整數乘法運算定律推廣到小數評課稿

整數乘法運算定律推廣到小數評課稿

1、整數乘法運算定律推廣到小數評課稿

字母表示 舉 例

我們發(fā)現：

學生小組活動，填寫報告單，一個學習小組上臺板演。

〔在課堂教學中，凡是學生能探索得出的，教師決不替代。學生在小組活動中感受科學驗證的方法，經歷簡便計算的過程，體驗猜想成功的快樂?！?/p>

四、師生交流

1、匯報：

師：仔細看看這組同學的成果，其余組有什么補充？

2、小結

師：我們通過實例推導了，乘法交換律適用于小數乘法也就是整數乘法運算定律 同樣適應小數。（板書課題）。

〔學生在表述時內化知識，深化對概念的理解。〕

五、實踐應用

1、快樂填一填：

0.254.784＝4.78（ ）

2.330.54＝ （ ）

0.65（200+1）＝ +

6.70.7+0.36.7＝ （ + ）

學生口答：

〔快樂一詞賦予枯燥的習題生機和活力，投入情感因素。〕

2、抽數游戲

①運氣題

規(guī)則：四組各選一名學生上臺到信封里抽一個數，抽到這個數只能放到本組算式里，看能否組成一道能簡便的算式

第一組：0.258.5（ ）

第二組：1.28（ ）＋0.728.6

第三組：0.85（ ）

第四組：3.1299+（ ）

（ 4 8.6 99 3.12）

師：你希望你們組抽到幾？為什么？

學生抽數，貼好

師：你為什么嘆氣？

師：這次運氣不好沒關系，我們可以憑聰明才智改變運氣。

②眼光題：

規(guī)則：四組各選一名學生上臺到信封里抽一個數，抽到的這個數根據自己的判斷放到合適的算式里組成一道能簡便的算式

0.25（ ）

0.477.5（ ）6.5

0.1250.25（ ）

18.4101（ ）

（ 36 0.47 8 18.4）

師：這次大家高興嗎？這些算式怎樣簡便呢？動手算算

學生獨立完成，請學生上臺板演說想法。

〔游戲不但激發(fā)興趣，而且激活學生思維，學生在選擇辨析中鞏固知識，獲得情感體驗?！?/p>

這塊草地的面積有多少平方米？

①師：該怎樣計算？同學們先動腦想想，

動手算算。

學生獨立思考，小組內交流想法

②師：哪種方法最簡便？

4、思維訓練

巧算：4.70.35+0.476.5

師：看到這道算式，想到什么運算定律？能不能直接用？缺少什么條件？

學生獨立完成，交流想法。

六、拓展延伸

師：今天我們學習了什么知識？我們是怎樣獲得知識的？

師：如果換成分數這些運算定律能適應嗎？課后我們也可以象這節(jié)課一樣通過舉例驗證。

2、畫評課稿

《畫》評課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　?。?、知識與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

　　　　理解：理解：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　２、過程與方法：

　　　⑴　通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　⑵　讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　　　通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　　１、讀準：

　　　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①　讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②　標上停頓記號遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠──近，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　　４、讀背：

　　　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

3、秋天評課稿

《秋天》評課稿

《秋天的雨》評課

今天我聽了xx老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課，像是在欣賞一首優(yōu)美的散文詩。《秋天的雨》是一篇很美的寫景散文，弓老師在執(zhí)教時，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。無論哪一個環(huán)節(jié)都體現了她的匠心獨運。

一、導課新穎

弓老師在導課時采用了猜謎語的形式：同學們，我們來猜謎語，千條線，萬條線，落在水里都不見。你們知道是什么嗎？學生都能猜到是雨。學生大都喜歡猜謎語，這個謎語與課文聯(lián)系緊密，也激發(fā)了學生學習的興趣。接著弓老師又讓學生說都見到過什么樣的雨，學生有的說綿綿的春雨，有的說嘩嘩的雷雨，有的說大雨，有的說暴風雨等。讓學生回顧曾經見過的不同的雨，以與本課要學的秋雨形成對比。然后弓老師話鋒一轉：剛才我們領略了多姿多彩的雨，秋雨卻像一把無聲的鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地把秋天的大門打開了。就這樣自然而然地導入了新課的學習，給人一種峰回路轉的感覺。

二、導讀巧妙

弓老師在導入新課后的環(huán)節(jié)是檢查預習。她共檢查了兩項內容，一項是認讀生字和詞語，一項是檢查讀文中的五個句子。這五個句子分別是文中五個自然段的首句。她出示了這五個句子，讓學生先讀好這五個句子，然后告訴學生這五句話連起來就是一首優(yōu)美的小詩，讓學生再美美地讀一讀。學生讀完后，弓老師說：這五句話就藏在課文中，同學們趕快讀一讀課文吧！這樣導讀課文，非常巧妙，不露痕跡，又為全文的學習奠定了一個美文美讀的基調。

三、以讀為本

朗讀是語文課堂教學必不可少的教學手段。朗讀可以促進理解，促進感悟，還可以培養(yǎng)語感，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。這篇課文是一篇很美的寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被弓老師抓住了。在這節(jié)課中，弓老師把讀貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導更是讓學生有豁然開朗之感。如:黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。弓老師點撥道：這句話把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子，不但把銀杏樹瀉火了，而且把銀杏樹寫得更美了。接著她用柔美深情的語調范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

四、注重語言訓練

我們的課本僅僅是一個載體，我們并不是為了教教材而教教材，而是通過文本對學生進行聽說讀寫能力的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。而弓老師這節(jié)課把這一理念體現得淋漓盡致。在品讀完第二自然段后，她并沒有到此結束，而是設計了一個寫作片段練習，讓學生模仿文中句子秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，進行寫話練習，實現了學習遷移，讓學生能學以致用，而且拓展了學生的思維，可以說實現了教學文本的終極目的。

4、認識鐘表評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊認識鐘表的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學生結合自己的生活實際認識整時，初步認識鐘面上的時針、分針，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情景中學習數學。按照認識鐘面結構認讀整時時間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學生的日常生活中都經常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認識。尤其是對一些實踐性很強的數學知識的產生、形成，沒有自己的親身體會，難以理解，更談不上掌握和運用了。因此，在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，讓學生充分實踐，充分體驗，認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。

教學目標：

1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2、使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。

教學重、難點：

會看鐘面上的整時數。

教具：課件，實物投影儀，實物鐘，有時針、分針的鐘面模型。

學具：有時針、分針的學具鐘面。

教學過程：

一、猜謎激趣，順勢導入。

1、猜謎語：小朋友，今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習慣好，誰知道這是什么？

（學情預設：有趣的謎語易于吸引低年級學生的注意力，增強學習數學的興趣。學生應該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個實物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時間，人們的學習、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）

[設計意圖：教學情境是根據低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的，課一開始教師以學生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍。]

二、自主探究，認識鐘表。

（一）認識鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現？（教師巡視、指導）

3、全班交流，教師適時引導學生概括、歸納。

（學情預設：學生可能會總結出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，還有又細又長的秒針；②鐘面有12個數字，這12個數字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時針走得慢；）

（設計意圖：通過學生自由發(fā)言，加強鐘面與生活的聯(lián)系，同時方便教師了解學生掌握鐘表知識的程度，并以此作為調整課堂教學思路的主要依據。］

（二）認識整時

1、撥鐘報時游戲

教師把鐘撥到幾時，讓全班同學說說鐘面所指的時刻是幾時。

追問：這時分針指向的數字是幾？時針指向的數字是幾？

2、讓學生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說，表示整時的時候，鐘面上的時針和分針有什么特點？

小結：當鐘面上的分針都指著12，時針指向幾，就是幾時。

3、同桌互動：一人說時刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說時刻。

4、師發(fā)指令：學生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。

（教學設想：讓學生在動手撥一撥中感受整時，在動手實踐中體驗到整時的形成及特點。學生在參與實踐的過程中，不僅獲得了知識，更體驗到實踐的樂趣，學習的樂趣。）

5、引申：同學們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間，還有什么可以幫我們認識時間。

（學情預設：學生可能會答手表、手機、電腦、電視、電子表）

認識電子表，并教學電子表上時間的寫法

（設計意圖：在整時的兩種寫法教學中，時刻的后一種寫法使用非常普遍，通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認識時間，還有什么可以幫我們認識時間？由電子鐘表引出整時的兩種寫法，學生更容易接受。）

三、鞏固練習，應用拓展。

（一）認識小明的一天。

1、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們每天的學習、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細看，然后評一評他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導學生說說：小明在什么時間做什么事？

（學情預設：一些學生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻，還可能有個別學生分不清，教師要特別關注學生的發(fā)言，適時點撥引導。）

（2）小結：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了。我們從小就要像小明那樣，做時間的主人，把自己的時間安排好，這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說說。

（教學設想：用課件演示小明一天的作息時間。把認識整時的基本練習、再過一個小時是幾時？、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學生感受到時間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習慣。）

（二）課堂練習。

1、學生獨立完成書上練習十九的部分練習題，集體反饋評議。

2、聽故事做練習。

（1）小山羊為了慶賀自己的生日，準備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：喂！是小猴嗎？今天我過生日，請你來我家做客，請你大約8時來。請你幫小猴想一想：他應該什么時候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時剛過：分針剛過12，時針指向8，就是8時剛過；

快8時了：分針快到12（還沒到12），時針接近8，就是快8時了。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學生說一說鐘面上的時間。

（三）出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

師：今天我們認識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學習。

四、課堂總結。（略）

5、用數學評課稿

教學設計（續(xù)頁）

教學活動設計補充內容

一、情境激趣

師：看，游樂場有這么好玩的游戲?，F在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎?

二、新課教學

1、教學有關6、7的加法在生活中的運用。

①觀察圖畫。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來認識一個新的數學朋友，你們高興嗎?

②認識大括號和？號并解答。

師：請你猜一猜這個朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據這個場景提出一個數學問題嗎?

師：你的問題提得真好。?就代表了我們同學提出的問 師：(巡視)哪個小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？

2、教學有關6、7的減法在生活中的運用。

現在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數學問題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強化

(課件出示書本企鵝圖)

師：你會解決這個問題嗎?自己用數學知識解決一下。

學生獨立完成后訂正。

師：大家快來看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個問題嗎?（學生寫算式，集體訂正。）

四、課堂練習

師：你們還想不想繼續(xù)用數學知識解決問題?

師出示課本第47頁做一做。讓學生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說題意，再獨立完成。分別讓學生說想法，對做對的及時表揚。

學生獨立完成課本48頁第1題。

五、總結。

師：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的游玩，你想對大家說什么嗎?

師：數學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數學知識并用心學好它。

6、寒號鳥評課稿

二年級語文上冊寒號鳥聽課稿，分享寒號鳥聽課感受和記錄

寒號鳥評課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。21世紀教育網版權所有

　　教學內容：

　　全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導學生理解這四部分的內容，讓學生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據課文內容范例講故事，學生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學重點：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學方法：

　　引導理解法、讀書指導法、示范演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　　（1）齊讀課題寒號鳥，讀準多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認識主人公寒號鳥。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號鳥。（教師引導學生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。）

　　2．教師布置自學要求：

　　這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

　　（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點出你認為容易寫錯的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　　（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現同學們按照閱讀提示讀書學習很認真，這時候老師檢查一下你們學習的情況。

　　（1）開火車朗讀課文。（同學們聽后互評并糾正）

　?。?）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學生讀詞語后互相交流評點）

　?。?）學生說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習按時間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　　b.學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學習第一自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導學生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風像獅子那樣狂吼，河里的水結了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　?。?）教師引導學生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學習2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會寒號鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀評點范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀評點自讀男女生對讀）

　　(4)教師指導學生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評點女生齊讀）

　　f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。

　　3、學習6～8自然段。

　　a．回顧學法：抓不聽勸告這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　　（1）寒號鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。）

　?。?）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　?。?）想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣？

　　c．四人一小組討論，準備匯報。

　　d．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）教師點撥要點：①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：體會感情變化指導讀好語氣。②結合理解得過且過，教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀）

　　f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負日月。（教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導學生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現鄰居已經在嚴寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導學生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結果又會怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導學生根據課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學習、生活中應該怎么做？

　　七、教學板書：

　　寒號鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學反思：

　　這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力。

　　首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了號這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最后教師創(chuàng)造性地復述故事，我的教學設計比較注重學生的語句表達能力！

寒號鳥評課稿第二篇：

《寒號鳥》

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導讀課文，在實現學生主體

與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

設計特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學價值。

教學流程：

第一課時

一、預習。

要求：自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內容。

（預習可在課前進行，也可在課內進行。）

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預習，認識字詞。

1、出示生字（包括會認字和會寫字）

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導書寫。

出示會寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學生觀察字形，說說書寫時要注意什么。

教師重點示范書寫，學生觀察書空。

學生練習書寫，教師巡視指導。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會

兒看圖是否畫得對。

（設計意圖?荷杓瓢訓諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關系，還在于

激發(fā)學生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號鳥是把縫當作窩?

