四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設計

四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設計

1、四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設計

四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設計

【教學內容】

部編版四年級上冊第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設計思想】

《小學語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文課堂上，教師要處理好個性和共性的關系，要充分體現學生的主體性，尊重學生獨特的閱讀感受，同時要引導學生研讀探究，完成共同閱讀目標，深入理解文本內容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學作品，距離學生生活時代久遠，給課堂教學造成了一定的時空差距。因此，教師要會捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地去朗讀，進而體會人物形象，是上好本節(jié)課的關鍵。

【學情分析】

四年級的孩子們有了一定的識字量和閱讀基礎，并且都比較喜歡聽神話故事。文中充滿神奇的想象，生動曲折的情節(jié)，讓孩子們產生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對他情有獨鐘。為此，在教學中，通過創(chuàng)設情境，幫助學生走進課文，體會神話人物個性鮮明的特點。

【教學目標】

1.認識斯、慘等11個生字，讀準多音字還、臟。會寫悲、慘等14個生字，會寫人間、悲慘等15個詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【教學重難點】

重點：能夠按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點：體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身的精神。

【教學安排】 2 課時

【課型】 新授課

【教學策略與手段】

王崧舟老師說過：語文的形象意義，遠遠大于語文的概念意義，語文教學不僅要使學生有所知，而且有所感。語文是感性的，感性的語文必須用感性的方式去學習。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到.學習活動中。

1.布置課前預習任務，請生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結構

2.多媒體輔助教學法：創(chuàng)設情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學法：通過反復朗讀，聲色渲染，感受人物的堅定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡，了解故事的起因、經過和結果

【教學過程】

一、出示圖片，導入新課。

1.師：同學們請看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開天辟地》

生2：《女媧補天》

生3：《精衛(wèi)填?！?/p>

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個個愛讀書的好孩子??！那么今天我們來學習一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書課題。

4.生齊讀課題。

5.指導學生認讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認識眾神

1.學生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？把他們都圈出來。

2.認讀詞語，相機正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開火車讀詞語。

（2）多音字學習：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語：氣急敗壞　憤憤不平　驅寒取暖　風吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯系上下文猜猜這些詞語的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅寒取暖：驅除寒冷，以取得溫暖。

風吹雨淋：指人或物露天經受了風塵的吹拂和雨水澆。多用來比喻經受磨練或嚴峻的考驗。

挽弓搭箭：拉開弓、架起箭，準備射擊。

3.師：認識了生字詞，我們再來圈一圈文中出現了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報。

4.課件出示幾位天神的圖片，請生通過課前預習，查找到的資料，來說說自己對這些天神的了解。

5.教師相機補充

師：課文中第一位出現的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請生上臺拖動詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們再自由練習讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導學生概括課文主要內容。

師提問：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險,勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。

三、細讀起因，感受神奇

（一）學習第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學生交流。

（1）師相機板書：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話，你有什么感受？

預設1：說明了沒火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開火。

預設2：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來的火，讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。

（3）引導：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學生自由交流。

課件出示：

有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開想象：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？

5.指名學生用自己的話講講故事的起因。

【設計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學生展開想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說具體一些，為學生創(chuàng)造性地講故事打好基礎。

四、指導書寫，指導積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個字

1.師：請認真觀察這些字，說一說書寫時要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語悲慘、違抗,提醒學生豎心旁的書寫筆順。

3.學生練寫，教師巡視，進行個別指導。

4.通過投影，展示學生的書寫，進行評價反饋。

師小結：本節(jié)課我們解決了生字詞，認識了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習普羅米修斯盜火的經過以及結果如何。

五、作業(yè)設計

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、堅定、違抗。

【板書設計】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設計意圖：簡潔的板書設計，符合小學生的認知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識體系。）

2、一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

教材分析

　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

一、欣賞圖片，情景導入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：現在是什么季節(jié)呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節(jié)循環(huán)反復，叫四季。今天老師就帶領大家學習第四課

書寫課題《四季》

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學分小節(jié)：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節(jié)呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節(jié)，這是第1節(jié)。這是第2節(jié)。（課件演示）你也能學著老師的樣子給每小節(jié)標上序號嗎？

3、這首詩有幾小節(jié)?。浚ㄋ男」?jié)）

【點評：這是一年級孩子第一次接觸詩這種文學體裁，將詩字單獨出示認一認、讀一讀，可以給學生留下更深刻的印象。用課件將全文出示，由老師先扶后放帶著學生給小節(jié)標上序號，扎實教會孩子給詩歌分小節(jié)。】

（二）指導朗讀

1.老師一邊讀，你一邊看著字寶寶，老師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像老師這樣用小手指著讀，自己讀給自己聽。速度可以和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。

3．學生配合輪讀。

請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意集體讀書時要整齊，用上最自然的聲音?！军c評：指導讀書這個環(huán)節(jié)設計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】

5、你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

說話訓練：連起來說：我最喜歡（ ）因為（ ）。

【點評：練習生活實際，訓練學生說話，鍛煉學生表達能力?！?/p>

三、識字讀文，延展四季

（一）學文第一節(jié)詩。

1、大家一起讀讀這一小節(jié)（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫尖【貼字：尖】尖字上面就是一個小、下面一個 大。特別的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什么東西是尖尖的?。?/p>

說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。

4、 我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧?。ㄈ嘁黄鸨硌荼痴b）

第一節(jié)仿編詩歌：

1、其實??！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節(jié)春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節(jié)詩嗎？

【點評：這個環(huán)節(jié)就是語用訓練，讓一年級的孩子學會觀察生活中的春天，也用和詩歌中一樣的疊詞，一樣的句式去表達對春天的喜愛和贊美?！?/p>

（二）學習第二小節(jié)。

1、觀察圖片，指導朗讀；

能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀荷葉圓圓 。

2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁?！景遒N：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節(jié)，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！

說句練習： 荷葉-----，他對-----說:我是夏天。

5.（夏天）識字：夏天的夏字下面有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折 文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）、自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節(jié)，從哪些景物中知道秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中知道冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最后把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？ 小朋友聽老師說意思，舉圖片（發(fā)展思維）

（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上面小下面大。（尖）

（3）這是一個季節(jié)，這個季節(jié)啊！萬物復蘇、鳥語花香、生機勃勃。（春）

（4）它可是農民伯伯的好幫手哪?。ㄕ乙粋€字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下面這個字啊是一種季節(jié)，這個季節(jié)?。±蠋熆上矚g啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著老師配上動作表演嗎？

五、結束語：

　同學們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環(huán)保小衛(wèi)士，一起守護美麗的大自然！

六、作業(yè)：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節(jié)畫下來。

3、一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學設計

一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學設計

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于關注自然單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以秋天為經線，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據本單元本課的特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達到不教的目標。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調控措施

　　根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進行教學的。其中我把教學重點突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設情景導入。(出示課題)

　　設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的秋有個總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、 學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　4、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　　①找出每節(jié)詩的點睛之句。

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據學生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結出詩文的特點并板書出來。)

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據自己的認識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設計意圖：根據閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天(試背)

　　設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　　②完成課后研討與練習三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個 大語文的氛圍。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

4、二年級上冊一封信說課稿教學設計聽課記錄

二年級上冊一封信說課稿教學設計聽課記錄

《一封信》教學設計

教學目標：

1.認識封、削、鍋等13個生字，讀準多音字朝、重、結，會寫封、信等10個生字，理解信、削、朝、冷清等字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語氣表現露西對爸爸的思念。

3.對比閱讀兩封信，感受媽媽和露西對爸爸的理解和關愛，仿照第二封信的內容，嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信，體會家人之間美好的親情。

教學過程：

一、話題導入，揭示課題

1.板書漢字信，出示信的古字形，理解信就是人說的話。相機組詞：書信、口信、信息。在生活中，你有沒有給他人寫信的經歷？為什么要寫信呢？引導學生結合生活經驗談對信的認識。

2. 有一個叫露西的小朋友也寫了一封信，這是一封怎樣的信呢？我們一起走進課文看一看。（板書課題：一封信）

（設計意圖：緊扣課題導入，先出示信的古字形，讓學生通過觀察了解字義，對課文內容有初步的認知。再引導學生結合自己的生活經驗談對信的認識，促使其在閱讀中體會文中人物的感情。）

二、理解字詞讀通信

1.露西給誰寫信？朗讀第1自然段，邊讀邊想：露西為什么要給爸爸寫信？

2.指名學生用因為所以說清楚原因。相機教學今，出示圖文資料理解今的意思：上半部分口向下，中間有鈴形。古人用鈴響聲表示現在，此時。因此今就是現在、此時的意思。今天就是現在這一天的意思。拓展理解詞語今年古今。

3. 自由朗讀課文，想一想，露西一共給爸爸寫了幾次信？在信中露西分別寫了什么呢？

4. 檢查課文朗讀。

（1） 指名朗讀第2自然段，相機教學生字詞。

①指導學生辨別多音字朝的讀音，理解朝（cho）就是向的意思。學習朝（zhāo）的讀音并組詞：朝陽、朝霞。

②結合圖片理解削的意思，根據字義記憶字形，正確書寫。組詞：削蘋果、削鉛筆。

③聯系生活，結合圖片認識鍋，組詞：火鍋、鐵鍋。根據意思記憶偏旁。

④結合實物認識圓珠筆：因筆尖是圓形的小鋼珠而得名，小鋼珠和筆桿內的墨水管相連，轉動的時候帶上墨水完成書寫。

教學生字圓，出示圓的古字形，它是一個形聲字，里面的員是它的意思，表示俯視鼎，看到鼎口是圓形的。所以這個圓表示圓形。指導學生和公園的園區(qū)分。圓是全包圍結構，里面的部分要寫得緊湊。

教學生字筆：古時候毛筆筆桿都是由竹子制成，因此筆是竹字頭。

（2） 指名朗讀第3自然段，相機學習字詞。

①指導學生聯系生活理解刮胡子，聯系削來記憶：由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動作有關。拓展：割、刺、劍。

②教學生字修。修是形聲字，彡表示它的意思，古時候指的是用來裝飾的羽毛，所以它的本義是裝飾，使一件物品變得完美，在文中指將物品恢復完好。

③指導學生結合課文內容理解冷清的意思。出示填空：爸爸不在家，沒人，沒有，也沒有 。

預設：爸爸不在家，沒人逗露西玩 ，沒有歡聲笑語，也沒有熱鬧的團聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場面就叫作冷清。它的反義詞是熱鬧。

（3） 開火車讀第4～14自然段，提醒學生讀準多音字重和結，讀準影字的后鼻音。

5. 說說露西一共給爸爸寫了幾次信。

指名交流，師小結：露西一共寫了兩次信。文章的第1～3自然段是露西寫的第一封信;第7～14自然段是露西寫的第二封信;中間第4～6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好，又和媽媽一起寫第二封信。

