四年級(jí)上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記之句子解析

1、四年級(jí)上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記之句子解析

1.女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

2.于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

女?huà)z不辭辛勞地找五彩石，她是一個(gè)不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的人。

2、一年級(jí)上冊(cè)第3課江南課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第3課江南課堂筆記之句子解析

1.江南可采蓮，蓮葉何田田。

江南水鄉(xiāng)是采蓮蓬的好地方，蓮葉多么茂盛??！

2.魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲。一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。

3、二年級(jí)上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

1.孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧?。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

運(yùn)用了擬人的修辭，把植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使讀者讀起來(lái)親切、有趣。

2.豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

更字突出了豌豆傳播種子的方法很奇妙。蹦著跳著也使我們感受到種子們的開(kāi)心、活潑。

4、二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝課堂筆記之句子解析

1.葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

此處運(yùn)用比喻，把葡萄茂密的枝葉比作綠色的涼棚，說(shuō)明葡萄長(zhǎng)得非常茂盛。

2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

說(shuō)明葡萄顏色多種多樣，突出了葡萄的色澤鮮艷。

3.成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

陰房的四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄陰房里，掛在木架子上，熱空氣從小孔進(jìn)入陰房，在因房?jī)?nèi)流動(dòng)起來(lái)，把葡萄栗色水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

5、二年級(jí)上冊(cè)第5課玲玲的畫(huà)課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第5課玲玲的畫(huà)課堂筆記之句子解析

1.爸爸拿起畫(huà)，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？

仔細(xì)說(shuō)明爸爸進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考。

2.玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

說(shuō)明玲玲在動(dòng)腦筋思考。

3.爸爸看了，高興地說(shuō)：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

爸爸的話(huà)告訴我們，不能把一些沒(méi)做好的事看成壞事，因?yàn)閴氖乱材苻D(zhuǎn)化成好事；另外，遇到做不好或做錯(cuò)事情的時(shí)候，一定不要放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法去彌補(bǔ)。

6、二年級(jí)上冊(cè)第21課雪孩子課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第21課雪孩子課堂筆記之句子解析

1.雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。下個(gè)不停、一連說(shuō)明雪下得很大，下的時(shí)間長(zhǎng)。

為下文寫(xiě)堆雪人做好了鋪墊。

2.這天早上，天晴了，兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)乙惨ィ?/p>

嚷 寫(xiě)出了小白兔要跟媽媽出去的急切心情。

3.小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。

火燒得旺旺的和小白兔睡著了為下文寫(xiě)小白兔家著火埋下伏筆。

4.小白兔，小白兔！你在哪里？

這是一個(gè)疑問(wèn)句，寫(xiě)出了雪孩子救小白兔急切的心情。

7、二年級(jí)上冊(cè)第20課霧在哪里課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第20課霧在哪里課堂筆記之句子解析

1.從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

這句話(huà)是個(gè)比喻句，把霧比作是一個(gè)孩子。又淘氣又調(diào)皮寫(xiě)出了霧的性格特點(diǎn)。這也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。

2.房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

甚至說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。

3.現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周黑暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

霎時(shí)表示時(shí)間很短，說(shuō)明霧變化很快。把天空和太陽(yáng)一塊藏起來(lái)表現(xiàn)霧濃度大。

8、二年級(jí)上冊(cè)第24課風(fēng)娃娃課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第24課風(fēng)娃娃課堂筆記之句子解析

1.他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。

深深地吸使勁體現(xiàn)出風(fēng)娃娃很努力地幫助人們做好事。

2.風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來(lái)的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

這幾句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭方法，寫(xiě)出水流得快，秧苗得到了滋潤(rùn)，襯托出風(fēng)娃娃的作用很大。

3.他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

彎流喊這幾個(gè)動(dòng)詞連用，形象地寫(xiě)出了船夫們拉纖很辛苦，船卻走得很慢，說(shuō)明需要風(fēng)娃娃的幫助。

4.風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

這是個(gè)過(guò)渡句，是風(fēng)娃娃的心理活動(dòng)描寫(xiě)：風(fēng)娃娃認(rèn)為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風(fēng)娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。