2．小結：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學?（用表演的方法。）

（設計意圖：征求小朋友的意見，把學習方法的選擇權交給孩子，

為調動學生主動參與的積極性和教師以學定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質量。）

2．準備表演，閱讀課文。

（1）指導讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結：（1）這都跟天氣有關系。（2）體會描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會說什么。

板書：呼喚

③其他對話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結。

指名兩人表演對話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設計意圖：帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，體會

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導讀的教學價值。）

第二課時

一、復習。

1、認讀字詞，鞏固字詞。

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風、吼叫、重復、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。

二、指導表演。

表演的時候只有對話不夠生動，所以還得有動作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導學生找出寫它們動作的關鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設計動作表情。

（3）由三組同學選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、

寒冬三個時間的對話及表情動作。

2．誰能用一句話把故事的主要內容說一說。（喜鵲怎樣?結果怎

樣?寒號鳥怎樣?結果怎樣?）

3．指名三個學生完整地表演故事。一個學生讀描寫天氣的話，

另兩個學生分別扮演喜鵲和寒號鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下，喜鵲勤勞，因為它有什

么想法?（現在懶惰，將來糟糕。）寒號鳥懶情，因為它有什么想法?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結：這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結果的，

勤勞的人才會得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評點】

以表演法滲透閱讀教學的全程，是本案的設計特色。理想的課堂

教學，一般都離不開認知價值與趣味價值的黃金搭配。教學需要

喚醒學生的興趣，已為人們所共識。但是在教學的價值總體取向中，

只有在認知價值大于趣味價值時，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價值，而大大超越于認知價值，就會產生負面效應。本案的設

計正體現了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對表演認知價值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

7、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學目標：

1、經歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題目。

2、激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的歸納意識。

3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯(lián)系。

教具學具準備：課件、小棒

教學過程：

一、復習準備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53= 51= 52=

55= 25= 45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學習例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=2 12=2，

我們編出口訣是： 一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學習例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3 是3 ）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數一數，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學習例4

（1）請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學習討論，討論內容如下：

擺1個正方形用（4 ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺2個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺3個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺4個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

學生動手擺一擺，說一說，得出結果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2， 1個3是3； 1個4 是4，所以1個1還是1， 11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（ ）得二 三（ ）得九

二二（ ）四 （ ）四得四

（ ）四十六 二（ ）一十

（ ）三得六 四（ ）二十

三（ ）十二 三（ ）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六 二四得八 四四十六 三四十二

一四得四 一二得二 四五二十 三三得九

5、看算式說口訣。

22=4 44=16 23=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習題

幫助學生弄清題意，學生在書上完成，匯報。

四、課堂小結:

你這節(jié)課學到了什么？

五、板書設計：

2、3、4的乘法口訣

11=1 一一得一

12=2 一二得二 21=2

22=4 二二得四

13=3 一三得三 31=3

23=6 二三得六 32=6

33=9 三三得九

14=4 一四得四 41=4

24=8 二四得八 42=8

34=12 三四十二 43=12

44=16 四四十六

8、5的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊5的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《5的乘法口訣》導學案

教學內容：教科書第51頁例1和做一做練習九第1～3題。

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版小學數學二年上冊第四單元的內容，學生在初步學習了乘法有初步認識的基礎上進行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數數與動手擺的直觀手段，幫助學生依據乘法有意義列出乘法算式。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

二、學情分析

用乘法計算解決問題是第一次讓學生根據乘法的意義和所學的乘法口訣來解決簡單的實際問題的用數學 內容。雖然學生是初次接觸，但對乘法意義知識的理解學生并不陌生。相對比較學生在觀察中收集信息發(fā)現問題、提出問題和解決問題對于前面的乘加乘減圖文應用題還簡單一些。學生們感到學習困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節(jié)課的學習中也有意識地對學生進行了訓練，但也只是通過情境圖去感悟幾個相同加數的和可以用乘法列算式。本節(jié)課引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)會有一定難度。

三、教學目標

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

四、教學過程

一、激趣導入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。 有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學們，上節(jié)課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現在老師要同學們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現在請同學們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數一數，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15 =5 51=5）出示

得出兩個乘法算式15 =5 或者51=5，因為1個5還是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五 （齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學用口訣)板書5+5=10

同學在計算乘法的時候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個5相加是10）

25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個5連加是15）。這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學們觀察這三組算式，有什么特點和規(guī)律？（每句差5，也就說第一個因數是5，第二個因數一個比一個多一，積也一個比一個多一。）

6、那根據我們找出的規(guī)律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現在我們把5的乘法口訣學完了，要注意：①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

3、根據第2題寫出相應的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10

（4）45＝20 （5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習

1、下面請同學們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現在老師這里有一首大家已經學過的古詩《春曉》，哪位同學起來給大家讀一遍？你能計算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計算的？（每一行有5個字，共有4行，所以有20個）

同學們學得真好，為了獎勵大家，老師和大家一起來玩一個游戲。

3、游戲：

現在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

四、課時小結

通過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？

1、學了5的乘法口訣：

一五得五 二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業(yè)布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、 第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設計

5的乘法口訣

實物 5 15=5 一五得五 51=5

10 25=10 二五一十 52=10

15 35=15 三五十五 53=15

20 45=20 四五二十 54=20

25 55=25 五五二十五

9、2-6的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊2-6的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、教材

1、 教學內容：

《2-6的乘法口訣》

2、 教材所處的地位和重、難點：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以后。由于他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、 教學目標：

① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲

　　　中進行操作。并以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。

三、學法

通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

10、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊乘法的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。

　　在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

　　2、在新知的教學中能突出重點。

　　本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習中突破難點。

　　施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現。

　　3、在語言上要多強調是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

11、認識直角評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊認識直角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《認識直角》教學設計

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

二、教學重點 ：

認識直角，會用三角尺畫直角

三、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學畫直角教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

（在學生的動手操作中學會用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）板書設計：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

12、8的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊8的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《8的乘法口訣》教案

教學目標:

1.經歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣,并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣,提高解決實際問題的能力。

2.通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

教學重點：經歷編制8的乘法口訣的過程。

教學難點：8的乘法口訣,解決實際問題。

一、復習導入

師：同學們，之前我們已經學習過幾到幾的乘法口訣了？

預設：1-7。

師：那我們一起來背一背1-7的乘法口訣。（背誦）

看來大家都背得很流利了，那老師就要跟大家對對口訣，看你們反應速度怎么樣？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我們就要繼續(xù)學習8的乘法口訣。（板書：8的乘法口訣）

二、自主探索，學習新知

師：同學們看這張圖，小狗從左往右跳，第一次它從0跳到了8，第二次從8跳到16，那誰來說說小狗第三次跳到了多少？

預設：24

師：你是怎么知道的？

預設：小狗第一次跳了8，第二次8到16頁跳了8，那么第三次就是從16跳到24.

師：大家同意嗎？（同意）很棒，他很聰明，發(fā)現了其中的規(guī)律，小狗第一次從0跳到8，第二次從8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）對了!所以我們就可以把它看做，跳完第一次就是幾個8？（生答：1個8，板書：1個8）跳完第二次就是幾個8？（生答：2個8，板書2個8），那跳完第三次就是幾個8？（生答：3個8，板書3個8）所以3個8是多少？（生答：24）再跳一次是幾個8？（生答：4個8，板書4個8）是多少？（32）再跳一次是幾個8？.....跳完最后一次是幾個8？（生答：8個8，板書8個8）是多少?(64)

大家看黑板上這些內容，誰能把這些幾個8的句子編成關于8的乘法口訣？

預設：舉手的學生很多。

師：看來大家都知道怎么編，誰來第一句？（指名學生編）

預設：1個8的乘法口訣是一八得八。

師：它的乘法算式是什么？

預設：18=8或者81=8

師：很好，他說的很棒，誰來試試第二句？

預設：2個8的乘法口訣是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

.

.

.

.

.

.

師：好的，還有最后一句，誰來試試看？

預設：8個8的乘法口訣是八八六十四，它的乘法算式是88=64

師：真棒，大家成功的把8的乘法口訣編了出來，現在大家一起連一起讀一遍，一八得八，預備，起......

學會了8的乘法口訣，我們就要試著使用它。大家看這張圖（課件出示樂隊圖），你們能任選一句口訣，邊指著主題圖，邊用口訣表示你們想表示的人數嗎？老師給大家舉個例子，老師想表示其中一列的人數，那老師用口訣表示就是一八得八，表示這是一列，一列有8個人，就是2個8，總共有18=8個人。

下面大家先同桌之間像老師一樣互相說一說，一個說一個聽，如果聽的同學認為自己的同桌說得很好，就給他豎個大拇指，然后再換過來，聽的說，說的聽。等會兒老師請幾位同學站起來說說看......時間到了，得到了同桌大拇指表揚的同學舉起手來看看？這么多啊，看來大家都說的很好，那誰來站起來說說看？

預設：我想表示其中2列的人數，用口訣是二八十六，表示這是2列，每列8個人，就是2個8，總共有28=16個人。

師：他說的對不對？(對）很好，請坐，誰再來說說看？

預設：我想表示其中6列的人數，用口訣是六八四十八，表示這是6列，每列8個人，就是6個8，總共有68=48個人；

師：他說的好不好？（好）最后一次機會，誰來說？

預設：我想表示全部的認識，用口訣是八八六十四，表示這是8列，每列8個人，就是8個8，總共有88=64個人；

......

師：非常棒，同學們都說得很好，大家給自己鼓鼓掌！

三、運用口訣，鞏固練習

師：看來大家都把8的乘法口訣掌握得很熟悉了，那我們就來做做練習題。

大家看屏幕，第一題很簡單，填口訣，老師相信大家都會。來，大家一起響亮的回答老師，答案是什么？（六八四十八）

下面翻開書本，第75頁，做一做第一題，填口訣，大家用最快的速度完成。完成后放下筆坐好，第二題不要做。

老師看大家都端正的坐好了，下面大家一起來按順序回答

師生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

師：真棒，下面繼續(xù)看屏幕，第二題，問我們圖中一共有多少個蘑菇？大家想一想......誰來回答？要說出你是怎么答出來的？

預設：有32個，它每個小圈里有4個蘑菇，一共有8個圈，48=32個

師：大家同意嗎？（同意）它的乘法口訣是什么？大家一起來回答（四八三十二）

很好，下面我們繼續(xù)翻到書本，75頁做一做第二題，算乘法算式，而且它還要你說說每一題用的是哪句口訣？我們不說，直接把口訣寫在每個乘法算式的邊上，寫好了就坐端正。

大家都寫好了，那我們就來對一對答案。第一個式子，83=？（24）它是哪句乘法口訣？（三八二十四）第二個48=？（32）......

大家都做對了嗎？全對的舉手。

下一題，看屏幕，哪個乘法算式的積與花上的數相等，請寫在括號里，老師給大家一個提醒，乘法算式是不止一個的。誰知道？

預設：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

師：大家同意嗎？（同意）是的，他們的答案是正確的。

大家還記得之前我們編過的青蛙的兒歌嗎？今天，我們再來遍一首兒歌，今天我們編的是螃蟹的兒歌，大家把書翻到第76頁，第六題，我們給螃蟹的腿的數量編兒歌。

預設：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿......8只螃蟹64條腿。

四、課堂小結

師：最后，我們進行一下小結，今天我們學習了什么？

預設：8的乘法口訣。

師：那我們最后再一起來背一遍8的乘法口訣。

師生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

師：很好，今天的課就上到這里。

五、板書

8的乘法口訣

1個8 18=8 一八得八 81=8

2個8 28=16 二八十六 82=16

3個8 38=24 三八二十四 83=24

4個8 48=32 四八三十二 84=32

5個8 58=40 五八四十 85=40

6個8 68=48 六八四十八 86=48

7個8 78=56 七八五十六 87=56

8個8 88=64 八八六十四

13、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學過程

一、闖關游戲。

（設計意圖：復習舊知，導入新學）

二、自主探索，總結規(guī)律

1.引入

師：剛才同學們表現非常棒，作為獎勵，老師要帶你們去美麗的海底看一看，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學們一起數一數。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學習7的乘法口訣。

師：請大家仔細觀察并數一數，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現

師： 師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數是前一句得數加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導出課題：７的乘法口訣。

引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數相同）

（設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。

（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現規(guī)律，同時初步滲透函數的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數，再說出口訣。

3、計算天數

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：

師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是： 一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、計算天數編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。

四、回顧總結

這節(jié)課我們學習了幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設計： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

14、6的乘法口訣評課稿

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯,師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12 6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？誰能給它編一句乘法口訣？(16＝6 一六得六 61＝6 )

師：2個6是12，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？口訣呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學習的內容,誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學生說說他們發(fā)現的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數，后一句得數比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？ (30個)，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個) 你是怎么算的,用了哪句乘法口決？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全課總結、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

生：我學會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學完今天的內容，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

15、司馬光評課稿

三年級語文上冊司馬光聽課稿，分享司馬光聽課感受和記錄

司馬光評課稿第一篇：

《司馬光》評課稿

感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：

一、白老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。白老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學習。

三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。

四、內容的感悟強調了朗讀訓練。課程標準強調對課文的理解要重感悟，教師較好地體現了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點內容，做到長文短講。這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓練重點，抓住人物的言行，突出人物的品質。如，在教學第二個故事的時候，教師在引導學生理清故事的起因、經過、結果之后，馬上提出了訓練的重點和。

六、組織交流感受和質疑問難。思源于疑，白老師在這節(jié)課中為學生設計了一個質疑問難的舞臺，鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題，且對學生的質疑引導學生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學生改變了學習中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學生探求新知的欲望。

七、重視學生能力的培養(yǎng)。司馬光砸缸用評書的形式來講，加深了理解，也培養(yǎng)了學生的說話能力、想象能力，使學生的口語表達能力在閱讀教學中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學的形式單一，不夠多樣。建議：設計如果能做到讀、說、寫、演相結合，如，先讓學生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學生對課文內容的理解，升華學生對人物品質的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結合重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養(yǎng)成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

司馬光評課稿第二篇：

總體感覺，這是一節(jié)充滿激情的課，具體想法如下：

1.新授課由本單元主題聰明的小朋友導入課題，認識司的寫法，采用謎語方式有個同學真粗心，同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復姓根據課題巧妙導入，很棒！

2.由于充分利用了課件的演示功能，設計了假山出字水缸出字的鞏固識字，激發(fā)了孩子們識字的興趣和熱情。學生的積極性得到了很好地調動。

3.鼓勵孩子們用多種方法識字，培養(yǎng)自主識字能力，相信長期訓練一定會有成效。

建議：

1、本課的生字可以歸類識字。如學生說了加一加的方法識字后可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強化，同時引導用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會節(jié)約時間的同時，強化識字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識字方法也可用此方法引導識記本課生字。

2、朗讀課文第一課時要讀正確，但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的范讀和引導中糾正。

16、筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

筆算乘法教學設計

一、課題：《筆算乘法》（三年級上冊第60頁例1）

二．教學目標

1．使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習．

3，讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯(lián)系。

三．重難點

體驗計算方法的多樣化，學會乘法豎式的書寫格式。

四．教具準備：課件。

五．教學過程

（一）課前準備

1、填一填

356里，6在（ ）位，表示（ ）個（ ）；5在（ ）位，表示（ ）個（ ）；3在（ ）位，表示（ ）個（ ）。

2、過河

53 94 85 32

102 65 510

（二）探究新知。

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?

