道的特點(diǎn)來主動(dòng)打擊敵人。

2.對付敵人進(jìn)攻的兩種洞，分別是什么？

一種是民兵用來警戒的洞，一種是讓敵人分不清死道和活道的迷惑洞。

3.文中的無線電有線電指的是什么？

無線電指的是一個(gè)接一個(gè)的吆喝聲，有線電指的是拉動(dòng)鐵絲牽住的小銅鈴發(fā)出的聲音。

4.說起地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡。結(jié)合地道的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用，說說奇在什么地方？

一、地道的構(gòu)造奇。地道四通八達(dá)，高度合適；設(shè)有大洞，容量大，用途廣；設(shè)有氣孔，可透氣，可采光。二、地道的防御奇。出口隱蔽，設(shè)有機(jī)關(guān)；敵人用火攻、水攻、毒氣攻等毒辣法子來破壞，人民總能利用地道的特點(diǎn)加以防備。三、地道的聯(lián)絡(luò)奇。既有無線電，又有有線電，通信暢通。四、地道的作用奇。冀中人民利用地道不僅堅(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。

2、二年級(jí)上冊小蝌蚪找媽媽課堂筆記

二年級(jí)上冊小蝌蚪找媽媽課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文這是一篇富有童趣的課文，寫的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

②課文重難點(diǎn)探究：

1.小蝌蚪長什么樣子？

大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴（第一自然段）

2.小蝌蚪的媽媽是誰？

青蛙。

3.小蝌蚪是怎樣得知媽媽的樣子的？

小蝌蚪先遇到了鯉魚阿姨，知道了媽媽有四條腿，寬嘴巴；又遇到了烏龜，知道了媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

4.小蝌蚪看到自己媽媽長什么樣子？

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

5.小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程，在這個(gè)過程中發(fā)生了哪些變化呢？（課后習(xí)題2）

大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴 長出兩條前腿 長出兩條前腿 尾巴變短 換上綠衣裳，尾巴不見了

3、三年級(jí)上冊搭船的鳥課堂筆記之分段段落大意

三年級(jí)上冊搭船的鳥課堂筆記之分段段落大意

《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以留心觀察為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫我旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段。

第一自然段：寫我和母親乘船到外祖父家去。

第二自然段：寫小鳥的外形特點(diǎn)。

第三自然段：寫我對小鳥的好奇。

第四自然段：小鳥的捕魚過程。

第五自然段：母親告訴我這是翠鳥。

4、三年級(jí)上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記文中句子解析

三年級(jí)上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記文中句子解析

1.秋天的雨，是一把鑰匙。

這是本文的總起句，也是一個(gè)比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動(dòng)地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。

2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

這是本段的總起句，總述秋天的顏色五彩繽紛，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。

3.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

躲字與上一句中的藏字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個(gè)字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時(shí)濃時(shí)淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。

4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

這是本段的總起句，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動(dòng)物、植物過冬前做的各種準(zhǔn)備。 金色的小喇叭發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的滴答滴答的聲音。秋雨帶來了涼意，正如一場秋雨一場寒，它預(yù)示著冬天就要來臨。

5.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

這是本文的總結(jié)句。豐收 歡樂總結(jié)了全文，點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過冬。

5、三年級(jí)上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

　本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過冬。

1.走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？

作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

2.找一找課文有幾個(gè)自然段，想一想每段主要講了什么?

第一自然段：寫秋天的雨，是一把鑰匙；

第二自然段：寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

第三自然段：寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；

第四自然段：寫秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了；

第五自然段：總寫秋天是豐收歡樂的。

3.想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？

作者秋天的雨為主線，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

4.秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？照課文中樣子寫一寫。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)小臉蛋，笑哇笑哇，笑來了秋天的喜慶。

它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來了秋天的豐收。

6、三年級(jí)上冊不懂就要問課堂筆記

三年級(jí)上冊不懂就要問課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文敘述了孫中山小時(shí)候讀私塾，為了弄懂書里的意思，大膽向先生提問，最后先生詳細(xì)地為他們講解的故事。

1.私塾的老師是怎樣教書的？

老師念，學(xué)生跟著念，念熟了就背誦下來，老師從來不講意思。

2.孫中山提出請求后，同學(xué)們和先生各有怎樣的表現(xiàn)？

孫中山提出請求后，同學(xué)們都嚇呆了，都不敢出聲；先生拿著戒尺，非常嚴(yán)厲地走近他，讓孫中山背出剛才要背的那段書，孫中山背了出來，先生才收起戒尺，跟同學(xué)講那段書的意思。

3.孫中山是個(gè)怎樣的孩子？

孫中山是個(gè)聰明的孩子，能快速、流利地背出老師布置的內(nèi)容。同時(shí)他也是個(gè)勤學(xué)好問的孩子，冒著挨打的危險(xiǎn)，向老師提出不懂的問題。

4.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　 ①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是連連點(diǎn)頭，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，這種勤學(xué)好問、讀書求理的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。