9、三年級(jí)上冊(cè)第25課灰雀課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第25課灰雀課堂筆記句子解析

1.列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

這句話(huà)寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)引導(dǎo)男孩認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

2.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

自言自語(yǔ)看似是列寧自己和自己說(shuō)話(huà)，其實(shí)是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。

3.一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。

列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，令男孩堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心?？梢钥闯鲂∧泻⑹莻€(gè)知錯(cuò)就改的孩子。也看出男孩也很喜歡灰雀。

4.列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？

列寧不問(wèn)男孩，而是去問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)，一方面表現(xiàn)出列寧見(jiàn)到灰雀后的驚喜；另一方面表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。

5.當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。

列寧從男孩的語(yǔ)言和神態(tài)中知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，男孩也用實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤,所以他沒(méi)有問(wèn)男孩，體現(xiàn)了他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。

10、四年級(jí)上冊(cè)第1課觀潮課堂筆記句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第1課觀潮課堂筆記句子解析

1.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。

這句是本課的中心句，一開(kāi)頭作者就把觀潮后的感受寫(xiě)得清清楚楚。

2.江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

昂首東望、等著、盼著說(shuō)明了人們急切的心情。

3.我們隨著觀潮的人群，頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。

人聲鼎沸踮著腳生動(dòng)地寫(xiě)出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側(cè)面襯托了江潮的奇特、壯觀。

4.浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；

作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)奔騰的形態(tài)特點(diǎn)。

5.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

用夸張的手法把潮來(lái)時(shí)的聲響說(shuō)成山崩地裂，形象地寫(xiě)出大潮到來(lái)時(shí)的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨其境，讓人無(wú)不驚嘆錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)!

6.霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。

這句話(huà)寫(xiě)潮頭過(guò)后的余波。從余波漫天卷地和風(fēng)號(hào)浪吼可以想象出潮頭到來(lái)時(shí)大潮的氣勢(shì)是何等的巨大。

11、四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之句子解析

1.我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？

作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。

2.想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

這句話(huà)中沒(méi)法再想是因?yàn)椴辉敢庠傧?，不敢再想。體現(xiàn)了作者內(nèi)心非常著急，十分擔(dān)心下雨時(shí)蝴蝶的處境。

12、四年級(jí)上冊(cè)第16課麻雀課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第16課麻雀課堂筆記之句子解析

1.風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。

搖撼的意思是使勁地?fù)u動(dòng)，說(shuō)明風(fēng)刮得特別大，這句話(huà)交代了小麻雀落在地上的原因，為后文做鋪墊。

2.我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

這句話(huà)是小麻雀的神態(tài)描寫(xiě)，呆呆地意思是不知道該怎么辦；無(wú)可奈何表示沒(méi)有辦法了，這兩個(gè)詞寫(xiě)出了小麻雀的茫然無(wú)助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。

3.突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

這句話(huà)寫(xiě)老麻雀在獵狗走近小麻雀時(shí)的行動(dòng)。像一塊石頭似的落在獵狗面前，說(shuō)明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。扎煞起全身的羽毛，說(shuō)明老麻雀面對(duì)獵狗這個(gè)龐大的敵人，心里很緊張，以至于全身的羽毛都張開(kāi)直立起來(lái)了。這句話(huà)充分表明了老麻雀無(wú)畏地保護(hù)自己孩子的感人情景。

4.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。從走近嗅張開(kāi)露出這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫(xiě)可以看出，小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。

