口語交際：講民間故事說課稿教學設計

口語交際：講民間故事說課稿教學設計

1、口語交際：講民間故事說課稿教學設計

口語交際：講民間故事說課稿教學設計

教材解析

《講民間故事》為統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元的口語交際課。本課主要圍繞講民間故事這個話題，要求學生學會講并講好民間故事。除了最為基礎的能將故事完整地講述下來之外，還要嘗試著培養(yǎng)學生能夠在一定程度上豐富故事的細節(jié)，適當添加人物的對話，增補人物的外貌描寫等，還可以在講故事的時候加上一定的表情和動作，使得故事更加生動。利用小組合作探究、情景演練的方式，提高孩子講故事的水平和能力，增強其表達能力，提高其交際水平，以期實現(xiàn)口語交際課的互動性、趣味性、開放性。

教學目標

1.講故事時能適當豐富故事里的細節(jié)。

2.能配上相應的動作和表情講故事。

教學過程

一、了解民間故事，揭示交際主題

師:同學們，本單元我們就學習了《獵人海力布》《牛郎織女》這樣的國內(nèi)外民間故事。課前，老師也已經(jīng)布置了大家另外去準備一則民間故事。說說看，除課文之外，你還知道哪些民間故事呢?

生1:我知道《白蛇傳》，講的是許仙和白娘子之間的愛情故事。

生2:《孟姜女哭長城》講述了孟姜女把長城都給哭倒了的故事。

生3:我想說的是《刻舟求劍》這則成語故事。

生4:我找到了《魯班造傘》這則民間故事。

師:你們看，有的是神話傳說，有的是成語寓言，有的是奇聞軼事，類型很廣，這些都是民間故事，那么到底怎么定義民間故事呢?請看--

【課件出示】

民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民同故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內(nèi)容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱。

師:在這段民間故事的定義里，有哪些關鍵詞?

生1:勞動人民創(chuàng)作的，很接地氣。

生2:有虛構內(nèi)容，像神話傳說，一些情節(jié)比較夸張。

生3:它是一種口頭文學作品，大多以口頭形式進行創(chuàng)作和傳播。

師:不錯，民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種故事，它以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。大多表達了人們的美好愿望。

師:民間故事語言平實，情節(jié)生動，深受人們的喜愛，今天，就讓我們一起開一個民間故事會，來講一講民間故事。

設計意圖

開門見山、直奔主題地指出本節(jié)課的交際目標--講民間故事，以開民間故事會的形式激發(fā)學生的交際興趣，通過暢聊民間故事、定義民間故事等方式，為本課的教學定下基調(diào)，做好鋪墊。

二、介紹活動流程，明確交際目標

師:現(xiàn)在，我們來說一下此次民間故事會的流程。先分組輪流講故事，再推選代表在全班講，看看誰講的故事最吸引人、最有創(chuàng)意，他就能獲得民間故事大王的稱號。所以，以上流程大致可以由下面三個小標題來進行概括：

1.分組講

2.全班講

3.評大王

同學們想一想，想要獲得最終的大王，需要做到些什么?

生1:故事要講得吸引人、有創(chuàng)意，要很生動，才能獲獎。

生2:所以，在分組輪流講的時候，就要在組里選出一個最會講故事的同學來代表小組在全班講。

師:由此可見，我們想要讓組里的代表獲得民間故事大王的獎項，還得先在小組里進行選拔，先評個民間故事小王給他才行。我們就把這流程再改一改：

1.分組講評小王

2.全班講評大王

師:這樣，大家明確了嗎？

設計意圖

口語交際課本質(zhì)上是一種以鍛煉口語交際能力為主要目的的活動課，具有組織性和互動性。因此，介紹活動流程和明確交際目標顯得尤為重要。在這里，將流程進行介紹，有助于組織學生在稍后的分組講故事的過程中，形成自主探究性學習的氛圍，明確了評判的標準與目的之后，可以更大程度地激發(fā)學生的主動性和積極性。讓活動有章可循，讓交際有的放矢。

三、觀察視頻范例，確立評選標準

師：不管是在分組講時評選民間故事小王，還是在全班講時評選民間故事大王，都要做到講故事時生動有趣、吸引人、有創(chuàng)意。那么究竟怎樣講故事才能算是生動有趣呢?接下來。我想請同學們看一段講故事的視頻。這位同學要為我們講述的正是本單元的一篇課文《牛郎織女》的節(jié)選片段。請大家仔細觀察他的演繹，可以對照著課本來看一看，他講故事有什么特點?有哪些地方吸引你?

全班觀看視頻。

師:怎么樣?他的故事講得不錯吧?說一說，哪些地方吸引你?

生1:我發(fā)現(xiàn)，他不是在照本宣科地讀課文，而是會自己動腦筋思考，給故事加上了一些新的東西。比如，織女和牛郎第一次見面的場景，他設想了他們會說些什么。

師:不錯，這就是豐富故事里的細節(jié)，適當?shù)靥砑尤宋飳υ?。【板?加細節(jié):語言】

生2:我發(fā)現(xiàn)，不只是加了對話，他還說了織女穿的紗衣是什么樣的。

師:很好，他故事講得很好，而你聽得也很認真?？磥恚覀冞€可以通過介紹人物的外貌，細致描繪人物的形象，來增添畫面感?！景鍟?外貌】

師:同學們，你們看，這對話和語言，為講故事增加了生動的聲響，而外貌和場景等描寫，又讓人看到了豐富的畫面，這樣講故事，就叫有聲有色。【板書:有聲有色】

生3:老師，我還發(fā)現(xiàn)，他講故事的時候很生動，到了一些關鍵情節(jié)時，甚至開始手舞足蹈，模仿著故事中的人物做出一些動作和表情。比如，模仿織女被王母娘娘帶走時的情形。

師:不錯!你也很會發(fā)現(xiàn)。我們在講故事的過程中，還可以模仿故事中人物的動作和表情，加入適當?shù)谋硌?，這樣可以讓故事更生動、更吸引人?！景鍟?加表演:動作、表情】 這樣一來，可以讓這個故事顯得更加有情、有趣?！景鍟?有情有趣】

師:同學們，現(xiàn)在明白講好故事的標準了嗎?

設計意圖

在正式開始講故事的口語交際活動之前，要進一步明確評選故事大王的標準，通過觀看視頻、思考交流的形式，引導學生自己去歸納總結(jié)出講好一個故事的標準，老師通過梳理板書的方式，將結(jié)論進行系統(tǒng)性的整合，以加細節(jié)加表演為提示，以有聲有色有情有趣為目標，促進學生有效指向交際目的。

四、分組推選小王，全班評選大王

師:既然已經(jīng)明確目標，那么現(xiàn)在我們就開始分組講故事吧。請大家注意一下分小組講故事的具體要求。【課件出示要求】

師:大家在小組里輪流講故事，每人講故事的時間控制在三分鐘左右，長故事可節(jié)選片段。另外，請注意，在每人講故事后，都要請組員從以下角度作出評價，哪講得生動?哪還需改進?豐富了哪些細節(jié)?有什么疑問?最后請講故事的人解答。大家可以針對他創(chuàng)造性的部分做出評價。

各小組分組講故事，評選出各組民間故事小王。

師：看來，各組故事都已經(jīng)講完啦!大家也都推選出了自己組里最會講故事的民間故事小王，現(xiàn)在，要請各組小王在全班同學的面前展示成果，一會兒我們將評選出民間故事大王。

師:每個小組可以先說說為什么推薦這個同學上臺。

各小組的民間故事小王輪流上臺講故事，教師引導學生創(chuàng)造性復述。

師:好了，故事都講完了。我們現(xiàn)在要開始評選啦!舉手推薦，說說你們認為誰的民間故事講得最好?

生1:我認為是小明，因為他剛才講得很生動，很有吸引力。

生2:我認為應該是小紅，我覺得她的聲音很好聽，很有感情，講得聲情并茂。

生3:我覺得還是小明講得好，他加上了很多表演，表情豐富，動作夸張，逗得我們哈哈直樂。

師:那就讓我們一起來舉手表決吧!

