觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

1、觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第一篇：

觀潮評(píng)課稿聽(tīng)第二篇：

說(shuō)教材

《觀潮》是漢語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二組第三課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。課文先總寫(xiě)，然后從潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀！通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，感受大自然的美麗神奇。

二、說(shuō)學(xué)情

　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，但對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強(qiáng)，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像或視頻，幫助理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)觀、奇等 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)觀、奇、省等10個(gè)生字。正確理解齊頭并進(jìn)、山崩地裂、人山人海、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)；能用隨著、被得說(shuō)句子；有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的大潮景象。

五、說(shuō)教學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法

學(xué)法：情景探究法、討論法和朗讀法

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．出示錢(qián)塘江地形圖。

首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎？

2．播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)觀潮

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3．理解奇觀

教師板書(shū)天下奇觀，并引導(dǎo)學(xué)生理解奇觀

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞奇觀。】

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，再齊讀，多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。2.大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3.邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2.學(xué)生模仿讀。

3.指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）品讀課文，感悟壯觀

1.為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)到觀潮人的感受?！?/p>

2.文章的三、四、五自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。（1）潮來(lái)前，江面的景色什么樣？（江面平靜）（2）潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣？在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。（3）大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的？這些都說(shuō)明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

【設(shè)計(jì)意圖：按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。】

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1.中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課重點(diǎn)指導(dǎo)了海、像、互、翻四個(gè)字。

2.作業(yè)：課后練習(xí)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的，在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘潮的特點(diǎn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.觀 潮

天下奇觀

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海

　　 潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

形狀：一條白線一堵水墻白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

2、小小的船評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小小的船聽(tīng)課稿，分享小小的船聽(tīng)課感受和記錄

小小的船評(píng)課稿第一篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

（教材分析）

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫(xiě)的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫(xiě)的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫(huà)及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過(guò)程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的船。并板書(shū)課題。

（二）謎語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫(huà)后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開(kāi)火車(chē)等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來(lái)，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒??！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開(kāi)了孩子們的無(wú)限想象的閘門(mén)。運(yùn)用說(shuō)、畫(huà)等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛(ài)美麗夜空的感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。

小小的船評(píng)課稿第二篇：

《小小的船》說(shuō)課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地刻畫(huà)了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開(kāi)想象，寫(xiě)小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對(duì)美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫(huà)面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》(板書(shū)課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)月兒，板書(shū)彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小小的船兩頭尖。板書(shū)尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說(shuō))再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說(shuō)：我在小小的船里坐板書(shū)：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)星星，板書(shū)閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

這樣設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

㈡多形式朗讀，體會(huì)感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè))現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫(huà)下來(lái)。

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說(shuō)課的歷程中，仍有不敷之處，還請(qǐng)列位賜與指正。

3、ang eng ing ong評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)ang eng ing ong聽(tīng)課稿，分享ang eng ing ong聽(tīng)課感受和記錄

ang eng ing ong評(píng)課稿第一篇：

《ang eng ing ong》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

后鼻韻母ang eng ing ong是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一課，課文為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生讀準(zhǔn)ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying.，在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)太陽(yáng)的書(shū)寫(xiě)格式。本課課文采用了拼音與圖文相結(jié)合的方式，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音，體會(huì)學(xué)好拼音的成功感受。

本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)是韻母ang、eng、ing、ong的讀音;教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻韻母ing、eng的音。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知尚淺，注意力易分散，但是觀察、模仿能力強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在教學(xué)中，組織教學(xué)、趣味教學(xué)尤為重要。教學(xué)中，應(yīng)該最大限度的聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合情境圖，進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為往后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生有前面的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影響，學(xué)生對(duì)后鼻音的發(fā)音有一定的困難，因此教師要起主導(dǎo)作用，注意前后鼻音的區(qū)別，適當(dāng)糾正。

三、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教

師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)：

1、游戲教學(xué)法

采用和字母打招呼找朋友、開(kāi)火車(chē)、當(dāng)小老師、貼鼻子等游戲方式貫穿教學(xué)教學(xué)始終，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、大面積讀音法

本節(jié)課將采用大面積的指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)這四個(gè)后鼻韻母的音，要跟前面所學(xué)的前鼻韻母區(qū)分開(kāi)。使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。

3、教、放，收結(jié)合法

先教給學(xué)生學(xué)習(xí)ang 的方法，然后組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，自主學(xué)習(xí)eng ing 和ong，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，最后教師適時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。

4、比較法

在學(xué)習(xí)后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)ying時(shí)，通過(guò)與前鼻韻母和后鼻韻母ing的比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

溫故而知新，良好的復(fù)習(xí)能有效的提高接受新知識(shí)的速度，因此我先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

1、 上個(gè)星期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了5個(gè)前鼻韻母，想想還記得嗎?見(jiàn)到這些老朋友你想不想和他們打招呼呢?

2、接著出示5個(gè)前鼻韻母an en in un vn ,學(xué)生打招呼。

通過(guò)以上復(fù)習(xí)很自然的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

(二)新授

1、今天，我們又來(lái)了幾個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎?板書(shū)：ang eng ing ong

2、學(xué)生交流仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、匯報(bào)總結(jié)每個(gè)新朋友后面都有ng.

4、首先學(xué)習(xí)韻母ang ：a帶頭的ang應(yīng)該怎么發(fā)音?學(xué)生交流，匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、學(xué)生讀中體會(huì)an與ang的區(qū)別，指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式鞏固字母的音。

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法記住它的形。

7、學(xué)習(xí)ang后，小組討論交流其他三個(gè)后鼻韻母的發(fā)音，然后匯報(bào)，多種形式讀。這樣的設(shè)計(jì)既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生合作自學(xué)的能力，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

8、在學(xué)習(xí)韻母ing時(shí)，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying

9、認(rèn)讀四個(gè)后鼻韻母的四聲，小組長(zhǎng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效、學(xué)之有趣。本課以上的新授環(huán)節(jié)教學(xué)中，先共同學(xué)習(xí)ang，掌握發(fā)音方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)另外三個(gè)韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)eng ing ong的發(fā)音，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指正

(三)、鞏固練習(xí)，

1.小組競(jìng)賽讀。

2.當(dāng)小老師領(lǐng)讀韻母四聲。

3.開(kāi)火車(chē)讀帶調(diào)韻母。

4.貼鼻子游戲。

(四)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、請(qǐng)同學(xué)練習(xí)本上抄寫(xiě)韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得還不夠好，進(jìn)行評(píng)比。對(duì)寫(xiě)的好的鼓勵(lì)，有錯(cuò)的及時(shí)糾正。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

五、預(yù)期效果

本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣,掌握后鼻韻母和整體

認(rèn)讀音節(jié)的音形和書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。但不足之處是時(shí)間分配不夠科學(xué)，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)建高效課堂。

an en in un n評(píng)課稿第二篇：

ao ou iu說(shuō)課稿

大家好！我是扎花小學(xué)教師潘文娟，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第11單元字與拼音中的ao ou iu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。

一、 說(shuō)教材：

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無(wú)味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立趣為先的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。

二、說(shuō)本課的重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)： 　ao的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。iu的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)iu時(shí)，中間有o；iu和ui的字形相近，同學(xué)容易混淆。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位

（1）教學(xué)目標(biāo)

并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形?？磮D能說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話,。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（2）教法定位

1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣。（問(wèn)題探究式）

2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（引導(dǎo)點(diǎn)撥法）

四、說(shuō)教學(xué)流程：

本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。所以在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：一上課我就以去拼音王國(guó)旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來(lái)迎接孩子們，并開(kāi)來(lái)火車(chē)的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)說(shuō)話，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言的能力。

第二板塊：自主合作 探究學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu

這一板塊我分為兩個(gè)部分：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形及四聲

首先出示棉襖圖，告訴學(xué)生：襖是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固ao的讀音。最后還運(yùn)用了戴帽子游戲，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用找朋友的方式拓展了孩子們的詞語(yǔ)積累量。

2、自主學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou、iu的音形及四聲

在這一環(huán)節(jié)，我利用學(xué)習(xí)單分步引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試自學(xué)ou、iu的音形和四聲，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

第三板塊：鞏固練習(xí)

在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：

1、 玩笑臉的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟?，，鞏固本?jié)課所學(xué)的知識(shí)；

2、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)手段

本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。

4、b p m f評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f聽(tīng)課稿，分享b p m f聽(tīng)課感受和記錄

b p m f評(píng)課稿第一篇：

《bpmf》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《b、p、m、f》是漢語(yǔ)拼音第3課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫(huà)形式將b、p、m、f四個(gè)聲母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記住四個(gè)字母。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母bpmf的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫(xiě)。第四部分是兩拼法示意圖以及bpmf與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能夠準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

二、說(shuō)教法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示6個(gè)單韻母卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示帶調(diào)的單韻母卡片，讓學(xué)生按順序、逆序、亂序認(rèn)讀，有意識(shí)引導(dǎo)帶調(diào)直呼。

（二） 學(xué)習(xí)新課

1、觀察圖畫(huà)，引出詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看看圖上畫(huà)的是什么景物。圖上的人物在做什么。引導(dǎo)學(xué)生講圖意：我和爸爸、媽媽去游覽觀賞古跡，在山坡上看到大佛。教師相機(jī)板書(shū)：ｂ ｂɑ。領(lǐng)讀兩遍，并告訴學(xué)生ｂ ｂɑ是一個(gè)音節(jié)詞。

2、分析音節(jié)，教學(xué)聲母。

(1)先告訴學(xué)生：ｂ ｂɑ這個(gè)詞是由兩個(gè)ｂɑ組成的。一個(gè)ｂɑ就是一個(gè)音節(jié)。

(2)分音。教師拉長(zhǎng)聲調(diào)慢讀ｂɑ，讓學(xué)生聽(tīng)后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ組成的，分出聲母ｂ。

板書(shū)：ｂɑ(初步揭示聲韻拼合的規(guī)律，為學(xué)生拼讀音節(jié)打下基礎(chǔ)。)

(3)ｂ的發(fā)音。發(fā)音輕短，注意雙唇成圓形，重在示范，讓學(xué)生看教師口形，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、分組讀、指名讀。

3、聲韻連讀，訓(xùn)練直呼。

(1)學(xué)生觀察ｂɑ相碰的過(guò)程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生試讀，體會(huì)聲韻相碰。

先告訴學(xué)生聲韻連讀時(shí)，要把聲母讀得越輕越短越好。直呼時(shí)，先慢后快，逐漸達(dá)到脫口而出(補(bǔ)充板書(shū)：ｂɑｂɑ)。教拼音口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師示范、領(lǐng)讀、指名讀，反復(fù)訓(xùn)練。(這種訓(xùn)練方法便于體察和運(yùn)用聲韻拼合規(guī)律，既適用于拼讀，也適用于直呼音節(jié)。)

4、練習(xí)四聲，掌握聲調(diào)。

(1)板書(shū)ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記住聲調(diào)要標(biāo)在單韻母上，然后示范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、順序讀、逆序讀、亂序讀，讀準(zhǔn)為止。

(2)聽(tīng)音辨調(diào)練習(xí)。教師或?qū)W生說(shuō)一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，請(qǐng)其他同學(xué)辨別是第幾聲。如，教師拍手道：同學(xué)們，我問(wèn)你，ｂ ｂ第幾聲?學(xué)生拍手對(duì)答：張老師，告訴你，ｂ ｂ第二聲。

5、組詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。

(1)從ｂā ｂ ｂǎ ｂ中選兩個(gè)音節(jié)分別組詞語(yǔ)，如：八路軍、八個(gè)、拔河、拔蘿卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)讀ｂ　ｂɑ，告訴學(xué)生不加調(diào)號(hào)的音節(jié)讀輕聲，輕聲要讀得輕短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一詞練習(xí)說(shuō)話。(這一環(huán)節(jié)使學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)拼音學(xué)來(lái)有用而且有趣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情感，又發(fā)展了語(yǔ)言。)

6、舉一反三，培養(yǎng)能力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直呼ｂɑ的方法換韻直呼。試著拼讀ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)，便于掌握方法。)

板書(shū)：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在訓(xùn)練學(xué)生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基礎(chǔ)上進(jìn)行四聲練習(xí)。

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要求規(guī)范。

(1)教寫(xiě)ｂ。教師先板書(shū)，邊板書(shū)邊口述筆順：豎、右半圓。并強(qiáng)調(diào)指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，檢查指正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)ｂ ｂɑ，指出每個(gè)音節(jié)的聲、韻母不要離得太遠(yuǎn)。

在練習(xí)寫(xiě)的同時(shí)，可指名在黑板上練寫(xiě)，然后大家評(píng)，教師指正。

8、借助拼音，獨(dú)立認(rèn)字。

(1)出示爸爸這個(gè)漢字詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)嗎?

