威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

1、威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

一、說教材:

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》，本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。

二、說學(xué)情：

小學(xué)五年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學(xué)生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。　　

2、了解小艇的特點(diǎn)，體會其表達(dá)效果。

3、體會文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合描寫事物的方法。

四、說學(xué)法：

新課標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以，在課前我會讓學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。在課堂上我會放手讓學(xué)生采用看、讀、劃、議、想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、運(yùn)用的能力。

五、說教法：

因?yàn)閷W(xué)生對這座聞名遐邇的水上城市感興趣，毋庸置疑，自然會對這座水上城市的交通產(chǎn)生疑問，因此，我會根據(jù)教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟和研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。

六、說教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入

興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。我讓學(xué)生朗讀第一自然段，提出自己的疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）深入探究

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會打破常規(guī)教學(xué)，完全尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)順序，可以從學(xué)習(xí) 小艇的特點(diǎn)入手，也可從學(xué)習(xí)船夫的高超技術(shù)入手，還可以從學(xué)習(xí)小艇與人們的生活息息相關(guān) 開始，重點(diǎn)品讀感悟，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白抓住重點(diǎn)字、詞，聯(lián)系上下文賞析課文，從而突破課文的重難點(diǎn)。

（三）拓展延伸

我采用配樂引讀的方式，讓學(xué)生體會威尼斯的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，再將學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們課后欣賞作者的其他作品，達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

（四）課后練筆

本單元的單元要素是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，以課文中威尼斯有喧鬧到寂靜的變化過程為范文，讓學(xué)生寫放學(xué)后的校園由喧鬧到寂靜的變化過程，學(xué)生較易掌握寫法，也為單元習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

七．說板書：

板書就像一份微型教案，是教學(xué)的精髓，能更清晰直觀的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

2、一年級語文下冊識字3：小青蛙說課稿

《小青蛙》說課稿

一、說教材

《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個(gè)，要求會認(rèn)的字12個(gè)。由于面對的是低年級學(xué)生。我盡量把識字和閱讀結(jié)合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識字教學(xué)活起來。

二、說教法學(xué)法

教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法和自主識字法。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

學(xué)法:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)生

一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性很差。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。此外，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生只會抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以，在教學(xué)中我需要對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起感悟。

四、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

針對本課生字特點(diǎn)，擬定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.情感目標(biāo):(1)初步感知課文內(nèi)容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛護(hù)青蛙的情感。(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望

2.知識目標(biāo):(1)聯(lián)系生活實(shí)際，通過多種活動(dòng)學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)字音，辯清字形。(2)認(rèn)識新的部首(3)對本課的第一類生字認(rèn)、會寫、會用。

3.能力目標(biāo):能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學(xué)重難點(diǎn):識記生字，尋找方法，正確書寫。

五、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛因斯坦說過:興趣是最好的教師，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用是不容忽視的。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念。導(dǎo)入時(shí)質(zhì)疑:今天我們班上來了兩位小客人，你們想知道他們是誰嗎?看著畫面孩子一下子興奮起來，抓住契機(jī):小朋友，仔細(xì)看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙?幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到課伊始，趣亦生的目的。

2.為了能在最短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師示講故事，讓學(xué)生在親切的語言中整體感知課文內(nèi)容，在興猶未盡時(shí)提出問題，讓學(xué)生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言讀書所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生識字識詞。

(1)在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學(xué)手段出示本課生字，引領(lǐng)孩子們通過試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識記生字。

(2)心理學(xué)家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，找朋友、送生字回家，而且注意的緊張度也會較高。所以，我利用多種游戲活動(dòng)，如:字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽的語言，用親切的語氣和孩子們說話，讓他們愛學(xué)、想學(xué)，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，同時(shí)，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通過大屏幕出現(xiàn)生字并質(zhì)疑，讓學(xué)生共同交流識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識兩個(gè)新的部首。

(4)字詞開花，說句子。在識字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，為學(xué)生提供說練的機(jī)會，不要拘泥于漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來，學(xué)生覺得枯燥乏味，興趣全無。作為教育者，我們應(yīng)該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們在和諧的語言環(huán)境中自由表達(dá)，在玩中練習(xí)說話，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言、提高了表達(dá)能力。

(5)至于寫字，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:如:因、困、點(diǎn)。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

六、說課總結(jié)

本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。

3、一年級語文下冊識字：姓氏歌說課稿

《姓氏歌》說課稿

一直以來，在識字教學(xué)中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運(yùn)用，便于我們讀更多的書，學(xué)更多的知識。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析：

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時(shí)，認(rèn)識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認(rèn)的字是12個(gè)，要求會寫的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識同學(xué)的名字，不認(rèn)識這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思?；谶@樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

基于以上的思考與分析，我針對第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀、問答的形式，認(rèn)識姓、氏等12個(gè)生字。

2.會寫什、么等7個(gè)生字，認(rèn)識弓字旁、走字旁和金字旁3個(gè)偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn):

1.多種方法識字。

2.正確朗讀課文，學(xué)會寫什、么。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動(dòng)識字，運(yùn)用多種識字方法，提高識字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受識字的樂趣，在習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過程闡述:

接下來，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入，揭題識字。

2.初讀兒歌，隨文識字。

3.回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

4.交流評價(jià)，總結(jié)拓展。

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識字。

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說說自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識字。

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字。

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的什么這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價(jià)，指導(dǎo)生生互評。寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀察詞語什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價(jià)再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評價(jià)，再通過實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個(gè)的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）交流評價(jià)，總結(jié)拓展。

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式：

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況。

2.激勵(lì)性語言評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開展識字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

提筆即是練字時(shí)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。

中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4、你喜歡體育活動(dòng)嗎?和同學(xué)說說,怎么寫這段話,一年級語文

你喜歡體育活動(dòng)嗎?和同學(xué)說說,怎么寫這段話,一年級語文

我比較喜歡的是打籃球，因?yàn)榇蚧@球的時(shí)候運(yùn)動(dòng)量是比較大的，作為男孩子的我，就是喜歡這樣的活動(dòng)，而且打籃球可以交好多的好朋友?；@球教會了我們團(tuán)結(jié)合作的重要性，長時(shí)間的接觸我和朋友們也會變得越來越有默契。

5、14課要下雨了說課稿，一年級語文下冊

一、說教材

《要下雨了》是部編版第二冊六單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事，

課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)由扶到放的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合，整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取由扶到放的教學(xué)方法，

首先抓住燕子為什么低飛這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1 3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解小魚為什么游出水面和 螞蟻為什么搬家的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如燕子為什么飛得這么低呀？和 小魚為什么今天有空出來呀？要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀要下雨了嗎？卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。是要下雨了，我們正忙著搬家呢。 這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。大雨真的下起來了中的真的要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑有些相信完全相信)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

5、觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫得很二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

6、一年級語文下冊9夜色教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

設(shè)計(jì)說明

　　誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識字興趣。

　　課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。(教師)2．復(fù)習(xí)生字。(學(xué)生)3.幾張小貼紙。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：?，看不清任何物體，只能看到一團(tuán)黑影。

　　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關(guān)于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的這個(gè)小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩歌，復(fù)習(xí)生詞1．朗讀詩歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　　（膽小的同學(xué)讀第一節(jié)輕一點(diǎn)，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復(fù)拼讀會認(rèn)會寫的生字，并組詞。

　　　認(rèn)識新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會認(rèn)的字，開火車給字組詞，比一比哪組識字強(qiáng)，給與表揚(yáng)。（手背貼花）