設計意圖

正式開展口語交際活動，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，以規(guī)范且生動、莊重且活潑的組織形式，為學生搭建起展示風采的舞臺，并且在交際中讓學生得到能力的提升和審美的進步，以實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提高。

五、教學延伸課外，拓寬交際領域

師:同學們，故事是沒有國界的，它們都是人類智慧的結(jié)晶。而古今中外，各個國家的民間故事通過不同的語言表達，展現(xiàn)的是同一個世界，詮釋的是同一種人性的美麗，蘊涵的是同樣至真的哲理?！境鍪緯?、如《安徒生童話》《希臘神話》《伊索寓言》《天方夜譚》】

師。當它們碰撞到一處，就構筑成現(xiàn)代社會最完美的私塾。步人其中，我們將跟全世界的人們一起，感受美麗、感悟真理，感受同一節(jié)奏的心跳，與他們一起成長，共同進步。希望課后，你們可以去閱讀更多不同國家、不同類型的民間故事。然后，試著在家里講給爸爸媽媽聽，在學校講給老師同學聽，在更多的地方講給你的好朋友和小伙伴們聽，讓講故事、聽故事成為你精彩生活的一部分。

設計意圖

交際的目的在于實際應用，本環(huán)節(jié)旨在通過拓展故事的類別，將課內(nèi)的情境交際拓展到家庭、社區(qū)或者更廣大的社會外延，引導學生不斷拓展交際的廣度和深度，在得法于課內(nèi)，用法于課外的交際情境中，不斷得到綜合能力的提升，最終向會聽、會講、會演、會評的故事大王的大方向踏步前進。

2、口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學設計及記錄

教材分析

　　　　本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。

　　教學目標

　　　1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　　2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)

　　　3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

　　課前準備

　　　　教學課件。(教師)

　　教學過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：請不要大聲說話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：請你大聲一點。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！

　　　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)

　　　　設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設情境，主動交流

　　　　師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習。)

　　　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

　　　　生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

　　　　師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

　　　　生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

　　　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　　　師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話

　　　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　　　生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

　　　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　　　設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　　　設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3、一下口語交際：請你幫個忙教學設計

《口語交際：請你幫個忙》教學設計

教學目標：

1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助；

2、學會請別人幫忙時要運用禮貌用語；

3、知道說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

教學重點：

學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。

教具準備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過《小公雞和小鴨子》這篇課文是嗎？那小公雞是怎么幫助小鴨子的？（生答）小鴨子又是怎么幫助小公雞的呢？

對了，回答得真棒！

我們每個人在生活中都會像小公雞和小鴨子一樣需要得到別人的幫助，那么怎么向別人尋求幫助呢？今天我們來開展一次口語交際活動，課題叫《請你幫個忙》，請跟老師一起板書。

問：回憶一下，在生活中我們遇到了哪些困難，又是怎么解決的呢？

生各抒己見。

二、觀看視頻，注意交際禮儀

1、過渡:看來你們能夠自己解決或請別人幫忙解決難題，那么請別人幫助時到底應該怎么說呢？別急！讓我們觀看一個視頻。

2、出示視頻，這個視頻是草莓姐姐遇到了一件難事，看看她的好朋友是怎么幫助她的？注意，觀看視頻后告訴老師:請求別人幫助的時候，應該怎么說？

3、交流觀后感受

總結(jié)板書：您 您好 請 請問

三、創(chuàng)設情境，示范交際

1、過渡：知道了禮貌用語，那么我們請兩位同學來表演一個請求幫助的故事（觀看插圖）

2、出示插圖，請兩位同學上來表演一下，其他同學看完后發(fā)表建議。（提醒兩位同學注意禮貌用語）

3、學生匯報，教師相機引導，并羅列注意點:

（1）請別人幫忙時，首先大致把自己的請求說清楚；

（2）用上禮貌用語；

（3）態(tài)度誠懇，眼睛看著對方；

（4）幫助的人要用心聽清對方的要求。

4、提供句式:

我能________嗎？

請你________好嗎？

_________可以嗎？

四、全班情境表演

1、出示暢言課文插圖，請同桌兩個人任選一個插圖進行表演，強調(diào)交際注意的地方。

2、指名學生上臺展示，其他同學觀察評價。

3小結(jié):在他人給予幫助后，要真誠對幫助者表示感謝。

借機板書：謝謝 不客氣

五、引向生活

1、回憶除了別人幫助自己，那么自己有沒有去幫助別人呢？

生各抒己見

2、平時生活中哪些忙可以幫？哪些忙不可以幫？（出示幾幅判斷是非圖）

3、正確地給別人幫忙是一種傳統(tǒng)美德，這就是樂于助人，老師送給你們一個高尚的稱呼:小雷鋒，3月份是學習雷鋒的活動月，我們再去看看周圍的小雷鋒，這就是學習雷鋒好榜樣。

六、作業(yè)

在學校向老師、同學尋求一次幫助，注意禮貌用語。

板書設計:

請你幫個忙

您 您好

聽清別人的要求

請 請問

謝謝 不客氣

4、一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學設計

一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學設計

1．通過我說你做的游戲，讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發(fā)展他們的語言交流能力。

2．通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，使學生獲得良好的情感體驗。

3．養(yǎng)成大膽、大方、大聲用普通話說話的習慣。

學會傾聽、表達，培養(yǎng)學生與人合作的意識。

第1課時

一、情境導入

1．師帶學生做我說你做的游戲。

師(笑問)：同學們，在上課之前，我們先一起做個游戲，好嗎？

生(大聲齊答)：好！

師：游戲的名字叫我說你做，猜一猜游戲的要求是什么，會做嗎？(會)請大家做好準備。

師：舉手(有的學生一時慌了手腳，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

師：生氣的樣子高興呢？

師：好的。同學們反應敏捷，表情豐富。喜歡這個游戲嗎？(喜歡。生似乎余興未盡，一雙雙眼睛期待地望著老師)

師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行我說你做的游戲。

2．教師板書：我說你做。

二、明確要求，小組合作

教師點名說游戲要求。

明確要求：

1．一個人發(fā)指令，其他人按要求做。

2．發(fā)令人要大聲說，讓別人能聽得見。

3．其他人要認真傾聽發(fā)令人的話，動作要快。

4．小組推選一個人為指令人，其他人按其要求做，看誰的反應快。

三、合作交流玩游戲

1．以小組為單位，推薦一名同學上臺交流。

2．集體評議，選出表現(xiàn)最佳的同學進行獎勵。

3．教師小結(jié)。同學們，會玩也是一種本領喲。今天的游戲你會玩了嗎？如果你還想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、兒歌升華做游戲

1．做游戲，真有趣。游戲給我們帶來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常的快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。

2．師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

3．指名讀。齊讀。

這是同學們上學的第一次口語交際課，我說你做的指令游戲，不僅能使學生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使其語言表達能力在不知不覺中得到了鍛煉。教師應通過小組內(nèi)的交流與溝通，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生積極觀察、思考并大膽發(fā)出指令，鍛煉思維能力和口語交際能力。其他學生聽指令并做動作，能集中注意力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

5、口語交際：看圖講故事評課說課稿教學反思點評

口語交際：看圖講故事評課說課稿教學反思點評

課堂教學有效評價不僅能提升教和學的水平，提高教和學的效果，更重要的是通過對學習活動參與者的態(tài)度、思維方式、解決問題的策略和學習成果等方面的評價，能促使學習者進行反思，找準差距，增強自信心，明確努力方向。

二年級上冊口語交際《父與子》這一課的教學，我的設計理念是：貫徹學生為本的理念，通過讀圖、講圖，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力和傾聽能力；通過想象最后一幅畫的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力；通過評價交流，讓學生會聽、會思、會說，切實促進學生語文素養(yǎng)的提升。以生為本是這節(jié)課設計的核心，而有效評價是這節(jié)課高效完成的關鍵。經(jīng)過一節(jié)課的教學，我對于課堂評價促學生發(fā)展有了進一步的認識。

一、有效激發(fā)學習欲望

二年級的孩子課堂注意力時間是有限的，教師運用有效的評價機制可以激發(fā)學習的興趣，促使學生保持注意力的集中。

上課伊始，我就開門見山，直奔主題，告訴學生：我們今天通過講故事要評選出本節(jié)課的故事大王和最美聽眾。課件出示了評選要求：故事大王講清圖意，聲音響亮，生動精彩；最美聽眾不亂插嘴（要發(fā)言先舉手），不做小動作，專注會思考。我還提醒大家獲得這兩個稱號的同學們，每人可以得到三個潤章（潤章達到一定數(shù)量是有相應獎勵的）。有了這些評價標準，學生在上課開始就興趣很高。在教學過程中，只要學生認真觀察、動腦思考了，回答問題后我也都會給他蓋上一枚潤章。所以學生就保持了持續(xù)的學習熱情，上課的時候表現(xiàn)非常積極，主動思考、積極發(fā)言的同學明顯增多，傾聽的質(zhì)量也明顯提高。

另外，每個人都有被他人肯定的需求。對于學生來講更加渴望得到老師的贊揚與鼓勵，教師應保護學生的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發(fā)展。所以，我在教學過程中非?？隙ê⒆觽兊陌l(fā)言，也許他們的發(fā)言不是那么完整，可是畢竟是二年級，教師的眼光也應該放在這個年齡段孩子的特點，評價標準也應該符合這個階段孩子的學情。

例如，初讀圖說發(fā)現(xiàn)時，學生一下子就把這件事大概地敘述出來了。我就非?？隙ǖ卣f：你真棒！發(fā)現(xiàn)多幅圖要按照圖畫的順序來觀察思考。那么，臺下的同學有沒有認真傾聽呢？要考一考大家了。你聽出他說的故事的時間了嗎？就這樣，積極發(fā)言、認真傾聽的都得到潤章。在一次次的肯定中，孩子們知道了觀察多幅圖畫的方法，知道了表達時的順序，更重要的是孩子們因為被肯定，內(nèi)心充滿了表達的欲望，這也促使他們認真看、用心想、仔細聽。

評價要能夠激發(fā)學生不斷努力。教師把評價很好地運用于課堂教學中，滿足學生的心理需要，調(diào)動其學習的主動性和積極性，能促進學生更深入的參與學習活動，往往會產(chǎn)生意想不到教學效果。

二、有效評價促進思維發(fā)展

思維的廣闊性、深刻性，直接影響著兒童知識的獲得和智力的發(fā)展。兒童的思維能力直接影響到孩子掌握知識的深度和廣度，但是我們更應該清楚思維發(fā)展不是一蹴而就的，它一定是一個過程。對于小學生來說，他們的思維發(fā)展一定是要經(jīng)歷一個從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。這就需要小學教師在自己課堂上有意識地訓練學生的思維。