(2)再出示音節(jié)ｂ?。猕?，讓學(xué)生自己借助拼音讀出漢字。并鼓勵(lì)學(xué)生：你們學(xué)會(huì)了拼音，就能借助拼音認(rèn)識(shí)很多的漢字。(讓學(xué)生品嘗學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能幫助認(rèn)字的快樂(lè)。)

9、寓教于樂(lè)，綜合練習(xí)。

(1)用抽卡片的辦法，認(rèn)讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、競(jìng)賽讀(指名搶認(rèn)教師不斷出示的卡片，最后看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快又多，并讓全班同學(xué)當(dāng)裁判，引導(dǎo)大家參與)。

(2)師生和著節(jié)拍，拍手進(jìn)行兒歌問(wèn)答，鞏固學(xué)過(guò)的聲調(diào)與音節(jié)。

(3)做摘蘋(píng)果游戲，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的音節(jié)。具體做法是：教師可在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)(或課前畫(huà)好)，把寫(xiě)有音節(jié)的卡片剪成蘋(píng)果狀粘在樹(shù)上。然后引導(dǎo)學(xué)生：滿樹(shù)的蘋(píng)果又紅又大，多么惹人喜歡。你們看，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)音節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)小朋友到講臺(tái)上來(lái)，老師念一個(gè)，你們誰(shuí)先認(rèn)準(zhǔn)了誰(shuí)就摘。其他同學(xué)都是小裁判，看他們倆誰(shuí)摘得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)摘得多，誰(shuí)就是冠軍。(在快樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。)

注：(1)上述聲母和單韻母音節(jié)教學(xué)法僅供參考，教師在直呼音節(jié)訓(xùn)練時(shí)，也可根據(jù)自己的情況采取其他的直呼訓(xùn)練方式。

(2)不具備直呼條件的班級(jí)，可以在教好聲母的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，在熟練以后盡可能讓學(xué)生去直呼。

三、說(shuō)教學(xué)效果。

本節(jié)課我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見(jiàn)了

b p m f評(píng)課稿第二篇：

《b p m f說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《bpmf》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有小女孩聽(tīng)廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個(gè)拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：我把引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

二、說(shuō)教法

陶行知曾說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境使于親，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的看圖說(shuō)話，猜謎語(yǔ)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

（2）自學(xué)嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀察，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ），一起讀讀。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)2個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)b p m f音形

1．看圖說(shuō)話引出b。

(1).圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

b這個(gè)音讀得又輕又短。（ 師范讀、領(lǐng)讀，正音。 ）

(2)、啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：我聽(tīng)廣播b、b、b 。

（3）學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

2、教學(xué)聲母p：

（1）看圖說(shuō)話引出p。

圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形 （雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短 ）

（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說(shuō)p像什么？（小旗像p的形狀 ）

（5）學(xué)習(xí)p和a的拼音 ：（1）看圖引出p。圖上畫(huà)著什么？（ 他們?cè)谂郎剑?o:p>

3、教學(xué)聲母m

（1）看圖 圖上畫(huà)了兩個(gè)小朋友在干什么呢？

（2）教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形 兩個(gè)小朋友在兩個(gè)門(mén)洞之間玩躲貓貓的游戲。說(shuō)說(shuō) m 像什么？（像兩個(gè)門(mén)洞 ）

（3）發(fā)音（輕短） 兩個(gè)門(mén)洞m m m m

（4）試著認(rèn)讀課本下邊的音節(jié)學(xué)習(xí)m 和a的拼音

4 教學(xué)聲母 f

（1）看圖 圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么呢？

（2）認(rèn)形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說(shuō)說(shuō) f 像什么？（f像拐杖

（3）發(fā)音 拐棍拐棍f f f f

（4）試著認(rèn)讀課本下邊的音節(jié)f 和a的拼音

三．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮，好嗎？

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b： 讓學(xué)生觀察老師的示范寫(xiě)法，并且學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出筆順、位置 ，并在自己書(shū)的下面練習(xí)，老師觀察進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p：請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中p的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？ 然后讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè) 。

四、課堂小結(jié)

最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到很好的鞏固 。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

b p m f

5、對(duì)韻歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

　一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟： (1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。 (2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。 (3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。 (4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

對(duì)韻歌評(píng)課稿第二篇：

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

一、 教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、 學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探險(xiǎn)、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已能說(shuō)一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、 教法分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。

四、 教學(xué)流程

1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動(dòng)物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用我看到了說(shuō)一句話。

2. 初讀課文，感知大意

通過(guò)師范讀、男女生對(duì)讀等多種形式朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語(yǔ)言的音韻美。

3.分句學(xué)習(xí)，歸類(lèi)整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)共有三句話，分別寫(xiě)了自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然景觀

小結(jié)：同一類(lèi)事物可以對(duì)成對(duì)子。

4.拓展練習(xí)，積累知識(shí)

（1）自由選擇一組事物，來(lái)試著對(duì)一下對(duì)子。

（2）老師出示自己找到的另一首對(duì)韻歌，學(xué)生找找，這首對(duì)韻歌里寫(xiě)了什么？

5. 指導(dǎo)寫(xiě)字

1. 觀察山字在田字格中的占格位置

2. 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)交教師在田字格中的書(shū)寫(xiě)

3. 書(shū)空并描紅

4. 在田字格中書(shū)寫(xiě)山的筆順。

5.作業(yè)布置

回家收集其他的對(duì)韻歌，并讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、 教學(xué)反思

1. 對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，簡(jiǎn)單，沒(méi)有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2. 沒(méi)有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。

3. 對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4. 閱讀課文的時(shí)間較少，應(yīng)在多種語(yǔ)境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請(qǐng)老師們提出寶貴的意見(jiàn)與建議，能夠讓我及時(shí)改正。感謝大家。

6、日月水火評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)日月水火聽(tīng)課稿，分享日月水火聽(tīng)課感受和記錄

日月水火評(píng)課稿第一篇：

《日月水火》第一課時(shí)

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是2016年部編義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元識(shí)字中的第4課，是一篇以圖形來(lái)認(rèn)字的課文，文中通過(guò)8幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據(jù)圖形來(lái)學(xué)習(xí)這些生字。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)日、月等8個(gè)生字，認(rèn)清字形，通過(guò)圖片理解字義。

2、了解象形字。

3、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，即正確掌握8個(gè)生字的音、形、義，能正確認(rèn)讀。

四、說(shuō)教學(xué)方法

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用看圖識(shí)字、多種形式認(rèn)讀、興趣教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我利用課間幾分鐘與學(xué)生一起做《手指操》，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的氣氛。我想學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，我在本課的教學(xué)中時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

所以，根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

（一）復(fù)習(xí)舊知

利用摘蘋(píng)果的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時(shí)，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入新課識(shí)字

1、請(qǐng)學(xué)生先看圖猜一猜圖上的文字是什么?

2、先出示圖片太陽(yáng)，讓學(xué)生看圖說(shuō)字，再出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)了什么，然后簡(jiǎn)單的為其講解像這樣照著東西的形狀畫(huà)下來(lái)的字就叫做象形字，最后告訴學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日字。

3、讓學(xué)生給日組詞，或者說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)日字？同時(shí)我會(huì)出圖送詞，如：日記本、日歷、日出、生日。

4、以同樣的方法學(xué)習(xí)月字。

5、讓學(xué)生試著用日、月兩個(gè)字說(shuō)一句話嗎？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 節(jié)。

6、接下來(lái)用我教的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的六個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)這些生字的過(guò)程中，我會(huì)不斷的范讀、領(lǐng)讀生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些生字有一個(gè)初步的理解。

7、出示所有的字，多種形式讀。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、在此期間，我會(huì)采用多種形式進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)。如：齊讀、男女讀、倒讀、小組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方法。

2、進(jìn)行開(kāi)火車(chē)認(rèn)字游戲。

3、用課前準(zhǔn)備的小動(dòng)物頭像進(jìn)行認(rèn)讀游戲。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我在本節(jié)課努力達(dá)到讓每一位小朋友都能積極參與到課堂中來(lái)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。不足之處是我認(rèn)為自己說(shuō)的太多，沒(méi)能將課堂還給學(xué)生，積極發(fā)揮寫(xiě)生的主體地位?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

日月水火評(píng)課稿第二篇：

《日月水火》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《日月水火》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第四篇的識(shí)字課。本單元共安排了5課，主要以認(rèn)識(shí)常見(jiàn)生字及基本比劃為主，本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀日、月、水、火、山、石、田、禾8個(gè)生字。2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。 3、結(jié)合兒歌《日日?qǐng)A》，幫助學(xué)生鞏固生字，拓展識(shí)字。感受漢字造字的奇妙。

三、學(xué)情分析。

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分知識(shí)，在課堂上就會(huì)比較活躍，無(wú)法按正常的秩序上課；有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字是枯燥的，無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，口頭指令，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)禾。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子開(kāi)始左顧右盼時(shí)，我會(huì)喊出123,學(xué)生則會(huì)回答快坐端；當(dāng)我喊出小眼睛，學(xué)生們則會(huì)回答看黑板，用這樣的一些小方法來(lái)維持課堂秩序。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

(一)、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學(xué)生才能進(jìn)行有效的教學(xué)。故而上課伊始，我將向孩子們展示日月水火的圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們所看到的，讓孩子對(duì)本課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。

（二）、比較字與圖，找關(guān)系 　

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。講解漢字的演變歷史（一邊說(shuō)一邊出示）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測(cè)生字。 出示生字禾圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生連一連。

（3）用識(shí)字晉級(jí)攀登表統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字情況。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一首課外的兒歌《日日?qǐng)A》，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）識(shí)字晉級(jí)攀登表再次測(cè)試，統(tǒng)計(jì)孩子識(shí)字進(jìn)步情況。

（六）寫(xiě)字。 活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)字?？唇裉煲獙?xiě)的第一個(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說(shuō)）說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)書(shū)寫(xiě)，先看老師來(lái)寫(xiě)，（師范寫(xiě)，生書(shū)空）先描紅，再書(shū)寫(xiě)。注意坐姿和握筆姿勢(shì)?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫(xiě)得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

七、說(shuō)板書(shū)

4、日月水火

日 田 火 禾

7、 口耳目評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《口耳目》說(shuō)課稿

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類(lèi)識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)我會(huì)連又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了豎、撇、捺三種新筆畫(huà)。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、6個(gè)字，掌握三種基本筆畫(huà)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十；

2、情感目標(biāo)：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；

3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力

四、說(shuō)教學(xué)方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1、情境中識(shí)字

針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。

3、抓典型字教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

在課始我便抓住兔字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)兔字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲，并講述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后，再來(lái)玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。

就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。

（三）舉一字例，圖字對(duì)照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學(xué)中，我先出示兔的圖片讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的兔，與 兔圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)豎和十一個(gè)字。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以，在教寫(xiě)生字時(shí)，告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書(shū)空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。

（五）總結(jié)：

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字。為這堂課的總結(jié)。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。我的板書(shū)是：

2、口 耳 目

聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文 （貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔

《口耳目》說(shuō)課稿

城關(guān)小學(xué) 路潔欣

一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 《口耳目》是識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)| ノ 丶3種筆畫(huà)。 （2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。 （3）教學(xué)重、難點(diǎn)。 本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十、木、禾3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。

二、說(shuō)教法、學(xué)法 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。 因此，我根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，制定以下教學(xué)方法： （1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識(shí)記法 （3）合作、互助法 三、說(shuō)教學(xué)程序 為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下： 我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。 具體環(huán)節(jié)如下： （1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。 （2）圖文結(jié)合識(shí)字 ①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變來(lái)的。 ②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 （3）練習(xí)寫(xiě)字 寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

8、天地人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《天地人》說(shuō)課稿

各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我先說(shuō)一說(shuō)教材。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組的3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物天、地、人。天覆蓋萬(wàn)物，地負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以人為貴，第二組生字你我他是生活中常用的3個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。本課的識(shí)字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個(gè)意境中認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)人與自然。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)天地人，你我他6個(gè)生字

2、能正確、流利地讀出6個(gè)字

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字

其中，我把認(rèn)識(shí)6個(gè)生字定為本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把能聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單運(yùn)用六個(gè)生字作為本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

接著，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用游戲激趣法、圖文結(jié)合，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生則通過(guò)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作等方法學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)天地人

這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰，比如，老師說(shuō)舉起右手，學(xué)生就舉起左手，做相反的動(dòng)作，激起學(xué)生的興趣后，把這個(gè)游戲變成相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰比如，老師說(shuō)左，學(xué)生說(shuō)右，由此引出課題《天地人》。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走進(jìn)其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到課開(kāi)始，趣已生的效果。

（二） 欣賞童謠，認(rèn)識(shí)你我他

1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子，回憶剛才看過(guò)的視頻，說(shuō)說(shuō)你指誰(shuí)？我指誰(shuí)？他指誰(shuí)？

3、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流我是誰(shuí)，你是誰(shuí)，他是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)你我他的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1、學(xué)生觀察生字卡片上的6個(gè)生字，充分認(rèn)讀，如果讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。

2、開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

（1） 聯(lián)想識(shí)字，比如大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

（2） 組詞識(shí)字

（3） 加一加的方法識(shí)字。比如地字，左邊是土，右邊是也，合起來(lái)就是地

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結(jié)

課件出示打地鼠游戲，學(xué)生打地鼠，打到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字組詞、造句，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

9、青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

　　 《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天呱呱呱叫著作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。課堂上如果過(guò)多講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用就會(huì)喧賓奪主，沖淡了本課的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識(shí)字與標(biāo)點(diǎn)這兩方面知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)入新課后，我將青蛙寫(xiě)的詩(shī)去掉所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以相同的呱字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谟^察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同之處，然后通過(guò)朗讀體會(huì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受，從而感知理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所起的作用。學(xué)生在親身體驗(yàn)中有了切身的感受，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用也就水到渠成，不必老師再過(guò)多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課只認(rèn)不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考，然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車(chē)的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識(shí)字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識(shí)字。這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

1.總結(jié)方法，自主識(shí)字

　　在隨文識(shí)記會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)，我根據(jù)每個(gè)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側(cè)重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)泡字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

　　2.鞏固識(shí)字，層層深入。

　　在識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識(shí)字這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著板書(shū)，自己認(rèn)讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習(xí)的過(guò)程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認(rèn)讀詞語(yǔ)，最后回文鞏固識(shí)字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫(xiě)的那首詩(shī)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩(shī)中的停頓，與課文中加了標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導(dǎo)你還能有其他的改法嗎？，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預(yù)設(shè)時(shí)想到了這一訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》評(píng)課稿

　?。保陶弑容^放松，和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài)，以情感人。

　?。玻R(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

　?。常笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

　?。矗鍟?shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、活潑、形象生動(dòng)，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

　?。担浞终宫F(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象當(dāng)小翻譯說(shuō)說(shuō)青蛙做的詩(shī)是什么意思，將自然、動(dòng)物和人的情感融為一體，充分體現(xiàn)了情感目標(biāo)。

　　６．課前準(zhǔn)備充分，做到了有備無(wú)患。比如：接觸學(xué)生時(shí)講些什么，了解哪些情況，有問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)；課前做哪些游戲，怎樣對(duì)話，如何溝通情感等。

　　不足：

　　由于是參加競(jìng)賽，所教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，所以課前讓學(xué)生自主識(shí)字、多種方法識(shí)字的設(shè)想有些地方體現(xiàn)不夠充分。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，這是上好課的基礎(chǔ)。

青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課稿第二篇：

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》說(shuō)課稿

教材分析：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快的兒童詩(shī)，作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授，本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，為學(xué)生能夠正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分把握好這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)記9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首禿寶蓋、四點(diǎn)底

教法與學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中我采用的教法是：指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)法是：觀察法

教學(xué)過(guò)程 　

一、情境激趣，引入新課 　　

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 　

我先用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。再創(chuàng)設(shè)荷花池的情境，以講故事般的語(yǔ)言引出今天的課題，