7、三年級(jí)上冊聽聽秋的聲音課堂筆記

三年級(jí)上冊聽聽秋的聲音課堂筆記

詞句賞析：

1.聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，唰唰，是黃葉道別的話音。

這是個(gè)擬人句，把大樹的枝干當(dāng)作人體的手臂，把樹葉飄落的唰唰聲想象成人與人告別的話語，形象生動(dòng)。

2.一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

這是個(gè)擬人句。秋天到了，大雁南飛，秋風(fēng)吹過田野，給大地帶來一片金黃。這都是秋天美麗的景色，叮嚀和歌吟是秋的聲音。

3.秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。

這是個(gè)排比句，說明秋的聲音無處不在，我們通過聆聽秋的聲音，也能感受到秋天所帶來的豐收和喜悅。

4.聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

秋的聲音雖然美好，但是短暫，讓我們細(xì)心聆聽吧，通過美妙的聲音感知秋天的豐收和希望。

課文重難點(diǎn)探究：

有感情地朗讀課文，說說你聽到了秋天的哪些聲音？

我既聽到了具體可感的聲音，有落葉聲，蟋蟀、大雁的聲音；我還聽到了只可心領(lǐng)神會(huì)而不能聽見的聲音，如第五節(jié)中葉子里、小花上、汗水里、谷粒里的聲音。

8、三年級(jí)上冊古詩三首山行課堂筆記

三年級(jí)上冊古詩三首山行課堂筆記

詩文簡析：

1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

遠(yuǎn)字寫出了山路的綿長，斜字與上字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。人家照應(yīng)了上句的石徑，石徑就是那幾戶人家上上下下的通道。這樣就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。

2.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。晚字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

霜葉紅于二月花是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用紅于而不用紅如？因?yàn)榧t如不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而紅是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

重難點(diǎn)：

1.《山行》的前兩句寫了哪些景物？

前兩句寫了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞的處隱約可見的人家。

2.停車后，詩人看到了怎樣的情景？表達(dá)了怎樣的情感？

停車后，詩人看到了經(jīng)秋霜打過的楓葉簡直比二月的鮮花還要紅艷，表達(dá)了詩人喜愛楓葉、贊美秋天的感情。

9、四年級(jí)上冊精衛(wèi)填海課堂筆記課堂重點(diǎn)筆記生字詞

四年級(jí)上冊精衛(wèi)填海課堂筆記課堂重點(diǎn)筆記生字詞

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂讀書吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

帝d（帝王、帝都、稱帝）

曰yuē（答曰、美名其曰）

溺n（溺愛、溺死、溺水）

返fǎn（返還、返修、往返）

銜xin（銜泥、銜命、銜接）

10、四年級(jí)上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記之課后習(xí)題

四年級(jí)上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記之課后習(xí)題

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級(jí)下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語文綜合素養(yǎng)。

1.分小組整理問題清單，想一想可以從哪些角度提問。

提示：可以從題目的思考，課文內(nèi)容的理解，對主要人物、主要事件、事情結(jié)果的看法，課文的寫作方法，表達(dá)技巧等角度提出問題。

2.下面是一個(gè)小組的問題清單和對問題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的提問角度是不一樣的，第一個(gè)問題是針對課文內(nèi)容來提問的，第二個(gè)問題是從課文的寫法上來提問的，第三個(gè)問題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎?

無線電和超聲波是來自課文中的兩種事物，這個(gè)問題是根據(jù)課文內(nèi)容提出來的。

b.為什么課文沒有寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

如果我們換個(gè)角度看這個(gè)問題，作者寫作時(shí)，為什么詳細(xì)寫（第一次試驗(yàn)），而簡略介紹后（兩次實(shí)驗(yàn)）。這個(gè)問題是針對寫法提出來的。因此，針對課文的寫法，我們也能夠提出自己的問題。

c.飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動(dòng)也是靠超聲波嗎?

這個(gè)問題是從課文中得到的啟示，聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)提出的。

在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時(shí)，課文為什么沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

因?yàn)樵谖覀兊某ＷR(shí)中，看不到路就不能飛行，詳細(xì)寫前一次實(shí)驗(yàn)?zāi)芡怀鲵鸬奶厥庖归g飛行靠的不是眼睛。后兩次實(shí)驗(yàn)是前一次實(shí)驗(yàn)的證明和補(bǔ)充，所以略寫。這樣安排使文章有詳有略，重點(diǎn)突出，更能引起讀者的好奇心。

3.讀下面的片段，試著從不同角度提出問題和同學(xué)交流。

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把它們認(rèn)錯(cuò)了。這種變了樣的莖,有一個(gè)總的名稱，叫做變態(tài)莖。

變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；茡薺、慈姑和芋頭長得回得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭，長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和馬鈴薯長得像根一樣，就叫作根狀莖。

從寫法上提問：介紹變態(tài)莖時(shí)用了什么修辭方法？

從片段中得到啟示，結(jié)合生活實(shí)際提問：我們見到的變態(tài)根還有哪些？說說它們屬于變態(tài)根的哪一種。

11、四年級(jí)上冊現(xiàn)代詩二首課堂筆記

四年級(jí)上冊現(xiàn)代詩二首課堂筆記

主要內(nèi)容：

《秋晚的江上》描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗榮景，表達(dá)了作者無比喜悅的心情。

《花牛歌》則描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。

課文重難點(diǎn)探究：

1.《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？

這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

2.怎樣理解《秋晚的江上》中的鳥兒和斜陽？

鳥兒代表人，斜陽可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負(fù)著重?fù)?dān)（斜陽）努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)（抖落斜陽）時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥兒該多么高興、輕松啊。

3.《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？

其實(shí)是在告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

12、五年級(jí)語文上冊第8課冀中的地道戰(zhàn)生字組詞及造句

五年級(jí)語文上冊第8課冀中的地道戰(zhàn)生字組詞及造句

侵（侵略、侵犯、侵占）侵占意思是亦作侵占。侵奪占據(jù)。

略（粗略、大略、略知一二） 我們將采取粗略簡明的觀點(diǎn)。

筑（建筑、修筑、筑路）筑路工人用氣動(dòng)鉆鉆碎路面。

堡（碉堡、城堡、堡壘） 這座城堡戒備森嚴(yán),一般人根本進(jìn)不去。

黨（入黨、黨員、同黨）共產(chǎn)黨的干部,都是人民的勤務(wù)員。

丘（山丘、沙丘、丘陵）丘陵低巒環(huán)抱該市。

妨（妨礙、妨害、何妨）試試又何妨?

