習(xí)作例文：我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、習(xí)作例文：我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知道寫(xiě)一件事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

2. 懂得按照一定的順序?qū)懽?，把看到的、?tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)作例文，從例文中學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫(xiě)清楚的方法。懂得按照寫(xiě)作的要求安排文章的詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

習(xí)作例文

原來(lái)要把事情寫(xiě)清楚也很簡(jiǎn)單??！讓我們通過(guò)兩篇例文，具體學(xué)習(xí)怎樣把事情寫(xiě)得清楚、具體吧！

（一）學(xué)習(xí)例文一。

1. 閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫(xiě)了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫(xiě)清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結(jié)合課文的旁批說(shuō)一說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)：

文章先簡(jiǎn)單介紹了奶奶的杏樹(shù)，然后詳細(xì)描寫(xiě)了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹(shù)上摔下來(lái)的事情。這是故事的起因，接下來(lái)作者描寫(xiě)了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來(lái)組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行寫(xiě)作的。這樣寫(xiě)作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個(gè)環(huán)節(jié)作者寫(xiě)得最詳細(xì)？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住奶奶的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行品味，體會(huì)奶奶的純樸善良。

2. 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

（2）要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（3）文中重點(diǎn)的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

（4）注意體現(xiàn)人物的品質(zhì)和故事的主題。

（二）學(xué)習(xí)例文二。

1 . 閱讀習(xí)作例文《小木船》，想一想文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么？畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得詳細(xì)的地方。試著把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得課文有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚？和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：

文章重點(diǎn)寫(xiě)了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時(shí)間，最后重歸于好的事情。作者重點(diǎn)描寫(xiě)了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對(duì)于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的事情卻寫(xiě)得很少。告訴我們不是重點(diǎn)內(nèi)容的，可以寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，甚至可以不寫(xiě)。

（2）為什么要用小木船做題目？

預(yù)設(shè)：

課文是圍繞小木船來(lái)寫(xiě)的。 小木船是文章的寫(xiě)作線索。文章在一開(kāi)始點(diǎn)出小木船，然后詳細(xì)地描寫(xiě)了我們玩木船、送木船的故事，最后簡(jiǎn)單描寫(xiě)了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點(diǎn)，作者進(jìn)行了詳寫(xiě)。

（3）課文是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫(xiě)細(xì)致的句子，小組交流你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從 我的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和陳明的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)作者把事情寫(xiě)詳細(xì)的方法，感受運(yùn)用描寫(xiě)的好處。

2 . 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《小木船》有什么收獲？對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

（2）可以圍繞一件事物來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。

（3）要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結(jié)提升

寫(xiě)文章不能亂寫(xiě)一氣，要按照一定的順序?qū)懽鳎淮宄虑榈那耙蚝蠊?，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫(xiě)，要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略寫(xiě)或者不寫(xiě)，不要浪費(fèi)筆墨。這樣寫(xiě)出的文章才是有條理、有重點(diǎn)的好文章。

2、小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字兒，認(rèn)識(shí)偏旁門(mén)字框。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)正確地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們想不想猜謎語(yǔ)?。±蠋熯@有個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語(yǔ)） 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。

（學(xué)生猜出答案是月亮教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)）

2. 同學(xué)們真聰明，都知道是月亮，那你們對(duì)月亮了解多少呢？平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。）

3. 師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面??！有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機(jī)板書(shū)課題《小小的船》，請(qǐng)生拼讀船；再適時(shí)提出問(wèn)題:這是一只怎樣的船？根據(jù)學(xué)生回答，將小小的字體縮小，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，并注意的是輕聲。

5.師:像這樣可愛(ài)的詞語(yǔ)，文中還有很多呢！(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰(shuí)的耳朵最靈?最會(huì)學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示，再齊讀)

（二）、配樂(lè)，師范讀課文。

現(xiàn)在老師把這些可愛(ài)的詞語(yǔ)送回課文里，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。

（三）、趣味識(shí)字

1．小朋友們，我們的課文里不光有可愛(ài)的詞語(yǔ)，還有好多生字寶寶呢？這些生字寶寶特別淘氣，它們蹦呀跳呀離開(kāi)課文，來(lái)到美麗的夜空，一會(huì)兒坐在月亮船上，一會(huì)兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢！我們把它們找出來(lái)好嗎？（激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣）

2.相機(jī)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)兒，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤。

3.摘星星，開(kāi)火車(chē)，男女生讀生字。

4.齊讀課文。

（四）、品讀一、二行

藍(lán)藍(lán)的天空上，風(fēng)在兒吹，月兒在搖，美麗的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在搖籃里，多舒服呀！你們看，那彎彎的月兒什么樣兒??？我們來(lái)畫(huà)個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫(huà)），它像什么呢？還像什么呀？

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。

小朋友們的想象力真豐富，同學(xué)們看，經(jīng)過(guò)我們的想象，天上的月亮不只是月亮，它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮，讓我們跟著音樂(lè)，美美地讀讀這一句吧。)

（六）、我說(shuō)你想

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

師:請(qǐng)小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛，想象著，在一個(gè)晴朗的夜晚，你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上，抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空，那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢！看！那彎彎的月兒真像一只小小的船呀！船上還坐著一位美麗可愛(ài)的小姑娘，仔細(xì)聽(tīng)，她在吟著一首詩(shī)歌，讓我們一起跟著她念______(學(xué)生試著背誦)

2.小組背誦，指名背誦。

四、布置作業(yè)

你如果像這個(gè)小姑娘一樣，坐在彎彎的月兒上，你能看到什么呢？還想看到什么？把你想象的夜空畫(huà)下來(lái)。

3、秋天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說(shuō)教材

1、單元及教材分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

　　能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　4、說(shuō)學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在品秋寫(xiě)秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫(xiě)秋進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的秋有個(gè)總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　4、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。

　?、僬页雒抗?jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

　　②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。)

　?、圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀)，展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　(四)寫(xiě)秋(15分鐘)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以秋天為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　　②完成課后研討與練習(xí)三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書(shū)

　　在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè) 大語(yǔ)文的氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文《秋天》教案設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法；

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音；

②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。

授課設(shè)想

教師引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，共同體會(huì)詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)(過(guò)程)

一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

1、出示秋天組圖，并播放音樂(lè)。

今天我們要談的是一個(gè)關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽(tīng)到的是鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話詮釋這首曲子：是溫柔愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無(wú)隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們?cè)S多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)秋天。那么，詩(shī)人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?

2、介紹－教案作者：

何其芳(1912~1977)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)研究家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》，結(jié)集出版的主要作品有：詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，作品集《刻意集》，散文集《還鄉(xiāng)雜記》、《星火集》及其續(xù)編等。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見(jiàn)長(zhǎng)，參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂(lè)觀豪放。他又以寫(xiě)抒情散文著稱(chēng)，《畫(huà)夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，文字秾麗，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇什則趨于樸素自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

二、整體感知：

1、學(xué)生齊讀，并解決生字詞。

2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓及重音的把握；并思考：作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)

三、研讀賞析：

1、看第一幅圖，并思考：

①這幅圖與文中哪幾句話相對(duì)應(yīng)?

②劃出第一段節(jié)奏、重音，并叫學(xué)生讀一讀。

③出示改動(dòng)后的詩(shī)句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)

④學(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。

2、看第二幅圖，并思考：

①你覺(jué)得這段應(yīng)怎樣讀?(有問(wèn)題四人一組討論。)

②請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)試讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③對(duì)詩(shī)中語(yǔ)句進(jìn)行品味交流：你認(rèn)為詩(shī)中的字詞好在何處?

④學(xué)生齊讀第二段。

3、看第三幅圖，思考：

①根據(jù)詩(shī)歌第三節(jié)內(nèi)容，你覺(jué)得畫(huà)面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

②牧童這幾句講了一個(gè)怎樣的故事?

③學(xué)生齊讀第三段，讀出感情。

4、本詩(shī)的秋景圖是由三幅特色畫(huà)組成，請(qǐng)你試著用富有詩(shī)意的詞來(lái)命名，并說(shuō)說(shuō)它們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛(ài)秋天、贊美秋天的美好感情)

三、拓展延伸：

1、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)三組畫(huà)向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對(duì)秋天的理解：并且超出了一般人對(duì)秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。

2、比較閱讀：

讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

四、課堂總結(jié)：

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)清幽的淡雅的樂(lè)在其中的秋天。

五、布置作業(yè)：

1、摘抄以秋為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

2、熟讀課文，并背誦。

4、朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆緊扣關(guān)鍵詞，體會(huì)人物品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說(shuō)不定會(huì)累出病來(lái)。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個(gè)手勢(shì)）

生1：路很窄，下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過(guò)雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。

師：大家通過(guò)想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前。現(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)藏字，讓你體會(huì)到了什么呢？

生1：我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。

生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛(ài)戴。

師：真是藏中見(jiàn)真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？

生：沒(méi)有。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生1：不料。

生2：也就是沒(méi)有如愿以?xún)敗?/p>

生3：朱德又找來(lái)一根扁擔(dān)，寫(xiě)上朱德的扁擔(dān)五個(gè)字。

師：朱德又找扁擔(dān)讓你體會(huì)到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。

生3：我覺(jué)得朱德作為軍長(zhǎng)，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。

生4：朱德很愛(ài)戰(zhàn)士們，很愛(ài)部隊(duì)，很樂(lè)意為部隊(duì)做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛(ài)朱德同志了。

師：朱德的一個(gè)找，也讓我們看見(jiàn)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)？在這個(gè)教學(xué)片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)字詞陡藏找等，讓學(xué)生在讀中理解，在思中感悟，同時(shí)還展開(kāi)想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的行為、當(dāng)時(shí)的心情，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

5、寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？聽(tīng)！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類(lèi)似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類(lèi)字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué)：寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺(jué)。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話，它稱(chēng)呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

6、場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)處、園等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)花園、石橋等6個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫(huà)，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)處、園這兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行，好不好？(板書(shū)課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風(fēng)的大軍艦，跟解放軍叔叔來(lái)個(gè)友情互動(dòng)？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法。

3．挑出一到兩個(gè)問(wèn)題，全班交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學(xué)生互相交流，教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語(yǔ)。

4．說(shuō)一說(shuō)艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，明白帶舟的字都和船有關(guān)。

5．說(shuō)說(shuō)你還知道哪些帶有舟的字。

預(yù)設(shè)：船、艙、航。

6．看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆，引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察灣、艘、艦、帆，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營(yíng)、軍隊(duì)；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語(yǔ)。

10．指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．圖片導(dǎo)入，了解一方魚(yú)塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞，一般用來(lái)形容方形的物品，如一方硯臺(tái)，一方手帕；有時(shí)也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學(xué)習(xí)生字稻，提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。

4．學(xué)習(xí)生字園，對(duì)比園和圓。

出示填空練習(xí)：

()形　　公()　　學(xué)習(xí)()地　　()滿(mǎn)成功

5．引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀察字形，寫(xiě)好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫(xiě)處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線，捺從橫中線起筆，筆程長(zhǎng)，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線右方，點(diǎn)收筆于橫中線。

3．學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。

預(yù)設(shè)：園是全包圍結(jié)構(gòu)，元字的第二橫在橫中線上側(cè)，豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

4．教師示范書(shū)寫(xiě)處、園，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。

6．同桌互評(píng)后修改，完成寫(xiě)字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)橋、群等8個(gè)字。

2．繼續(xù)感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫(huà)，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，我們現(xiàn)在來(lái)到了美麗的大海邊，瞧。看到了一()海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來(lái)到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚(yú)塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．導(dǎo)入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領(lǐng)學(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字：你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。

(1)引導(dǎo)觀察小橋的圖片，說(shuō)說(shuō)石橋是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說(shuō)一()石橋？

(2)引導(dǎo)觀察翠竹的圖片，說(shuō)說(shuō)翠竹是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，這么多翠竹生長(zhǎng)在一起，便是一叢翠竹。

5．指導(dǎo)朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習(xí)。

連一連：數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號(hào)

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊(duì)旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1．讀文畫(huà)詞。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié)：說(shuō)說(shuō)讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面。圈出第四小節(jié)所寫(xiě)的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)

2．對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì)，一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞，用于成對(duì)的人或事物。

3．學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)

(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào)，銅號(hào)是軍隊(duì)或樂(lè)隊(duì)所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。

(2)學(xué)生交流，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào)，回憶《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱(chēng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來(lái)幫助識(shí)記。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)看課后第二道填空題，請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說(shuō)一說(shuō)：教師在教室里隨意指向物品，并說(shuō)出名稱(chēng)，學(xué)生馬上用數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。例如：教師說(shuō)課桌，學(xué)生接著說(shuō)一張課桌。

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)：同桌合作，一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物，說(shuō)出名稱(chēng)，另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。自由練習(xí)后，教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。

4．理一理，說(shuō)一說(shuō)：剛剛我們說(shuō)出了很多場(chǎng)景中的事物，請(qǐng)你思考一下，選擇某一場(chǎng)景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說(shuō)出來(lái)，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更順口。

(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形，寫(xiě)好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫(xiě)領(lǐng)，邊示范邊講解：領(lǐng)左窄右寬，左部第二筆是點(diǎn)，頁(yè)橫畫(huà)起筆在豎中線上，豎畫(huà)靠豎中線，長(zhǎng)撇伸向令下方。

3．學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu)，其中橋中木的捺寫(xiě)成點(diǎn)，群左右寬窄相當(dāng)，右部橫畫(huà)長(zhǎng)短不一，中橫最短。(2)號(hào)上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線稍上。(3)巾居中，第三筆稍長(zhǎng)。

4．教師示范書(shū)寫(xiě)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。

識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)沙、海兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（3）聽(tīng)到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來(lái)試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車(chē)開(kāi)了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車(chē)一路開(kāi)過(guò)來(lái)，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)書(shū)，找一找，讀一讀。

7、習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課件講解

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)水平，文字相對(duì)淺顯一些。通過(guò)旁批的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可在教師引導(dǎo)下閱讀討論、學(xué)習(xí)借鑒。

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫(huà)面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說(shuō)完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛(ài)大機(jī)密的電影，長(zhǎng)得有點(diǎn)像