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字寫(xiě)、詩(shī)，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，借助拼音自己試著讀讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)課文中的生字，我花了很多的時(shí)間，運(yùn)用了一些識(shí)記方法，比如認(rèn)識(shí)新偏旁（寫(xiě)、點(diǎn)），加一加（要，過(guò)），比一比（當(dāng)），猜謎語(yǔ)（們），順口溜（點(diǎn)），相同結(jié)構(gòu)的字放地一起記（詩(shī)、們、給），聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字（寫(xiě)，串），通過(guò)課件，字卡向?qū)W生展示生字，識(shí)字的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，課堂中通過(guò)指名讀、分組賽讀等方式鞏固生字，并且學(xué)會(huì)組詞運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法記住所學(xué)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠更快更牢地記住生字，在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生上課能更加有激情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

用課件展示了青蛙闖關(guān)的游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，加深印象。

設(shè)計(jì)意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學(xué)的生字，先用詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再到單個(gè)的字，由易到難。如果單個(gè)的字都能認(rèn)識(shí)，那么生字就過(guò)關(guān)了。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 　

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字下雨，要求學(xué)生按筆畫(huà)順序?qū)?，注意?shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)好字。 　

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能力，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、交流評(píng)議中給予紅花鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 　　

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　預(yù)設(shè)：(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、比尾巴評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《比尾巴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1、《比尾巴》是小學(xué)義務(wù)教育人教版第一冊(cè)第三單元中的一篇課文。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字。所以教材在每一課的編寫(xiě)中，大多包括拼音、識(shí)字和兒歌三個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和發(fā)展。《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。識(shí)字、閱讀直觀便捷。

2、《比尾巴》這首兒歌共有四節(jié)，采用三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。四節(jié)中一節(jié)與二節(jié)相對(duì)應(yīng)，三節(jié)與四節(jié)相對(duì)應(yīng)，一節(jié)問(wèn)一節(jié)答。根據(jù)兒歌內(nèi)容我分兩課時(shí)完成。

二、說(shuō)學(xué)生：

小孩子都喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量是400個(gè)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較困難，所以，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。疑問(wèn)句對(duì)于學(xué)生是一個(gè)新知識(shí)，所以認(rèn)識(shí)疑問(wèn)句，朗讀疑問(wèn)句就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

針對(duì)興趣我設(shè)計(jì)了：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！這個(gè)游戲使學(xué)生和老師拉近了距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：對(duì)啊，我們是沒(méi)有尾巴，可小動(dòng)物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動(dòng)物呢？抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：初讀課文，自主識(shí)字。

在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，之后學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)大屏幕展示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開(kāi)始識(shí)字。識(shí)字分４個(gè)環(huán)節(jié)，１、讓學(xué)生自己先拼一拼、讀一讀大屏幕上六個(gè)小動(dòng)物的名字；２、小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出他們的名字嗎？3、拼音寶寶也走了，你還能再認(rèn)出他們的名字嗎？當(dāng)學(xué)生把這些動(dòng)物的名字認(rèn)識(shí)之后，就認(rèn)識(shí)了本課的一半生字了。這一環(huán)節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。這時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：動(dòng)物們參加比尾巴大賽，還需要有評(píng)委，你們?cè)敢猱?dāng)嗎？要想當(dāng)評(píng)委，還得認(rèn)識(shí)這幾個(gè)重要的字，可以嗎？哪有孩子不愿意的，然后４、讓孩子們認(rèn)識(shí)剩下的幾個(gè)字。這樣運(yùn)用課件輕松愉快地檢查了生詞的認(rèn)讀情況。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三步：熟讀課文、理解內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，融入課文情境：評(píng)委們，你們知道比賽有哪些項(xiàng)目嗎？這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，再一次認(rèn)真地讀課文。

為了突破難點(diǎn)，在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我先把文中的前三個(gè)問(wèn)句提出來(lái)，通過(guò)對(duì)比讀，范讀、引導(dǎo)讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)句的讀法，之后，出示第二小節(jié)的內(nèi)容，借助師生一問(wèn)一答對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，同桌對(duì)讀，配動(dòng)作朗讀等方式繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。后兩節(jié)課文和前兩節(jié)是同一類(lèi)型的，所以，我就讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中探究，自由自主的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中以讀的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，讓學(xué)生交流喜歡的動(dòng)物尾巴，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情。

第四步：拓展訓(xùn)練 積累語(yǔ)言

新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，積累語(yǔ)言的能力。 為此我設(shè)計(jì)了比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示幾個(gè)動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴，再模仿課文編一句話，這樣做為學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且也讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，也突出了學(xué)生的主體地位?！?o:p>

第五步：做找尾巴游戲，完成課本上的畫(huà)畫(huà)！

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課題。先出示六個(gè)問(wèn)句，然后出示六個(gè)答案。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生背誦課文提供了幫助。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)　　　　？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　??？　　　　兔子

　　　　　誰(shuí)的尾巴　　　　　　像傘　　??？　　　　松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　彎　　　?。俊　　　」u

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　??？　　　　鴨子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　?。俊　　　】兹?o:p>

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

比尾巴評(píng)課稿第二篇：

《比尾巴》說(shuō)課稿

今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。這樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動(dòng)物的興趣 。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀,形象思維,活潑好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應(yīng)采取多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等.這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)以讀為本，以讀促教提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)。

此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題比尾巴。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。 課件出示我能讀好，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞尾巴，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做找尾巴游戲

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)找尾巴的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選擇。然后看著課件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識(shí)。

第四步：知識(shí)拓展

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

板書(shū)設(shè)計(jì)

比尾巴

長(zhǎng) 短 一把傘 彎 扁 最好看

11、影子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

影子評(píng)課稿第一篇：

《影子》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】：

影子就像一條小黑狗，它是我的好朋友。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

【說(shuō)理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書(shū)的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

【說(shuō)學(xué)情】：

班級(jí)的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題意識(shí)。

【說(shuō)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)?和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2、能力目標(biāo)

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位。

3、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受影子帶來(lái)的樂(lè)趣。

【說(shuō)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【說(shuō)難點(diǎn)】：

了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

【說(shuō)教法】：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，（學(xué)生隨意移動(dòng)位置）說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？（學(xué)生自由互說(shuō)）

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此，本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識(shí)字法

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個(gè)生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

【說(shuō)學(xué)法】：

1、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評(píng)價(jià)法

通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

【說(shuō)準(zhǔn)備】：

利用家長(zhǎng)資源，組織課外預(yù)習(xí)。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問(wèn)題提示，家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子？什么情況影子會(huì)消失？為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位？你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎？你能讓影子立起來(lái)嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識(shí)字，注重識(shí)字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問(wèn)，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題，反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

制作多媒體課件。

【說(shuō)程序】：

（一）游戲?qū)耄?o:p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學(xué)們以自己為中心，（先讓學(xué)生自由互說(shuō)，再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話。）說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？

說(shuō)話訓(xùn)練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說(shuō)說(shuō)生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書(shū)課

題，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)影字。太陽(yáng)照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學(xué)生按問(wèn)題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。

生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。

生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。

生6：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。

生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！

生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被孫老師的影子蓋住了。

生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過(guò)渡語(yǔ)：影子的學(xué)問(wèn)真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說(shuō)的呢？大家一起來(lái)讀一讀吧?。?o:p>

2、指名同學(xué)朗讀課文。

3、大家評(píng)價(jià)反饋，改正錯(cuò)處，再齊讀。

4、檢查生字認(rèn)讀情況。

①多媒體展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友（做成超鏈接卡片式。）

②指名學(xué)生交流識(shí)字方法。（你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)犭宀。）

③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會(huì)意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋

聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）

音近字記字：友──又

謎語(yǔ)記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習(xí)：

反義詞連線互說(shuō)

前--后左--右上--下遠(yuǎn)--近黑--白

代詞特指連線說(shuō)明

他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問(wèn)題，感悟語(yǔ)言魅力。

①師過(guò)渡語(yǔ)言：

字認(rèn)會(huì)了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問(wèn)題，老師摘取

了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題，大家一起來(lái)解決它吧！

②多媒體出示問(wèn)題：

把影子像小黑狗說(shuō)成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

讓大灰狼跟著，會(huì)嚇?biāo)廊说摹＃?o:p>

把第一節(jié)的跟著我和第二節(jié)的陪著我兩個(gè)詞對(duì)換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動(dòng)作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)，工整書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。

１、展示出飛馬鳥(niǎo)讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認(rèn)識(shí)?ㄅ）

３、范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。飛（不要把寫(xiě)成乙）馬鳥(niǎo)（不要寫(xiě)成烏鴉的烏）

４、練寫(xiě)評(píng)比。（書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。寫(xiě)完后，小組同學(xué)間互評(píng)，指出不足，選出寫(xiě)得好的在全班展覽。）

（五）獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事：

杯弓蛇影

古時(shí)候，有一個(gè)叫樂(lè)廣的人。有一天，樂(lè)廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見(jiàn)自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?lái)。

隔了幾天，樂(lè)廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂(lè)廣心里想：酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái)，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂(lè)廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說(shuō)給他聽(tīng)。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來(lái)人們就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

【說(shuō)板書(shū)】（略）

【說(shuō)意圖】

語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維活起來(lái)。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子；在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題；在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí)；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說(shuō)說(shuō)背背，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。

調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時(shí)，我說(shuō)：為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下備學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過(guò)各種形式（如活動(dòng)）豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì)水到渠成。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過(guò)程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

影子評(píng)課稿第二篇：

《影子》說(shuō)課稿

各位評(píng)委：

下午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《影子》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《影子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫(xiě)出了影子的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，很符合兒童的年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

過(guò)程與方法：由猜謎游戲?qū)胝n題；采用多種方式熟讀課文，背誦課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?o:p>

三、說(shuō)教法

1、猜字謎導(dǎo)入，引出課題。

2、以讀為主線，通過(guò)各種形式的朗讀，既加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又熟悉了課文內(nèi)容，對(duì)理解課文起到很大的推動(dòng)作用。

3、以問(wèn)促思，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考，從而真正理解課文。

4、注重知識(shí)的舉一反三。通過(guò)隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)本課主要知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)與鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到即學(xué)即用，活學(xué)活用。

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀、實(shí)踐、練習(xí)等方法最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、字謎導(dǎo)入，揭示課題。

為了吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我將用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，讓孩子初步感知影子的特點(diǎn)。

2、初讀課文，認(rèn)讀生字

為了掃清字詞障礙，先讓學(xué)生初讀課文，自己找出文中的生字，并給生字標(biāo)音節(jié)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生檢查、讀準(zhǔn)音節(jié)。通過(guò)這兩個(gè)步驟可以很好地讓學(xué)生掌握生字的讀音，以達(dá)到認(rèn)讀的目標(biāo)。

3、熟讀課文，感悟課文

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)讀、觀察來(lái)深刻理解課文內(nèi)容。只有內(nèi)容理解透徹了，背誦起來(lái)才會(huì)更加輕松。

4、啟發(fā)討論，演讀課文

借助課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)與影子的位置關(guān)系，從中學(xué)習(xí)四個(gè)方位詞，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中正確運(yùn)用、尋找方位。

5、隨堂練習(xí)，鞏固新知

為了鞏固新知識(shí)，在教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、鞏固和應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三的效果。

以上就是本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，我相信，在我的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生一定能夠充分理解本課知識(shí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

12、升國(guó)旗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《升國(guó)旗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《升國(guó)旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗，以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國(guó)旗；第二句寫(xiě)國(guó)旗升起的情景；第三句寫(xiě)升國(guó)旗我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)。

（三）讓學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫(xiě)法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀書(shū)寫(xiě)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴(lài)性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國(guó)旗儀式。老師板書(shū)：生國(guó)旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書(shū)講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)旗代表著祖國(guó)，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國(guó)旗，也激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國(guó)的感情。接著我提問(wèn)：升國(guó)旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書(shū)：國(guó)歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上，你能讀出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛(ài)國(guó)旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書(shū)：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛(ài)之情。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

在一年級(jí)教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書(shū)寫(xiě)，教師責(zé)無(wú)旁貸。我先范寫(xiě)生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)、描紅，最后按要求在田字格上書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識(shí)延伸，加深情感

在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)后，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書(shū)可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國(guó)旗的情景，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

2升國(guó)旗

國(guó)歌聲中

升國(guó)旗高高升起

正立敬禮

13、小書(shū)包評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小書(shū)包聽(tīng)課稿，分享小書(shū)包聽(tīng)課感受和記錄

小書(shū)包評(píng)課稿第一篇：

《小書(shū)包》說(shuō)課稿

各位老師大家好:

我今天說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元第8課《小書(shū)包》。下面，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類(lèi)識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。根據(jù)教材特點(diǎn)及民語(yǔ)學(xué)生實(shí)際，本課將用1個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途。

四、本課的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包，愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

書(shū)包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說(shuō)教法與學(xué)法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包及學(xué)習(xí)用具的作用。

我把觀、讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。因此在講的時(shí)候盡可能放慢語(yǔ)速。在教學(xué)過(guò)程中我也安排了學(xué)習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）課文導(dǎo)入：

首先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，激趣導(dǎo)入。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。用多媒體出示各種學(xué)習(xí)用具的圖片讓學(xué)生來(lái)說(shuō)分別都是什么，然后出示相對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)來(lái)讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有那些學(xué)習(xí)用具呢？

（二）自讀識(shí)字，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出物品的名字，再指名讓學(xué)生讀。之后，老師出示相對(duì)應(yīng)的漢子名稱(chēng)，給學(xué)生領(lǐng)讀。

2.隨機(jī)出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不對(duì)的，讓學(xué)生來(lái)糾正，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀。（同桌認(rèn)讀，指名讀、齊讀）

5.巧識(shí)字：比如筆為什么時(shí)竹字頭呢？這時(shí)給學(xué)生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫(xiě)字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學(xué)生進(jìn)行拼字游戲等，通過(guò)多的方法加深學(xué)生對(duì)生字的理解與記憶。因?yàn)楸菊n是看圖識(shí)字課，必須讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要寫(xiě)的生字，課件出示早、書(shū)、刀、尺、本讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說(shuō)筆順。

2.老師給學(xué)生示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順，學(xué)生觀察筆畫(huà)順序。

3.學(xué)生臨寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學(xué)習(xí)兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學(xué)生跟讀。

2.討論：兒歌里說(shuō)了什么？

3.運(yùn)用多種方法教學(xué)生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀，針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)動(dòng)手，練習(xí)書(shū)寫(xiě)：早、書(shū)、刀、尺、本學(xué)生在課本田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書(shū)寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的生字。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔、清晰一目了然。

小書(shū)包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限仍然存在很多不足，真誠(chéng)歡迎各位老師，給予指導(dǎo)，謝謝！

附：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師就要針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣。

