少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢，背誦課文

2.結(jié)合注釋，讀懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對于國家的熱愛，對于舊中國的無奈和對青年的希望，對新時代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋，關(guān)注形式，讀出氣勢和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

板書課題《少年中國說》，誰來讀這個題目，從學(xué)生朗讀題目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國和說之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說作為一種議論性的文體，和平常的說話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國說。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表揚(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國富 嘗試用一個關(guān)聯(lián)詞來替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國。這樣的句子形式，我們以前見過（排比）

（3）你會怎么來讀這個排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋，理解句意，讀出氣勢。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說說第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋，通過注釋，你知道了哪些詞語的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請你再讀課文，相信你會讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國有什么聯(lián)系呢？

4.請你結(jié)合理解，再來讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛國和改革家的身份，讀出對國家的熱愛和對少年改變舊中國的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場面，將自己想象為梁啟超，讀出對時局的無奈，悲痛和對少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國資料。（對比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對于國家民族的自豪之情）

2、影子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

影子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一 猜謎語，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準(zhǔn)這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　?。?、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā　。┟?。

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣啊！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友啊?。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學(xué)生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說說： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　　），左面是（　　　　），右面是（　　　?。?/p>

2.變換句式再說一說：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語是消極語言。既能理解又能運(yùn)用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也是對整節(jié)課知識要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)書寫我 字。① 教學(xué)新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長一點(diǎn)。學(xué)生書寫。

（2）指導(dǎo)書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書寫生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識字教學(xué)中，認(rèn)識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、寒號鳥說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

寒號鳥說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識堵、縫等7個生字；會寫面、朗、枯3個生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語寫句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯，給大家獎勵一個故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過，就會聽到崖縫里傳來小動物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個小動物呀，就是今天故事的主人公寒號鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個多音字，哪個小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號，表示叫聲的時候讀hao，看這個詞號叫。

寒號鳥大多數(shù)人都沒見過，今天老師把它帶來了，看，誰來說說它長什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號鳥。

寒號鳥還有一個鄰居，你們看，是誰呀？喜鵲。認(rèn)識生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰能把這幾個句子補(bǔ)充完整，連起來說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語：一堵石崖。請你讀。請你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來做一做面對面的動作，和你的同桌，面對面點(diǎn)個頭，面對面拍拍手。

四、初步感知兩種動物形象

這對鄰居發(fā)生了什么呢？請一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽還沒有升起來，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來就抓緊時間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l來做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個。

請女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰來勸勸寒號鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號鳥呢？

這是一只怎樣的寒號鳥？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號鳥

（1）只知道出去玩：寒號鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來睡覺：寒號鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會回家。

是啊，看來寒號鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個卻字和喜鵲形成鮮明的對比。

（3）男生一起讀，體會寒號鳥的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽勸告的寒號鳥

1.你能做做動作么？躺。它可真悠閑??！

再看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰？寒號鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對話，想一想，寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰想來挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣幼?。

4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請起立，想當(dāng)寒號鳥的坐在座位上，邊讀邊做動作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個有意思的短語凍得直打哆嗦，你來讀一讀？

你會做這個動作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號鳥的冷？

2.這樣的短語還有很多，當(dāng)很熱的時候我們可以說熱得......

笑的時候可以說......急的時候可以說......

課堂檢測。

4、女媧補(bǔ)天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。這是一個流傳千古的神話故事。講得是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。

2．體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的語言。

4．了解神話的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

2．復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語有條理地復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。

2．通過對比，體會黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補(bǔ)天時的動詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評價，相機(jī)正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識字，品味語言

（一）女媧為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補(bǔ)天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補(bǔ)天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補(bǔ)天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語，體會女媧尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書寫缺；相機(jī)板書：不怕困難、不怕危險）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

5、普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

普羅米修斯說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級下冊第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識儲備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對火種有大致了解。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

6、盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎？講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

7、小島說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

小島說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認(rèn)識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會課文最后一個自然段的內(nèi)涵。

【知識與技能】

1．掌握本課要求會認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊(duì)的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報(bào)國之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質(zhì)問隊(duì)長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊(duì)長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想

(5)當(dāng)將軍聽到隊(duì)長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時將軍行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價)

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

8、少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年中國說節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢，背誦課文

2.結(jié)合注釋，讀懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對于國家的熱愛，對于舊中國的無奈和對青年的希望，對新時代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋，關(guān)注形式，讀出氣勢和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

板書課題《少年中國說》，誰來讀這個題目，從學(xué)生朗讀題目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國和說之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說作為一種議論性的文體，和平常的說話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國說。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表揚(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國富 嘗試用一個關(guān)聯(lián)詞來替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國。這樣的句子形式，我們以前見過（排比）

（3）你會怎么來讀這個排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋，理解句意，讀出氣勢。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說說第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋，通過注釋，你知道了哪些詞語的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請你再讀課文，相信你會讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國有什么聯(lián)系呢？

4.請你結(jié)合理解，再來讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛國和改革家的身份，讀出對國家的熱愛和對少年改變舊中國的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場面，將自己想象為梁啟超，讀出對時局的無奈，悲痛和對少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國資料。（對比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對于國家民族的自豪之情）

9、窮人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

窮人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

10、橋說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

橋說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文，是中國作家談歌寫的一篇小小說。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來源于真實(shí)生活，是對真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動。體驗(yàn)式閱讀，既是對作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說，具備三個基本要素：人物形象生動，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟，原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，本單元第一篇小說就是《橋》，學(xué)生平時會讀一些兒童小說，對小說的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時，在感悟小說基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動性，探究性。我們能否換個思路，先讓學(xué)生在讀懂小說的基礎(chǔ)上，初步了解小說基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過程中，讓學(xué)生意識到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對于烘托人物形象，凸顯小說的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過程，學(xué)生在以后讀小說的過程中，就能更加自覺地關(guān)注小說三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說，感受老漢的形象。

2.了解小說的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說嗎？說說看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說，并了解小說的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識

怎么讀懂這篇小說呢？我先給大家講個故事（高老頭），你會用什么詞形容這個老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對比故事，迅速讀懂小說

1.讀懂作品主題。

對照課前故事里那個吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個怎樣的人？舍己為人。舍的是誰？為的又是誰呢？讓我們通過生詞和難讀的句子，來回顧一下課文，再回答這個問題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評價故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說最大的特色就是來源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說三要素

假設(shè)你就是那時候的作者，你是怎么在這個思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會文中的環(huán)境描寫。

黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會用什么詞語形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來越兇猛，水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學(xué)生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說：你先走。（后果）

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生：本來老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術(shù)師，通過添加環(huán)境、人物等，用本來平淡無奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

11、狼牙山五壯士說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

狼牙山五壯士說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫法。

　　3.學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

　　2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來了解一個真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書：狼牙山五壯士)

　　聽老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫生字表。

　　2.讀準(zhǔn)字音。

　　這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個別詞易讀錯，如晉察冀，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動搖。

　　驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂) 驚天動地(地動山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說說每個自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個自然段的意思非常相近，就把這兩個自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過程中，同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，照顧到課堂上的個別同學(xué)的個別問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過聽學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會有問題，讓學(xué)生提出來。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過來用。老師先給段意，請大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。

　　通過上面的分析可以知道，五個人拖住了敵人的大批兵力，用對比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫作方法是側(cè)面描寫，同時滲透給學(xué)生，寫文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?

　　這兩層直接寫五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書：英勇殺敵)

　　這兩層的寫法有什么不同?

　　分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的'什么?用什么方法寫的?請同學(xué)讀一句，說一句，是描寫人物的語言、心情、動作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應(yīng)該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫人物是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫人物的方法。通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫五壯士的句子有幾句?