5.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

這幾句話(huà)是對(duì)老麻雀保護(hù)幼兒的描寫(xiě)。第一句話(huà)表明老麻雀雖然身小力單，但還是用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。第二句話(huà)說(shuō)明老麻雀由于緊張而全身發(fā)抖，聲音也嘶啞了。第三句是寫(xiě)它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。第四句話(huà)寫(xiě)在老麻雀的眼中，獵狗無(wú)異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無(wú)畏精神。最后一句話(huà)寫(xiě)了老麻雀飛下來(lái)救自己孩子的原因，一種強(qiáng)大的力量，指的是老麻雀身上的愛(ài)護(hù)弱小者的力量，母愛(ài)的力量。

13、四年級(jí)上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記之課文主題

本文主要通過(guò)回憶童年時(shí)我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示人不可貌相，海水不可斗量。課文字里行間充滿(mǎn)了童真童趣，表現(xiàn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

14、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記近義詞反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

創(chuàng)造創(chuàng)建 幸?？鞓?lè) 燃燒焚燒

立刻馬上 危險(xiǎn)危急 尋找尋覓

傳說(shuō)據(jù)說(shuō)

反義詞

創(chuàng)造毀滅 燃燒熄滅 難過(guò)高興

危險(xiǎn)安全歡聲笑語(yǔ)唉聲嘆氣

15、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記常見(jiàn)多音字

隆:lōng（黑咕隆咚）lng（隆冬）

創(chuàng):chung（創(chuàng)業(yè)）chuāng（創(chuàng)傷）

掙:zhēng（掙扎）zhng（掙脫）

扎:zh（掙扎）zhā（扎針）z?。ㄔp子）

16、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

2.于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。女?huà)z不辭辛勞地找五彩石，她是一個(gè)不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的人。

課文主題

本文通過(guò)講述女?huà)z為了拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難終于把天補(bǔ)好的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z不怕危險(xiǎn)和困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民期盼幸福生活的美好愿望，同時(shí)也表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

17、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記文中句子解析

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記文中句子解析

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話(huà)故事：炎帝的小女兒溺水于東海化作精衛(wèi)鳥(niǎo)，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。

18、五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥(niǎo)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥(niǎo)課堂筆記之句子解析

1.小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

影子 小嘴是小鳥(niǎo)的剪影，透過(guò)剪影可以看出它們的自在。從可愛(ài)、鮮紅等詞語(yǔ)可以看出我很喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

由于我給珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關(guān)愛(ài)使珍珠鳥(niǎo)這種十分怕人的鳥(niǎo)與我越來(lái)越熟悉。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

這是我對(duì)出世不久的小珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)，此處連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描繪出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子，流露出對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

4.它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運(yùn)用擬人的手法，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來(lái)蹦去 等動(dòng)作描寫(xiě)，活畫(huà)出一個(gè)像孩子一樣頑皮的鳥(niǎo)的形象，那是一份回報(bào) 我友好地對(duì)待它的情意。我從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。表達(dá)出我心中溫柔的愛(ài)意。這是人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

19、五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析

1.桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

作者將桂花樹(shù)的樣子與梅樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹(shù)沒(méi)有梅樹(shù)姿態(tài)優(yōu)雅，再?gòu)牟婚_(kāi)花 開(kāi)花兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出我喜愛(ài)桂花的原因香氣迷人。

2.桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

一個(gè)浸字寫(xiě)出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話(huà)體現(xiàn)了作者喜愛(ài)桂花的感情。

3.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

此處的浸說(shuō)明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種搖花樂(lè)和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

20、五年級(jí)上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之句子解析

1.海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。

海力布的心理描寫(xiě)，看出他時(shí)時(shí)為別人著想的品質(zhì)。

2.海力布聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！

從海力布神態(tài)大吃一驚和動(dòng)作他急忙跑回來(lái)告訴大家，說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。

3.海力布知道著急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話(huà)是對(duì)海力布的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。第一句說(shuō)明海力布心里明白，要讓鄉(xiāng)親趕快離開(kāi)，就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說(shuō)出來(lái)，不然他們是不會(huì)搬的。第二句話(huà)是說(shuō)時(shí)間不能再拖延了，災(zāi)難馬上就要發(fā)生，鄉(xiāng)親們的生命正面對(duì)著災(zāi)難的威脅。第三句話(huà)表現(xiàn)別無(wú)辦法可尋，只有以犧牲自已的生命，來(lái)挽救鄉(xiāng)親們的生命了。這段描寫(xiě)，充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護(hù)鄉(xiāng)親們的品質(zhì)，十分真切地表現(xiàn)了出來(lái)。