思維是借助語言來表現(xiàn)的。語言表達的完整性和邏輯性的引導就能有效促進學生思維的發(fā)展。例如，在學生細致觀察圖畫表達時，我依據(jù)學情引導學生注意表達的邏輯順序，并給出了一個句式。這是在引導學生將觀察到的有序完整地表達出來，這是訓練語言的過程，也是訓練思維的過程。學生也能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的進步，這份內(nèi)心的欣喜會提高學生學習的主觀能動性，促進學生主動發(fā)展。

再如，學生想象故事結(jié)局的時候，我追問：這真是一個有意思的結(jié)局，能說說你的理由嗎？這就是引導學生把他的思維過程表達出來。前兩個孩子還需要追問，后面發(fā)言的學生就不用提醒了，孩子們會主動地說清楚自己的想法。這樣地導向性評價可以有效地訓練學生的思維，發(fā)展學生的思維能力。我還說：誰能想到和他不一樣的結(jié)局？只要孩子們說出想法就給予肯定，蓋個潤章。這就是給學生提供自由思維的空間和時間，使學生可以從不同角度、不同側(cè)面來思考，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、多向思維等。一個班級內(nèi)，學生性格、智力都有著不同程度的差異，在日常的教學中有效利用導向性評價，有利于為學生創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生學習的潛能。

三、多元評價促進學生發(fā)展

多元評價首先表現(xiàn)在教師的評價不僅在于語言評價，還運用了無聲的評價。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注視、拍著肩膀的激勵，這種關懷和鼓勵都是一種評價，這種評價簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記錄，但讓學生久久回味，永遠激勵著她健康成長。

其次，多元評價還表現(xiàn)在評價的主體的多元。我在課堂上充分發(fā)揮學生評價的作用，既有組員之間依據(jù)表達標準進行評價，也有小組展示、上臺講故事時的學生評價。孩子們踴躍發(fā)言，表達自己的觀點，每個學生觀察的角度不同，評價的重點不同。因此，學生評價的過程也是學生反思的過程，是學生深化知識能力的過程，評價的過程就是學生主動發(fā)展的過程。

但是，因為個人的疏忽，學生沒能夠依據(jù)加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鬟@一點對臺上的同學進行評價，如果能夠抓住這一點，孩子們的表現(xiàn)會更精彩。

不管怎樣，我覺得課堂教學評價應該是一種民主、平等的對話，這種對話過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。有效的課堂評價提供的是強有力的信息、敏銳的洞察力和正確的指導，其主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，反映學生學習的成就和進步，診斷學生在學習中存在的困難，幫助學生認識自己思維或習慣上的長處和不足；及時調(diào)整和改善教學過程，使學生形成正確的學習期望，以及對學習的積極態(tài)度、情感和價值觀。在日常教學中，我們要用積極的眼光從多個角度、多個方面看學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，綜合運用多種方式全面評價學生，促進學生更好地成長。

6、口語交際：看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

【教材解析】

二年級語文上冊第六單元的口語交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，爸爸卻沒有回來的事。漫畫共6格，最后一格留白，由學生根據(jù)前5幅內(nèi)容進行創(chuàng)作。學生對漫畫很感興趣，教學前不少同學已經(jīng)將最后一格畫了，所以我重新調(diào)整了教學內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚的漫畫。

本次口語交際的要求是按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測捕到魚后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過小組合作，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。

【教學目標】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

【教學重、難點】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽出了什么？真是個善于聆聽的孩子！今天就由張老師和你們一同學習，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個調(diào)查。咱們二（1）班的同學喜歡聽故事嗎？（喜歡）喜歡聽故事的同學請舉手。哇！這么多小手舉起來了。老師也和你們一樣喜歡聽故事唉。

3.有哪些同學喜歡講故事呢？

（預設1：喜歡講故事的同學要少得多哦，看來你們覺得講故事還有點難度，是嗎？沒關系！咱們今天就來學一學怎樣講好故事。）

（預設2：喜歡講故事的同學也很多哦，那待會兒上課時，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰的故事講得最精彩、最有趣！好不好！）

二、按照順序，觀察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請來了兩位好朋友,認識他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯。他們就是漫畫集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來看看今天這對父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫，有什么小竅門嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號。）

4.對。今天老師要教你的第一個小竅門就是：要按照圖片順序，一幅圖一幅圖地仔細看。

（課件出示：按照順序看圖畫，一幅一幅仔細看。）

三、引導試講，習得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚、河流、大海、大樹)

（真不錯！你注意到了圖中的人物、還關注到了事情發(fā)生的地點。）

你為什么認為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細，說得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個小竅

門：觀察動作和表情，想象語言和心理。

3.請你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會有佬對話呢？甚至他們的心里會想些什么呢？

（指名說。有沒有同學有不一樣的想法。）

（也可在學生講的基礎上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動作、表情，還給他們合理地加上了對話。這就是看圖講故事的第二個小竅門：要注意觀察人物動作和表情，想象他們會說什么，心里會想？這樣，講出來的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請同學們試著用上這兩個小竅門，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰愿意分享給全班同學聽？

當這位同學講的時候，其他同學應該怎么做？

對！不僅要認真聽，聽完還要幫他評一評，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評展示（12分鐘）

1.看來你們都掌握了看圖講故事的兩個小竅門（出示前5幅圖）請同學們四人小組合作，從第二幅圖開始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫編成一個完整、精彩的故事。當一個人講的時候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導說出：認真聽，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補充。并評選出你們這一小組的故事大王和最佳聽眾）

2.聽清老師的要求了嗎？老師請一個同學說說看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請同學們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請2個小組上臺展示。講完后請同學評一評，給講得好的同學發(fā)放故

事大王卡，給評得好的同學發(fā)放最佳聽眾卡。

（第4幅圖引導學生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚的情景。首先他們不能讓魚兒發(fā)現(xiàn)危險的臨近，他們要怎樣做？魚兒撞進網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導學生體會帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨講過了，哪位同學敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請同學評一評。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚，你會怎么處理這些魚？如果是你的爸爸呢？

誰有不一樣的想法？

（引導學生說出吃、養(yǎng)、賣、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚？誰來燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類的吃法，還可以把魚怎么樣？

（引導學生說出養(yǎng)起來、拿到市場上賣錢、送給親朋好友。）

2.同學們的想象可真豐富，就請你們開動小腦筋，給這組漫畫故事加一個有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說說自己設計的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個有趣的名字哦。

（一次捕魚經(jīng)歷、妙法捕魚、捕魚妙法、捕魚記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫集的作者，德國漫畫家埃奧卜勞恩他設計的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒有同學設計的結(jié)尾和這個是一樣的。請你來說一說。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說得好，聽得認真，評得也很正確。所以老師要獎勵你們，老師給你們帶來了漫畫大師卜勞恩的其他幾組漫畫，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫，學生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請你們課下選擇這四組漫畫中的一組，也可以在漫畫集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學到的看圖講故事的兩個小竅門嗎？結(jié)合板書，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習，就一定能成為故事大王的。

【板書設計】

看圖講故事

按照順序

看動作、表情

想語言、心情

7、口語交際：商量評課說課稿教學反思

口語交際：商量評課說課稿教學反思

教學反思

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出：小學階段應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，口語交際課就是依托具體的話題訓練學生說話與傾聽的交際能力。

1.準確解讀教材，把握教學要點

統(tǒng)編版小學語文教材在每次的口語交際中都有兩點要求，一點是對說話的要求，一點是對傾聽的要求。《商量》一課的要求分別是：要用商量的語氣，有禮貌地將自己想法說清楚；聽別人講話的時候，要禮貌地回應。當然口語交際也不是聽和說的簡單相加，它的核心是雙方交際的互動。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語交際的這兩點要求，引導學生通過現(xiàn)實情境自己總結(jié)出與人商量時該如何說話，如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設商量的交際氛圍，讓學生利用商量要點進行互動，讓口語交際由單向變多向，由靜態(tài)變動態(tài)。

2.創(chuàng)設貼近學生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語交際更離不開學生的生活實際，否則就成了無本之木。創(chuàng)設貼近學生生活的情境，才有利于學生自然表達，并將口語交際課上習得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學們商量課堂紀律導入商量話題。接著又利用錄制真實的商量調(diào)換值日的情境視頻進行兩次辨析實踐，用試錯的方式幫助學生明確與人交際需要有禮貌，進而追問學生怎么說有禮貌，怎么聽有禮貌。通過辨別分析，學生自己總結(jié)出說和聽的時候要用禮貌用語，要看著對方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚，如果能用固定的句式因為所以我想給學生表達搭一個梯子，那就能將想法說清了。接著就讓學生在課堂中進行練習，真實的找某位同學去商量調(diào)換值日，其他學生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗、真實實踐中，讓學生自主領會口語交際應該怎么說，怎么聽。

關于本節(jié)課，通過自我反思，我覺得還有以下幾點不足之處：

1.口語交際課，應該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是最后請學生上臺來交流的時候，兩對同桌舉手很積極，上臺展示時卻有點畏懼。雖然這些都是真實的情境，沒有課前的預演，但是如果老師不加引導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學活動安排上，要凸顯學生的主體作用，老師有針對性的評價，積極引導學生敢于表達。

2.二年級學生模擬能力比較強，調(diào)換值日的情景模擬訓練氣氛熱烈，效果明顯。而問題的思考解決需要學生在合作探究中完成，由于學生的經(jīng)驗有限，在表達上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學們大多選擇同意的情況進行展示，而實際生活中商量并不會那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗、多練習，才能切實提高口語交際能力。

3.應創(chuàng)設與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學生提高交際能力。

這次口語交際教學活動，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學中我會繼續(xù)積極探索，努力實踐，把課堂教學做得更加扎實、更符合孩子的需求，促進孩子能夠更好的成長和發(fā)展。

8、二年級第八單元口語交際：推薦一部動畫片教學設計

教材分析

本次《口語交際》的內(nèi)容是引導學生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動畫片。在推薦的過程中，要講清楚這部動畫片給你留下了怎樣的印象，還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時候要做到語速適中，讓別人聽清楚；在聽別人講的時候，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。

學情分析

二年級的小朋友已有一定的口語表達能力，動畫片是每一個孩子的最愛，在課堂上他們會有強烈的表達欲望。

教學目標

1.注意說話的速度，自信大方地把自己印象深刻的動畫片推薦給同學。

2.能認真傾聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

重點難點

1.向他人推薦自己印象深刻的動畫片。

2.推薦動畫片時注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽別人推薦時，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：課前收看自己喜歡的動畫片。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話，玩游戲，猜動畫片名

1.出示圖片，學生猜動畫片名

2.再次出示8張圖片，引起興趣

3.板書課題）

4.你們一定也看過很多動畫片，你們最喜歡哪一部動畫片呢？你來說，你來說.......