師：美術課上，小明、小華和小英正在用彩筆畫畫。我們用數學的眼光來這看看這幅圖，從圖中你知道了什么？你能根據這些信息，提出一個數學問題？

師：那你能列出算式嗎？

師：為什么用乘法計算。（學生發(fā)言）

師：那123等于幾，你會算嗎？

好，現在你們同桌討論，看看有幾種方法可以計算出結果。

（三）探究算法，初步認知。

1、獨立計算，小組交流

2、全班交流

師：我們來看看同學們是怎么算的呢？誰先來說

（在交流中體驗算法多樣化）

（結合學生的匯報同時作相應的板書）

師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？

師：好的，那不是這么算的有嗎？

（結匯報同時作相應的板書）

剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，像這樣的問題是不是只能用口算來計算，那假如數字再大一點，數位再多一些，怎么辦呢？有沒有什么疑問，想想看。

這個同學的想法很好，那用豎式怎樣計算呢？

同桌可以互相商量，嘗試著列豎式算一算。

小組代表發(fā)言，展示乘法豎式的寫法。

教師再進行講解，出示課件

先寫第一個因數12，再寫乘號，然后寫第二個因數3。

師：同學們，比一比，看看這三種方法中哪種方法更簡便？

師：如果12前多了一個數字，那豎式又怎么列呢？（學生板演）

師：好的，那么現在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式，我們比一比，看誰算得又對又快！

3、及時練習。

課本60頁做一做第1、2題。

學生板演第1題，教師課件演示第2題。

師：算好后說說你是怎么算的。（先乘個位，再乘十位，最后乘百位）。

師：做了這么多題，誰來說說列豎式需要注意什么？

小結：在進行乘法的豎式計算時，把數位較多的因數寫在上面，數位較少的寫在下面，相同數位對齊，然后先用第二個因數的個位與第一個因數的個位相乘寫在個位上，再與十位上的數相乘寫在十位上。

（四）鞏固練習，形成技能

1、連一連

322 336

1123 48

124 69

233 64

2、我是小法官

師：說一說小豬、小猴列的豎式哪里出錯了。

看了小動物們做的題，你有什么要提醒大家的?

（五）小游戲：猜一猜

提高練習：在□里填上適當的數

（六）課后作業(yè):

1、課本63頁練習十三第1題。

想：5盒水彩筆一共有多少枝？（為例2進位的學習做下鋪墊）

（七）談收獲。

師：1、今天大家學到了什么？

2、說一說，在進行乘法豎式計算時應該注意什么問題？

五、板書設計

筆算多位數乘一位數（不進位）

123= 36（枝）

1 2 1 2 3 1 2

3 3 3

623 3 6 9 3 6

3 0103

3 6

六、課后反思

17、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

18、四年級數學乘法評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

第三單元《乘法》

（一）三位數乘兩位數(積是四位數或五位數)

1.豎式計算

①多位數乘法法則：整數乘法低位起，幾位數乘法幾次積。

個位數乘得若干一，積的末位對個位。

十位數乘得若干十，積的末位對十位。

百位數乘得若干百，積的末位對百位。

計算準確對好位，幾次乘積加一起。

②因數末尾有0的乘法法則：

因數末尾若有0，寫在后面先不乘，

乘完積后再補0，有幾個0補幾個。

2.估算

①估算的方法：一般用四舍五入 法進行估算，將因數估成整十、整百或整千的數，估算過程用連接。

②注意事項：估算時注意要符合實際，接近精確值。

3.乘法規(guī)律

①一個乘數不變，另一個乘數擴大（或縮?。妆?，

積也擴大（或縮小）幾倍。

②一個乘數擴大（或縮?。゛倍，另一個乘數擴大（或縮小）b倍，

積就擴大（或縮?。?ab倍。

③如果兩個乘數的和相等，這兩個乘數越接近（即差越小），積越大，當這兩個乘數相等時，積最大；這兩個乘數的差越大，積越小。

（二）計算器

1.功能鍵：ON/C開機/清屏鍵，OFF關機鍵，CE清除鍵，M+儲存鍵，M-減少儲存鍵，

MR顯示儲存鍵，MC消除儲存鍵，SET設定鍵，DATE顯示日期，CLOCK顯示時間，

TIMER計時器，AVG求平均數，R取余除法。

2.計算操作：如計算254，先輸入25，然后輸入，接著輸入4，再輸入＝，就能得出計算的結果了。

3.計數法：計算機中使用的是二進制計數法，就是滿2進1。

19、除法評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

[教學目標]

　　1．使學生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進行除法筆算。

　　2．培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

　　3．初步培養(yǎng)學生知識遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學過程]

　　1．復習鋪墊。

　　（1）口算下面各題

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　訂正：1600里有6個250，所以2506＜1600；1300里有8個150，所以1508＜1300。

　　教學意圖：因為乘數是一位數的口算，是本節(jié)課的知識基礎，所以在復習中首先安排了乘數是一位數的口算，幫助學生回憶這一知識。然后利用第二題，為整十數利用口算試商做準備練習。

　　2．學習新課。

　?。?）出示：1160192

　　教師先讓學生觀察這道題，然后討論應該怎樣試商。學生經過討論后，教師可以找?guī)酌麑W生來說一說試商的方法。

　　訂正：1160192，被除數是四位數，除數是三位數，在除的時候，應該先看被除數的前三位，發(fā)現不夠除，就看被除數的前四位，所以商應該寫在個位上，把192看作200來試商，商5小了，調商為6合適。

　　訂正后，讓學生在練習本上把這道題計算出來，計算結果是：1160192＝68。

　　教師進行小結：除數是三位數的除法，用的是四舍五入法，把除數看作和它接近的整百數去試商。

　　（2）出示1160142

　　教師先讓學生討論，如果利用上節(jié)課所學的知識來解答，情況是怎么樣的？然后讓學生進行嘗試。

　　學生嘗試以后，教師可以請幾個學生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學生會回答：如果把142看作200來試商，先商5，發(fā)現商小了，要調商，結果調了好幾次商才合適。有的學生會說：把142看作100來試商，也是這樣。

　　這時，教師可以順勢提出：既然把142看作整百數來試商不方便，那有沒有比較簡便的方法來試商呢？然后組織學生圍繞這個問題進行討論、研究。

　　如果學生研究起來有困難，教師可以引導學生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

　　經過討論，學生理解了把除數看作整十數試商的思路和方法后，讓學生親自動手計算一下這道題。然后再讓學生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵學生可以按照自己的習慣，采用其它的方法試商，幫助學生掌握更簡便的方法。

　　（3）對比 1160192和1160142

　　教師引導學生對這兩道題進行對比觀察，通過觀察除數的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數接近整百，就用整百來試商，如果除數不接近整百，就把它看作整十數來試商。

　?。?）反饋練習

　　先想一想下面各題怎樣試商簡便，再計算出來。

　　訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

　　教學意圖：這一環(huán)節(jié)，先復習上次學習的知識，然后讓學生利用舊知識解決新問題，產生疑問，以疑激趣。然后讓學生放開思路，思考解答的方法，再通過對比，使學生理解應該根據題目，選擇適當的解題方法。具體到這節(jié)課，就是根據除數的不同情況，靈活地選擇試商方法。

　　3．鞏固練習。

　?。?）計算

　?、?50的2倍、3倍9倍，各是多少？

　　②250的2倍、3倍9倍，各是多少？

　?。?）在下面的括號里，最大能填幾？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　訂正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　　（3）計算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　訂正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　　（4）有趣的練習

　　通過計算看看商有什么特點？被除數的前兩位或前三位與除數有什么關系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　訂正：通過計算，這些題的商都是5，被除數的前兩位或前三位正好是除數的一半。找到規(guī)律后，可以讓學生編一些這樣的題。

20、因數中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊因數中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

因數中間、末尾有0的乘法

教學目標

1. 理解和掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能比較熟練地進行計算。

2. 理解和掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法。

3. 通過觀察、比較，體會各種不同方法的特點，并能根據數的特點采用合理的方法進行計算。

教學重難點

教學重點：掌握因數中間或末尾有0的乘法的計算方法，體驗解決問題策略的多樣性。

教學難點：掌握豎式的簡便寫法，正確計算因數中間、末尾有零的乘法。

教具、學具

教師準備：多媒體課件。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

1.課件出示下面的復習題：

（1）分組說一說每一組題目各有什么特點？

第一組：因數末尾都有零。

第二組：其中一個因數中間有零。

（2）說一說是怎樣口算的。

2．課件出示下面的復習題：

12412 31223

學生直接用豎式計算

思考：三位數乘兩位數的筆算，做三位數乘兩位數的筆算時應注意什么？同桌同學互相說一說，再指一名學生說。

（設計意圖：復習原來學過的三位數乘一位數里，因數末尾有0和其中一個因數中間有零的及三位數乘兩位數的計算方法 ，為下面的學習做鋪墊。）

二、創(chuàng)設情境，提出問題。

1.出示改編的信息窗2的情境圖。

（1）發(fā)現什么數學信息？

（2）根據信息提出數學問題？

生互相交流再匯報。

學生可能提出許多的問題，主要板書下面三個問題：

第一：買340袋玉米要花多少錢？

第二：買304袋谷子要花多少錢？

第三：買10袋大米要花多少元？

二、自主學習，小組探究。

1．解決第1個問題：買340袋玉米要花多少錢？

（1）學生自己觀察并思考：

①怎樣列式？為什么？

學生說 ，教師板書：34021=

②怎樣計算?

溫馨提示

（1）寫出計算過程。

（2）觀察這道算式的因數有什么特點？

（3）想想還有沒有其它寫法？請寫出來。

（4）小組交流一下，共有幾種計算方法？

（5）比較一下，哪種方法計算簡便？

學生討論，計算。教師巡視，了解學生的做題情況并對學困生進行個別指導。

三、匯報交流，評價質疑。

1.教師巡視時注意觀察算法不同的學生，請不同算法的學生上黑板板演。

可能會出現以下算法：

第一種：口算34021=

把340分成300和40。先算30021=6300，再算4021=840，最后算6300+840=7140。

2.引導學生質疑并討論：

例如：

疑問1：1為什么和4對齊？積末尾的1個0是怎么得來的？

疑問2：十位2和個位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

討論后明確：

（1）十位上的2須和第一個因數的每一位相乘。

（2）第二種豎式計算，末尾的0可以不參加計算，但是積的末尾不要忘了添上0。

3.比較

大屏幕出示豎式的計算過程，再找學生說一說兩種方法的計算過程。計算時哪個豎式更簡便？（引導學生自己找答案，學生觀察、討論、明確第二種方法比較簡便）

4.總結：

引導學生進行深入思考：在進行因數末尾有零的乘法的簡便計算時應注意什么？

總結：在計算三位數乘兩位數，其中一個因數末尾有0的乘法，可以按照一般的計算方法計算，即豎式的第一種；也可以列豎式時把因數0前面的數對齊計算，計算完后，再看兩個因數末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個0。第二種算法比較簡便。

5.練習：數學書第38頁第3題。

36032 27043 17086

學生先自己觀察思考：這些題有什么特點？怎樣計算呢？哪種豎式方法比較簡便？再計算。

三、自主學習，小組探究。

1．解決第2個問題：買304袋谷子要花多少錢？

（1）學生自己觀察并思考：

①怎樣列式？為什么？

學生說 ，教師板書：30423=

②怎樣計算?

課件出示：

溫馨提示

（1）寫出計算過程。

（2）觀察這道算式的因數有什么特點？

（3）想想還有沒有其它寫法？

學生討論，計算。教師巡視，了解學生的做題情況并對學困生進行個別指導。

四、匯報交流，評價質疑。

1.教師巡視時注意觀察算法不同的學生，請不同算法的學生上黑板板演。

可能會出現以下算法：

第一種：口算30421=

把304分成300和4。先算30023=6900，再算4 23=92，最后算6900+92=6992

2.引導學生質疑并討論：

例如：

疑問1：304十位上的0相乘這一步可以省略不寫嗎？

討論后明確：304十位上的0相乘這一步不能省略不寫。必須按照數位順序計算。

3.總結：

引導學生進行深入思考：在計算因數中間有零的乘法的時應注意什么？

總結：在計算三位數乘兩位數，其中一個因數中間有0的乘法，只能按照一般的計算方法按順序計算。

4.教師板書：10646

（1）思考：怎樣算呢？計算時豎式怎樣寫？有簡便寫法嗎？

（2）學生自己獨立計算，集體訂正。

5.教師板書：10630

思考：怎樣算呢？計算時豎式怎樣寫？有簡便寫法嗎？

預設方法：

第一種方法：可以用口算計算，先算1063=318，再在積的末尾再添1個0。

教師提出疑問讓學生討論：

疑問1：第二種方法中3為什么和6對齊？積末尾的那個0是怎么得來的？

疑問2：第二種方法中下一個因數3和上一個因數0相乘得0這一步，可以省略不乘嗎？也就是說3乘6后直接用3乘以1這樣可以嗎？

討論后明確：

（1）3為什么和6對齊呢？主要是計算起來方便。積末尾的那個0是怎么得來的？那是因為乘的時候只是和3相乘，積縮小了10倍，所以結果要加一個0。

（2）十位上的3須和第一個因數的每一位相乘，如果你省略不寫，積就會出錯，積變小了。

通過以上解決問題方法的對比，讓學生知道哪種方法更簡便。

讓學生說一說：因數中間和末尾都有0的乘法，計算時應注意什么？

引導學生說出：因數中間和末尾都有0的乘法，計算時可以按照一般的計算方法計算，也可以先不看末尾的進行簡算，再在積的末尾填上0.