師：哪里像？

生說(shuō)樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開(kāi)始細(xì)致觀察了?？吹截埾氲截垼€有沒(méi)有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請(qǐng)一個(gè)

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說(shuō)，這兩只兔子看起了很恩愛(ài)是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)別人說(shuō)不出來(lái)的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來(lái)曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來(lái)?yè)嗡懒?/p>

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說(shuō)話

師：看到葡萄，有沒(méi)有想到曾經(jīng)摘過(guò)葡萄的經(jīng)歷？請(qǐng)你說(shuō)

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來(lái)我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒(méi)有籽。

師：你想到你摘葡萄的時(shí)候，掛在樹(shù)上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫(xiě)好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們?cè)撛鯓訉?xiě)好呢？

請(qǐng)大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

請(qǐng)默讀《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛(ài)的一篇。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院螅覀兘涣?。

生交流

師追問(wèn)哪個(gè)地方寫(xiě)的好，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來(lái)，并把自己喜歡的句子畫(huà)上波浪線。

（生讀例文，勾畫(huà)句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語(yǔ)，句子，在你的心中有沒(méi)有，請(qǐng)大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說(shuō)它自己呀！

每當(dāng)有火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車(chē)汪汪叫上幾聲，不知是允許火車(chē)開(kāi)走呢，還是罵了火車(chē)一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起?lái)就不覺(jué)得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見(jiàn)的

PPT出示：

觀察（所見(jiàn)所聽(tīng)）+感受（想法）=具體生動(dòng)

師：這樣寫(xiě)，才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫(xiě)得生動(dòng)具體。

師：（PPT出示）

請(qǐng)選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的小動(dòng)物或則最?lèi)?ài)吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫(xiě)全文。

師：看誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫(xiě)在作文紙上。

生開(kāi)始寫(xiě)。師板書(shū)：觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請(qǐng)推薦一個(gè)同桌來(lái)分享，認(rèn)真聽(tīng)，看他的作文好在哪里。

生：我覺(jué)得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫(xiě)了柚子在蕩秋天。

師：再來(lái)一個(gè)同學(xué)，推薦一個(gè)同桌

生（點(diǎn)評(píng)）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點(diǎn)評(píng)）：我覺(jué)得他寫(xiě)得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺(jué)得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺(tái)上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫(xiě)的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)的很棒的，來(lái)分享。

（生到講臺(tái)朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺(jué)。為什么這些同學(xué)寫(xiě)的這么生動(dòng)有趣嗎？我簡(jiǎn)單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一：每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒(méi)有觀察，是沒(méi)有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來(lái)喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對(duì)生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

觀點(diǎn)三：每個(gè)孩子興趣愛(ài)好不同，他對(duì)生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對(duì)生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

8、搭船的鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭船的鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15 搭船的鳥(niǎo)

師：是的，真好聽(tīng)！看老師寫(xiě)課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫(huà)間的穿插。來(lái)，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說(shuō)話一樣。搭船的鳥(niǎo)。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂(lè)），如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動(dòng)作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見(jiàn)的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來(lái)，我們演練演練，看到的？聽(tīng)到的？想到的？真棒！來(lái)，我們開(kāi)船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？

生：翠鳥(niǎo)。

師：你在船上，都看見(jiàn)什么了？聽(tīng)見(jiàn)什么了？（板書(shū)：聽(tīng)、看）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)坐在船頭，多么美麗??！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽(tīng)見(jiàn)了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時(shí)修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長(zhǎng)的！還有想說(shuō)的呢！

生：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽(tīng)和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀察。（板書(shū)）一起說(shuō)。

生：細(xì)致觀察。

師：課題是搭船的鳥(niǎo)，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者對(duì)它的細(xì)致觀察??！都有發(fā)現(xiàn)，一起說(shuō)說(shuō)。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫(xiě)清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們?cè)谧x的時(shí)候，可以自己讀自己的，這段話，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽(tīng)，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)??？一句話說(shuō)一說(shuō)？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥(niǎo)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺(jué)得它是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

師：還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生：它是彩色的鳥(niǎo)。

生：它是一只美麗的小鳥(niǎo)。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥(niǎo)哪些部位呢，請(qǐng)你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說(shuō)給大家聽(tīng)！

生：作者觀察了這只鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊 來(lái)我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥(niǎo)兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長(zhǎng)嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問(wèn)問(wèn)你們，小手先放下，平常咱們最?？匆?jiàn)，最最普通，隨處可見(jiàn)的鳥(niǎo)兒是什么??？

生：麻雀！

師：那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng)，好嗎？（出示麻雀和翠鳥(niǎo)的圖片）請(qǐng)你左看看，右看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個(gè)高手，請(qǐng)高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥(niǎo)的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥(niǎo)的嘴巴特別長(zhǎng)特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細(xì)啊！你從他們不同的顏色，嘴的長(zhǎng)短都有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，我來(lái)描述這只麻雀，你來(lái)讀讀屏幕上這段話，我們來(lái)比較比較！

（邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái)，你一句我一句對(duì)比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)是什么啊？

生：它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師：也就是說(shuō)它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說(shuō)嗎？

生：它的嘴與別的鳥(niǎo)與眾不同，很長(zhǎng)。其他鳥(niǎo)的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來(lái)啊，翠鳥(niǎo)外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說(shuō)的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?shū)）

師：我們一起來(lái)合作讀，讀出小鳥(niǎo)的色彩美!（配樂(lè)）作者具體寫(xiě)了翠鳥(niǎo)身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍(lán)色 還有一張紅嘴

師：你能直接說(shuō)出這三個(gè)顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色 、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見(jiàn)的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子。

師：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長(zhǎng)上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)！（配圖）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問(wèn)你，這種小鳥(niǎo)為什么要叫翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣回答？

生：因?yàn)橛鹈谴渚G色的，所以叫它翠鳥(niǎo)。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來(lái)了，觀察動(dòng)物的小妙招，也就是？我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的？特點(diǎn)。（板書(shū)：尋找特點(diǎn)）

2、小練筆。

師：可是自然界中，并不是每一種動(dòng)物都是顏色鮮艷的！瞧，這是誰(shuí)?。课夷苷f(shuō)，這蝸牛的顏色真是五彩斑斕?。〈蠹叶夹α?！看見(jiàn)這只小蝸牛，你會(huì)先看見(jiàn)它哪里？

生：我會(huì)先看見(jiàn)它大大的殼。再注意到它小的身軀。

師：你還會(huì)看見(jiàn)它哪里？

生：先觀察到長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生：注意到它很小很小的眼睛!

生：我還能看見(jiàn)它軟軟的身體。

師：是的，我們就好好地來(lái)觀察這三部分，但是我們卻不是隨便去看。比如，我們可以？請(qǐng)生讀？

生：是大是小？是圓是扁？是粗是細(xì)？

師：假如你膽子足夠大，你還可以，摸一摸它？

生：是硬是軟。

師：現(xiàn)在我們就根據(jù)這兩只小蝸牛，來(lái)玩一個(gè)觀察對(duì)對(duì)碰的游戲。（邀請(qǐng)一位同學(xué)）

師：我說(shuō)這蝸牛的殼硬硬的，你還可以說(shuō)？

生：這蝸牛的殼像海螺一樣！

師：你可以根據(jù)剛才兒歌中的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：蝸牛的殼是圓圓的，小小的。

師：成功，誰(shuí)還想和我玩兒？這蝸牛的觸角尖尖的。

生：我看這蝸牛的觸角軟軟的，細(xì)細(xì)的。

師：我大著膽子摸了一下它，我發(fā)現(xiàn)它的身體肉肉的！

生：我摸到了它的身體軟軟的。

師：我覺(jué)得這兩只蝸牛還挺有趣。

生：我覺(jué)得這兩只蝸牛還挺可愛(ài)！

師：我要送你一個(gè)觀察大禮包，全都由你來(lái)說(shuō)！

生：我看見(jiàn)兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ） ，它的觸角（ ） ，

它的身體（ ）。

師：觀察禮包用過(guò)了，來(lái)一個(gè)觀察大禮包plus，跟同桌練一練。

我看見(jiàn)兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ），就像背著（ ） ，它的觸角（ ） ，好像（ ），

它的身體（ ）。

生：

師：它的殼和它的觸角還像什么?。?/p>

生：

師：哇你的想象，背著房車(chē)，無(wú)線續(xù)航！棒棒糖，是你吃過(guò)的糖吧。棒棒你想到樂(lè)隊(duì)的指揮棒！

四：聚焦第四自然段。（21分鐘）

1、 過(guò)渡。

師：假如此刻你就坐在這小小的船上，看著這樣的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想什么呢？或者有什么問(wèn)題嗎？

生：它叫什么名字呢？它怎么這么美麗?。?/p>

生：它是什么時(shí)候來(lái)這里的？

師：你對(duì)這里感興趣了！

生：它為什么要搭船？

生：它來(lái)干什么？

生：它要去哪里？

師：你們跟作者的心是相通的。你讀？

生：它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？

它靜悄悄的停在船頭不知有多久了。

它坐在那里作甚呢？

難道它要和我們一起坐船去外祖父家去嗎？

師：證當(dāng)作者無(wú)限遐想的時(shí)候，一個(gè)突如其來(lái)的場(chǎng)景，打斷了作者的聯(lián)想，它看見(jiàn)什么了？

2、品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。

生：他看見(jiàn)翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里捕魚(yú)。這就是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景，一起讀讀看。（板書(shū)：捕魚(yú)）

師：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作怎么樣呢？

生：非?？焖?/p>

生：干凈利索

生：一眨眼的功夫，很快速

師：你激動(dòng)得都要配上手勢(shì)才能表達(dá)它的快速了。你們剛才說(shuō)的快速利索還可以有個(gè)說(shuō)法叫做敏捷。（板書(shū)：敏捷）把這個(gè)詞兒，積累到自己的詞語(yǔ)庫(kù)里。

師：作者都寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)哪些動(dòng)作呢？拿出筆在課文里面圈一圈。有人一下子就全出兩處啦？有想說(shuō)的嗎？

生：沖、飛、銜、站、吞

師：一下子把5個(gè)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作都說(shuō)出來(lái)了。我們先看看第一句話，自己讀讀看。你想讀嗎？

生：讀第一句。

師：假如你的手作出一個(gè)翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里的姿勢(shì)，會(huì)怎么沖？

生：做動(dòng)作。

師：我能換成一個(gè)鉆字嗎？

生：沖表示動(dòng)作很迅速、敏捷。鉆進(jìn)不知道是慢慢還是快速鉆進(jìn)去。

師：你感覺(jué)不到速度感。你們看，這就是翠鳥(niǎo)沖進(jìn)水里的樣子？這個(gè)小男孩嘴巴張的好大，你想說(shuō)什么？

生：速度特別快。

師：它沖進(jìn)水里的樣子，你覺(jué)得像什么？

生：像小飛機(jī)墜落的樣子。

生：離弦的箭飛快沖進(jìn)水里。

師：還很帶勁、還很給力呢！那剛才鉆能帶給大家這種感覺(jué)嗎？帶上手勢(shì)讀一讀。

師：再看這一句話，有一個(gè)銜字，銜是怎樣的動(dòng)作呢？

生：用嘴在地上銜起一個(gè)東西。

師：怎樣是銜：有個(gè)同學(xué)說(shuō)叼？假如你的手指，是翠鳥(niǎo)又細(xì)又長(zhǎng)的嘴，你會(huì)怎么銜起一只小魚(yú)呢？銜起一根鉛筆試一試！請(qǐng)這個(gè)小女生給大家看看！請(qǐng)翠鳥(niǎo)一號(hào)輕快的銜起一條小魚(yú)。翠鳥(niǎo)2號(hào) ﹍這條小魚(yú)要跑走了，大家塊緊緊銜起它。這就是銜的動(dòng)作。

師：除了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，你還從哪些詞語(yǔ)中感受到翠鳥(niǎo)的利索、敏捷？

生：一口吞下去。吞。

師：吞 找過(guò)了，還有那個(gè)詞？

生：一口。

師：對(duì)啦，請(qǐng)問(wèn)一口，翠鳥(niǎo)有細(xì)嚼慢咽嗎？有慢慢品嘗。

生：沒(méi)有。直接吃緊嘴里。

師：就這樣一仰脖子，直接吞進(jìn)去了。你還找到哪個(gè)詞兒？

生：一下子，沒(méi)有半點(diǎn)猶豫。

生：沒(méi)一會(huì)，時(shí)間很短，不費(fèi)功夫。

師：如果你注意到這三個(gè)詞兒，你會(huì)讀得更好，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)，帶上動(dòng)作讀一讀。同學(xué)們一起帶上動(dòng)作讀一讀。（配樂(lè)）

師：想不想親眼看看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子？（播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻）你們倆為翠鳥(niǎo)鼓掌，為什么？

生：因?yàn)樗乃俣群芸臁?/p>

生：吞魚(yú)很快，一下子，狼吞虎咽，沒(méi)有嚼。

師：這翠鳥(niǎo)入水銜魚(yú)，出水吞魚(yú)，這樣的過(guò)程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看見(jiàn)最后一個(gè)動(dòng)作？是哪一個(gè)動(dòng)作？吞下去了。如果你頭腦放空，那你就注意不到它怎么捕魚(yú)了。你還以為翠鳥(niǎo)沒(méi)動(dòng)呢！作者是怎樣吧翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作寫(xiě)得這樣清楚，你發(fā)現(xiàn)什么小妙招了？

生：沒(méi)有等一秒，一直觀察。

生：眼睛沒(méi)有離開(kāi)翠鳥(niǎo)，一直盯著它，什么都不管，只盯著翠鳥(niǎo)。

師：作者的眼睛就像照相機(jī)的鏡頭一樣，緊緊盯著翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)盡收眼底。所以第二個(gè)小妙招就是：看清楚一些列的動(dòng)作。（板書(shū)：看清動(dòng)作）

3、小練筆。

師：作者有一天看見(jiàn)了一直小狗和一只小刺猬之間的沖撞，他就運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行描述！現(xiàn)在想不想玩兒一個(gè)火眼金睛大搜索的游戲。老師為大家讀這一句，每讀完一句，請(qǐng)你快速搶答出小動(dòng)物的動(dòng)作。