蔽（隱蔽、遮蔽、掩蔽）戰(zhàn)爭年代我們把傷病員藏在掩蔽部。

陷（陷阱、淪陷、陷害）被告說他被人陷害了。

拐（拐賣、拐彎、拐點(diǎn)）經(jīng)濟(jì)運(yùn)行出現(xiàn)回升拐點(diǎn)。

13、五年級(jí)上冊第6課將相和課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊第6課將相和課堂筆記之段落大意

第一部分(第1－10自然段)寫完璧歸趙的故事。

第二部分(第11－15自然段)寫澠池之會(huì)的故事。

第三部分(第16－18自然段)寫了負(fù)荊請罪的故事。

14、五年級(jí)上冊第5課搭石課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊第5課搭石課堂筆記之段落大意

全文按照介紹搭石一擺放搭石一走搭石一贊美搭石的順序展開，可以分為三個(gè)部分。

第一部分:(第1自然段)，從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。

第二部分:(第2～4自然段)具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面;第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。

第三部分:(第5自然段)點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

15、五年級(jí)上冊第5課搭石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊第5課搭石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.多么可親可敬的鄉(xiāng)親們??！他們還會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢?

一位孤寡老人家沒有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿滿的，大家把這種事看成是理所當(dāng)然的事。

2.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,直到滿意了才離去。(2)走搭石:①一行人緊走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序:②如果有兩人同時(shí)走到溪邊,總會(huì)止步,招手禮讓;③年輕人在溪邊遇到老人,會(huì)背老人走搭石。

3.課文為什么以《搭石》作為題目?

課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以搭石為線素,按話搭石一擺搭石一走搭石一贊搭石的順序敘述了所見所聞;(2)借任人走,任人踏的搭石,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

4.秋涼以后，人們?yōu)槭裁丛缭绲貙⒋钍瘮[放好？

（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

5.為什么人們會(huì)譴責(zé)沒有擺好搭石的村民懶惰？

（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

6.那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？

它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

16、五年級(jí)上冊第17課松鼠課堂筆記段落大意及分段

五年級(jí)上冊第17課松鼠課堂筆記段落大意及分段

第一部分（1）：先總說松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，再具體描寫松鼠漂亮的外形特點(diǎn)。

第二部分（2）：從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面來說明松鼠馴良的性格特點(diǎn)。

第三部分（3-4）：側(cè)重寫了松鼠乖巧的行為特征。

第四部分（5）：介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛，以及愛干凈的生活習(xí)性。

17、五年級(jí)上冊第17課松鼠課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊第17課松鼠課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。作者從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。

2.讀課文，畫出全文的中心句，并分析這句話在文中起什么作用。

松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

作用：下文所介紹的松鼠的外形突出了它的漂亮；松鼠的活動(dòng)突出了它的馴良；吃食、搭窩突出了它的乖巧，所以，這句話總領(lǐng)全文。

3.你認(rèn)為描寫松鼠外形的這幾句話好在哪兒？

作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~和修辭手法，把松鼠刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我們感受到它的美麗可愛。

4.課文說明了松鼠的些特點(diǎn)?是從哪幾個(gè)方面來說明這些特點(diǎn)的?

課文說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。

①從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形。

②從松鼠的活動(dòng)范圍一一樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征一馴良。

③乖巧是從有人觸動(dòng)大樹時(shí)反應(yīng)的警覺,從蹦跳的動(dòng)作表現(xiàn)出的輕快,從儲(chǔ)備食物過冬表現(xiàn)出的聰明以及搭窩時(shí)有條不紊、精心考究表現(xiàn)出的聰明等方面來說明的。

18、五年級(jí)上冊第16課太陽課堂筆記課文主題

五年級(jí)上冊第16課太陽課堂筆記課文主題

這篇課文向我們介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系，讓我們懂得了太陽的重要性，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

19、五年級(jí)上冊第16課太陽課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊第16課太陽課堂筆記重難點(diǎn)歸納

１.有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

這里的傳說，指的是后羿射日這個(gè)神話傳說。課文以神話傳說開頭，一是為了吸引讀者，二是針對這個(gè)傳說，很自然地引入對太陽的有關(guān)知識(shí)的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.其實(shí)，太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說明太陽離我們很遠(yuǎn)，這種說明方法叫列數(shù)字。同時(shí)列舉了步行和坐飛機(jī)的例子告訴我們太陽離我們很遠(yuǎn)，這種說明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說明太陽發(fā)揮的作用。太陽能給地球送來光明和溫暖，是因?yàn)樘柧哂邪l(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。第二句是從反面說明地球上需要陽光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽光，動(dòng)物和植物的生長也離不開太陽，既然沒有動(dòng)植物，人也不能生存。第三句話既是對前兩句的總結(jié)，又是對全文的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了太陽對人類的巨大作用。

4.太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽的有關(guān)知識(shí)，下面要講太陽和人類的關(guān)系。