21、五年級(jí)上冊(cè)第17課松鼠課堂筆記句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第17課松鼠課堂筆記句子解析

１.它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話(huà)簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般清秀極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上閃閃有光的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作帽纓，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

２.有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

橫渡是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)當(dāng)作寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴揚(yáng)帆使舵，乖巧不言而喻。

３.它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

這句話(huà)用只要就這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞跑躲逃來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它十分警覺(jué)的靈性，由此表現(xiàn)出它的乖巧。

4.松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?、足夠?jiān)實(shí)。

寫(xiě)松鼠搭窩的全過(guò)程。用搬、編扎、擠、踏等一系列動(dòng)詞，從選址、建造等方面表現(xiàn)了松鼠做事有條理、聰明、勤快。

5.它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

光光溜溜形容毛光滑不雜亂，干干凈凈形容毛潔凈無(wú)雜物。疊詞連用，形象地表現(xiàn)了松鼠愛(ài)干凈的特點(diǎn)。

22、五年級(jí)上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記之句子解析

1.倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分的《三國(guó)演義》。

不是而是這句一方面寫(xiě)出了作者很小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始喜歡讀書(shū)了，另一方面寫(xiě)出了作者喜歡讀的是《三國(guó)演義》之類(lèi)的書(shū)。

2.那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、智智深，都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?，勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

湊成有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合的意思，湊滿(mǎn)有拼湊夠數(shù)目的意思。這句話(huà)既肯定《水滸傳》著力刻畫(huà)的人物性格極生動(dòng)，又指出《水滸傳》的一百零八人并非個(gè)個(gè)性格鮮明，但比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)得多。是一種客觀中肯的評(píng)價(jià)。

3.總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。

總而言之統(tǒng)而言之連用起突出強(qiáng)調(diào)的作用，有自豪之感。

4.讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

從讀書(shū)的意義講到讀書(shū)的方法，言簡(jiǎn)意賅，含義深刻，既是對(duì)自己讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)兒童的殷切期望。

23、五年級(jí)上冊(cè)第22課四季之美課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第22課四季之美課堂筆記之句子解析

1.春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

主要描寫(xiě)天空、云。作者是抓住景物的靜態(tài)美，描寫(xiě)了景物的色彩，如泛著魚(yú)肚色的天空染上微微的紅暈飄著紅紫紅紫的云。

2.東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

泛表示大面積微微出現(xiàn)，染增強(qiáng)了顏色的立體感，飄體現(xiàn)了天空的動(dòng)態(tài)美。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了春天早晨天空的獨(dú)特景致。

3.夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

第一句總寫(xiě)夏天最美是夜晚；第二、三句概括介紹了夏天夜晚的美景。

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記文中句子解析

1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

碧是形容青草很綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一是全和都的意思。總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話(huà)寫(xiě)出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話(huà)也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫(huà)用語(yǔ)，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹畫(huà)面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；勾勒是指用線(xiàn)條勾畫(huà)出輪廓。翠色欲流是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線(xiàn)條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。

3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

回味，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

這句話(huà)是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

25、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之句子解析

1、 武松聽(tīng)了，笑道∶我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。店家道∶我是好意救你，你不信，進(jìn)來(lái)看官府的榜文。武松道∶就真的有虎，我也不怕。

武松出言豪壯，可以看出他勇敢無(wú)畏、豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。兩個(gè)不怕把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。

2、武松看了，笑道∶這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

笑說(shuō)明武松看到樹(shù)上的字，仍然不相信景陽(yáng)岡上有虎，還認(rèn)為是店家的詭計(jì)，真是固執(zhí)己見(jiàn)。我怕什么表現(xiàn)了武松的無(wú)所畏懼，膽量過(guò)人。