小書(shū)包評(píng)課稿第二篇：

說(shuō)課稿：《小書(shū)包》

一、說(shuō)教材

《小書(shū)包》是新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有了行的理解。

二．說(shuō)目標(biāo)：

熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書(shū)包。

三．說(shuō)重難點(diǎn)

了解常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四.活動(dòng)準(zhǔn)備：

書(shū)包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說(shuō)教法

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。

六.說(shuō)學(xué)法

因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的。活動(dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，

七．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近學(xué)生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過(guò)談話法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，再通過(guò)觀察法，討論法讓學(xué)生自由地互相觀察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。

第二個(gè)環(huán)節(jié)書(shū)包里的朋友。我通過(guò)用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書(shū)包里。再用談話法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書(shū)包。為了讓學(xué)生更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書(shū)包這一操作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學(xué)生，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類(lèi)的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道要每天整理好我們的小書(shū)包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護(hù)好書(shū)包里的這些東西。

14、霧在哪里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《霧在哪里》說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀淘、藏等10個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)暗、

街等7個(gè)字。正確認(rèn)讀淘氣、無(wú)論、岸邊等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)大海、

海水、船只等詞語(yǔ)。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；

能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)躲、失等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用什么說(shuō)話。

難點(diǎn)：體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春

霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）

二、 讀文識(shí)字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁為何有三點(diǎn)水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語(yǔ)

1、 學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 出示暗淡、消失兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫(xiě)的暗、消、失三個(gè)字，

分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2、 動(dòng)筆臨寫(xiě)。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、 板書(shū)設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是

都 。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)無(wú)論 還是 都 要連

讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)甚至的含

義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起

來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還

是 都 。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示街、躲、該、散4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什

么。共同點(diǎn)：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起

很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

霧在哪里評(píng)課稿第二篇：

《霧在哪里》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《霧在哪里》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一課。本單元以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點(diǎn)內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是什么樣的情景；能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課，我準(zhǔn)備了大霧的圖片，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學(xué)習(xí)法。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書(shū)、和著優(yōu)美的朗朗讀書(shū)聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)讓男女生分別扮演朗讀，在對(duì)比朗讀中體會(huì)霧的情景。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一部分，先讓學(xué)生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說(shuō)話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、接下來(lái)第二部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)霧淘氣的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整無(wú)論 還是 都 ，體會(huì)霧的不同感覺(jué)。學(xué)生在親自動(dòng)腦動(dòng)手后，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三部分語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書(shū)、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書(shū)小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際霧去哪里啦？先讓學(xué)生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過(guò)哪些事情，然后用填空式說(shuō)明霧把三樣?xùn)|西藏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活為什么會(huì)有霧，生產(chǎn)勞動(dòng)霧也存在！由此讓學(xué)生知道霧的情景，也認(rèn)識(shí)了霧的形成，對(duì)于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說(shuō)板書(shū)】

板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，有利于學(xué)生的理解和記憶同時(shí)理解文章脈絡(luò)。

15、大禹治水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

大禹治水說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家好！我是古浪縣古豐鄉(xiāng)柳條河小學(xué)教師黃國(guó)鋮，我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第15課《大禹治水》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《大禹治水》講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。本課講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過(guò)本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因，體會(huì)大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過(guò)。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。本課分兩課時(shí)完成。這節(jié)課介紹的是第一課時(shí)的內(nèi)容。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.初讀課文，利用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立自主的識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)重為、難點(diǎn)：

1.識(shí)字方面：掌握15個(gè)字的讀音，8個(gè)字的字形。理解淹沒(méi)等詞的意思。

2.內(nèi)容方面：抓住淹沒(méi)、倒塌、沖毀等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)

由于本課特點(diǎn)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞較多，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、讀通順課文

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、情景識(shí)字法：識(shí)字與寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字，這樣學(xué)生易于接受。

2、分組討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（多媒體）

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景和人物，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：想知道他的故事嗎？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。

2、 初瀆課文 重點(diǎn)識(shí)字

a.自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

b.指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)、鯀的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。（師）課文中又來(lái)了一些朋友，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！

c.出示生詞。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如：安居樂(lè)業(yè)的意思；被、道、難的字形結(jié)構(gòu)。

d.（師）讓我們和這些朋友一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？

3、通順課文，有所體會(huì)。

二年級(jí)的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

課堂中我設(shè)計(jì)的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住沖毀、淹沒(méi)、疏通、安居樂(lè)業(yè)等詞來(lái)體會(huì)。葉圣陶說(shuō)學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?yàn)榇宋覄?chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題了解全文。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、再次出示詞語(yǔ)，教師指名讀詞語(yǔ)，哪個(gè)同學(xué)讀得好，其他同學(xué)給他指缺點(diǎn)，好的同學(xué)讓他領(lǐng)讀，然后老師在范讀，最后小組競(jìng)賽，開(kāi)哪個(gè)組讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)多層次教給學(xué)生讀，可以使字音讀得更準(zhǔn)確，記得也更牢。

5、記住字形、學(xué)會(huì)生字

A讓學(xué)生觀看字在田字格中的位置，教師范寫(xiě) B學(xué)生自主識(shí)字交流識(shí)字方法（分5人一個(gè)小組 以小組為單位,看哪個(gè)同學(xué)記得得快，哪個(gè)同學(xué)記得快）教師重點(diǎn)知道被、難、道的書(shū)寫(xiě)。

6書(shū)寫(xiě)練習(xí)，加深記憶

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松的書(shū)寫(xiě)氛圍，教師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)做到三個(gè)一

5、布置作業(yè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

我以上的說(shuō)課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

大禹治水評(píng)課稿第二篇：

《大禹治水》 說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委: 上午好， 今天我說(shuō)客的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)奉獻(xiàn) 單元的一篇主題課文--《大禹治水》。

我將從四方面詳細(xì)地闡述:【依據(jù)課程說(shuō)理念，分析學(xué)情說(shuō)教材，因材施教說(shuō)方法，緊扣教材說(shuō)流程?！?o:p>

一、研讀課標(biāo)說(shuō)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，依據(jù)教材和我班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)理念: 在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)， 關(guān)注語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的熏陶和感染; 在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，感悟文本內(nèi)涵，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、分析學(xué)情說(shuō)教材。三年級(jí)的孩子，童心燦爛，富有愛(ài)心，但對(duì)大愛(ài)卻感知甚少。大禹治水的故事至今已久，時(shí)空距離和心理距離甚遠(yuǎn)，要讀懂課文，并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大，因而對(duì)大禹的奉獻(xiàn)精神，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難，需要老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。 《大禹治水》敘述了上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。塑造了一個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄形象，我想把這樣一個(gè)神話故事放在三年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受大禹的奉獻(xiàn)精神，這也正是文本所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容所在。因此我制定了本節(jié)課的【教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)】:

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。理解欣欣向榮、 開(kāi)鑿、挖通、壘起等詞語(yǔ)。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

三、因材施教說(shuō)方法 我們常說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使我們的課堂更富有生命力，本篇課文有深厚人文積淀，行文簡(jiǎn)潔，教學(xué)時(shí)我想方設(shè)法做到深入淺出，貼近學(xué)生，讓學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來(lái)。我將運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、故事復(fù)述等多樣手段，引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時(shí)空與大禹作一次撼人心靈的精神對(duì)話。

四、緊扣教材說(shuō)流程。 本課教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。

【課件】 第一課時(shí):

第一個(gè)環(huán)節(jié):談話交流，初識(shí)英雄。

第二個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)文，走近英雄。

第二課時(shí):

第三個(gè)環(huán)節(jié):品讀感悟，走進(jìn)英雄。

第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華英雄。語(yǔ)文是讀出來(lái)的，只有師生在課堂上一起對(duì)文章中靜止的符號(hào)進(jìn)行咀嚼品味時(shí)，才能使它流淌出迷人的情味和韻味，才能把靜態(tài)的、抽象地文字變成鮮活的畫(huà)面，才能引發(fā)學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我將從以下五步引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受禹的大智和大愛(ài)。

1.認(rèn)識(shí)洪水，鋪墊奉獻(xiàn)，英雄在洪水中挺立。(學(xué)習(xí)一自然段) 洪水是什么對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是茫然的，若對(duì)洪水沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，大禹的奉獻(xiàn)精神就表現(xiàn)不出來(lái)，因此，我將播放錄像(播放錄像: 洪水肆虐泛濫，沖毀田地、房屋的情景)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)洪水是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【課件】很久很久以前，洪水淹沒(méi)了村莊和田野、房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。在師生互動(dòng)交流和朗讀中想象體會(huì)大禹治水的巨大困難，激起學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起來(lái)。

2.品讀詞語(yǔ)，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。(學(xué)習(xí)三自然段)這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢?首先在教學(xué)禹治水的過(guò)程時(shí)，我以文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，開(kāi)鑿、挖通、壘起并透過(guò)詞語(yǔ)明白禹治水的方法，感受治水的艱辛和不易。下面我以理解挖通為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)的:挖通九條大河是怎么回事?明白嗎?我給大家畫(huà)一畫(huà)。(板畫(huà):大河)我邊畫(huà)邊講解:這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。引就是禹治水的方法，板書(shū)引。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在體會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上感受了治水的艱辛不易。接下來(lái)進(jìn)行范讀。教師激情的范讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象，在治水過(guò)程中，禹還會(huì)遇到哪些苦難呢?在孩子們的想象中，禹的形象逐漸清晰，禹不畏艱辛的品質(zhì)，相信會(huì)給孩子們留下深深的印記。孩子們天馬行空的想象之后，我動(dòng)情講述【配樂(lè)】傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，他兩條腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。然后配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀課文。此時(shí)學(xué)生對(duì)禹奉獻(xiàn)精神的感悟更是刻骨銘心。大禹的英雄形象愈加明朗起來(lái)。

3.巧讀數(shù)字，深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛(ài)中挺立。三年級(jí)的孩子很難體會(huì)禹三過(guò)家門(mén)而不入的做法。教學(xué)時(shí)我將采用講數(shù)字故事的有趣形式，課件三過(guò)家門(mén)不入的圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)數(shù)字背后的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，感悟才、僅僅、卻表達(dá)的語(yǔ)氣與情感，感悟禹道是無(wú)情卻有情的大愛(ài)境界.領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榱硕鄶?shù)人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛(ài)，就是奉獻(xiàn)。板書(shū):奉獻(xiàn)，大禹的英雄形象飽滿起來(lái)，板書(shū): 大愛(ài)。

4.對(duì)比人物，升華奉獻(xiàn)，英雄在大智中挺立。(學(xué)習(xí)二自然段)在學(xué)生明確了大禹的治水方法，領(lǐng)悟了大禹的奉獻(xiàn)精神后，我把話題一轉(zhuǎn)，引到鯀身上。鯀是如何治水的呢?結(jié)果如何?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比治水方法的不同，結(jié)果的不同，感受他們兩人身上都有奉獻(xiàn)精神，但禹能夠變堵為引更彰顯了他的智慧。(板書(shū):大智、引)至此，禹這個(gè)融大智、大愛(ài)于一身的英雄印象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。禹受到人們敬仰和愛(ài)戴的原因也迎刃而解。以上設(shè)計(jì)，層層疊進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思路更加流暢，從深層挖掘了文章的表達(dá)意圖，感受了禹的大智大愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。第四個(gè)環(huán)節(jié):回扣課題，升華情感。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生扎進(jìn)文本，做到了讀進(jìn)去。我此時(shí)想引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓，再讀出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生再次讀全文，去發(fā)現(xiàn)文中和課題中對(duì)禹稱(chēng)呼的不同。在禹和大禹兩個(gè)稱(chēng)呼的區(qū)別中，更深刻的挖掘禹在人們心中的英雄地位。( 板書(shū): 把大字寫(xiě)大)讓學(xué)生滿懷深情的再來(lái)讀課題。本課至此戛然而止，達(dá)到了課已終，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn) 的教學(xué)效果。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):本課板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了文章的文路，教師的教路，而且引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)路。隨著閱讀的層層深入，大字的變紅、變大，起到了深化主體的作用，同時(shí)也將大禹的英雄形象永遠(yuǎn)定格在了孩子們的心中!以上只是我在教學(xué)重的一些思考和設(shè)想，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

板書(shū)設(shè)計(jì):大智--引大禹治水大愛(ài)--奉獻(xiàn)

16、坐進(jìn)觀天評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《坐井觀天》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好，我要說(shuō)課的題目是《坐進(jìn)觀天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的小朋友對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，因此，學(xué)習(xí)課文具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這時(shí)候的學(xué)生們都喜歡聽(tīng)故事，喜歡卡通的人和物，教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用圖片，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人和事，從而理解故事的故事的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)沿、際、信3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還8個(gè)字。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。 2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，抓住文中的關(guān)鍵句子，討論交流，理解課文內(nèi)容，明白道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，然后分角色朗讀課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文中青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。難點(diǎn)是理解坐井觀天的寓意。

教學(xué)方法：

教法：圖文結(jié)合，以讀帶講，理解課文內(nèi)容；朗感悟，體會(huì)課文的深刻道理。

學(xué)法：通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等自己喜歡的方法自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思；通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)課文道理；續(xù)編故事，感悟道理

教學(xué)過(guò)程：

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我用出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們有走入課堂的欲望。

一、談話引入課題

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看（出示青蛙和小鳥(niǎo)的卡片）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，故事的題目就是《坐井觀天》（板書(shū)）。齊讀課題

二、初讀課文

1、師：現(xiàn)在，把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)號(hào)自然段（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）

（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀： 抬頭、回答 、青蛙 、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿 指名讀、齊讀、當(dāng)小老師代讀）

師出示井沿，學(xué)生理解井沿是什么意思？

井邊叫（井沿）那桌邊叫（桌沿）讓學(xué)生摸摸桌沿

師：誰(shuí)能大膽地告訴故事的主人公青蛙、小鳥(niǎo)在什么位置呢？ (師在黑板上畫(huà)一口井)哪位同學(xué)能自告奮勇的上來(lái)擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置？

沿:指導(dǎo)寫(xiě)字。

再讀課文一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥(niǎo)，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，用 畫(huà)出青蛙觀點(diǎn)的話，用﹏﹏小鳥(niǎo)觀點(diǎn)的話。三、精讀課文

1、師：青娃和小鳥(niǎo)因?yàn)樘煊卸啻筮@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)，那青蛙和小鳥(niǎo)都認(rèn)為天多大呢？誰(shuí)來(lái)代表青蛙，說(shuō)說(shuō)青蛙的觀點(diǎn)?(井口大)你從哪里看出。。。？