小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小豬翹起尖尖的嘴，噴著鼻息，豎起悲傷的刺毛，對(duì)著小狗撞過(guò)來(lái)，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，攔住刺猬的回路。

師:作者運(yùn)用這個(gè)方法，把8個(gè)動(dòng)作都記錄了下來(lái)。想看清前后的動(dòng)作，還真是要細(xì)心觀察呢！你們現(xiàn)在心里有什么問(wèn)題？

生：﹍

師：﹍你們想不想小試牛刀？老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)視頻，視頻的主人公是一只小蜥蜴，它在一個(gè)大沙漠里，中午的太陽(yáng)可毒了，快把沙子曬融化了，小蜥蜴會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？請(qǐng)你認(rèn)真觀察，敢接著這個(gè)看眼自己記憶力、觀察力的打挑戰(zhàn)嗎？（觀看視頻）

師：采訪一下，你為什么笑啊？

生：把腳抬起來(lái)一直重復(fù)，很可笑。

生：像在跳舞，上廁所，做操

師：在剛才的視頻中，我們都看見(jiàn)了小蜥蜴的哪些部位？

生：眼睛，肚子，腳，尾巴，溜走的畫(huà)面。再次觀察視頻，和同桌說(shuō)說(shuō)看，它都有哪些舉動(dòng)？用上合適的動(dòng)詞填空。

師：我們交流，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

生：

師：這個(gè)小女生填寫(xiě)的，我最欣賞兩個(gè)地方，一個(gè)是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把動(dòng)作活靈活現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)了。還有一句，尾巴還高高挺挺翹著，這就把尾巴的活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)了。我還要表?yè)P(yáng)他，本來(lái)她寫(xiě)得是睜了睜眼睛，她念到這里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？

生：

師：這就是語(yǔ)感，語(yǔ)感是從大量的閱讀中產(chǎn)生的。你們真是優(yōu)秀的小小觀察家，我們學(xué)習(xí)了作者的方法，也能寫(xiě)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景了。作者并不是來(lái)專(zhuān)門(mén)觀察這只鳥(niǎo)的，它只是？

五、結(jié)尾。（1分30秒）

師：一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，讓她有了這樣的觀察。所以，作者在最后寫(xiě)道，哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢！如果 作者在船艙里沒(méi)有向外看，沒(méi)有抬頭呢？

生：她就看不到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作了。

師：在我們的生活中。常常有些人，低著頭看手機(jī)，走路時(shí)看，吃飯是看，坐船時(shí)也看，慢慢的觀察能力就退化了，甚至缺失了，真遺憾啊！在一百多年前，法國(guó)的大雕塑家羅丹它這樣說(shuō)道：

生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，聽(tīng)到美的聲音的耳朵，感受美的心，你的生活一定會(huì)多一份豐富，多一份精彩。一會(huì)你走出大門(mén)，走在回家的路上，你也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。別忘了，作者也是在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)這只搭船的鳥(niǎo)。

板書(shū)

搭船的鳥(niǎo)

顏色鮮艷，尋找特點(diǎn) 聽(tīng) 看

捕魚(yú)敏捷，看清動(dòng)作 細(xì)致觀察

9、總也倒不了的老屋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

總也倒不了的老屋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)預(yù)測(cè)單元的第一篇課文，也是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得以了老屋的幫助，滿(mǎn)足了各自的心愿。

課文有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè)，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。對(duì)題目的旁批，提示可以在看題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

課后題都圍繞預(yù)測(cè)這一教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。第一題指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊閱讀測(cè)，并相互交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容。第二題生了解這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，與課文旁批相呼應(yīng)。表格呈現(xiàn)了預(yù)測(cè)的依據(jù)，以及由一定的依據(jù)推導(dǎo)出相應(yīng)預(yù)測(cè)結(jié)果的思維過(guò)程。表格中所舉例子是示范依據(jù)故事里的內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)；下方左邊的泡泡提示可以根據(jù)文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)；下方右邊的泡泡提示預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，不必過(guò)于計(jì)較預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，在題目、插圖和故事內(nèi)容處大膽猜測(cè)。

2.能借助旁批，探尋預(yù)測(cè)方法。

3.能在預(yù)測(cè)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事特征。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一 讀書(shū)調(diào)查 激活預(yù)測(cè)

一、讀書(shū)調(diào)查，觸摸學(xué)情

我知道咱們班的同學(xué)都愛(ài)看書(shū)，你們都看過(guò)哪些書(shū)？

你是否在讀書(shū)的過(guò)程中一邊讀一邊猜？會(huì)讀到什么地方邊讀邊猜?

邊讀邊猜給你帶來(lái)什么感受？

二、導(dǎo)語(yǔ)閱讀，激活預(yù)測(cè)

1.齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)：猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

2.思考單元導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)既要猜測(cè)又要推想。（板書(shū)：預(yù)測(cè)）

設(shè)計(jì)意圖：預(yù)策這種閱讀策略絕不是課堂上的一個(gè)新知，它是學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)閱讀經(jīng)驗(yàn)是藏在學(xué)生平時(shí)讀書(shū)活動(dòng)之中，需要的是喚醒，然后進(jìn)一步在規(guī)范的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎實(shí)鞏固。

活動(dòng)二 借助課文 學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

一、在題目處學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

1.齊讀課題

2.借助題目，嘗試預(yù)測(cè)

在題目處停留一下（板書(shū)：題目），請(qǐng)你預(yù)測(cè)：總也倒不下的老屋會(huì)是什么樣的一座老屋？你這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

3.借助旁批，探尋預(yù)測(cè)方法

出示：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

為什么這里的預(yù)測(cè)和大家的有些不一樣？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。（相機(jī)板書(shū)：生活實(shí)際、閱讀經(jīng)驗(yàn)）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)題目來(lái)預(yù)測(cè)是學(xué)生最重要的一種閱讀經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)經(jīng)驗(yàn)里最難的是如何厘清自己為什么要這么來(lái)預(yù)測(cè)，即預(yù)測(cè)的依據(jù)。本環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生依據(jù)題目預(yù)測(cè)，并說(shuō)出預(yù)測(cè)依據(jù)。二是讓學(xué)生看別人的預(yù)測(cè)結(jié)果，想一想別人的預(yù)測(cè)依據(jù)。兩處形成了一個(gè)閱讀思維的回路，有助于新知的夯實(shí)。

二、在插圖處學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

1.初讀課文，了解老屋，比較發(fā)現(xiàn)

那總也倒不了的老屋是一座什么樣的老屋呢？讓我們來(lái)讀讀課文的1.2自然段。

通過(guò)文字，你眼前看到了一座什么樣的老屋？和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？哪些差不多？哪些不一樣？

2.進(jìn)入情境，觀察插圖，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

（1）模仿讀老屋和小貓的語(yǔ)言（2.3自然段）

（2）猜測(cè)是誰(shuí)在請(qǐng)求老屋幫助，引出插圖。

（3）認(rèn)真觀察插圖，預(yù)測(cè)老屋是否會(huì)答應(yīng)幫助小貓？

（4）借助旁批，探尋預(yù)測(cè)理由。

出示：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！

引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合慈祥這個(gè)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)老屋會(huì)答應(yīng)的原因。

3. 印證結(jié)果，分角色朗讀，體會(huì)幫助

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀文字的看一下插圖，會(huì)對(duì)文字起到一個(gè)補(bǔ)充作用，并有一種可視化的呈現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)文字的理解能力。但插圖還具備另一個(gè)功能，對(duì)文字起著承上啟下的作用，任何一本優(yōu)秀的書(shū)籍里配的插圖一定是名家作品，一定是經(jīng)過(guò)千雕萬(wàn)琢的作品，所以在這里運(yùn)用插圖的預(yù)測(cè)功能絕不突兀，更是對(duì)題目中預(yù)測(cè)功能的一種深入檢測(cè)。

三、在故事內(nèi)容處學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

1.片段呈現(xiàn)，聯(lián)系內(nèi)容，預(yù)測(cè)人物

讀第7自然段里，你預(yù)測(cè)到這次請(qǐng)求老屋幫助的會(huì)是誰(shuí)？

2.細(xì)讀文本，探究質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)方法

為什么不是小鳥(niǎo)、鴨子、大公雞這些動(dòng)物呢？說(shuō)說(shuō)理由。（聯(lián)系孵小雞，相機(jī)板書(shū)：聯(lián)系上下文）

3.小組合作，角色表演，體會(huì)幫助

4.借助旁批，探尋預(yù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)

出示：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。

這句話指的是哪句話？在課文里出現(xiàn)了幾次？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事）

5.依據(jù)反復(fù)，預(yù)測(cè)故事，嘗試創(chuàng)作

當(dāng)小蜘蛛尋找老屋幫助時(shí)，你一定知道老屋是怎么回答的。

老屋還有可能遇到其它小動(dòng)物，你一定知道這個(gè)故事會(huì)怎么繼續(xù)下去，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，是小學(xué)生閱讀里非常缺失的一點(diǎn)。在預(yù)測(cè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能初步體會(huì)到故事中的人物形象，發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事秘密這一特點(diǎn)。

活動(dòng)三 方法小結(jié) 運(yùn)用預(yù)測(cè)

同學(xué)們，今天我們運(yùn)用了預(yù)測(cè)這種閱讀策略來(lái)讀故事。我發(fā)現(xiàn)可以在題目、插圖、內(nèi)容的地方停下來(lái)，生活實(shí)際、閱讀經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文等進(jìn)行預(yù)測(cè)。當(dāng)然，預(yù)測(cè)有可能和故事一樣，也有可能不一樣。下課之后，你可以拿起一本課外書(shū)，相信預(yù)測(cè)會(huì)讓你的讀書(shū)之旅變得更有樂(lè)趣。也許把你在不同地方的預(yù)測(cè)結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，也會(huì)出一本有趣的書(shū)了。

設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)這種閱讀策略，它的用處不僅僅是帶來(lái)讀書(shū)的樂(lè)趣，更是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生合理想象，我們要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中多運(yùn)用、正確運(yùn)用預(yù)測(cè)。

10、習(xí)作例文：我家的杏熟了范文一則

習(xí)作例文：我家的杏熟了范文一則

我家院子里有一棵大杏樹(shù)。每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹(shù)上就結(jié)滿(mǎn)了金黃的杏。從我家門(mén)前路過(guò)的人總要望望那棵杏樹(shù)，美慕地說(shuō)道:嗬，好杏啊!

杏樹(shù)是奶奶親手栽的，聽(tīng)奶奶說(shuō)栽杏樹(shù)的時(shí)候還沒(méi)有我呢。有一回，我依偎在奶奶的懷里問(wèn)她:奶奶，咱們家樹(shù)上的杏有多少個(gè)?

就像天上的星星一樣，多得數(shù)不清。要不，你數(shù)數(shù)看。我仰著頭數(shù)起來(lái)，一、二三數(shù)啊，數(shù)啊，數(shù)到后來(lái)就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏多。

這一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做飯，忽然聽(tīng)見(jiàn)有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原來(lái)是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了和他一起來(lái)的小伙伴見(jiàn)了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。我沒(méi)好氣地說(shuō):看我奶奶怎么收拾你們!

奶奶走過(guò)去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒(méi)傷著，就站起身往屋里走，又回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子們說(shuō):你們先別走。 過(guò)了ー會(huì)兒，奶奶拿了一根長(zhǎng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

杏一個(gè)接一個(gè)落在地上。我連忙彎腰去檢，不一會(huì)兒就撿了一衣兜。奶媽把小淘淘和他的伙伴都叫了過(guò)來(lái)，一人分給五六個(gè)，剩下的幾個(gè)給了我。看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō):要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢!

聽(tīng)了奶奶的話，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，我每年都照著奶奶的囑咐，把熟透了的金黃金黃的杏分給小伙伴們吃，也送給鄰居叔叔嬸子們嘗鮮。

11、精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

12、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，聽(tīng)寫(xiě)。課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自查聽(tīng)寫(xiě)情況。

課件出示：

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過(guò) 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟方法

1.請(qǐng)大家默讀第2～4自然段，邊讀邊思考問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的體會(huì)。

課件出示：

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的？

（1）生自讀學(xué)習(xí)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）全班交流問(wèn)題。師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達(dá)自己的體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示：

在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？發(fā)明又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，師總結(jié)。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律；發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？你還畫(huà)出了哪些句子？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示：

20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話中列舉的事物，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

生讀文，思考問(wèn)題，并在全班交流。

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下這幾個(gè)自然段運(yùn)用的說(shuō)明方法，并找出相關(guān)句子。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說(shuō)明方法的句子，并進(jìn)行總結(jié)。

預(yù)設(shè)：舉例子（第4自然段主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法）

（2）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)20世紀(jì)人類(lèi)還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？運(yùn)用課件上出示的句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

課件出示：

20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了____________，發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明。師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了無(wú)線電，發(fā)明了雷達(dá)。

5.在科技并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們是用什么來(lái)寄托自己的愿望的？

生閱讀第3自然段，師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過(guò)千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第3自然段，思考問(wèn)題。

課件出示：

20世紀(jì)的到來(lái)，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么？可以用哪兩句詩(shī)來(lái)形容這些變化？

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來(lái)閱讀，進(jìn)行對(duì)照。

預(yù)設(shè)：千里眼電視機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡等；順風(fēng)耳電話、手機(jī)、廣播等；騰云駕霧飛機(jī)、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)這兩句詩(shī)來(lái)形容。

師：讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)自然段，再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計(jì)意圖：

帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說(shuō)明方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你大顯身手，運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)片段，介紹一下科技給你的生活帶來(lái)了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來(lái)介紹。

13、松鼠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

松鼠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)鼠、秀等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)松鼠、乖巧等詞語(yǔ)。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過(guò)對(duì)比,能體會(huì)說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長(zhǎng)尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鼠字。

2.板書(shū):松鼠。同為嚙齒類(lèi)動(dòng)物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛(ài)，我們一起來(lái)看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國(guó)著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語(yǔ)積累來(lái)形容松鼠，這也是一種語(yǔ)言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿(mǎn) 扒開(kāi)