（設計意圖：運用出示漢字古字形、聯系生活、結合圖片等識字方法指導學生讀準字音，辨析字形，聯系上下文理解字意，使?jié)h字的學習更扎實，更有趣。）

三、對比內容讀懂信

1.露西在寫第一封信之前，還做了什么呢？默讀第2自然段，說說你覺得露西是個怎樣的孩子。

交流要點：從早早打開空調洗了一些土豆削好后放在鍋里理解和感受露西是個懂事孝順的孩子。

2.對比閱讀兩封信。

（1）默讀課文第3～14自然段，將第一封信的內容用橫線畫出來，第二封信的內容用波浪線畫出來，比一比，它們有什么不同？

（2）通過對比閱讀，你感受到露西是個怎樣的孩子呢？

3. 有感情地對比朗讀兩封信。

指導學生結合重點詞語體會露西的心情，用低沉的語調、難過的語氣表現第一封信的內容，用高昂的語調、快樂的語氣表現第二封信的內容。

（設計意圖：通過對比兩封信的內容，學生能更直觀地體會到兩封信中露西心情的不同，也更能感受到露西的懂事、堅強，為下一環(huán)節(jié)體會家人間的濃濃親情做好鋪墊。）

四、 體會情感寫回信

1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會有怎樣的感受呢？

2. 露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封呢？為什么？

3. 體會親情，仿寫回信。

（1） 濃濃的親情讓我們感動，如果你是露西的爸爸，看到這封信，也想讓露西和媽媽放心，你會寫一封怎樣的回信呢？請你仿照露西寫的第二封信的句式，以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。

（2） 出示句式填空：

親愛的露西：

看到你的信，知道你和媽媽生活得很好，爸爸很開心。我在這里 。這里的風景不錯，有 ，有，還有。我在這里吃得也很好，，住得 ，我把自己照顧得很好，很快我們就可以見面了。

（3）指導學生完成回信。

（設計意圖：學生結合自己的情感體驗談對兩封信內容的認識，更能體會到家人之間相互關愛的親情。在此基礎上仿照第二封信的內容以爸爸的口吻寫一封回信，學生的情感體驗也就更深刻、更具體了。）

五、指導書寫，拓展閱讀

1.出示生字卡片，開火車讀，指名讀。

2.指導書寫：封今電。封：左右結構，左邊第二橫最長，左邊最后一筆要往上提。今：上下結構，撇捺要舒展，點在中心線。電：獨體字，日字寫寬扁，豎彎鉤起筆在豎中線，轉彎要圓潤。

教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產生了不同的心情體驗。因此，本課教學設計，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內容，讀出情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學生準備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，直入主題

1.導入：如果你的爸爸去遠方工作了，你想他的時候會怎么與他取得聯系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過寫信的方式來取得聯系。(板書題目，齊讀題目)

2.認讀封字，明確一封是數量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過渡：這篇課文中的信是誰寫給誰的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設計意圖：從生活中的實際問題入手，讓學生明白語文來源于生活，更要應用于生活，同時也通過談話激趣導學，為學習下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準字音，讀通句子，把生字圈畫出來，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說說露西給爸爸寫了幾封信。

3.學生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內容。

設計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務后，讓學生自主讀文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。

三、對比體會，合作識字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導學生讀課文的第1～3自然段的內容。

(2)指名認讀生字，教師糾正字音。

①讀準削肩冷鮮的讀音。

②指導學習多音字朝重結。能根據不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ，另一個讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報交流，教師相機點撥。

①動作識字削、刮。做一做削、刮的動作，想一想生活中和削、刮有關的詞語：削皮、削鉛筆，刮風、刮胡子等。

②字謎識字胡。古時明月今相見。

③生活識字修。引導學生思考在哪里見過這個字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細觀察這個字，在書寫時不要忘了中間的豎，學生書空練習。

④形聲字識字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對比識字重與量字形相近，對比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評價，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們去看電影。

爸爸，我們天天想你。

(1)引導學生朗讀并體會。

圖片指導學生將第二封信和第一封信對比一下，確定第二封信應該用高興、幸福的語氣去讀。

(2)鞏固識字，集體交流， 師適時補充：

①指導學生學習期字可以用生活識字法，如：一個星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時間或一段時間。

②指導學習鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評價。

①課件在第二封信結尾和鮮花的位置出示詞語結尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語。并利用課件放大結束和鮮，指名反復認讀，并交流識字方法。

②字謎識字：束口字藏在木中間。

4.小結過渡：同學們可真了不起，在這兩封信中認識了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個招呼吧！

設計意圖：《語文課程標準》指出：要積極創(chuàng)設語境，在具體的語言環(huán)境中識字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復出現的平臺，更激發(fā)了學生識字的興趣。

四、觀察示范，指導書寫

1.出示田字格中的生字，請學生認真觀察生字的結構。

2.上下結構的字：今、支、筆。

左右結構的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結構的字：圓。

獨體字：電。

3.教師指導書寫，重點指導。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強調這個筆畫：豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、拓展延伸，鞏固練習

1.把本課的生字讀給家長聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長聽。

設計意圖：適當鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長的合作，既復習了課堂所學，又可以增進親子間的感情。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.復習：課件出示生字、詞語，學生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課《一封信》，師板書課題。

設計意圖：通過開火車讀、男女生賽讀等形式復習鞏固生字、詞語。同時，回顧課文內容，幫助學生快速進入課文情境。

二、合作探究，品味語言

1.引導學生自讀課文，回顧課文內容。

2.課件出示自學提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學生自主學習，全班交流。

4.根據學生的匯報交流，教師相機用課件出示兩封信的內容。

5.學生匯報交流，教師相機點撥。

(1)第一封信里，露西說爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說我們過得挺好。(板書：很高興)

圖片引導學生質疑：為什么會有這么大的轉變？

(2)第一封信里，露西說爸爸不在家，不能逗她玩，沒有意思。第二封信里，露西說她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說家里的臺燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺燈。

(4)第一封信里，露西說家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

圖片教師要引導學生體會，家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結并指導朗讀。要從兩封信中體會到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂的情感。

7.引導學生再次觀察這兩封信，說說還有什么發(fā)現。(第二封信的結尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會出現這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導下完成的，媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會充滿快樂的氣息。)

設計意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關內容，沒有以信的形式出現。此環(huán)節(jié)設計，恰恰填補了這一空白。形象直觀的信件再現了露西不同的心情，也為識字提供了具體語境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因為這封信是露西帶著快樂的心情寫的，爸爸讀了信會高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時候，我們總會感到孤獨，也會遇到一些困難，這時候我們應該怎樣做呢？(保持快樂的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設計意圖： 樂觀地對待生活，這是一個生活道理。只有將這樣深刻的道理融進具體的問題、具體的生活情境中，學生才會有所領悟。

四、聯系生活，拓展延伸

請你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂。

設計意圖：以實踐活動誘發(fā)學生樂觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

5、三年級上冊12課總也倒不了的老屋說課稿課案教學設計

三年級上冊12課總也倒不了的老屋說課稿課案教學設計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《總也倒不了的老屋》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

說教材

說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生是3年級的學生，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達，想象力豐富，已經掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

說教學目標

說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立本節(jié)課的教學重點：

1.會讀湊喵孵等生字詞，會寫蜘蛛、暴曬、墻等生字詞。

2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言、動作描寫的語句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進行猜想。

教學難點：學習老屋樂于助人的高尚品質，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

說教學方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、小組討論法、問答法、多媒體教學法等方法。朗讀法，可以幫助學生加深對課文內容的理解，對作者情感的體會。小組討論法，能鍛煉學生的口語表達能力、合作探究能力。多媒體教學法能夠結合學生學情，幫助學生直觀地進行課堂學習。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

說教學過程

這樣整體感知就為接下來的深入分析課文做好了鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀是在課文整體內容把握的基礎上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設置層層遞進的問題，逐步地解決教學重點和難點。

首先，我請學生思考并進行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。我會邊巡視邊傾聽學生的討論進度，討論時間到，我會請每個組派代表進行課堂分享。學生根據課文內容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。

接著，我會依據學生討論的成果進行提問：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細致了，所以學生也能夠說出，老屋是一個慈祥、善良、耐心、樂于助人的人。

然后，我會以問題來請學生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學生進行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會總結：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。在此基礎上，再請學生在班級里進行分角色朗讀，這樣學生便能加深對課文的印象。

到此，我的重點得以解決，難點得以突破。

說板書設計（略）

6、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學反思

本單元的語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。本課教學依據語文要素目標，通過哪句話說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥？父親怎樣問到的鳥味父親怎樣觀察鳥等一系列問題，引導學生多種形式朗讀課文從而體會生動的語言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會了生動的語言之后，再積累好詞好句，促使學生養(yǎng)成自覺積累語言的習慣。教學中既讓學生自主學習，又組織了學生的合作學習，通過引導學生討論，學會與文本對話，抓住重點詞句，聯系上下文，深入感受父親知鳥、愛鳥。

但在教學生字詞時，指導得還不太到位，一些難寫的字學生很難記，應該給學生多點時間記憶和練習。在以后的教學中，要多花點時間，重視指導學生記字的方法，給學生練字的時間。

7、三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學設計

三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學設計

教學目標

1會讀僅、麻等8個字，會寫讀、昆等10個字，會寫昆蟲、螞蟻等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學重點

抓住關鍵詞句，感受課文生動的語言。

教學難點

激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時

教學目標

1. 學會本課生字，聯系上下文理解重要詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。

教具準備

課件

教學設計

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.同學們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。(板書：讀不完的大書）

二、簡介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學和早稻田大學學習、進修，回國后在福建協(xié)和大學、上海滬江大學任教，曾任滬江大學中文系教授、系主任。1952年調任南開大學教授，先后擔任南開大學中文系外國文學教研室主任、中文系主任等職，并當選為天津外國文學學會會長、天津比較文學研究會會長、中國比較文學學會顧問、中國外國文學學會顧問。朱先生是學貫中西的著名學者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國教育界、學術界享有崇高聲譽。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內容。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，隨機指導。

（1）學生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語。

（第一行含有會認字的，第二行含有會寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊

認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字筍、寸、冊為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語?！?0】

① 沿著螺旋軌道運動，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠地想象，無拘無束的聯想;指超越現實境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構字規(guī)律識記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說說本單元每個字提醒大家寫時要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，寫時要上寬下窄。左右結構，應寫得左右等寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法?！?5】

讀、螞、蟻、塘左右結構，應寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點指導柔、冊，學生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個字，左右露頭。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正?！?6】

③學生練寫,教師巡視指導。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

四、再讀感知，理清內容。

1.學生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學生閱讀后討論完成預設：

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.指名說一說段落意思?！?8】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹結的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹。

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。

五、課堂總結，再讀課文【19】

師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內容。

1.現在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時

教學目標

1. 聯系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具準備

課件

教學設計

一、復習檢查，導入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導入新課：同學們，上一節(jié)課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

3.同學們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰來讀一下第一自然段?

大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評議。

（一）學習課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內學。說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的?！?1】

預設：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)

(2)螞蟻兩軍對壘時表現怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現在請同學們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現怎樣的美好的景象？

【34】預設：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機勃勃，高大的棕櫚樹

（2）作者會有什么感受呢?