二、學習方法，嘗試推薦

1.今天還有一位同學來介紹他最喜歡動畫片，同學們的小耳朵可要仔細聽了哦，老師等會要考考你們。

2.播放樣例，提煉推薦方法

3.師：從這位同學的介紹中你聽到了什么嗎？生答（相機板書：片名、人物4.模仿視頻，推薦動畫片

下面就請同學選擇下面的一種句型，或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動畫片，可以先想一想，想好了，同桌之間也可以相互說一說。出示句子：

我推薦的動畫片是 ，其中我喜歡的人物是 ，因為 。

可有趣了，我喜歡其中的 ，因為 。

................

師巡視，指導

5.交流，點撥

三、教師示范，深入指導

1.師推薦動畫片，生聽。

2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動畫片也可以說說你認為最精彩的地方，你覺得有趣的是，為了讓我們的推薦，我們還可以說一說動畫片里的經(jīng)典臺詞，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動作等等，這樣我們的推薦就會變得更精彩，更能引起別人的興趣。

三.小組合作交流學習

1.下面我們四人一組，輪流推薦自己最喜歡的動畫片，比一比看誰說得最精彩。

2.師巡視，點撥。

3.下面請小組中說得最精彩的同學來向我們?nèi)嗤瑢W推薦他喜歡的動畫片，如果小組四人覺得都不錯，也可以整組上來推薦。

4.交流展示，隨機點撥

四提升總結(jié)

師：通過推薦，我們知道了好多精彩有趣的動畫片了，其實我們中國也有很多經(jīng)典的動畫片例如：神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等，他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時光。這些經(jīng)典的動畫片不僅內(nèi)容精彩，還刻畫了很多經(jīng)典的角色，例如本領超群的葫蘆娃，機智勇敢的黑貓警長，神通廣大的孫悟空等等，在動畫片中我們也學會了勇敢、善良、合作、感恩，正義，關心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動畫片我們要有所選擇，選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。

9、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

10、二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

【教學目標】

1.通過仔細觀察圖畫，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結(jié)尾。

2.能按圖畫順序講清楚圖意，借助圖畫細節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認真傾聽，通過關鍵信息知道別人講的故事所對應的圖畫。

【教學重難點】

能按順序講清楚圖意；認真傾聽，能知道別人講的故事所對應的圖畫。

板塊一：激趣導入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問學生是否讀過以及是否喜歡。

2.教師與學生共同明確學習目標：按順序講清楚圖意（講的要求）；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容（聽的要求）。

板塊二：指導看圖，講好故事

（一）一說按順序：講清故事

1.學生依照圖畫順序，自由交流故事內(nèi)容。

2.教師引導學生圍繞按順序講清楚兩個關鍵要點進行評價。

①借助圖畫的序號理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請學生講故事。

教師小結(jié)：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來，我們就可以把故事講清楚。

4.學生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評價表進行同桌互評。（教師出示評價要求：按順序、講清楚/不插嘴、認真聽）

（二）二說仔細看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質(zhì)疑。

2.教師提問學生有何需要注意的事項或者補充的內(nèi)容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對比故事，小結(jié)方法：看圖講故事的時候還需要仔細觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時操練第一幅圖，習得方法：教師請學生仔細觀察第一幅圖，注意結(jié)合圖畫細節(jié)來講故事。

6.教師引導學生進行評價，并自由練習講故事。

7.教師邀請5位學生按照圖畫順序串講故事。

教師小結(jié)：講故事的時候要仔細關注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動作，還可以適當想象人物的心理活動，幫助把故事講得更加具體、生動。

8.運用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評價表進行第二次評價。

9.請23位學生上臺展示完整故事，并請學生進行點評。

（三）三說補結(jié)尾：補充故事

1.教師引導學生發(fā)揮想象，給漫畫故事補充結(jié)尾。

2.學生自由思考，并分享自己關于結(jié)尾的想法。

教師小結(jié)：有了這樣的點睛之筆，我們的故事會講得更加有聲有色！

板塊三：填補標題，分享感受

1.學生為故事補充題目，并分享自己的理解。

2.聚焦特別之處：這組漫畫最有趣的地方就在于父與子都不約而同地被這本書吸引住了，所以故事的題目是《一本引人入勝的書》。

板塊四：拓展延伸，鏈接課外

1.分享好書：《父與子》是世界著名的連環(huán)漫畫集，其作者是德國漫畫家卜勞恩，書中所有生動有趣的故事都是他和兒子克里斯蒂安平時生活的真實寫照。

圖片

2.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。整本漫畫沒有任何文字，卻通俗易懂，令人捧腹大笑。課后大家可以仔細品讀這本漫畫書，還可以講一講或演一演書中的故事。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《父與子》，把自己喜歡的故事講給同學和父母聽。

11、二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物評課稿聽課記錄教學反思

一、教材解讀及教學目標：

這是二年級上冊部編版語文安排的第一次口語交際，話題聚焦有趣的動物，要求學生向別人介紹有趣的動物，講清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，教材圖文并茂示出示了沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個子長頸鹿，走路會分泌黏液的小蜊這組動物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。

引導語和小貼士從兩個方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學聽吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽明白聽 的同學可以提問或補充有不明白的地方要有禮貌地提問，通過向同學提問和交流，聽明白對方想表達的意思。二年級上冊的口語交際活動側(cè)重訓練學生如何講清楚，如何聽明白，并遷移運用于日常交際。

教學目標

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹種動物， 能講出有趣之處。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學們，動物雙語學校開學啦!你們看，已經(jīng)有幾個同學早早地來到教室里了。

它們每一個都有自己有趣的特點。快看，它們是誰?你能說出它們身上有趣的特點來?

學生交流。

生:我看到蛇來了，它雖然沒有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無法辨認，從而保護了自己的安全。

生：我知道長頸鹿有一個睡覺的秘密，那就是它可以站著睡覺哦！

師:同學們真是動物的好朋友，都能把這些小動物有趣的特點介紹出來。

2.自主選擇，介紹動物。

（1）師：你能根據(jù)平時了解和觀察，用兩句話簡單說說一個動物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時點評。

（2）師：動物雙語學校開學儀式是有趣的動物都要上臺介紹自己，可是有一位動物朋友臨時有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬得很慢。遇到危險就縮進殼內(nèi)，對方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰? )

師:你們猜這是哪種小動物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來的?

生:我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點，遇到危險就躲進殼內(nèi)。

師:對了，你們聽得很認真，一下子抓住了它的特點，包括它的外形、習性、能力，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動物。每一個都有自己有趣的特點，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習性，還有的擁有了不起的本領。(相機板書:外形、生活習慣、獨特的本領)

你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動物，有的同學還能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不同的有趣的特點，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時的姿勢一搖一擺特別可愛。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學們?nèi)绻茏プ游镉腥さ奶攸c來介紹，大家一聽就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時候眼睛是看著大家的;音量適合，聽著很舒服呢......

師:對了，我們每個同學介紹的時候也要口齒要清楚,每個字都發(fā)音準確，說話的速度也不能太快,這樣才能讓每個人聽清楚。

3.圍繞有禮貌地提問指導。

師:剛才有的同學提問時，用上了請、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會得到對方的認可。

師:要做到有禮貌地提問，就要認真聽別人的介紹，當遇到?jīng)]聽明白的地方時，可以舉手發(fā)問，發(fā)問時也要做到吐字清楚，還可以用上請問等禮貌用語,對方回答完問題后要說謝謝等。

三、練習表達，展示交流

1.學生借助模板自主練習。

師:同學們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動物也練習介紹一下吧!