(3)進(jìn)入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰摘得多，摘的對，用大蘋果的小貼畫適時(shí)表揚(yáng)。

(4)全班同學(xué)自己摘草莓，看誰摘得又多又好，摘對回家讓媽媽買草莓鼓勵(lì)。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語句？

　　?。ㄓ酶爬ǖ姆椒ㄕf出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當(dāng)我出去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。

　　　從偏要一詞，你體會到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　?。?。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運(yùn)用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點(diǎn)兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗(yàn)夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，燈光璀璨的夜晚，小樹林的夜晚）

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達(dá)了我對夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學(xué)習(xí)了這首兒歌，我要做一個(gè)（　　　　?。┑暮⒆印?/p>

　　（四）播放《勇敢的小刺猬》

　　　看完后想一想誰是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)孩子們像小刺猬一樣，做一個(gè)勇敢的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　夜色　

　　膽小勇敢

7、樹和喜鵲說課稿，一年級語文下冊第六課

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

8、一年級語文下冊識字4：猜字謎說課稿

《猜字謎》說課稿

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識相、遇等12個(gè)生字。會寫字、右等7個(gè)字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學(xué)法】

基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？

告訴學(xué)生，今天這堂課，是玩猜謎語游戲，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽，教師用口頭表達(dá)的方式，拋出兩個(gè)謎語，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。

兩個(gè)謎語不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，劉老師特意帶來了一個(gè)猜謎語的小竅門猜謎語，動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動(dòng)中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

１、自讀課文，提問：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢？

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧！（課件亮出生字）

B請學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。--請個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。只要合情合理或有獨(dú)到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。

C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)兩則謎語

兩則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

１、學(xué)習(xí)第一則謎語--以問促讀，動(dòng)畫解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較難，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指名一個(gè)思維的方向。在請個(gè)別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會有很多風(fēng)等三個(gè)問題，再反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

３、學(xué)習(xí)第二則謎語--以情促讀，學(xué)以致用。

這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字--通過換偏旁，引出晴、清、情--得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導(dǎo)

１、出示左、右，認(rèn)讀。

２、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

３、教師范寫，邊寫邊講解字形。

４、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

５、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵(lì)沒寫好的學(xué)生爭取寫好。

低年級兒童榮譽(yù)感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表揚(yáng)，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、拓展讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字，探究生字奧秘的興趣。

9、17動(dòng)物王國開大會說課稿，一年給語文下冊

《動(dòng)物王國開大會》說課稿

一、說教材

《動(dòng)物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動(dòng)物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報(bào)通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)識物、虎等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁；

2.會寫要、連等6個(gè)生字；

3.能正確、流利地朗讀課文。

在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音；

2.正確、流利地朗讀課文。

三、說教法與學(xué)法

說教法：教學(xué)效果的成敗取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時(shí)主要讓學(xué)生采用自由拼讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，齊讀，搶讀等不同方式對生字進(jìn)行識記。在組織學(xué)生對課文的朗讀時(shí)，我主要采用了自由讀，同桌兩人互讀，指名讀等方法。

說學(xué)法：根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)及本課目標(biāo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學(xué)習(xí)方法，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、說教學(xué)過程

為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下四大板塊。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)，首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出動(dòng)物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會》。

2.在板書課題時(shí)，相機(jī)教學(xué)動(dòng)物的物字，在這里要讀輕聲，認(rèn)識牛字旁。

3.再次齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．向?qū)W生出示學(xué)習(xí)要求：

（1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音拼讀，讀準(zhǔn)字音；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利；

（3）標(biāo)出自然段序號。

過渡：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，接下來的這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們通過多種方法來學(xué)習(xí)生字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.檢查認(rèn)讀

（1）先出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自由拼讀、小老師領(lǐng)讀（相機(jī)正音）、全班齊讀。

（2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步鞏固對詞語的識記）

2.交流識字方法：利用白板中的計(jì)時(shí)器功能，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，先同桌互相說一說，再在全班內(nèi)交流。學(xué)生談到的識字方法可能會有：

（1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁；

（2）生活識記：讓學(xué)生做個(gè)鬼臉（做中學(xué)）；

（3）圖片識記：出示熊、虎圖片；

（4）組詞識記：讓學(xué)生在白板上拖動(dòng)生字給通、遍組詞。過渡：興趣是最好的老師，由于低年級的孩子的有意注意的時(shí)間非常短暫，為了吸引他們的注意，我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。

3.做游戲：猴子摘桃。

(三)再讀課文

1.檢查課文朗讀情況，由于課文比較長，共有18個(gè)自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復(fù)朗讀課文中讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。

2.接著讀26自然段，也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節(jié)反復(fù)，讀懂了第一部分對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不難了。

過渡：書寫是小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，也是本節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習(xí)慣。

(四)指導(dǎo)寫字

1.出示要點(diǎn)，利用放大鏡將生字放大，讓學(xué)生觀察怎樣才能將這個(gè)字寫正確、寫美觀。

2.教師范寫，邊寫邊說書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。

3.生描紅，練寫一個(gè)。

4.在展示臺上展出，師生共同評議。

5.再次練寫。

10、當(dāng)世界還小的時(shí)候二年級語文下冊24課說課稿

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇很有趣的科普童話。文中用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。本文充滿了神奇的想象，能給人留下無限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象又是本單元的語文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x，借助工具書把課文讀通順。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個(gè)世界有多大年紀(jì)嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀(jì)已經(jīng)好大好大了。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是怎樣長大的呢？（板書課題）今天就讓我們一起去了解這個(gè)世界是怎樣慢慢長大的！

2.教師指導(dǎo)識記書寫世、界。

世，獨(dú)體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)田，下面是個(gè)介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過猜猜世界的年紀(jì)，再想想世界是怎樣長大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過渡。

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號。

（3）小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強(qiáng)讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識記：①可采用熟字加偏旁的方法識記：紀(jì)、須、功、糙、敏、簡、睜、秩、哦。

②形近字對比識記：紀(jì)記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識記：哦、睜、簡。

3.自由讀課文，自己喜歡的語句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長的。太陽學(xué)會　　　　，月亮學(xué)會　　　　 ，水學(xué)會　　　　　，雨學(xué)會　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會世界還小的時(shí)候，生活十分簡單。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過不同形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識字效果 得以鞏固，完成識字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。

2.教師重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫的書寫。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫法。）

3.師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫字姿勢，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫、三對照。

5.投影反饋，生生進(jìn)行評議。

設(shè)計(jì)意圖：寫好字是我們的目標(biāo)之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認(rèn)讀詞語表中本課的詞語，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說明文《太陽》，試著讀給家長聽。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課詞語，鞏固識字寫字的效果。

第二課時(shí)

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽寫本課易錯(cuò)生字。

2.出示填空：這篇課文說了（　　　）和（　　?。ā　　　。┖陀赀@些事物是怎么學(xué)習(xí)成長的。太陽學(xué)會（　　　　　?。?，月亮學(xué)會（　　　　　?。畬W(xué)會（　　　　　　），雨學(xué)會（　　　　　?。?。

設(shè)計(jì)意圖：新課開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。通過練習(xí)填空，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過渡：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪些語句？把喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因?yàn)?,的形式來交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬物比作人的話，你覺得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個(gè)事物說一說。（如：太陽是個(gè)莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個(gè)聰明的孩子，它學(xué)流動(dòng)學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語段。