　預設：大自然太美了如詩如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預設1：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。運用了擬人是手法，展現了竹林的美麗溫柔。

【36】預設2：我從池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹的高大威武，這里運用擬人的手法，非常生動。

4.小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據內容想像畫面，會讀得更美）

（二）總結全文，品讀內化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯系課文內容）

【39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯系自己生活）

四、課堂總結，布置作業(yè)

1.小結：說一說本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

板書內容

讀不完的大書

動物：飛鳥、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕櫚樹

8、三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學設計

三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學設計

一、說教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對學生進行訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，促進學生主體性發(fā)展的重要途徑。教學重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

三、說教學方法

在確定了本課的教學目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

一、導入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內容，同桌互相討論，課文的哪個自然段概括了文章的中心內容？學生找出后先學習課文的最后一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？說說景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點知道學生學習春、夏兩段，輔導學生自學秋、冬兩段。

1、教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細觀察春季圖，然后說說作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫，這些景物的特點是什么，表現了小興安嶺春季怎樣的特點，我要引導學生品位比喻句，使學生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導學生有感情地朗讀本段，為幫助學生深入理解內容和背誦課文，也可采用引讀法，指導學生讀：春天，樹＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學完本段后，我要進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了尋了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2、扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點進行描寫，這段作者用詞準確、語言精練，我要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生仿照教師小結春季段的句式，自己小結本段段意。

3、總結學習方法，自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將引導學生自己總結出學習春、夏兩段的方法，用投影機打出學習方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據自學方法，分小組自學，學生自學時教師要巡視指導點撥，對學習的效果要及時反饋檢查，可利用練習題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫的景物

春天

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹木、晨霧、陽光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設疑引入，以讀代講

學習完重點段后，讓學生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時都寫到了哪種景物？（樹木），為什么？再次激發(fā)學生學習興趣，此時我將讓學生從課文的第一自然段中尋找答案，學生就會主動積極地投入到學習中去，先讓學生自由讀段，要用多種形式指導學生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學生說說讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學生概括本段主要講了什么？

9、三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

（一）教材簡析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（二）教學目標：

1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學重點：弄清本文的敘述順序。

（四）教學難點：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

二、說教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本課教學，我設計的教學思路是：激趣導入整體感知目標導讀探究問題交流匯報感情朗讀課堂總結。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立學生是語文學習的主人的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。

三、說學法

在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解，在讀中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說教學程序

《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

基于新課程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設計本課教學流程如下：

（一）激趣導入，拉近距離。

1.同學們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19 海濱小城。

（設計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間的情感距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教學。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每一段主要講什么內容？課文描寫了海濱小城的什么特點？

2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。

3.教師小結。

（設計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

（三）目標導讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？

③文中描寫了哪幾處景物？把點明這幾處景物的詞語畫出來。

2.教師點撥引導。

（四）探究問題，啟動思維。

1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導。

（五）交流匯報，碰撞思維。

1.學生探究問題結束，在小組交流自己的收獲，談談自己的看法。

2.小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。

（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質兼美，表達曉暢，結構清晰，非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。

（設計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達到培養(yǎng)學生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）

（七）課堂總結，拓展延伸。

1.學生根據教師板書，總結本課的學習內容，讓學生在大腦中建構本課的知識體系。

2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或寫一寫。

（設計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一說或寫一寫自己最喜歡的一處景物，達到語文教學溝通課堂內外、聯系生活實際的目的，讓學生樹立生活語文的思想。）

五、說板書設計（略）

10、三年級上冊17課古詩三首望天門山說課稿課案教學設計

三年級上冊17課古詩三首望天門山說課稿課案教學設計

一、教學目標

1.會寫孤、帆等四個生字，正確流利有感情的朗讀全詩，并默寫。

2.理解全詩的意思，體會全詩意境，及作者熱愛祖國大好河山的感情，并培養(yǎng)此種感情。

二、重難點

重點：理解重點語句的意思，在理解的基礎上背誦全詩

難點：體會作者要表達的思想感情及其意境

三、課前準備

《望天門山》生字詞卡片、詩中所描寫畫面的PPT、有關詩的音頻

四、教學過程

1、談話導入

同學們，你們有誰去看過長江嗎？有什么感受呢？是不是覺得很雄偉壯觀？今天我們來看看大詩人李白是如何描寫它的吧！在學習這首詩之前，有誰還讀過李白的其他詩嗎？

恩，對呀，李白的詩讀來總是那么耐人尋味，看來大家都對李白的詩比較感興趣，今天我們就來學習這首他描寫長江的詩（板書望天門山）

（這樣，既能鞏固學生之前所學，又能為今日所學做鋪墊，鼓勵學生自信心，增加其學習的興趣）

2、讀全詩，感受意境

?播放音頻，及PPT，大體感知其意境。用自己的方式找出詩中不懂不會的字詞句，讀通讀懂全詩，無法理解的地方做上記號

分小組交流閱讀感悟；指名讓學生談談對全詩的理解；全班范圍內展開討論，大家各抒己見，鼓勵學生發(fā)揮想象力；一步步指導學生說出全詩大意，并從日常生活中的實例出發(fā)，幫助學生體會詩中所描繪的畫面，試著體會詩所表達的意境。

找出詩中有討論價值的問題

詩中共描述幾個畫面?都是什么樣的畫面？（四個畫面，天門中斷楚江開描繪了洶涌奔騰的長江沖破天山東流而去的壯闊氣勢；碧水東流至此回描繪的是夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束和反作用；兩岸青山相對出是作者遠望天門山所看到它的雄姿；孤帆一片日邊來道出了作者遠望天門山的地點）

標題是望天門山為何不見詩中有望字？（細細品味全詩，四句詩句句都是作者遙望天門山的所思所感，這種方法更顯其神韻。）

3、賞讀全詩并背誦

再次播放音頻、PPT，學生在理解全詩意思的基礎上，按照自己的理解，有感情地朗讀全詩。

教師給出朗讀評價，并讓其指出這樣讀的意義何在，給予適當點撥，促進學生更好的理解詩意，體會意境。

11、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計二

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設計二

第二課時

一、教師談話導入，激趣促學。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說搭是什么意思？搭船又是什么意思？

2.指名同學說一說。

3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友一只會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

（1）搭船的鳥是什么鳥？

（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結，并投影出示問題：多么美麗啊！由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

（5）小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

（8）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（11）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）

（12）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）

（13）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

（15）現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法？

（2）學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

（3）分組匯報。

（4）教師評議并小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

（7）老師范讀，學生練讀。

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

（9）學生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活）。

（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（12）現在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

（2）教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為靈性。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？

2.學生分組說一說，然后指名回答。

3.學生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

12、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學反思

今天早上第一節(jié)教學《一個粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學流程：介紹背景導入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數是敘事，所以教學重點放在梳理故事脈絡和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復習。

4. 期末復習階段要集中復習與分散復習相結合。（適用于整個學期的任何一個時期）

5.生字的學習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

13、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學設計

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學設計

《一個粗瓷大碗》是三年級上冊的最后一篇課文，作為一篇略讀課文，這篇文章的作用在于引導學生將學生在前面閱讀方法默讀應用于閱讀實踐中。本單元的語文要素是學習帶著問題默讀，理解課文的意思。語文要素的表述與《義務教育語文課程標準》（2011版）第二學段的目標是一致的：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

經過一個學期的學習，學生對于怎么學習略讀課文已經有了清楚的了解，那就是對照題目下方的學習提示：默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。你還可以查查資料，了解有關趙一曼的事跡。

為了讓學生在未學習課文之前對人物有一定的了解，結合教學前面一篇課文《手術臺就是陣地》時，觀看白求恩的影視片能夠對人物形象有更加完整、深刻的認識的實情，我將查找有關趙一曼的資料作為一項家庭作業(yè)布置給學生。對于三年級的學生而言，這項任務還是有一定難度的，所以我提示學生可以尋求家長幫助，有條件的可以打印，或者上網找到相關資料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的意識。

教學伊始，我由生活中常見的碗說起，引出課題后，出示人物簡介，再讓學生交流自己搜集的有關趙一曼的資料，從學生的實際表現來看，前一天布置這項任務的效果還是不錯的，如果學習完再布置的話，就少了檢測環(huán)節(jié)，雖然搜集資料并沒有要求每位學生都要完成，但是從實際情況來看，只有感興趣的同學才會搜集，這樣也能以榜樣的作用影響其他學生。

雖然本課唯一需要學生完成的要求只有一個，即默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事，但還是應該給學生出聲朗讀的時間，朗讀的作用也是魔都替代不了的，特別是初讀課文環(huán)節(jié)，至少要保證學生能讀正確，接著是讀通順，在此基礎上才能達成理解文章大意的目標要求。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我也有查找資料的經歷。課文第六自然段中有這樣一句話：抗聯部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。野菜、草根不說了，都知道，但是這個橡子面是什么呢？以前只聽過青稞面，這個橡子面真沒聽說過，上網查了下，才知道原來是橡實（橡樹、櫟樹的果實）磨成的粉，可以充饑，味苦。課堂上，我把這個情況也告訴了學生，學生對當時部隊艱苦的生活有了進一步的了解。

在初讀課文、學習生字詞的基礎上，我引導學生帶著學習提示中的問題默讀課文，自讀自悟。全班交流環(huán)節(jié)，我讓學生自由交流，學生說的很多時候是印象深刻的片段，如有的學生提到：通訊員給趙一曼一個粗瓷大碗，趙一曼拒絕了；趙一曼把高粱米飯倒進鍋，從另一口鍋盛了半碗野菜粥；趙一曼的粗瓷大碗丟了，成了七班的菜盆。我提示學生關注文中表示時間的詞語，如有一回、開飯了、第二天開飯的時候，然后讓學生嘗試將同學們提到的片段用時間詞連接到一起，完整的說說課文主要寫了什么內容。

接著，我引導學生關注人物的語言、動作，說說通過學習，認識到了一個怎樣的趙一曼，學生有說與戰(zhàn)士同甘共苦的，有說關心戰(zhàn)士的，有說艱苦樸素的。至此，趙一曼的偉大形象已經留在學生心中。

最后的提出疑問環(huán)節(jié)，有同學提到了趙一曼在倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥時，為什么炊事員沒吭聲，眼里卻含著淚花，其實這是一個很好的問題，應該拋給學生讓學生思考，從而讓學習更有深度，不過自己似乎因為課堂時間的原因有些著急，幾乎是由我說出了自己的想法，代替了學生對文本的思考與理解，現在想來實在不妥。

14、四年級上冊3課現代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學設計

四年級上冊3課現代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學設計

秋晚的江上

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋晚的江上》作者劉大白

這是一首散文詩。

賞析詩句：

此詩形散而意濃，意境優(yōu)美。細察，其形式排成三行，本詩分為兩段，只有三句，即鳥兒馱著夕陽夕陽掉在江上蘆葦妝成紅顏了，是一首典型的微型散文詩。歸鳥何以倦了？鳥倦實在也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個馱字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。第三行，通過妝和紅顏，把蘆葦人格化，給全詩平添了一些情趣與生氣。

詩歌中：歸鳥、斜陽、雙翅、蘆葦、紅顏等一組五彩斑斕的景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等一組動感十足的場景相繼登場，這寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人的無比欣悅心情,，如一幅色彩明麗的風光圖畫，自是可人之境。

知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌中夸張、擬人的修辭手法語言特色，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對自由生活的向往，對江邊秋景的贊美，表達了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力，對現代散文詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學過程

1、以談話的方式導入詩中所描繪的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。如此美景帶出學生思索詩歌的描寫筆觸。

