16《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

16《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　一、教材分析
　　這篇課文寫(xiě)的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
　　課文開(kāi)頭先寫(xiě)一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?，就向一位老人打?tīng)駱駝的下落。
　　接著寫(xiě)老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了，然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
　　最后寫(xiě)商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
　　全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話(huà)共有6句。2―5句寫(xiě)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3―4句寫(xiě)老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
　　老人通過(guò)仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考，對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。
　　教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
　　教學(xué)要求：
　　1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思，用“詳細(xì)”造句。
　　3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
　　教法設(shè)計(jì)：
　　本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
　　課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片
　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。
　　第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
　　第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。
　　二、教學(xué)過(guò)程
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)(略)

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　(一)檢查復(fù)習(xí)。
　　1.生字詞
　　2.本文寫(xiě)了一件什么事？
　　(二)講讀課文。
　　1.指名朗讀課文
　　問(wèn)：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來(lái)？
　　2.引讀第四段
　　問(wèn)：“果然”什么意思？說(shuō)明什么？
　　3.學(xué)習(xí)第一、二自然段
　　問(wèn)：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
　　板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
　　左馱蜜右馱米
　　缺了一顆牙齒
　　問(wèn)：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來(lái)？
　　引讀“對(duì)話(huà)部分”
　　問(wèn)：在對(duì)話(huà)部分，哪幾句是老人問(wèn)的？哪幾句是商人說(shuō)的？
　　指名分角色朗讀
　　問(wèn)：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好？
　　指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))
　　問(wèn)：哪種寫(xiě)法好？為什么？
　　師：(兩人說(shuō)話(huà)時(shí)，沒(méi)有第三人，可省略提示語(yǔ)，在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話(huà)緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)
　　問(wèn)：從對(duì)話(huà)中看看商人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化？(著急―高興―生氣)
　　從哪些地方看出來(lái)？“忿忿”什么意思？
　　指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
　　4.學(xué)習(xí)第三自然段
　　問(wèn)：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢？
　　讀讀、劃劃、議議
　　問(wèn)：老人說(shuō)的話(huà)共有幾句？哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？
　　板書(shū)：看見(jiàn)
　　又看見(jiàn)
　　還看見(jiàn)
　　幻燈：出示一句
　　(1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
　　問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
　　板書(shū)：腳印右深左淺
　　出示腳印圖片
　　觀察、思考、討論：
　　為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)
　　問(wèn)：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？
　　板書(shū)：仔細(xì)觀察――認(rèn)真思考――得出結(jié)論
　　問(wèn)：這句話(huà)的前后分句之間是什么關(guān)系？
　　練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話(huà)。
　　問(wèn)：如果先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)？
　　幻燈：
　　老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)____________________。
　　幻燈：
　　(2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
　　自學(xué)討論：(方法同上句)
　　板書(shū)：左有蜜右有米
　　用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)
　　填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開(kāi)_。
　　幻燈：
　　(3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
　　分組討論：
　　這句話(huà)寫(xiě)什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
　　板書(shū)：樹(shù)葉的牙齒印
　　出示樹(shù)葉圖片
　　觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
　　問(wèn)：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說(shuō)明什么？
　　句式練習(xí)：(同上)
　　小結(jié)：從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
　　問(wèn)：后來(lái)，老人怎樣指點(diǎn)商人的？
　　師：老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)
　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
　　指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)
　　齊讀第四自然段
　　(三)觀察插圖，敘述圖意。
　　(四)朗讀全文。
　　提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)
　　(一)檢查字詞。
　　(二)處理課后作業(yè)2、3題。
　　(三)指導(dǎo)造句。
　　詳細(xì)
　　1.理解“詳細(xì)”這個(gè)詞的意思(細(xì)密完備)
　　2.找出課文中的原句
　　3.練習(xí)詞語(yǔ)搭配

　　　　
　　4.練習(xí)造句
　　(四)分角色朗讀課文。
　　(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說(shuō)明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。