5.借助資料，介紹其中一個(gè)事物的成長。

6.理解秩序。

（1）借助工具書，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時(shí)候會表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說一說：萬物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長？交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：樹立大語文觀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：簡、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：由是獨(dú)體字，觀察在田字格中的占格；簡、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書寫的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語速減慢，語調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語言優(yōu)美，告訴了我們大自然中萬物的成長過程，作者是德國的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡單?；ɑú莶荻加辛松L(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：我們要擁有大語文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語言優(yōu)美，充滿情趣。通過書籍介紹，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大自然萬物是怎么形成的呢？這個(gè)問題對學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問：大自然還有哪些事物在慢慢成長？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長資料，進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語言可愛，適合朗讀。

11、小毛蟲教案講課稿，二年級語文下冊22課

小毛蟲教案講課稿，二年級語文下冊22課

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)16個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2．運(yùn)用讀文章，想畫面的方法，想象課文描繪的畫面。

3. 抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。

4.正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，有感情朗讀課文中的關(guān)鍵語段。

5. 體會不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解詞語生機(jī)勃勃盡心竭力九牛二虎之力色彩斑斕等詞語

2. 通過學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語句。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文畫面。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

在昆蟲王國里，住著各種美麗的昆蟲。它們飛的飛，唱的唱，跳的跳，到處生機(jī)勃勃。只有一只可憐的小毛蟲，既不會跳，也不會飛，被冷落在一旁。這只孤零零的小毛蟲多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲啊，它的命運(yùn)會發(fā)生變化嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《小毛蟲》這篇課文。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、小毛蟲的命運(yùn)會怎樣呢？請讀讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

憐、竭是三拼音節(jié)；憐的聲母是l不是n；多音字佛、掙，引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或結(jié)合具體語境進(jìn)行辨析。

（2）檢查朗讀

①指名開火車讀。

②通過讀課文，你知道了什么？

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文。

1、你還有什么不懂的地方嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑，梳理歸納。

（1）小毛蟲在成長過程中發(fā)生了哪些變化呢？找出相關(guān)的句子畫上橫線，讀一讀。

（2）文中有許多吸引人的描寫，找出來，并把你的感受寫在旁邊。

（3）作者是怎樣描寫小毛蟲的？你有什么收獲？

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）小毛蟲在成長過程中有哪些變化？

（2）把你認(rèn)為寫得好的句子和大家交流。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、談話引入，揭示課題。

1.師：寒冷的冬天過去，春天來了，到處生機(jī)勃勃。你聽，小昆蟲們正在開音樂會呢，誰能看圖說說當(dāng)時(shí)的情景啊?

2.學(xué)生介紹圖上的內(nèi)容。

師：是啊，這些昆蟲又是唱，又是跳，它們的歌聲輕快，舞姿優(yōu)美，可以用一個(gè)詞來形容，那就是輕歌曼舞。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.（出示：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切：）（強(qiáng)調(diào)冒號）師讀。這個(gè)一切是指

2. 新奇的目光是一種怎樣的目光？你能換一個(gè)詞語說說嗎？（近義詞：好奇）

3.請幾位同學(xué)來為大家讀讀這句話，要求讀出新奇的感覺。

4.小毛蟲在觀察。它難道不想加入昆蟲們的活動(dòng)可是（出示：只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。）讀了這句話，你覺得小毛蟲怎么樣？

（可憐【板書：可憐】）

那它是怎么移動(dòng)的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1．（出示：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己就像是周游了整個(gè)世界。）小毛蟲給你留下了什么印象？從文中找一個(gè)詞回答。（笨拙）【板書：笨拙】

2．學(xué)習(xí)生詞。（出示：笨拙：行動(dòng)遲緩，不靈活。笨手笨腳。）

3. 從哪些詞語可以看出小毛蟲的笨拙，用圓圈圈出。（九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)）

4．先來看看挪動(dòng)這個(gè)詞，學(xué)習(xí)生字：挪。挪動(dòng)是什么意思？請挪動(dòng)一下你們的小屁股。你們挪動(dòng)起來非常容易，非常開心。 可是，小毛蟲卻是費(fèi)了（九牛二虎之力）。 九牛二虎之力是多大的力氣？（九頭牛和兩只老虎加起來的力氣、拉動(dòng)九頭牛和兩只老虎的力氣。）（形容花了很大很大的力氣） 花了這么大的力氣，才挪動(dòng)了（一點(diǎn)點(diǎn)）。（費(fèi)力地讀，感覺要用全身的力氣）

5. ?。⌒∶x是多么（笨拙）??！正因?yàn)槿绱耍?dāng)它從一片葉子爬到另一片葉子時(shí)，感覺（自己就像是周游了整個(gè)世界）你有什么問題要問？（兩片葉子對我們來說只是這么短的一段距離，為什么小毛蟲卻像是周游了整個(gè)世界？）

6. 學(xué)生嘗試回答，老師幫助小結(jié)。

（隨機(jī)抽學(xué)生回答）兩片葉子對我們來說只是很短的距離，可是對于小毛蟲來說，這個(gè)距離怎么樣啊（很長）嗯，非常漫長；這個(gè)路程怎么樣?。ê苓h(yuǎn)）嗯，非常遙遠(yuǎn)；花的時(shí)間怎么樣啊（很多）嗯，太多太多；用的力氣怎么樣?。ê艽螅┼?，非常費(fèi)勁，它太累了。所以當(dāng)它從一片葉子爬到另一片葉子時(shí)，感覺（自己就像是周游了整個(gè)世界）。

7. 把這節(jié)連起來讀一讀。讀出小毛蟲笨拙的感覺。

（三）學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

1．小毛蟲真的是非常笨拙，那它永遠(yuǎn)就這樣了嗎？自己讀一讀課文，看看小毛蟲發(fā)生了什么變化？它最后變成了什么？（蝴蝶）

2．從哪里看出來的？課文的第幾小節(jié)？（第五小節(jié)）

（出示：時(shí)辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。）

第五小節(jié)中并沒有蝴蝶兩個(gè)字，從哪些詞句中可以看出？

3．小毛蟲是怎樣從繭中掙脫出來，蛻變成美麗的蝴蝶的呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻一段，用課文中的句子解說。）

4. 它變成了蝴蝶，現(xiàn)在它又是一只怎樣的蝴蝶呢？來，心里讀一讀最后一節(jié)，想一想。交流。

（靈巧文中是說它的動(dòng)作；輕盈文中是說它的翅膀；色彩斑斕文中說的是它翅膀上的花紋。）【板書：靈巧輕盈】

5．逐句朗讀，把它的靈巧、輕盈用朗讀表現(xiàn)出來。重音輕讀、示范朗讀。吹絨毛感受。

6．小毛蟲有沒有想到自己會有這樣的變化呢？（驚奇、竟）

竟然：出乎意料。

加上驚喜的語氣讀。

7．小小配音員，為視頻配音。（驚喜的表情、語氣）

8．小毛蟲終于變成了美麗的蝴蝶，它高興極了。你們高興嗎？想象一下自己是小蝴蝶，說一說：你為什么高興？（出示句式：因?yàn)樗晕腋吲d?；蛘呶腋吲d是因?yàn)椋?/p>

9．盡管小毛蟲原先是那樣的笨拙。從小毛蟲到蝴蝶的蛻變是那么的意想不到，那么的神奇。

男生讀小毛蟲的過去（第一、二小節(jié)），女生讀現(xiàn)在（第五小節(jié)）。

（四）學(xué)習(xí)第三、第四節(jié)。感受小毛蟲工作的盡心竭力。

1. （出示：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。）

盡管如此，小毛蟲

2. 盡管如此就是盡管這樣。那么這樣指的是怎樣呢？我們要讀懂它，就得再來讀讀前面兩小節(jié)了。自己讀讀，想想，如此指的是 1）自己很笨拙。（出示笨拙） 2）昆蟲們快樂無比。