2、讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

讓學生以小組組隊的方式進行朗讀互助，互比，使得學生朗讀詩歌時字音準確，字句通順；在課文中劃出生字，認識生字，理解本詩。

3、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(1)整體感知

自由朗讀詩歌，讓學生表達出喜歡的詩歌以及原因，進行全班交流

師：教師示范朗讀，引導學生思考問題

鳥兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

生：鳥兒歸巢，倦了

馱 字突出了什么

突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象

4、思考問題

師：本詩用夸張的表現方式來體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣和生氣

5、整體感受詩歌的內涵

從詩中描繪的景色來感受作者務必欣悅的心情，詩人通過觀察、感受、描繪、想象來寫出秋晚的江上的美；讓學生用美的眼睛，充滿詩意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學生的感悟能力。

板書設計

鳥馱著夕陽

翻雙翅

白色的蘆葦

妝成 紅顏

15、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

設計說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時扮演一只老虎最后失敗并遭到同學們哄笑的故事?；谖谋荆虒W中可以以人物的心情變化作為切入點，架構整個教學流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關鍵詞語引導學生展開想象，再現當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導學生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發(fā)掘語文元素，學習文本語言的表達，從一味關注內容理解，走向既關注內容理解，又關注語言的表達，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實現語言知識的遷移和內化。通過這樣的教學，促進學生語言運用與建構思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準備

教師準備：搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1.板書大老虎，引導學生質疑：看到這三個字，你腦海中浮現的是什么樣的畫面？

2.同學們心目中的大老虎是多么的威風凜凜、兇猛強壯！可是我們今天要學習的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導學生讀準生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導學生質疑：讀了這個課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設計意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導學生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準確認讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學習用比較簡潔的語言歸納文章的主要內容。

2.檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀??；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個詞語來說一句話。

②通情達理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達理？從哪些地方能看出她通情達理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個充滿了生活氣息的詞語，相機出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導學生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導學生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認識。

將就：勉強適應不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學生再說幾個這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現在也形容放棄原來的工作而經營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個羊字，下面是一個次字，即一個人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因為它是形聲字，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點。(教師邊范寫邊講解要點)

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉，底要平，力求與全字相協(xié)調。

(3)進行生字書寫練習并組織反饋。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)同時進行了生字、詞語教學，注重結合課文來理解詞語，體現詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結合起來，利于學生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導學生抓住重點語句來歸納課文內容。

3.整體把握課文的主要內容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時候十分羨慕同學們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個自然段具體講了這一次表演經歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務，排練節(jié)目，表演失敗。)

設計意圖：對四年級學生來說，這篇課文很長，是訓練學生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學中提出了相應的默讀要求，并要求學生圈畫生字和把握課文的主要內容。

四、總結課堂，布置作業(yè)

1.總結課堂：同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設計意圖：夯實識寫基礎，根據不同學情進行針對性鞏固。

16、四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學設計

四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學設計

《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強大的力量。

　　《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

　　教學目標：

　　教養(yǎng)方面：

　　1、12個生字及有關詞語。

　　2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教育方面：

　　懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。

　　發(fā)展方面：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

　　教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

　　教學手段：

　　1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機

　　2、引疑、導析，讀、思、畫、議結合法

　　教法和學法：

　　根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。

　　教學程序：

　　第一教時，在簡介作者后，放手讓學生按預習的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經過、結果）。整體感知課文內容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。

　　第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。同時，經過反復的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和親子、母愛產生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文，談體會也就水到渠成。

　　通過板書力求做到以下幾點：

　　1、幫助學生了解課文層次順序。

　　2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。

　　3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

17、四年級上冊讀書吧很久很久以前說課稿課案教學設計

四年級上冊讀書吧很久很久以前說課稿課案教學設計

教學設計

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡讀故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講?，F在，就讓我們一起走進快樂讀書吧享受讀書的快樂吧。（出示課件2）

【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍?！?/p>

二、感受神話故事

引導學生想一想：（出示課件3）

世界是如何起源的？

人類是怎樣產生的？

神和英雄如何生活？

這些問題都是很久很久以前發(fā)生的事，我們的祖先用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳?，F在我們就要在書中找到答案。（板書：很久很久以前）

三、通過讀書，了解故事

我們要找開天辟地的人物要找哪本書？（出示課件4）

1.提問

（1）你讀過這本書嗎？

（2）書里都介紹了什么？

2.小組合作交流：（出示課件5）

在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

3.通過重點詞語把過程記錄下來。

4.全班交流。

四、選擇閱讀類型

除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

1.神話的產生和原始人類為了自身生存而進行的同大自然的斗爭結合在一起。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現。

2.神話一般可分為三種類型：開辟神話、自然神話和英雄神話。

（板書：開辟神話 自然神話 英雄神話）

3.神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。

4.西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》《奧德賽》，還有《神譜》《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

五、總結

神話的世界藏著無窮無盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多。并且通過圖文記錄了下來，與大家分享讀書的快樂。

18、四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

學習目標

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步?？埃淌?。

3.文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現象、社會現象通過想象進行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創(chuàng)造人類？

【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現實生活中沒有的,作者運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。請你結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個 。

【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現合理豐富想象力的地方。課文中有關語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

四、板書設計

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構思樸實感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

19、四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學設計

四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學設計

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當的停頓。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經》。

20、四年級上冊12課盤古開天地說課稿課案教學設計

四年級上冊12課盤古開天地說課稿課案教學設計

一、說教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第四單元的第一篇精讀課文，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。這是統(tǒng)編教材第二次出現神話故事這種文學形式。二年級下冊的《羿射九日》重在講故事，《盤古開天地》則是讓學生初步感受神話故事富有神奇的想象，人物形象鮮明的文體特點。

（一）單元要素：

1.了解故事的起因、經過、結果，學會把握文章的主要內容；

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象；

3.展開想象，寫一個故事。

（二）教學目標:

1.能邊讀邊想象畫面，說出文中神奇的地方；

2.品讀重點詞句段，把握人物形象。

（三）教學重點：感受神話神奇的想象；

教學難點：體會盤古勇于開創(chuàng)的人物形象。

二、說學情

四年級學生想象力豐富奇特，已初步具備自主與合作探究學習的能力。我班學生對神話故事有著濃厚的興趣，尤其對神話故事中的英雄人物情有獨鐘。根據這些特點，在教學中我將引導學生深入課文，感悟探究。

說教法學法

情境教學法；2.朗讀法；3.任務驅動法。

說教學過程

一)神奇的自然

視頻導入，感受大自然的美好。

提問：美麗的世界是誰創(chuàng)造的？引出課題《盤古開天地》。

【設計意圖】學生觀看視頻，感受自然的神奇，激發(fā)學生探究課文的興趣，讓學生處于一種輕松的學習氛圍中。

（二）神奇的想象

1.學生齊讀最后一個自然段，提問：他是怎樣創(chuàng)造世界的？

2.配樂范讀第五自然段，學生邊聽邊想象神奇的畫面。

3.師生合作讀、男女生輪換讀，感受美好的世界。

4.說話訓練：仿照句式他的變成了發(fā)揮想象進行說話練習。

5.小結：感受盤古的形象。

【設計意圖】閱讀教學就是要學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?；谶@個理念，我采用多種方式的朗讀，讓學生在讀中悟、悟中思、思中學。

(三） 神奇的人物

1.學生自由讀第二自然段，品讀詞句，感受盤古開天地的勇敢無畏。

2.借助學習單，小組合作探究學習，老師相應點撥評價。

3.情境體驗：學生化身盤古感受人物的頑強與堅定。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)采用任務驅動法、合作探究法。把任務交給學生，把課堂還給學生，學生在角色體驗中，體會盤古無畏、頑強的形象。

（四）神奇的精神

1.觀看視頻，感受新時代的盤古精神。

2.根據提示改寫歌詞，謳歌新時代的英雄。

【設計意圖】葉圣陶說：課文無非是個例子。從盤古精神延續(xù)到我們的生活實際中，讓學生崇敬英雄，歌頌英雄，學習英雄！

（五）神奇的語言

推薦閱讀《中國古代神話》。

【設計意圖】以篇帶本，激發(fā)學生閱讀神話的興趣，讓學生認識更多性格鮮明的人物。

五、說板書（略）

21、四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設計

四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設計

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

新課程理念強調閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

二、說教學目標

根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說教學重難點

根據以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教法學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

(一)聯系生活、激趣導入

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯系起來，自然而然地導入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內交流

這個環(huán)節(jié)根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2.全班交流、答記者問

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。

(五)小結作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。

六、說板書設計（略）

22、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學設計

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學設計

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學語文教師的1號考生，今天我要說課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來，我將從說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學過程，以及說板書設計這七個方面來進行我的說課。

一、說教材：

對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細心觀察和仔細思考發(fā)現新現象的故事?！额}西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經歷，總結出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論的道理。

二、說學情：

對于學生的情況，我是這樣認為的：四年級的學生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導。除此之外，學生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學過程中要運用多媒體、圖片等來增強教學的直觀性、形象性，以吸引學生的注意力。

三、說教學目標：

根據上述教材內容和學生情況，我設立了如下三個教學目標：

1.知識與技能目標：理解題、橫看、側、緣等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。

2.過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習作者從自然景物中總結出真理。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：領悟詩中所蘊含的觀察問題要客觀全面的道理，學會從全局的角度出發(fā)看問題。

四、說教學重難點：

本課的教學重點在于：理解詩句，走進詩句的意境

本課的教學難點在于：體會與領悟全詩中所蘊含的哲理。

五、說教學方法：

美國教育家杜威也說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學方法，配合朗讀法、點撥法、多媒體輔助教學法、充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在合作中學會探索。

接下來我將重點闡述我的教學過程，它分為以下五個環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導入新課

良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用溫故知新導入，給學生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學們，這首詩告訴了我們一個怎么樣的道理??？對，這首詩告訴我們想要看得遠，就要站的高。同學們，今天我們要學的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學生十分鐘時間自由朗讀課文，并讓學生自主解決以下3個問題：

1.借助相關工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關資料，了解本詩寫作背景。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查，字詞方面重點強調橫、側、緣等詞的意思。

接著我會引導學生在師生互動中翻譯全文：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

最后理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時經過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。

針對前兩句，我會向學生提問是什么導致了廬山的橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。？接著我會向學生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學生對這些照片自主描述，根據學生的描述，總結出觀察角度的不同，導致所看到的景色不同。隨后，我會接著問你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經歷嗎，請學生分享他們的經歷，并引導學生要多角度看問題。（板書：看問題、多角度）

針對后兩句，我會向學生提問為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導學生從他們登山的經歷出發(fā)，總結出是在深山中無法看清山的全貌，所以就不識廬山真面目。接著我又會說我們有一個成語叫做當局者迷旁觀者清，這個成語的意思是當事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結合本詩和這個成語，分小組討論你們是否有過類似的經歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過小組討論，引導學生總結出要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見。（板書：解決問題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領悟升華

我會讓學再次生品讀這首詩，想一想你還能夠總結出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，拓展延伸

我會引導學生根據板書對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩；記敘一件你從中發(fā)現哲理的小事。

六、說板書設計（略）

23、四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設計

四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設計

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關愛，正是這種關愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

24、四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學設計

四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學設計

一、教材分析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。在本組課文的教學中，教師要做到讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質并提高語文綜合素養(yǎng)。