　　請一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫班長說話斬釘截鐵，這個斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說話時態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

　　一個緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來了，通過分析這個緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫結(jié)合，有意識地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會寫。

　　誰能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫班長的語言雖然只有一個字，寫戰(zhàn)士的語言雖然只有一個詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請大家看第四段。

　　用這樣一個大問題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛國主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來。

　　(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　課文通過記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫得比較簡略，而對誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫得比較詳細(xì)。因?yàn)?，接受任?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時候，把更能夠突出中心的部分就要寫得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫得概括、簡略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

12、故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

故宮博物院說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說明順序；

過程與方法：

通過學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法

情感、態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路。

4教學(xué)過程

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個地方曾經(jīng)是明清兩個朝代24個皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時積累文中的四字詞語，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請同學(xué)們合上書本，聽讀的同時，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會讓學(xué)生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

4.通過學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時要注意的三個方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文，體會情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動3【活動】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生變個順序說故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說明文三大要素：說明對象、說明方法、說明順序。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和以往語文知識點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

活動4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)校或者家的說明文。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置時為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點(diǎn)，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點(diǎn)段落，理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說明類文章。說明類文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過廣播讓聽眾既對故宮的建筑特點(diǎn)有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時更多的從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮，于是在說明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，就要比一般的書面文章來要求就更嚴(yán)一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對于建筑類文章的教學(xué)，通過找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點(diǎn)，這是學(xué)生在初讀文章時能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個性的東西，也是學(xué)生成長最需要的精神營養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過程

第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市，吸引著越來越多的人們前來觀光和旅游，假如來到北京，故宮是非去不可的。美國國務(wù)卿基辛格，每次來到北京，幾乎都要到故宮來參觀，他曾對人說：到北京不看故宮和天壇，等于沒有來北京?？梢姽蕦m在這位大國國務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個怎樣的地方呢？

活動2【活動】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點(diǎn)呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個詞非常形象的說明這個特點(diǎn)？課文中哪些地方讓我們體會到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過一系列的數(shù)據(jù)可以體會到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜埂⒄性寰牡窠痼待?、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱等到都可以體會到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動3【活動】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對象是聽眾，因此作者在寫作廣播稿時，首先考慮的是聽眾，如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜，這樣聽眾聽了后才能過耳不忘，實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒有做到這些要求呢？你從哪些地方體會到這一點(diǎn)呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，同時在具體介紹時，總說和分說相結(jié)合，這樣寫來井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰而寫的，要有讀者的意識。

活動4【活動】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后，對故宮的建筑有所了解嗎？還有沒有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊(yùn)含著對祖國的愛和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會到作者蘊(yùn)含其中的這種對祖國的愛和民族的自豪感呢？請讀出這種感情來。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨(dú)一無二的建筑，表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化，通過這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個世界，了解到一個民族的文化，了解一個民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過故宮建筑這個窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說是故宮的心臟，我們首先從整個建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)？運(yùn)用哪些建筑材料？為什么會有這樣的設(shè)計(jì)呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴(yán)整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國家長治久安，江山永保，這一切都表達(dá)了中國古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會到故宮建筑的整體特點(diǎn)，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴(yán)顯赫的，是至高無上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來就已認(rèn)同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥，丞相蕭何對他說：天子以四海為家，非令壯麗無以重威。（《史記高祖本紀(jì)》）

活動5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無言的史詩，它見證著一個民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂章，它彈奏出了一個民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長、古建筑專家單士元說：故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。（投影：布達(dá)拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說明文，不僅要了解這些建筑的特點(diǎn)，更要借助語言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

13、祖父的園子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

祖父的園子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識蚱、啃等9個生字,讀準(zhǔn)多音字晃,會寫蝴、蝶等13個字,會寫蝴蝶、蜻蜓等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯游锖芸蓯?因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動)

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語)學(xué)生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,我是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)槲移鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(祖父大笑起來把我叫過去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語言描寫,我們不難看出,我此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對陽光、對光明、對溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達(dá)了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,快樂地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因?yàn)檫@個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

14、稚子弄冰說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

稚子弄冰說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景?！　?/p>

教學(xué)目標(biāo)：　　

【知識與能力目標(biāo)】　

學(xué)會本課生字，理解古詩的意思?！　?/p>

【過程與方法目標(biāo)】　　

憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美?！　?/p>

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】　　

讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：　　

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

體會作者用詞的生動傳神?！　?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：　　

多媒體課件及圖片?！　?/p>

教學(xué)過程：　　

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景?！　?/p>

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩。　　

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場景?！　?/p>

二、初讀古詩，想象畫面　　

1、了解作者　　

楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時人稱誠齋體。　　

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子?！　?/p>

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰?！　?/p>

③錚：指古代的一種像鑼的樂器?！　?/p>

④磬（qng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上?！　?/p>

⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。　　

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學(xué)會嘗試的給本詩文段，有感情的'朗讀本詩。　　三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！　?/p>

2、銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲?！　?/p>

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！　?/p>

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。　　

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。脫字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。　　

四、詩歌小結(jié)　　

寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。　　

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞?！　?/p>

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。　　

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩?！　?/p>

2、默寫《稚子弄冰》。　　

七、板書設(shè)計(jì)　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。　

15、紙的發(fā)明說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

紙的發(fā)明說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來獲得和紙有關(guān)的知識。體會造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．揭示課題。

師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊保存　大約　經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯　歐洲社會　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊蔡是平舌音；讀準(zhǔn)多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學(xué)生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是整個小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個學(xué)生都能自主識字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報(bào)。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻(xiàn)體會造紙術(shù)對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學(xué)們，請你關(guān)注這句話中的詞語之一，你想到了什么？對，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語之一，體會文章用詞的準(zhǔn)確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語。

2．談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國古代的造紙術(shù)對世界文明有著偉大貢獻(xiàn)。那么，這個可以讓我們寫字的紙是什么時候發(fā)明的？誰發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫出關(guān)鍵語句，和同學(xué)交流交流。

2．交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識成語學(xué)富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學(xué)生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來。

(1)麻紙比較粗糙，不好書寫。

(2)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因?yàn)樗曰蛴捎诒硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。

6．三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過程)

用自己的話再說一說造紙的過程。

(2)原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重點(diǎn)句入手，在課文中走幾個來回，對文本有充分的了解。通過補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生既有了直觀的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說說從中知道了什么。

(我們中國的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補(bǔ)充：中國造紙術(shù)取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動了歐洲文化知識的普及和發(fā)展。

4．說說自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國造紙術(shù)對人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。

板書設(shè)計(jì)

16、元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識屠、曈兩個生字，讀出詩歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩理趣的特點(diǎn)，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩理趣的特點(diǎn)，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過程

一、課前游戲知詩人

1、游戲：補(bǔ)全詩歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩詞有一個共同的詩人王安石。

思考：由詩引詩也是一種不錯的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩題

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人王安石的另一首詩，一起讀。

理解元的釋義，解詩題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩知大意

1、讓我們一起來讀讀這首詩吧，請同學(xué)們打開書單，自己讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音讀通詩句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩歌詩歌，擊節(jié)而歌，我們在吟誦時可要讀出古詩的節(jié)律之美，生個別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會、朗讀，老師沒有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？說一說你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說自己想到的畫面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說自己想到的畫面。

引：請舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個詩句中有一個字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個字？

暖在何處。

看來春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個人的心中。此時的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說自己想到的畫面。

過渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國第一幅春聯(lián)：它以工整的對偶、簡潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動情吟誦《元日》詩。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時的喜慶場景。