出示：朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？生齊讀

師：什么叫大話呢？（假話、吹牛）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)在吹牛，說(shuō)明青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能讀一讀那種不相信的語(yǔ)氣？

2、青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)的那句話是假話？

出示：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

生齊讀

師：小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)（師做動(dòng)作），她累不累啊、那該怎么讀？

青蛙說(shuō)天有多大呢、不用飛多遠(yuǎn)呢？帶著動(dòng)作讀這兩句話

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

青蛙說(shuō)：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：青蛙認(rèn)為天只有井口大，那小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？

出示小鳥(niǎo)說(shuō)：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

生齊讀

師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥(niǎo)都飛到過(guò)哪些地方？

（師出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了）（草原、高山、長(zhǎng)城、大海、城市）

師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，它從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

指導(dǎo)朗讀

做實(shí)驗(yàn)

3、讀第三次對(duì)話（師出示第三次對(duì)話的句子卡片）指導(dǎo)朗讀

師：青蛙和小鳥(niǎo)在笑什么？怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

四、扮演角色，再現(xiàn)情境

女生是故事中的小鳥(niǎo)，男生是井里的青蛙接著我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)單獨(dú)表演。全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。

五、總結(jié)全文

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？

2、師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩的，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥(niǎo)一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 井底之蛙，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

讓學(xué)生用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐進(jìn)觀天評(píng)課稿第二篇：

《坐井觀天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）、教材的地位

我今天說(shuō)課的題目是《坐井觀天》?！蹲^天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)生動(dòng)有趣的對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

（二）、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，把部分當(dāng)整體。所以，《坐井觀天》這一課的寓意對(duì)他們來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）、能分角色朗讀課文。

（2）抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，抓住文中關(guān)鍵句子，討論交流，理解內(nèi)容，明白道理。抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解坐井觀天的意思

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生明白看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物站得要高，看得要全面。不能像青

蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

（四）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)讀議課文第二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。

難點(diǎn)：理解坐井觀天的寓意。

二、說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我主要運(yùn)用談話法、對(duì)比法、演示法等教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、演、思等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。

教具準(zhǔn)備：幻燈片 ，青蛙頭飾，小鳥(niǎo)頭飾，課文錄音

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：?jiǎn)l(fā)談話，引入新課初讀課文，整體感知指導(dǎo)朗讀 啟發(fā)想象突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)拓展練習(xí)歸納總結(jié)，提示寓意作業(yè)布置幾個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

今天一起交新朋友。（出示青蛙與小鳥(niǎo)圖片）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際生活中的事物切入，更易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

（二）、初讀課文，整體感知。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象（標(biāo)出三次對(duì)話）

設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、研讀第一次對(duì)話。

（1）理解一百多里？ （2）小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)，可能見(jiàn)過(guò)什么？

2、研讀第二次對(duì)話。（畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。）

（1） 青蛙相信小鳥(niǎo)嗎？從哪知道？

（2）理解大話與無(wú)邊無(wú)際，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示圖片引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入到課文中去。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)（研讀第三次對(duì)話。）

（1）動(dòng)作表演理解課文。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙傲慢、自以為是，小鳥(niǎo)勸告的語(yǔ)氣。

（2）提問(wèn)：同樣的天空，它們看到的結(jié)果卻不同，這是怎么回事呢？

（3）、場(chǎng)景再現(xiàn)，理解寓意。通過(guò)卷紙筒觀天（觀察天空或屋頂）,讓學(xué)生親身體驗(yàn)，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口那么大的原因。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會(huì)到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。

（4）用一就造句

（五）提示寓意。

講解坐井觀天的比喻意思

設(shè)計(jì)意圖：能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（六）、拓展練習(xí)。

假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)青蛙跳出井口的情境。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（七）布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.續(xù)編這個(gè)故事，寫(xiě)在寫(xiě)作本上。（不會(huì)寫(xiě)的漢字要查字典。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力并讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，在板書(shū)中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓意。

17、日月潭評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《日月潭》說(shuō)課

一、說(shuō)教材：

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第一課，這篇課文以?xún)?yōu)美的筆調(diào)描繪了臺(tái)灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來(lái)歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時(shí)的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解日月潭的位置和名字的來(lái)歷。

2、采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、讀中悟情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文能背誦第二自然段,讀中悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀、通過(guò)不同形式的誦讀，感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，詞語(yǔ)積累。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

教學(xué)中，我采取情境促讀，讀中悟情，在情境中直觀理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語(yǔ)，多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)日月潭風(fēng)光秀麗，提高學(xué)生感悟美的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課時(shí)我以濃濃的情----細(xì)細(xì)的品-----真正的活貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1、首先帶給學(xué)生濃濃的情

我首先激情導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的旅游情境。我利用多媒體展現(xiàn)祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà)，如：有迷人的黃山風(fēng)景區(qū)，有綿延幾千公里的 大興安嶺、有山水甲天下的桂林，今天我們就和導(dǎo)游叔叔一起去寶島臺(tái)灣，欣賞那風(fēng)光秀麗的日月潭。

然后播放日月潭的課文朗讀，讓學(xué)生仿佛置身在風(fēng)光秀麗的日月潭。

此時(shí)老師適時(shí)抓住學(xué)生的心里，以考題的形式再次抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀：

圍繞導(dǎo)游叔叔的考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課文1、2自然段，對(duì)日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用圖片讓學(xué)生直觀理解群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛，利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解了日潭，月潭的來(lái)歷，抓住句子對(duì)比，讓學(xué)生明白日月潭名字的來(lái)歷與她的形狀有關(guān)，然后學(xué)生齊讀，細(xì)細(xì)品味。

為了讓學(xué)生理解日月潭在清晨、中午和下雨時(shí)的不同美景，我又再次重現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，讓學(xué)生自由選擇：你喜歡什么時(shí)候的美景，根據(jù)學(xué)生的回答選擇不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)，如教清晨時(shí)的日月潭時(shí)，我抓住隱隱約約這個(gè)詞，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出清晨的輕柔之美，中午時(shí)，我抓住太陽(yáng)高照，讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)出來(lái)豁然開(kāi)朗時(shí)的日月潭，再老師范讀，根據(jù)兩段的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法：情境促讀，讀中悟情；抓重點(diǎn)詞，積累詞語(yǔ)，由詞而讀段，讀出情感的方法。最后，采取男女賽讀，配樂(lè)讀，在不斷的品讀中感受日月潭的神奇和美麗。

3、讓學(xué)生真正活起來(lái)：

訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，是低年級(jí)一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，這課時(shí)里，我讓學(xué)生當(dāng)游客，夸一夸日月潭，學(xué)生表達(dá)完整，語(yǔ)言活起來(lái)了，當(dāng)學(xué)生看到天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光時(shí)，說(shuō)那是他們?cè)诩s會(huì)，這體現(xiàn)了學(xué)生思維的活。

五、說(shuō)反思：

新課程，人們都在疾呼：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課，那么我想：能夠讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)感悟美，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法，積累好詞，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧！這正是我這節(jié)課所努力追求的。

日月潭評(píng)課稿第二篇：

日月潭說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。

（三）教學(xué)難、重點(diǎn)

熟讀課文，想象、體會(huì)日月潭的美麗。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。

（三）讀課文，理解課文大意

把字送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（四）拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：日月潭很美，臺(tái)灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國(guó)很美麗，要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

日月潭

位置： 臺(tái)中附近的高山上

特點(diǎn)：最大、深、水綠、

清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中

中午：清晰、朦朧、像仙境

風(fēng)光秀麗

18、黃山奇石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《黃山奇石》說(shuō)課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫(xiě)黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn)，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們具備表演的欲望。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛(ài)黃山，向往去黃山看看。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：黃山風(fēng)景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識(shí)字。（小組識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫(xiě)字。（注意筆順和重點(diǎn)筆畫(huà)）

五、方法突破

課的難點(diǎn)就是讓孩子體會(huì)到奇，我先讓孩子們?cè)谧x文和插圖中體會(huì)奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學(xué)習(xí)的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評(píng)出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評(píng)課稿第二篇：

《黃山奇石》說(shuō)課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，自古就有五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳的說(shuō)法。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級(jí)上冊(cè)安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說(shuō)課的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個(gè)奇字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說(shuō)學(xué)情

　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，并與他人合作探究。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，并喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

　五、說(shuō)教法學(xué)法

為了能更好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中我讓學(xué)生通過(guò)讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學(xué)探究。作為教師，我只是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山石的特點(diǎn)？奇是什么意思？并問(wèn)學(xué)生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問(wèn)題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

于是，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時(shí)課件播放黃山的美麗風(fēng)光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界。

在學(xué)生驚嘆于黃山美景之時(shí)，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過(guò)認(rèn)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)本課生字，認(rèn)熟課文新詞。

接著，學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫(xiě)的幾種奇石，并完成這個(gè)練習(xí)。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書(shū)上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進(jìn)行深入地探究，教師相機(jī)指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，在反饋?zhàn)詫W(xué)成果時(shí)，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)仙桃石時(shí)，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生抓住飛和落兩個(gè)字來(lái)理解想象的方法和作用。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時(shí)，按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出抱、蹲、望等描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化想象思維?！?/p>

由此，本課的重點(diǎn)得到落實(shí)，難點(diǎn)得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫(huà)一畫(huà)自己想象中的怪石并起上名字，再進(jìn)行介紹。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢(shì)告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時(shí)，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂(lè)聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

下面，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

課文運(yùn)用想象的手法詳細(xì)介紹了黃山的四塊奇石，寫(xiě)出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞寫(xiě)在了黑板上。這樣的板書(shū)雖然簡(jiǎn)單，但本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻一目了然。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此，我想說(shuō)：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

19、田家四季歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《田家四季歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《田家四季歌》是是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。人文性應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2.了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法激發(fā)情感，引起興趣。

2、多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3、讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4、展開(kāi)想象，拓展思維法--------激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。

5、媒體輔助法利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)唱一唱，背一背激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如:選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀，想一想：你讀的這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫(xiě)農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。

（三）學(xué)寫(xiě)本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

20、灰雀評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《灰雀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《灰雀》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)人物的典型事例的描寫(xiě),主要對(duì)人物對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫(xiě)熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對(duì)于單元習(xí)作也會(huì)有很大幫助。

二、說(shuō)學(xué)情：

本文篇幅較長(zhǎng)，有難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求識(shí)記的14個(gè)詞語(yǔ)

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)渣、者、惜時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時(shí)，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫(xiě)法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時(shí)，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語(yǔ)、肯定等詞語(yǔ)在課文句子中所寫(xiě)的意思寫(xiě)誰(shuí)在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語(yǔ)中的不正常，并結(jié)合上下文，來(lái)解決提出的疑問(wèn)鳥(niǎo)兒是在哪里；理解列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。

2. 用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)形成對(duì)全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：

一是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，是中年級(jí)課標(biāo)中的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動(dòng)作，體會(huì)每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來(lái)的列寧喜歡這兩只鳥(niǎo)的態(tài)度，通過(guò)刪改對(duì)比的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個(gè)一定，體會(huì)列寧說(shuō)一定與男孩說(shuō)一定語(yǔ)氣上的不同，體會(huì)男孩說(shuō)一定的時(shí)候語(yǔ)氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物心理的。

（四） 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

3、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物心理的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡(jiǎn)要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹(shù)林中。食物為樺樹(shù)、榆樹(shù)、柳樹(shù)的嫩葉和種子。為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯(cuò)音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

(3)列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機(jī)對(duì)重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：

強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子及容易讀錯(cuò)音的字的句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)了隨文識(shí)字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？

我設(shè)計(jì)了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學(xué)生默讀課文第一自然段，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如，對(duì)于婉轉(zhuǎn)的了解，通過(guò)上下文，可以知道婉轉(zhuǎn)指的是歌唱，又惹人喜愛(ài)可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如仰望可結(jié)合公園里有一顆高大的白樺樹(shù)，灰雀是在高大白樺樹(shù)上，所以應(yīng)該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一段的意思（實(shí)際上也是簡(jiǎn)要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹(shù)上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對(duì)話，在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對(duì)話，重點(diǎn)通過(guò)以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時(shí)的著急）　　

　列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 （擔(dān)心）

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。 （難過(guò)、婉惜）　

　　列寧問(wèn)：會(huì)飛回來(lái)？（ 明知故問(wèn)的略顯驚訝。）

　　小男孩內(nèi)心情感的變化：

　男孩說(shuō)：沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說(shuō)：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。 （認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，想放回灰雀。）

一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。（下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度，肯定把灰雀放回來(lái)。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過(guò)程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對(duì)話，理解果然、誠(chéng)實(shí)的意思。

果然表明男孩及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

誠(chéng)實(shí)的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，同樣是誠(chéng)實(shí)的。

2.在讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹(shù)旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第二部分力圖在扎扎實(shí)實(shí)的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹(shù)上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹(shù)旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。這樣，學(xué)生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述，再把每部分意思連起來(lái)，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來(lái)，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評(píng)課稿第二篇：

灰雀 說(shuō)課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開(kāi)。明線是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子，列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)胸、脯等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以，通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、以學(xué)定教說(shuō)教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說(shuō)：要充分有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、板塊推進(jìn)說(shuō)流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書(shū)課題。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)，雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)隹，隹就是短尾巴的鳥(niǎo)，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫(xiě)法。

三是認(rèn)識(shí)灰雀。（課件演示三只灰雀），簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對(duì)故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。

第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛(ài)。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動(dòng)態(tài)來(lái)回跳動(dòng)，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來(lái)回跳動(dòng)用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫(huà)，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來(lái)的過(guò)程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來(lái)的目的。

其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。

第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀

聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？

2．再讀對(duì)話，啟思

有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)一句，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？練筆寫(xiě)一寫(xiě)。

第六板塊：板書(shū)為參照，升華

閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫(huà)！這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)實(shí)活效的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

21、美麗的小興安嶺評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》。

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景課文。圍繞著美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法；

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會(huì)小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者抓住特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想情感。

三、說(shuō)教法

（一）說(shuō)說(shuō)教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。合理引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）說(shuō)說(shuō)學(xué)法: 三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，重在學(xué)生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1、技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。教學(xué)中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫(xiě)。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實(shí)畫(huà)面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)，圍繞美麗分四步設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)你們都去過(guò)哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國(guó)地大物博，江山如畫(huà)，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時(shí)出示中國(guó)地形圖（課件），激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生讀文，整體感知課文，讀后說(shuō)出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、教師扶學(xué)春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，讓學(xué)生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學(xué)生認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，想象美景。再通過(guò)換詞法理解抽出的意思，通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解散步欣賞，體會(huì)擬人句的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺春天一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對(duì)話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識(shí)，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學(xué)生自學(xué)，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫(huà)出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了朗讀背誦當(dāng)小導(dǎo)游做小畫(huà)家當(dāng)小詩(shī)人四種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇其中一種方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書(shū)，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫(kù)