同桌互相練習。教師巡視,進行有針對性的指導。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級內(nèi)交流

利用口語交際單，從表達與傾聽兩方面做出評價。

4. 出示圖片，說一說你喜歡的動物，說清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語交際課，我們認識了這么多有趣的小動物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動的時間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時，要做到吐字清楚，聽的時候要認真思考，有問題時可以有禮貌地提出來，在今后的生活中，我們要不斷運用這些方法，提高我們的表達能力。

12、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

13、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教學設計聽課記錄

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

【教材解析】　　

本次口語交際安排的是讓學生介紹一手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力，同時養(yǎng)成認真傾聽的習慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣。　　教材提示了本次口語交際的練習要點：按照順序說；注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時，用上了再、然后等表示順序的詞。學生在介紹自己的制作過程時，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表達更加有序；當然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說的要求要落實，聽的要求也同樣重要。聽的時候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記?！　　窘虒W目標】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過程：

2．認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學重點、難點】能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學時間】1時　　

【教學建議】　　

一、創(chuàng)設情境，初步練說　　

前創(chuàng)設手工節(jié)情境，布置學生制作好手工作品，并在教室中展出。學生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學生參與表達的興趣。前，教師可以讓學生自由參觀作品，然后請學生說一說自己喜歡的作品。引導學生學會欣賞他人的作品，主動表達自己的想法?！　?/p>

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個大家都比較感興趣的，請這個制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進行初步練說，要求練說的學生把步驟說清楚，其他學生認真聽，有不明白的地方禮貌地提問或補充?！　?/p>

教師相機指導：　　

說清楚制作過程。針對具體的手工作品，指導學生說清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來說?？梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進行練說．　　

在本次口語交際中，應結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動物》中提出的傾聽要求，引導學生認真傾聽，有禮貌地提問和補充?！　?/p>

二、示范引路，指導聽說　　

在學生初步練說的基礎上，教師可以給學生進行示范，指導學生學習示例中按順序說的方法，并記住主要信息。以折紙飛機為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。

折紙飛機示例如下：　　

同學們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機。折紙飛機的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長方形的紙對折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線?！　?/p>

第二步，右邊的兩角向中心線對折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長方形紙橫著對折，尖頭對準中心線?！　?/p>

第四步，右邊的兩角再向中心線對折，將露出的小尖角折上來?！　?/p>

第五步，將紙翻過來，再沿著中線對折，并折出飛機的翅膀?！　?/p>

我的小制作介紹完畢，同學們聽明白了嗎?

折紙飛機圖示如下：　　

模仿是小學生學習的重要方式。展示表達的范例，有助于學生學習如何表達。通過交流，突出本次口語交際訓練的兩個要求：按照順序說，記住主要信息?！　?/p>

學生聽完示例之后，說一說自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機指導：　　

認真聽。一邊聽，一邊思考制作的過程?！　?/p>

注意介紹的順序?！　?/p>

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問，加深印象。　　

三、自主介紹，交流分享　　

將學生分成小組，組內(nèi)同學輪流介紹自己的作品，其他同學認真聽。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學認真聽，聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問。

3．各小組推薦一位代表進行全班展示。　　可以利用口語交際評價表，從表達和傾聽兩方面引導小組成員進行自我評價。　　

四、全班展評，實踐提升　　

教師創(chuàng)設班級手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學生表達和傾聽的積極性，活動開始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評價表

3．認真聽，聽完后說說記住了哪些主要信息。　　

比賽開始前做好準備工作：　　

請各組代表抽簽決定介紹作品的順序。　　

在班級中推選兩位主持人主持比賽。　　

給每紕發(fā)放評價表。

4小組代表按照抽答順序上臺介紹自已的手工作品聽的同學如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問。聽完一個吲學的介紹，其他同學要說說自己都記住了哪些主要的信息?！　?/p>

根據(jù)評價表，對本次活動進行一個總結(jié)，說說哪位同學介紹得好，好住哪里；哪位同學最會聽，表現(xiàn)在哪里。通過交流．再次引導學生如何說清楚，如何聽明白?！　?/p>

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自已動手實踐，不會做的地方可以向同學請教。

14、口語交際：名字里的故事說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：名字里的故事說課稿教學設計聽課記錄

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際，單元要素是預測與推想，本次口語交際旨在引導學生學會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應。養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)，同時通過這一活動進一步激發(fā)學生表達的欲望。

學情分析：

本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預習，故在教學過程中要注意引導學生大膽猜測，激發(fā)學習興趣，同時鼓勵學生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學目標：

1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.通過范例學習、觀看視頻，小組交流等活動，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學重點：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時候要禮貌回應, 培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學難點：

聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導入：同學們，一年級的時候我們學過一篇關于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個人還都有一個名。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨特的個體了。這節(jié)課，我們一起走進《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

【設計意圖：課堂伊始，帶領學生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題?！?/p>

二、大膽猜測，學習介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激發(fā)學生興趣。

2.講講自己名字的故事，學習介紹。

過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請學生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個字，誰取的？（板書：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過渡：名字不是簡單的代號，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個名字是因為爸爸希望我是一位才能出眾的英杰。（板書:含義）

（3）觀看有關名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。

相機采用采訪式互動，讓學生介紹自己名字里的含義或來歷。

明確名字的來歷，可能是紀念家人、源于出生時間或家族輩分等。（板書:來歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個字；③名字是誰取得；④為什么叫這個名字。）

【設計意圖：由學生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入，鼓勵學生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣，順勢導入自己名字里的故事，指導學生把和名字有關的信息講清楚。】

三、交流互動，運用方法

過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進行交流名字里的故事。

2.相機推薦幾名學生展示交流成果，適時評價。

（1）說的同學：是否做到了先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷。

（2）聽的同學：是否做到了邊聽邊思考，有禮貌地回應。

引導明確禮貌回應：給予說話人微笑點頭、眼神贊許；提問時注意使用禮貌用語，運用恰當?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應）

【設計意圖：在學生習得交流方法后，提供交際思路，通過小組交流的方式讓學生實際運用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進一步提問，落實禮貌回應的教學目標?！?/p>

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？

（學生發(fā)言，老師相機引導強調(diào)口語交際的關鍵：有條理地說、有禮貌的回應）

2.回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學聽。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設計意圖：在學生分享收獲時，相機總結(jié)本節(jié)課的交際要點。并鼓勵學生回家給家里人講講同學名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領域有代表性且學生可能感興趣的名人，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸?！?/p>

15、三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學設計

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

16、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結(jié)合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。可見，口語交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

17、習作例文：小木船評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：小木船評課說課稿教學設計及記錄

[教學目標]

1．讀懂文章內(nèi)容，懂得同學之間要相互體諒，珍惜友誼。

2．學習本文按照一定順序，將一件事情的重要內(nèi)容寫清楚，不重要的內(nèi)容簡單帶過。

3．體會作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。

[教學流程]

一、

出示學生習作，發(fā)現(xiàn)問題

1．回顧本單元前三篇課文的學習：學習精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習作例文《杏兒熟了》后，同學們借助交流平臺歸納梳理了哪些把一件事寫清楚的方法？

2．生交流，師相機總結(jié)：

（1）把一件事的時間、地點、人物交代完整，起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

（2）記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來寫，游記類文章可以按照時間順序來寫。

（3）圍繞一個意思或主題把事情寫完整，可以根據(jù)需要適當補充具體的敘述。

（4）抓住動作分步驟把一件事的經(jīng)過寫清楚。

3．展示學生初試身手實踐成果。

（1）交流點評學生推選的優(yōu)秀習作。

（2）出示一篇習作片段，發(fā)現(xiàn)敘事新問題。

加油！加油！一定要得第一！操場上傳來吶喊聲。原來操場上正在進行800米長跑比賽，拉拉隊員們在為運動員加油鼓勁。參賽的運動員有小明、小汪、小亞，三位運動員拼命揮動手臂，邁開腿向前跑，你追我趕，都想爭第一。一開始小汪不緊不慢地跑在前面，后來被小明超過了，小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈，小明稍稍領先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超過小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊了，只見他滿臉通紅，氣喘吁吁，一定是體力不支了。大家看到了，有的揮動手里的小旗子，有的用手圍成喇叭的樣子，一起大聲喊：小亞加油，小亞加油！有了伙伴的助威，小亞好像充了電似的，振作起精神，他咬緊牙關，緊緊盯著終點，邁開步子，向前跑去（習作片段：《長跑比賽》）

圖片

4．生交流，師相機總結(jié)：

（1）對事件內(nèi)容過多的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。

（2）事件中出現(xiàn)多個人物時，很難同時寫清多個人的表現(xiàn)。

二、

通讀習作例文，感知主次

1．過渡：本單元第二篇習作例文《小木船》寫了一件發(fā)生在同學之間的事情。學了這篇文章，我們能找到解決這兩個問題的方法和訣竅。

2．通讀課文，理清文脈。

（1）自讀課文，結(jié)合批注，思考《小木船》這課以圍繞小木船寫了一件什么事情？

（2）交流歸納，出示板書：

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時間、地點、人物（我和陳明）

起因：失手摔船

3-4 經(jīng)過：為船絕交

結(jié)果：送船和好

5 看船點明中心（友誼）

3．聯(lián)系中心，感知主次

（1）出示課后問題：我和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，為什么課文只用了轉(zhuǎn)眼幾個月過去了一句話加以交代？作者有沒有把事情寫清楚？

（2）生交流：

①文章主要寫了兩個人友誼破裂和和好的過程，把事情寫清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測這段時間發(fā)生的事情，不用再展開來寫。

③文章的中心是珍惜友誼，這部分內(nèi)容和中心關系不大，不是文章的重要內(nèi)容。

（3）小結(jié)：一篇文章內(nèi)容的主次是根據(jù)文章所要表達的中心來決定的。課文主要寫的是兩個人友誼破裂的過程，讓我們感受到友誼的脆弱，再寫兩個人和好的過程，體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個人矛盾持續(xù)的部分和中心關系不大，不是文章的重要內(nèi)容，因此作者只用一句話給讀者留下充分的想象空間。