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語(yǔ)寫(xiě)的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語(yǔ)分為四組，分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí)，在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書(shū)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書(shū)《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱(chēng)灰鼠，體形細(xì)長(zhǎng)，耳端有黑色簇毛,尾長(zhǎng)而蓬松。

(2)有沒(méi)有覺(jué)得這段話和課文中的一段話所寫(xiě)的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讀這段文字，特別是第一句話時(shí)，你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面，我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話，大家來(lái)想象畫(huà)面。

②有畫(huà)面了吧?我的腦海中也有畫(huà)面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫(huà)面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:將《辭海》中介紹松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說(shuō)明生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時(shí)，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，太可愛(ài)了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。

(4)小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)思考，將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛(ài),一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。

(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹(shù)空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿(mǎn)了怎么辦?好像已經(jīng)沒(méi)有空隙了，怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，課文的語(yǔ)言表達(dá)才如此生動(dòng)。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫(xiě)清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語(yǔ)。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽(yáng)》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫(xiě)生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開(kāi),在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽(yáng)》一文中的三句話，對(duì)比。

到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

小結(jié):《太陽(yáng)》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說(shuō)明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語(yǔ)言還很美，描寫(xiě)很形象。

6.改寫(xiě)文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫(xiě)，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

(3)交流分享。

(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽(yáng)》中的語(yǔ)句與《松鼠》這一課的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格的不同，因?yàn)榉绞街庇^，因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。

14、圓明園的毀滅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

15、習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。

教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。

16、習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

活動(dòng)分析：

本次習(xí)作與其他單元稍有不同，在寫(xiě)作之前安排了兩篇習(xí)作例文。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》與《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫(xiě)作要圍繞著中心意思進(jìn)行。對(duì)習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫(xiě)法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習(xí)作圍繞中心意思寫(xiě)則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，圍繞一個(gè)漢字來(lái)寫(xiě)，既可以寫(xiě)生活中真實(shí)發(fā)生的事，也可以寫(xiě)想象故事。寫(xiě)作對(duì)象雖然只是一個(gè)漢字，但中心非常明確。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的交流平臺(tái)初試身手中掌握的安排材料的方法，先寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，再?lài)@著確定的材料開(kāi)始寫(xiě)作。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)初試身手、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視習(xí)作例文與習(xí)作和精讀課文、交流平臺(tái)的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。

3.寫(xiě)作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的交流平臺(tái)初試身手與習(xí)作例文與習(xí)作結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，我來(lái)給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書(shū)人走了三百里路去向一位大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)讀書(shū)人對(duì)著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。這個(gè)故事啊，就是告訴我們寫(xiě)文章一定要圍繞一定的中心意思來(lái)寫(xiě)。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是圍繞中心意思寫(xiě)。（板書(shū)：圍繞中心意思寫(xiě)。）

二、反饋練習(xí)，交流互評(píng)

1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》。

預(yù)設(shè)：在本單元的交流平臺(tái)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫(xiě)法，此時(shí)可提問(wèn)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對(duì)反復(fù)交流過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。

2.反饋初試身手的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。

預(yù)設(shè)：在初試身手的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書(shū)、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：重要的部分寫(xiě)具體。

（1）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫(xiě)了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體。

明確：作者把爸爸給我訂暑期計(jì)劃的事例寫(xiě)得最具體。

（2）學(xué)生自由讀訂暑假計(jì)劃段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視我的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與我息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心我；二是暑假生活很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過(guò)啊，可遇到個(gè)這么愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸就倒霉了。所以作者把這件事寫(xiě)得格外詳細(xì)。

（4）學(xué)生拿出自己在初試身手中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫(xiě)的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。

（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？

（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫(xiě)了兩個(gè)比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：從不同方面去寫(xiě)。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒(méi)有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞小字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)小字，表明了車(chē)站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小站的小的？

（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

明確：文章寫(xiě)了小站的規(guī)模?。褐挥新?chē)才?？?jī)扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影。還寫(xiě)了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫?shù)小寶塔。

（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)小站的小，在表達(dá)上有什么作用？

明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)。活潑的噴泉是工作人員精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒(méi)有幾輛車(chē)進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹(shù)燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹(shù)要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對(duì)工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來(lái)溫馨、美好的感覺(jué)。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫(xiě)照。

教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫(xiě)法相比，從不同方面去寫(xiě)難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的許多文章都采用了這樣的寫(xiě)法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的這個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法比較適合寫(xiě)散文體裁的作文。

四、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流分享

1.讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路。

（1）要求學(xué)生把初試身手中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園（樂(lè)） 那些溫暖的時(shí)光（暖）

（2）玩詞語(yǔ)游戲：默契大比拼。

教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫(xiě)有字的紙團(tuán)。（字不要過(guò)難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語(yǔ)，另一名同學(xué)則根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對(duì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。

示例：生1抽中樂(lè)，說(shuō)成語(yǔ)：笑逐顏開(kāi)。 生2猜字：樂(lè)。

生1抽中忙，說(shuō)成語(yǔ)：焦頭爛額。 生2猜字：忙。

（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在初試身手中所寫(xiě)的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過(guò)教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一個(gè)漢字來(lái)進(jìn)行選材的訓(xùn)練。

（4）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫(xiě)，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫(xiě)法。

示例：①?lài)@暖選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來(lái)寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫(xiě)具體，其他部分略寫(xiě)。

②圍繞暖從不同的方面來(lái)寫(xiě)。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無(wú)私的親情，可能是融洽的友情

安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話可說(shuō)的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請(qǐng)你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)一篇習(xí)作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。可以用初試身手中的材料，也可以寫(xiě)其他內(nèi)容。

3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)

1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來(lái)安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的。通過(guò)這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

【優(yōu)秀習(xí)作】

生活本來(lái)是快樂(lè)的

快樂(lè)就像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，咬上一口，那甜甜的感覺(jué)就是我們要的快樂(lè)。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂(lè)。①

我的世界里，有許許多多的快樂(lè)在向我招手。②在假期里，沒(méi)有了做作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺(jué)睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床。③然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂(lè)呢？④

不過(guò)，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂(lè)。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺(jué)真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫(huà)的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過(guò)癮地看小英雄雨來(lái)機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車(chē)夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海洋里，還真有一種爽快的感覺(jué)呢！特別是看到自己取得了滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺(jué)真的讓我好快樂(lè)?、叨鴮W(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂(lè)驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫(xiě)字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧

其實(shí)，生活本來(lái)就是幸福快樂(lè)的，只是看你怎樣去感受。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱中找到快樂(lè)。⑨

句段賞析

①采用形象的類(lèi)比手法，表明快樂(lè)要靠自己主動(dòng)去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂(lè)。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓我快樂(lè)。

④將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)比，起到了反襯的作用。

⑤過(guò)渡句，起承上啟下的作用。

⑥運(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有氣勢(shì)。

⑦真切地表達(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂(lè)。

⑧簡(jiǎn)略敘述練字和彈鋼琴的快樂(lè)，詳略得當(dāng)。

⑨照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。

總評(píng)：本文圍繞樂(lè)字具體闡述了生活中的快樂(lè)。生活中的快樂(lè)是本文要表達(dá)的中心意思，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)方面選材，通過(guò)記敘具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)中心意思。本文選材精當(dāng)，條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。

17、習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思的寫(xiě)作方法。

教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。

最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。

如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫(xiě)作文，效果應(yīng)該更好。

18、習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)意圖

　　家的濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲玩耍。在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長(zhǎng)中的積極影響，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)。父愛(ài)是深沉的，但是深沉的愛(ài)卻難以被年幼的孩子察覺(jué)。因此設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《好爸爸，壞爸爸》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)作、表情展現(xiàn)爸爸的神態(tài)。

　　2、理解好爸爸、壞爸爸對(duì)自己的愛(ài)。

　　3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂(lè)CD，錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、完整欣賞歌曲。

　　請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說(shuō)有個(gè)好爸爸，一會(huì)兒又說(shuō)有個(gè)壞爸爸?

　　兒歌《好爸爸、壞爸爸》

　　我有一個(gè)好爸爸

　　做起飯來(lái)，鏘鐺鐺 鏘鐺鐺

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高興起來(lái)，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里嘩啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一個(gè)好爸爸

　　哪個(gè)爸爸不罵人

　　哪個(gè)孩子不害怕

　　打是親來(lái)罵是愛(ài)

　　哪個(gè)不是好爸爸

　　二、根據(jù)歌詞意思創(chuàng)編A段動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　1、學(xué)爸爸做飯、洗衣服

　　2、學(xué)爸爸高興時(shí)的樣子

　　(1)這個(gè)小破鞥有為什么說(shuō)他有一個(gè)好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高興時(shí)，是怎么笑的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　(3)你爸爸笑的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)作?

　　3、學(xué)學(xué)爸爸生氣的樣子

　　(1)小朋友做錯(cuò)事情時(shí)，爸爸會(huì)怎么樣呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打過(guò)你嗎?爸爸為什么打你?[屈.老師.教案網(wǎng)出處]被爸爸打了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?

　　4、完整表演A段

　　你覺(jué)得這是一個(gè)好爸爸還是一個(gè)壞爸爸?為什么?

　　三、根絕歌詞創(chuàng)編B段動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　(1)這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)和剛才有什么不一樣呢?

　　(2)你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)呢?

　　四、完整表現(xiàn)歌曲

　　1、分角色表演(老師做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的時(shí)候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我們都有一個(gè)好爸爸，所以我們也要做一個(gè)好孩子，不能讓爸爸生氣，好嗎?

　　活動(dòng)反思

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，雖然孩子 們的興趣 很濃，在課堂 上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺(jué)目標(biāo)的達(dá)成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感覺(jué)。這一點(diǎn)上，孩子們似乎沒(méi)有貼切的表達(dá)。

　　可能有幾個(gè)原因造成了上述情況：

　　1、前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒(méi)有和爸爸一起玩相關(guān)游戲 的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、父親的愛(ài)往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來(lái)，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對(duì)父親的崇敬，往往會(huì)在孩子面前數(shù)落父親。

19、盼評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盼評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過(guò)程】

核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)盼字展開(kāi)描寫(xiě)，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個(gè)盼的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問(wèn)題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)。】

問(wèn)題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫(xiě)作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開(kāi)）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開(kāi)始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫(xiě)了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫(xiě)的幾件事情：

開(kāi)始盼變天

盼到下雨卻未能出門(mén)

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以?xún)?/p>

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問(wèn)題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！?/p>

問(wèn)題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特，我那么喜歡，所以開(kāi)始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個(gè)盼的過(guò)程中，我的心情又是怎樣的？

請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問(wèn)題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來(lái)表達(dá)人物的情感呢？

板書(shū)學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過(guò)的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫(huà)一個(gè)心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱?，充滿(mǎn)變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以?xún)和囊暯怯浭鲞@個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對(duì)生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見(jiàn)板書(shū)。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過(guò)程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺(jué)得是否合適？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.請(qǐng)以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來(lái)，下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實(shí)錄（精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問(wèn)題：

1. 默讀課文，想想課文是通過(guò)哪些具體事例來(lái)寫(xiě)盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫(xiě)了盼這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

學(xué)生思考，討論。

師：我們一起來(lái)看一下，課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)盼的？

生：我看出了一個(gè)地方，就是第三自然段，這段的開(kāi)頭就說(shuō)我開(kāi)始盼著變天。

師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的地方誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這里用了兩個(gè)問(wèn)句，為什么要用問(wèn)句，直接說(shuō)天上不長(zhǎng)云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說(shuō)更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

師：如果你是小作者，你會(huì)怎樣埋怨老天呢？

生：我也會(huì)用問(wèn)句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對(duì)，一定是這樣的。誰(shuí)還能看出寫(xiě)盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對(duì)，這當(dāng)然是盼，作者說(shuō)為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。

師：你能說(shuō)一說(shuō)從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中最能看出作者的興奮勁兒?jiǎn)幔?/p>

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯(cuò)。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來(lái)）大家繼續(xù)說(shuō)。

生：我覺(jué)得作者和媽媽對(duì)話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對(duì)話。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演一下好不好？誰(shuí)來(lái)演媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)演蕾蕾？ （兩名學(xué)生練習(xí)對(duì)話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說(shuō)想去打醬油、燉肉、爸爸說(shuō)要燉肉，但是媽媽卻說(shuō)自己把醬油帶回來(lái)了、不燉肉，最終我也沒(méi)得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺(jué)得這里也是寫(xiě)的盼。

師：對(duì)，太對(duì)了，分析得頭頭是道。

生：接下來(lái)的地方還是盼的一個(gè)表現(xiàn)，蕾蕾看見(jiàn)雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)榕嗡圆艜?huì)這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時(shí)候夢(mèng)里還會(huì)出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都?jí)粢?jiàn)自己在草地上放起了風(fēng)箏，飛得好高好高，后來(lái)我都看不見(jiàn)了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？

生：我一直想有一個(gè)卡丁車(chē)，在外面一看見(jiàn)有人玩卡丁車(chē)，我就走不動(dòng)，總要看上一會(huì)兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼，應(yīng)該知道：寫(xiě)文章要圍繞中心意思選擇事件來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題，找一找描寫(xiě)盼這一心理活動(dòng)的地方。心理活動(dòng)就是心里的想法。大家說(shuō)一說(shuō)吧！

生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動(dòng)描寫(xiě)。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對(duì)，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會(huì)，你們?cè)趺纯矗?/p>

生：當(dāng)然不是作對(duì)，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會(huì)。

生：以前晴的天氣很多，因?yàn)闆](méi)想穿雨衣，所以沒(méi)在意。

師：說(shuō)得真精彩，比我說(shuō)的還好，了不起！

生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說(shuō)雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會(huì)怎樣呢？（也許會(huì)同意讓我穿上雨衣去外面玩一會(huì)兒。）

生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動(dòng)，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒(méi)必要，但這個(gè)句子逼真地寫(xiě)出了一個(gè)孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動(dòng)描寫(xiě)有什么好處呢？能更好地刻畫(huà)人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫(xiě)人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

20、夏天里的成長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夏天里的成長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解苞蕾、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ)、盡量等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。

3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)棚、蔓、苞等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿等詞語(yǔ)。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放音樂(lè)《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生暢談）