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)計(jì)

通過(guò)本課的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫(huà)面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在認(rèn)知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫(xiě)，達(dá)到動(dòng)之以情、理解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說(shuō)的不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熤刚?，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評(píng)課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿

各位老師：

下午好！今天我說(shuō)課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國(guó)山河為主題展開(kāi)，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫(xiě)順序，描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語(yǔ)。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)方法：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學(xué)生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)自己不懂的地方，說(shuō)自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國(guó)地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國(guó)各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標(biāo)識(shí)小興安嶺的位置，我國(guó)東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹(shù)種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進(jìn)那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過(guò)出示地圖，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點(diǎn)：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)。同時(shí)我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫(kù)這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫(kù)進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，采用教、扶、放的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1.教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)畫(huà)。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？用___畫(huà)出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫(huà)出來(lái)。然后出示畫(huà)面，逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生品位句子，尤其是擬人句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富，體會(huì)這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，學(xué)完本段后，進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2.扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)？用___畫(huà)出來(lái),這些景物有什么特點(diǎn)？用﹏畫(huà)出來(lái)。然后出示畫(huà)面，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫(xiě)夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，然再讓學(xué)生觀看課件比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出夏天的特點(diǎn)。

3.自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將出示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫(xiě)的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，完成表格。

季節(jié) 描寫(xiě)的事物 事物特點(diǎn)

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華，我便激勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)小興安嶺，為祖國(guó)的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗(yàn)美

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫(xiě)方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生理解課文后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（板書(shū)花園寶庫(kù)）這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的感情得到升華，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了圖樣板書(shū)，不但重點(diǎn)突出，更方便學(xué)生理解和記憶。

春　生機(jī)勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫(kù)

　　　　　　　　　　　 秋　果實(shí)累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

22、秋天的雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷?xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

五、教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。

秋天的雨評(píng)課稿第二篇：

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教法學(xué)法

古人云：古人授人以魚(yú)，不如授人以漁因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫(xiě)顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。

2. 對(duì)句子的掌握

然而詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。

學(xué)生情感的升華。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

23、蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蟋蟀的宅》說(shuō)課稿

大安小學(xué) 楊?lèi)?ài)春

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是大安小學(xué)的楊?lèi)?ài)春，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊(cè)第二單元的第七課精讀課文《蟋蟀的住宅》。我將從說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重、難點(diǎn)；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)課前準(zhǔn)備；說(shuō)課時(shí)劃分；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；說(shuō)課后反思進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。第二單元圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專(zhuān)題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。在本篇課文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)形象、想象豐富有趣，描寫(xiě)細(xì)致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。可以說(shuō)，這篇文章就是一首人類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情：

1、經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀。他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的興趣濃厚。

2、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》應(yīng)該不陌生，因?yàn)樵谌昙?jí)下冊(cè)的《科學(xué)》書(shū)里對(duì)法布爾和《昆蟲(chóng)記》有較為詳細(xì)的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲(chóng)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)感到熟悉和親切，從而有效地調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和激情。

3．農(nóng)村很多孩子知道蟋蟀，但對(duì)蟋蟀的住宅了解甚少，因?yàn)槠湫?、其不起眼而被忽略。所以在設(shè)計(jì)中，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程，學(xué)生卻不一定能體會(huì)到這一點(diǎn)，因此，應(yīng)抓住這一矛盾沖突，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中感受其建筑的偉大。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、 掌握7個(gè)會(huì)讀的生字、13個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，并能正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等生詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點(diǎn)及修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀住宅的偉大,學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神。

3、 積累好詞佳句，體會(huì)、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

以讀為主，讀議結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教是為學(xué)服務(wù)的。教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活和教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生去深入地感受課文。因此，

教法是：實(shí)物展示法、引導(dǎo)法、情趣教學(xué)法、多媒體直觀法；

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，

學(xué)法是：自讀自悟法、自主質(zhì)疑法、合作解疑法、展示法

六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：多媒體課件，蟋蟀標(biāo)本，生字卡

七、說(shuō)課時(shí)劃分：我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)是感知課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時(shí)是理解課文內(nèi)容，了解蟋蟀住宅特點(diǎn)及是怎樣建造的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

授人以魚(yú)不如授人以漁，在本課教學(xué)時(shí)，我會(huì)循序漸進(jìn)地交給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握課文內(nèi)容，理解作者感情的方法。同時(shí)，也為了更好地完成本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié);(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（二）精讀課文，體會(huì)選址的慎重；（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大；（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦；（五）積累佳句，感悟?qū)懛?；（六）課堂總結(jié)（七）布置作業(yè)。

(一) 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（23分鐘）

1、 課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘的）

2、 課件出示本課生詞（隨遇而安顯示在最后），抽生認(rèn)讀，個(gè)別詞說(shuō)說(shuō)意思。并提問(wèn)：你怎么知道的呀？加深學(xué)生采取多種方式理解詞語(yǔ)的印象。

3、過(guò)渡：隨遇而安什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的？導(dǎo)入本堂課的新教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎；溫故而知新。讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】

（二）精讀課文，體會(huì)不肯隨遇而安（ 師生共探究46分鐘）

1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關(guān)句子做上記號(hào)，并抓關(guān)鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘）

2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從中體會(huì)到作者的什么感情？（對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)）

(3)在找找一、二自然段中的擬人句，做上記號(hào)。

3、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專(zhuān)家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對(duì)這樣的蟋蟀說(shuō)些什么呢？

4、指導(dǎo)朗讀，帶著喜愛(ài)、敬佩、贊美讀一讀這兩個(gè)自然段。

5、過(guò)渡：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專(zhuān)家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導(dǎo)出下面的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：教為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點(diǎn)詞句掌握內(nèi)容，體會(huì)感情的方法?！?/p>

（三）走進(jìn)住宅，體會(huì)偉大（ 小組合作學(xué)習(xí)為主1012分鐘）

1、以小組的形式，自由朗讀36自然段，用橫線畫(huà)出蟋蟀住宅的構(gòu)造和特點(diǎn)，想想，你能有句子中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在那個(gè)詞下畫(huà)上小圓點(diǎn)。

2、小組學(xué)習(xí)后，全班匯報(bào)交流。（隱蔽、隧道、門(mén) 、平臺(tái)、光滑 簡(jiǎn)樸 清潔 干燥）

3、這小家伙可真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)建筑師，為它畫(huà)一張住宅圖吧?？勺约寒?huà)，也可小組合作畫(huà)。師巡視。

4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。

5、老師也畫(huà)了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。

6、你覺(jué)得蟋蟀的住宅怎么樣呀？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀一讀。

7、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。

（2）結(jié)合住宅圖在小組內(nèi)選代表說(shuō)后，選一名學(xué)生全班介紹。

（3）評(píng)價(jià)，總結(jié)：要把蟋蟀的住宅介紹準(zhǔn)確，一定抓住它的特點(diǎn)，并按一定的順序介紹。

8、再次有感情地朗讀5、6自然段。

9、過(guò)渡：剛才建筑師蟋蟀帶領(lǐng)我們參觀了它的住宅，可真不簡(jiǎn)單呀。這么不簡(jiǎn)單的住宅是怎么挖掘成的呢？導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，大綱指出：口語(yǔ)交際能力，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)挖掘，體會(huì)艱苦（自主學(xué)習(xí)為主57分鐘）

1、課件出示自學(xué)提示：

（1）自讀79自然段，用不同的符號(hào)標(biāo)出蟋蟀挖掘的工具和動(dòng)作。

（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）

（3）用橫線畫(huà)出擬人句。

（4）從下面的句子中你體會(huì)到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細(xì)）

○1我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

○2即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)后，統(tǒng)一分享答案。

3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學(xué)生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會(huì)到挖掘的艱苦和住宅是偉大的工程。

4、轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練說(shuō)話：(課件出示)我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來(lái)介紹一下怎樣建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強(qiáng)有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開(kāi)）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長(zhǎng)）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。

【設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)以致用，考核學(xué)生找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞歸納的能力。2、靜下心來(lái)，自己體會(huì)蟋蟀挖掘的艱苦?！?/p>

（五）積累佳句，感悟?qū)懛ǎ?3分鐘）

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說(shuō)明方法？

○1隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數(shù)字、作比較）

○2洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。（列?shù)字）

4、小結(jié)：擬人的說(shuō)明方法可以讓說(shuō)明生動(dòng)，列數(shù)字的說(shuō)明方法可以讓說(shuō)明更準(zhǔn)確，作比較的說(shuō)明方式可以讓說(shuō)明更形象。

【設(shè)計(jì)意圖：積累佳句，感悟?qū)懛饶芗由顚?duì)課文的記憶，積累素材，還能領(lǐng)略如何讓表達(dá)生動(dòng)形象，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。】

（六）課堂總結(jié)（23分鐘）

1、課文主要從哪些方面寫(xiě)了蟋蟀的住宅呢？學(xué)生回答師相機(jī)板書(shū)。

2、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述蟋蟀住宅的特點(diǎn)及挖掘過(guò)程，這與作者細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。我們不僅要學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學(xué)習(xí)法布爾耐心細(xì)致觀察的習(xí)慣和積極探索的科學(xué)態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生再一次回味教學(xué)的內(nèi)容，感情得以進(jìn)一步升華?！?/p>

（七）布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的資料。

2、留心觀察一種動(dòng)物或植物，記錄下它的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，并把本堂課學(xué)到的方法學(xué)以致用?！?

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

蟋蟀的住宅

慎重選址 排水優(yōu)良 陽(yáng)光充足

（一）特點(diǎn)

外部：隧道 門(mén) 平臺(tái)

構(gòu)造

內(nèi)部：光滑 簡(jiǎn)樸 清潔 干燥

時(shí)間 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 鉗子（搬） 后腿（推）

整修 長(zhǎng)時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版。本篇板書(shū)我是依照作者的思路和課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書(shū)。詞語(yǔ)式的板書(shū)能更直接的顯示課文重點(diǎn)，選擇在課堂總結(jié)時(shí)一并板書(shū)，回顧了課文內(nèi)容，加深了對(duì)重點(diǎn)的記憶，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)】

十、說(shuō)課后反思

優(yōu)點(diǎn)：

1、立足教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課型、課時(shí)特點(diǎn)，符合課型、課時(shí)的要求。

2、精選訓(xùn)練點(diǎn)，采用教、扶、放的方式，通過(guò)在快速閱讀中找重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞，提高了學(xué)生的概括能力，加深對(duì)課文的理解和記憶。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)方法時(shí)分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二是在學(xué)生運(yùn)用不熟練、同時(shí)考慮后進(jìn)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，采取小組合作學(xué)習(xí)；三是在大多數(shù)學(xué)生在掌握方法的情況下，讓學(xué)生自已歸納，自主學(xué)習(xí)。

不足：

由于學(xué)生情況有差異，在學(xué)生展示時(shí)，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多;受時(shí)間限制，有些知識(shí)只點(diǎn)到為止，展開(kāi)得不夠。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，各方面都會(huì)越來(lái)越好。

謝謝大家！

蟋蟀的住宅評(píng)課稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！我是X號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是第7課《蟋蟀的住宅》。（板書(shū)課題）下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本課做具體闡述：

一、說(shuō)教材

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，語(yǔ)言風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；

2、 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣；

3、 積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，先指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。只有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，語(yǔ)文課才能真正變成學(xué)生的課堂，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題

有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱(chēng)號(hào)是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的。板書(shū)課題（ ）如此設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

課件的形式出示生字詞，掃清學(xué)生閱讀的障礙。重點(diǎn)指導(dǎo)蔽搜的寫(xiě)法。

讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容？鍛煉學(xué)生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

默讀第二自然段，思考：蟋蟀在選擇住址方面是否講究？板書(shū)：不肯隨遇而安。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)隨遇而安的理解。啟發(fā)學(xué)生要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋?zhuān)€要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)。（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、動(dòng)作）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，這是一種擬人的寫(xiě)法。找出文中其他的句子，如：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》

2、模擬蟋蟀的口吻介紹自己的住宅特點(diǎn)，以及修建過(guò)程。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 地址

特點(diǎn) 內(nèi)部

外部

7、蟋蟀的住宅

時(shí)間

偉大的工程 動(dòng)作

修建

整修

24、爬山虎的腳評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《爬山虎的腳》說(shuō)課稿

《爬山虎的腳》 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專(zhuān)題編排的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的 教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

四、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我主要讓學(xué)生充分地朗讀課文，在讀中感悟，以讀悟情，以讀悟景，這符合了新課標(biāo)的精神，有利于學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到情感的熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從爬山虎的腳入手，直奔重點(diǎn)段品腳。

【小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時(shí)板書(shū)（位置、形狀、顏色、）接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說(shuō)些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文能力，提升觀察興趣?！?/p>

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

第五步：總結(jié)全文，升華情感

葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周?chē)氖挛铮媚愕幕垩廴グl(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀閱讀鏈接的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

形狀 枝狀 細(xì)絲 細(xì)致觀察

腳的特點(diǎn)

顏色 嫩紅

如何爬 觸、巴、拉、貼

25、給予是快樂(lè)的評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿

《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文《給予是快樂(lè)的》。

給予別人，快樂(lè)自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是――《給予是快樂(lè)的》?！?/p>

本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車(chē)去兜風(fēng)。本單元的主題是人間真情。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)，生命才有意義。

一、學(xué)情分析

作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能夠熟讀課文，理解文本的主要思想感情。

2、過(guò)程與方法：能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。

四、教法、學(xué)法

我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。

為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了PPT課件，收集了與給予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課題給予是快樂(lè)的，從五個(gè)層面來(lái)加以理解。

第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入給予是快樂(lè)的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確得到往往是快樂(lè)的，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)可是，美國(guó)作家丹?？死藚s說(shuō)給予是快樂(lè)的，這是為什么呢？以此懸念來(lái)引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué)。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考，既讓學(xué)生獲得了給予是快樂(lè)的的初步印象，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。

第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知給予是快樂(lè)的。

　這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過(guò)的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后，我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知給予是快樂(lè)的。 第三個(gè)層面；在深入研讀中，感受給予是快樂(lè)的。