五、抽象概括，總結升華。

同學們，今天我們這節(jié)課學會了因數中間、末尾有零的乘法的計算方法。

我們來概括一下：

1.當一個因數中間是0，另一個因數再和它相乘時，中間的0也必須參與到乘法中去，絕不能省略不乘。

2.因數末尾有0的簡便計算方法是：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。也就是說如果因數擴大10倍或100倍，積也就擴大10倍或100倍。

六、鞏固應用，拓展提高。

1.計算我能行。出示課本自主練習第1題的部分題目。

學生在練習本上做。做完后，找兩個學生的練習本在實物展示臺上展示，集體交流，并讓這兩個學生說一說計算過程。

2．出示課本自主練習的第2題?；鹧劢鹁Ρ鎸﹀e。

學生用手勢判斷對錯。錯的說明理由，并改正過來。

3．出示新課堂第33頁的第4題。

七．課堂總結

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？指學生匯報。學生可能回答：

（1）我知道了一個因數中間、末尾有0的三位數乘兩位數的筆算算法。

（2）我知道了在我們生活中有很多的一個因數中間或末尾有0的三位數乘兩位數的應用。

教師總結：同學們，這節(jié)課我們一起學習了一個因數中間、末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法。（1）當一個因數中間是0，另一個因數再和它相乘時，中間的0也必須參與到乘法中去，絕不能省略不乘。（2）因數末尾有0的簡便計算方法是：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。

1.設計意圖：

（1）準確了解學情，有效引導學生感悟。學生已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，在此基礎上通過課堂上學生的匯報情況，了解到在課堂上需要引導學生進一步探究的知識點豎式的書寫格式以及為什么這樣算（算法的抽象概括），體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

（2）讓每位學生參與探究新知的過程，感悟數學算理。課堂上學生從解決具體問題，引出三位數乘兩位數因數中間、末尾有0的乘法的算式，從個例開始研究算法，不但研究怎樣算簡便，還要進一步研究為什么這樣算簡便。在探究清楚為什么這樣算簡便的過程中，學生體會到在解決問題時，不但要知道是什么，還要進一步思考為什么，體會到算理在解決問題中的作用。

2.使用建議。學生已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，在本節(jié)課學習中可以大膽放給學生去研究去體會。

21、除數是整數的小數除法評課稿

小數除以整數第一課時第24頁例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

1.計算：2244=

2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米

3.根據33614=24直接寫得數

3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）

自 學 過 程

一、仔細閱讀第24頁的例1，思考：

1. 例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2. 被除數是小數該怎樣計算呢？

3. 教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

4. 與知識鏈接的計算題仔細進行對比，想一想：小數除以整數與整數除以整數的計算方法有什么相同和不同之處？計算小數除以整數時要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會計算22.44（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標注出來）

方法一： 方法二： 方法三：

2.我發(fā)現：

三、我的困惑：

2、教師進行批改，與不同層次的學生就導學案內容進行交流，了解學生的自主學習情況。

〖設計意圖：導學案是學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。將原來的過于細化的、限制學生思維的思路引導式導學案改為問題引領式導學案，利用例1的問題情境，設計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數除以整數（商大于1）的計算方法，同時提升數學思考力?！?/p>

三、小組交流 共享收獲

1.課件出示導學案知識鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題： 224 4怎樣算？要求學生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

〖設計意圖：小數除以整數要用到以前所學過的整數除法、數的意義等知識，這時候通過簡單的復習，特別是整數除法的計算，就能很好地喚醒學生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數除以整數的學習搭建認知橋梁?！?/p>

3.引導學生在小組內交流預習例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導學生在小組內交流：怎樣解決22.44= （千米）的問題？

相信每一位同學所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學生在組長的帶領下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內交流，師收集相關信息。）

〖設計意圖：通過兩次實踐和對于學生課前預習的檢查，發(fā)現多數學生能在導學案的問題引領下，利用已有的整數除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在獨立探索的基礎上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內的同學進行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！?/p>

四、展示匯報 明確算法

（1）確定本組的匯報內容，派代表在全班展示。

（2）學生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導學生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導學生交流豎式計算方法，板書22.44的豎式計算過程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數部分和小數部分？

〖設計意圖：課堂實踐證明，多讓學生展示不但可以很好的調動學生的積極性，而且能讓學生以一個更加認真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學生從不同的角度去認識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效?！?/p>

五、深化點拔 滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學的22.44和我們以前學的整數除法2244相比，有哪些相同點和不同點?

得出：小數除以整數的計算方法與整數除法的計算方法相同，都要把商的數位和被除數的數位對齊。

2.滲透數學思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數除法的計算方法探索出小數除以整數的計算方法。

3.討論：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除法呢？

總結小數除法計算方法：

1）一除按整數除法的方法計算。

2）二齊商的小數點要和被除數的小數點對齊。

〖設計意圖：通過點撥指導使學生發(fā)現整數除法與小數除法的算理一致，從而不但使學生進一步明確了小數除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數學思想方法?！?/p>

六、課堂檢測 鞏固提升

1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡

1. 基礎題：列豎式計算。

25.26= 34.515=

2. 變式題：請根據58233＝1941，直接口算下列各題的結果。

58.233＝　　　　5.8233＝　　　　　582.33＝

3. 綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。

〖設計意圖：課堂檢測的內容在原來的基礎上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學生從掌握算理、正確計算上升為運用小數除以整數的計算解決實際問題，同時滿足了不同學生的需要，讓不同層次的學生在原有的基礎上都有相應的提升?！?/p>

七、課堂小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設計意圖：在研究的過程中，不可能所有學生都能很好的理解和掌握知識，并應用知識解決問題，要尊重學生的差異，引導學生提出疑問，便于有針對性地進行輔導，從而提高教學的實效性?！?/p>

板書設計

除數是整數的小數除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學反思】

1、導學案的編制怎樣才能更好地引領學生去學習？

在一稿中設計了思路引導式導學案，把例1中的三種解決問題的方法都給出了解題思路，實踐證明把知識分解的過細，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學生的思維。結合試講中存在的問題，采納網友們的意見和建議，二稿設計中對導學案進行了大幅度的修改，設計了問題引領式導學案，即：以問題為線索，讓學生帶著問題去讀書，去思考。眾多網友在給予肯定的基礎上提出了很多中肯的意見和建議，如：學習要求、知識鏈接、學習方法部分文字多又抽象，導學案發(fā)給學生，學生都不會關注這部分內容的，那不是給學生看的，感覺是給老師或聽課教師看的；導學案的內容不能過多，只要能達到啟發(fā)學生自學思考、發(fā)現問題、提出問題、解決問題即可；導學案的內容應是要求學生課前應做些什么，而不是課堂上學生怎么做，練習什么針對網友的建議，我們在此基礎上進行了細致的研究，進一步深入的研讀教材，根據學生的實際情況編寫導學案。知識鏈接部分以課前舊知檢測的形式呈現，針對引領學生的課前預習設計問題：利用例1的問題情境，設計了四個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數除以整數（商大于1）的計算方法，課堂實踐證明，導學案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學生的基礎之上，把握知識問題化、問題層次化、問題具體化、問題針對化的原則，才能使其真正成為學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學生更好地去積累數學學習經驗？

把課堂還給學生是我們一直的追求，可是在實際的教學中，學生卻往往主不起來，原因何在？值得我們去深思。一稿設計采用了復習舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、鞏固提升的教學思路。課堂上學生分小組從不同側重點展示了預習的收獲，當學生展示匯報出現心理明白說不清楚的現象時，教師耐心地引導，不時地鼓勵，當學生展示不到位時，當學生的錯誤未被指出時，當學生的質疑不能找出疑難抓住關鍵時，教師適時地提示、點拔、不斷地追問，使學生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達成了既定的知識技能目標，但是一節(jié)課下來總覺得缺點什么：課堂活力不夠，學生被動的經歷著數學的學習過程，難以在此過程中主動積累數學學習的經驗。針對以上問題，我們進行了認真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學生獨立學習，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報，哪些地方需要教師點撥都是要針對學習內容和學生的學習情況而定，所以在預設時教材內容和學生學習情況一定要分析準確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學實踐的成功之處和不足，我們確立了課前預習、獨立探索小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點拔、滲透思想課堂檢測、鞏固提升的教學思路。使每個學生成為數學學習的主人，充分經歷探索小數除以整數計算方法的過程，讓每個學生在合作學習中不但能理解和掌握小數除以整數的算理和算法，并且獲得通過遷移舊知、類推探究，獨立思考、合作交流等學習新知的基本的數學活動經驗。同樣由課堂實踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學定教，順學而導，學生是數學學習的主人的理念才能真正得以實現。

22、小數乘小數評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊小數乘小數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《小數乘小數》評課稿

小數乘小數這節(jié)課是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數點的方法。

近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習得很重要

《數學課程標準》指出：數學，是人類的一種文化，為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。數學教學中我們到底要教給學生什么？要讓學生學到什么？著名數學教育家波利亞（G.polya）統(tǒng)計，學生畢業(yè)后，研究數學和從事數學教育的占1%，使用數學的人占29%，基本上不用數學的占70%。那么為什么還要全民學習數學?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學知識而更多地使用數學思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數學關鍵是要教數學思想、學數學核心是在學數學思想方法，因為數學思想方法對人的一生是有著重大影響的。

丁老師的這節(jié)課，不管是轉化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學生的思維,讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經常有意識有計劃地滲透數學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善于思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。

二、隨學而教不若隨學而導-----------引導的時機很重要

丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發(fā)現因數的小數位數與積的小數位數的變化規(guī)律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？然后把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：你是怎樣確定積的小數位數的？本節(jié)課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化說算理，更有利于學生對算理真正的內化，讓學生真正實現對所學知識的意義建構。

對本節(jié)課的一點個人想法：

小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學案安排的猜想----驗證有點形式化，可略去。

以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

23、小數乘整數評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊小數乘整數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《小數乘整數》評課

　　開學初聽了本組曲寧老師的一節(jié)數學課，感受頗深?，F對《小數乘整數》一課作如下點評：

教學過程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

（點評：通過生活情境的引入，調動學生的學習興趣，滲透數學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數乘整數提供條件。）

二、自主探索

（一）了解小數乘整數

1．說一說如果是你，想買哪種風箏？

學生自由回答。

2．根據學生匯報情況，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？

學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

（點評：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）

3．小結引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

（二）自主探索小數乘整數的算理、算法。

1．比較發(fā)現

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？

學生會發(fā)現，算式中有小數或小數乘整數。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數乘整數。

2．嘗試解決

教師出示0.72 5。

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

① 學生獨立思考。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

④ 理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（點評：教師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數轉化乘整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。）

⑤ 互動交流，總結概括。

師：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化乘整數乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢？

學生舉例子說明算理，并板書。

（點評：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數乘整數的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。）

三、實踐應用

師：（出示主題圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？

學生獨立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風箏放飛。

1．放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算，比一比。

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同？

（2）想一想，做一做。

14.5 6 3.078

學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

2．放飛第二個風箏。出示：

（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

3．放飛第三個風箏。出示：試試你的智力。

用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（點評：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數乘整數的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）

四、小節(jié)

通過本課學習，你想對我們大家說點什么？

教學總評：

　　小數乘整數是一節(jié)計算課，說實在的，計算課不好上，可曲寧老師的這節(jié)課稱得上是一節(jié)好課。理由有三：1、教師的數學語言非常精練，數學功底很扎實；2、整節(jié)課從開始到結束給人的感覺非常流暢，一氣呵成。3、教師對算理的處理是本節(jié)課的一個亮點。希望今后能多聽到這樣的好課。謝謝曲老師給我們提供一次學習的好機會。

24、小數乘分數評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊小數乘分數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《分數乘分數》教學設計及反思

教學內容：

《分數乘分數》六年級數學上冊 第2單元第2課（一課時）

教材分析：

本單元是在整數乘法、分數的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要基礎。教材體現結合具體情境體會運算意義的要求，通過解決實際問題，結合計算過程去理解計算的意義。本課時是第1小節(jié)分數乘法計算的第二個層次的教學，學習分數乘分數，應該讓學生在理解分數乘法意義的基礎上，通過操作去理解和學習。

學情分析：

學生記住分數乘分數的計算法則并不困難。但理解分數乘分數的算理，比較困難。另外學生容易把分數加法與分數乘法的計算混淆，所以要通過多種練習形式幫助區(qū)分。

教學目標：

通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察推理能力。

養(yǎng)成計算仔細、書寫規(guī)范的良好的學習習慣。

教學重、難點：

理解分數乘分數的算理，掌握計算方法。

教學理念：

在設計教學時我主要從以下幾方面考慮：

創(chuàng)設現實情景，提出數學問題，讓學生在現實情景中學習計算，體會計算是解決實際問題的需要。

改變學生學習方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數乘法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：最近一位老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/5，4小時可以這面墻的幾分之幾？

學生列式解答：1/54=4/5 問：為什么用乘法計算？

剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？

怎樣列式？為什么這樣算？

揭示課題：1/51/4如何計算呢？板書課題：分數乘分數。

二、動手操作，探究算理

師：下面我們一起來探討分數乘分數怎樣計算。拿出準備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

學生動手操作，交流是怎樣涂的。

師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應該怎樣涂？

小組匯報：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。

師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/20）

我們可以得到1/51/4=1/20。根據涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

學生討論，交流匯報，教師小結：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了54=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/51/4=11/54=1/20（板書）。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：怎樣列式？1/53/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4嗎？

學生動手操作，交流計算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成54=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/53/4=13/54=3/20（板書）。

想一想：分數乘分數怎樣計算？

學生歸納的出：分數乘分數，應該分子乘分子，分母乘分母。

四、鞏固練習，深化主題

師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的知識，出示例4。

讓學生獨立計算，再反饋計算過程，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。重點說明約分的書寫格式。

課堂總結：今天我們學習了什么？分數乘分數怎樣計算？分數和整數相乘怎樣約分？

學生獨立完成做一做。

教學反思：

本節(jié)課的重點是理解一個數乘分數的意義，掌握一個數乘分數的計算法則，同樣也是難點。我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學生在理解分數乘分數的意義的過程中直接發(fā)現結果，然后根據折出來的結果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程有點脫節(jié)。

敢于沖擊教材。

一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。這樣更能激起學生質疑的興趣。

關注動態(tài)生成。

在課的開始，我激活了教學內容，讓學生在課的開始就面對老師家粉刷墻壁的信息，讓學生提出問題，產生疑問，引起學生的認知沖突，產生解決問題的欲望，激發(fā)了學生解決問題的沖動。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，我關注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關鍵的問題，使本節(jié)課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現了教與學的主體地位。

敢于放手研討。

為了突破本節(jié)課的教學難點，在課堂上我讓學生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當學生由1/22的意義推測出1/41/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時，我知道學生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙，學生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/41/2的意義。因為學生只有理解了分數的意義，才能理解分數乘分數的意義。

25、百分率，百分數和小數，分數的互化評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊百分率，百分數和小數，分數的互化的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、教學內容

人教版小學數學教材六年級上冊第84頁例1，第85頁例2及相關練習

二、教學目標

1.使學生理解百分數和分數、小數互化的必要性；會解決求一個數是另一個數的百分之幾，一個數的百分之幾是多少的問題；在解決問題的過程中掌握百分數和分數、小數互化的方法。