3、武松想∶轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。細(xì)想了一回，說(shuō)道∶怕什么，只管上去，看看怎么樣。

這句話(huà)對(duì)武松的心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)。武松這時(shí)才相信岡上有虎，但是一點(diǎn)也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和英勇無(wú)畏的英雄氣概。

4、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

般：這里是指種、樣。武松三閃，消耗了老虎的體力，挫傷了它的銳氣。表現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)，機(jī)智靈敏，有勇有謀。

26、五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之句子解析

1.我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。

這段話(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章中心，并且概括指出五指在姿態(tài)、性格方面有不同的特點(diǎn)，具有開(kāi)啟下文的作用。

2.例如拉胡琴，總由其他四指按弦要進(jìn)門(mén)了，叫他撳門(mén)鈴。

運(yùn)用排比的修辭手法，列舉了大拇指在生活中的具體表現(xiàn)，突出了他吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的精神。

3.拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話(huà)是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

4.他具有大拇指所沒(méi)有的機(jī)敏雖有大拇指相助，終是以他為主。

通過(guò)列舉生活事例，寫(xiě)出了食指的另一個(gè)特點(diǎn)機(jī)敏。

5.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

因?yàn)橹兄杆幍奈恢锚?dú)特，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有曲線(xiàn)優(yōu)美的姿態(tài)，養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

6.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

7.手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。

這句話(huà)照應(yīng)了第一自然段中一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短一句，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

8.手指的全體，同人群的全體一樣不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句話(huà)以手指的全體比喻人的全體，闡明團(tuán)結(jié)就是カ量的道理。點(diǎn)明主旨，起到了總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。

27、四年級(jí)下冊(cè)第21課蘆花鞋課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第21課蘆花鞋課堂筆記之句子解析

1.那鞋很厚實(shí)，像暖和和的鳥(niǎo)窩。

把鞋比作暖和和的鳥(niǎo)窩 ，既形象地寫(xiě)出了鞋的形狀，也顯示了鞋子的保暖作用。

2.兩雙鞋，像四只鳥(niǎo)窩，也像兩對(duì)鳥(niǎo)。

把兩雙鞋比作四只鳥(niǎo)窩和兩對(duì)鳥(niǎo)，表現(xiàn)了蘆花鞋形狀好看，還有靈動(dòng)之美，也表達(dá)了一家人對(duì)新編出的蘆花鞋的喜愛(ài)之情。

3.青銅拿著一只大布口袋將它們從穗上捋下來(lái)。

拿鉆挑捋等一系列動(dòng)詞表現(xiàn)了青銅為了采上等的蘆花，非常認(rèn)真、仔細(xì)。

4.他們一個(gè)個(gè)走上前來(lái)一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。

從這些語(yǔ)句中可以看出，那幾個(gè)城里人對(duì)蘆花鞋充滿(mǎn)好奇，愛(ài)不釋手，非常喜歡蘆花鞋。

5.他沒(méi)有因?yàn)樗麄冄劾镩W現(xiàn)出來(lái)的那份喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。

這句話(huà)中可以看出青銅是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子。

6.那人失望地一攤手，并嘆息了一聲心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

青銅心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住那位沒(méi)買(mǎi)到蘆花鞋的人，表明青銅是一個(gè)為他人著想的善良的孩子。

7.但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)又是一股刺骨的寒冷。

這幾句話(huà)細(xì)膩地描寫(xiě)了青銅從蘆花鞋里拔出右腳，再拔出左腳，赤腳站在雪地上感到刺骨的寒冷，表現(xiàn)了青銅不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。