《夜間飛行的秘密》全文共8個自然段，可分為三大部分。作者思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。這是一篇講述科學常識的說明性的文章，介紹了仿生學的運用科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

★基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標：

目標一，在知識與能力方面：讓學生會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的；理解飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯系。

目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達的，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

★由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，作為教者的我將幫助學生建構直觀的、感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用的目的。因此，我確立本課的：

教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的。

教學難點是：抓住重點詞句，弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的聯系。

并安排兩課時，即80分鐘來完成教學任務。

二、說教法與學法

對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。本課的教學對象時十一、二歲的四年級學生，他們正處于對任何新鮮事物都比較好奇的階段，雖然已經學習了觀察大自然、保護環(huán)境等專題，但孩子的知識面比較窄，對仿生學、蝙蝠、雷達的了解并不多，甚至不知道。

鑒于這種情況，我會充分利用豐富的電教資源進行教學，在教學中，我運用講授法、談論法、演示法和啟發(fā)式教學法等多種教學方法相結合，讓學生先讀后悟，積極推行自主、合作、探究的學習方法，學生通過畫句子、圈重點詞、畫示意圖等方式，在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，并發(fā)揮學生學習的主體地位。

三、說教學過程

★我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學過程設計為以下幾大板塊：

（一）導入

（二）初讀

（三）品讀

（四）拓展

（五）總結循序漸進，一步一步來完成教學任務。

（一）導入板塊

謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）謎底是：蝙蝠。蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學習《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書課題《夜間飛行的秘密》。

（★設計意圖）這里我采用了讓學生猜謎的方法導入了新課，關注了課題。猜謎語活動能引發(fā)學生學習新課的興趣，并初步認識和了解蝙蝠。揭示謎底后，我會借機介紹蝙蝠這種動物，并板書課題。力圖體現課未始，已成基調的教學節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達成兩個目標。一是通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要讀成（biǎn），熒（ynɡ）不要讀成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是蟲），揭里面不要多寫一豎。

在字義方面：我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中相機理解，比如敏銳超聲波障礙物模仿熒光屏等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就讓學生能大致說出課文的主要內容，在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文路的梳理，感知側重點，為品讀奠定堅實的基礎。

（三）品讀板塊

★這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重難點。是落實教學目標的主要載體。因此我主要采用具體步驟化的方式，分以下四步來完成教學：

第一步：由疑導入，學習課文13自然段。首先我讓學生齊讀課文，思考以下幾個問題：

1.在漆黑的夜里，飛機怎么能安全地飛行呢？（知道學生讀出好奇多思的語調）原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。（恍然大悟的語氣）

2蝙蝠在夜里飛行，你覺得它飛得怎么樣？你是從哪些此句中看出來的？（畫一畫）（無論從來沒見過）（即使也）（極細）

3.用什么語氣來朗讀難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話？

不解，疑問的語氣再通過提問、引導的方式來完成教學。

第二步：體驗探究，學習第46自然段，這一部分是課文的教學重點。這一部分，我緊緊圍繞三次不同試驗，讓學生展開小組合作學習，我出示以下問題和表格，和學生一起按照這樣的步驟來學習。通過課件播放三次不同的動畫，直觀教學，讓學生探究三次試驗的不同結果，并完成表格。

給足時間讓學生進行自由學習，充分思考。

蝙蝠高超的飛行本領引起了科學家的思考，為了弄清楚科學家們

1.做了幾次實驗？

2.用了什么方法？

3.結果怎樣？

4.可以得出什么結論？

認真觀看動畫，小組討論，完成下列表格。

實驗順序

實驗方法

實驗結果

得出結論

第一次

第二次

第三次

學習過程：

第一步：默讀課文。

第二步：觀看動畫。

第三步：小組合作探究并完成表格。

第四步：小組代表匯報學習成果，

教師總結：三次不同試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第三步：自主學習。學習課文第七自然段。我先請全班男生齊讀第7自然段，全班同學通過畫句子、圈重點詞的方式找出蝙蝠夜里是怎樣配合嘴和耳朵飛行的？并畫出簡圖。接著教師請學生上黑板畫出簡圖，并結合課文做簡單敘述，最后整理得到下圖。第四步：總結延伸，學習第8自然段。這是課文的教學難點。

首先，學生用學習第7自然段的方法學習第8自然段，并畫出下列簡圖。

再次利用多媒體課件播放動畫，讓學生對比蝙蝠飛行的秘密和雷達的工作原理，并完成下面填空題：雷達的天線就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）從而突破教學難點，弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯系。就這樣，我完成了第三板塊的教學，突破了本課的重難點。（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？這個問題，讓學生弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學習的過程，讓這一過程呈現板塊狀、步驟化，給學生呈現直觀的教學。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯系。有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

（四）拓展板塊

★接著我就進入到第四板塊的教學，拓展延伸。

這一板塊，我分為以下三部分來完成教學:

1、引出仿生學：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它卻為人類做出了巨大的貢獻，人們從它身上得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是仿生學。課后的資料袋就向我們介紹了仿生學的有關知識，打開資料袋自己讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

2、分享資料：人類從動植物身上得到的啟示還不少呢？教師出示課件。你還了解到人類的哪些發(fā)明是從動物或植物上得到的啟示，把你收集的資料說出來和大家一起分享吧。

3、小小發(fā)明家：了解到這里你是不是也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明呢？課下想一想，寫一寫吧。

（★設計意圖）課標指出，語文要生活化，要注意課內和課外的聯系。本環(huán)節(jié)展示學生搜集資料的能力，激發(fā)學生熱愛科學，樂于探究的興趣。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。課件的使用增強了視覺沖擊力，激發(fā)了探索的欲望。

（五）總結板塊

★最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：學習《夜間飛行的秘密》這篇課文，我們發(fā)現原來飛機在夜空中不能安全飛行，科學家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進行反復試驗和研究，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達，解決了這個難題?？茖W的征途是無止境的。只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠有所發(fā)明有所創(chuàng)造。

（★設計意圖）這樣結束課文，既總結全文，回應教學目標，又給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

四、說板書設計

★最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

6.夜間飛行的秘密

（★設計意圖）本文是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。我這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務，便于學生理解、掌握和記憶。

泰戈爾曾經說過不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在教育而言，疾聲厲色的批評，就是槌的打擊，他不會使教育的目標這枚鵝卵石更趨完美。我會努力讓自己的教育行為像水一樣的載歌載舞。因為水是堅韌的，是寬容，是等待，是愛心，是信任。

25、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

01 說教材

我今天說課的內容是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學目標

1.引導學生初步掌握提問策略，學會篩選有價值問題。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

（三）教學重點

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學難點

敢于提出自己的疑問，根據不同目的提出不同方面問題。

（五）教學準備

1.在第一課時中帶領學生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運。

2.布置學生根據文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學情

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學生的提問意識和提問能力，對于四年級學生來講是有一定難度的。學生雖然能夠能提出問題，但是學生的發(fā)問大多缺乏質疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內容，不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應給予引導。

03說教學方法

為了突出重點，化解難點，完成教學目標。我結合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學方法，調動學生的積極性，又培養(yǎng)學生的提問能力。

學生以自主、合作、探究的學習方式。結合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學中，強化學生對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。采取質疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

04 說教學過程

（一）復習導入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待，現在我們來回顧一下他們各自的經歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認為自己一定能飛得最遠，結果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經歷又是怎樣的呢？請同學們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運，相信學生在關注豌豆們命運的時候，腦子里一定出現了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學習任務：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復習提問方法：既可以結合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產生的疑問。

2.出示學生提出頻率較高的問題，引導學生自主發(fā)現。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學生大膽發(fā)現，哪些是針對部分內容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導學生關注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學生的兩個問題，引導學生判斷哪個問題更有價值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導學生如何將長句讀好：在合適的地方進行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：啊！她說，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現在有一個小花園了！

（1) 提示學生根據標點符號學生體會人物心情。

（2）引導學生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導學生重讀的確和每天，體會豌豆頑強的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導學生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復健康的小女孩進行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經典詠流傳》中梁俊帶領孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導學生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

26、四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

教材簡析：

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學們了解具體情況，設身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進行安慰比較合適。在此次口語交際教學中主要滲透選擇合適的方式進行安慰，以及借助語調、手勢等恰當地表達真情實感。

教學目標：

1.知道安慰的含義，能夠結合安慰對象的情況選擇合適的方式進行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實踐，注意說話的語調、語氣，能夠借助手勢及其他物品表達自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達的好習慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的個性。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、感受語言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學生是否認真傾聽，及時評價認真傾聽的學生，引導學生學會傾聽。

預設：A:陳老師好。（你好！）

B:陳老師您好?。ㄔu價：知書達理）

C:陳老師您好，謝謝您能來給我們上課；（評價：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來到（ ）給我們上課；（評價：你將來一定是一位外交官?。?/p>

2.同學你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語文成績非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說？是批評呢還是安慰？板書：安慰

5.大家看，這個慰是心字底，也就是通過我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽光一些

6.學生教我安慰兒子；我怎么說，我的兒子心里會舒服一些，還能達到我的想法。

預設：A失敗是成功之母；

B成績不能代表你的能力；

C學習之路還很長，一次跌倒不會影響你，跌倒了爬起來，才能最終成功。

7.小結：良言一句三冬暖，好話百聽也不厭啊！

二、品析語言 領悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前，我們學校剛剛開完秋季運動會，學校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學卻高興不起來，怎么回事呢？

出示案例：在運動會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現在化身為小峰同學，誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學上來安慰，其他同學注意觀察，認真傾聽，一會來評價評價。

4.交流：回顧剛剛這位同學對我的安慰，他首先，接著。

相機板書：了解情況 好言相勸 真心鼓勵

5.角色互換：誰來體驗小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識安慰時帶上動作，語氣柔和，親切。）

6.學生評價老師的安慰。相機板書：關注動作 注意語氣

三、運用語言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請同學們在其中任選一個，同座位之間模擬情景進行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習，教師巡視指導。

3.展示，評價。

4.小結：同學們已經學會了如何安慰了，陳老師班級里還有一位特殊的同學，誰能幫幫我？

四、融情語言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內向了。每當看到其他同學都有父母陪伴在身邊時，他就特別難過。如果你知道了這情況，你會怎樣安慰他呢？

2.同學交流：

A經常主動和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛你的。

C找老師，多給他一些關心、關愛。（評價：有愛的陪伴，他就不會孤單。）

3.小結：安慰的方式比較多，我們要根據安慰對象的具體情況選擇恰當的方式，這樣效果會更好。板書：選擇方式

五、內化語言 付諸實踐

1.小結：語言有魅力，安慰有力量；一句話真誠的安慰能融化內心的一座冰山；一個微笑，一聲問候，一個動作，一個眼神，一種語調都將改變一個人，影響一個人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學中招募成員，你們誰想來應聘。有一個條件，請你講一講生活中你安慰過誰？是怎樣安慰的？

2.學生交流；

3.總結：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書設計： 安慰

了解情況 注意語調

好言相勸 適當動作

主動幫助 選擇方式

真誠

27、四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學設計

四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學設計

一、說教材分析

《陀螺》是國家統(tǒng)編教材四年級上冊的一篇文章。這篇文章是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。為了讓學生能更深刻地理解作者的情感和思想，我在教學過程中運用洋思教學模式，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美，語言美、來共同賞析這篇文章。

二、說教學目標

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

三、說重難點

教學重點：指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點：指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。四、說學法

1.圈點勾畫法 2.自主合作探究的方法

五、說教學過程

（一）導入

同學們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧！

（二）學生齊讀學習目標。

（三）大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

1.以下這些字應值得注意：

冰尜（ɡ） 嫵媚（wǔ） 挑（tiǎo）釁（xn）鏇（xun）

綽（chu）號頭晃齒豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.學生把以上詞語齊讀兩遍。 （這一環(huán)節(jié)主要是掃清學生對字詞的障礙）

（四）自學指導①

輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標上序號。6分鐘以后完成下列問題。

1.按照提示理清課文思路：說陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關的其它事呢？

3.文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

4.作者說：陀螺贈與了我極大的快樂和由衷的自豪，你知道這快樂是什么？我為什么自豪？

5.從斗陀螺的經歷中作者學到了什么？ （這一環(huán)節(jié)主要是落實學生對文本結構和內容的理解）

自學指導②賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）學生自主品讀，探究，教師引導歸納.