3．現(xiàn)在你能這樣來說說嗎？想清楚了，悲觀失望是對自己的。羨慕是對別人的。誰來說？

（出示：小毛蟲對不悲觀失望。小毛蟲很樂觀，一點(diǎn)也不悲觀。

小毛蟲不羨慕 。別人快樂的本領(lǐng)，它一點(diǎn)也不想要。）

誰能把兩句話連起來說。（老師加上并不，也不。）

（答案：小毛蟲對自己的笨拙并不悲觀失望，也不羨慕其它昆蟲。∕小毛蟲對自己的笨拙并不悲觀失望，也不羨慕其它昆蟲。）（板書：不悲觀、不羨慕）

4． 因?yàn)樗靡粋€(gè)非常簡單又非常重要的道理，那就是讀。（出示：它懂得：每個(gè)人都有各自該做的事情。）（板書：該做的事）展開想象，說說大家都有什么各自的工作？

【句式：（誰）該做的事情是（什么）】

5．蜜蜂該做的事情是（采蜜），螞蟻該做的事情是（搬運(yùn)食物），蜻蜓該做的事情是（捉害蟲）。這些昆蟲，它們都是在做自己該做的事情。而它，這條小小的毛蟲，該做的事情是（出示：它，一條小小的毛蟲，應(yīng)該學(xué)會吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。）（讀）。注意這里有個(gè)逗號，要停一停，再讀一讀。

6．明白了這一點(diǎn)，小毛蟲（出示：一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著工作。）

1）這里有個(gè)詞：盡心竭力。（板書：盡心竭力。）

竭是用盡的意思。

2）現(xiàn)在你能說說盡心竭力的意思了嗎？（費(fèi)盡了心思，用盡了力氣。）

3）小毛蟲盡心竭力地做著什么工作？

7．概括地說，是什么呀？讓我寫在黑板上，字越少越好。吐纖細(xì)的銀絲，就是（板書：吐絲）下面呢？織，織什么？（板書：織繭）讀一讀。吐怎樣的絲？

（出示：圖片 的銀絲 ）瞧，多纖細(xì)，比頭發(fā)絲還要細(xì)，細(xì)到幾乎看不見！織怎樣的繭房？

（出示：圖片 的繭房）想想，用這樣纖細(xì)的絲，要最終織成這樣的繭房，而且課文中說是把小毛蟲從頭到腳裹起來。多不容易啊。

8．誰再來讀句子？

它一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它費(fèi)盡了心思，用盡了力氣，吐著纖細(xì)的銀絲，編織著牢固的繭房。它（織啊，織啊。）

9．聽老師來讀，你有什么體會嗎？師：織啊，織啊

你聽出了生：讀得很累――評價(jià)：是小毛蟲爬得很累！可是還是一刻不停地織啊織啊

你聽出了生：不停地織。評價(jià)：這么細(xì)的絲，斷了，繼續(xù)織――反反復(fù)復(fù)地織啊織啊

你聽出了

（盡心竭力、做自己該做的事情、它一刻也不停歇。）

盡管小毛蟲是那樣的笨拙，但是它知道自己該做的事。像老師一樣來讀讀（織啊織啊。）讀整個(gè)小節(jié)，感受小毛蟲的盡心竭力。

10.分組朗讀課文

11.總結(jié)板書

原本可憐、笨拙的小毛蟲并沒有對自己悲觀失望，也不羨慕別的昆蟲輕歌曼舞的本領(lǐng)，而是盡心竭力地做著它該做的事情吐絲、織繭。經(jīng)過了堅(jiān)持不懈的努力，它最終變成了一只靈巧、輕盈的蝴蝶。

三、讀重點(diǎn)句，體會情感。

①小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，自己覺得，就像是周游了整個(gè)世界。（引導(dǎo)學(xué)生抓住九牛二虎之力挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)理解小毛蟲的笨拙，體會作者細(xì)致的觀察和擬人的寫法）

②盡管如此，它并不悲觀失望，它懂得誰都有各自該做的事情。它，一只小小的毛蟲，應(yīng)該學(xué)會吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。

（引導(dǎo)學(xué)生體會小毛蟲的積極心態(tài)，并從中受到思想教育。）

③小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著，終于把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭子里。

（引導(dǎo)學(xué)生從一刻盡心竭力終于等詞語中，想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的，體會它的勤奮與堅(jiān)韌。）

④它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下翅膀，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。（幻燈演示毛蟲羽化成蝶的過程。）

四、復(fù)述課文，課堂小結(jié)。

1.根據(jù)板書和圖片復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2.課文告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？

每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，面對困難不悲觀、不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情，那么一定會有化繭成蝶的一天。

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、小毛蟲從笨拙到靈巧經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程呢？它做了哪些努力？你想對它說什么呢？

2.配樂朗讀。你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

3.有感情地朗讀課文。

12、二年級語文下冊19課大象的耳朵說課稿

一、說教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識與能力

1.會讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會寫扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會寫扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

三、說學(xué)情

二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用出示大象圖片曹沖稱象的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

六、說教學(xué)過程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5.課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1.說預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識和升華。應(yīng)該說效果較好。

2.說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

13、語文二年級下冊，第16課雷雨說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、會認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，。

（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1，能正確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 垂。

2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二，說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。

三、說教法；

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細(xì)分析，組詞。

五、說教學(xué)過程

（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時(shí)候的景象？

2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展

讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

14、二年級語文下冊13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會寫田字格里的九個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。

三、說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題如何理解實(shí)事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學(xué)會老老實(shí)實(shí)、學(xué)會用實(shí)事求是的眼光去評價(jià)別人、學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報(bào)、交流。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報(bào)學(xué)生搜集資料，提高學(xué)生匯集、處理信息的能力，又為后面進(jìn)一步理解課文做知識鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求：遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。要求學(xué)生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認(rèn)字情況

　　使學(xué)生不但認(rèn)識、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學(xué)生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。

　　這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，學(xué)會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學(xué)生會對文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許孩子有個(gè)性化的見解、體會。教師注意對文中重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀中理解、感悟、品味，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學(xué)生的對話。

　　通過朗讀全文，讓學(xué)生感受人物個(gè)性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時(shí)，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學(xué)們回想一下，把它記錄下來，隨時(shí)隨刻提醒、鼓勵(lì)自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時(shí)可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，學(xué)會提出問題，解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)語文的自信心。

15、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實(shí)這一單元的目標(biāo)。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡介

三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，要在故事中體驗(yàn)情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能正確認(rèn)讀生字10個(gè)，描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會文本所表達(dá)的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時(shí)熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文。可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實(shí)踐中提升語言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。

借助給出的關(guān)鍵動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)作的詞語，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴(kuò)展說話，體會你一句，我一句的熱鬧。

每個(gè)孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學(xué)們，展開想象，也來編一個(gè)智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個(gè)童話故事。

16、第二單元課文內(nèi)容回顧，二年級下冊語文書

1.《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌以問答的方式，帶領(lǐng)我們?nèi)ふ依卒h的足跡，了解雷鋒的先進(jìn)事跡。學(xué)習(xí)關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。

2.《千人糕》通過爸爸和孩子一起品嘗千人糕的故事，告訴讀者：很多看似平常的東西卻是許多人共同勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)該珍惜和懂得感恩。