（播放音樂(lè)，課件出示歌詞。）

紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫

四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

2.出示課題，理解課題。

過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文《夏天里的成長(zhǎng)》。（板書(shū)課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎？夏天里有哪些成長(zhǎng)呢？我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。

豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

縫隙 諺語(yǔ) 割谷 活生生 軟綿綿

◆需注意的字音：

蕾是三聲，不要讀成二聲；蘚是三聲，不要讀成一聲；縫和蔓是多音字，要讀準(zhǔn)音。

◆識(shí)字方法：

根據(jù)形旁歸類(lèi)識(shí)字：苞、蕾、苔、蘚、蔗都是草字頭，與植物有關(guān)。

◆ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

活生生和軟綿綿都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

（1）你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？

（2）圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。

（3）讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。）

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子。找中心句也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種：

①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫(xiě)了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫(xiě)。

（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類(lèi)概括。

過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫(xiě)出萬(wàn)物是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi)，那么可以分成幾大類(lèi)呢？

明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿(mǎn)激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢？下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？（生答）圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受成長(zhǎng)

1.感受植物、動(dòng)物的迅速成長(zhǎng)。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。

設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。

學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。

②這句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？

（飛快跳躍活生生，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。）

③指導(dǎo)朗讀：飛快的跳躍的活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。）

②昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。你是怎么理解這句話的？對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思。昨天今天明天三個(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用昨天今天明天造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候昨天今天明天并不是實(shí)指。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué)。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的成長(zhǎng)。

過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)？

（1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記。

（2）教師板書(shū)因?yàn)樗?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（3）小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。

因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn)。

因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。

因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。

因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿(mǎn)了。

因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢？

明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿(mǎn)；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)不熱不長(zhǎng)，不熱不大。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)。不熱不長(zhǎng)，不熱不大也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

（5）指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

3.體悟人也在成長(zhǎng)，要用力地成長(zhǎng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

（1）出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的？

（學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。）

B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么？用文中的句子回答。

（農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。六月六，看谷秀。這里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?？垂刃憔褪强粗f稼抽穗。所謂谷，和現(xiàn)在的說(shuō)法谷物之谷的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離十。處暑不出頭，割谷喂老牛。處暑是二十四節(jié)氣之一，即為出暑，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

質(zhì)疑：①這里的熱天僅僅指的是夏天嗎？

②這里的長(zhǎng)只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎？

明確：熱天不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。長(zhǎng)不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)成長(zhǎng)二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。

（3）齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

三、體會(huì)寫(xiě)法，拓展延伸

1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法。

（1）學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。）

（2）學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。

（文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）

2.快樂(lè)小練筆。

（1）夏天，你周?chē)氖挛镞€有哪些也在生長(zhǎng)？用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了；鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了！

（2）想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

活動(dòng)分析：

本次《快樂(lè)讀書(shū)吧》安排閱讀的是三部小說(shuō)，其中《童年》和《草房子》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，《小兵張嘎》是中篇小說(shuō)。這三部小說(shuō)篇幅都很長(zhǎng)，課堂上不可能像分析課文一樣對(duì)它們進(jìn)行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀，但教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始讀書(shū)之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對(duì)一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；讀書(shū)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師可以組織開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說(shuō)，了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說(shuō)情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明；體會(huì)書(shū)中描寫(xiě)的成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動(dòng)。

3.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清小說(shuō)中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。

2.體會(huì)這些小說(shuō)作品中表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握三種閱讀方法，理清小說(shuō)人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.提前閱讀三部小說(shuō)，熟知小說(shuō)情節(jié)和人物形象。

2.準(zhǔn)備相關(guān)課件。

學(xué)生：購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時(shí)安排：機(jī)動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織導(dǎo)讀活動(dòng)

（一）激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)?？吹竭@兩組詞語(yǔ)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因?yàn)槭欢q的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過(guò)不少事情了，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也漸漸成熟起來(lái)，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對(duì)于同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)很感興趣。盡管這三部小說(shuō)描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書(shū)應(yīng)該都能體會(huì)到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)，再自然過(guò)渡到對(duì)本次快樂(lè)讀書(shū)吧中三部小說(shuō)的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說(shuō)都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說(shuō)對(duì)比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對(duì)這三部小說(shuō)的點(diǎn)評(píng)，了解這三部小說(shuō)的文化價(jià)值，從而激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)比《童年》更美的作品。［法國(guó)］羅曼羅蘭

只有讀過(guò)高爾基的《童年》的人，才能正確地評(píng)論高爾基驚人的歷程他從社會(huì)的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個(gè)陽(yáng)光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個(gè)人的命運(yùn)，對(duì)于俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)說(shuō)，是有象征意義的。［德國(guó)］羅莎盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫(xiě)的是一個(gè)嚴(yán)峻的時(shí)代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種真、善、美的享受。樊發(fā)稼

4.運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測(cè)書(shū)中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過(guò)這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣(mài)了七百盧布。他把這筆錢(qián)都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個(gè)做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個(gè)老朋友，逐一向他們?cè)V苦、乞求，說(shuō)孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點(diǎn)錢(qián)！他利用人家以前對(duì)他的尊敬，弄了一大筆錢(qián)，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

傻瓜，看見(jiàn)了沒(méi)有，這是什么？人家可是一分錢(qián)也不會(huì)給你！

他把所有這些錢(qián)都給了一個(gè)毛皮匠和這個(gè)毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢(qián)上是嚴(yán)格分開(kāi)的，今天外祖母買(mǎi)菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時(shí)候，吃得就特別差。而外祖母則總是買(mǎi)最好的肉。

茶葉和糖也分開(kāi)了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候外祖父就會(huì)驚慌地說(shuō)：慢，我看看，你放多少茶葉？他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說(shuō)：你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！

他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列。

最后一杯給你吧？外祖母在把茶倒凈以前說(shuō)。

外祖父說(shuō)：好吧！

圣像前長(zhǎng)明燈的燈油也是各買(mǎi)各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺(jué)得可笑。人越老越糊涂！八十歲的人了，就會(huì)倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰(shuí)倒霉！咱們倆的面包我們來(lái)掙！

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來(lái)房角上有個(gè)煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來(lái)，團(tuán)成個(gè)蛋，就塞進(jìn)煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會(huì)兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來(lái)了，嗆得他涕淚齊流，咔咔地咳個(gè)不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂(lè)得幾乎喘不上氣兒來(lái)

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會(huì)怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣(mài)冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過(guò)去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺(jué)很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周?chē)玖嗽S多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動(dòng)，還做出一些莫名其妙的動(dòng)作來(lái)。桑桑將這塊空地當(dāng)作了舞臺(tái)，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿(mǎn)了他的臉，汗水流進(jìn)了他的眼睛，使他睜不開(kāi)眼。睜不開(kāi)眼就睜不開(kāi)眼，他就半閉著雙眼打著圓場(chǎng)?；蛟S是因?yàn)殡p眼半閉，或許是因?yàn)闊o(wú)休止地走圓場(chǎng)，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺(jué)一模一樣。

（二）制訂閱讀計(jì)劃。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過(guò)討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生可以先看目錄和總頁(yè)碼，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀的速度來(lái)估計(jì)，看完一本書(shū)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來(lái)，比如《童年》一書(shū)總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書(shū)大概需要半個(gè)月左右。

22、窮人評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

窮人評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋?zhuān)盒捏@肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（板書(shū)：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

（3）問(wèn)：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、燈光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燈光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木?。（板?shū)：不怕?tīng)奚?/p>

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)此，本課的教學(xué)以理解多好啊！為線索，促使學(xué)生在不斷與文本對(duì)話、朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使學(xué)生不斷與文本對(duì)話，以讀促講，在讀中理解課文，在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找資料，了解寫(xiě)作背景、故事梗概及主要人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、滲透背景，導(dǎo)入新課

1.教師板書(shū)：燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題：夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們?cè)谏⒉?；燈光下，人們?cè)谙硎芴靷愔畼?lè)；燈光下，人們?cè)诳磿?shū)寫(xiě)字；燈光下，人們?cè)诳鞓?lè)歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時(shí)代背景，教師補(bǔ)充：

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測(cè)內(nèi)容的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2：我想知道課文主要講了一件什么事。

生3：我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，上課時(shí)，先讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景，對(duì)深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導(dǎo)入新課，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)興趣，幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對(duì)照，加深對(duì)文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

1.課件出示自讀提示：天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？

2.課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在的，哪些地方是寫(xiě)往事的？(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示，自由讀文。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀，感悟燈光

1.初步讀了課文，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？(燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)

過(guò)渡：如果只想到這一層，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再想想這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生默讀，教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的燈光，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.聚焦燈光。

過(guò)渡：讓我們靜下心來(lái)讀第10自然段，用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

燈光對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)知道會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě)，靜靜地思考。

燈光對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？(未來(lái)的幸福生活。)

(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里，他在憧憬什么呢？

預(yù)設(shè)：郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好??！是指孩子們?cè)谶@樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被壓迫，他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂(lè))教師深情而滿(mǎn)含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。

(2)練寫(xiě)：根據(jù)剛才的想象，寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀：郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè)，讓我們滿(mǎn)懷敬意來(lái)讀這特殊的燈光。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu)，從而過(guò)渡到重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊！

1.瀏覽課文，找一找多好啊這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，運(yùn)用畫(huà)畫(huà)想想寫(xiě)寫(xiě)的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊悟，體會(huì)其感情。

(1)默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么，在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象，瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué)：再讓我們來(lái)看看天安門(mén)前璀璨的華燈，此時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。(課件出示華燈影像，配樂(lè))

2.導(dǎo)讀：是??！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。課件出示：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這句話你是怎樣理解的？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)這句話的深刻含義，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中，不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？(課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō))

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

設(shè)計(jì)意圖：以情感的深化作為小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抒發(fā)情感，加深對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

24、趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫(huà)出本段的中心句。二、用~~~畫(huà)出具體描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫(xiě)下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫(xiě)法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的呢？對(duì)，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫(xiě)荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫(xiě)了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫(xiě)了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫(xiě)欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫(xiě)出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

師：我們來(lái)看，這段先寫(xiě)一個(gè)中心句，再?lài)@這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫(xiě)一寫(xiě)吧！

B：仿寫(xiě)練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫(xiě)一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

25、月跡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月跡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解月亮在我國(guó)人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié)，了解文中所寫(xiě)尋月的全過(guò)程。

把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)對(duì)景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上天空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)限情思遐想。我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩(shī)文。（小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。海上生明月，天涯共此時(shí)。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書(shū)課題 作者）

二、認(rèn)識(shí)作者

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》等，小說(shuō)集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡(luò)，了解月之跡

1.解題（月：月亮；跡：蹤跡、痕跡、軌跡）

2. 整體感知

文章寫(xiě)了一件什么事情？

時(shí)間：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月尋月議月

文章重點(diǎn)：尋月亮

3.師： 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡？你能在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)語(yǔ)段嗎？請(qǐng)你在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

生瀏覽課文，生說(shuō)。

明確：月亮的蹤跡：鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

可以說(shuō)，孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。（板書(shū)：月亮的蹤跡 線索）

五、 品析文章語(yǔ)言，欣賞月之美

先續(xù)寫(xiě)一段話，然后摘抄課文中的相關(guān)語(yǔ)句，對(duì)比品味作者是如何把月亮描寫(xiě)得可見(jiàn)可感、生動(dòng)形象的。

續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)句 課文的語(yǔ)句

月亮進(jìn)來(lái)了！

我們看時(shí)，

學(xué)生練筆，成果展示，與課文比較寫(xiě)法

課文片段示例：

（一）那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒

（二）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了

（三）我們都走近去，不知道那個(gè)滿(mǎn)圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果，師相機(jī)板書(shū)（板書(shū)：童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化）

重點(diǎn)評(píng)論兩處

師：在這些孩子的眼中，月亮竟是這樣的美。當(dāng)然，月的美不止這幾處，它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。

六、品味作者情懷，感受心之跡

1.師：在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎？他們的心理情緒有過(guò)怎樣的變化？

明確：不滿(mǎn)足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí) 越發(fā)覺(jué)得奇了都覺(jué)得滿(mǎn)足了

2.在奶奶的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)月亮有了怎樣全新的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)讀一讀。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生讀這一句，品情感，品含義

（引導(dǎo)：情感：喜愛(ài)、高興、激動(dòng)、驚訝、感嘆

理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意，它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意（什么）它）

（二）你們說(shuō)，月亮是個(gè)什么呢？

月亮是我所要的。弟弟說(shuō)。

月亮是個(gè)好。妹妹說(shuō)。

我同意他們的話。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的。

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個(gè)好）

明確：月亮象征著渴望、希望，月亮象征著美好。孩子們尋月的過(guò)程，就是尋找美好的過(guò)程。

這種所有是不是我們某個(gè)個(gè)人所單獨(dú)擁有的呢？

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的。

（三）我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章）

明確：印章，蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章，表明天空是我們的。原來(lái)不僅月亮是我們的，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的，那無(wú)邊無(wú)際的天空中的一切，都是我們的。

師：在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化，更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。（板書(shū)：孩子的心跡 情感線索）

七、理解文章主旨

說(shuō)一說(shuō)

讀到這里，作者通過(guò)尋找月跡想要表達(dá)什么，這篇文章給我們什么啟示，你是不是已經(jīng)明白了呢？

生談自己的理解

明確：?jiǎn)l(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的美好。

八、總結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你的收獲是

26、習(xí)作我有一個(gè)想法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作我有一個(gè)想法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫(xiě)清楚。

2．用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要通順，表達(dá)要具體。

3．聽(tīng)取別人建議，嘗試修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住一個(gè)想法寫(xiě)清楚。

2．嘗試修改習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出自己的改進(jìn)建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)

1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？

2．匯報(bào)。

(課件出示事例二)

3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？

4．匯報(bào)。

5．你覺(jué)得這兩個(gè)事例寫(xiě)得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？

1．小組內(nèi)交流。

2．小組選派說(shuō)得好的代表發(fā)言。

3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？

四、寫(xiě)出想法。

從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

課件出示　溫馨提示：

1．把自己的想法寫(xiě)清楚。

2．注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有條理。

3．寫(xiě)后讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請(qǐng)完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評(píng)議。