5.一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容，可以看出，我們吃的，穿的，用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽有密切的關(guān)系，所以沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

20、五年級(jí)上冊第15課小島課堂筆記段落大意及分段

五年級(jí)上冊第15課小島課堂筆記段落大意及分段

第一部分（1）：介紹小島的樣子和特點(diǎn)。

第二部分（2-19）：寫將軍剛上島時(shí)發(fā)生的事情：發(fā)現(xiàn)菜地，最后決定留下來吃晚飯，并住一晚。

第三部分（20-35）：寫晚飯時(shí)發(fā)生的事情：將軍看到菜地全貌，之后到飯?zhí)媒o戰(zhàn)士們分蔬菜湯。

第四部分（36-37）：寫清晨發(fā)生的事情：將軍離開后又繞回小島南邊，并行了一個(gè)軍禮。

21、五年級(jí)上冊第15課小島課堂筆記課文主題

五年級(jí)上冊第15課小島課堂筆記課文主題

本文通過寫將軍上小島發(fā)現(xiàn)菜地，與戰(zhàn)士們共享青菜的事情，表達(dá)了海防戰(zhàn)士的愛島、愛國之情，激發(fā)了我們的愛國之情、報(bào)國之志。同時(shí)也表達(dá)了將軍和士兵之間的感情。

22、五年級(jí)上冊第15課小島課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊第15課小島課堂筆記句子解析

1.這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

句中三個(gè)少字突出了小島的環(huán)境惡劣艱苦。

2.將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。

說明島上溫度很高，比較涼快的時(shí)候就已經(jīng)二十多攝氏度，那么熱的時(shí)候溫度就更高。駐扎在這里的海軍土兵們生活很艱苦。

3.這種問題看起來很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

種菜問題看似簡單，但是在艱苦的小島上卻不簡單，因?yàn)檫@里嚴(yán)重缺菜，因?yàn)槌圆簧鲜卟?，?zhàn)士們牙齦潰爛，嘴里起泡，這樣就會(huì)影響部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，如果人人都能吃上蔬菜，身體健康了，部隊(duì)的戰(zhàn)斗力就強(qiáng)了。

4.飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說:同志們......停了一下，又說:孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。

哽了一下停了一下寫出了將軍動(dòng)容的樣子，給大家分菜體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的關(guān)愛。

23、五年級(jí)上冊第24課月跡課堂筆記主題思想

五年級(jí)上冊第24課月跡課堂筆記主題思想

本文記述了一一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程,描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象,也表現(xiàn)出對美,以及美好生活的向往。

24、五年級(jí)上冊8課冀中的地道戰(zhàn)評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊8課冀中的地道戰(zhàn)評(píng)課稿聽課記錄

一、導(dǎo)入

1、單元目標(biāo)：

通過抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，快速閱讀。

2、對于難寫的字詞，要看仔細(xì)。

強(qiáng)調(diào)：豹子的左邊部分，平躺下來像一個(gè)猛獸，背部是光滑的；呼嘯的嘯，筆順易錯(cuò)?！具@里是反饋前一課的字詞抄寫情況】

二、初讀課文

1、默讀課文，計(jì)時(shí)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)在本單元一直都有，通過計(jì)時(shí)，讓學(xué)生更有意識(shí)地去提高閱讀速度，效果也很顯著，從后面的讀后交流中就可以看出，重點(diǎn)抓得更準(zhǔn)、更快了。）

2、問：你讀懂了什么？

學(xué)生通過快速默讀課文，獲取到了很多信息：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景；地道的式樣；地道可以抵御敵人；地道可以傳遞消息；人們在地道中的生活等。

（這些回答雖然比較零碎，但是基本抓住了文章的重點(diǎn)。這些句子在每段的第一句出現(xiàn)，顯然學(xué)生已基本掌握這種抓住關(guān)鍵句的方法。）

朱老師根據(jù)大家的收獲，將以上內(nèi)容稍作提煉，寫了下來，并請學(xué)生來排序和補(bǔ)充。

（這一步就是對課文關(guān)鍵信息的篩選和重組，幫助學(xué)生梳理層次脈絡(luò)。）

排序：學(xué)生對于人們在地道中的生活這部分的排序出現(xiàn)歧義，朱老師并不著急，請學(xué)生找到句子，來討論。最后交流發(fā)現(xiàn)，在地道中的生活和地道的式樣在一塊，因此做了刪除和整合。

補(bǔ)充：第一部分背景概括的比較單薄，朱老師引導(dǎo)學(xué)生找到1-3節(jié)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)奇跡一詞。老師完成板書。

3、問：你有什么沒有讀懂的？

文章相對比較簡單，學(xué)生在這里沒有提出疑問。

（你讀懂了什么？你有什么地方?jīng)]有讀懂？這兩個(gè)問題經(jīng)常在朱老師的課堂上出現(xiàn)，學(xué)生自由交流閱讀感受。雖然課題下寫著：帶著問題快速默讀課文，但朱老師不為了提問而提問，一直期待學(xué)生真實(shí)的質(zhì)疑，并耐心交流引導(dǎo)，在課堂中自主找到答案。

有時(shí)候，這兩個(gè)問題，換一換順序來問，又讓學(xué)生之間互相答疑解惑，很妙！）

【嘉婷真是細(xì)心。這樣小的細(xì)節(jié)都聽出來了。這也就是記錄的作用。有的時(shí)候，我確實(shí)將這兩個(gè)問題倒過來問。問題很簡單，但提問的順序很有講究?！?/p>