時至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時，人們總會吟誦起王安石的《元日》，誰來讀讀這首詩？（生朗讀《元日》）

思考：通過不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來讓學(xué)生感悟詩中的畫面，拓展了春聯(lián)的課外知識，又再一次通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過渡：除了這些，詩人還看到的了哪些過年的習(xí)俗，生想象說話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國人一代一代傳承下來的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤中過著春節(jié)。

分別出示南宋古詩《除夜》和清朝的古詩《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩其實(shí)是有時間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中卻沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖??！齊背此詩。

2、過渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會到了一位詩人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國人。

出示名家對《元日》的評價，生讀。

3、小結(jié)：聽，新年的爆竹又響起來了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

17、雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：不出聲的讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級上冊第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會。

一、把握學(xué)段要求，準(zhǔn)確定位不出聲

在平常的教學(xué)中，教師們對于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊，要么急于求成，一開始就不允許學(xué)生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導(dǎo)。問題的起源，是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視，給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過低就是過高，這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為，對默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對于各個學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導(dǎo)致自身對默讀的認(rèn)識不全面。

2011 年版的課標(biāo)對默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整：第一學(xué)段（1~2 年級）從原來的學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3~4年級） 從原來的初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，調(diào)整為初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來看，第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更充裕了。

2.要看教材分解落實(shí)。

《雪孩子》改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊第一次，也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

根據(jù)教材對默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導(dǎo)模式，而要對不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會默讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過渡階段，第三是無聲默讀階段。對于初次接觸默讀的二年級學(xué)生來說，要做到三不和三到，即不出聲、不動唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過渡到無聲默讀，這樣才符合低年級學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點(diǎn)，筆者對《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下：1.簡單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學(xué)生對默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時間，初步掌握默讀時不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時運(yùn)用。

二、用好眼腦手，有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學(xué)生放聲朗讀，讀完后教師出示計(jì)時結(jié)果：讀完一篇547 個字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學(xué)生，這篇課文很長，每次朗讀要花很多時間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取眼腦手并用的方法，科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學(xué)會用眼睛?？次恼聲r，首先要用眼掃一下，這叫作眼動；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動時的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，就會逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

初次練習(xí)時，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí)：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級學(xué)生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學(xué)生跟著默讀，這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們在默讀時，嘴唇幾乎是不動的，聲帶也沒在振動，旁人也聽不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒有在發(fā)聲嗎？不是，因?yàn)榧词孤晭]有振動，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時，大腦在發(fā)聲，來訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學(xué)們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點(diǎn)著讀。

師：說得真好！默讀的時候，嘴巴不出聲，大腦來發(fā)聲。想不想來試一試？

生：（齊）想！

師：我們來默讀課文第5~8 自然段。請同學(xué)們用眼睛看課文，用大腦來朗讀課文?？煸囈辉嚢桑?/p>

（生練習(xí)默讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很投入。我們來交流一下，剛才你有什么特別的感覺嗎？

生:我好像聽到大腦里面有個小人在讀書，就跟我自己平常讀書一樣。

師：對了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要動一下。

生:我想用小手去點(diǎn)，不點(diǎn)就看不清楚。

師：同學(xué)們，我們剛剛開始練習(xí)默讀，這些都是很正常的。通過剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學(xué)生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動，仍會發(fā)出輕而急促的聲音，會用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會意義。因此，面對學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因?yàn)?，這是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過渡到無聲視讀。

3.自主默讀，訓(xùn)練學(xué)生動手圈畫。

默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺范圍，由一字一字讀詞組讀短語讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學(xué)生帶著問題動筆畫畫、圈圈，默讀的效果會更好。不動筆墨不讀書，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們學(xué)得真快，知道了默讀的時候要用眼睛看，用大腦來發(fā)聲。接下來還要請出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎？

生：（拿出筆）準(zhǔn)備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動手圈一圈、畫一畫。

（生默讀課文，圈畫重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo)，等全部學(xué)生完成默讀、圈畫任務(wù)后再開始交流）

師：剛才默讀課文的時候，大部分小朋友做到了不出聲，動手圈畫，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會讀書，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來觀看一個微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學(xué)生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程。）

師：原來雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，真是太感人了。我們來朗讀描寫雪孩子變化的句子吧！

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動手圈畫結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐，對于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，起到了積極的推動作用。

三、保證默讀時間，及時鞏固不出聲

無論是朗讀還是默讀，學(xué)生讀完一遍課文以后，都會有一個放下書本向教師示意的動作。很多時候，教師會在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí)，這樣就會讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個錯覺，覺得讀不完是沒有關(guān)系的。長此以往，班級學(xué)生的默讀能力就會拉開距離，到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時間，保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測有效：

1.計(jì)時器記錄默讀時間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個學(xué)生都完成默讀任務(wù)，確實(shí)有困難，特別是二年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢。這時候教師可以請計(jì)時器來幫忙。在課件中插入簡單的計(jì)時器，或者倒計(jì)時器（如下圖一、二所示），讓學(xué)生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時間，教師做好默讀時間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒有進(jìn)步；也可以自己與全班學(xué)生比，快了還是慢了。這樣把計(jì)時的主動權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫總結(jié)默讀成果。

通過輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時不能小聲嘟囔著讀、不能動嘴唇無聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個環(huán)節(jié)，默讀訓(xùn)練還是碎片化的，還缺乏對全文的默讀印象。教師可以通過讓學(xué)生默讀全文，表揚(yáng)不出聲的學(xué)生，完成初次默讀的評價。再借助簡單的板畫讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時朗讀，為默讀減壓。

二年級學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當(dāng)，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫，那就需要若干個三五分鐘了。因此，筆

者在教學(xué)過程中，不斷簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，取消往常細(xì)致入微的分析、講解，留足時間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語言、急切的動作，可以通過朗讀來體會；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學(xué)生凝神靜思來圈畫默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢，這個課后思考題，又可以通過默讀全文來思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書聲，又有靜思默想的寧靜，避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，調(diào)動學(xué)生眼腦手各個器官，保證足夠的默讀時間，科學(xué)適度，循序漸進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

18、西門豹治鄴說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

西門豹治鄴說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀豹、娶、媳等12個生字，正確書寫豹、派、娶等15個生字，正確讀寫管理、人煙、媳婦等詞語。理解并運(yùn)用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語。

2.抓住描寫西門豹言行的語句，通過朗讀理解、體會西門豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡要復(fù)述故事。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

一、學(xué)字詞，初復(fù)述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學(xué)生用關(guān)鍵詞的方法介紹自己了解到的西門豹。

（2）師介紹：故事來自褚少孫補(bǔ)的《史記滑稽列傳》，作者評價西門豹：名聞天下，澤流后世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門豹治鄴。

題目很簡練，我們再來看課文是怎樣圍繞一個意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生認(rèn)讀字詞，分行指讀

正音。提示學(xué)生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語，把意思讀出來。讀這些詞語的時候，頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面?引導(dǎo)學(xué)生將畫面說細(xì)致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場景的四字詞語還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語還有哪些?引導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)。

（6）指導(dǎo)寫字，生練寫，師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評。

3.默讀課文，在文中勾畫出字詞，概括課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第1題，把西門豹治鄴的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，幫助學(xué)生推敲概括的語句。

4.嘗試自己簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)課后練習(xí)第1題，對照課文嘗試自己簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、讀對話，明智慧

1.學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務(wù)：

①這部分產(chǎn)生了幾次對話？

先自己讀對話，然后同桌合作練習(xí)朗讀。

②與同桌討論對話的特點(diǎn)。

（2）指名朗讀，學(xué)生傾聽后評價，讀音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語言。同桌對讀，小組合作讀，男女生對讀。指

導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語言特點(diǎn)：西門豹語言簡潔，老大爺語言口語化。

（4）品讀老大爺?shù)恼Z言。

對比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因?yàn)楹由袢⑾眿D的原因造成的。

兩個句子的表達(dá)效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語來替代?學(xué)生在對比、品讀的過程中體會鄴縣老百姓對巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來說一說。

（5）對話的特點(diǎn)：從句子的長短可以看出：西門豹問得簡潔，老大爺

答得詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學(xué)生默讀事情經(jīng)過部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計(jì)策了嗎?試著用一個有意思的短語來概括。

小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：巧治巫婆官紳、不動聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢引導(dǎo)：你從哪些地方看出西門豹計(jì)策的巧妙?