2.在計算、比較，分析、探索百分數和分數、小數互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。

3.通過探索百分數和分數、小數互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數學探索意識。

三、教學重、難點

重點：理解并掌握百分數和分數、小數互化的方法。

難點：在學生掌握百分數與分數、小數基本轉化規(guī)律的基礎上，如何引導學

生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．把不能化成有限小數的分數

化成百分數。

四、教學準備

多媒體課件、投影、小黑板

教學過程

一、以舊引新，鋪墊遷移

（一）復習

師：我們以前學過小數和分數之間的互化，現在又學習了百分數。想一想，小數和分數之間是怎樣轉化的？

1.把下面的小數化成分數，并說說怎樣把小數怎樣化成分數。

0.45　　　　 1.2　　　　 0.367

生：根據小數的意義，先把小數化成分母是10、100、1000的分數，再進行約分。

2.把下面的分數化成小數，并說說怎樣把分數又怎樣化成小數。

生：根據分數的意義，把分子除以分母，即是小數，除不盡一般保留到小數點后兩位。

（二）引入

師：在生產、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們

常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？

生：小數和分數。

師：我們已經學過了小數和分數的互化，這節(jié)課我們就來學習百分數和分數、

小數的互化。

二、自主探究

（一）例1：王濤和李強兩個好朋友在籃球場比賽投球。王濤說：我5投3

中。李強說：我6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？

師：命中率指的是投中的次數占投籃次數的百分之幾。要用百分數表示，那同學

們來討論一下，說一說，應該怎么表示呢？

生： 35=0.6=60％ 35= = =60％

46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％

答：王濤命中率是60％，李強的命中率是66.7％。李強的命中率比較高。

師：可以說一說你是怎么算的嗎？

生：把小數化成百分數，只要小數點向右移動兩位，后面加上百分號，就是百分數。把分數化成百分數，把分數改寫成分母是100的分數，再轉化成百分數。

師：那 沒辦法改寫成分母是100的分數怎么辦呢？

生：可以先把分數改成小數，再由小數改成百分數。

師生小結：以上是把分數化成百分數，百分數就是一種特殊的分數，所以只要把分數化成分母為100的分數，再轉化成百分數。如果不能直接化成分母為100的分數，可以先化成小數，除不盡的保留小數點后三位，再化成百分數。

（二）教材第85頁例2：

春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數占全校學生人數的20%，春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？

師：根據題目中的牙病率，怎樣算出有牙病的學生有多少人呢。這里會用到

小數、分數與百分數的互化嗎？大家可以討論一下。百分數怎樣轉化成小數或者

分數？

生：750 20％=750 =750 0.2=150（人）

750 20％=750 =750 =150（人）

師：大家說這位同學說的對不對？有誰可以說一說百分數是怎樣轉化成小數和分數的。

生：百分數轉化成小數是去掉百分號，小數點向左移動兩位，即轉化成了小數。百分數轉化成分數即寫成分母為100的分數，可以約分的再約分就可以了。

（三）分析驗證，總結規(guī)律

師：通過以上的兩道例題，我們已經可以得出結論，小數、分數與百分數之間是可以互相轉化的。

轉化的方法可以總結為：

（1）小數轉化為百分數，即小數點向右移動兩位，加上百分號。

（2）分數轉化為百分數，即分數寫成分母為100的分數，再寫成百分數。

（3）百分數轉化為小數，即去掉百分號，小數點向左移動兩位。

（4）百分數轉化成分數，即百分數寫成分母為100的分數，再進行約分。

三、遷移類推，應用規(guī)律

師：我們已經發(fā)現出小數、分數與百分數之間是可以互相轉化的。并且總結出了百分數和分數、小數之間互化的規(guī)律與方法。那么，這樣做有什么好處呢，就是方便于我們來計算有關于百分數的試題，因為百分數通常都是通過轉化成小數或者分數來計算的，下面就讓我們來做一做下面的習題，來進一步感受一下百分數和分數、小數之間互化的關系。

1.出示練習題，做一做

下面的正方形表示1，把各圖中紅色部分按要求表示出來。

小數（ 0.09 ） 小數（ 0.55 ）

分數（ ） 分數（ ）

百分數（ 9 ％ ） 百分數（ 55 ％ ）

師：同學們先觀察一下，想一想，應該怎么表示。

師：這個練習題其實也是應用的小數、分數與百分數的互化。

2.科學小資料：

（1）空氣中氧氣約占 ；

（2）地球上現存的動物中昆蟲約占 ；

（3）我國陸地面積約占世界陸地（南極洲除外）面積的 。

你能用百分數表示其中的分數嗎？

答：（1） = =20％ （2） = =80％ （3） 0.071=7.1％

師：這道題主要練習的是把分數轉化為百分數，根據分數轉化為百分數的方法，可直接把分數改寫成分母為100的分數，再轉化成百分數。例如第三道小題，不能直接轉化成分母為100的分數，可先把分數轉化為小數，再通過小數轉化為百分數。

3.一根電線長400米，已經用去了150米。再用去多少米就一共用去這根電的 ？

解析答案：

=0.625

4000.625=250（米）

250－150=100（米）

答：再用去100米就用去這根電線的 。

四、回顧梳理，總結升華

提問：這節(jié)課你都獲得了哪些知識？ 在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？

學生：通過學習本節(jié)課內容，我們理解了百分數和分數、小數進行互化的必要性，并且總結出了百分數和分數、小數互化的方法，能正確地把分數、小數化成百分數或把百分數化成分數、小數。

附 板書設計

百分數與小數、分數的互化

35=0.6=60％ 35= = =60％

46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％

750 20％=750 =750 0.2=150（人）

750 20％=750 =750 =150（人）

（1）小數轉化為百分數，即小數點向右移動兩位，加上百分號。

（2）分數轉化為百分數，即分數寫成分母為100的分數，再寫成百分數。

（3）百分數轉化為小數，即去掉百分號，小數點向左移動兩位。

（4）百分數轉化成分數，即百分數寫成分母為100的分數，再進行約分。

26、整數乘法運算定律推廣到分數評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊整數乘法運算定律推廣到分數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

整數乘法運算定律推廣到分數

教學內容：

人教版小學六年級上冊第14-15頁。

教材分析：

本課是第二單元分數乘法的第三課時，是在整數乘法的基礎上，讓學生理解整數的乘法運算定律同樣適合于分數乘法，利用舊的知識靈活解決新知。

教學目標：

1、通過創(chuàng)設自主探索，嘗試遷移，合作交流的探究情境，使學生理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習，交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。

3、創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探索空間，鼓勵學生，大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質。

教學重難點:

重點：運用這些定律進行簡便計算。

難點：熟練地掌握運算定律，靈活、準確、合理的進行計算。

教學過程：

一、復習

1、整數混合運算的順序是怎樣的？（先算二級運算，后算一級運算。）

2、哪些運算屬于二級運算，哪些運算屬于一級運算？（乘、除法屬于二級運算，加、減法屬于一級運算）遇到有括號的該怎樣計算？（有括號的要先算小括號里面的，再進行計算）

3、觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。

（1）362＋15 （2）56﹢83 （3）15﹙34－27﹚

二、新授

1、向學生說明，分數混合運算的順序和整數的混合運算順序相同。按照此規(guī)則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。

（1） ＋ （2） －

（3）﹙ － ﹚ （4） ＋

2、復習整數乘法的運算定律

（1）乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc

（2）這些運算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？

（3）用簡便方法計算：

①2574 ②0.36101

3、教學例5

讓學生觀察每組的兩個算式，看看它們有什么關系？然后，全班交流討論并推導出整數乘法運算定律是否適用于分數。（由學生得出結論：整數乘法的交換律、結合律、分配律，對于分數乘法也適用。）

4、教學例6

（1）出示： 5，學生先獨立計算，然后全班交流，說一說應用了什么運算定律？（乘法交換律）

（2）出示：（ ＋ ）4，學生先觀察題目，然后指名說說這道題適用哪個運算定律？為什么？（適用乘法分配律，因為 4和 4都能先約分，這樣能使數據變小，方便計算。）

（3）小結：應用乘法交換律，結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。

三、練習

（1）14頁做一做先讓學生觀察題目中已知數的特點，說說怎樣做簡便，應用了什么運算定律，再獨立完成。（教師引導：87 可把87看成86＋1）

（2）根據剛剛完成做一做的經驗，學生獨立完成15頁練習三的第一題。

板書設計：

整數乘法運算定律推廣到分數

乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc

整數乘法的交換律、結合律、分配律，對于分數乘法也適用。

27、杞人憂天評課稿

七年級語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評課稿：

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結合語境，分析人物。

3.轉換視角，討論寓意。

【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。

【教學難點】 分析人物，討論寓意。

【教學策略】 一線串珠，層層推進。

【教學時數】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課。明確用憂字引領課堂學習。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對應原句，串譯課文。

3. 教師小結：解釋重要文言現象，強調重點文言字詞用法和句式特點。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內涵。

4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔憂。

5.轉換角度，聯(lián)系杞人表現，談我們如何評價他。

明確：杞人是一個善于思考、敢于質疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。

6.學生質疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結：我們要深憂遠慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結憂字，強調學習態(tài)度。

人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的深憂遠慮確實必須。

我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結合當今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

提倡深憂遠慮，敢于問天

28、狼評課稿

七年級語文上冊狼聽課稿，分享狼聽課感受和記錄

狼評課稿第一篇：

《狼》評課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關懷的《狼》?？偟膩碚f，這一課課型新穎，過程流暢，方法新穎，合適有效，調動合理，應該是一節(jié)很不錯的古文教學課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談談，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設置情境，導入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開，清晰有序，易于把握。下面分點說說。

一、關于導入環(huán)節(jié)。

導入環(huán)節(jié)采用話題導入法，與文本有關聯(lián)，但關于狼的動物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準確，切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機制、無畏的主題，我才給出這樣的評論。

二、關于內容感知。

對于此課的文意感知，周老師讓學生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運用已經掌握的一些文言文知識盡力自行解決文字障礙問題。對于文本中實詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學生主動質疑，教師解釋，注重引導和啟發(fā)。如果能對文本中出現的知識點篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導，效果可能會更好。

至于周老師主張要學生多說，我個人認為：作為教師，針對古文學習，一定要教會學生相當一部分可以作為工具的知識類的東西，這是教師必須要講的。還有一點要說明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動作、語言），因此學習文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導學生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語文課堂注定是缺少靈性的！

三、關于變換角度，讀評故事。

第三個步驟變換角度讀評課文可謂新意迭出，讓學生揣摩屠戶的心理來進行表演，再讓學生以狼的角度表演，學生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進行思考。這個環(huán)節(jié)應該是很好的，課程標準也主張教學形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設計，每每公開課，競賽課，研究課，展示課，大都會見到這樣的設計。個人認為，并不是所有的課型都需要這樣的設計，即使需要這樣的設計，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現實生活中，狼也會襲擊人，故事中是狼主動攻擊人的，請把我們的語文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事后會有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓呢？有的學生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應以身強力壯并手持快刀的屠夫為敵），有的說機不可失，時不再來，抓住時機（在屠夫弛擔持刀之前下手）最重要，有的說不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點誤導之嫌，功利味道太濃，說者無意聽者有心，倘若這樣的策略，學生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見，歡迎批評指正。

狼評課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學重點、難點：

重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

教學時間：二課時

教學設計：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現狼的圖片。

同學們，你們讀過、聽過有關狼的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說狼是怎樣一種動物呢？

2、激趣引讀：

同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學生自讀課文。

先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。

實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。

驅：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

綴：原意是連結，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

重要語句翻譯：

兩狼之并驅如故兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學生默讀課文，準備復述。

這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個過程進行復述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現麥場積薪后，急忙奔倚其下、弛擔持刀，搶占有利地形保護自己。后來一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

投以骨復投之寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

顧奔倚弛持五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉視斷斃等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

③文章結尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。）

討論明確：A標題。以狼為題，體現出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論狼性及其結局，表明落腳點是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現狼的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①從投、復投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對狼的心態(tài)是怎樣的？后來屠乃奔倚其下，弛擔持刀又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅如故?？梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼眈眈相向 又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。

②收集有關狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關的成語和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請用原文回答：

兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠可看出狼的什么特點?

2 請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至體現了狼的什么品性？

5并驅如故可看出狼的什么特點?

6請指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)

8、狼的表現呢?