3.《一匹出色的馬》講述了我一家四口在春天的一個(gè)傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時(shí)候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她一匹出色的馬，妹妹騎馬自己回家了。

17、22課小毛蟲生字注音測試題目，二年級語文下冊

一、給下列生字注音

抽紡織憐布消掙挪

二、給下列漢字注音并組詞

昆（ ）（ ）（ ） 竭（ ）（ ）（ ）

任（ ）（ ）（ ） 何（ ）（ ）（ ）

規(guī)（ ）（ ）（ ） 律（ ）（ ）（ ）

待（ ）（ ）（ ） 整（ ）（ ）（ ）

愉（ ）（ ）（ ） 絨（ ）（ ）（ ）

怎（ ）（ ）（ ） 編（ ）（ ）（ ）

佛（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

抽（ ）（ ） 紡（ ）（ ）

由（ ）（ ） 仿（ ）（ ）

織（ ）（ ） 憐（ ）（ ）

識（ ）（ ） 嶺（ ）（ ）

布（ ）（ ） 消（ ）（ ）

幣（ ）（ ） 銷（ ）（ ）

掙（ ）（ ） 挪（ ）（ ）

凈（ ）（ ） 那（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

jǐn（ ） dāi（ ）

盡 待

jn（ ） di（ ）

18、火燒云生字組詞加造句，三年級語文下冊

火燒云以形象生動(dòng)的語言，描繪了火燒云的奇妙景象，為我們展示了一幅絢麗多姿的圖景，表達(dá)了作者對大自然的喜愛與贊美之情。

火燒云生字組詞加造句，三年級語文下冊

必 必須 必需

胡 胡亂 胡須

燦 燦然 燦亮

騎 驍騎 驃騎

秒 讀秒 秒表

兇 兇殘 兇猛

猛 猛然 勇猛

廟 宗廟 廟門

威 威武 威風(fēng)

武 英武 用武

鎮(zhèn) 坐鎮(zhèn) 村鎮(zhèn)

檀 tn 檀香 我在房間里點(diǎn)了一支檀香的棒兒香。

喂 wi 喂食 飼養(yǎng)員給動(dòng)物園里的老虎喂食，老虎猛吃，真是狼吞虎咽。

盈 yng 充盈 陽光透過葉莖時(shí)，水仙花生命活力是如此真實(shí)而充盈。

彤 tng 彤云 彤云密布在天際，猶如鮮艷的綢緞，非常美麗。

跪 gu 跪拜 婚禮上，新郎新娘向雙方父母跪拜行禮。

廟 mio 岳廟 兩人在岱岳廟游覽了一圈，上了香，便早早的歇了。

模 m 模樣 他一看到食物就露出垂涎欲滴的模樣。

19、三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對于斷句我會進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

守株

耕人{(lán) } 一無所獲

待兔

20、11課趙州橋生字注音專項(xiàng)訓(xùn)練答案，三年級語文下冊

一、給下列生字注音

xin l j ɡǒnɡ j jinɡ

二、給下列漢字注音并組詞

趙 zho 趙縣 趙姓 省 shěnɡ 省力 節(jié)省

設(shè) sh 設(shè)置 擺設(shè) 橫 hnɡ 橫跨 橫豎

史 shǐ 歷史 史記 創(chuàng) chunɡ 創(chuàng)舉 創(chuàng)造

舉 jǔ 舉手 抬舉 且 qiě 而且 并且

智 zh 智慧 智商 慧 hu 聰慧 慧根

三、比一比，再組詞

縣 縣城 州縣 歷 歷史 歷代

具 具體 工具 厲 厲害 嚴(yán)厲

濟(jì) 救濟(jì) 接濟(jì) 拱 拱橋 拱門

擠 擁擠 擠來擠去 供 提供 供養(yǎng)

計(jì) 設(shè)計(jì) 計(jì)劃 匠 石匠 木匠

汁 汁液 果汁 區(qū) 區(qū)分 區(qū)別

四、給下列多音字組詞

爪 zhuǎ 爪子 zhǎo 前爪 省 shěng 節(jié)省 xǐng 反省

濟(jì) j 接濟(jì) jǐ 人才濟(jì)濟(jì) 橫 hng 橫線 hng 蠻橫

21、11課趙州橋生字注音專項(xiàng)訓(xùn)練，三年級語文下冊

一、給下列生字注音

縣歷濟(jì)拱計(jì)匠

二、給下列漢字注音并組詞

趙（ ）（ ）（ ） ?。?）（ ）（ ）

設(shè)（ ）（ ）（ ） 橫（ ）（ ）（ ）

史（ ）（ ）（ ） 創(chuàng)（ ）（ ）（ ）

舉（ ）（ ）（ ） 且（ ）（ ）（ ）

智（ ）（ ）（ ） 慧（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

縣（ ）（ ） 歷（ ）（ ）

具（ ）（ ） 厲（ ）（ ）

濟(jì)（ ）（ ） 拱（ ）（ ）

擠（ ）（ ） 供（ ）（ ）

計(jì)（ ）（ ） 匠（ ）（ ）

汁（ ）（ ） 區(qū)（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

zhuǎ（ ） shěng（ ）

爪 省

zhǎo（ ） xǐng （ ）

j（ ） hng（ ）

濟(jì) 橫

jǐ（ ） hng（ ）

22、五年級語文下冊15課，找一找表現(xiàn)鵝高傲的詞語有哪些？

五年級語文下冊15課，找一找表現(xiàn)鵝高傲的詞語有哪些？

音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的；它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓等這類的厲聲呵斥從容大模大樣傲然這類的詞都是可以看出來鵝的高傲的。

23、四年級語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課繡、瀟等8個(gè)生字，會寫本課樺、涂等11個(gè)生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達(dá)杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

24、四年級語文下冊第六課飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識與能力過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3.激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

由于這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

（四）說學(xué)法

把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過程

接下來我直奔重點(diǎn)-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍(lán)天的這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過程，積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來沒有停止過，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

25、小英雄雨來說課稿，四年級語文下冊第19課

一、抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)晉、扭等17個(gè)生字，會寫晉、炕等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。

2.體會雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實(shí)際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀畫思議感知文本。

四、情感互動(dòng)說流程

本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：

【出示字詞】

晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點(diǎn)品讀，體會感情

要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會。

如抓住三次我沒看見 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)沒看見所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來搖搖頭，說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來還是咬著牙，說：沒看見！

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會三次沒看見的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了讀的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會到了雨來的那句沒看見的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！（板書：機(jī)智勇敢 熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對雨來的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因?yàn)檫€鄉(xiāng)河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機(jī)智勇敢

臨危不懼

頑強(qiáng)不屈

熱愛祖國

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

26、四年級語文下冊第四單元13課貓說課稿

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛，會寫13個(gè)生字，會認(rèn)7個(gè)生字

過程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)的描寫方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設(shè)情景開展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.