　這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對(duì)學(xué)生不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題的狀況，出示問(wèn)題在哪的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。然后，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問(wèn)題。例如：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚等等，鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來(lái)，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟給予是快樂(lè)的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述給予是快樂(lè)的的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂(lè)。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了給予是快樂(lè)的的深刻內(nèi)涵。

　第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中，升華給予的意義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白給予的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。

　 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開(kāi)放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣自選作業(yè)。

六、板書(shū)：

給予是快樂(lè)的

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　保羅-------------小男孩

　　　　　　　　有這樣的哥哥-------------當(dāng)這樣的哥哥

　　　　風(fēng)光自己（或板書(shū)自己神氣）----關(guān)愛(ài)弟弟　

26、卡羅納評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《卡羅納》說(shuō)課稿

《卡羅納》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自小說(shuō)《愛(ài)的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級(jí)的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。

二、說(shuō)學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的意識(shí)，所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1.流利地有感情的朗讀課文；2、在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。；3、了解大家對(duì)卡羅納的關(guān)懷，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。（重難點(diǎn)）。

四、說(shuō)教法

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時(shí)以愛(ài)為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入，烘托氣氛課前檢測(cè)，了解字詞深入課文，感受真愛(ài)課堂檢測(cè)，加深理解根據(jù)年齡，推薦好書(shū)這一教學(xué)流程。

（一）情景導(dǎo)入，烘托氣氛

在導(dǎo)入《卡羅納》這課時(shí)我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)引出媽媽?zhuān)缓笳n件出示有關(guān)母愛(ài)的圖片讓學(xué)生感悟母愛(ài)的深沉與博大，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）課前檢測(cè)，了解字詞

為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)字詞進(jìn)行認(rèn)讀。

（三）深入課文，感受真愛(ài)

1.整體把握

根據(jù)自學(xué)提示一，學(xué)生初讀課文，讀通句子，大體從課文中讀懂了什么？然后進(jìn)行一一回答。

2.深入課文

根據(jù)自學(xué)提示二，默讀課文，想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒感受到的？在句子旁邊寫(xiě)上批注，然后點(diǎn)名進(jìn)行回答。

根據(jù)自學(xué)提示三：（小組合作討論）文中的卡羅納是不幸的，但也是幸福的，用畫(huà)出大家是用什么不同的方式來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的。通過(guò)討論感受人間處處都是愛(ài)。

（四）課堂檢測(cè)，加深理解

設(shè)計(jì)了與文章有關(guān)的習(xí)題，加深對(duì)文章的理解。

（五）根據(jù)年齡，推薦好書(shū)

《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。

六、說(shuō)作業(yè)

通過(guò)小練筆，自己成了卡羅納，晚上回到家，提起筆，想起老師和同學(xué)們所做的，于是寫(xiě)下自己的內(nèi)心感受。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

27、搭石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《搭石》評(píng)課稿

《搭石》這篇課文是人教版四年級(jí)第六組的課文，捧讀文本，我們會(huì)感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，作者劉章用質(zhì)樸感性的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了濃郁的鄉(xiāng)間生活美景，通過(guò)展現(xiàn)擺搭石走搭石 等尋常生活情景，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。本節(jié)課，盛杰老師從課文的整體入手，站在學(xué)生的角度，采用了自主學(xué)習(xí) 合作探究 分享表達(dá)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己研讀課文，體驗(yàn)文本的價(jià)值，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程。以下幾點(diǎn)體會(huì)深刻：

一、以生為本，以學(xué)定教。

1、教學(xué)樸實(shí)，提高實(shí)效。

上課伊始，盛老師沒(méi)有追求什么所謂精彩的導(dǎo)入，而是直接對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)要求掌握的詞語(yǔ)和對(duì)搭石的認(rèn)識(shí)。方法雖簡(jiǎn)單卻有效，學(xué)生很快能靜下心來(lái)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)，和學(xué)生共同找到文章的中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓學(xué)生圍繞這一句展開(kāi)自主學(xué)習(xí)找到自己能感受到的美。盛老師給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)甚至是批注，既讓孩子們掌握了閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，也為接下來(lái)的分享表達(dá)做好了充分的鋪墊。課堂上，我們也確實(shí)看到了孩子們心無(wú)旁騖地自主學(xué)習(xí)著，這也是我們一直所追求的理想而有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)，我們看到盛老師很大膽地整體在放。我們說(shuō)這不是隨性地放，而是一種有意識(shí)的放，這種放能讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言積累。放時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們看到盛老師走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況。放時(shí)間讓學(xué)生分享表達(dá)，無(wú)論是小組還是全班同學(xué)一起分享表達(dá)，我們都能看到盛老師能認(rèn)真傾聽(tīng)，并從傾聽(tīng)中捕捉信息，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)論、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生深度地思考。而閱讀又是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)文本是怎么理解的就會(huì)怎么表達(dá)，他可能不會(huì)按照我們?cè)阮A(yù)設(shè)的方案來(lái)，課堂上，我們看到盛老師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)我也認(rèn)為這也體現(xiàn)了盛老師夯實(shí)的教學(xué)功底和較為靈活的教學(xué)機(jī)智。

3、方法靈活，課堂靈動(dòng)。

在教學(xué)中，我們看到在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)之上，盛老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫掣玫匾龑?dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)含在搭石上的美。她緊緊抓住 一群人走搭石，兩個(gè)人走搭石以及擺搭石三幅畫(huà)面，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫(huà)面、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解：搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。比如：談到一群人走搭石的時(shí)候，盛老師抓住協(xié)調(diào)有序這個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)手勢(shì)演繹抬腳和緊跟動(dòng)作，在手勢(shì)加快和語(yǔ)速加快的過(guò)程中，與走搭石形成通感，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)抬起腳來(lái)，緊跟上去的和諧美。再如談到年輕人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容時(shí)，盛老師則以有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍的方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住伏和理所當(dāng)然這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從品伏這個(gè)詞再到理所當(dāng)然的過(guò)渡，盛老師創(chuàng)設(shè)了很多情境，激發(fā)學(xué)生想象，從而感受到理所當(dāng)然的人性之美。諸如此類(lèi)，就不一一列舉。除了對(duì)詞語(yǔ)獨(dú)具匠心的品學(xué)外，我們也感受到盛老師指導(dǎo)朗讀方面的別出心裁。比如：在指導(dǎo)朗讀一行人走搭石這部分內(nèi)容時(shí)，盛老師除了用手勢(shì)演繹協(xié)調(diào)有序幫助學(xué)生讀出前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去的節(jié)奏感之外，她還根據(jù)學(xué)生的感受，將課文改為詩(shī)歌形式，配以音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，自然而然地把學(xué)生帶入那有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石邊，學(xué)生便用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前。我們看到，整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，參與面較廣，分享表達(dá)較有質(zhì)量。

二、德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。

這篇課文洋溢著人性之美，而這種美貫穿了課堂的始終，我們看到整節(jié)課學(xué)生在研讀與交流中對(duì)美 的理解和體驗(yàn)愈加深刻。比如：在學(xué)習(xí)一行人走搭石時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的研讀、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生說(shuō)到群體生活時(shí)，人們之間的理解與配合，從而感受到和諧之美的溫暖；再如：學(xué)習(xí)兩人走搭石這一部分時(shí)，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)的方式，春風(fēng)化雨般地讓學(xué)生體會(huì)到謙讓之美敬老之美的高尚除此之外，課堂結(jié)尾老師播放了蕪湖市制作的《三德歌》的視頻，更是讓我們感受到了一種正能量。讓孩子們近距離地感受到心靈美其實(shí)每天都有，每個(gè)人身邊都有！從而激發(fā)孩子們尋找身邊的動(dòng)人風(fēng)景，領(lǐng)略身邊的美，并付諸行動(dòng)從自我做起將愛(ài)延續(xù)！

本節(jié)課，老師和孩子一起通過(guò)欣賞能看得見(jiàn)的風(fēng)景，品讀有魅力的語(yǔ)言，感受溫暖人心的心靈美。教師既把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義，重視語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練，又加強(qiáng)了文本與生活的聯(lián)系，使情感得到了升華。

搭石評(píng)課稿第二篇：

博爾德從普通巨石發(fā)現(xiàn)的文本找到了美國(guó)，描繪了一幅美麗的聲音的圖片。表現(xiàn)的人的無(wú)私奉獻(xiàn)，一個(gè)為了別人，友好和互利的美德。

范教師這一課將描述的圖片作為突破，緊密美觀，設(shè)計(jì)問(wèn)題，文字描繪了幾幅美麗的圖畫(huà)？然后讓學(xué)生自由閱讀文本與問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在閱讀美國(guó)，在交換美國(guó)的感情，在老師的指點(diǎn)，簡(jiǎn)單清晰的小標(biāo)題形成一個(gè)總結(jié)美國(guó)，澄清本課的內(nèi)容，全面掌握教學(xué)任務(wù)的文本內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般能力。

二，本課的介紹也很有特色，范老師通過(guò)一塊石頭把自然景觀畫(huà)成，讓學(xué)生在同一時(shí)間享受風(fēng)景，初步了解塔石，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然后質(zhì)問(wèn)塔樓，再次激發(fā)學(xué)生的腦細(xì)胞，動(dòng)員學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。

第三，教學(xué)一詞，理解各種形式詞匯的方式，值得學(xué)習(xí)：如剪影拍照和檢查詞典組合，讓學(xué)生欣賞圖片同時(shí)理解詞匯的意義。在理解協(xié)調(diào)有序的時(shí)候練習(xí) 在文本中的句子，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下要理解。明白清晰的波浪楊楊允許學(xué)生對(duì)楊陽(yáng)和波紋做比較。

然而，教室的美麗會(huì)有令人遺憾的地方，在理解協(xié)調(diào)有序的情況下，如果學(xué)生能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加明白和更準(zhǔn)確。

28、梅花魂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)梅花魂聽(tīng)課稿，分享梅花魂聽(tīng)課感受和記錄

梅花魂評(píng)課稿第一篇：

一、 說(shuō)教材

(一)說(shuō)教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)撩、眷等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)。

(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)說(shuō)教法

根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。

(二)說(shuō)學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習(xí)

在這里我會(huì)在黑板上寫(xiě)出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題魂又是什么意思呢?

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

(四)深入理解

1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.由老師范讀臨別贈(zèng)梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出魂的含義是什么?

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么?

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂(lè)朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

6.讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法，體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。

(六)擴(kuò)展延伸

1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士?

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛(ài)國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫(xiě)了老人與我的五件事，運(yùn)用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法。通過(guò)讀悟理解分析而感受學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)

寫(xiě)一篇小短文，要求運(yùn)用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作手法。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛(ài)梅圖

贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心

三次落淚

設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛(ài)梅圖贈(zèng)送梅圖三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心華僑老人的愛(ài)國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

梅花魂評(píng)課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書(shū)課題）

你們認(rèn)識(shí)梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說(shuō)的都不錯(cuò)，來(lái)，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們?cè)诼彀籽┲?，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬(wàn)物沉睡的季節(jié)里傲寒獨(dú)自盛開(kāi)。

那么今天，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學(xué)，你們看到這個(gè)課題，心中想到了什么或者有什么疑問(wèn)呢？有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？好，你來(lái)說(shuō)。嗯，回答的真棒。還有哪位同學(xué)有不同的觀點(diǎn)呢？好，你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的好不好啊，我們一起給他鼓個(gè)掌吧！

剛才，同學(xué)們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本XXX頁(yè)，用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀書(shū)的時(shí)候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對(duì)照拼音多讀幾遍，并把詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，遇到不理解的做上記號(hào)。

同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯(cuò)！那么現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)具體生字詞的掌握情況，來(lái)，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語(yǔ)，你們還會(huì)不會(huì)讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？火車(chē)開(kāi)到第1組，你先來(lái)，下一位同學(xué)繼續(xù)，跟上，這個(gè)詞語(yǔ)到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對(duì)不對(duì)啊，你再來(lái)一遍，這樣就對(duì)了，下一位繼續(xù)。大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起再次通讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。

同學(xué)們現(xiàn)在都對(duì)課文有個(gè)大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學(xué)最先舉手，你來(lái)說(shuō)，回答的不錯(cuò)，但是不是很全面，還有哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下呢？好，這樣就完整了。

學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請(qǐng)同學(xué)們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題，組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

大家都討論好了嗎？哪個(gè)小組愿意試試來(lái)概括這幾件事情？來(lái)，第二組，同學(xué)們覺(jué)得他們概括的準(zhǔn)確嗎？

還有誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的答案呢？(板書(shū)）

同學(xué)們都做的非常的不錯(cuò)，課文從這五件事情上來(lái)表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蔚哪x課文，在課本中畫(huà)出描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)梅花的句子？看看這些句子是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀一讀。

同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，很有感情，老師聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)讀的最好，我們來(lái)請(qǐng)他讀一下他找出來(lái)的句子吧，恩，讀的真不錯(cuò)，句子也找的很全面。還有誰(shuí)覺(jué)得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請(qǐng)舉手，不錯(cuò)，那你來(lái)試一試。同學(xué)們覺(jué)得他讀得好不好啊？我們一起為他鼓個(gè)掌。

這些句子寫(xiě)的都很美，但是到底是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞一下這些句子，----------這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個(gè)具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都真正的融入課文中了，體會(huì)到了外公的赤字之心，這些語(yǔ)句都飽含這深厚的愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)了一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心，也讓整篇課文更加的真實(shí)感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個(gè)問(wèn)題了，你覺(jué)得作者是采用什么樣的寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)人物，來(lái)表達(dá)思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細(xì)思考一下這個(gè)問(wèn)題。

同學(xué)們都想好了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，你來(lái)，你來(lái)、

同學(xué)們說(shuō)的很好，這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，通過(guò)幾件關(guān)于梅花的事情，將愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達(dá)了這美好的情感。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道以后自己該怎樣來(lái)寫(xiě)敘事抒情類(lèi)文章，知道自己使用什么寫(xiě)作手法來(lái)使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出這些句子為什么會(huì)讓你感動(dòng)，下節(jié)課，我們首先來(lái)交流一下。

本堂課結(jié)束，謝謝。

29、古詩(shī)詞三首評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《古詩(shī)詞三首》。本組課文通過(guò)一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過(guò)三首古詩(shī)的描寫(xiě)表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情。《泊船瓜洲》是一首抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個(gè)小片段寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫(xiě)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞積累，不難把握詩(shī)的節(jié)奏，不難理解詩(shī)的含義，但是對(duì)于怎樣聯(lián)系作者情況和詩(shī)的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景來(lái)理解詩(shī)的意蘊(yùn)、以及明白詩(shī)人表情達(dá)意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，可以通過(guò)回顧以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)以上的思考，我制定以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過(guò)查閱資料，了解古詩(shī)的大意。（難點(diǎn)）