9請用原文回答

兩狼的計謀：

前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？

11請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，體現屠夫的什么特點？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現代漢語解說這句話的意思？

分析小說的情節(jié)?？捎迷u狼二字概括

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

教后感：初一學習文言文，屬起步階段，當調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，所以設計了說狼入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。課文拓展可充分發(fā)揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。

29、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

2. 在這篇散文里，體現了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

30、詠雪評課稿

七年級語文上冊詠雪聽課稿，分享詠雪聽課感受和記錄

《詠雪》評課稿第一篇：

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。詠雪成為流傳千古的一段佳話，由此也有了柳絮才高、詠雪之才、詠絮才等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是親情，我以為詠雪固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學生分析：

我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受詠雪的情境，鼓勵學生去想象。

教學目標：

知識與能力：1、復習鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握俄而、驟、欣然、差可擬、因等文言詞語；

3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學重點：掌握文言詞語。

教學難點：情境再現，講論文義。

教學方法：

1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調似差的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。

課時安排：1課時。

教學用具：多媒體。

教學過程：【對照課件進行講解】

一、布置預習：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學過的關于雪的詩句。

二、導入新課：圖片展示可嘆停機德，堪憐詠絮才。這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，停機德講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事。詠絮才講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。

三、展示目標：提醒學生注意互助、歸納、再現等詞語。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現情境】

四、溫故知新：

1、學生回顧上節(jié)課講的文學常識填空；

2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】

1、讀：字音、斷句。【學生齊讀完后，強調似差這兩個多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學過的知識，如：與俄而意思相近的未幾，無何，既而，逾時等，與欣然的然用法相同的莽莽然，黯然。

4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。

5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語柳絮才高，此時學生就知道詠絮才的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋謝公、謝玄、淮上，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，俄而、至、默然、徐等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻大笑，有助于學生了解這個人物的性情。

六、再現情境：

1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演眾兒女，思考：他倆誰說的好？白雪紛紛何所似？

2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說白雪紛紛何所似，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看詩中雪，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱詠絮才的，還有誰？【李清照】

5、評評：本節(jié)課，我們班的詠絮才。

七、布置作業(yè)：

A：1、完成《全效學習》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是詠絮才，由詠絮才設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說詠絮才，發(fā)現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。

詠雪評課稿第二篇：

1教學目標

1、掌握并積累重點文言詞語意義（如內集因等）以及文言詞、句的特殊用法（如兒女為古今異義詞、何所似為倒裝結構等）。

2、反復誦讀，通過想象、比較，品味未若柳絮因風起的優(yōu)美意境。

3、通過對比，透過文字感受文學作品中豐滿的人物形象。

教學重、難點：

以反復誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而笑樂的可能性，品析撒鹽空中差可擬和未若柳絮因風起兩句語言的妙處。

2學情分析

對于七年級的學生來說學習《世說新語》作為一部名士底(的)教科書(魯迅語)的目的在于，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

3重點難點

●教學重點

1.把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

2.背誦課文。

●教學難點

1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

2.元方批評父友失信、無禮，最后卻入門不顧，是否有失禮儀？

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】課前導入

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：相國近有新詩否？他回答說：詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以得之？是啊，似乎風雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯(lián)詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩現場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

活動2【活動】朗讀課文，初步感知

1、全班同學自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀）。

2、請一個學生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請一個學生朗讀有句讀的課文，其他同學從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。

4、請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。

5、全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內容。

活動3【活動】合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。

內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學生翻譯全文，全班同學和老師修正、補充。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，紛紛揚揚的大雪像什么呢

（2）未若柳絮因風起：改變下順序，使之更符合現代人的說話用語習慣，不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞

3、全班學生再齊讀課文

活動4【講授】逐步深入，品味語言

1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）

析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？

析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對比賽的結果有何表示？（用原文字詞回答）

析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會大笑樂？（教師恰當引導，充分挖掘學生不同意見，學生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認可）

析：

（1A）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故笑樂。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

撒鹽空中好在：

A、撒鹽空中在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪，這一比喻來自于生活，有現實根據可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀臘月草根甜，天街雪似鹽、白居易盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱、 蘇軾但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽。皆可見以鹽喻雪恰當。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。

柳絮因風起好在：

A、柳絮憑借風力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會遠嗎。未若柳絮因風起有深刻的意蘊。

（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

柳絮因風起給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，冬天到了，春天還會遠嗎。未若柳絮因風起有深刻的意蘊。況且柳絮憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的死的意象。

撒鹽空中過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然撒鹽空中也是比不上柳絮因風起的。

注：上述兩種答案學生都有可能會想到，出現的次序皆有可能。若（1A）出現在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現在前，可用追問（追問：同學們是不是覺得撒鹽空中這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定柳絮因風起句子更佳的基礎上，也附帶對撒鹽空中的正面評價。

（3）謝太傅對未若柳絮因風起笑樂。（此處分析未若柳絮因風起句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對家庭氛圍的笑樂。

追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚

從謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義、欣然、未若（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會有學生認為謝太傅是對撒鹽空中的認可（撒鹽空中更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應用好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美來進行講解。

5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？

析：學生很可能會說沒有（找不到相應語句。）

教師要善于引導：差和未若，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。

6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？

生：有。

師追問：你從哪里看出來的？

生：最后一句可以明顯看出：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補充

師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加：

宋人蒲壽宬當時詠雪句，誰能出其右？；朱淑真憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才，秋瑾詠絮辭何敏，清才掃俗氛。

《詠雪》中，謝道韞說出未若柳絮因風起的名句時才7歲，小小年紀才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為詠絮才女，曹雪芹《紅樓夢》中對薛寶釵、林黛玉的判詞可嘆停機德，堪憐詠絮才，他的判詞從側面寫出了對謝道韞此句的肯定。

31、荷葉母親評課稿

七年級語文上冊荷葉母親聽課稿，分享荷葉母親聽課感受和記錄

荷葉母親評課稿第一篇：

《荷葉母親》課例評析

在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學過程

　　一、放歌曲《母親》激情導入

背《游子吟》，這首詩歌可以說是古人對母新贊美的絕唱了，從十至今歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用愛作支架撐起的晴空下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，又是一曲孩子發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧。

二、閱讀課文，感知內容

⒈快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

⒉再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

　　明確：

荷葉是母親的形象。

紅蓮是子女的形象。

風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

五、拓展延伸

你入學的新書包有人給你拿

你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

你委屈的淚花有人給你擦

啊,這個人就是娘

啊,這個人就是媽

這個人給了我生命

給我一個家

啊,不管你走多遠

無論你在干啥

到什么時候也離不開

咱的媽

這首歌同學們都聽過吧，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。語言清麗，感人至深。

【評析】這首詩歌又一次體現了冰心對母愛的歌頌，它清新，動人，感人至深，對于成年人來說很好理解，但七年級的學生來說，就不是那么好掌握了，因為它比較抽象，所以在教學本課時，以一首歌導入，讓孩子在不知不覺中走進母愛，感受母愛。

學習本課的另一個難點是本詩寫作的特點象征手法的運用，如何教會學生呢？首先，從詩歌入手，搞清楚荷葉，荷花，風雨各指代什么，然后，讓學生在理解的基礎上進行仿寫。

本節(jié)課的最后以歌詞結尾，有人說多余，但我卻認為，它不但很好的照應了本節(jié)課的開頭，而且還在最后把學生的情感推向高潮。在高潮中結束，讓學生回味無窮。

荷葉母親評課稿第二篇：

本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題。

　　

32、金色花評課稿

七年級語文上冊金色花聽課稿，分享金色花聽課感受和記錄

金色花評課稿第一篇：

金色花學習目標：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗人間至愛親情

3、學習借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達方法

一、引入

母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的《金色花》，

二、走近作者

我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

三、檢查預習學生展示積累的字詞

1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（ n ）笑 禱告（ dǎo ） 花瓣（ bn ） 衍（ yǎn ）

2、 解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。 禱告：宗教徒向神求保佑。

四、激情誦讀，感悟親情

1、范讀

2、小組間朗讀比賽 ：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的或孩子的，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

3、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

重點句子示例：

（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（2）你到哪里去了，你這壞孩子？（愛憐，責怪）

（3）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）

五、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！

討論：

1、我為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神) 如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，我與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現母子情深的

媽媽 我

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

五、小結

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

六、反饋提升

1、泰戈爾的另外的幾句詩我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）

這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？

（都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感。

2、回報母愛

請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成（涼風、清茶、陽光、雨傘、) 當你的時候， 我 ，當你的時候， 我 ，當你的時候， 我

例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

結束語：

給同學們的寄語：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔。人類之愛中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。

母愛-----一生一世不求回報，

母親-----一生一世值得你愛！

祝愿我們的媽媽永遠健康、幸福、快樂！

板書：

散香氣

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。

金色花評課稿第二篇：

《金色花》教學設計

一、導入

閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，我們感受到了深沉的、超越生死的母子之情，閱讀泰戈爾的《金色花》我們又能感受到怎樣的母子之情呢，今天就讓我們一起走進《金色花》。

二、散文詩簡介

散文詩兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點：

1.本質上：屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象。

2.內容上：保留了有詩意的散文性細節(jié)。

3.形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。

散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

三、金色花簡介

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作瞻波伽或占博伽 。金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關。

四、泰戈爾簡介

泰戈爾：印度著名詩人。代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、 《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

泰戈爾1913年憑《吉檀tn迦jiā利》榮獲諾貝爾文學獎（世界最高文學獎），成為第一個獲此殊榮的亞洲人，被稱為東方圣人。

五、初讀感悟

除讀完后，請合上書本，想想現在腦海里回蕩著怎樣的畫面。

六、朗讀PK賽

分成兩個大組，各推薦一位選手進行朗讀PK，其他同學進行點評，

老師隨機點撥，主要引導學生抓住關鍵詞去把握句子的情感尤其是文中的幾個語言描寫的句子。

示例一：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？（純真、頑皮）

示例二：孩子，你在哪里呀？ （關心、著急）我暗暗地在那

里匿笑，卻一聲兒不響。

示例三：你到哪里去了，你這壞孩子？（慈愛、責備）

示例四：我不告訴你，媽媽。（天真、淘氣）

七、人物形象

我從課文讀到了一個___________________的孩子。

我從課文讀到了一個___________________的媽媽。

八、咀嚼母愛

孟郊在《游子吟》中寫道誰言寸草心，報得三春暉，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在做起，從點點滴滴做起。

讓我們再一次深情誦讀這篇文章！

九、沉淀母愛

媽媽，假如我變成了___________________，當你__________，當

你__________，當你__________。

十、創(chuàng)作藝術

同樣是寫母子之情的文章，讀泰戈爾的散文詩和讀史鐵生的《秋天的懷念》最大的不同感受是什么？

明確：泰戈爾的散文詩輕松、愉快，讓人感覺溫馨而深感幸福。

補：

泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上所有的煩惱都忘了！

英國詩人葉芝

十一、課堂小結

讓我們深情吟誦這段文字，再次體悟那最溫馨美好的情感吧！

我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：睡呀！媽媽，睡呀。

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去。

泰戈爾《告別》

33、春評課稿

七年級語文上冊春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評課稿第一篇：

《春》評課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中李老師，首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

（三）、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

春評課稿第二篇：

《春》評課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實，整個課的過程流暢自然，這所有的一切體現了執(zhí)教者對課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，唐老師總是很親切的給與引導：你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動靜結合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結合，寓教于樂，再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。

4、整堂課充分體現了學生在課堂上的主體性。

　　在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現問題，思考問題，解決問題。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

5、給學生充分的時間來品讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

現在的語文課堂教學已經越來越注重朗讀，但仔細觀察就會發(fā)現，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學是通過朗讀，讓學生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領同學們走進了一個生機勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學對課文進一步的進行整體感知，在此基礎上李老師進行了讓學生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對比朗讀的方式，不僅調動了同學們的積極性，此外也使學生們在同學與同學上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學生進而領悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學思路清晰，重點突出。

在這篇課文中可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

以上所指出的六點使我個人對本堂課的亮點的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設置不是態(tài)明了，學生在對老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個字，能感受到什么？當老師問道這個題目時，教室里突然安靜下來，因為學生當時對這個題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現。所以建議在備課過程中關于問題設計方面要多花些時間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學生自己有感情的去朗讀，一個學生朗讀好，另外的學生來讀這樣雖然在某種程度上對學生自己的理解有所尊重，達到了學生對課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費了太多的時間，所以導致在最后并沒有完成計劃中的內容，這里建議李老師在幾個學生朗讀好的基礎上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會讓學生很快的對文章的情感把握住?！　?/p>

總之，本堂課無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

34、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構建】：

1、工業(yè)生產包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現代工業(yè)重要性為社會經濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經成為世界制造業(yè)________，產量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產品不是來源于我國工業(yè)的是（　?。?/p>

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產任何產品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯(lián)合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術產業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　?。?/p>

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產資源

3、作為一個傳統(tǒng)的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　?。?/p>

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產保護 D.發(fā)展高新技術產業(yè)

【教學反思】

35、交通運輸評課稿

八年級地理上冊交通運輸聽課稿，分享交通運輸聽課感受和記錄

交通運輸評課稿

《交通運輸》教案

一、教學內容

交通運輸是第四章中國的經濟發(fā)展的開篇章節(jié), 交通運輸的發(fā)展狀況直接影 響著經濟的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學習在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學生必備的地理基礎知識, 同時也能夠著力體現地理課程標 準中學習對生活有用的地理基本理念。

二、教學目標

(一知識與技能:

1. 能夠舉例說明交通運輸在生活和生產中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國南北、東西向的鐵路干線,并說出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運用地圖說出交通運輸網絡的大致分布格局,學會使用列車時刻表。 (二過程與方法:

1. 通過對以上知識的學習,能夠設計經濟、合理的旅游路線。

2. 學會根據需要合理地選擇交通運輸方式。

(三情感態(tài)度價值觀目標:

通過對交通運輸網絡的學習, 形成熱愛祖國、 奮發(fā)圖強, 力爭使祖國早日富強起 三、教學重點

1. 我國主要鐵路線的名稱,我國重要交通樞紐名稱。

2. 我國交通運輸網絡地區(qū)分布特點。

3. 合理選擇交通運輸方式。

四、教學難點

設計經濟合理的旅游路線。

五、教法、學法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動法等。

學法:自主學習、探究學習、合作學習。

六、教具準備

繩子、收集的資料、活動設計的資料、多媒體課件等。

七、課時安排

三課時

第一課時 經濟發(fā)展的先行官

第二課時 四通八達的交通運輸線

第三課時 轉換靈活的交通運輸樞紐 選擇合適的交通運輸方式

八、教學過程

(一課前準備

1、布置預習題:

交通運輸是 _________________________________________________。

經濟發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預習檢測:檢查與習題的完成情況

(二課堂教學

1、明確目標

學習目標 :

知識目標:能夠舉例說明交通運輸在生活和生產中的重要作用。

記住我國主要的鐵路線。

能力目標:能夠運用地圖說出我國交通運輸網絡的分布格局, 學會使用列 車時刻表

情感、態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學生樹立遵守交通規(guī)則、愛護交通設施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會生產力的不斷進步, 由原來只利用自然的原始運輸工具改為了利用人工制造的先進工具。 同時也可以 就此提問學生:三個階段的交通工具相比, 哪個對環(huán)境的影響最大?這說明了什 么?應該怎樣解決這個問題? (這樣有助于培養(yǎng)學生的環(huán)境保護觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運輸方式 :公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、 內河航運、海洋運輸、其他運輸方式,管道運輸。

(解釋前面幾種運輸方式都可以兼顧貨運與客運,而管道運輸只能用于貨運。 (活動請看下面的圖, (插入各種運輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時簡單介 紹與畫面相關的高速公路的有關知識。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁的兩段閱讀材料,學生讀或將它制作成多媒體課件,點擊后 播放。

(提問 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說明了交通運輸對于一個地區(qū) 經濟發(fā)展的重要性。

(講解 無論是對發(fā)達的城市來說, 還是對落后偏僻的農村而言, 交通運輸都是關 系到地區(qū)經濟發(fā)展的重要因素。

(補充 材料一提到以中關村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關村科學 城、亦莊經濟技術開發(fā)區(qū)、豐臺高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產業(yè)基地。

(活動:小組討論請同學們再來看下面的兩個實例:

實例 1 我國的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問歷史上,我國有四大米市,它們分別是哪幾個城市?(長沙、九江、蕪 湖和無錫

(提問 請大家從地理位置的角度, 分析它們當時能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來?米又賣給誰?