四、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學(xué)生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導(dǎo)入來引起學(xué)生對貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個(gè)多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯(cuò)字，并說出哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點(diǎn)生字憑來進(jìn)行指導(dǎo)書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個(gè)自然段是寫貓的古怪哪個(gè)段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書。然后請學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對貓的老實(shí)盡職貪玩來深入體會作者的思想感情和寫作手法，讓學(xué)生來找出重點(diǎn)句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，再對句子進(jìn)行重點(diǎn)探究，體會了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這一板書設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會中心。

27、14課母雞生字注音專項(xiàng)訓(xùn)練答案，四年級語文下冊

一、給下列生字注音

yn ji tāng tǎo zhōng b d j

二、給下列漢字注音并組詞

孵fū 孵化 孵蛋 警jǐng 警戒 警察

歪wāi 歪頭 歪斜 咕gū 咕咕 咕咕叫

掘ju 挖掘 掘地 伏f 潛伏 伏地

啼t 啼叫 鳥啼 侮wǔ 欺侮 侮辱

聾lng 聾子 聾啞 雛ch 雛鷹 雛雞

啄zhu 啄食 啄木鳥 凄qī 凄慘 凄涼

三、比一比，再組詞

厭 討厭 厭惡 戒 警戒 戒煙

慶 慶祝 慶功 式 公式 式樣

討 討厭 討伐 忠 忠心 忠誠

付 付出 付錢 忍 忍受 忍耐

壩 堤壩 田壩 湯 湯圓 喝湯

貝 貝殼 扇貝 場 場地 商場

毒 下毒 惡毒 績 成績 績效

霉 倒霉 發(fā)霉 債 債務(wù) 負(fù)債

四、給下列多音字組詞

惡 惡毒 ě 惡心 w 可惡 撮 cuō 撮合 zuǒ 一撮兒

五、咬文嚼字（填序號）

1.A 2.C

28、小學(xué)部編五年級語文下冊第二課《祖父的園子》讀讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會

讀讀下面的閱讀鏈接，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接交代了作者用文字記錄祖父的園子的緣由。園子的主人已經(jīng)不在了，而且園子里的一切也只能想象而不能親見了，作者的傷感之情顯而易見。課文所描寫的是一派美好的景象，可這種美好已經(jīng)一去不復(fù)返了，所以作者是帶著一種哀愁來寫的。由此我們不僅感受到了作者童年的美好時(shí)光，也體會到了作者深深的懷念和哀傷。明白了作者的這種哀傷，那么作者筆下的美好景物留給我們的印象也就更加深刻了。

29、閱讀五年級語文下冊第10課，回答沃克醫(yī)生是如何發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

閱讀五年級語文下冊第10課，回答沃克醫(yī)生是如何發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

答：因?yàn)槲挚酸t(yī)生之前做過軍醫(yī)，可以根據(jù)傷口判斷出來是怎么受的傷；而且劉伯承受了那么重的傷還能夠如此鎮(zhèn)定從容，這些都是一名軍人所具備的素質(zhì)，所以得出結(jié)論這個(gè)病人不是一般人，只有軍人才會這樣。

30、默讀五年級語文下冊，田忌賽馬用自己的話概括出來

默讀五年級語文下冊，田忌賽馬用自己的話概括出來

田忌是是齊國的一名大將，但是他有一個(gè)愛好，就是喜歡賽馬，所以他家里有很多的馬匹，這一天齊威王來找田忌說要跟他比賽一場，有人來跟自己比賽賽馬，那他當(dāng)然是很開心的就答應(yīng)了。

到了比賽的這一天，兩個(gè)人各自帶來了自己家的三匹馬，分為上中下三等，一共三局制度，只要有兩次以上的勝利就是贏家，但是比賽的時(shí)候田忌總是會輸給齊威王，這使得他很氣餒，這是怎么一回事呢？

田忌家的門客孫臏看出來了其中的門道，和田忌說：將軍家的馬和齊威王的馬比起來其實(shí)并不差，相差的并不是很多，但是您每次這上對上，中對中，下對下的話，是不會贏得那我應(yīng)該怎么辦才會贏呢？于是孫臏給他想了一個(gè)辦法。

賽馬開始了，第一局田忌派出了自己的下等馬，對陣齊威王的上等馬。結(jié)果可想而知，田忌輸?shù)袅说谝痪帧｝R威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等馬對陣齊威王的中等馬。結(jié)果，田忌贏了第二局。第三局，田忌派出自己的中等馬對陣齊威王的下等馬，田忌又贏了第三局。三局兩勝，田忌第一次在賽馬比賽中戰(zhàn)勝了齊威王。由于事先田忌下了很大的賭注，他把前幾次輸?shù)舻你y子都賺了回來，還略有盈余。

31、五年級語文下冊18課《威尼斯小艇》近義反義詞

五年級語文下冊18課《威尼斯小艇》近義反義詞

近義詞：

聞名著名 交叉交錯(cuò)

靈活靈巧 聳立矗立

情趣趣味 莊嚴(yán)莊重

沉寂寂靜 搖晃搖擺

反義詞：

輕快沉重 靈活呆板

簇?fù)矸稚?彎曲筆直

沉寂喧鬧 搖晃靜止

手忙腳亂有條不紊

32、牧場之國筆記，五年級語文19課

牧場之國筆記，五年級語文19課

（1）牧場之國作者：卡雷爾恰佩克是捷克著名的作家、劇作家、童話預(yù)言家。同時(shí)也是一名新聞?dòng)浾撸写罅康拈L短篇小說、劇本、游記等。

第一次世界大戰(zhàn)后他到過許多國家，寫有《意大利書簡》《英國書簡》《西班牙之行》《牧場之國》和《北方之行》等。

20年代起，恰佩克用虛幻、象征的現(xiàn)代派手法，寫了許多科幻作品，如戲劇《羅素姆萬能機(jī)器人》，小說《專制工廠》《原子狂想》，短篇小說集《第一個(gè)衣袋里的故事》和《第二個(gè)衣袋里的故事》等。

卡雷爾恰佩克既有富于思想深度的嚴(yán)肅作品，如科幻小說《鯢魚之亂》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗達(dá)西卡》《九個(gè)童話故事》等。

（2）課文主題介紹：這篇文章作者描繪了荷蘭牧場白天的遼闊和無際，又描寫了牧場夜晚的寧靜和諧，祥和寂靜，讓我們感受到了荷蘭牧場的田園風(fēng)光，也讓我們感受到了人與動(dòng)物，還有環(huán)境和諧相處的的意境，同時(shí)也表達(dá)了作者對于真正荷蘭的贊美之情。

（3）第一自然段：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話起到了總起的作用，句子緊扣主題，開門見山的寫出來荷蘭是水之國花之國之后，用也是這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這篇文章的重點(diǎn)牧場之國

（4）第二自然段好句分享

①從一條條運(yùn)河之間在低頭吃草這句話中我們能知道牛有很多，牛的顏色與草原的綠色相映襯，描繪了和諧靜美的畫面。

②從牛群吃草時(shí)非常專注，仿佛正在思考著什么。這句話利用了擬人的修辭手法，寫出來牛群吃草的共同特點(diǎn)。

③牛犢的模樣像貴婦人，無比威嚴(yán)。這句話也是利用了擬人的修辭舒服，將牛的神態(tài)描寫了出來，表現(xiàn)了牛生活的舒適。

（5）第三自然段句子意思

①從碧綠色的低地匹匹膘肥體壯這句話我們可以知道牧場的食物充足，沒有敵人，體現(xiàn)了這里的自由祥和。

②從除了深深的野草他們是這個(gè)自由王國的主人和公爵這句話主要是利用了擬人的修辭手法，特別是沒有什么能夠阻擋她們這句話表現(xiàn)了駿馬無拘無束，自由自在的生活。

（6）第四自然段好詞好句分析

第四自然段中悠然自得表示贊許安閑地欣賞這幾個(gè)詞語都表現(xiàn)出家禽、家畜的生活是很自由自在的，它們沒有人看管，想吃就可以吃，想睡就可以睡，完全可以根據(jù)自己的想法來，隨心所欲。