1.修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默詼諧的語句。如為削制得心應手的冰尜，就差沒把椅子腿拿來廢物利用了等。

3.含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。 （這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會賞析文章的語言）

（五）拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。（3分鐘后回答下列問題）

1.用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現了什么道理？

2.通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？

3.課后練習：請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！

板書設計

陀螺

說

做

得 歡樂

人不可貌相

斗 海水不可斗量

（玩中學）

悟 自豪

28、四年級上冊20課陀螺評課稿教學分析反思

四年級上冊20課陀螺評課稿教學分析反思

首先我從播放一個學生玩陀螺的視頻導入，指名學生讀課文，正音。當時因為擔心時間不夠，所以后面部分就是我來范讀的。從這一部

分反映出來的問題是學生對多音字旋、轉、釘分不清，因此，在上自己班的課時我就要求學生回家查出以上多音字的解釋，幫助區(qū)分。

緊接著檢查學生預習生字詞情況，從多音字、易讀錯的字詞、易寫錯的生字等方面進行提醒。

接下來是文章主要內容的把握。我出示了部分概括的順序，例如：說陀螺，學生根據提示自己去概括剩下的內容。在上這部分內容時，學生大多借助了課外資料書來回答。我認為這是一個不好的習慣，會讓資料書代替思考的過程。

主要內容梳理完之后就讓學生默讀課文，勾畫出自己印象深刻的句子，并做批注。一開始，學生有些茫然，后面我提示可以從批注的四個角度去進行批注后，大部分學生能動起筆來。

最后就是交流印象深刻的地方，補充批注。

以上就是第一課時的內容。

第二課時，主要是和學生梳理作者的心情變化過程，用朗讀的方式去體現。

先讓學生勾畫出各部分中能體現人物心情的句子，再聚焦關鍵詞，概括心情，最后朗讀。前兩個部分帶著完成，后面就獨立完成?？偟膩碚f，這部分教學時感覺連接性不強，就像在完成問題一樣，感覺不太好，后面應該在自己的過渡語上多下功夫。

最后是對人不可貌相，海水不可斗量的理解，因為前面的理解就不太連貫，所以學生在這個地方理解時依舊存在一些困難，在引導下學生才能談出自己的理解。

最后布置了課外任務，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

總的來說，這堂課完成度不太高，爭取明天改進！

29、四年級上冊15課女媧補天評課稿教學分析反思

四年級上冊15課女媧補天評課稿教學分析反思

一、教學效果

1.從教學設計看，教師對教材把握準確，能緊緊抓住略讀課文這一編排，抓住神話故事這一主題，展開教學。從導語引入神話故事開始，結合前面的精讀課文質疑課題，到引導學生自讀閱讀提示梳理課文的學習內容與方法，再到品讀神奇，小結神話故事的特點，老師始終能關注單元整體內容之間的聯系，引導學生將從精讀課文中學習的方法運用到本節(jié)課中來。再從課內遷移到課外，架設了課內外結合，向課外延伸的橋梁。

2.從課堂組織來看，課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，突出了以生為本的教學理念，關注學生個性化的學習體驗，關注學生的學習過程與方法，關注全體學生。課堂上學生成了真正的主人，在教師的引導下經歷了實實在在的學習與實踐。

3.從教學目標來看，通過本節(jié)課的學習，預設的四個教學目標充分落實：采用開火車的方式檢測字詞識記情況，正確率達到100%；課堂上給予學生充足的時間進行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學生帶著問題讀書，目標明確，讀有所得，層層落實了說出故事的起因、經過和結果，感受故事中神奇的想象，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、甘于奉獻的精神，以及發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動等目標。

4.從學生的學習結果來看，所有學生掌握了生字詞，在學習過程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女媧這一神奇的人物形象與品質。大部分學生能夠通過學習，自己梳理故事的起因、經過、結果，并嘗試概括課文主要內容。大部分學生能展開想象，說出女媧揀石頭的過程，而且充分體現了想象神奇，過程具體、生動。所有同學都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學習過程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學生閱讀神話故事，了解科學知識的興趣，走向課外。

二、教學收獲

1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標準與教材，科學地確定好教學目標、重點、難點，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學生，考慮學生的學習基礎與實際情況，考慮老師與學生的默契程度，找準教學的起點。經過多次修改，最終確定了教學設計。從課堂上學生的表現來看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認識到，備好課是上好課的前提。

2.課堂是檢驗設計的唯一標準。在教學中，要將理論與實踐結合起來，真正落實到課堂上實在是比較困難的一件事。正所謂說起來容易做起來難。課堂上教學的對象是學生，是具有不同個性、不同思想、不同習慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會有許多實際生成的東西，是老師無論如何也不可能在課前完全預知的，或者說不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設計與生成中準確把握學情，引導學生完成既定的教學目標，并且在學習過程中陶冶情操，習得方法，提高語文綜合能力。

三、反思不足

1.雖然在課前對學情進行了深入了解，基本上做到了把握班級學情，但對于少部分學生的個體還沒能全面掌握。

2.在第二次進行小組交流時，限定了一名學生主說，其他學生補充，很大程度上限制了學生的思維與表達。

3.想象說女媧揀石的過程是本課的教學難點，但是在時間上給的稍微有點嫌少，特別是全班交流的人數有些少，對于學困生的指導意義還不夠。

4.課堂有針對性地評價，激勵性的語言評價還不夠豐富，特別是對于本班這種這種整體學習習慣不太好，學習能力不夠強，學習積極性不夠高的班級，更應該多一些鼓勵。

四、再教設計

（一）談話導入,揭題質疑

1.導語揭題，板題。

2.讀題，質疑：讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀提示,明確要求

（三）檢查預習，梳理內容

1.默讀課文,讀準字音,讀通句子,思考根據課題提出的問題。

2.出示生詞,讀準字音。

3.指名全班交流，引導按照起因、經過和結果的順序，用自己的話說說課文主要內容。

（四）品讀想象,感悟神奇

1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動了你？圈畫出重點詞句，在旁邊做批注,寫下你的感受。

2.小組內交流自己的閱讀感受，互相評議、補充。

3.全班交流，引導想象畫面，朗讀體會故事的神奇和女媧的品質。

（五）補白想象,創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設情境，引出話題。

2.搭建支架，引導想象。

3.小組內嘗試講述女媧各地揀五色石的過程，互相補充補充。

4.指名在全班講，評議指導。

（六）拓展延伸,加深認識

1.拓展閱讀《女媧造人》，說說這個故事有什么神奇的想象，是人們對世界什么事物給出的解釋。

2.匯報交流。

3.推薦讀本《中國神話故事集》。

（七）作業(yè)布置，鞏固提高

1.將《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，要講生動，講完整。

2.試著將自己創(chuàng)編的女媧揀五彩石的片段寫下來。（選做）

3.資料查找：天真的會漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）

30、四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學分析反思

四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學分析反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

教學本課的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、扎根語言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

我讓學生用抓住關鍵詞句層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯的善良，勇敢，頑強，富有同情心。幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識。學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。

教學本課我注重了以下幾個方面。

一聚焦痛苦，感悟堅強

我先讓學生默讀課文68自然段，畫出普羅米修斯受懲罰的句子，找出反映他承受痛苦的詞語，然后在自己感受最深的句子或詞語旁邊批注上自己的感受。學生在交流過程中，我讓他們抓住 鎖和啄兩個詞，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。然后引導學生想象他還會受到怎樣的災難。再讓學生用恰當的詞語來形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學們看到普羅米修斯受難時緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學們體驗到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學們深情的朗讀中，感受到同學們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。

為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦! 為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!他動搖了嗎？屈服了嗎？從哪里看出來？我用這樣的質疑將學生引到普羅米修斯的驚天動地的回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！抓住絕不會更不會體會他的態(tài)度堅定，不動搖不屈服。再通過師生對讀：（所以當宙斯將普羅米修斯死死地鎖在高加索山上時，他搖搖頭，堅決地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！所以當普羅米修斯忍受著日曬雨淋的痛苦時，他果斷地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！所以當兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟時，他堅定地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。﹣砩A情感。這一次次地對讀，燃起了學生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撐著他忍受這非人的折磨？他心里又想到了什么？那人類沒有火是怎樣的情景？有了火又是怎樣的情景？我將學生帶到學習普羅米修斯取火的部分。通過讓學生找句子，用句式想象來明白沒有火人類生活的悲慘，有了火給人類帶來的幸福生活，同時我還穿插安排了語言文字的訓練，為提升人物形象一次次作鋪墊，如：把兩個畫面結合起來感悟：自從有了火：人們從黑暗走向______，從寒冷走向_____，從痛苦走向____，從疾病走向______，從野蠻走向_____。然后及時總結提升普羅米修斯看著人類燦爛的笑臉，看著人間富有的生氣，看著房頂上升起的裊裊炊煙，他的那份信念更加堅定了，這一切都是為了造福人類。然后我讓學生讀火神對普羅米修斯的態(tài)度的句子，讓學生領悟火神為什么敬佩普羅米修斯，從而使學生再次聚焦在造福上，體會到普羅米修斯的善良。

三聚焦英雄，升華情感

這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過評價眾神，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現出個性的光芒。在教學中，對學生獨特的體驗和感悟，因勢利導，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學生的思維能力，語言表達能力得到了展現和提高。

四聚焦神話，拓展閱讀

有位詩人雪萊也寫了一首詩來贊美他，我們一起讀一讀。學生深情地誦讀，又一次深化了主題。我乘勢利導：讀到這里，相信你們對這位英雄有了許多感受，他勇敢、堅強、博愛、無私，這正是英雄高尚品質的真實寫照?；蛟S你對課文內容還有些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？赫拉克勒斯是誰？他為什么就不怕宙斯，敢去解救普羅米修斯？太陽神阿波羅又有著怎樣的故事？課文雖然不能給我們解答，但是有一本書會給我們答案，那就是《希臘神話》這樣讓學生產生對神話的閱讀興趣，將課堂延伸到課外，有效地推薦了閱讀書目，使學生的閱讀得到拓展。

31、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設計

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設計

　我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時，下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學情