三、精讀課文

（一）第一部分

1、第1-2節(jié)：地道戰(zhàn)的背景。

學(xué)生讀完，老師簡單解釋了歷史背景知識(shí)：十里一碉（十里就有一個(gè)敵人的瞭望塔）；八里一堡（暗堡，低矮的堡壘）；冀中（今河北省中部，土壤干燥，挖地道不易坍塌）

2、第3節(jié)：地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡。

學(xué)生讀完，老師提示：這里從三個(gè)方面寫地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡，并示范：第一個(gè)方面是家家相連，這是特點(diǎn)。請學(xué)生找出另外兩個(gè)方面。

學(xué)生概括比較困難，朱老師提示學(xué)生關(guān)注分號(hào)，發(fā)現(xiàn)從兩個(gè)方面來寫：①敵人來了，②敵人走了。

朱老師提煉道：地道家家相連，能讓人們進(jìn)退自如，所以說是個(gè)奇跡。這里用了先概括后具體的方式來介紹地道為什么是個(gè)奇跡。

（老師的引導(dǎo)，和總結(jié)性的評(píng)價(jià)中，一直都滲透著方法：學(xué)會(huì)概括的方法，提煉信息的方法，作者的寫作方法、表達(dá)方式等等。）

（二）掃除字詞障礙

老師在學(xué)生初讀課文時(shí)，順勢板書了幾個(gè)生字新詞侵略、碉堡、堡壘、任丘、陷坑、吆喝，在這里強(qiáng)調(diào)多音字任，用作姓、地名時(shí)，讀第二聲。

這個(gè)環(huán)節(jié)的基本步驟是：學(xué)生讀詞語，學(xué)生提出難寫易錯(cuò)、需要注意的地方，再讀詞語，有時(shí)間則選擇幾個(gè)字詞寫一寫。

（在低年級(jí)的課堂中，我也嘗試盡早放手，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中，自主去觀察、發(fā)現(xiàn)，說一說有什么好辦法來記住這個(gè)字？兩個(gè)字之間比較，有什么不同，有什么相似之處等等。還學(xué)生以自主，讓他們能學(xué)得越來越輕松，而不是靠老師灌輸。）

（三）第二部分：地道的式樣及人們在地道中的生活。

1、默讀第4節(jié)，問：哪些內(nèi)容很吸引你，讓你覺得很有趣？

在這里，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但并不太能說清楚為什么覺得有趣，寫出了什么。在這里，老師引導(dǎo)：地道非常安全、地道分出了功能區(qū)，這兩方面對人們在其中生活是最重要，最主要的。所以，這里印證了地道是個(gè)奇跡。

過渡：地道還分出了功能區(qū)，人們要在地道中生活。其實(shí)啊，在戰(zhàn)爭年代，這樣的生活是很危險(xiǎn)的。

2、快速瀏覽5-6節(jié)，人們會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？他們又是怎么解決的？

學(xué)生迅速找到：危險(xiǎn)（火攻、水攻、毒氣攻、洞口被發(fā)現(xiàn)）；解決方法（沙、土滅火，吊板防毒氣，連接暗溝枯井）。通過這些關(guān)鍵詞展開的描寫，從中也能感受到人們的智慧。

（這一部分，我很喜歡朱老師的提問，你覺得哪里很有趣？這樣的提問讓朱老師的課堂一直有一種讀書會(huì)的感覺，一下子激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。后面，再從有趣話鋒一轉(zhuǎn)，過渡到危險(xiǎn)，我猜測是為了讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧、積極斗爭的精神做鋪墊。）

25、五年級(jí)上冊獵人海力布課堂重點(diǎn)筆記生字詞

五年級(jí)上冊獵人海力布課堂重點(diǎn)筆記生字詞

《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛是人類共同的價(jià)值觀，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。

酬chu（酬謝、報(bào)酬、酬金、報(bào)酬、酬勞）

珍zhēn（珍珠、珍愛、珍惜、珍品）

叮dīng（叮囑、叮嚀、叮當(dāng)）

囑zhǔ（囑咐、囑托、遺囑）

塌t?。ǖ顾?、塌陷、塌方）

焦jiāo（焦急、焦慮、焦點(diǎn)）

誓sh（誓言、發(fā)誓、海誓山盟）

謊huǎng（謊話、說謊、撒謊）

延yn（延長、延續(xù)、延期）

悔huǐ（后悔、悔恨、悔悟）

扶f（攙扶、扶著、扶手）

26、五年級(jí)上冊圓明園的毀滅課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊圓明園的毀滅課堂筆記重難點(diǎn)分析

《圓明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

1.課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園？

答：(1）圓明園的位置與總體布局：(2)圓明園的種種景點(diǎn)，突出它在園林建筑上的杰出成就：(3)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.課文主要表達(dá)了怎樣的情感？

答：課文表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻、無恥行徑的無比痛恨之情。

3.課文題目是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

答：課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對被毀的圓明園就越是痛心。不但用對比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對我們國家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國。

4、讀下面的句子，注意表示時(shí)間表的詞語，聯(lián)系上下文說說你的感受。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

這些表示時(shí)間的詞語說明了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶的年代跨度大、種類多、數(shù)量多，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，從而突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。它的毀滅，真是讓人痛心、惋惜。

5.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過。

6.為什么說圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

因?yàn)樗詹氐奈奈镎鋵毜哪甏缍却?、種類多、數(shù)量多。

7.圓明園被譽(yù)為萬園之園，你知道是為什么嗎？

圓明園匯集了各地名園的精華，所以稱做萬園之園。

8.課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者為什么用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌呢?