（2）情境體驗(yàn)，體會西門豹辦法的巧妙和語言的幽默。

默讀課文，勾畫出描寫西門豹語言的句子。

①回讀第9自然段。

西門豹說：這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽到西門豹這樣說，你會怎么說?如果你是巫婆和官紳會

怎么說？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時你會怎么說？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內(nèi)分角色表演西門豹與巫婆、官紳的對話。師適時點(diǎn)撥。

三、憶方法，練復(fù)述

1.回憶、梳理簡要復(fù)述的方法。

2.學(xué)習(xí)三句話簡要復(fù)述的方法。

（1）課文是怎樣將西門豹治鄴這件事寫清楚的？其實(shí)三句話就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經(jīng)過；治了又如何?這是結(jié)果。把起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，就是三句話簡要復(fù)述。

（2）簡要復(fù)述時要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點(diǎn)復(fù)述，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。引導(dǎo)學(xué)生判斷西門豹治鄴的三個情節(jié)摸清底細(xì)懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習(xí)簡要復(fù)述。

4.借助課后練習(xí)題1練習(xí)簡要復(fù)述。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）以小組為單位匯報(bào)。

四、改劇本，樂表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫。

例如：西門豹（不動聲色）：什么時候送新娘子??？

3.小組內(nèi)分角色表演劇本。

師點(diǎn)撥：不僅要說出劇本中的對白，更要身臨其境，感受人物內(nèi)心，有適當(dāng)?shù)膭幼髋c神情。

4.小組集體匯報(bào)表演，其他學(xué)生當(dāng)評委。

5.師小結(jié)。

19、望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

知識與能力

1．會寫斷、楚、至、孤、帆五個生字。

2．了解古詩的大意，會背會默寫古詩。

3．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

過程與方法

1．運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵學(xué)生思考問題，體會詩意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對詩句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，體會詩的意境和詩人的感情。

課前準(zhǔn)備：

古詩動畫朗讀、古詩范唱及伴奏

教學(xué)過程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩背得特別好。上課前，我們來背背詩，好不好？背李白的，不過有個小要求，要和詩。知道什么是和詩嗎？和詩就是別人在背的時候，恰好你也會這首，你就插進(jìn)來輕聲和著背。老師先來背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩）

2．了解李白和他的詩

（1）師：剛才我們背的詩都是唐朝詩人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說一說

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱為詩仙。

【開課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國人的眼里，不再是一個簡單、普通的名字，它和我們這個國家、這個民族連在了一起，許多外國人都知道，在中國的唐朝有一個偉大的詩人叫李白。李白的詩奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛，千年傳唱不絕，今天我們就來欣賞一首他寫的詩。

2．板書課題：望天門山（山字寫大點(diǎn)）

師：看了課題，你有什么疑問？

二、初讀古詩，隨文識字。

1．自由讀。

師：誰愿意讀給大家聽

3．個別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識字；巡視了解學(xué)生識字情況。

5．指導(dǎo)書寫：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫的漂亮，詩也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩。

師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來的意思

（2）讀詩歌看插圖，想象詩人看到了什么？

（3）小組討論后匯報(bào)。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門字）從天門山這個名字，你感受到天門山什么樣的氣勢？（雄偉）

師：那這首詩該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩磅礴、奔放的氣勢。）

（1）學(xué)生個別讀

（2）課件出示動畫朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢？讀詩要有感情，關(guān)鍵在對這首詩的理解和處理?！锻扉T山》這首詩哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢？

（3）酌情指導(dǎo)：天門中斷楚江開，這個開字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。碧水東流至此回，也可以看出來?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象?；兀侵皋D(zhuǎn)了個彎。兩岸青山相對出也可以看出，兩山雄偉險峻，隔江對峙，也很有氣勢。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩中是相對立，為什么不是相對出。它們有什么不同？李白望的立腳點(diǎn)不是岸上，而是日邊來的一片孤舟

（5）試講詩歌大意

a.同座對講。

b.指名試講。

高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊徐徐駛來。

四、強(qiáng)化誦讀，感悟詩情

1.指名個別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開、回、出、來幾個動詞所描繪的意境，體會江水的聲勢是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩。

五、背誦默寫，強(qiáng)化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯誤，個別強(qiáng)調(diào)。

六、課外延伸，開闊視野

李白譽(yù)為詩仙，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？（全班交流，適時酌情拓展。）

20、望洞庭說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望洞庭說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見。

3．學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛

21、陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

陀螺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個孩子在成長過程中深刻體會?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙壣蟽缘诹鶈卧牡谌黧w課文，講述了作者高洪波在兒時游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點(diǎn)：抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面體會人物心情，我對此課的第二課時做了如下設(shè)計(jì)：

課時目標(biāo)：

通過重點(diǎn)語句，體會我心情變化的過程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對它們情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，愛不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說說陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫反映心情的句子。

（因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。）

C圈出重點(diǎn)詞語。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫句子圈詞語品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報(bào)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動的變化，我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個呢？請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對挑水肥的人的態(tài)度開始是 ，后來是 ；因?yàn)樘羲实娜耸?/p>

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實(shí)啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來衡量一個人、評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過程中領(lǐng)悟到的。）

板書：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請同學(xué)們閱讀簡.韋伯斯特的《長腿叔叔》，從這本被媒體評價為一本百年難得一見的好書中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽光與奇跡的愛情喜劇。）

22、湯姆·索亞歷險記節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

湯姆索亞歷險記節(jié)選說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備課件：

名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件1】

1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風(fēng)趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫　美國作家）

《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評出讀得最好的小組。

6、小組復(fù)述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】

1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：快來看！找到他倆了！

在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

正所謂大悲大喜，先悲后喜。大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？

六個怎樣，四個如何。

現(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個怎樣和如何的具體內(nèi)容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認(rèn)識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心四、

聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】

2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的俘虜，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。

五、布置作業(yè)【出示課件4】

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對人物的喜愛之情，如臭味相投，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

23、司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時候，面對一個小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

三年級的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會感到困難，并且在體會文言文言簡義豐的文體特點(diǎn)同時，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長說方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。基于此，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會播放司馬光有關(guān)的動畫片，請學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問學(xué)生：動畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級學(xué)過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學(xué)生興趣的同時，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請學(xué)生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖，請學(xué)生對照古文的內(nèi)容，理清順序的同時感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思；并提示對照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請學(xué)生用自己的話說說此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面，營造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢切換至

場景對比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會出這些孩子并非無情，而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵學(xué)生親身參與，以上臺表演的形式參與互動，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請學(xué)生課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

24、樹和喜鵲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

樹和喜鵲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識窩、孤等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂。

2、會寫快、樂兩個生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂。會寫快、樂兩個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開課之初，我首先通過樹和喜鵲的圖片營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語。

過渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語也一定難不倒大家，對嗎？

1、出示帶有拼音的詞語。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語。

男女生開火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語說一句話。

3、過渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個詞語嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語。