4．學以致用：根據(jù)文章所要表達的中心來決定習作《長跑比賽》一文的重要內(nèi)容。

（1）體現(xiàn)運動員的運動精神重點寫三位運動員的表現(xiàn)。

（2）體現(xiàn)小亞堅強不服輸重點寫小亞的表現(xiàn)。

（3）體現(xiàn)拉拉隊員的精神面貌重點寫拉拉隊員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段，提煉方法

1．過渡：解決了對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。這個問題，接下來，我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個人物時，難以同時寫清多個人的表現(xiàn)這個問題。

2．引入例文，提煉寫法。

（1）男生女生合作朗讀《小木船》課文片段：

他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：我不是故意的。 / 他生氣地說：誰叫你不小心，非賠不可！還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。/ 這一下，陳明更生氣了，他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。/

圖片

（2）仔細觀察，作者是怎么寫清兩個人物的表現(xiàn)的？

（3）生交流：

①一來一往交替著寫兩個人的表現(xiàn)。

②按照順序來寫人物的互動的過程。

②兩個人的表現(xiàn)前后照應，層層推進。

3．小結(jié)：一件事中如果出現(xiàn)多個人物，可以按照順序理清人物互動的過程，交替著寫人物的表現(xiàn)，做到前后照應，層層推進。

4．學以致用：根據(jù)情節(jié)需要梳理《長跑比賽》一文的人物互動過程，并選擇其中一個練說片段。

（1）拉拉隊員運動員拉拉隊員

（2）運動員拉拉隊員運動員

（3）小亞拉拉隊員小亞

（4）拉拉隊員小亞拉拉隊員

四、

借助修改清單，完善習作

1．回顧從《小木船》習作例文中學到的把一件事情寫清楚的方法。

圖片

2．根據(jù)清單，評改習作。

（1）教師根據(jù)清單對習作片段《長跑比賽》進行示范評改。

（2）學生根據(jù)清單自改初試身手習作片段，以小組為單位交流修改原因。

（3）小組內(nèi)推選代表交流評改，教師和其他同學提出進一步修改建議。

（4）根據(jù)修改清單對修改后的習作片段進行自改和互改。

18、口語交際：講民間故事聽課記錄評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：講民間故事聽課記錄評課優(yōu)缺點及建議

教學目標：

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

教學重點、難點

重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。

突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。

難點：能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。

教學準備：

教師：自制課件

學生：搜集民間故事

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

二、進入情境，創(chuàng)意復述

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。

步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關鍵詞句。

步驟四：全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。

步驟五：教師總結(jié)，當我們設身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)

口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。

四、拓展延伸，傳承經(jīng)典

本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。

五、板書設計

講民間故事

轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復述 抓重點 有感情

發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容 填補細節(jié)

六、推薦書目：

《中國民間故事100篇》

教學反思：

本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：

1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；

2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；

3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；

4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；

5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。

19、口語交際：怎么表演課本劇教學反思口語交際：怎么表演課本劇教學反思

演課本劇，不失為一種讓小學生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學生所熟悉，易激發(fā)小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標，課本劇要求的是小學生的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是怎么表演課本劇其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設計劇本。我重點指導學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪些表情或動作？需要設計怎樣的服裝、道具等。

整個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。引導學生都參與到課文里，擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

不足之處，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的導多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今后的教學中我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

20、五年級上冊口語交際：制定班級公約評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：制定班級公約評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

1. 在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們自己制定班級公約，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學中，我多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

教學反思2：

在班會課中，有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學能清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。

班級管理、班集體建設及促進學生發(fā)展是一項長期任務。班級公約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主任與學生、家長、任課教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

21、五年級語文上冊口語交際：講民間故事優(yōu)秀范文

五年級語文上冊口語交際：講民間故事優(yōu)秀范文

牛郎織女初次見面

牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉，雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢。織女急忙接過衣服手忙腳亂地穿在身上。

織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的頭發(fā)。牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是他整了整衣服和頭發(fā)，走到織女身邊坐下來，說：你好，仙女！我叫牛郎。織女抬起頭奇怪地看著牛郎，問：你怎么知道我是仙女？

牛郎鎮(zhèn)定地說：是我家老牛告訴我的?？椗悠婀至耍耗慵依吓８嬖V你的？怎么可能！老牛怎么告訴你的？牛郎低著頭小聲說：我很小時爹娘就死了，跟著哥嫂過日子，后來哥嫂把我趕出家門，我一直和老牛相依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子

織女一邊聽著一邊打量著牛郎，眼前這個年輕人臉色黑紅，身體強壯，身上的衣服雖然很破舊，但是卻很整潔，腳上的草鞋編得很結(jié)實，看來是個受苦的人。牛郎說著話，也被織女的美貌驚呆了：高高的發(fā)髻，一對彎彎的柳葉眉，小巧的鼻子，櫻桃小口，再配上那如蟬翼般的粉紅色的紗衣，多么漂亮呀，難道這就是我的妻子嗎？織女看牛郎打量自己，羞紅了臉。

牛郎看到織女這樣，也低下了頭，說：我很奇怪，你是仙女，怎么到人間來了？織女說：我是天上王母娘娘的外孫女，名叫織女，我會織彩錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦布置的，因為每天都要布置，需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織，一會兒都不許休息，我就像待在監(jiān)獄里，很累，還沒有自由。大家都說天上好，其實天上一點兒都不好，還是人間好。今天我們幾個趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人間玩，看到湖水清得可愛就下去洗澡，真痛快呀！

牛郎看著織女說：既然天上沒有自由，你就做我的妻子，我們一塊兒在人間過自由的日子吧?？椗粗鴿M臉真誠的牛郎，慎重地想了想，說：好的！

22、口語交際：請你支持我評課說課稿教學反思點評

口語交際：請你支持我評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

學生在老師的指導下，能夠積極主動地參與到口語交際中來，每個同學都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時候該怎樣去說。

在教學中，學生練習交流和教師指導占用時間較多，導致后面的分組練習時間不夠用，很倉促。今后在教學中一定做好預案，充分考慮好時間因素，合理分配。

【教學反思二】

在本節(jié)課教學中，學生無拘無束地進行口語交流，引導學生從三個任務中選擇其中一個，進行分角色扮演。根據(jù)同學們的表現(xiàn)，說說老師可能會支持誰。通過這樣的形式，學生初步掌握了說服別人的基本技巧和方法，對如何獲得別人的支持有了一定的認識和體會。但也有不足之處，反思整節(jié)課，感覺教師指導占用時間較多，導致后面組內(nèi)練習時間不夠用，今后在教學中要合理分配時間，做好預案。

23、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

3. 演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：（略）

24、六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學反思

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學生圍繞有關書法的話題展開交流，做到有條理的表達，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學生課下查找資料，并分小組完成任務。我自己也對五六年級四冊書本有關書法方面的內(nèi)容，以及有關漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標準。

在導入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學生對書法的印象是什么，學生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學生反饋很多字壓根都不認識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準備充足學生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學生欣賞評價，正好在本單元學習時我讓他們積累了一些關于評價藝術類的四字詞語，學生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

25、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

【教學目標】

1.認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學難點】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學們邊聽邊記錄采訪中的關鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關鍵信息。

預設：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負。

師：這位同學能抓住第一個問題中的關鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學提取了3個問題中的重要答案并進行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學們，要想成為合格的小記者學會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達呢？

預設：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習：請同學們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設計】

走進他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結(jié)果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

26、五年級下口語交際：我是小小講解員教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：我是小小講解員教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

　　指導學生初步學習講解的方法，使學生通過講解員的初步體驗，感受成功的快樂。

　　教學重難點：

1.學會列提綱，按照-定的順序講述。

2.在活動中提高學生的口語表達能力。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.每個人都有夢想，你們的夢想是什么呢?（鼓勵學生積極發(fā)言，引入主題。）

　　　小時候我覺得成為--名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們講解家鄉(xiāng)的美食美景，我想在博物館里為人們講解歷史悠久的文物，我想走在校園的小路上為人們講解我最愛的學校。

2.這節(jié)課將給大家一個成為一名講解員的機會。

　　二、準備工作，確定主題。

　　　大到為人們講解地球、宇宙，小到為同學講解自己的家庭、班級，這都屬于講解。

1.我們應先確定好講解的主題，選擇一個自已熟悉的或者感興趣的事物。

　　　分組討論（四人一個小組），把自已想講的對象說出來，組內(nèi)討論哪個更適合作為講解對象，最后確定主題。

2.確定好主題后，開始搜集相關資料。

　　　小組合作，四人分工，找同-主題不同方面的文字或圖片資料。

3.把收集到的資料分類，整理歸納。

　　　語言簡沽，取其精華，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有資料都用到講解詞中。

4.按照一定順序列提綱。

　　　先各自列提綱，再組內(nèi)討論交流最終確定一份。

5.根據(jù)提綱寫出講解詞。

　　　寫完組內(nèi)討論、修改，最后定稿。

　　?。ㄩ_頭語）各位游客大家好!歡迎來到美麗的Xx省Xx市。

　　?。ǜ爬ń榻B）介紹位置、范圍、地位、歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景等。

　　?。ㄖ攸c講解）景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。

　　?。ńY(jié)束語）今天的旅程就到這里啦期待你們的再次光臨，再見!