其次我談一下學情

　　對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。

說教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：

知識與技能目標

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，體驗以和為貴的深刻道理。

說教學重難點

由于本課是根據歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學重點

緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。

說教法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內交流解決的效果。

在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

說教學過程

圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎上，根據三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到現在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解負荊請罪這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

以情延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說作為小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

　　本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相， 再在對應寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個和。

　　該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現課文的大體脈絡，簡單明了。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

　　謝謝各位評委老師！

32、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠的意韻。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；诖耍险n伊始，我采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題《白鷺》。

我的導入語設計如下：同學們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲對對詩，誰來來分享分享有關白鷺的詩句呢？根據之前所學和課文積累，預設學生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導入不僅使學生清楚了本節(jié)課所要學的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。

之后請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設計以學生為主體，在培養(yǎng)學生歸納概括能力的基礎上，加深他們對文章結構的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。為此我將層層設疑，步步引導，抓住重點語句展開深入分析。為了將學生的目光牽引到重點內容上，我將拋出思考問題：請同學們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現出？身段美哪里可以體現出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結構，與白鷺相比有什么不同？引導學生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學生有感情地朗讀25自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經完成第一個重點內容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題文中哪些地方描寫了白鷺的動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關語句，加以分析。引導學生朗讀文章的68段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩(wěn)清澄等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個小任務，激發(fā)學生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學生有感情地朗讀68自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

最后請學生小組討論文章的開頭和結尾有什么特點？有什么不同？從而引導學生了解首尾呼應的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。完成了教學重點，突破了教學難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結升華

引導學生回顧本節(jié)課重點，總結作者的寫作手法，鼓勵學生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎，布置作業(yè)

為了將學生學習的熱情從課內延伸到課外，我將結合本課內容給學生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）

板書設計（略）

33、五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設計

五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設計

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標

本單元的核心素養(yǎng)有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；二是用恰當的語言表達自己的看法和感受。兩個素養(yǎng)一個是指向對課文內容的理解，體會作品的感情；一個指向對文本語言表達方式的體悟，并學以致用。

依據單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細節(jié)描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取作者的表達方式，能用恰當的語言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標準、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學目標設定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標說理念

新課標指出，閱讀教學是學生，教師、文本之間對話的過程。本課教學我采用以情為經，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當時的社會背景，有利于對課文內容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學們讀課題，質疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導學生關注課題中的重點詞眼，領會看課題，抓文眼學習方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學生充分交流過程中，對以下句段進行重點指導感悟：

A.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

學生通過對重點詞句的品析，對課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產生共鳴。

（四）補白練筆，體驗情深

創(chuàng)設寫話情境，進行補白練筆。聯系上下文，說說我為什么拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經歷嗎？試著寫一寫。 讓學生把自己的內心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設計，既訓練了學生的語言表達，又達到學語言，用語言之目的。

五、板書設計

本課板書設計，有機地將本節(jié)課的教學內容和教學策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，通過品悟結合，多重朗讀，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

34、五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學設計

五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學設計

一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　2、教學目標：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　知識目標：

（1）認識8個生字，會寫8個生字。

　?。?）能用先......再......然后造句。

　　能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

　　3、教學的重點和難點：

　　根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：

（1）自主識字識詞。

　?。?）能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

(一)猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發(fā)言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。

　　第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以我知道了松鼠是的動物的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結構)

　　【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用反串法講有關松鼠的故事)反串法故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，反串法故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內容請你以我覺得松鼠是一種的動物，理由是的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性機靈這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓練

　　那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

　　【設計說明】教材無非是個例子，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

(三)課文小結

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

　　【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

(五)板書設計 (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習性：活動

　　住

　　吃

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

35、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學設計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學設計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。 教學目標：

1、知識目標：學會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學習

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、 學生預習時整體感知課文的大概內容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）整體感知，檢查預習

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學習課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學生自由讀課文，劃出表現特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數字用醒目的顏色標出來。使學生明白本段所使用的主要說明方法是列數字。達到效果：大屏幕顯示課文內容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設計這樣一個讓學生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學對學習有了濃厚的興趣。同時，學生通過自我介紹，自主學習，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內容，學生的合作意識、學習的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學習第二部分：太陽與我們的關系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人類的關系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學生根據意愿組合，課件出示課題研究任務。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學習本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學習太陽與人類的關系時，以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生這一課時，我設計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

36、五年級上冊15課小島說課稿課案教學反思

五年級上冊15課小島說課稿課案教學反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現問題。因為這種發(fā)現最容易掌握其中的內在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠不會走，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

37、五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學設計

五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學設計

教學目標：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

5、讀、想、寫結合，尋找情感共鳴。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

一、談話導入，揭示詩題

1、談話導入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。

[設計意圖：了解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

[設計意圖：引導學生去關注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導學生進行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]

三、疏通詩意，理解內容

1、理解古詩的內容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導，是為了引領學生透過文字，探索詩中深刻的內涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結果被罷官，他憂憤成疾，大病數十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設情境，讀寫結合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設計意圖：創(chuàng)設一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印。]

38、五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設計

五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設計

一、說教材。

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗上口。

二、說目標。

根據課文特點，我制定以下具體目標：

1.會認懇、篩等9個生字，會寫爹、嫂等14個生字，會寫嫂子、床鋪、照看等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說教學重、難點。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學會情境表達。

限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

四、說教法、學法。

整體閱讀，以語言訓練為主是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言。同時，進行將想法轉換成文字的訓練，設置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間。

在自主學習的基礎上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；在暢談感受和情境表達中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。

五、說教學過程。

為了激發(fā)學生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導入課文，引起學生興趣。

在教學過程中，我注重對課文整體把握。我首先通過各種形式的閱讀，讓學生把握課文內容，并在此基礎上復述課文。

在人物形象的把握上，我引導學生抓住人物的言行，讓學生明確人物的性格特點。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學生的視角引向課外，擴大學生的視野。

板書設計

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書設計雖然簡單，但是總括了人物形象，讓學生對人物的理解更深了。

六、教學效果預設。

這篇文章語言通俗易懂，人物形象鮮明生動。我讓學生在把握課文內容的同時，通過重點詞句理解人物特點，以期收到良好效果。

39、五年級上冊8課冀中的地道戰(zhàn)說課稿課案教學設計

五年級上冊8課冀中的地道戰(zhàn)說課稿課案教學設計

一、教材分析

本課講述的是抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民運用自己的聰明智慧創(chuàng)造出地道戰(zhàn)這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學生了解冀中地道戰(zhàn)的產生，作用以及地道的結構特點，在此基礎上要激發(fā)學生的學國熱情，使學生受到愛國主義教育。要把重難點講透，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。使學生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的。

二、學生分析

學生的邏輯思維能力較差，對課文的重難點比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

三、設計思路

本課設計思路以素質教育新理念為指導，以學生為主體，教師為組織者、指導者。采用現代教學手段，并對學生進行德育滲透。四、素質教育目標

（一）知識教學點

1、了解冀中地道戰(zhàn)的產生，作用以及地道的結構特點。

2、學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

（二）能力訓練點

繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力和語言表達能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

三、學法引導

（一）教師教法

引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學。

（二）學生學法以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。

四、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。

（二）難點理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

（三）疑點為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？

（四）解決辦法充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。

六、師生互動活動設計

1、教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。

2、學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

七、課前準備

教師準備課件。

學生預習課文。

八、教學步驟

（一）復習導入

認讀詞語（課件出示）。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。

（二）精讀課文，深入探究

1、學生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？

2、說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）默讀課文第二部分，

分組討論：

（1）地道的結構特點有哪些？

引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道孑口，死道地雷。一夫當關，萬夫莫開。）

（2）冀中人民怎樣對付敵人的破壞？（播放電影片段）

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連。）

（3）冀中人民怎樣通訊聯絡？（無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。）

小結：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？

（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。

3、齊讀課文最后一部分，說一說地道戰(zhàn)的歷史地位。

（三）總結、擴展

1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。

2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。

（四）布置作業(yè)

學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

板書設計

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產生為了粉碎掃蕩

地道戰(zhàn)的作用保護自己，打擊敵人地道的特點歷史地位

40、六年級上冊17課盼說課稿教案教學設計

六年級上冊17課盼說課稿教案教學設計

說教材

《盼》這是現代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。

教學目標和重難點

教學目標:

1.學習掌握袖、筒、篷、縮等14個生字，理解新詞語。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會心理描寫的作用。

教學重點：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來寫的。

教學難點：

學習作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說教法學法

本課的教學我準備采用創(chuàng)設情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說教學過程

第一課時

一、直接導入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤?。于是，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實現了嗎？請你們快速地默讀課文。

（二）學生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　文章語言富于兒童化和生活化，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學生小組合作學習。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

4.小結：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點下雨。

五、教學第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因為她看到白天天上是瓦藍的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機會穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學417自然段，體會盼

（一）抓重點句子，體會蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認為的，和埋怨老天的時候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因為要變天了。）

2. 雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進了樓門。她的愿望實現了嗎？為什么？

（沒有，因為蕾蕾找了好幾個借口，都被媽媽否定了。）

4. 場景表演。老師當媽媽的角色，指名同學當蕾蕾的角色，表演對話一部分。

（學生評價談體會，說說蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因為蕾蕾找不出一個十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點好吸引人，把雨點比喻成鼓點說明雨點對我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結，做好過度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點往地上落，不知不覺，她又想象起雨點落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時候才能實現呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時候才能盼到呀。

第二課時

一、導入：

1.復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當當 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動作，她的心情怎樣。

二、學習最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學生匯報 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學生自由說，班內指名匯報，師生點評）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動逼真）

四、學以致用

1.請同學們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術真高！

2.交流，評點，提出意見和建議。

3.教師小結：選取最能表現中心的事例來寫，還要注意重點突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會怎樣想，把你的心理活動寫出來。

41、六年級上冊13課橋說課稿教案教學設計

六年級上冊13課橋說課稿教案教學設計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是第（）號選手，我說課的內容是《橋》。因為面對的是高年級的學生，所以我主要注重對學生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。所以在教學中，我從以下環(huán)節(jié)展開我的教學過程：

一、激趣導入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學生真切感受后說體會，這節(jié)課就在學生對山洪的恐慌、害怕中拉開了帷幕，接著我直接導入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因為高年級的學生對字詞的學習有了一定的自主能力，所以我讓學生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書等方式自學，老師運用多媒體課件展示本課生詞，以開火車的形式檢查學生自學情況。

2、感知全文。鑒于高年級學生已經養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，又通過剛才的自由讀文，學生對課文有了大概的了解，所以我讓學生自己寫下本課的主要內容然后匯報，老師適時指導梳理并加以鼓勵。

三、抓住重點，走近老漢

這里我要求學生帶著問題默讀課文，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。我將把主動權還給學生，老師在一旁引導，讓學生隨機匯報句子談想法。如：

學生匯報課文15自然段時，我引導學生抓住老漢的動作描寫沖、揪、吼，及語言描寫和神態(tài)描寫，通過老師范讀后，學生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質。小學生正處于愛模仿的年齡，老師范讀能很好的引導學生進入角色，讀出感情。

學生匯報課文第8自然段時，我引導學生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學生能找到不說話、盯著，我趁勢讓學生找出文中描寫人們表現的句子，對比老漢的表現與人們的表現。這里我會讓學生找出描寫人們的關鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現在沒腿深的水里站著、不說話盯著、沙啞的喊話來對比，并且把帶有這些詞語的句子通過多媒體課件展示，使其進行一對一的相互比較，形成鮮明的對比，讓學生一目了然地發(fā)現兩者間的反差。從而讓學生更深刻地體會到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內心，所以此時我引導學生聚焦課題，并質疑課題：文章主要寫的是老漢，描寫橋的內容并不多，為什么作者會以橋作為本課題目呢？當學生想不到時，老師適時引導：這橋通向的是哪，意味著什么？這時，學生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學生的想像力，培養(yǎng)學生的寫作能力，我將布置學生課后完成一個小練筆：山洪過后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會說些什么，做些什么。這樣的練習既能促使學生回顧課文，又能在練筆實踐中鍛煉表達能力。

42、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設計

教學目標：

1．認識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

一、 導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。　

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進進了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。

（3）說明方法：

①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序寫的?