學(xué)生觀察詞語特點(diǎn)，歸納詞語AABB式詞語。

說說自己積累的AABB式詞語。

引導(dǎo)學(xué)生說出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

做動作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語的特點(diǎn)，學(xué)會積累和運(yùn)用，通過做動作來幫助孩子理解詞語意思，豐富孩子們的詞語積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂。

過渡：同學(xué)們，我們每天來到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂嗎？（快樂）就讓我們趕快寫寫快、樂這兩個字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過玩字卡游戲、交流識字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對生字的掌握情況。過渡語直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫字教學(xué)?？鞓?/p>

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書寫姿勢。

4、全班展評。學(xué)生互評。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語中的量詞。

2、說說自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說說課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。）

五、總結(jié)。

25、守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識折等5個生字，會寫守株等9個生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個是一一對應(yīng)的，我們在理解的時候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個故事更加的生動和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)及時做好自我評價，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個小組，2號同學(xué)讀文，組長講故事，3號同學(xué)說道理，四號同學(xué)計(jì)時。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對組員進(jìn)行公平公正的評價。

26、神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動學(xué)生與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字，同時以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、動畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動畫：中國地圖）對，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學(xué)生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂渲染的動畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對神州有了初步的認(rèn)識。

二、初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車?yán)首x詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識字方法，教師適時補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識記。

意思相對：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識字的平臺，并通過識字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識記象形字州。

（1）州和川對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學(xué)生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車?yán)首x詞語）

（2）鼓勵學(xué)生說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達(dá)出來。

（4）男女生對讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識字。如教學(xué)涌字時，在學(xué)生識記生字后，教師及時出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時第一個點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生了解祖國名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請學(xué)生欣賞視頻：介紹臺灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開火車?yán)首x詞語臺灣島、大陸、海峽，相機(jī)識記生字島峽陸。

（3）鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。如，結(jié)合地名識字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺灣島、大陸、海峽這三個詞語放到合適的位置，對照課文，說說你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵學(xué)生選擇合適的方法識字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請大家再看看祖國的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車?yán)首x詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，遵循學(xué)生識字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時糾正讀錯的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動畫演示會寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時也能激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴?、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識，有篩選地、適時適度地滲透于識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

27、少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年閏土說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元初識魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時安排】3課時。

【課時安排】

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、

1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來?②閏土來我家前，我聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌　　　　　特點(diǎn)

紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

套一個銀項(xiàng)圈　時代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

28、千人糕說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

千人糕說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識字方法識記本課生字，會寫能、桌、味、買4個字。

2. 聯(lián)系語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測糕的音和義。

教師板書課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過或者見過哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個人制作出來的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識字，自主提出問題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對糕的意義的理解，并通過生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個生字。

二、初讀課文，巧識生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語境中識記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。

（在語境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。（讀好長句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法自主識字。運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫出爸爸和孩子說的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對話為主，推動事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.教師在田字格內(nèi)板書能桌味買四個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫錯的筆畫。

2.教師針對學(xué)生指出的易錯筆畫，進(jìn)行范寫，再次提示書寫要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫成撇；右邊的匕要先寫撇，再寫豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫在橫中線上面，右邊是未，不要寫成末。

買：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫，完成課后寫字表中能桌味買四個字的書寫。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生集體交流：

（1）說一說哪一個生字的哪一個筆畫寫得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫的。

（2）看一看哪一個生字的哪一個筆畫寫得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評議和建議，自己再寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書寫方法，提升寫字指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來的？可以利用上網(wǎng)、查閱書籍或者參觀問詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會普通的米糕也來之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開拓展活動，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過千萬人的勞動做鋪墊。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對話，體會孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動成果的來之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會孩子情感的變化。

3. 在語境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問。

這是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時產(chǎn)生的疑問，說明孩子對千人糕陽很感興趣。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過反饋評價指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問。讀中感受到你對千人糕很感興趣。這樣讀，說明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時語氣相對平和，第二句朗讀時語氣要相對強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過的米糕嘛!您給我買過。

朗讀時要注意提示語笑了，以及句中的語氣詞嘛。孩子為什么會笑?原來孩子嘗了爸爸所說的千人糕后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號，語氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語氣讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對千人糕的不同認(rèn)識。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說:爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個詞語以及句子最后的感嘆號，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對比中產(chǎn)生新問題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語境理解的確的意思，體會孩子的情感，引發(fā)對新問題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對話（6-9自然段），體會勞動成果的來之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動。

①從標(biāo)點(diǎn)符號引人:在第八自然段中，有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割等勞動過程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農(nóng)民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。

④提問:種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來的呢?是不是又需要許多人的勞動?

⑤提問:了解了米的生產(chǎn)過程，你想說什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長時間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的?

(3)小結(jié)。

提問:米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

①從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動?圈畫出就算還得又

②對照插圖，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說話時會是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過那么多人、那么復(fù)雜的勞動才能做成，在朗讀第八、九自然段時應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會千人糕來之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察要求會寫的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫錯的筆畫。

2.教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)：

具：里面的三個短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書寫時盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫得稍長一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫得寬一點(diǎn)，支撐起整個字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書寫成果，針對同學(xué)存在的共性問題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評議和講解再次書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過什多人的勞動。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過哪些人的勞動才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說說制作衣服的勞動過程。讓我們記住，這些勞動成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動成果就是尊重這些了不起的勞動者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個例子（我們用的文具等），說一說這些物品要經(jīng)過哪些勞動。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識到，這些勞動成果來之不易，要珍惜。

29、千年夢圓在今朝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

千年夢圓在今朝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，并用以往的學(xué)習(xí)方法來解決問題。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在具體的事實(shí)描述中說明道理的方法，體會文章的語言美。鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，落實(shí)借助資料來解決問題的教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備好神舟五號發(fā)射成功的視頻、嫦娥四號著陸器與玉兔二號順利進(jìn)行互相拍攝的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑問題，引入新課

1．板書課題。

2．齊讀課題，說說看了課題你想知道什么，看到這個題目你有什么問題要問。(預(yù)設(shè)：課文寫了什么夢？千年夢是指什么？千年夢是怎么圓的？為什么說千年夢在今朝圓了？)

3．導(dǎo)學(xué)：課前大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說課文中千年夢指什么？千年夢圓在今朝又指什么？

4．過渡：飛離地球，遨游太空是中華民族很久以來的夢想。現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢。

設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。交流檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二、初讀課文，了解大意

1．出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說說中華民族千年的夢是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。感興趣的同學(xué)，可以查查資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

2．帶著問題自讀課文，在課文中尋找答案。

3．檢測對詞語的掌握情況。

課件出示詞語，指名認(rèn)讀：

九天攬?jiān)隆』鹧妗∠闰?qū)　實(shí)踐　黨中央　實(shí)施　不懈　宛若　里程碑

4．理清課文線索：千年的飛天夢是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句，借助課文提供的相關(guān)資料來解決問題?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注事件，又要關(guān)注這件事的意義。

5．全班交流：中國載人航天夢想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？(先從課文中找相關(guān)語段，再用自己的話概括)(課件相機(jī)出示)

預(yù)設(shè)：

(1)在古代就有嫦娥奔月的神話，有人飛上天、空中飛車的傳說，還有鯤鵬展翅九天攬?jiān)碌钠婷钕胂?古人的奇妙想象。)

(2)傳說，我國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗(yàn)利用火箭上天的人。他把四十七支火箭安裝在椅子背后，自己坐在椅子上，手拿兩只大風(fēng)箏，叫人點(diǎn)火發(fā)射(萬戶的火箭飛行。)