　　三、展示交流。

　　　各組派一名代表.上臺講解。（或各個成員負責不同部分的講解）其他小組分別記錄下本次講解的一個優(yōu)點和一個缺點并打分。前三名可參加決賽，爭奪小小講解員的稱號。

　　要求：

1.每組時間控制在三分鐘左右。

2.講解時，條理要清楚，語氣、語速要適當，善用動作、表情等。

3.可以在黑板上寫下關鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像等。教師全程記錄為下一階段點評做準備。

　　四、提出建議.適當修改。

1.各小組上交評分表，老師統(tǒng)計分數(shù)。

2.公布前三的小組排名，排名靠后的只公布分數(shù)。

3.按出場順序評價，各小組派一名代表（講一個優(yōu)點和一個缺點）。

4.學生代表發(fā)言完畢，老師再進行補充分析。

　　　能否脫稿?動作、表情是否自然?有沒有與聽眾互動?是否出現(xiàn)語病?語言是否通順?邏輯是否合理?有沒有按照一定的順序?

　　　鼓勵排名靠后的同學，希望他們正視不足的地方，繼續(xù)努力。排名前三的同學應再接再厲，更加嚴格地要求自己根據(jù)同學提出的問題，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

　　五、我是小小講解員。

　　　決賽上，同學們與初賽時相比，顯得有些緊張，發(fā)言代表們認真地背著臺詞，組員們加油鼓勁，評委們打起十二分精神想要找出破綻。（可以用影像記錄選手上臺的全過程留住一份屬于他們的回憶。）

　　　點評：要講出與眾不同的點吸引聽眾，同時，對于自己所講內(nèi)容，要保證準確無誤，不能只求新鮮有趣。

　　　比賽結(jié)束，評分統(tǒng)計，選出小小講解員，并進行頒獎（冠軍、亞軍、季軍）。

　　板書設計：

　　　　　　我是小小講解員

　　確定選題搜集、整理資料列提綱定稿開始講解（動作、表情到位，語句通順，邏輯清晰）

27、三年級下口語交際：趣味故事會教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：趣味故事會教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣，增強學生自信心。

2.讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。

重點難點

1.運用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

教學課時

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

有趣的故事大家都愛聽，讓我們組織一次趣味故事會大家都來講講有趣的故事吧！

板書課題，齊讀課題。（板書：趣味故事會）

二、試講故事，范講引領。

1.誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來大家有這么好聽的故事，同學們想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

5.老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

（生評議，說說為什么喜歡）

剛才這位同學已經(jīng)講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美語言，注意語氣、表情的變化，還加上了適當?shù)氖謩?，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？

好的，同學們，現(xiàn)在，我們就來試試吧！

三、語言訓練，弄清要求。

（課件出示：對話）

1.這里有一段對話，你們看，風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2.先試著讀讀這段對話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，揉揉你的小臉，做好準備。

4.做出動作和表情，再來分角色演讀上面的對話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么呢？

（課件出示）

出示聽故事要求：

1.認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

2.聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣。

3.有問題等聽完后再提出來。

（板書：聽故事：記住內(nèi)容

說出有趣的地方

聽后提出問題）

抽生講故事

如何講好故事。（根據(jù)情況，可在學生提出時，提前出示）

（課件出示）出示講故事的要求：

（1）注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

（2）故事要生動、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板書：語氣、表情的變化、加上手勢

表情自然大方）

四、小組交流，試講故事

1.我知道，你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學聽，那么我們先在自己的學習小組內(nèi)練習講，咱們有這么多講故事的小妙招，當同學講完后，其他的同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里還需改進，讓每個同學都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2.激勵同學：這次故事會，我們將評選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的最佳評委團。

3.分組練習講故事。教師巡視。

4.請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學給評一評講的好不好，并說出原因。

5.各組同學講故事。

6.學生評價。

7.評選故事大王、最佳評委。

28、口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學設計聽課記錄

一、說教材

第一部分由學生的閱讀和觀影經(jīng)驗引入，引導學生交流個性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的任務；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學或影視作品中的人物，從人物出處喜歡的理由這三個方面來介紹；第三部分提示交流時利用好表格信息，做到有條理的講述。

小貼士明確提出本次口語交際的學習重點：講的時候，分條講述，把理由說清楚；聽的時候，能夠抓住重點。

二、說學情

對于五年級學生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學習看，學生在低年級已經(jīng)有了說出自己感興趣的情節(jié)，在中年級能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，到了高年級表達有條理?？梢?，學生在講清楚方面是循序漸進發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎上，本次的提升點更著重于如何通過整理和搜集相關信息，更有條理地呈現(xiàn)進而表達。

三、說教學目標

1.能分條講述，把理由說清楚。

2.聽人說話能抓住重點。

四、說教學重點和難點

在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。

五、說教學過程

課前準備：

1.選擇一位文學或影視作品中的人物，人物需要個性鮮明、充滿魅力，讓心由衷的欣賞和喜愛。

2.做好交流的準備，根據(jù)表格和示例，完成人物相關信息的搜集和整理。

3.結(jié)合表格做交流練習。

（一）回顧民間故事

1.回顧閱讀經(jīng)驗。

一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受，當你回憶的時候，你會想起這本書的哪些內(nèi)容呢？

2.交流學生的閱讀經(jīng)驗。

課前，同學們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。

（二）回顧精讀課文，聚焦人物性格

1.梳理閱讀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)人物性格的吸引人之處。

教師根據(jù)學生交流梳理總結(jié)：鮮明個性的人物，讓我們心之念之。

2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一個位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？

（2）全班交流。

　教師根據(jù)學生交流梳理比較簡略的情節(jié)，如：

人物

出處

情節(jié)

諸葛亮

《三國演義》

《三顧茅廬》《空城計》《草船借箭》《六出祁山》

（3）學生自己任選一本書中的一個人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。

（4）同桌交流。

同桌互相講一講，并提出意見、建議，學生書中的人物分條介紹清楚。

（5）全班交流。

　交流過程中，教師可通過引導、評價、總結(jié)等進行指導。

【設計意圖】借助《憶讀書》，結(jié)合學生的學習經(jīng)驗，把書中人物鮮明的個性這一吸引閱讀的點語意著重。進行簡要列舉喜歡人物理由的原因練習，對后面學生在自主閱讀的基礎上進行人物形象的列舉，是一次初試身手。

（6）根據(jù)全班交流時的指導，學生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。

【設計意圖】學生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀點上，引導學生結(jié)合觀點和情節(jié)進行交流。

（三）自主準備交流內(nèi)容

　剛剛是冰心老人讀書時被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？

　1.挑選一本書或一部影片，選取一個主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征？（可以根據(jù)實際情況提示學生）

?。?）自己思考。

?。?）小組交流。

預設：如果學生說人物的非主要性格特征，引導學生圍繞主要情節(jié)。

如果學生過多關注負面形象或事件，引導學生關注最使我們感動的。

如果學生只關注一個事件或一個性格特征，引導學生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。

（3）根據(jù)交流梳理。

?、龠x取有代表性的故事情節(jié)。

?、趯θ宋镄蜗蟮慕涣饔袟l理，按照一定順序。

③交流時可以用上適當?shù)墓适伦鳛橹巍?/p>

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學生了解和清晰本課的學習目標。實現(xiàn)從教材內(nèi)容學習與積累，到言語激活和遷移的作用。

（四）舉行我最喜歡的人物形象分享會

1.組成小組。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以46人為宜。

（2）分組依據(jù)：根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個小組；或者根據(jù)選擇人物類型相近的同學組成小組。

2.在小組中進行故事人物形象交流會。

（1）明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個性；有條理地交流。

（2）每人輪流講，聽者關注是否能夠代表人物形象。

（3）推薦小組代表，參加班級民間故事會。

4.在全班進行民間故事會。

小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評價。

5.教師總結(jié)。

總結(jié)點：是否體現(xiàn)人物的鮮明個性；人物形象交流是否能夠有條理。

【設計意圖】學生根據(jù)學習要求，結(jié)合前期的準備，在小組內(nèi)部進行交流，在小組交流的基礎上面向全班進行交流。落實口語交際的目標：條理清楚的交流理解和感受。

（五）拓展延伸（可選）

有趣的人物可不僅僅在書中，動畫片《阿凡提的故事》，你又看到了一個怎樣個性鮮明的人物形象呢？

六、說板書設計

　我最喜歡的人物形象

　分條講清楚： 人物 書目 喜歡的理由

　關注交流重點：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征

29、口語交際：請教說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：請教說課稿教學設計聽課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導學生受到熏陶。而這一單元的口語交際，也安排了請教這樣的主題，看似常見常用，實則用意深刻。無論是請教者的有禮貌，找時機，還是被請教者的耐心幫助，細品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時也示范了該如何清楚表達自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時侯請教；在請教別人時把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個小貼士 ：有禮貌地向別人請教 ；不清楚的地方及時追問。

理念目標

【教學理念】

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習慣的培養(yǎng)，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學設計中，通過創(chuàng)設貼近學生生活的交際情境、采用多元互動等手段，將情境教學與本課口語交際的訓練點相依相映。

【教學目標】

1.在生活中遇到困難學會請教別人。

2.請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時追問。

【教學重點】

請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

【教學難點】

不清楚的地方及時追問。

【課前準備】

教師準備：制作多媒體課件；

學生準備：學生制作學習卡片，寫上平時有困惑的問題。

教學過程

一、談話引入，初識請教。

師：同學們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來啊，以后我得多多向你們請教了。今天，我們就來一起學習，如何請教。（板書請教）