(總結 人口密集, 消費大米的市場廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產大米, 是我 國重要的稻米產區(qū);位置緊靠運河,交通便利

實例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學生以小組為單位,根據相關的資料分析書本上所提出的四個問題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進一步發(fā)展 , 同學們向縣政府進言獻策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長 , 你將怎樣加快本縣經濟發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評出最佳縣長

(與學生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過,東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經濟發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問學生:當地適合發(fā)展什么經濟項 目?(山區(qū)的多種經營、溫泉旅游、煤礦生產等接著看第二幅圖,從基本建 設上來看, 有什么變化?為什么會在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說明這里已 經發(fā)展了哪些項目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書上提到的第 4個小題,可以讓學生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個事例與 實際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個實例充分說明了交通運輸的重要性,交通運輸不 僅與人們的生活息息相關, 而且對地區(qū)經濟的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實 際的經濟生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書:交通運輸的重要性經濟發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結果,對表現好的學生和小組獎勵加分。

4、精講點撥

交通運輸的重要性經濟發(fā)展的先行官

5、達標檢測

1、填空題:

(1現代交通運輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運輸等。

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國東部地區(qū)交通運輸網的密度 ______,西部地區(qū)交通運輸網的密度 ________。 2、單項選擇題

(1下列經濟部門被稱為發(fā)展經濟先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運輸業(yè) D.農業(yè)

(2目前我國各種交通運輸方式中,最重要的運輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運

(3下列鐵路干線既跨黃河又過長江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對我國南方地區(qū)東西交往和經濟發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空圖冊》 。

九、板書設計

交通運輸的重要性經濟發(fā)展的先行官

36、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內流河的名稱及位置；了解內外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內流河:

外流區(qū):

內流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內流區(qū)主要分布在我國西北內陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內流河、外流河的水文特征。

水文特征

內流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現狀：湖泊數量越來越少，面積越來越??；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經省區(qū)

干流流經地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現象出現的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內植被覆蓋好 D.流域內水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　　（3）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　?。?）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

　（2）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

37、楊輝三角評課稿

每行端點與結尾的數為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項，數字和為2n-1

每個數等于它上一行的左右兩個數字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數字是1

第n行中，笫m列的系數等于

C(n,i)

1.每個數等于它上方兩數之和(第n行的第m個數數等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數之和。

2.每行數字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數字有n項。

4.第n行數字和為2n-1。

5.第n行的m個數可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數。

6. 第n行的第m個數和第n-m+1個數相等 ，為組合數性質之一。

7. 每個數字等于上一行的左右兩個數字之和。可用此性質寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數等于第n行的第i-1個數和第i個數之和，這也是組合數的性質之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項系數依次對應楊輝三角的第(n+1)行中的每一項。

9. 將第2n+1行第1個數，跟第2n+2行第3個數、第2n+3行第5個數連成一線，這些數的和是第4n+1個斐波那契數；將第2n行第2個數(n1)，跟第2n-1行第4個數、第2n-2行第6個數這些數之和是第4n-2個斐波那契數。

10.

楊輝三角應用

性質5和性質7是楊輝三角的基本性質，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項式乘方展開式的系數規(guī)律，即二項式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數恰好對應著兩數和的平方的展開式的每一項的系數（性質 8），第4行的四個數恰好依次對應兩數和的立方的展開式的每一項的系數，即

，以此類推。

又因為性質5：第n行的m個數可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數。因此可得出二項式定理的公式為：

因此，二項式定理與楊輝三角形是一對天然的數形趣遇，它把數形結合帶進了計算數學。求二項式展開式系數的問題，實際上是一種組合數的計算問題。用系數通項公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數在楊輝三角中的出現次數

由1開始，正整數在楊輝三角形出現的次數為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數在賈憲三角形至少出現n次的數為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數都出現有限次，只有2出現剛好一次，6,20,70等出現三次；出現兩次和四次的數很多，還未能找到出現剛好五次的數。120,210,1540等出現剛好六次。（OEIS:A098565）

因為丟番圖方程

有無窮個解，所以出現至少六次的數有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數（F1=F2=1）。

3003是第一個出現八次的數。

這也是多項式(a+b) n 打開括號后的各個項的n次項系數的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質的特征是，它的兩條斜邊都是由數字1組成的，而其余的數則是等于它肩上的兩個數之和。

因此 楊輝三角第x層第y項直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數]

nCr的數學意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數學公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數的計算公式為

n 元集合 A 中不重復地抽取 m 個元素作成的一個組合實質上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應于數段

到序集 A 的一個確定的嚴格保序映射。組合數

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數稱為數列（sequence of number）.數列中的每一個數都叫做這個數列的項.排在第一位的數稱為這個數列的第1項（通常也叫做首項）,排在第二位的數稱為這個數列的第2項排在第n位的數稱為這個數列的第n項.

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數的字母寫作P）

組合公式的推導是由排列公式去掉重復的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數為

，而組合公式對應另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實現方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

38、乘法公式評課稿

a b a2-b2 最后結果

學生活動：先獨立思考，后討論交流。個別學生口述結果。（多媒體出示結果）

辨一辨： 辨別下列兩個多項式相乘，那些可以使用平方差公式？（多媒體出示）

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學生活動：獨立思考，個別學生口述結果。（多媒體出示結果）

反思：※ 怎樣判斷兩個多項式相乘能否使用平方差公式？

※ 怎樣尋找公式中的a和b？

學生總結交流，個別學生口述。

（設計意圖：利用問題1.2.讓學生初步嘗試運用公式，分清結構，找準a、b，學會公式的應用，有效地進行難點突破。）

做一做：運用平方差公式計算：（多媒體出示）

(1)（3x+2）（3x-2） (2)（b+2a）（2a-b）

(3)（-x+2y）（-x-2y） (4)（-1-2a）(-1+2a)

學生活動：獨立練習，個別同學上臺板演。

（設計意圖：通過這組練習題，逐漸加深題目難度，讓學生能夠熟練利用公式計算，從而完善學生認知結構。同時，讓學生初步感知換元、整體代換的思想方法，通過思考解法的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。）

編一編：小游戲

每位同學各編一題。要求：（1）能運用平方差公式進行運算；（2）算式中的各項可以是數或字母，也可以是單項式；（3）所列算式自己要會做；（4）由同位做完后，進行批閱。

學生活動過程中，教師參與，幫助部分同學，同時反饋同學們的做題情況，及時評價。活動完成后選出比較優(yōu)秀的作品與同學們共享。

（設計意圖：通過這一活動，再次深化對平方差公式的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。）

思維拓展： 解決開頭引入問題：

(1)1001999

教師提出問題：它能運用平方差公式嗎？怎樣轉化出a和b？

學生活動：先獨立思考，根據做題情況可適當討論。個別同學板演。

（2）492-482

教師提出問題：這個算式能運用平方差公式嗎？怎樣運用平方差公式呢？

學生活動：先獨立思考，后討論交流。個別學生口述結果。（多媒體出示結果）

教師根據情況加以引導：我們能否逆向運用平方差公式呢？

（設計意圖：通過拓展練習，提高學生認知水平，進一步深化對平方差公式的理解，培養(yǎng)學生逆向思維和發(fā)散思維能力。同時達到前后呼應，使學生產生成就感，進一步調動學生學習數學的積極性。）

【活動四】反思總結，鞏固新知

說一說：本節(jié)課你學到了什么，你能給自己和同學一個客觀的評價嗎？

學生活動：認真回顧，總結本節(jié)課所學到的知識及數學思想方法并對自己和同學

進行評價。

（設計意圖：這兒采取的是每個學生自己小結，把教師單人做小結變成了課堂上人人做小結，有助于培養(yǎng)學生的概括能力、抽象能力，語言表達能力。同時，由于人人都要做小結，促使學生注意力集中，學習主動性加強。）

【活動五】課外作業(yè)

1．必做題：教科書第184頁習題15．3第1題

2．選做題：計算：

(1) (2)

(3) (4) （設計意圖：作業(yè)分層處理有較大的彈性，體現作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。）

板書設計：

平方差公式

兩個數的和與這兩個數的差的積等于這兩個數的平方差

(a+b)(a-b)=a2-b2 （a相同，b相反。）

a，b可以是數或字母，也可以是單項式或多項式。

設計說明：

數學教學是數學活動的教學，學生數學學習的主人。教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

在教學設計時，以課標理念為指導思想，學生活動為主，以多媒體教學課件為輔助手段，突出對平方差公式的推導和應用。自主學習、合作探究、語言敘述、推導驗證、幾何解釋、應用鞏固等活動都是根據學生的認知特點和所學知識的特征，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，以促進學生的有效學習。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學重點：平方差公式的推導和應用；突破一個難點：理解平方差公式的結構特征，靈活應用平方差公式，注意符號問題；在例題教學中，讓學生深刻理解這節(jié)課的關鍵：識別完全相同的項a和互為相反數的項b；精心選擇練習題，培養(yǎng)學生熟練運用公式能力，盡量滿足不同層次學生的要求。

39、愚公移山評課稿

八年級語文上冊愚公移山聽課稿，分享愚公移山聽課感受和記錄

愚公移山評課稿第一篇：

《愚公移山》評課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學生了解有關《列子》的文常知識，掌握重點文言詞句，了解故事寓意，感受、學習愚公精神，更重要的是學習通過對話描寫人物的方法，以及對比手法的運用。六位參評老師的教學，基本達成各自的教學目標，方法靈活，設計合理、科學，符合學生的認知規(guī)律，教讀扎實有效，文、言并重，語文味濃厚，教學基本功較強。各有亮點，也各有欠缺之處。

1.目標確立：確立精準的教學目標，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向對了頭，不怕汗水負東流。六位參評老師設計的學習目標大致相同，或展示，或不展示而心中有數，并在教學過程中基本達成自己的目標。目標設計較為精準的有陳浩老師、張麗老師。但結課時，六位老師都沒能做到回歸目標，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現象，教學中體現的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點水，文本解讀欠精準。比如對比手法的運用是本文創(chuàng)新設計點，可以總結為移山之人的老、小、少與山之高大的對比，移山工具之簡陋與移山之艱難的對比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對比，愚公之智與智叟之愚的對比；再比如其妻獻疑與智叟笑而止之的對比，可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進而挖掘出愚公精神，點出寓言的寓意。問題設計方面，能牽一發(fā)而動全身、一線貫穿課堂的精準問題設計少而又少，問題多而碎現象較為普遍，雖然問題意識較強，但能層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達成教學目標的問題精準性不夠，有的課堂上老師不說話學生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設計不易于學生把握，切入點不明確，突破口小，把學生問死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設計：基本做到合理、科學，符合學生的認知規(guī)律，起承轉合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設計巧妙的還有顏雯老師設計的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個人物做了什么事的說話練習；陳浩老師設計的補充名片字音挑刺提高了學生學習的興味，用心設計聽其言觀其行環(huán)節(jié)，通過研討人物語言和動作分析人物形象，抓得精準，體現了課堂設計意識和創(chuàng)新意識；張麗老師設計的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學生對課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設計的用原文回答問題，感知效果好，教給學生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設計：文言文學習重在朗讀，書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導，致使背誦課文這一目標達程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設計的分角色朗讀，陳浩老師設計的演繹讀，張麗老師設計的學生分角色對話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學習：課堂是學生的課堂，自主學習自致其知是最有效的學習方式。各位老師都注重設計了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學生主體活動，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學習方式，從形式走向內容。需要加強的是有疑而問時的真合作，而不是無疑而問的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結合：課堂教學主陣地上最忌諱的是學生只聽不讀，更不寫，寫才是有效落實。設計學生書寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習做《助學》的時間。另外，每位老師對文言字詞句的教學做得都非常扎實，辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣，落實較好。

7.教學語言：語文教師的課堂語言要有語文味、文學化，富有感染力、感召力，表述準確，能熏陶、訓練、提升學生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美，吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚，陳浩老師點評學生發(fā)言一個哲學家誕生了的個性激勵，張麗、李萍、李燕三位老師標準動聽的普通話，都體現了他們較高的語言表達基本功。

8.導入設計：語文課堂也是藝術的課堂，巧妙的導入不僅水到渠成地引入課題，提高學習的情趣，而且能夠概括出學習的思路與任務。李燕老師設計的成語填空導入，最貼近；陳浩老師跨過歷史的長河，和古代文化交流拉近了課文與時代的距離；張麗老師的農夫和蛇寓言導入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設計了課后的賞聽，也不失文學與藝術的再結合，雖然因為設備故障沒有播放成功。

9.板書設計：富有板書設計意識的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側，利用反方向箭頭與山關連起來，形成對比，不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術立體字，顏色對比鮮明，并突出關鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費時而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能，需要自然靈活地點化，萬不可生硬地加一個政治尾巴，把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現實說法，也可以引導成為學生小組討論的出彩點。吳瑞云老師設計的仿照中央電視臺評選感動中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎詞，為愚公寫一段頒獎詞的課后作業(yè)，就是一個很新穎的創(chuàng)設；張麗老師設計的《愚公（智叟），我想對你說》片段練習，給學生以想象的空間和說話的權利。

愚公移山評課稿第二篇：

《愚公移山》教學設計

[教學目標]

1、培養(yǎng)學生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結合過去學過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，發(fā)展學生的情感和價值觀。

[教學重難點]

重點：能利用工具書，結合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點：對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現實意義。

教學時數： 兩課時

教學過程：

一、.引入

魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進《愚公移山》這篇課文，看看這是一個怎樣傳奇的老人

二、檢查預習

1、走進作者

2、了解寓言這種文體的特點

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。

2、 互讀課文。

兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負二山

［說明］句中的停頓，一般依據句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數量的增多，尤其是隨著對內容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應 （亡無）

一厝朔東 （厝措）

無隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個學生一組，由一位學生根據書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。