(3)1970年4月24日，寂寞而遼闊的太空中，第一次響起了中國人的聲音中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(人造衛(wèi)星的發(fā)射。)

(4)2003年10月15日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的神舟五號飛船被送上太空(神舟五號載人飛船發(fā)射。)

10月16日早晨6時23分，飛船在環(huán)繞地球十四圈后成功返回著陸場。(我國首次載人航天飛行成功，中國已經(jīng)成為第三個獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。)

(5)2007年10月24日，我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星嫦娥一號。(我國成為世界上第四個掌握月球探測技術(shù)的國家。)

(6)2019年1月3日，嫦娥四號探測器實(shí)現(xiàn)了人類首次月球背面軟著陸，并傳回了第一張?jiān)卤辰嚯x拍攝的清晰的月表形貌圖。隨后，嫦娥四號著陸器與它的月球車玉兔二號，順利進(jìn)行了互相拍攝，帶有五星紅旗的著陸器和月球車，在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)提示的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，梳理課文的主要內(nèi)容，了解飛天夢是如何一步一步實(shí)現(xiàn)的。此環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法來解決問題。

三、借助資料，解決問題

1．小組交流：自己搜集到的我國在航天領(lǐng)域的最新成就的資料。

指導(dǎo)學(xué)生合理使用資料，滲透利用查找的資料解決問題的學(xué)習(xí)方法。

2．全班匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充。

3．出示課件，展示中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。

4．觀看神舟五號發(fā)射成功的視頻，嫦娥四號著陸器與玉兔二號順利進(jìn)行互相拍攝的視頻。

5．交流討論：中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的？

(預(yù)設(shè)：我們的國家在不斷發(fā)展，中華民族有著堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，我們中國的航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索。所以，千年的飛天夢能在今朝實(shí)現(xiàn)。)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷借助查找的資料來解決問題的過程，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集資料，恰當(dāng)、合理地使用資料，從而提高解決問題的能力。

四、拓展練筆，升華情感

1．激發(fā)情感。

(1)課件出示(適時插入圖片)：時代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。神舟五號飛行成功僅僅過去不到兩年，神舟六號載人航天飛船又飛上了太空；2007年10月24日，嫦娥一號成功發(fā)射；2008年9月25日，神舟七號載人飛船升空；2011年9月29日，天宮一號升空；2011年11月1日神舟八號升空，3日與天宮一號成功對接。隨著中國航天事業(yè)的進(jìn)步，中華兒女的飛天之夢會越飛越高，越飛越遠(yuǎn)！

(2)指名讀，齊讀。

2．拓展練筆：同學(xué)們，請你課后查查資料，來為本文作者填補(bǔ)這一空白：把神舟六號和神舟七號、八號、九號載人航天飛船的成功也寫進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。

3．總結(jié)：有夢就有希望，有夢就有追求，圓夢的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢想，時刻準(zhǔn)備著吧！同學(xué)們，讓我們接過先輩的旗幟，把航天精神發(fā)揚(yáng)光大，刻苦學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)千年的飛天夢而努力。

4．拓展實(shí)踐：搜集資料，辦一張以中國航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課外資料對理解課文內(nèi)容的幫助作用。利用查找到的資料進(jìn)行練筆拓展，深入體會恰當(dāng)使用課外資料的重要性。在拓展與練筆中，提升自豪感，深入感悟課文內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

千年夢圓在今朝嫦娥四號　　　 月球背面軟著陸嫦娥一號　　 探月成功

教學(xué)反思

通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到查找相關(guān)資料會幫助自己解決問題。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對借助資料來解決問題的方法有了更深的體會。

課前指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料。課文比較長，是略讀課文，要培養(yǎng)學(xué)生在快速默讀中把握課文主要內(nèi)容的能力。所以，開課引導(dǎo)學(xué)生抓住夢和圓讀懂課文，提示學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了什么夢？怎么圓的？讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，在課文中尋找答案。

因?yàn)樯婕安檎蚁嚓P(guān)資料，所以在課堂學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些問題：如學(xué)生摘抄的資料過于冗長，重點(diǎn)不突出，學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)時，不會恰當(dāng)合理地利用這些資料。所以，在運(yùn)用資料解決問題方面，多注重一些方法的指導(dǎo)，從而真正發(fā)揮資料的作用。

30、鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯詞語，重點(diǎn)講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時沒精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復(fù)述課文

9. 脫離板書復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

31、昆蟲備忘錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

昆蟲備忘錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄　　

教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　

學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻　　

教學(xué)時數(shù)：1課時　　

教學(xué)過程：　　

一、視頻激趣導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？　　　

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！　　?/p>

（1）學(xué)生觀看視頻　　　

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。　　　　

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的?！　　?/p>

（1）學(xué)生了解作者簡介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預(yù)設(shè)點(diǎn)：　　　

（1）膜翅　益蟲　瓢蟲　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認(rèn)識生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問在本課中琢磨應(yīng)讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲　　　　

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題　　　　

（3）每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？　　　　

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？　　

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄　　　　

預(yù)設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。　　　　　　

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力。】　　

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲?！　　　?/p>

（2）交流解決2.出示視頻資料補(bǔ)充　　　　

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。　　　　

32、琥珀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

琥珀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個特征出發(fā)，推測出幾千萬年來琥珀形成的過程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識。故事內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，語言生動優(yōu)美，想象細(xì)膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細(xì)讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語言表達(dá)上的兩個特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準(zhǔn)晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學(xué)課時】

第一課時

【教學(xué)過程】

一、初識琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書課題，請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁？王字旁其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見過琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請用一個詞來形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺得難讀的詞，你會想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，通過預(yù)習(xí)，能不能運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價值的問題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點(diǎn)

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開（太陽 松樹 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運(yùn)用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過程。

5.課本資料袋出示，不動筆墨不讀書，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹脂---硬樹脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺得哪種表達(dá)更好，你比較喜歡哪種表達(dá)？你覺得哪好？

8.課件出示作者簡介。

9.聚焦推測你從哪句話里推測出松樹有松脂？

四、延伸拓展

1.推測當(dāng)時蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫面，寫一寫。

2.交流匯報(bào)

五、作業(yè)布置

1.做一個講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書設(shè)計(jì)

5.琥珀

太陽 松樹 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

33、猴王出世說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

猴王出世說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識芝、遂等15個生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：

遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學(xué)生觀看后聯(lián)系自己看過的故事說說感受。

2.導(dǎo)入，板書課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)平時讀書的成就感，增強(qiáng)學(xué)生平時生活中多閱讀的意識。）

二、出示生字，檢查識記情況。

1.出示注音生字，指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。強(qiáng)調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認(rèn)讀。

3.抓特點(diǎn)。獐獼猿看偏旁識字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字偏難，可以讓學(xué)生看音認(rèn)讀，再結(jié)合字的特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認(rèn)讀容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，方便指導(dǎo)，齊讀加強(qiáng)記憶。）

三、默讀課文，學(xué)習(xí)讀書方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語句，指導(dǎo)理解方法。

交流預(yù)設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動作及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

③瞑目蹲身 想象畫面，做動作

④拱伏無違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測。

⑥實(shí)在讀不懂的地方，可以跳過去，整段或全文理解。

（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生多種方法理解語句，克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫出相應(yīng)的語句。

2.用自己的說一說石猴是怎么出世的？

板書 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書上插圖，圖上畫的什么？石猴指向哪里？他們可能在說些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫出相應(yīng)語句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復(fù)述，師指導(dǎo)故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達(dá)清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，語文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生讀書，書讀百遍，其義自見。閱讀與思考并存，開啟深度閱讀模式。本課重難點(diǎn)有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對照板書，梳理課文內(nèi)容。