【設計意圖】

從導入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請教，這樣就使得學生無形之中進入到請教的情境之中。再以此為契機引入本課教學。這樣的導入將會創(chuàng)建輕松、自然的教學環(huán)境。同時也點燃孩子們的交際熱情，調(diào)動了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設情境，學習請教。

情境一：問路，請教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來一名插班生，叫小穎，可是她來學校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習。）

3.如果小穎向你請教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請教別人要做到有禮貌。

【設計意圖】

問路是比較簡單也比較常見的交際情境，通過這種簡單的情境，讓孩子展開交際，再由請教中一個最簡單最基本的注意事項禮貌入手，來激發(fā)孩子們表達的興趣。

情境二：做游戲，請教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動中，同學們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個很難的字謎，他怎么都猜不出，他應該怎么樣請教別人呢？

3.同桌練習，教師相機指導：請教的時候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語，無論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設計意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實經(jīng)歷過的活動，比較貼近孩子們的生活。三年級口語交際主要培養(yǎng)學生學會傾聽、領會別人說話的要點。當孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會發(fā)現(xiàn)，在請教的過程中應該注意把話說清楚，說清楚請教的問題，別人才知道你需要請教的是什么，才能幫你解決問題。

在請教的時候，大多數(shù)孩子都會在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習慣。但很多孩子往往忽略了，有時別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個時候我們也是應該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請教要找時機，會追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學課，老師布置了一道數(shù)學題，小明跟同桌爭執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習請教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會怎么請教？（引導學生發(fā)現(xiàn)請教需要在別人方便的時候，請教別人時不清楚的地方要及時追問。）

4.師：如果數(shù)學老師不在辦公室，你怎么向她請教呢？（引導學生明白，請教不只有當面請教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來向別人請教還有這么多學問。

【設計意圖】

課堂上遇到不會的問題和同學有爭執(zhí)，需要老師判定答案這個情境創(chuàng)設，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會讓孩子更樂于表達。

孩子在嘗試請教中，將會進一步了解請教的方法：例如請教的對象不同時，語氣也會發(fā)生相應的變化；再例如被請教的對象有可能出現(xiàn)沒時間、不方便等情況，那么學生就會得出結(jié)論：請教也需要找合適的時機。

在師生合作表演時，教師通過設置不同的難題，引導孩子們發(fā)現(xiàn)：當我們請教別人時，要在別人方便的時候，不清楚的地方要及時追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習請教。

情境四：小組合作，再練請教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔心他一直不還

小明應該向誰請教？怎么請教？

小組討論，表演。

指名上臺表演，評議。

【設計意圖】

通過教材上的其中一個具體事例創(chuàng)設情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請教的對象除了老師、同學之外還可以是誰。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中，孩子們還能改進之前交際中的不足，提升交際中的應對能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

2.齊讀順口溜。

【設計意圖】

小結(jié)時總結(jié)請教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識和實際生活鏈接。同時讓孩子們明白請教不是單方面地請求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設計】

請教

有禮貌 講清楚 看時機 會追問 多方式

30、口語交際：請教評課說課稿教學反思

口語交際：請教評課說課稿教學反思

教學反思:

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

31、口語交際：講歷史人物故事說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：講歷史人物故事說課稿教學設計聽課記錄

一、導入

1.中國歷史源遠流長，曠古悠久，自黃帝時期算起約有5000年歷史，歷史人物故事浩如煙海。這些故事你知道嗎？大家還讀過哪些歷史人物故事？

2.最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁偷光的匡衡等，這些故事生動有趣，給人智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。我知道，課外大家也讀了很多這樣的故事，今天我們舉行一個班級故事會，來講講那些歷史人物故事。

二、梳理要求

1.怎么講好故事呢？說一說。

2.課本中也給我們帶來了好方法，大家讀一讀。

3.有哪些好方法？

交流時隨機指導：小卡片小卡片小卡片上要寫什么，主要內(nèi)容要講得繪聲繪色，模仿人物的動作、語言等。

4.看一看，視頻中的同學有沒有給你啟發(fā)呢？

5.出示好方法。

三、講故事比賽

1.小組推選課前挑選出的故事大王為大家講故事。講故事的同學盡量用生動的語言打動同學。聽故事的同學認真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學商討。

2.班級講故事比賽

3.頒發(fā)最自然大方獎，最佳口才獎。

4.布置作業(yè)，把故事講給爸爸媽媽聽聽。

32、口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思點評

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思點評

教學反思：

這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少故事味。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當聆聽者，沒有達到全員參與的效果。

33、口語交際：安慰說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：安慰說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質(zhì)。

教學重點

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學難點

培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質(zhì)。

教具準備

課件 視頻

教學設計

一、巧設情境，引出安慰

師：同學們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎？

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）

二、研究話題，明確方法

師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關心）

預設A

生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）

（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。

師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）

小結(jié)：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

三、出示情境，學生練說

1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習說話。

四、交流煩惱，強化方法

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

3.被安慰學生談談心情的變化。

五、主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）

讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設計：

口語交際

34、口語交際：安慰評課說課稿教學反思

教學反思：

1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

　　成功之處:

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設的問題要盡可能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

　　不足之處:

　　1.我在調(diào)控課堂時，沒有掌握好時間，應該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學。

　　2.從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大，我應該及時加以引導。

　　改進措施:

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：多多鼓勵學生表達，不管表達得正確與否，關鍵是激發(fā)學生的表達欲望，長此以往，會極大的提高學生的口語交際能力。

35、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學設計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.能把自己感興趣的動畫片內(nèi)容說清楚。

2.注意說話的速度，讓別人聽清楚。

3.認真傾聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一 創(chuàng)設情境，游戲互動

1.小朋友們，今天這節(jié)課跳跳猴博士給大家?guī)硪粋€好消息：星空動畫城正在面向全國招聘動畫推薦員，讓我們趕緊乘上快樂號列車出發(fā)吧！

2.動畫城到了，要想進去可得通過三個熱身關。

（1）你能猜出這些卡通人物來自哪部動畫片嗎？出示圖片：海綿寶寶、小豬佩奇、哪吒。

（2）小朋友，接下來你將聽到兩首動畫片的主題曲，你能猜出這些動畫片的名稱嗎？播放歌曲：《大頭兒子小頭爸爸》《西游記》主題曲。

（3）小朋友，下面你將聽到動畫片里的一句臺詞，它們分別來自哪部動畫片呢？播放《名偵探柯南》音頻：真相只有一個！和《熊出沒》音頻：光頭強，你又來砍樹！

板塊二 練習交流，學會推薦

1.接下來，我們要接受動畫城的任務挑戰(zhàn)啦！本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是：向別人推薦一部動畫片，讓我們來聽聽跳跳猴博士的提醒吧！

（1）小朋友，跳跳猴博士提醒我們從哪幾方面來推薦動畫片呢？（可以說說這部動畫片給我們留下的印象；可以介紹一下動畫片中的人物；還可以講講動畫片里的精彩片段。）

（2）PPT出示:人物、片段、印象

師示范說句子：

示范1：我喜歡的動畫片是，它的主人公是，我印象最深的是這個片段

示例2：是我最喜歡的動畫片，因為它，其中我印象最深的情節(jié)是

（3）同桌互相說說自己喜歡的動畫片。

（4）指名介紹自己喜歡的動畫片，相機點評。

2.借助音頻，學習將推薦內(nèi)容說清楚。

（1）跳跳猴博士也帶來了一位很有競爭力的小朋友，他叫明明，我們一起來聽聽他的推薦。

（2）學生交流聽后感受，同時提出疑惑：聽完推薦，我很想知道光頭強為什么會失眠？我想知道熊大、熊二、圖圖和吉吉國王分別用了哪些方法幫他治失眠？）

（3）看來大家對這集動畫片的細節(jié)特別感興趣，講清楚了片段的細節(jié)，會更加吸引別人。

（4）接下來就請明明為我們具體介紹一下吧！

（5）如果讓你來推薦一部動畫片，還可以說說哪些方面呢？

還可以介紹主要人物的樣子、愛好；還可以說說看了這部動畫片明白的道理；還可以唱一唱動畫片的主題曲；還可以演一演人物的經(jīng)典動作

3.請大家再次練習推薦一部動畫片。

板塊三 展示推薦，評價提升

1.小朋友，歡迎來到動畫城的星空劇場，接下來我們將邀請兩位小朋友參加本次動畫推薦員的競選。

2.跳跳猴博士和小朋友們一起擔任本次競選的評委，本次大賽最高分是三顆星，一起來看一看比賽的要求。

比賽要求

聲音響亮，吐字清晰。

速度中等，自然大方。

生動具體，引人入勝。

3.全班展示交流。

4.學生點評，祝賀兩位小朋友獲得星空動畫城動畫推薦員的稱號。

總結(jié)：這節(jié)課我們在動畫城的奇妙之旅中，學會了怎樣推薦一部動畫片。其實，在動畫王國里，好看的動畫片可多啦！像《黑貓警長》《葫蘆娃》《神筆馬良》等等，都是經(jīng)典的動畫片，它們陪伴很多人度過了美好的童年時光。課后，請同學們用今天學到的小妙招，向爸爸媽媽或者好朋友推薦一部你喜歡的動畫片，分享你的快樂！