8.他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑

結(jié)尾省略了青銅赤腳回家的情形，耐人尋味。濺起了一蓬蓬雪屑烘托了青銅高興的心情。

28、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之句子解析

1.為了看日出，我常常早起。

句中常常說(shuō)明我早起看海上日出是經(jīng)常性行為，正因?yàn)槿绱?，才?huì)熟悉日出的過(guò)程。這里為下文描寫(xiě)海上日出作了鋪墊。

2.有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。

這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。走是人或動(dòng)物的動(dòng)作，這里借用形容太陽(yáng)，是擬人的修辭手法。

3.然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

使用透鑲沖染等動(dòng)詞，形象地描繪出黑云畢竟遮不住太陽(yáng)的奇特景觀，也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云重圍的勇不可擋的上升力量。

4.這不是很偉大的奇觀嗎？

這句話(huà)是對(duì)全文的總結(jié)，作者運(yùn)用反問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了日出這一雄偉奇麗的自然景觀能給人以極大的震撼，表達(dá)了對(duì)海上日出奇異景觀的贊美之情。

29、四年級(jí)下冊(cè)第14課母雞課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第14課母雞課堂筆記之句子解析

1.我一向討厭母雞。

這句話(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明作者對(duì)母雞的一貫態(tài)度討厭，統(tǒng)領(lǐng)前三個(gè)自然段，是前三個(gè)自然段的中心句。

2.它永遠(yuǎn)不反抗公雞狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

作者通過(guò)不反抗欺侮下毒手這幾個(gè)詞寫(xiě)出了母雞對(duì)待鴨子、其他母雞和公雞的不同態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，刻畫(huà)出母雞欺軟怕硬的形象。

3.不論是在院里咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

警戒指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，立刻警戒用擬人的修辭手法把母雞的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。從挺著警戒歪著看看警告等動(dòng)作描寫(xiě)，我們看到了一只勇敢、負(fù)責(zé)的母雞。

4.結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂它自己卻消瘦了許多。

這句話(huà)把雞雛的肚子比作湯圓，說(shuō)明雞雛吃得很飽，與母雞卻消瘦了進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明母雞寧可自己挨餓，也要讓雞雛吃飽，突出了母愛(ài)的偉大。

5.它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦一個(gè)母親必定就是一位英雄。

這三句話(huà)都是在寫(xiě)母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。

6.我不敢再討厭母雞了。

這句話(huà)與開(kāi)頭我一向討厭母雞形成首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，句中不敢一詞表達(dá)了作者對(duì)純潔、神圣的母愛(ài)的尊敬與贊頌。

30、四年級(jí)下冊(cè)第13課貓課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第13課貓課堂筆記之句子解析

1.貓的性格實(shí)在有些古怪。

古怪指貓的性格讓人難以捉摸。這句話(huà)是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

這句話(huà)采用反問(wèn)的修辭方法，突出貓貪玩的特點(diǎn)。

3.任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

這句話(huà)用任憑也這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快，與前面老實(shí)乖的特點(diǎn)形成反差，突出貓的性格古怪。

4.它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!

非不可寫(xiě)出了貓等老鼠的決心與耐心，突出表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。這與之前貓的貪玩看似互相矛盾，但都是事實(shí)，正好說(shuō)明貓的性格古怪。

5.它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親在稿紙上踩印幾朵小梅花。

蹭表現(xiàn)了貓似乎在撒嬌、耍賴(lài)，寫(xiě)出了貓與主人的親昵。

6.它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

豐富多腔長(zhǎng)短不同粗細(xì)各異變化多端表現(xiàn)了貓的叫聲變

化多樣的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)貓的欣賞與喜愛(ài)。

7.滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣。

這是本段中起承上啟下作用的過(guò)渡句，表明下文將重點(diǎn)寫(xiě)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)。