27、習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作我的拿手好戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.仿照提綱，學(xué)會(huì)合理安排內(nèi)容、順序、詳略。

2.運(yùn)用詳過(guò)程多角度加感受的方法把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我們學(xué)校每年元旦都會(huì)舉行受師生歡迎的慈善義賣(mài)活動(dòng)。今年這個(gè)活動(dòng)有了新的內(nèi)容慈善義演，號(hào)召同學(xué)們通過(guò)展示自己的拿手好戲募集捐款。請(qǐng)看學(xué)校發(fā)布的征稿啟事：

2.板書(shū)題目，理解拿手好戲。

（1）拿手好戲就是指人特別擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。如果要給唐僧師徒四人的找出他們對(duì)應(yīng)的拿手好戲，你怎么選？

唐僧念緊箍咒 孫悟空打妖怪

豬八戒吃 沙僧挑擔(dān)子

（2）看照片說(shuō)說(shuō)同學(xué)的拿手好戲是什么？（活動(dòng)圖片展示）

3.拿手好戲可以是文藝類(lèi)的跳舞，唱歌，畫(huà)畫(huà)，變魔術(shù)；有、是手工類(lèi)的剪紙，捏泥人，做標(biāo)本，做航模；是生活類(lèi)的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戲類(lèi)的吹口哨，玩魔方，釣魚(yú)等。還有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步這樣的體育類(lèi)。

4.俗話說(shuō)天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅長(zhǎng)的，你做得好的事情是什么（板書(shū)：？）。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)你的拿手好戲。

你們的拿手好戲真有趣！你們的拿手好戲有因?yàn)樽约合矚g而練成，有受別人影響而練成，有一次機(jī)緣巧合發(fā)現(xiàn)自己的潛能而練成。關(guān)于拿手好戲的故事，有發(fā)生在學(xué)校的，有發(fā)生在家里的，有發(fā)生在上下學(xué)路上的一幅幅生活畫(huà)面在你們的講述中展開(kāi)。我們這次習(xí)作就是寫(xiě)你的生活，到你的生活中去回味，去感悟關(guān)于拿手好戲的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣后去審清作文題，首先理解拿手好戲；其次尋找課內(nèi)課外人物和班級(jí)同學(xué)的拿手好戲；再激發(fā)學(xué)生自信，尋找自己的拿手好戲。從學(xué)生自己的生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，只有這樣確定的寫(xiě)作內(nèi)容才不會(huì)空洞無(wú)物?！?/p>

二 探討提綱，理清思路

1.以提綱為例，分析提綱包含的內(nèi)容、順序、詳略。

拿手好戲誰(shuí)都有，怎么寫(xiě)成文字，從眾多習(xí)作中脫穎而出呢？我去咨詢(xún)了評(píng)委老師，評(píng)委老師給了我一個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作提綱，說(shuō)：這個(gè)習(xí)作提綱很不錯(cuò)，可以幫助你的學(xué)生寫(xiě)出好作文。同學(xué)們，讓我們自由地閱讀這個(gè)提綱，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：能從提綱中讀出這個(gè)同學(xué)的拿手好戲是挑西瓜。（這是習(xí)作的主要內(nèi)容）

預(yù)設(shè)二：從提綱中讀出了這個(gè)同學(xué)先寫(xiě)哪些內(nèi)容，再寫(xiě)哪些內(nèi)容，每一部分之間是遞進(jìn)的關(guān)系。（這是習(xí)作的基本順序）

預(yù)設(shè)三：提綱里點(diǎn)明簡(jiǎn)單介紹具體寫(xiě)這些詞語(yǔ)，可以知道作者選擇哪部分內(nèi)容重點(diǎn)寫(xiě)，哪部分內(nèi)容簡(jiǎn)略寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)明、簡(jiǎn)介、具體寫(xiě)）

小結(jié)：通過(guò)提綱，我們知道了這個(gè)同學(xué)的拿手好戲是什么，知道了他的寫(xiě)作順序，還知道了他的詳略安排。評(píng)委老師要我們學(xué)習(xí)的就是在下筆前，要先想好寫(xiě)什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內(nèi)容。

2.分析提綱用過(guò)程詳，角度多，加感受的方法把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

（1）如提綱所示，這個(gè)同學(xué)用了三個(gè)小部分來(lái)具體寫(xiě)周末和同學(xué)郊游時(shí)，挑西瓜、吃西瓜的趣事，這是重點(diǎn)部分，也是詳寫(xiě)部分。仔細(xì)閱讀提綱里這三個(gè)部分，找出具體寫(xiě)一件事的辦法是什么？

預(yù)設(shè)：為了在提綱里具體寫(xiě)出這件事，這位同學(xué)按事情的先后順序詳細(xì)地寫(xiě)了事情主要的經(jīng)過(guò)。（過(guò)程詳一點(diǎn)）

（2）寫(xiě)拿手好戲，應(yīng)該展示自己的做得好的部分，為什么作者寫(xiě)了一個(gè)西瓜挑得好，還寫(xiě)了一個(gè)西瓜挑得不好？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)的雖是一件事，但這個(gè)同學(xué)從兩個(gè)角度出發(fā)，寫(xiě)了挑成功和挑失敗的兩種情況，讓我感受到他的故事真實(shí)、有趣。（角度多一點(diǎn)）

（3）從提綱中，我們很容易找到表達(dá)這個(gè)同學(xué)感受的詞，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

預(yù)設(shè)：提綱中講述事情經(jīng)過(guò)時(shí)，用了自信、得意、尷尬表示感受的詞。提醒著我們具體寫(xiě)一件事時(shí)，感受很重要。（感受多一點(diǎn)）

小結(jié)：從提綱中我們知道了，圍繞我的拿手好戲具體寫(xiě)事情時(shí)，過(guò)程要詳一點(diǎn)，角度要多一點(diǎn)，感受要加一點(diǎn)。從這三個(gè)方面去深思熟慮，你的拿手好戲，一定能吸引到評(píng)委注意。

3.提綱能讓我們一目了然知道習(xí)作的內(nèi)容、順序、詳略安排，在提綱里重點(diǎn)部分也要體現(xiàn)出過(guò)程詳，角度多，感受豐富的特點(diǎn)。請(qǐng)按這樣的方法，去列出的我的拿手好戲的提綱。

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)運(yùn)用范例教學(xué)法，充分利用提綱范例，目的讓學(xué)生通過(guò)分析進(jìn)而理清自己思路，學(xué)習(xí)本次習(xí)作如何選材，如何安排順序，如何確定詳略。運(yùn)用此法促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的思維方法和行動(dòng)能力在此過(guò)程中得到提升?！?/p>

三 運(yùn)用提綱，完成習(xí)作

1.結(jié)合提綱，提出寫(xiě)作要求：

對(duì)于一只盲目的船來(lái)說(shuō)，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。有了提綱，也就有了我們的習(xí)作支架，我們的寫(xiě)作就有了方向，不再是一只盲目的船?，F(xiàn)在就請(qǐng)依照自己列出的提綱去完成這篇我的拿手好戲吧！謹(jǐn)記習(xí)作要像列出的提綱那樣，有順序，有詳略，敘事時(shí)過(guò)程詳一點(diǎn)，角度多一點(diǎn)，感情加一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)變學(xué)生的提綱為文字寫(xiě)下來(lái)。利用學(xué)生已列出的習(xí)作提綱，提出有順序，有詳略，有真情實(shí)感等寫(xiě)作要求，使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)習(xí)作支架，在大腦中做出分析和梳理。讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力，讓學(xué)生在深思熟慮中把隱形的思維變成顯性的文字?！?/p>

四 合作評(píng)議，反思修改

1.用讀的方式，讓學(xué)生自行修改標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、語(yǔ)句不通順之處并根據(jù)評(píng)價(jià)表展開(kāi)自評(píng)。

2.小組內(nèi)交換品讀，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，用兩優(yōu)一缺的方式批注意見(jiàn)，并根據(jù)評(píng)價(jià)表展開(kāi)組評(píng)。

3.組評(píng)四星習(xí)作，全班展示并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行全班評(píng)議。

4．學(xué)生再次自行修改，并進(jìn)行謄抄。

結(jié)束語(yǔ)：課上交流讓我們都要有自信拿手好戲誰(shuí)都有，課上探討讓我們發(fā)現(xiàn)了提綱里藏著的內(nèi)容、順序、詳略，課上學(xué)習(xí)讓我們找到了寫(xiě)好習(xí)作的方法，過(guò)程詳，角度多，加感受。本課中提綱就是我們的習(xí)作的支架，列好提綱，搭好支架，我們受益良多。希望今天課上所學(xué)所悟，能助你在元旦節(jié)實(shí)現(xiàn)展示拿手好戲，募得善款，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好心愿。更希望今后的習(xí)作中，你能運(yùn)用今天所學(xué)，下筆有神。

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作評(píng)價(jià)表是影響學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，互相學(xué)習(xí)是相互影響的過(guò)程，自我修改是被影響的結(jié)果。此處采用自我修改同學(xué)修改全班修改自我再修改，這階梯上升的方式，讓學(xué)生在相互促進(jìn)、相互影響中，運(yùn)用批判性思維更加認(rèn)真地去思考，積極地對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改?！?/p>

28、習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《我的心兒怦怦跳》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第八單元的習(xí)作。本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是：寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。

教材安排了三個(gè)板塊。一是列舉參加百米賽跑登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)第一次當(dāng)眾講事情等學(xué)生生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，關(guān)注內(nèi)心感受，選擇寫(xiě)作素材。二是出現(xiàn) 擔(dān)心害怕緊張激動(dòng)等情緒小人，引導(dǎo)學(xué)生明白在事情的經(jīng)過(guò)里有我們獨(dú)特的感受。三是提供了詞句資源包，暗含了表達(dá)感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。泡泡話提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積累生動(dòng)的語(yǔ)言材料，并運(yùn)用到本次習(xí)作中。

統(tǒng)編版教材注重習(xí)作教學(xué)的序列性?！段业男膬衡疋裉肥窃诎岩患虑閷?xiě)清楚，嘗試寫(xiě)出自己感受的基礎(chǔ)上的發(fā)展。在統(tǒng)編版教材中，講清事情經(jīng)過(guò)從三年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，一是通過(guò)觀察把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚（二單元《看圖畫(huà)，寫(xiě)作文》），二是借助關(guān)聯(lián)詞把過(guò)程和變化寫(xiě)清楚（四單元《我做了一次小實(shí)驗(yàn)》），三是從幾個(gè)方面把一個(gè)事物寫(xiě)清楚（七單元《國(guó)寶大熊貓》）。本冊(cè)五單元是習(xí)作單元，主要訓(xùn)練把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，把與事情相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白。五單元課文《風(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙?；《麻雀》一把作者看到的、?tīng)到的、想到的內(nèi)容都寫(xiě)了下來(lái)。六單元習(xí)作寫(xiě)多彩的活動(dòng)，第一次要求寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的心情，最好能反應(yīng)當(dāng)時(shí)的感受。單元課文《牛和鵝》《和時(shí)間賽跑》《滴水之恩》都有人物內(nèi)心感受的描寫(xiě)。單元的詞句段運(yùn)用中訓(xùn)練了運(yùn)用動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)出害怕的感覺(jué)。這些前置課文、習(xí)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為完成習(xí)作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在敘事中寫(xiě)出感受是本次習(xí)作的目標(biāo)之一。

本次習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)課執(zhí)教的班級(jí)所用教材是人教課標(biāo)本教材，對(duì)中段學(xué)生的習(xí)作要求與統(tǒng)編教材有很大的不同，但教材對(duì)寫(xiě)一件事同樣進(jìn)行了多次訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的十六次習(xí)作練習(xí)，已基本掌握了把一件事情的內(nèi)容寫(xiě)清楚的表達(dá)方法。但是我們執(zhí)教的是四上八單元，實(shí)際情況是學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí)不到一個(gè)月，所以本次教學(xué)仍有一定挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)出感受還比較陌生。因此，把感受寫(xiě)清楚，成為本次習(xí)作教學(xué)課的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.回憶自己經(jīng)歷過(guò)的心兒怦怦跳的事兒，通過(guò)繪制心跳圖做到講清楚事情的經(jīng)過(guò)，講出當(dāng)時(shí)的感受。

2.能聚焦心兒怦怦跳的時(shí)刻，停下來(lái)，多寫(xiě)幾句，從想法多了、身體變了等多個(gè)角度，借助資源包和自己積累的詞語(yǔ)把感受寫(xiě)清楚。

3.在講述與寫(xiě)作的過(guò)程中感受自己的情緒，并樂(lè)于與他人分享。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生課堂作業(yè)紙（帶格子的作文紙，便于補(bǔ)充修改，清晰展示）。

教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)物投影，磁性黑板。

教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)：師生介紹，營(yíng)造氛圍，喚醒生活記憶。

（一）老師做自我介紹。分享自己喜怒哀樂(lè)的事兒，用那一刻我害怕了，因?yàn)?、那一刻我驚呆了，因?yàn)榈姆绞浇榻B自己，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中心兒怦怦跳的時(shí)刻。

（二）學(xué)生也用那一刻我害怕了，因?yàn)槟且豢涛殷@呆了，因?yàn)榈南嗤绞椒窒砩铧c(diǎn)滴，簡(jiǎn)單介紹自己。

（三）觀看小視頻，認(rèn)識(shí)心情小伙伴，明白每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)，珍視內(nèi)心的感受。

版塊一：解讀課題，走進(jìn)語(yǔ)境，明確習(xí)作任務(wù)。

（一）回顧課前介紹的真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生明白，原來(lái)，每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都不一樣，那些讓人心兒怦怦跳的事兒里就藏著特別的自己。

（二）激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的愿望：你愿意讓老師繼續(xù)認(rèn)識(shí)你嗎？你最愿意讓誰(shuí)認(rèn)識(shí)你了解你？讓我們一起走進(jìn)我的心兒怦怦跳的那些事兒，分享我們的感受。寫(xiě)下要分享的題目。

設(shè)計(jì)意圖

樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)是課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，關(guān)注讀者意識(shí)，是本次習(xí)作的教學(xué)起點(diǎn)。