（7）第五段課堂筆記佳句賞析

①從金色的晚霞鋪在接著又是一片寂靜。這里以動(dòng)襯靜，用汽笛車船等聲音來襯托草原的寂靜。

②從在這里，擠奶的人更是默默無言。默默無言這個(gè)詞寫出來周圍環(huán)境的安詳，一種誰都不愿意打破這片寧靜的和諧。

33、五年級語文下冊18課威尼斯的小艇組詞

五年級語文下冊18課威尼斯的小艇組詞

1.尼：n ， 5畫 ， 左上包圍結(jié)構(gòu) ， 部首：尸

尼姑（n gū）、僧尼（sēng n）、尼龍（n lng）

2.斯：sī， 12畫 , 左右結(jié)構(gòu)，部首： 斤

斯文（sī wn）、斯人（sī rn）、威尼斯（wēi n sī）

3.艇：tǐng ，12畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：舟

潛艇（qin tǐng）、汽艇（q tǐng）、艦艇（jin tǐng）

4.縱：zng ，7畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：纟

縱線（zng xin）、操縱（cāo zng）、縱身（zng shēn）

5.艄：shāo，13畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：舟

船艄（chun shāo）、掌艄(zhǎng shāo、艄公(shāo gōng)

6.翹：qio，12畫，左下包圍結(jié)構(gòu)，部首：羽

翹起(qio qǐ)、翹尾巴(qio wěi ba)、翹辮子(qio bin zi）

7.墊：din, 9畫，上下結(jié)構(gòu)，部首：土

墊子（din zi）、坐墊（zu din）、靠墊（ko din）

8.簾：lin, 9畫，上下結(jié)構(gòu)，部首： 穴

窗簾（chuāng lin）、竹簾（zh lin）、門簾（mn lin）

9.姆：mǔ，8畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：女

保姆（bǎo mǔ）、姆媽（mǔ m?。?、 褓姆（bǎo mǔ）

10.禱：dǎo，11畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：礻

禱告（dǎo go）、祈禱（q dǎo）、禱念（dǎo nin）

11.雇：g ， 12畫 ， 左上包圍結(jié)構(gòu) ， 部首： 隹

雇工（g gōng）、雇農(nóng)（g nng）、雇用（g yng）

12.簇：c, 17畫，上下結(jié)構(gòu)，部首： 竹

簇?fù)?c yōng)、花團(tuán)錦簇（huā tun jǐn c）

13.嘩：hu，9畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：口

嘩然（hu rn）、喧嘩（xuān hu）、嘩眾取寵（hu zhng qǔ chǒng）

14.碼：mǎ，8畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：石

碼頭（mǎ tu）、頁碼（y mǎ）、密碼（m mǎ）

15.籠：lǒng, 11畫，上下結(jié)構(gòu)，部首： 竹

籠罩（lǒng zho）、籠統(tǒng)（lǒng tǒng）、籠絡(luò)人心（lǒng lu rn xīn）

34、隨堂筆記：18課威尼斯的小艇五年級下冊課文脈絡(luò)梳理

隨堂筆記：18課威尼斯的小艇五年級下冊課文脈絡(luò)梳理

脈絡(luò)梳理：

全文共6段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫小艇是威尼斯的主要交通工具。

第二部分（第2、3自然段）：寫小艇的樣子和坐在船艙里舒服的感受。

第三部分（第4自然段）：寫船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四部分（第5、6自然段）：寫小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?/p>

35、課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了猴子的放肆和靈活。

2.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以他要去追猴子。

3.這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

這些都是有經(jīng)驗(yàn)、有膽量的水手，他們都嚇呆了，說明孩子的處境很危險(xiǎn)。

4.孩子只要一失足即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

只要就即使也兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的連用交代孩子的處境和嚴(yán)重后果，讓人不禁為孩子捏了一把汗。

5.孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

孩子嚇得兩腿發(fā)抖了，說明此時(shí)的他已經(jīng)意識到危險(xiǎn)的存在了，剛才那股奮勇的勁已經(jīng)沒有了，事情到了性命攸關(guān)的時(shí)刻。

6.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了孩子落入海中的沖擊之大，說明孩子距離海面很高。

7.二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。

破折號表示意思轉(zhuǎn)折。這里前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時(shí)看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會有危險(xiǎn)，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時(shí)間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。

36、7猴王出世五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認(rèn)識，對學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學(xué)生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來可能會有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們在自主積極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過開火車的方式認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過程的相關(guān)語句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學(xué)生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時(shí)畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學(xué)生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點(diǎn)睛說板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進(jìn)學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點(diǎn)建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點(diǎn)。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我只在最后留下一個(gè)嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來，不在課堂上對學(xué)生做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達(dá)到的。教師在進(jìn)行這一單元教學(xué)之初就可以有意識的通過各種活動(dòng)來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達(dá)到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運(yùn)用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂。

37、五年級語文下冊第五課草船借箭說課稿

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級下冊第五組第19課，《草船借箭》選自《三國演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級的學(xué)生對于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點(diǎn)語句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

學(xué)會妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會通過多媒體播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫版的草船借箭。

讓學(xué)生對于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請同學(xué)們再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過對題目的更換以及課下對諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

38、19課牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)，五年級下冊語文

設(shè)計(jì)說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時(shí)感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇 豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個(gè)方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達(dá)情感，并針對語境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書中的語言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

②這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴(yán)的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴(yán)？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動(dòng)物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動(dòng)物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個(gè)詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識及表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點(diǎn)評習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了課外知識。

板書設(shè)計(jì)

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑 這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更直觀地了解荷蘭，我收集了大量的資料與圖片，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)荷蘭，了解荷蘭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生感受語言特點(diǎn)，感悟牧場之國的田園風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

39、威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

一、說教材:

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》，本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。

二、說學(xué)情：

小學(xué)五年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學(xué)生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情?！　?/p>

2、了解小艇的特點(diǎn)，體會其表達(dá)效果。

3、體會文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合描寫事物的方法。

四、說學(xué)法：

新課標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以，在課前我會讓學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。在課堂上我會放手讓學(xué)生采用看、讀、劃、議、想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、運(yùn)用的能力。

五、說教法：

因?yàn)閷W(xué)生對這座聞名遐邇的水上城市感興趣，毋庸置疑，自然會對這座水上城市的交通產(chǎn)生疑問，因此，我會根據(jù)教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟和研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。

六、說教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入

興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。我讓學(xué)生朗讀第一自然段，提出自己的疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）深入探究

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會打破常規(guī)教學(xué)，完全尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)順序，可以從學(xué)習(xí) 小艇的特點(diǎn)入手，也可從學(xué)習(xí)船夫的高超技術(shù)入手，還可以從學(xué)習(xí)小艇與人們的生活息息相關(guān) 開始，重點(diǎn)品讀感悟，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白抓住重點(diǎn)字、詞，聯(lián)系上下文賞析課文，從而突破課文的重難點(diǎn)。

（三）拓展延伸

我采用配樂引讀的方式，讓學(xué)生體會威尼斯的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，再將學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們課后欣賞作者的其他作品，達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

（四）課后練筆

本單元的單元要素是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，以課文中威尼斯有喧鬧到寂靜的變化過程為范文，讓學(xué)生寫放學(xué)后的校園由喧鬧到寂靜的變化過程，學(xué)生較易掌握寫法，也為單元習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

七．說板書：

板書就像一份微型教案，是教學(xué)的精髓，能更清晰直觀的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

40、語文第八課匆匆說課稿，六年級下冊

01教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞匆匆二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本課生字詞。

02教法和學(xué)法

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

03設(shè)計(jì)理念

閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對話，讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律，同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的人文精神。

04教學(xué)程序

【第一課時(shí)】

(一)開門見山 釋題質(zhì)疑

揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：看到課題，你想知道什么?了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

(三)細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美。放手讓學(xué)生去自主讀書，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回。讀中悟，悟后讀，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)。

(五)升華體會

營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

【第二課時(shí)】

(一)讀書體會感悟?qū)懛?/p>

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問題：那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?