課文用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌,突出了它的宏偉壯觀、美不勝收以及巨大的價(jià)值。而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林,一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然能在短短的幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯的手法更能表達(dá)作者對圓明園毀滅的惋惜,以及對英法聯(lián)軍的痛恨,也更能激起讀者同樣的感情,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

27、五年級(jí)上冊圓明園的毀滅課堂筆記課文分段及大意

五年級(jí)上冊圓明園的毀滅課堂筆記課文分段及大意

《圓明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一段(第1自然段)：概括指出圓明園毀滅的損失無法估量。

第二段(第2至4自然段)：介紹了圓明園的景物和收藏的歷史文物。

第三段(第5自然段)：講述英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行為。

28、五年級(jí)上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記文中句子解析

五年級(jí)上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記文中句子解析

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表《清議報(bào)》上的一篇文章，課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵(lì)中國少年奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國歷史重任，表達(dá)了作者讀祖國繁榮富強(qiáng)的殷切期盼。

1.少年智則國智，少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

從智 富 強(qiáng) 獨(dú)立 自由 進(jìn)步 勝于歐洲 雄于地球 八個(gè)方面竭力強(qiáng)調(diào)國家命運(yùn)系在少年人身上。運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，句子內(nèi)容的排列從小到大，從部分到整體，步步發(fā)展，層層推進(jìn)，氣勢磅礴。

2.美哉, 我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

少年中國與中國少年兩者的前途和命運(yùn)是緊密地連結(jié)在一起的。這里，飽含著作者強(qiáng)烈的感情，語調(diào)高昂，給讀者以巨大的震撼力量。

29、五年級(jí)上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記課文分段及大意

五年級(jí)上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記課文分段及大意

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表《清議報(bào)》上的一篇文章，課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵(lì)中國少年奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國歷史重任，表達(dá)了作者讀祖國繁榮富強(qiáng)的殷切期盼。

第一部分（1）：強(qiáng)調(diào)了少年責(zé)任的重大。

第二部分（2）：通過大量的比喻，寫出了少年中國的前途無量。

第三部分（3）：進(jìn)一步贊美和祝愿少年中國和中國少年。

30、五年級(jí)上冊我的長生果課堂重點(diǎn)筆記生字詞

五年級(jí)上冊我的長生果課堂重點(diǎn)筆記生字詞

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好;作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

喻y

扉fēi

吶n

癮yǐn

囫h

圇ln

莎shā

磁ch

鍛dun

鑒jin

嘔oǔ

瀝l

31、五年級(jí)上冊我的長生果課堂筆記課文句子修辭手法

五年級(jí)上冊我的長生果課堂筆記課文句子修辭手法

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好;作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

修辭手法：

1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)

2、書，被人們稱為人類文明的長生果。(比喻)

3、在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢*的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(比喻)

4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。(比喻)

5、小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。(比喻)

6、莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。(引用)

32、五年級(jí)上冊語文第八課冀中的地道戰(zhàn)生字組詞

五年級(jí)上冊語文第八課冀中的地道戰(zhàn)生字組詞

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無窮智慧和頑強(qiáng)的斗志。

①冀中的地道戰(zhàn)生字拼音

侵qīn 侵略 侵犯 祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。

略l省略 侵略 金魚吐出的泡泡像一串省略號(hào)。

筑zh修筑 建筑 縣政府正在征用土地修筑公路。

堡bǎo城堡 碉堡 童話故事里，公主住在城堡里。

黨dǎng黨員 同黨 共產(chǎn)黨員要牢記黨的宗旨。

丘qiū山丘 丘陵 這片丘陵全部種上了果樹。

妨fng無妨 妨礙 在馬路上賣東西妨礙交通。

蔽b隱蔽 遮蔽 一片樹林遮蔽住我們的視線。

陷xin陷阱 淪陷 野兔掙脫了陷阱，逃走了。

拐 guǎi拐彎 拐賣 一眨眼，她就在拐角處不見了。

②冀中的地道戰(zhàn)生字組詞

侵qīn（侵略、侵犯、侵占）

略l（粗略、大略、略知一二）

筑zh（建筑、修筑、筑路）

堡bǎo（碉堡、城堡、堡壘）

黨dǎng（入黨、黨員、同黨）

丘qiū（山丘、沙丘、丘陵）

妨fng（妨礙、妨害、何妨）

蔽b（隱蔽、遮蔽、掩蔽）

陷xin（陷阱、淪陷、陷害）

拐guǎi（拐賣、拐彎、拐點(diǎn)）

壘lěi（堡壘、對壘）

擱gē（擱置、擱淺、耽擱）

岔ch（岔道、岔口、分岔）

33、五年級(jí)上冊牛郎織女一課堂筆記

五年級(jí)上冊牛郎織女一課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文敘述了勤勞的牛郎在老牛的幫助下，和織女相識(shí)并結(jié)成夫妻的故事。贊揚(yáng)了牛郎的誠實(shí)、勤勞。以及織女敢于追求幸福生活的精神。