版塊二：講清事情，講出感受，找到心跳一刻。

（一）示范

借助心跳圖請(qǐng)一位同學(xué)講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來(lái)，做標(biāo)記。

（二）活動(dòng)

1.學(xué)生借助心跳圖學(xué)習(xí)單，確定什么事、填寫(xiě)能體現(xiàn)事情經(jīng)過(guò)的關(guān)鍵詞、在事情的過(guò)程中畫(huà)出桃心、標(biāo)出心兒跳得最厲害的時(shí)刻。

2.學(xué)生根據(jù)示范完成自己的心跳圖。

3.全班交流，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來(lái)的那一刻。

設(shè)計(jì)意圖

事與情總是交織在一起的。講清事情是本次寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)；講清事情的同時(shí)還能講出感受，能讓敘事更精彩，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知，是本課教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)中借助形象的心跳圖讓學(xué)生用直觀的方式體會(huì)事情與感受并進(jìn)，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫(xiě)作的思維過(guò)程變得可視、可觸，幫助學(xué)生形成習(xí)作的能力。

版塊三：聚焦心跳，建構(gòu)方法，寫(xiě)清內(nèi)心感受。

（一）第一次寫(xiě)作，診斷學(xué)情。

1.習(xí)作提示：停在那一刻，寫(xiě)幾句話，想想怎么寫(xiě)能讓大家讀出你當(dāng)時(shí)的感受。

2.自評(píng)展示：閱讀資料包文段，對(duì)比評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己的習(xí)作評(píng)定一個(gè)星級(jí)。

3.交流評(píng)價(jià)：反饋學(xué)生的自評(píng)信息，交流可以向三星級(jí)習(xí)作學(xué)點(diǎn)什么？

4.總結(jié)情況并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的愿望：大部分同學(xué)都寫(xiě)出了自己的感受，也希望把感受寫(xiě)得更清楚，怎么做呢？

（二）借助微課學(xué)習(xí)從不同角度，用不同表達(dá)方式把感受寫(xiě)清楚。

微課說(shuō)明：以教材中的資源包和學(xué)生習(xí)作片段為素材，通過(guò)修改的方式為學(xué)生梳理出寫(xiě)清楚感受的方法：想的多了，身體變了，還可以用上自己的語(yǔ)言積累

（三）修改習(xí)作，學(xué)習(xí)與提升。

1.根據(jù)微課的學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。

（1）任務(wù)：修改習(xí)作。

（2）妙招：從不同角度寫(xiě)（想的多了、身體變了）；用上積累的好詞句

2.學(xué)生修改。

3.交流與分享。

設(shè)計(jì)意圖

在敘事中寫(xiě)清楚感受是本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，借助教材的資源包和學(xué)生一起找到從不同角度、用好詞佳句可以寫(xiě)清感受，讓寫(xiě)作有支架、有抓手。通過(guò)微課，整合學(xué)生零碎經(jīng)驗(yàn)，使緘默知識(shí)顯性化，讓部分孩子掌握的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為大家都可以運(yùn)用的方法。

版塊四：總結(jié)提升，遷移拓展，感悟分享快樂(lè)。

（一）明白寫(xiě)心兒怦怦跳的習(xí)作要在敘事的過(guò)程中寫(xiě)出感受。

（二）明白可以從不同角度，用好詞佳句來(lái)寫(xiě)清楚感受。

（三）在寫(xiě)作分享中，悅納自己和他人。

設(shè)計(jì)意圖

作文即育人。從知識(shí)和人文兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，一是可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)；二是最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，明白寫(xiě)作是為了表達(dá)自己，激活他們表達(dá)的欲望，在寫(xiě)作的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)自己，悅納自己和他人。

29、習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用積累的詞句表達(dá)快樂(lè)的心情，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容。

2.激發(fā)寫(xiě)作興趣，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生已完成自己的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起參與了研討習(xí)作那次玩得真高興的思路。大家回想一下，我們總結(jié)了哪些習(xí)作技巧呢？

2.小結(jié)習(xí)作技巧。

先寫(xiě)事情是什么：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

再寫(xiě)事情的過(guò)程：用先接著然后連接詞寫(xiě)清順序。

最后邊寫(xiě)過(guò)程邊表達(dá)心情：注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)。

（板書(shū)習(xí)作：那次玩得真高興 評(píng)改指導(dǎo)）

二、評(píng)改指導(dǎo)

合作探究

1.探究任務(wù)

明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及修改方向。

提示：先分小組討論，再派代表在班級(jí)交流分享。（板書(shū)：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

2.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)。（板書(shū)：寫(xiě)清楚 寫(xiě)具體 寫(xiě)出愉快的心情）

①讀：默讀自己的習(xí)作。

②答：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容中的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)得一顆★，每增加一個(gè)，往上加一顆★。

③評(píng)：你會(huì)給自己幾顆★？

《那次玩得真高興》評(píng)價(jià)表

標(biāo)點(diǎn)正確，沒(méi)有錯(cuò)字

語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢

時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚

經(jīng)過(guò)層次清楚

動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表達(dá)高興心情

星級(jí)

（2）在大家的妙筆之下，我們看到了很多好玩的活動(dòng)，看到了小朋友們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)那一張張燦爛的笑臉。下面這些活動(dòng)能吸引你嗎？接下來(lái)，讓我們一起根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論一下本次習(xí)作的具體修改方向吧?。ò鍟?shū)：明確修改方向）

（3）結(jié)合習(xí)作片段，小組閱讀、評(píng)議習(xí)作，并討論修改意見(jiàn)。

①展示學(xué)生習(xí)作

那次玩得真高興

國(guó)慶期間，媽媽帶我到方特游樂(lè)園游玩，這可真是一次快樂(lè)之旅呀！

進(jìn)園后，先是看到過(guò)山車(chē)。去吧！不去！去吧！哎呀煩死了。媽媽一定要我去玩叢林飛龍過(guò)山車(chē)。我其實(shí)也想去，可是，一看那幾十米的下坡，又嚇得打退堂鼓了。去的話獎(jiǎng)勵(lì)你一杯飲料。媽媽知道重賞之下必有勇夫。在她的軟磨硬泡下，我只好同意了。坐上過(guò)山車(chē)的椅子，工作人員拉下扶手，我雙手緊緊抓住，它一點(diǎn)一點(diǎn)地爬上頂峰，我感到整個(gè)人飄了起來(lái)，一個(gè)90度傾斜大轉(zhuǎn)彎。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，砰地一聲，車(chē)子居然到站了。

玩完叢林飛龍后，我決定要玩一個(gè)休閑的項(xiàng)目飛躍河谷。我租了雨衣，坐上小艇，冒險(xiǎn)之旅又將開(kāi)始。 剛開(kāi)始，船開(kāi)得很慢，突然，船頭被高高抬起，嚇了我一大跳，接著，我們的小船像滑滑梯一樣從高高的地方順流而下，砰的一聲，跳入水中。嘩啦啦水花四濺，濺了我們一身。接下來(lái)，我們又玩了驚魂之旅開(kāi)心蛙蛙跳瘋狂馬戲團(tuán)

那一次游玩中驚險(xiǎn)刺激的經(jīng)歷，讓我開(kāi)闊了視野，體驗(yàn)到了科技的魅力，鍛煉了我的膽量，真是爽歪歪??！

②引導(dǎo)：你認(rèn)為這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的怎么樣？高興的心情寫(xiě)出來(lái)了嗎？

預(yù)設(shè)1：習(xí)作所寫(xiě)的玩的具體過(guò)程不詳細(xì)，成流水賬，枯燥乏味。

預(yù)設(shè)2：寫(xiě)過(guò)山車(chē)的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)出作者激的具體表現(xiàn)，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)比較淺淡，不太吸引人。

預(yù)設(shè)3：作者的心情應(yīng)該是緊張、激動(dòng)到興奮的變化過(guò)程，心理活動(dòng)的描寫(xiě)側(cè)重應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

③引導(dǎo)：根據(jù)上面提出的問(wèn)題，你會(huì)給出怎樣的修改建議？

預(yù)設(shè)1：我建議再多運(yùn)用一兩個(gè)描寫(xiě)角度，比如從神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)等角度來(lái)寫(xiě)。

預(yù)設(shè)2：建議將叢林飛龍飛躍河谷兩個(gè)活動(dòng)玩的過(guò)程和作者的心情緊密結(jié)合，把這種心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。

④展示修改后的學(xué)生習(xí)作。

那次玩得真高興

國(guó)慶期間，媽媽帶我到方特游樂(lè)園游玩，這可真是一次快樂(lè)之旅呀！

進(jìn)園后，先是看到過(guò)山車(chē)。去吧！不去！去吧！哎呀煩死了。媽媽一定要我去玩叢林飛龍過(guò)山車(chē)。我其實(shí)也想去，可是，一看那幾十米的下坡，又嚇得打退堂鼓了。去的話獎(jiǎng)勵(lì)你一杯飲料。媽媽知道重賞之下必有勇夫。在她的軟磨硬泡下，我只好同意了。坐上過(guò)山車(chē)的椅子，工作人員拉下扶手，我雙手緊緊抓住，原來(lái)怦怦直跳的心這才踏實(shí)了一些。過(guò)山車(chē)開(kāi)始移動(dòng)，它一點(diǎn)一點(diǎn)地爬上頂峰。前方高能預(yù)警，幾十米的失重狀態(tài)即將來(lái)臨。該來(lái)的總會(huì)來(lái)的，呼呼呼天哪，我連喊都喊不出來(lái)了，嘴巴好像被堵住了似的，耳旁傳來(lái)呼呼風(fēng)聲，在瘋狂呼嘯著。完了，失重了！我感到整個(gè)人飄了起來(lái)，緊接著一個(gè)90度傾斜大轉(zhuǎn)彎。救命?。∥乙凰Τ鋈チ?！沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，砰地一聲，車(chē)子居然到站了。此刻的我，已經(jīng)被嚇傻，坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，半天才緩過(guò)神來(lái)。

玩完叢林飛龍后，我決定要玩一個(gè)休閑的項(xiàng)目飛躍河谷。可能剛才太刺激了吧，不然怎么會(huì)覺(jué)得飛躍河谷這個(gè)項(xiàng)目休閑呢？光聽(tīng)名字，也夠驚險(xiǎn)吧。不管怎樣，租了雨衣，坐上小艇，冒險(xiǎn)之旅又將開(kāi)始。哎呀，這船也太慢了。頂著火辣辣的太陽(yáng)，看著慢悠悠的小船，我在心里抱怨道。跟剛才的飛龍比起來(lái)，這船簡(jiǎn)直是蝸牛啊！不過(guò)，正好也可以休息下，我在心里自我安慰著。突然，船頭被高高抬起，嚇了我一大跳，往上一看，媽呀，這個(gè)也很刺激啊，是過(guò)海船。只見(jiàn)我們的小船像滑滑梯一樣從高高的地方順流而下，砰的一聲，跳入水中。嘩啦啦水花四濺，濺了我們一身。幸好有雨衣，不過(guò)這從天而降的感覺(jué)真爽。 接下來(lái)，我們又玩了驚魂之旅開(kāi)心蛙蛙跳瘋狂馬戲團(tuán)一個(gè)個(gè)翻轉(zhuǎn)、升降讓人樂(lè)此不疲，一陣陣高呼、尖叫簡(jiǎn)直震耳欲聾，一個(gè)個(gè)笑臉、酒窩讓人心曠神怡。

那一次游玩中驚險(xiǎn)刺激的經(jīng)歷，讓我開(kāi)闊了視野，體驗(yàn)到了科技的魅力，鍛煉了我的膽量，真是爽歪歪啊！

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫(xiě)法。

②引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體；表現(xiàn)心情。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改的原因：修改后的文字豐富了玩的過(guò)程的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，還有將叢林飛龍飛躍河谷兩個(gè)活動(dòng)的驚險(xiǎn)刺激，作者玩的時(shí)候的心情變化具體生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)，這種情景如在眼前。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)習(xí)作片段的具體修改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生明確修改方向，同時(shí)也欣賞了佳作，拓寬了閱讀視野。

三、習(xí)作分享

互評(píng)互改，分享習(xí)作。（板書(shū)：習(xí)作交流分享）

1.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作：評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

點(diǎn)撥：出示習(xí)作評(píng)價(jià)表及評(píng)價(jià)提示，供學(xué)生交流討論時(shí)參考。

2.學(xué)生修改完習(xí)作后，小組推薦佳作或精彩語(yǔ)段，在班級(jí)交流分享。

四、佳作賞析

出示與本次習(xí)作主題那次玩得真高興相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。

范例：

那次玩得真高興

寬闊的草地上人真多呀！他們有的在踢足球，有的在做游戲，最多人玩的就是放風(fēng)箏了，真是熱鬧極了。看，風(fēng)箏的花樣可真多??！有高昂著頭的蜈蚣，有飄飄悠悠展翅欲飛的貓頭鷹，還有顫顫悠悠展示舞姿的蝴蝶真是數(shù)不勝數(shù)。

我和爸爸迫不及待地加入了他們的行列，拿出了嶄新的風(fēng)箏。它是三角形的，藍(lán)色的底，上面有六只展翅飛翔的大雁，還拖著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在陽(yáng)光的照射下格外顯眼。我懷著激動(dòng)的心情，抱著巨大的風(fēng)箏，一路小跑到金燦燦的草地上。爸爸就擎著風(fēng)箏的另一頭，高舉過(guò)頭頂。我手拿著風(fēng)箏的線軸，把風(fēng)箏線拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。爸爸高聲對(duì)我說(shuō)：你迎風(fēng)跑，跑得越快，風(fēng)箏就飛得越高。然后，我們大聲一齊喊：三！二！一！爸爸放手的同時(shí)，我飛快地向前跑，一邊跑，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)箏的線軸。隨著我越跑越快，風(fēng)箏線也越拉越長(zhǎng)，風(fēng)箏慢慢地飛上了天。望著在天空中翱翔的風(fēng)箏，我想：如果我能變成風(fēng)箏，也能在天空中自由自在地飛翔，那該多好啊！

忽然，風(fēng)向改變，風(fēng)箏猛地往下降，像失事的飛機(jī)一樣摔下來(lái)了。這時(shí)，爸爸指著草地一旁的風(fēng)向標(biāo)說(shuō)：注意觀察風(fēng)向標(biāo)。你應(yīng)該逆著風(fēng)向標(biāo)的方向跑，同時(shí)收緊風(fēng)箏線，這樣風(fēng)箏才能繼續(xù)飛高。就在風(fēng)箏剛剛飛起來(lái)的同時(shí)，風(fēng)突然也大了起來(lái)，我抓準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，趕緊放線，快速奔跑，風(fēng)箏又飄飄搖搖地飛向藍(lán)藍(lán)的天空。望著又一次飛高的風(fēng)箏，我高興得一蹦三尺高，爸爸的臉上露出了滿(mǎn)意的笑容。

今天放風(fēng)箏，我玩得很盡興。同時(shí)，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，都不能半途而廢。不僅要有耐心，更重要的是要吸取教訓(xùn)，隨機(jī)應(yīng)變。

總評(píng)：小作者重點(diǎn)圍繞放風(fēng)箏時(shí)展開(kāi)描寫(xiě)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，把激動(dòng)、興奮的場(chǎng)面描寫(xiě)清楚具體，抒發(fā)了自己放風(fēng)箏時(shí)內(nèi)心的喜悅。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)在賞析活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀能力，鑒賞能力。

五、布置作業(yè)

1.再次修改、謄抄自己的習(xí)作。

2.把謄抄好的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的感受和建議。

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次習(xí)作，大家學(xué)會(huì)了把親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)出自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受。文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。我們結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)了一些評(píng)改作品的方法，通過(guò)修改自己的習(xí)作，讓自己的作文更能打動(dòng)人心了。讓我們把這種好習(xí)慣保持下去，讓我們每一篇作品都精彩動(dòng)人！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

30、天窗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

天窗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開(kāi)窗。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(ji)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?