4. 體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更多地了解，課前搜集資料成為教學(xué)習(xí)慣。

本次說(shuō)課，安排4大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀詩(shī)文看注釋明詩(shī)意悟詩(shī)情吟誦默

3. 揭示課題

我通過(guò)簡(jiǎn)單的回味，引出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的大致方法，這樣為學(xué)習(xí)《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)邊讀、邊批、邊悟、邊說(shuō)，了解詩(shī)句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句。

自主學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的點(diǎn)撥也是不可缺少的，有利于將學(xué)生零碎的東西串起來(lái)，以達(dá)到整體把握詩(shī)的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

30、學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說(shuō)課如下：

一、說(shuō)教材

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文從母親以盡責(zé)的獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我又確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。我讓導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，劃，理解體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛(ài)子之情。突破這一難點(diǎn)我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫(xiě)的句子，引導(dǎo)他們說(shuō)讀后理解，在說(shuō)的基礎(chǔ)上我適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)母親的心里，感受母愛(ài)的偉大。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，通過(guò) 說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者，文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)交流，實(shí)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)生病是誰(shuí)帶自己到醫(yī)院看??？這一平實(shí)的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時(shí)卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，先通過(guò)讓學(xué)生過(guò)字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)后，適時(shí)考察了學(xué)生對(duì)沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語(yǔ)時(shí)，采用看圖片，說(shuō)出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動(dòng)。因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以在檢查朗讀課文時(shí)，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進(jìn)行挑戰(zhàn)，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過(guò)的概括文章內(nèi)容的方法，來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習(xí)課文，體味母愛(ài)

這個(gè)環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程圍繞母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)體味母親對(duì)孩子特殊的愛(ài)進(jìn)行展開(kāi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫(xiě)法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點(diǎn)，及心理與語(yǔ)言的描寫(xiě)，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆

通過(guò)播放關(guān)于母愛(ài)的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛(ài)的偉大。寫(xiě)出自己對(duì)父母愛(ài)的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達(dá)到語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你認(rèn)為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒(méi)有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說(shuō)板書(shū)

20學(xué)會(huì)看病

母親 兒子

學(xué)會(huì)放手 學(xué)會(huì)獨(dú)立

母愛(ài)

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

31、珍珠鳥(niǎo)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在我的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品味文本，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說(shuō)教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法配以圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段，巧妙抓住珍珠鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人的情感變化為切入口，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。

五、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，讓學(xué)生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際去揣摩、品味， 并有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課我設(shè)計(jì)了四大板塊。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥(niǎo)是怎樣的一種鳥(niǎo)？復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)，回顧中，由鳥(niǎo)鳴聲激發(fā)學(xué)生的欲望，增強(qiáng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)的親近感。

二、細(xì)讀文字，體會(huì)可愛(ài)：

你們想看看這只小家伙嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（指名讀）

細(xì)讀句段，思考：作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結(jié)：作者是按部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的。我們今后在寫(xiě)作過(guò)程中也要學(xué)習(xí)使用這種方法。（指向?qū)懽鳎?/p>

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，讀來(lái)讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說(shuō)這是引說(shuō)一種怕人的鳥(niǎo)。從哪兒看出來(lái)了？在默讀課文的過(guò)程中，學(xué)生圈畫(huà)并作批注。交流中引導(dǎo)學(xué)生從探出腦袋、只在籠子周?chē)汝P(guān)鍵詞句體會(huì)珍珠鳥(niǎo)怕人的模樣 。是什么原因使珍珠鳥(niǎo)由怕人變?yōu)椴慌氯说哪?？課件出示重點(diǎn)段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

（1）指名讀，談體會(huì)。

（2）采訪小鳥(niǎo)。

（3）師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會(huì)兒變成紅色。）

(3)師：這三個(gè)一會(huì)兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？它還會(huì)飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥(niǎo)的這一活動(dòng)場(chǎng)景起了個(gè)小標(biāo)題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，讓我們也來(lái)讀一讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。

課件出示重點(diǎn)段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我-----

生：從竟然這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過(guò)還在觀察我的反應(yīng)。

生：從一點(diǎn)點(diǎn)挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺(jué)得體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，完全沒(méi)有了戒心。珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點(diǎn)段(三)

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，----

生：從 居然體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。

3、小結(jié)：課文第4自然段抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫(xiě)，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機(jī)靈的鳥(niǎo)兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯幔咳Τ霰硎緯r(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。

4、用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)復(fù)述小鳥(niǎo)的變化過(guò)程。

讓學(xué)生明白是作者的關(guān)愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了變化，由此感悟信賴(lài)，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)：最后通過(guò)欣賞動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間、人與人之間的和諧畫(huà)面、練筆等環(huán)節(jié)總結(jié)升華。并推薦課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

六、說(shuō)板書(shū)

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程）

信賴(lài)，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成肯定是有一定的差距的，教師更應(yīng)該在學(xué)生課堂生成進(jìn)行有效教學(xué)。

32、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。　　

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說(shuō)板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　　（放棄?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

33、山雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《山雨說(shuō)課稿》

《山雨》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《山雨》（板書(shū)），這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課文。第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章的主次?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

（2）能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句;

（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、說(shuō)教法

本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法

《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練為此，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。

基于以上情況我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用讀文想象，品味詞句的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、談話引入，揭示課題

新課開(kāi)始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問(wèn)了山里的朋友，感受了人與大自然的親密無(wú)間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？

學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說(shuō)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

（二）、初讀課文，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)不求甚解，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后）?/p>

（三）、熟讀精思，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)雨起，感知悄悄

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

（1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)雨中，感悟神奇

（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

（2）你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

（3）討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸這句話。

3、學(xué)習(xí)雨后，感受韻律

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

(2)匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）、背誦積累，拓展延伸

1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！

3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

五、說(shuō)板書(shū)

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成。主板書(shū)點(diǎn)明了文章的脈絡(luò)和著重描寫(xiě)的句子理解，副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

34、山中訪友評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《山中訪友》說(shuō)課稿

《山中訪友》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹(shù)林、山泉與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)山中朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

【說(shuō)學(xué)生】

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說(shuō)教法】

教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

【說(shuō)學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀法，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的友導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的朋友的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)知己。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？

3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛(ài)的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問(wèn)題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達(dá)了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

相 朋友

融

(情)

35、詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

詹天佑評(píng)課稿第一篇：

《詹天佑》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。

　　3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開(kāi)鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開(kāi)鑿法，成功開(kāi)鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開(kāi)鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車(chē)在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示，用形象的動(dòng)畫(huà)替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫(huà)中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。

　　之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),就避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。例如:教學(xué)課文第四自然段勘測(cè)線路一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,這句話在這里起到了什么作用?

　?、谡蔡煊訉?duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　　③詹天佑是怎樣做的?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學(xué)難點(diǎn),我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法。比如講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的那個(gè)句子,為了讓學(xué)生弄清詹天佑為什么會(huì)這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?等問(wèn)題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詹天佑接受任務(wù)時(shí)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。目的就是讓學(xué)生明白這個(gè)內(nèi)心活動(dòng)的句子交待了：必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣就是詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)學(xué)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題；

如：回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

我還讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用以上幾個(gè)思考題讀懂重點(diǎn)段,分四個(gè)步驟突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個(gè)問(wèn)題;

　　第二步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。 這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),我再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)他的所說(shuō)、所做、所想三個(gè)片段讓學(xué)生明白：為中國(guó)人爭(zhēng)口氣就是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生就清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學(xué)生突破了難點(diǎn)后，放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):可抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫(xiě)一段話;可以以話外音的形式進(jìn)行感情豐富的朗讀;可采用人物評(píng)說(shuō)的方式;還可通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)真實(shí)地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀思議讀。進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

我根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生對(duì)讀思議讀的學(xué)習(xí)方法加深理解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的再次體驗(yàn)。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個(gè)自然段舉了開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路兩個(gè)最經(jīng)典的例子,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)前我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學(xué)們一定來(lái)勁:他們會(huì)小組合作,畫(huà)的畫(huà),演的演,講的講,煞有介事的!每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!

在學(xué)生畫(huà)出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實(shí)際操練后，我通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)開(kāi)鑿隧道的示意圖以及火車(chē)在人字形線路行駛的動(dòng)畫(huà)。

就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書(shū)的過(guò)程中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)詹天佑說(shuō)的話。這也與本單元綜合學(xué)習(xí)的小筆頭聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū),很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó);通過(guò)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)簟＿@一板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

詹天佑

開(kāi)鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計(jì)人字形線路 推、拉

勘測(cè)線路 說(shuō)、想、做

愛(ài)國(guó)

提早竣工 有力回?fù)?/p>

36、草蟲(chóng)的部落評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《草蟲(chóng)的部落說(shuō)課稿

[說(shuō)教材]

《草蟲(chóng)的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開(kāi)這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蟲(chóng)鳴犬吠，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類(lèi)，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周?chē)囊磺?。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比。作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫(xiě)法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生詞。　

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

37、六年級(jí)一面評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《一面》說(shuō)課稿

《一面》說(shuō)課稿

一、教材分析與設(shè)想

　　人民教育出版社六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組是初識(shí)魯迅，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗洠洈⒘俗髡甙⒗叟c偉大的作家魯迅在內(nèi)山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘一面的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)瘦進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫(xiě)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅肖像的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法。 3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

　　學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

四、教學(xué)步驟

　　教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開(kāi)：

（ 一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于一面的成語(yǔ)？（引出一面之交），課文中是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。

（ 二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫(xiě)的句子，并思考： 作者是通過(guò)什么視角、描寫(xiě)了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋視角一詞)

2、生默讀課文。

需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌描寫(xiě)的句子，分析體會(huì)。

學(xué)生回答，教師板書(shū)列表比較。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。

3、根據(jù)板書(shū)回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的方法。

（三）、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。

要能描寫(xiě)一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)觀察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。

1、請(qǐng)班上一名同學(xué)作為模特。（同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語(yǔ)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說(shuō)了這么多，能用筆寫(xiě)下來(lái)嗎？如果你覺(jué)得剛剛你還沒(méi)觀察得太清楚，也可以寫(xiě)你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，明天我們來(lái)一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。（由于時(shí)間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進(jìn)行小練筆，但仍要抓住最想說(shuō)的時(shí)間段，讓學(xué)生回家進(jìn)行練筆，并利用小學(xué)六年級(jí)學(xué)生愛(ài)猜的心理，開(kāi)展認(rèn)人大行動(dòng)，提高寫(xiě)作興趣）。

（五）、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了如何用文字來(lái)給你身邊的人畫(huà)像，下節(jié)課，咱們還將通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)其他人物描寫(xiě)的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學(xué)創(chuàng)意

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)三處外貌描寫(xiě)作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?huà)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)是很有幫助的。

38、青山不老評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《青山不老》說(shuō)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)青山不老的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。

交流反饋 ：1、讀記詞語(yǔ) 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識(shí)老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題） 　

（五）深究課文，領(lǐng)悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會(huì)青山是不會(huì)老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學(xué)生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

（設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對(duì)這么一位可敬的老人 你想對(duì)他說(shuō)些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹(shù)造林，綠化家園。

（七)、板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16 青山不老

大環(huán)境險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會(huì)老的

小環(huán)境艱辛

六、教學(xué)反思：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹(shù)造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

39、用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，由于這是一篇略讀課文，所以我們用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

【說(shuō)教材】

《用心靈去傾聽(tīng)》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是人間真情。全文圍繞我與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了我與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

《用心靈去傾聽(tīng)》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自能讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我?guī)?lái)的快樂(lè)與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情；

3、學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人；

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我?guī)?lái)的快樂(lè)與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情；

教學(xué)難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié)：

一、回憶導(dǎo)入，深入課文

首先，回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人間處處有真情。接著揭示課題，板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng) 指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，理解課題，重點(diǎn)理解傾聽(tīng)二字。然后追問(wèn)：看了課題你還有哪些疑問(wèn)？以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

這樣設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

二、自讀課文、引發(fā)思考，合作探究，展示交流

導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：

1、蘇珊幫助我解決了哪些困難？

2、蘇珊是一個(gè)什么樣的人？我是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫(xiě)中讀出來(lái)的？

這樣安排，旨在踐行設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀之理念，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，事后師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、拓展延伸，深化主題

提出問(wèn)題：

其一，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說(shuō)什么？

其二，用心靈去傾聽(tīng)會(huì)給人帶來(lái)什么？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有哪些？結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽(tīng)者？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽(tīng)的重要性，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求閱單、明了，特作如下板書(shū)：

我 問(wèn)訊處（ 蘇珊）

用錘子砸傷手指 熱情幫助

學(xué)習(xí)上的問(wèn)題 耐心回答，一遍遍解釋

用心靈傾聽(tīng) 心愛(ài)的金絲雀死了 去了更美麗的地方幸福歌唱

相約見(jiàn)面 到另一個(gè)世界去歌唱

深切懷念 用心靈傾聽(tīng)，用愛(ài)心幫助

40、我的舞臺(tái)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿

《我的舞臺(tái)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我的舞臺(tái)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)情操還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)方法

《我的舞臺(tái)》以我成長(zhǎng)為線索圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人認(rèn)真演戲道理本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意作用他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)理解抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力體會(huì)作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會(huì)在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文講授。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動(dòng)全文學(xué)習(xí)有助于為文章內(nèi)容展開(kāi)做了鋪墊圍繞總起句舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點(diǎn)句子以總結(jié)句舞臺(tái)如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺(tái)層層展開(kāi)將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機(jī)地融合在一起讓學(xué)生主動(dòng)、愉快參與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)形成能力通過(guò)本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會(huì)貫通起到舉一反三效果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進(jìn)行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個(gè)小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過(guò)程中把學(xué)生存在的問(wèn)題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同學(xué)之間進(jìn)行檢測(cè)互評(píng)。

41、蒙娜麗莎之約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題感受藝術(shù)的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。

步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學(xué)生圍繞你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡？這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)有時(shí)，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫(xiě)感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說(shuō)應(yīng)用：

班班通工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用班班通教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在班班通應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。

總之，班班通以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

42、金色的腳印評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金色的腳印》說(shuō)課稿

《金色的腳印》說(shuō)課

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個(gè)什么故事。2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點(diǎn)：1）透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；2）透過(guò)我的做法，體會(huì)到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問(wèn)題：A文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；B課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，而且在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過(guò)課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。

世界上沒(méi)有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。