8.媽媽的尾巴，一根雞毛桌腿上，撞疼了也不哭。

作者采用擬人的修辭方法，把小貓當(dāng)作小孩看待，說(shuō)它撞疼了也不哭，充滿(mǎn)了疼愛(ài)之情。

31、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之句子解析

1.好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

詩(shī)人由眼前的綠色聯(lián)想到綠色的墨水瓶倒翻把周?chē)既揪G了。讓讀者眼前浮現(xiàn)綠色的田野、山林、草原等畫(huà)面。

2.刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的。

這句話(huà)運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了多方位的綠色，風(fēng)中的枝條、雨中的草葉、水中的倒影、陽(yáng)光下所有蓬勃的生命都是綠色的，流露出詩(shī)人的喜愛(ài)之情。

3.所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

這句話(huà)寫(xiě)出了綠色集中重疊的形態(tài)。擠寫(xiě)出了綠的濃密，重疊表現(xiàn)了綠的厚實(shí)，交叉突出了綠的交融和充盈。

4.突然一陣風(fēng)所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

運(yùn)用了比喻的修辭手法，把春風(fēng)吹拂比作舞蹈教練在指揮，而綠色仿佛按著節(jié)拍在飄動(dòng)，富有動(dòng)感，富有節(jié)奏。

32、三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花課堂筆記之句子解析

1.清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到荷花的清香。

這句話(huà)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，一就說(shuō)明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。

2.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

這句話(huà)介紹了荷葉的樣子。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛。像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。

3.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　這句話(huà)中的冒字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是冒出，這不但與上句話(huà)中荷葉挨挨擠擠相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。

4.有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　這是一組排比句，寫(xiě)出荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)。這句話(huà)中用兩三瓣兒嫩黃色展開(kāi)飽脹等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。

5.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

這是作者看到荷花的感想。這句話(huà)有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿(mǎn)了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的一大幅活的畫(huà)。

6.我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。

這句話(huà)中的仿佛是好像的意思，作者并沒(méi)有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種自己仿佛就是一朵荷花的感覺(jué)呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿(mǎn)池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到自己仿佛就是一朵荷花，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也穿著雪白的衣裳。

7.風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

風(fēng)停時(shí)，我和蜻蜓、小魚(yú)交談，這些是作者的想象，句末的省略號(hào)表示列舉的省略，省略了作者其他有趣的想象。這些想象，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

33、三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之句子解析

1.鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

三個(gè)詞語(yǔ)，從三個(gè)方面寫(xiě)出了花的惹人喜愛(ài)。鮮花朵朵說(shuō)明花的數(shù)量多，爭(zhēng)奇斗艷說(shuō)明花的姿態(tài)美，芬芳迷人說(shuō)明花的氣味濃郁、迷人。

2.要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

這句話(huà)是本段的總起句，下面的內(nèi)容就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。起到了概括段意，引起下文的作用。

3.凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±葧一▍s在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

這句話(huà)依次為我們介紹了牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花的開(kāi)放時(shí)間是開(kāi)花時(shí)的樣子。運(yùn)用了擬人的修辭方法，形象地表現(xiàn)出了各種花開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)，同時(shí)表現(xiàn)了作者觀察十分仔細(xì)。左右體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性，與后文就知道大致是幾點(diǎn)鐘相呼應(yīng)。

4.不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭方法，引發(fā)讀者思考；同時(shí)也是個(gè)過(guò)渡句，在文章中起承上啟下的作用。

5.比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)向人們展示美麗的笑臉。

運(yùn)用了舉例子、作假設(shè)的說(shuō)明方法說(shuō)明了植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。有被灼傷的危險(xiǎn)的意思是如果曇花在白天開(kāi)花，溫度較高的情況下就會(huì)被灼傷；若溫度不高，則不會(huì)被灼傷，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。展示美麗的笑臉形象生動(dòng)地寫(xiě)出了曇花的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)曇花的喜愛(ài)之情。

6.還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

這句話(huà)交代了影響植物開(kāi)花時(shí)間的另一個(gè)原因：與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相關(guān)。

7.一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花的時(shí)鐘。

這句話(huà)點(diǎn)明了花鐘的含義，照應(yīng)題目，使文章中心突出。

8.這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開(kāi)放大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