脈絡(luò)梳理：

全文共21段，可分為五部分。

第一部分（第1、2自然段）：介紹牛郎的身世。

第二部分（第3、4自然段）：寫牛郎和牛相依為命。

第三部分（第58自然段）：寫哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安頓下來。

第四部分（第913自然段）：寫老牛告訴牛郎去找一位仙女。

第五部分（第1421自然段）：寫牛郎找到了織女，織女同意和牛郎結(jié)婚，兩人一起回到了草房。

詞句賞析：

1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯他就睡在干草上。

這兩句話從吃、穿、住幾個(gè)方面具體描寫了哥哥嫂子對牛郎的虐待。

2.哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘一般用來比喻心目中最厭惡、最痛恨的人，從這個(gè)詞可以看出哥哥嫂子的貪財(cái)和惡毒。

3.王母娘娘需要的彩錦多等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受。

成天成夜一會(huì)兒也不許老在等詞寫出了織女天上生活的辛苦，

把天上的生活比喻成關(guān)在監(jiān)獄里說明了織女天上生活的無聊，這是織女愿意嫁給牛郎，留在人間的重要原因。

課文重難點(diǎn)探究：

1.作者為什么要具體描寫牛郎和牛相處的事呢？

寫牛郎和牛的親密關(guān)系，既反襯了牛郎的孤苦無依，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎和織女的結(jié)合得到牛的幫助埋下伏筆。

2.織女為什么會(huì)留下來做牛郎的妻子？

一是因?yàn)榭椗畢捑肓颂焐系纳?，她很想到人間來過自由自在的生活。二是因?yàn)榕＠傻脑挻騽?dòng)了她。牛郎勤快、善良，織女希望能和這樣的人一起生活。

34、五年級(jí)上冊獵人海力布課堂筆記

五年級(jí)上冊獵人海力布課堂筆記

主要內(nèi)容：

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共11段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：交代故事流傳的地點(diǎn)。

第二部分（第26自然段）：寫海力布救了龍王的女兒，龍王為了感謝他，把嘴里含著的寶石送給了海力布。

第三部分（第710自然段）：寫海力布利用寶石知道了災(zāi)難要來的消息，并為了拯救鄉(xiāng)親們犧牲了自己。

第四部分（第11自然段）：寫人們永遠(yuǎn)紀(jì)念海力布。

詞句賞析：

1.他熱心幫助別人，每次打獵回來自己只留下很少的一份。

每次總是兩個(gè)詞寫出了海力布一直都是把獵物分給別人，自己留很少的一份，表現(xiàn)出了他熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.海力布想，珍寶我倒不在乎實(shí)在是太好了。

這是對海力布的心理描寫，可以看出他不貪財(cái)，但是對這塊能聽懂動(dòng)物語言的寶石很感興趣。

3.海力布知道著急也沒有用要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動(dòng)的描寫，將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護(hù)鄉(xiāng)親們的品質(zhì)表現(xiàn)了出來。

課文重難點(diǎn)探究：

1.海力布為什么想要那顆寶石呢？

海力布要那顆寶石是為了聽懂動(dòng)物的話，這樣他就可以打到更多的獵物，分給大家的獵物也就更多了。

2.課文開頭就說這是一個(gè)動(dòng)人的故事，你認(rèn)為該個(gè)故事的哪些地方最動(dòng)人？

我認(rèn)為最動(dòng)人的地方是海力布為了說服鄉(xiāng)親們搬家，,自已說出真相，變成石頭。他知道自己告訴別人鳥的話后，就會(huì)變成石頭，可是為了救鄉(xiāng)親們，他選擇犧牲自己。他的行為太偉大了，非常動(dòng)人。

3.從海力布得知可怕的消息后的表現(xiàn)，你覺得他是個(gè)怎樣的人？

從得知可怕消息后海力布的神態(tài)、動(dòng)作和語言，可以看出海力布是個(gè)熱心助人，心里有別人的人。

4.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說？

因?yàn)楹ＡΣ疾粌H平時(shí)熱心地幫助別人，遇到困難替他人著想，更令人欽佩的是，在鄉(xiāng)親們遇到災(zāi)難的時(shí)候，他只有把事情說清楚，大家才會(huì)相信，只有犧牲自己，才能換來鄉(xiāng)親們的平安，所以他盡管知道說出來會(huì)變成石頭還是說了，表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品德。

35、六年級(jí)上冊我的戰(zhàn)友邱少云課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊我的戰(zhàn)友邱少云課堂筆記重難點(diǎn)分析

這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.我不敢朝他那兒看，但是我又忍不住不看為什么？不敢看在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。忍不住不看是非要看不可。這一心理描寫說明了我復(fù)雜、焦急而又矛盾的心情。邱少云是我的戰(zhàn)友，烈火在吞沒他活活的生命，我怎么忍心看呢？可是階級(jí)的情、戰(zhàn)友的愛，使我又忍不住不看。這體現(xiàn)了深厚的無產(chǎn)階級(jí)感情，同時(shí)反襯了邱少云忍受的巨大痛苦。

2.烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅，這個(gè)才是什么意思？說明了什么？

才字在這里表示時(shí)間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。

36、五年級(jí)上冊祖父的園子課堂筆記之分段段落大意

五年級(jí)上冊祖父的園子課堂筆記之分段段落大意

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字晃,會(huì)寫蝴、蝶等13個(gè)字,會(huì)寫蝴蝶、蜻蜓等12個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

脈絡(luò)梳理：

全文共19段，可分為四部分。

第一部分（第13自然段）：寫園子里的昆蟲和樹。

第二部分（第414自然段）：具體敘述我跟隨祖父在園子里勞動(dòng)、玩耍的情景。

第三部分（第1516自然段）：寫園子里的一切都是有靈性的，自由的。

第四部分（第1719自然段）：寫我在陰涼的地方悠然入睡。

本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會(huì)情感,不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長,真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會(huì)情感的環(huán)節(jié)了。