［ 說明］在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。

此時，教師作巡視，注意了解學生出現的問題，使后面的教學更有針對性。

引導學生思考問題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻疑是反對嗎？倒土的地點是哪里？

5、愚公挖山的隊伍有幾個人？他們用了什么先進的工具沒有？

6、那個遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說明了什么問題？

7、智叟他智嗎？他對移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個神話結尾？

明確：以神話作結，贊美了愚公移山的誠心和堅定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔者三夫。

（3）工具簡陋，運土路程遠：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結

兩山規(guī)模：方七百里，高萬仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達于漢陰

運土地點：投諸渤海之尾，隱土之北

行動：遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾

結局：自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

六、聯(lián)系現實，進行拓展，深入領會愚公的精神。

1、思考：

如果沒有神仙的幫忙，結果會怎樣？

明確：在生產力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實現其征服自然的愿望。本文采用神話結尾，借助神的力量實現愚公的抱負，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望。這和迷信有本質的不同。

2、理解對比和襯托手法

二山高峻 對比 人少力微 工具簡陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對比 目光短淺

遠見卓識 安于現狀

堅持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動

襯托

愚公的堅強意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對實現中華民族偉大復興的中國夢的意義是什么?中學在新時期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個人的一生中肯定會遇到無數的困難險阻，我們應以怎樣的態(tài)度卻面對？《愚公移山》這篇課文給了我們一個明確的答案。

3、 現在擺在我們同學面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

40、黃鶴樓評課稿

八年級語文上冊黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學設計

教學目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。

教學重點：積累知識，背誦默寫古詩

教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學過程：

一、釋題導入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱天下江山第一樓。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內容廣闊，風格多樣。詩名早著，影響深遠。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導，體會感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點睛，研討探究：

1、對詩的內容理解不正確的一項是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

D.此詩起、承、轉、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設計：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學目標：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內心情感的表達手法。

3.品味感受詩歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學重難點：

難點：學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內心情感的表達手法。

重點：品味感受詩歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學習崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個學生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請結合注釋，大致了解詩的意思。看看詩人登上黃鶴樓之時，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達出詩人內心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結：全詩描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺寫下了《登金陵鳳凰臺》：

五、作業(yè)布置

六、板書設計

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

41、野望評課稿

導入：

背景介紹：

點名時間、地點

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情

42、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標準狀況下的密度 熔點 沸點 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學習稀有氣體的有關知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質不活潑，人們在發(fā)現它們的時候普遍認為這些氣體不能跟其他物質發(fā)生化學反應。但隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質發(fā)生化學反應，生成其他物質，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

四、保護空氣

［分析］少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

［思考］假如你當了市長或省長，你會如何去改善當地的空氣質量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

［課堂練習］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮氣 C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質發(fā)生反應 D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結］本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們人類的重要性以及保護空氣的一些措施。

板書設計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成(可用專門的化學符號表示)

混合物：由兩種或多種物質混合而成(沒有專門的化學符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮氣的用途

(1)重要的化工原料 (2)保護氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習題3、5、7

2.生活中的下列物質，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經知道，空氣的主要成分是氮氣和氧氣。下圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，試回答下列問題：

(1)實驗過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實驗除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結論外，還可推出氮氣____________(填難或易)溶于水和其化學性質____________(填活潑或不活潑)的結論。

(3)此實驗過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實驗為中心，引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。真正體現了引導學生合作、自主、探究學習的新理念， 這樣效果會更好。

43、故鄉(xiāng)評課稿

變化

少年閏土 中年閏土

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。健康壯實。 　　身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。飽經風霜。

　　活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C智。 　　說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　只是不怕我，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對我友好，熱情，和我建立了純真的友情。 　　對我恭恭敬敬，稱呼我為老爺，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　熱愛生活，知識豐富。天真活潑，無憂無慮。 　　悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二十年前 二十年后

　　終日坐著，人稱豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，因為伊，這豆腐店的買賣非常好。說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。 　　凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。外貌描寫說明楊二嫂老、丑且瘦。

終日坐著 那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的。(貪婪)

阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢語言描寫。表現楊二嫂尖刻、勢利。

　　雖靠姿色招攬客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去。(賊喊捉賊)

【交流點撥】通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利。

(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

【交流點撥】農村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

總結：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

3.分析我的形象

(1)小組合作研討：在文中找出描寫我的心情的句子，試勾畫出我的心情變化脈絡。

【交流點撥】①回故鄉(xiāng)急切

②見故鄉(xiāng)悲涼

③憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤

④憶閏土高興、佩服、依依不舍

⑤見楊二嫂驚嚇、困窘

⑥見閏土興奮、驚異

⑦離故鄉(xiāng)茫然、氣悶、悲哀、希望

(2)我是小說中又一個重要人物。小說中的我并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想我是一個什么樣的人？

【交流點撥】我二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬著美好的故鄉(xiāng)，我希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說我不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

三、板書設計

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)詩句積累。

【交流】濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。范仲淹

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。王灣

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。岑參

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。宋之問

共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。白居易

烽火連三月，家書抵萬金。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

第三課時

一、新課導入

小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排，依據我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產、農民生活痛苦的現實；同時深刻揭示了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成的人性的扭曲以及人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。我們現在進入對文本的深入探究，體會魯迅的洞察力和語言魅力。

二、自學指導合作與探究

(一)語言品析

1.高墻比喻什么？我為什么感到氣悶？

【交流點撥】高墻比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。兒時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，導致我四面像豎起了高墻，所以氣悶。

2.我為什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么？

【交流點撥】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的，模糊是因為故鄉(xiāng)的現實使我感到美好未來的渺茫，正因為這些所以我感到悲哀。

3.我為什么寄希望于下一代？

【交流點撥】一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，為什么害怕？

【交流點撥】想到希望，就想到希望的實現，如此凄慘的故鄉(xiāng)現實，又使我覺得希望實現的渺茫，所以害怕。

5.如何理解現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

【交流點撥】閏土的愿望就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的愿望就在最近的神靈上，所以切近；而我的愿望卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現實生活的迷惘和希望新的生活變成現實的迫切心情。

6.你是怎樣理解文中最后兩句話的？

【交流點撥】希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現，即希望本無所謂有；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就有可能實現，即希望本無所謂無。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

7.三個辛苦各指哪三個人？在當時，他們各自的社會性質是怎樣的？

【交流點撥】第一個辛苦指的是我，在當時是一個向往美好生活的知識分子；第二個辛苦指的是閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個辛苦指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。這一句中的新的生活是一種怎樣的生活呢？

【交流點撥】新的生活實質上就是消除了封建思想意識造成的人與人之間的隔膜的生活。

(二)主題探究

作品發(fā)表以來，人們對其主題產生許多分歧，下面列舉了四種。讀完文章后，你贊同哪一種？請你根據本文內容，說說理由。

1.隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關系：隔絕一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明反應遲鈍、精神麻木。

3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒老爺；看守西瓜，捕鳥磕頭、打拱。

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映兵，匪，官，紳也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質到精神、從外表到內心的十分可悲的變化。物質和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內心的變化，則不僅表現在閏土成了封建思想俘虜的木偶人，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形人，而且表現在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現各異，但我同他們之間都無話可說，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于我，又何嘗不是如此。在他們看來，我已經成了老爺，或已經放了道臺，我們之間已經存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、板書設計

四、拓展延伸

同學們，我們都生活在農村，十幾年間也看到了故鄉(xiāng)的變化，但我們的家鄉(xiāng)不是變壞了，而是變美了：天藍了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經濟上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴。這些變化都得益于共產黨的領導和社會主義制度?，F在，請大家拿起筆，以《家鄉(xiāng)變了》為題，寫一段文字，描述這些變化，抒發(fā)自己的感想。

(學生朗讀自己寫的文段，班內交流。)

【交流】生甲：湛藍的天，湛藍的水，涌起了朵朵浪花。嘩嘩的水聲那是歡樂的歌唱。你還記得嗎？以前我們村里人喝的都是一些不衛(wèi)生的池塘水、水溝水，現在喝的是比清泉還甘甜的地下水，這難道還不足以說明家鄉(xiāng)的變化嗎？

生乙：瞧，洋溢著溫馨氣息的圖景，是居民房，啊，多氣派。以黃、粉紅為主色的房子，周圍種滿生機盎然的樹木，猶如雨后春筍競相拔地而起，原先低矮破舊的瓦房已經舊貌換新顏了，在樹蔭下有孩子的笑臉，時常傳出老人們的歡笑聲。

故鄉(xiāng)評課稿第二篇：

《故鄉(xiāng)》評課稿

今天我聽了xx老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下：

一、舊知回放與預習檢查1.引導學生回憶作者及學過的作品。2.引導學生回憶小說三要素等文體知識。3.讓學生依據資料介紹課文的寫作背景。

二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關的景物描寫的句子并試分析其內容。本課教學重點： 分析人物，評價人物，探討人物與主題的。

這堂課思路清晰，重點突出，環(huán)節(jié)齊全。

師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、我，我母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、我著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調動了學生的積極性。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深.

教學本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的主題。

44、鄉(xiāng)愁評課稿

九年級語文上冊鄉(xiāng)愁聽課稿，分享鄉(xiāng)愁聽課感受和記錄

鄉(xiāng)愁評課稿第一篇：

《鄉(xiāng)愁》評課稿

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調，從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借距離表現出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

xx老師的《鄉(xiāng)愁》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下

第一、以讀為主，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設計思路：聽讀：感受朗讀：理解演讀：想象比讀：發(fā)現創(chuàng)讀：創(chuàng)造。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。這首詩的情就重在鄉(xiāng)愁上。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。

第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關系。

學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，因此，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。在聽讀時，她讓學生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時，她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，王老師讓學生去多讀反復讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，處理好閱讀和生活的關系。

文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個想字。徐老師讓學生用鄉(xiāng)愁是~~~~~的句式說一句話就是一條有效途徑。另外，王老師讓學生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。

總之，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化重要之點，一切以學生讀為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現了師生的共同精彩。我們教師也要根據實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發(fā)現作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。

鄉(xiāng)愁評課稿第二篇：

《鄉(xiāng)愁》教案

第一課時

一、導入，板題，示標 5分鐘

鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題，古今中外的詩詞里都提到關于愁的話題 :

白發(fā)三千丈，緣愁似個長

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁

以此導入新課，板題，PPT出示學習目標：

1.能正確朗讀全詩，讀出節(jié)奏，讀出感情；

2.通過分析詩中意象，理解意象對于表達鄉(xiāng)愁的作用；

在開始第一次先學后教，簡單引出作者的介紹及寫作背景，以利于學生理解文意；

二，第一次先學后教-----深情朗讀課文 12分鐘

1、自學指導：

請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：

①讀出節(jié)奏； ②讀出重音；③讀出感情。

5分鐘后，邀請同學進行朗讀比賽；

鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀小小）

我/在這頭（重讀這，以下類推）

母親/在那頭（重讀那，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊 （注意啊與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓 （重讀矮矮）

我/在外頭 （語調稍微提高）

母親/在里頭 （語氣要轉激烈，在里頭可拖輕微顫音）

而/現在 （語氣轉平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的海峽（重讀淺淺）

我/在這頭

大陸/在//那頭（那頭拖長音，表現深深的惆悵和期盼）

2、學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受；5分鐘

三、第二次先學后教------品析詩歌意象 10分鐘

1、所謂意象，簡單說來，就是主觀的意和客觀的象的結合，也就是融入詩人思想感情的物象

2、自學指導

鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這首詩用了哪些具體事物表現鄉(xiāng)愁？表現了什么思想感情？請同學們再讀詩歌，思考以上問題，也可適當進行小組討論，10分鐘后舉手回答問題 ；

具體事物：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情

感情：

郵票：離家求學的少年，想念母親。

船票：奔波在外的青年思念愛妻

墳墓：失去母親的痛楚。

海峽：國家的分裂，親人分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁。

3，讓學生感受詩歌與現代文表述上的不同之處；

四、當堂練習： 10分鐘

閱讀《別》（吳奔星），完成題目：

你走了，沒有留下地址，

只留下一串笑容在夕陽里；

你走，沒有和誰說起，

只留下一雙眼睛在露珠里；

你走了，沒有說去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、詩人巧妙的抓住友人的形象特點，把笑容與 ，眼睛與 ，影子與 ，融合一起，使畫面躍然紙上。

2、在詩的前三節(jié)深情傾訴中，讀者可以想像到我曾與友人 ， ， 。

3、全詩找不著一個惜別的詞語，可是無處不表達了什么情懷？

1、夕陽、露珠、小河 2、在夕陽下嬉戲 在晨露中交談 在河邊散步 3、對友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分鐘

第二課時

一、銜接第一課時，板題，示標 2分鐘

PPT出示學習目標：

1.體會量詞和疊詞在詩中的表達效果，并嘗試加以運用；

2.領悟作者的思想感情；

二、 第一次先學后教----體會用詞特色 12分鐘

自學指導

詩人用了郵票船票等四種具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？ 請同學們再次品讀詩歌，思考以上問題，也可適當進行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1、一枚一張一方一灣四個數學量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

三、第二次先學后教-----體會作者思想感情 10分鐘

自學指導

請同學們大聲齊讀課文后，自主思考并結合小組討論問題，也可適當進行小組討論，5分鐘后舉手回答問題 ；

1.詩歌中所選取的意象之間是并列還是遞進關系？

2.文中揭示主旨的詩句是哪一句？

3.本文表現怎樣的主題?

答案：

1、這些意象是按照詩人的人生經歷的先后順序進行排列的，并且從感情的抒發(fā)來看，是層層推進的關系，郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊而已。末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

2、

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感 的 東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結束分離之苦的 強烈愿望。

四、當堂訓練 12分鐘

比較閱讀：

閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，與席慕容的《鄉(xiāng)愁》你更喜歡哪一首？為什么？

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

永不/老去

1、詩中運用了哪些形象來表現抽象的鄉(xiāng)愁？

月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹 。

2、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情?

營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結。

3 、第二節(jié)連用兩個虛實結合的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達的效果？

故鄉(xiāng)的面貌 ----模糊的悵惘----霧里的揮手別離

[實] [虛] [虛]

4、第三節(jié)的比喻有什么特征？有何表達效果？

鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)之情)比喻、無理有情

5、 根據分析現代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。

同：詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達同樣的主題，

兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進詩情，席詩主要通過畫面和

比喻表達對故鄉(xiāng)的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結構比較對稱，在表達的情感上，席詩相對細膩和纏綿。

五、課外拓展 3分鐘

六、作業(yè)： 1分鐘

1、課文仿寫：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

仿寫： 鄉(xiāng)愁是_______________。

2、完成本課同步練習。