依次開(kāi)放的意思是按照次序一個(gè)一個(gè)地開(kāi)放，寫(xiě)出了花開(kāi)的時(shí)間雖然不同，但有次序。大致看似表意模糊，其實(shí)作者使用這個(gè)詞語(yǔ)恰恰是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是對(duì)原因的分析，都是有一定范圍，受一定條件限制的，如果把話(huà)說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。這句話(huà)寫(xiě)出了花鐘的作用，點(diǎn)明了花鐘的趣味性。

34、三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之句子解析

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開(kāi)篇介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說(shuō)明了趙州橋歷時(shí)之長(zhǎng)，表達(dá)了作者對(duì)建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞雄偉展開(kāi)的具體描寫(xiě)。

3.橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

這里運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個(gè)多字，體現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確性。

4.這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長(zhǎng)度上說(shuō)明橋的設(shè)計(jì)堅(jiān)固。

5.這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設(shè)計(jì)指的是全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，從兩個(gè)方面說(shuō)明了趙州橋設(shè)計(jì)的好處，一是堅(jiān)固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對(duì)趙州橋的贊美，也是對(duì)設(shè)計(jì)者的贊美，還包含著作者強(qiáng)烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運(yùn)用排比的修辭，有的有的還有的生動(dòng)地描寫(xiě)了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動(dòng)是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。真像活的一樣是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話(huà)不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點(diǎn)明了趙州橋的歷史價(jià)值，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，字里行間充滿(mǎn)了自豪之情。

35、六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之句子解析

1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。

2.我不知道他們給了我們多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

空虛說(shuō)明在作者眼中，日子已經(jīng)逝去太多，手里的日子也越來(lái)越少了。

3.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。

4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸表現(xiàn)了作者因面對(duì)光陰流逝卻無(wú)所作為而產(chǎn)生的愧疚和悔恨之情。

5.太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

太陽(yáng)他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走，茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)則以略帶自責(zé)的口吻表明自己在糊里糊涂地過(guò)著日子。

6.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去在嘆息里閃過(guò)了。

　　作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，日子從水盆里過(guò)去日子從飯碗里過(guò)去從凝然的雙眼前過(guò)去，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語(yǔ)使時(shí)間有了人的靈性。溜字用得妙，不僅寫(xiě)出時(shí)間之快，還寫(xiě)出了時(shí)間流逝不易察覺(jué)的感受。

7.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多個(gè)日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了，被蒸融了，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。

8.我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

痕跡隱喻成就，作者為自己在過(guò)去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒(méi)留下而深深自責(zé)。

9.我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但偏要白白走這一遭?。?/p>

問(wèn)句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的慨嘆與無(wú)奈；這是作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白；作者更是作者真誠(chéng)的呼喚要珍惜時(shí)光，不要再世上白白走一遭。

36、六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之句子解析

六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之句子解析

1.世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

三個(gè)自然段概括地寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)：戴著面具演出沒(méi)有舞臺(tái)一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。課文開(kāi)篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特，用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

2.還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

這句話(huà)在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用還是轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開(kāi)山鼻祖，沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。

3.那時(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。

4.隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢(qián)財(cái)從一個(gè)架橋工地走到另一個(gè)架橋工地。

這里運(yùn)用了排比的句式，充分說(shuō)明了藏戲所起到的巨大的宣傳和鼓勵(lì)作用。撒遍了雪域高原既說(shuō)明了演出的地域之廣，也表明了藏戲已經(jīng)深深地扎根在藏族群眾的心中。

5.雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱只要有觀眾就行。

不要不要不要只要句式在對(duì)比中突出說(shuō)明藏戲是一種簡(jiǎn)樸的、大眾化的藝術(shù)。唐東杰布組成藏戲班子的目的是 勸人行善積德、 出錢(qián)出力、 共同修橋。所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

6.面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明得以保留的原因之一。

　　運(yùn)用象征、夸張的手法是原因，人物形象突出、性格鮮明是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人?？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

7.藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。