板書 活潑可愛 敢作敢為

2.把從書中讀到的，或是在電影、電視劇、動畫片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書發(fā)揮作用，看著板書，學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。）

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛 敢作敢為

34、村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫詩、村、童3個生字，認(rèn)識鶯、拂等5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

4.體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對，要是二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長鶯飛呀，這里寫的是草長鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）指名說詩意，理解紙鳶。

四、聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩 村 童 加一加：詩讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書寫。

出示詩 村 童的田字格課件。

詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

板書設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

35、從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

從軍行說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1.了解邊塞詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩意。

3.賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，深化學(xué)生對于邊塞詩的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

一、談話引入，初識邊塞詩。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請同學(xué)們談?wù)動∠髲亩鲞吶?。多媒體出示：以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭為題材的詩叫邊塞詩。出自先秦，由隋代開始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩也達(dá)到鼎盛，進(jìn)入了一個黃金時代。代表詩人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說引出課題：

說到王昌齡，我們并不陌生，被譽(yù)為詩家夫子，七絕圣手，據(jù)說早年他曾漫游四方，去過邊塞，雖沒有參加過戰(zhàn)爭，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩?？嫡鹄蠋熢u價：王昌齡的邊塞詩擁有所有邊塞詩的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩的一把鑰匙，讓我們一起走進(jìn)《從軍行》，走近邊塞詩。（齊讀課題）

二、品讀詩句，感受其特點(diǎn)。

版塊一：解詩題、說詩意。

1、解詩題。

師：其實(shí)這首詩的題目就有著鮮明的邊塞詩特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊(duì)，參軍）而行則是古代樂府詩的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》）《從軍行》是樂府曲名，內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說詩意。

師：全詩沒有一個生字，我覺得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒有問題的對嗎?

（1）自由讀詩，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復(fù)誦讀后討論：詩讀到這里，你有些什么印象和感覺？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩大概講了什么意思。

版塊二、圈畫地名，感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景，在這首詩當(dāng)中你看到了怎樣的畫面呢？請你帶著想象讀詩，描述看到的畫面。

生交流讀詩想象到的畫面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩的前兩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?？吹某鰜硗瑢W(xué)們的畫面都跟地點(diǎn)有關(guān)，邊塞詩當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點(diǎn)？（都在塞外，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補(bǔ)充背景 師通過PPT展示地圖并解說：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。在王之渙的詩中，孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬里白草枯。在岑參的詩中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時我們再讀這兩句，你的感受一定更加深刻青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩當(dāng)中一個非常常見的地名，為什么玉門關(guān)會收到如此多邊塞詩人的偏愛呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢力范圍。而詩中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所。正是因?yàn)橛耖T關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會頻頻出現(xiàn)在邊塞詩當(dāng)中。

（5）想象補(bǔ)白，換位思考。

師：同學(xué)們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會有怎樣的心情？

（遠(yuǎn)離故土，內(nèi)心孤單；感覺自己肩負(fù)重任，當(dāng)努力建功立業(yè)；心情復(fù)雜，感覺戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時充斥在心中，五味雜陳，其實(shí)詩中有個字就是這種心情的投射？（暗）青海、長云、雪山這三個無關(guān)的景物因?yàn)橐粋€暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個暗字當(dāng)中展露無遺，好的動詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫動詞，體會將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩的代表作，除了詩中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外，就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動詞。請?jiān)俅文x這兩句古詩，圈一圈你找到的動詞，并結(jié)合詩意說說理由。

交流賞析望字體會孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，以PPT圖片對比形式出現(xiàn)：他們望見了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見故園的裊裊炊煙；望見了風(fēng)沙連天，望不見小橋流水；望見了敵人如林，望不見回家的希望......

戰(zhàn)爭遙遙無期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩情，參透其精神。

詩歌后兩句又描述了怎樣的畫面，請同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫動詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達(dá)60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會到戰(zhàn)爭的頻繁，從黃沙體會到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫面當(dāng)中逐漸明白：將士們長時間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅(jiān)定，英勇頑強(qiáng)，絲毫沒有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有被消磨，不僅沒有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國付出了慘重的代價，但是沒有什么能撼動他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學(xué)生從國家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng)；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無畏和豪邁，再讀這首詩。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩壇的著名詩人，流傳下來的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學(xué)生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，唐朝時發(fā)展到了頂峰，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩的繁榮反映了那個時代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時代風(fēng)貌。

師：向往邊塞、從軍報(bào)國是流淌在大唐詩人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩而且都是昂揚(yáng)的？讓我們穿越時空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時期，無論整個邊塞的局面還是形勢我們都處在一種主動的態(tài)勢，極度的文化自信，世界的中心，東方大國，萬國來賀！在那個時期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩解詩，體會豪情

出示詩句，教師引讀

寧為百夫長的楊炯便有詩云生讀寧為百夫長，勝作一書生；

意欲報(bào)國取龍城的王維亦有詩云忘身辭鳳闕，報(bào)國取龍城。豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩人岑參以詩明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩穿越千年，留存至今的？

預(yù)設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國的雄心壯志，激勵著后人。

預(yù)設(shè)2：盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時代風(fēng)貌，強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長河中，終能不朽的唯有精神，這首詩中充盈的強(qiáng)烈的愛國精神和昂揚(yáng)的時代風(fēng)貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩印證了那個時期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時泱泱大國雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩亦是這樣，它既是那個時代邊塞詩的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個時代的主旋律。讓我們一起讀這首詩！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩，結(jié)合時代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書設(shè)計(jì)：

從軍行

（邊塞詩）

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

36、春夏秋冬說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

春夏秋冬說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確拼讀青草、紅花、游魚等詞語，了解這些詞語的意思。

2.了解春天的特征。

3.學(xué)會留心觀察四季中的自然現(xiàn)象，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字，正確讀寫會寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解四季特征及現(xiàn)象，積累相關(guān)詞語。

第一課時教學(xué)過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)　冬　翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。

(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首雨字頭。

(4)仔細(xì)觀察，說說雨作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字雪，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好落。

(5)了解霜降。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥 池草青　山花紅　魚出水　鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。

(1) 仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如雪，可以通過換偏旁變成霜識記；比較識記法，如入字，通過和人比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如飛字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如落、飄，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2) 小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計(jì)意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語詞組詞語詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)春風(fēng)吹　夏雨夏雨落　秋霜秋霜降　冬雪冬雪飄

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4．教師總結(jié)。

教師：同學(xué)們，大自然是真是一幅美麗的畫，只要我們用心觀察體驗(yàn)，就能體會到更多的美。

《春夏秋冬》第二課時教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)入

師：今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)生字

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

會認(rèn)讀的生字

霜：shuāng（霜降、冰霜）

吹：chuī（吹牛、吹氣）

落：lu（落葉、落下）

降：jing（降落、下降）

飄：piāo（飄灑、飄雪）

游：yu（游泳、游水）

池：ch（池塘、池水）

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

會寫的生字

春：chūn（春風(fēng)、春雨）

冬：dōng（冬天、冬至）

風(fēng)：fēng（風(fēng)雨、大風(fēng)）

雪：xuě（大雪、雪人）

花：hu?。ㄩ_花、雪花）

飛：fēi（飛鳥、飛機(jī)）

入：r（入口、出入）

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飄、游、池、入指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字: 春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認(rèn)識春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖

師：誰能用三個字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z言和動作提示）

生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁的圖

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚、鳥？

師：能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會做什么的魚、鳥？

生：青草、紅花、游魚、飛鳥。

學(xué)生齊讀、分組讀。

仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象

板書設(shè)計(jì)：

1春夏秋冬

春 春風(fēng)

夏 夏雨

四季

秋 秋霜

冬 冬雪

37、敕勒歌說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

敕勒歌說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識陰、似等六個生字，正確地書寫蒼、茫二字，借助生活經(jīng)驗(yàn)，在語境中理解字詞含義。

2.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，大致了解詩句含義。

4.感受到草原天野遼闊、牧草豐茂，牛羊成群的美麗景象，體會敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.想象畫面，大致了解詩句含義。

【教學(xué)過程】

一、激趣入題，了解背景

1.談話引入

孩子們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里有什么特別美的景物嗎？給大家介紹一下吧。

(學(xué)生交流家鄉(xiāng)的景色。)

2.背景介紹

今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩蚕胂虼蠹医榻B一下她的家鄉(xiāng)，你看，她來了......