37、五年級(jí)上冊月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之分段段落大意

五年級(jí)上冊月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之分段段落大意

1.認(rèn)識(shí)渺、篝等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字燕。2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

脈絡(luò)梳理：

全文共7段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：總寫人們都愛自己故鄉(xiāng)的月亮，從而引出下文。

第二部分（第24自然段）：回憶在故鄉(xiāng)看月亮的感受。

第三部分（第5、6自然段）：寫我在他鄉(xiāng)看月亮的感受。

第四部分（第7自然段）：抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩句來源不能一一點(diǎn)出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

38、五年級(jí)冀中的地道戰(zhàn)小練筆

侵 略 筑 堡 黨 丘 妨 敝

陷 拐 壘 岔 擱

二、給下列漢字注音并組詞

陷（ ）（ ）（ ） 壘（ ）（ ）（ ）

擱（ ）（ ）（ ） 侵（ ）（ ）（ ）

堡（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

略（ ）（ ） 黨（ ）（ ）

絡(luò)（ ）（ ） 賞（ ）（ ）

丘（ ）（ ） 妨（ ）（ ）

乒（ ）（ ） 訪（ ）（ ）

敝（ ）（ ） 岔（ ）（ ）

敞（ ）（ ） 盆（ ）（ ）

拐（ ）（ ） 陷（ ）（ ）

別（ ）（ ） 餡（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

rn（ ） t?。? ）

任 踏

rn（ ） t（ ）

mēn（ ） q（ ）

悶 奇

mn（ ） jī（ ）

pū（ ）

鋪

p（ ）

39、冀中的地道戰(zhàn)課文解析筆記

冀中的地道戰(zhàn)課文解析筆記

主要內(nèi)容：

課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)給予了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無窮智慧和頑強(qiáng)的斗志。

脈絡(luò)梳理：

全文共8段，可分為三部分。

第一部分（第13自然段）：寫地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因和作用。

第二部分（第47自然段）：介紹地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功用。

第三部分（第8自然段）：高度贊揚(yáng)了冀中人民利用地道戰(zhàn)所創(chuàng)造的奇跡。

詞句賞析：

1.說起地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡。

這句話是全文的中心句，也是對地道戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。下文從地道的數(shù)目、形狀、特點(diǎn)和作用幾個(gè)方面來具體說明地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的歷史功績。

2.為了粉碎敵人的掃蕩這就是地道戰(zhàn)。

這是一個(gè)過渡段，承接上文所說的大掃蕩，引出下文對地道戰(zhàn)的介紹。

3.在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道家家相連，村村相通。

橫的豎的直的彎的說明地道的形狀多樣，家家相連村村相通說明地道四通八達(dá)、縱橫交錯(cuò)。

4.地道里每隔一段距離就有一個(gè)大洞在里面住上個(gè)三五天不成問題。

寫了地道中的大洞洞頂牢靠、小洞數(shù)量多、用途廣、容量大、生活設(shè)備全。

5.進(jìn)了死道，就有地雷埋在那兒等著他們真是一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

這幾句話分別講了敵人進(jìn)入死道和活道的不同情況，無論哪種情況，敵人都難以前進(jìn)，充分體現(xiàn)了冀中人民的聰明才智。

5.有了地道戰(zhàn)這個(gè)斗爭方式，敵人毒辣透頂?shù)膾呤幈环鬯榱恕?/p>

　　這句話與第一自然段為了粉碎敵人的大掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)相呼應(yīng)，總結(jié)了上文，從側(cè)面歌頌了冀中人民的智慧，肯定了地道戰(zhàn)的歷史功績。

6.冀中平原上的人民不但堅(jiān)持了生產(chǎn)留下了驚人的奇跡。

課文結(jié)尾這句話，既概括了全文，又直接從兩個(gè)方面贊揚(yáng)了我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗爭精神和無窮無盡的智慧，還進(jìn)一步指出了地道戰(zhàn)的歷史地位，突出了文章中心，對全文起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

課文重難點(diǎn)探究：

1.地道對冀中人民來說具有什么作用？

一是具有暫時(shí)躲避的作用，從而讓敵人的掃蕩失去意義；二是可隨時(shí)從里面出來，照常過日子；三是可以借助地道的特點(diǎn)來主動(dòng)打擊敵人。

2.對付敵人進(jìn)攻的兩種洞，分別是什么？

一種是民兵用來警戒的洞，一種是讓敵人分不清死道和活道的迷惑洞。

3.文中的無線電有線電指的是什么？

無線電指的是一個(gè)接一個(gè)的吆喝聲，有線電指的是拉動(dòng)鐵絲牽住的小銅鈴發(fā)出的聲音。

4.說起地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡。結(jié)合地道的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用，說說奇在什么地方？

一、地道的構(gòu)造奇。地道四通八達(dá)，高度合適；設(shè)有大洞，容量大，用途廣；設(shè)有氣孔，可透氣，可采光。二、地道的防御奇。出口隱蔽，設(shè)有機(jī)關(guān)；敵人用火攻、水攻、毒氣攻等毒辣法子來破壞，人民總能利用地道的特點(diǎn)加以防備。三、地道的聯(lián)絡(luò)奇。既有無線電，又有有線電，通信暢通。四、地道的作用奇。冀中人民利用地道不僅堅(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。