師引導學生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調中軸線的用意是什么?

師引導學生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

師引導學生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學反思：

1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

2.根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

43、六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設計

六年級上冊10課竹節(jié)人說課稿教案教學設計

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面預測提問提高閱讀速度這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現了通過事物表達自己真實情感這一要素。

作為閱讀策略單元有目的地閱讀的第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當的閱讀方法。

二、說教學目標

1.會寫豁、凜等15個生字，正確讀寫疙瘩、沮喪、威風凜凜等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學重難點

1.把握文章主要內容。

2.品味文章生動幽默的語言特點。

3.能根據不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學法

新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，保持學生的學習積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等教學方法。

學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當的閱讀方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

五、說教學過程

（一）圖片導入，激發(fā)興趣。

以學生感興趣的玩具話題導入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學生的閱讀興趣，建立對竹節(jié)人的初步感受，為學生主動探究文本做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學生在交流中獲得了學習的成就感。根據交流情況，教師再指導重點生字的交流和書寫。

（三）了解文章結構。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個有關老師的故事。

2.小組交流：根據不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：寫玩具制作指南，在閱讀時重點關注竹節(jié)人的制作方法；體會玩具的樂趣，讀的時候特別注意文中寫我們投入地做玩具、玩玩具的部分；講一個有關老師的故事主要關注老師沒收玩具及玩玩具的內容。

3.再讀課文，劃分段落結構。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1--2段）：概述我們小時候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

尊重學生的初始閱讀感受，引導學生有意識地根據課前導語部分的閱讀任務進行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現閱讀方法。接著小組交流：根據不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導，讓學生學會積累、運用恰當的閱讀方法。在對閱讀任務的把握上，感知課文內容，理清文章層次，這樣學生對文章內容結構的劃分就水到渠成了。

（四）學習第一、二部分。（17段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出17段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導學生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務提供指導，深化了閱讀方法的運用。

引導學生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學習課文第三部分（819段）。

請學生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？（提示：抓住關鍵詞有時還有其實理解，這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導學生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應第二個閱讀任務，在問題探究中體會運用恰當的閱讀方法有目的地閱讀的過程。

2.學習課文第四部分（2029段）。

推敲幽默的語言。

如第22段不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。中的赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現出游戲時間之長，次數之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導學生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學生的體會，學習文章的表達。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構成了我對童年的美好回憶。

讓學生在這一部分的探究中產生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結。

本文記敘了童年時代的我和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人的游戲中，以致于我和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結果卻發(fā)現老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現了竹節(jié)人這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。

六、說板書設計

最后我來談談我的板書，本次板書按文章的結構層次展開，層次清晰地提挈課文內容，幫助學生準確把握文章的各部分內容，感知文章表現出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（12）

制作竹節(jié)人及玩的地方（37）

竹節(jié)人 制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（319） 斗竹節(jié)人（819）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

44、六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設計

六年級上冊8課燈光說課稿教案教學設計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的多好??！明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，引出燈光之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解燈光之內容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！看到天安門廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1.學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2.組長組織組員在小組內討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學們，老師發(fā)現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2.指名展示。

3.學生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

45、六年級上冊第一課草原說課稿教案教學設計

六年級上冊第一課草原說課稿教案教學設計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《草原》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

千里之行始于足下，而我的教學則始于對教材的認知?！恫菰肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谝粏卧牡谝黄n文，這個單元的主題是自然風情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

二、說學情

教學的主體是學生，所以教師的教學活動始終圍繞一切為了學生，為了學生的一切展開，因此要切實做好學情分析。我此次面授的學生是六年級的學生，此階段學生能主動進行預習，能在預習本就課后題進行初步理解，在書上做簡單批注。絕大多數學生課上能認真聽老師講課，并能根據課前預習有側重的記錄或發(fā)問。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質疑，積極思考，敢于和老師、同學討論交流。這為本課的教學創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學生年紀尚小，好奇心強，求知欲日益增加，認知能力有限，對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學方法加以適時引導。

三、說教學目標

從課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.會認并會寫羞陳蹄等生字，正確、流利地朗讀全文。

2.通過朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風光。

3.感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：賞析文中優(yōu)美的語句，感受草原之美。

教學難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

五、說教學方法

教學有法，教無定法。根據本節(jié)課的內容特點，我認為應該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學方法。比如在導入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風光圖，疑難不好解決的問題我們可以設置小組討論，而語文的教學自始至終都離不開朗讀。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，巧妙的導入，會使學生產生濃厚的興趣。開課之初，我會用多媒體播放草原風光圖并插入這樣的導入語：同學們，我們之前學過很多描寫草原的詩句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢?(學生自由發(fā)言)大家說的都不錯，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原美麗的風光，感受一下那獨特的民族風情吧。順勢板題?！景鍟翰菰?/p>

(二)整體感知

整體感知文章內容可引導學生按照文章的寫作結構進行概括，有助于學生潛移默化的提高語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會組織學生默讀課文，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用PPT出示集體強調，在解決了字詞的難關后開始整體走進文本閱讀。我會組織學生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內容?課文是從哪些方面展示草原美的?根據學生回答我會做如下總結：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內容。從風景美、人情美這兩方面來展示草原的。順勢板書【板書：風景美、人情美】之所以這樣設計是因為學生能夠體會到知識的獲得過程，在解決問題的過程中獲得知識，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，提高了總結概括能力。

(三)深入研讀

朱光潛先生曾說，不表現任何情致的文字就不算是文學作品。課堂教學要引導學生去感受語言文字表情達意的魅力從而提升學生的綜合素質。在這個環(huán)節(jié)我將分兩步走來完成，第一步感受風景美。首先我會組織學生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原?運用了什么修辭手法?根據學生回答我會總結：天是可愛的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國畫;把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢板書【板書：天、空氣、小丘、羊群(比喻)】

為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關草原風光的句子，談談自己的感受，同時找一找，作者的感受是怎樣的?根據學生回答我會總結：作者此時既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經全部結束了，學生在朗讀和回答問題的基礎上，進入文本和作者在情感中產生了初步的共鳴。

第二步感受人情美。在這個環(huán)節(jié)我會組織學生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點?具體體現在哪里?根據學生回答我會總結：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過來。一個飛字我們感受到草原人民等待客人到來的迫不及待和熱情。通過第三自然段中寫的也不知是誰的手，總是熱乎乎的也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時，不僅準備了草原的美食美酒，還舉行了聯歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數民族特色節(jié)目。順勢板書【板書：熱情好客】為了幫助學生與作者達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨?表達了作者怎樣的思想感情?根據學生回答我會總結：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達了蒙漢親如骨肉，團結友愛的情感。順勢板書【板書：團結友愛】通過這樣層層深入的問題，兩步走就已經完成了，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關于草原的成語和詩句最多?在此基礎之上，幫助學生發(fā)散思維，多角度提高自己的語言積累。

(五)小結作業(yè)

課程的總結能加深學生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學內容，組織全班有感情的朗讀全文來結束本課。為將本課所學進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結作業(yè)，可以點撥學生把本課的知識點綜合起來，在比較中總結，在歸納中提高，在實踐中升華。

七、說板書設計

好的板書，猶如知識王國的地圖，是教學內容的濃縮。通過板書，學生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現這一點：（略）

46、六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學設計

六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學設計

【說教材】

《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

【說學情】

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

【教學目標】

根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、學會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文自然段。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

【教學重點、難點】

教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

【說教法和學法】

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

【說教學過程設計及理論根據】

(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。

由于在課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講 內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。

在教學刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。

在教學海邊拾貝時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

【總結】

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。

47、六年級上冊24課京劇趣談說課稿教案教學設計

六年級上冊24課京劇趣談說課稿教案教學設計

設計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力。在教學中借助抓住關鍵詞概括文章內容，運用思維導圖理清課文脈絡。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術特色的戲劇，并進行對比閱讀。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：讀通課文，搜集相關資料。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預設：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預設：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！

設計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關資料與同伴分享，積極調動學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內容。

2.學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學生匯報。

預設：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術魅力。

4.你覺得哪部分的內容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預設：

生1：馬鞭這一部分內容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發(fā)現，逐步提高閱讀能力。

四、思維導圖，梳理內容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術魅力的呢？

2.學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學生批注式閱讀能力，深度理解課文內容，欣賞、體會京劇的藝術魅力。

3.同學互相分享交流，互相評價。

設計意圖：引導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

板書設計（略）

48、六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學反思

六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結合，學生實現了自主學習。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出一堂更好的課。

49、四年級下蘆花鞋教學說課稿課案

四年級下蘆花鞋教學說課稿課案

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》，選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。本文重在引導學生用小標題串聯法把握長文章的主要內容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯系。

二、說目標

教學目標

1.認讀會認搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標題串聯法把握主要內容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

【教學重難點】

1.運用小標題串聯法把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排：一課時。

三、說過程

（一）師生談話，導入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標題。

A、出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。

B、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

（板書：編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標題串聯法把握課文主要內容。

小結：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯起來，就把握了課文的主要內容。

(三)聯系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯系前后文的內容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的`？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結歸納，讀寫訓練。

1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，把省略的內容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

四、板書設計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

50、四年級下海上日出教學說課稿課案

四年級下海上日出教學說課稿課案

今天我說課的內容是小學語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時、日出后的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

二、說教學目標

第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設立如下：

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建海上日出美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對學習目標，結合學生實際，我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進行教學。文中的太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。本冊教材說明中指出：特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

四、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用看、說、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務。看是欣賞日出美景，說是說出自己理解的內容，讀是讀文中的重點語句，想是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，整體感知課文

1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。

（二）隨文入境，品詞析句

學習第一自然段

1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。

2.指導朗讀。

學習第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題，我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。。師：不轉眼是什么意思？引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從不轉眼這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

小組合作學習第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：果然一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學生回答問題：

預設：小組一：果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出示）

太陽使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？

小結：作者采用擬人的寫法，表現出日出時的動態(tài)美。

　3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結寫法填空，整體導讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

2.交流學習內容：

（1）課件出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

追問：為什么分辨不出水和天？

相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的這指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對海上日出的印象。

（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

談話總結，學習寫法。

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設計。

好的板書對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我設計如下板書：

板書設計：

　海上日出

　日出前淺藍紅色越來越亮

　日出時上升沖破跳出

　日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？