（勒勒出場，介紹自己的民族、家鄉(xiāng)。）

3.相機(jī)識字

根據(jù)字理理解陰字，并學(xué)會用陰組詞。

（1）通過勒勒的介紹，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：我知道了她的家鄉(xiāng)在陰山腳下。

（出示詞語陰山及陰山圖）

（2）原來勒勒的家鄉(xiāng)有一座山叫作陰山，和老師讀陰山。

4.創(chuàng)設(shè)情境

勒勒介紹自己的生活場景，并歌唱《敕勒歌》，邀請同學(xué)們進(jìn)行比試。

5.板書課題

那咱們就來學(xué)一學(xué)來自勒勒家鄉(xiāng)的這首民歌《敕勒歌》。（相機(jī)板書課題。）一起讀一讀它的名字。

生齊讀《敕勒歌》。

過渡：這首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝時期就已經(jīng)在民間廣為流傳，直到現(xiàn)在，可以說是家喻戶曉。它是一首北朝民歌。

二、讀課文，正字音

1.自由讀文

師：那現(xiàn)在咱們借助拼音自己先讀一讀，還不熟悉的地方可以多讀幾遍。

師巡視指導(dǎo)。

2.同桌互讀

師：讀好了嗎？ 要是讀好了，咱們讀給同桌聽一聽，他讀得好，請你豎起大拇指給他點(diǎn)個贊，有不準(zhǔn)確的地方你就當(dāng)當(dāng)小老師幫他糾正一下。

3.指生讀詩歌，請同學(xué)評價、正字音，注意似和見的讀音。

4.齊讀詩歌。

三、想象與理解，隨文識字

1.朗讀、理解詩歌第一句。

（1）認(rèn)識穹廬。

民歌不僅聽起來好聽，同學(xué)們讀起來也很美?，F(xiàn)在我們已經(jīng)來到陰山腳下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹廬圖片及文字。）

（2）感知穹廬。

（出示穹廬內(nèi)部圖。）

（3）理解大意

從穹廬里走出來，看看這美麗的敕勒川吧！一抬頭，這頭頂?shù)奶炜找彩谴蟠蟮?，無邊無際，把下面遼闊的草原都罩起來了，這就叫做籠罩。所以《敕勒歌》里寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

一起讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（4）指導(dǎo)朗讀

師：這里說天似穹廬，你有辦法記住似字嗎？它是什么意思呢？似就是好像。

師：天空好像穹廬一樣，把什么籠蓋在下面了呢？大草原。所以四野也就是這一片遼闊的草原。你能用野組詞嗎？

師：是呀，這一片原野上也許就開滿了野花和野草呢，誰能美美地讀一讀？

生讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(生評價，再讀）

師：穹廬是敕勒族的小家，這一片遼闊的草原就是他們的大家。

師：如此熱愛家鄉(xiāng)的民族，難怪可以寫下這樣的詩句，讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.朗讀、理解詩歌第二句。

（1）理解詩歌第二句。

師：敕勒川還有更美的風(fēng)景，你在詩歌中能找到嗎？

出示天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這樣的風(fēng)景，你覺得美不美？你看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生描述高遠(yuǎn)的天空、遼闊的草原和成群的牛羊。

（相機(jī)板書：簡單勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗讀體味詩歌第二句。

過渡：聽了你們的描述，這敕勒川仿佛變得更美了。同學(xué)們，站起來吧，想象著自己就站在這敕勒川上，頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的四方原野蒼蒼茫茫，一眼望不到邊，風(fēng)兒輕輕地吹過，草原上牧草豐茂、牛羊成群，這真是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

過渡：敕勒族人民在草原上悠閑地放牧，自由地奔跑，看到如此美麗的家鄉(xiāng)，他們?nèi)滩蛔「袊@天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

四、誦讀詩歌，配圖感知

1.誦讀詩歌

師：這真是太美了，讓人一下子就沉醉其中，咱們讓聲音再慢一些、長一些，仿佛隨著草原上的風(fēng)越飄越遠(yuǎn)，師范讀《敕勒歌》，指名生讀，生評價，齊讀。

2.背誦詩歌

（出示詩歌填空。）

師：多么感謝勒勒，讓我們見到了這么美麗的敕勒川，咱們閉上眼睛，把這首《敕勒歌》美美地送給勒勒吧，我猜她一定聽得到。

根據(jù)提示背誦《敕勒歌》。

3.為詩歌配圖

師：這《敕勒歌》讓所有人的眼前都出現(xiàn)了一幅美麗的畫面，現(xiàn)在，咱們坐下來，拿出課桌上的畫紙，把你們腦海中的敕勒川畫在畫紙上，留在我們的心中。

學(xué)生配圖，師巡視、評價。

過渡：老師知道，幾分鐘的時間不足以讓你們把敕勒川的美景全都畫下來，沒關(guān)系，你聽聽勒勒怎么說。

五、書寫生字，完成學(xué)習(xí)單

過渡語：你們想去嗎？ 咱們就把手中的那張畫紙當(dāng)作禮物送給勒勒吧，想要完成這個禮物，咱們還有一個任務(wù)哦，那就是學(xué)會本課的生字。

1.學(xué)寫野茫二字。

（1）師：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要學(xué)會三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。

指生觀察匯報(bào)。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）師范寫，生書空。

（4）生觀察、描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)。

（5）展示優(yōu)秀學(xué)生作品，生評價。

六、感受草原風(fēng)光結(jié)束課堂

38、扁鵲治病說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

扁鵲治病說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長廊，感受故事魅力為主題。《扁鵲治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因?yàn)閷Ρ怡o的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動、朗讀體會為主的教學(xué)方法，加深對人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽取別人正確意見，不要固執(zhí)己見。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會讀會寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語。（2）有感情地朗讀課文，體會人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確意見的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時間1課時。

【教學(xué)過程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學(xué)們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒有馬字旁，也沒有單人旁。請同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請聽老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽出了什么？

預(yù)設(shè)：對扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請同學(xué)們大聲讀課文了解這個驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說說這是怎么回事嗎？扁鵲給誰治??？治了幾次？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請來的偵探，用你們的智慧揭開這個千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請同學(xué)們讀一讀這些詞語

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，（ ）說:大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說：我的身體很好，什么病也沒有。

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說:這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有??？各位小神探，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？再來研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

蔡桓公說：寡人，無疾

師：蔡桓公的病情怎么會加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書）

（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。

蔡桓公說：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會怎么向大王說呢？

（3）師：大王聽了后會怎么說？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請同學(xué)們觀察這個表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個詞語。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽取別人的真確意見

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽取別人意見和建議。請同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

39、白樺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

白樺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點(diǎn)語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。

學(xué)生猜測，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認(rèn)字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主識字，主動讓學(xué)生運(yùn)用識字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會用詞的準(zhǔn)確。

(一個涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章有一個整體的認(rèn)識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當(dāng)小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美