(二)小組合作補(bǔ)充啟迪

(三)匯報(bào)交流，感受語言

引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)熟讀成誦積累語言

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讀是研究的過程，誦是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

05拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

學(xué)生練習(xí)，全班交流。

06課下作業(yè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

41、五年級語文下冊習(xí)作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3篇

五年級語文下冊習(xí)作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3篇

那一刻我長大了敘事作文300字1

　　隱約記得那時(shí)，灰蒙蒙的天空，雨點(diǎn)飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無止境的爭吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭吵，使我驚恐萬分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭吵與我有著密不可分的關(guān)系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無助?？呻S著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，我面對父母的針鋒相對，竟無任何感覺，可能是我的心已經(jīng)痛到麻木了吧!

　　其實(shí)，我的心從那一刻起就已經(jīng)迷茫了，充滿了困惑，驚恐。。。但從未有一個(gè)人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會在乎吧!有句話真是說對了：這世界上的人，沒有誰會在乎誰，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個(gè)失去靈魂的自己。孤獨(dú)，成了我的專屬詞，學(xué)習(xí)，自然也一落千丈。為什莫會這樣?因?yàn)槲以械臍g樂已經(jīng)在父母的爭吵聲中被抹殺了?？鞓?，我真的無法做到。盡力去做，也只是強(qiáng)顏歡笑。

　　當(dāng)爭吵聲再一次響起，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了，便若無其事的在屋里上網(wǎng)，仿佛外面爭吵的人跟我沒有任何關(guān)系。偶然間，我看到了一個(gè)網(wǎng)友的個(gè)性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風(fēng)雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個(gè)大笑話，不是學(xué)過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學(xué)了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個(gè)自信，開朗的自己。那一刻，我長大了!

那一刻我長大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激動(dòng)的心情迎接了我小弟的到來，自那以后在生活中我又多了一個(gè)身份：哥哥?，F(xiàn)在小弟出生已經(jīng)一年多了，看著弟弟一天天健康成長，我的心里是特別開心，可是幾周前我迎來了一次挑戰(zhàn)。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戲，媽媽抱著弟弟走過來說：兒子，別玩了，我有事出去一下，你在家看一會兒弟弟。我轉(zhuǎn)頭一看，她出門的衣服已經(jīng)穿好了，就說：好吧。媽媽剛走，弟弟忽然放聲大哭起來，我先是被嚇一跳，然后心想：不會吧，剛開始就這樣，給我個(gè)下馬威，后面該怎么看呀!我急忙隨手拿起球和他玩起來，因?yàn)榈艿茏钕矚g玩球了。

　　我首先踢給他，他就笑了，然后扔給我，我再踢給他。就這樣我們來來回回一玩就是一個(gè)小時(shí)，我累得是上氣不接下氣，豆大的汗珠打濕了我的頭發(fā)，而他卻玩得哈哈大笑，不亦樂乎，我想：這也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙發(fā)上想躺會兒，他跑過來拉拉我，發(fā)現(xiàn)我不動(dòng)便大哭起來，我只好拖著沉重的身體再和他玩?？墒撬@回一直在哭，我想他可能是餓了，便給他沖奶粉，邊沖還要邊看著他，我恨不得長出三頭六臂來，可惜我沒這本領(lǐng)。這時(shí)，我感受到媽媽有多累了!媽媽每天面對這個(gè)小淘氣，而我只照看了一會就累得筋疲力盡。

　　弟弟喝完牛奶不久，媽媽回來了，我心里像得到解放一樣，媽媽夸我厲害，說我長大了，把弟弟照顧的這么好。

　　這次照顧弟弟的經(jīng)歷，不但讓我理解了媽媽的辛苦，而且我發(fā)現(xiàn)我長大了!

范文3

　那一刻，我長大了

　　長大這一個(gè)字眼，相信我們都不陌生。有很多人認(rèn)為，成長是一個(gè)很漫長的過程；而我卻認(rèn)為，成長有時(shí)只在一剎那間。一個(gè)人的一生都會有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你長大的標(biāo)志。

　　那是一個(gè)星期六的下午，天很晴朗，爸爸媽媽一齊帶妹妹出去上課了。家里只剩我一個(gè)人，看著家里凌亂不堪的樣貌，忽然覺得有些不能忍受，于是決定打掃一下。說干就干，先從哪里做起呢，不如先從客廳干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小臥室、衛(wèi)生間、廚房，之后該整理物品了，我一邊思考一邊擺放物件，偶爾環(huán)視著物品擺放的是否合理，相互間是否和諧。等到一切都井然有序了，卻發(fā)現(xiàn)自我已是腰酸背痛，滿頭大汗了。

　　我不由自主的問自我：媽媽每隔幾天就要這樣干，她難道不累嗎？父母每一天不都是這樣忙忙碌碌地為我們做著這一切。我們每一天在父母留意翼翼的呵護(hù)下成長，父母關(guān)心我們勝過關(guān)心他們自我。

　　回想起小時(shí)候，不懂事，體會不到媽媽對我的關(guān)心，記得有一天媽媽發(fā)高燒，臉通紅，她忍著沒告訴我，自我吃點(diǎn)藥，我想往常一樣，還讓媽媽干這個(gè)干那個(gè)，而且還讓她陪我到外面玩，給我買吃的，看電視，當(dāng)時(shí)，我根本沒意識到她病了，我該關(guān)心她，問候她

　　想到那里我心里充滿了難過，懊悔與自責(zé)。我那稚嫩的肩膀似乎承受與負(fù)擔(dān)不起父母對我天高地厚的愛。這一刻我發(fā)現(xiàn)自我長大了。

42、五年級下冊威尼斯的小艇生字組詞帶拼音

五年級下冊威尼斯的小艇生字組詞帶拼音

威尼斯的小艇這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

尼n：尼姑 僧尼 尼龍 尼泊爾

斯sī：斯文 斯人 威尼斯 斯文掃地

艇tǐng：潛艇 汽艇 艦艇 劃艇 飛艇 游艇

縱zng：縱線 操縱 縱身 縱然 縱虎歸山

艄shāo：船艄 掌艄 撐艄 艄公

翹qio：上翹 翹起 翹尾巴 翹辮子

墊din：墊子 坐墊 靠墊 墊背 墊底 墊腳石

簾lin：窗簾 竹簾 門簾 簾布 簾子 酒簾

姆mǔ：保姆 姆媽 褓姆

禱dǎo：禱告 祈禱 禱祝 禱念 盼禱

雇g：雇工 雇農(nóng) 雇用 雇員 雇主

簇c：簇?fù)?簇生 簇新 花團(tuán)錦簇 一簇鮮花

嘩hu：嘩然 嘩笑 喧嘩 嘩變 嘩眾取寵

碼mǎ：碼頭 頁碼 密碼 數(shù)碼 價(jià)碼 編碼

籠lǒng：籠罩 籠蓋 籠統(tǒng) 籠絡(luò)人心