體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū)：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書(shū)：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)

(1)仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

31、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、領(lǐng)悟教材，確定目標(biāo)(說(shuō)教學(xué)目標(biāo))

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組以感受大自然的美為專(zhuān)題的一篇略讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面。一是從高到低、由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入春天的花園。這篇課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)對(duì)美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時(shí)積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)是：從字里行間領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、生為主體，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)教學(xué)方法)

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀議結(jié)合，互動(dòng)交流，真正奏響讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)學(xué)習(xí)方法)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的`是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)健詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過(guò)師生、生生互支交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四、教學(xué)媒體，合理利用(說(shuō)教學(xué)手段)

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，我只運(yùn)用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會(huì)天山景物之美，沒(méi)有過(guò)多的圖片擾亂學(xué)生的視覺(jué)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，享受成功(說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià))

在評(píng)價(jià)方面，我努力北將正面激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功做為主要的方式，我采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果得到肯定，讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué)，得到認(rèn)可，享受成功。這是因?yàn)榻逃艺f(shuō)過(guò)：教育的秘訣不再于傳授已有的知識(shí)，而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價(jià)值感在學(xué)生成功的時(shí)候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，心靈對(duì)話(說(shuō)教學(xué)過(guò)程)

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)，心靈互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設(shè)美。

用富有激qing與美感的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)美妙的境界，引出課題，并激勵(lì)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑。

(這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個(gè)美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣與猜想。)

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?然后觀看有關(guān)天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生思考：課文描寫(xiě)了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗(yàn)美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫(xiě)出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學(xué)生找一找描寫(xiě)雪峰、雪水、溪流的句子，反復(fù)朗讀，并從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的情感。

(設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語(yǔ)言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對(duì)讀書(shū)的興趣。)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫(xiě)雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫(xiě)雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫(xiě)溪流的句子。

5、反復(fù)朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的感情。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù)：(1)找出描寫(xiě)原始森林的詞句，從中體會(huì)景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)野花的?你從中休會(huì)到了野花的哪些特點(diǎn)?

第三步:配樂(lè)齊讀課文，讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺(tái)上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認(rèn)可，讓他們享受到成功，然后充滿(mǎn)自信地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲取自信與成就感。)

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：積累，內(nèi)化吸收美。

第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白：天才在于勤奮，知識(shí)在于積累。淵博的知識(shí)、卓越的才能，都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。)

第五個(gè)環(huán)節(jié)是：運(yùn)用，拓展實(shí)踐美

第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習(xí)說(shuō)話。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式(比喻、排比、反問(wèn)、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用，讓學(xué)生用得到的知識(shí)、技能和自己獨(dú)具特色、獨(dú)一無(wú)二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時(shí)，感受知識(shí)與技能的重要性，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。)

板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

七月的天山

進(jìn)入天山 水 生機(jī)

七月的天山 再往里走 樹(shù) 幽靜

走進(jìn)天山深處 花 繁華

32、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鳥(niǎo)的天堂評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《鳥(niǎo)的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文，作者巴金。本單元的的人文主題是四時(shí)景物皆成趣，單元學(xué)習(xí)要素是初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。本文是單元的第三篇課文，與前兩篇課文相比，《鳥(niǎo)的天堂》在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)上更為典型。教學(xué)設(shè)計(jì)以鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有鳥(niǎo)（靜）鳥(niǎo)的天堂有鳥(niǎo)（動(dòng)）鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂（融）為整體框架，圍繞三個(gè)聚集點(diǎn)推進(jìn)：

1．以朗讀的形式展開(kāi)榕樹(shù)部分的學(xué)習(xí)，借助文學(xué)化的指導(dǎo)語(yǔ)言，感受課文從多角度描寫(xiě)樹(shù)的靜態(tài)；

2．自學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，同桌互讀，討論：作者是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)的？

3．由靜到動(dòng)，理解那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．梳理課文兩次寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的內(nèi)容，讀中感悟榕樹(shù)的靜態(tài)美，鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)景物的變化，感受和諧之美；

2．交流作者為什么感嘆那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，深化理解；

3．拓展閱讀，鞏固靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，在朗讀交流中欣賞美。

【教學(xué)過(guò)程】

一

梳理課文，問(wèn)題導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《鳥(niǎo)的天堂》。在課文里，鳥(niǎo)的天堂指哪里？（板書(shū)：大榕樹(shù)），鳥(niǎo)的天堂里有沒(méi)有鳥(niǎo)？（板書(shū)：鳥(niǎo)）

2．作者最終看到了鳥(niǎo)，這是結(jié)果，其實(shí)經(jīng)過(guò)更有意思。你能根據(jù)題目和這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)作者去鳥(niǎo)的天堂的經(jīng)過(guò)嗎？（根據(jù)需要提供支架）

傍晚，我第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂， ；

第二天早晨，我們又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂， 。

我不禁感嘆： ！

3．課前老師請(qǐng)同學(xué)們找出文中帶有鳥(niǎo)的天堂的句子，一共有幾句話？請(qǐng)同學(xué)讀。你們有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)嗎？

朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。

從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂。

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

預(yù)設(shè)

最后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂不加引號(hào)，其余都加了引號(hào)，為什么？這里的鳥(niǎo)的天堂有什么不同的含義嗎？

設(shè)計(jì)意圖

從課題鳥(niǎo)的天堂進(jìn)入文中直接寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的句子，梳理出課文的兩個(gè)板塊：第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，見(jiàn)到一株大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)；第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)很多鳥(niǎo)，作者發(fā)出感嘆。按概括課文提煉句子發(fā)現(xiàn)異同的順序，巧妙引入課后習(xí)題中的問(wèn)題，讓精讀的目標(biāo)精準(zhǔn)。

二

讀大榕樹(shù)，感悟靜態(tài)美

鳥(niǎo)的天堂是大榕樹(shù)，我們先去看看，這是怎樣的一株榕樹(shù)？

1．課文中寫(xiě)榕樹(shù)的是哪幾個(gè)自然段？指名讀。（58）你看到一棵怎樣的榕樹(shù)？（初印象：榕樹(shù)很大，很茂盛。）作者見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)，但從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的一株，它形成了獨(dú)木成林的美妙奇觀。（出示圖,板書(shū)：獨(dú)木成林）

2．這樣一棵獨(dú)特的大榕樹(shù)，我們邊讀邊欣賞它。（再印象）

（1）自由讀一讀，喜歡的段落多讀兩遍，讀到令你驚嘆的地方，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

（2）朗讀分享、交流感受。

預(yù)設(shè)一

朗讀指導(dǎo)：1.讀出自己獨(dú)特的感受，師生評(píng)價(jià)；2.建立生活聯(lián)系，推薦朗讀，如：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)；3.建立前后文聯(lián)系，讀出不同視角的樹(shù)葉，體會(huì)遠(yuǎn)看與近看。（板書(shū)：樹(shù)葉 遠(yuǎn)近）男女生分讀，指導(dǎo)遠(yuǎn)與近的不同。

朗讀指導(dǎo)：怎樣叫不可計(jì)數(shù)？靜靜的大榕樹(shù)，柱根相連，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚為壯觀，我們一起讀一讀（板書(shū)：樹(shù)干、樹(shù)枝）。

預(yù)設(shè)二

3．小結(jié)。

此時(shí)是黃昏，沒(méi)有鳥(niǎo)，有落日的余輝，燦爛的紅霞，四周環(huán)水的小島上，這株南國(guó)的樹(shù)盡情地展示出它靜謐的美。而作者就是按這樣的順序，從不同角度寫(xiě)出了它的美。

設(shè)計(jì)意圖

作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，雖沒(méi)見(jiàn)到鳥(niǎo)，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)干幾個(gè)方面寫(xiě)出了大榕樹(shù)獨(dú)木成林、生機(jī)勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)以朗讀為主，以讀代講，以讀促思。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)榕樹(shù)的視角變化，教師用文學(xué)化的指導(dǎo)語(yǔ)言滲透榕樹(shù)的靜態(tài)美。

三

自讀鳥(niǎo)的部分，交流動(dòng)態(tài)美

美好的景致是值得等待，值得一看再看的。隨著鳥(niǎo)兒的加入，這幅畫(huà)面活起來(lái)了。

1．自讀交流 鳥(niǎo)的部分，出示要求：

（1）同桌互讀1013自然段；

（2）討論：作者從哪些方面把鳥(niǎo)的畫(huà)面寫(xiě)活的？

2．交流，指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)

叫聲、顏色、樣子從一只鳥(niǎo)到多只鳥(niǎo)，再到一只鳥(niǎo)。（相機(jī)板書(shū)）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第13自然段：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇

有一個(gè)詞寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒漫天飛舞，數(shù)不勝數(shù)的景象？（應(yīng)接不暇），應(yīng)接不暇就是？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？對(duì)，就是這種感覺(jué)，欣喜呀！我們來(lái)讀一讀文中的句子。

設(shè)計(jì)意圖

由讀大榕樹(shù)到讀鳥(niǎo)，畫(huà)面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。通過(guò)多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快。作者從哪些方面把鳥(niǎo)的畫(huà)面寫(xiě)活的承接前一環(huán)節(jié)，由扶到放，從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)。

四

動(dòng)靜融合，理解鳥(niǎo)的天堂

1．我們讀了大榕樹(shù)，又讀了鳥(niǎo)，這兩幅場(chǎng)景給我們不同感覺(jué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書(shū)：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）

2．師生合作讀，動(dòng)靜相融。

靜有靜的美，動(dòng)有動(dòng)的活潑，有變化才有生趣。現(xiàn)在，我們來(lái)合作讀一讀。老師讀第一部分寫(xiě)榕樹(shù)的內(nèi)容，你們讀對(duì)應(yīng)的第二部分寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，感受段與段、靜與動(dòng)是怎樣聯(lián)結(jié)在一起的。（屏幕虛化課文背景，變化呈現(xiàn)榕樹(shù)和鳥(niǎo)兩部分。）

提醒

我們讀的不一樣哦，想想怎么應(yīng)該讀。老師會(huì)靜靜地讀，你會(huì)（歡快地讀）；老師會(huì)輕輕地讀，你會(huì)（熱鬧地讀）。

師：我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

生：這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面上，在樹(shù)梢，一切都顯得更加光明了。

師：船在樹(shù)下泊了片刻。

生：我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。

師：我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目

生：起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫

師：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看

生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只

師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

生：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

3．理解：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

（1）回到課初的問(wèn)題,作者為什么感嘆那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??？上一節(jié)課，我們讀出了鳥(niǎo)的天堂是一棵榕樹(shù)，這是從文中來(lái)的答案?，F(xiàn)在，你覺(jué)得鳥(niǎo)的天堂指什么呢？同桌討論。

（2）全班交流。

（3）作者從廣東回到上海，念念不忘，寫(xiě)下了《鳥(niǎo)的天堂》，記錄這段愉快的旅程，最后發(fā)出這樣的感嘆那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。。R讀）

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)到這里，對(duì)比兩個(gè)部分給人帶來(lái)的不同感受，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其不同之處?kù)o態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。兩種感受雖不同，卻又不是割裂的。因?yàn)橛写箝艠?shù)的茂盛、安靜，所以有鳥(niǎo)兒的自由、歡快。兩次經(jīng)歷，體驗(yàn)不同，又前后關(guān)聯(lián)，融為一體。師生對(duì)讀，建立關(guān)聯(lián)，感受動(dòng)與靜的和諧美。

五

拓展閱讀，感悟動(dòng)靜之美

1．這節(jié)課，我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》，體會(huì)到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。今天老師還帶來(lái)了兩篇文章，課后我們?cè)陂喿x中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的美。

2．小組分發(fā)閱讀材料《海上日出》《灰椋鳥(niǎo)》，每個(gè)同學(xué)一篇（隨機(jī)）。要求：認(rèn)真閱讀文章，從兩項(xiàng)任務(wù)單中選一項(xiàng)完成，小組評(píng)價(jià)。

（1）畫(huà)出文中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句段，練習(xí)朗讀，在小組里分享。如果能配上背景音樂(lè)，錄制音頻，分享到班級(jí)讀書(shū)群就更好了。

（2）把特別喜歡的內(nèi)容摘抄下來(lái)，可以搜索圖片，為喜歡的文字做配圖。

設(shè)計(jì)意圖

圍繞本課的語(yǔ)文要素體會(huì)景物的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美拓展閱讀，課中讀悟，課后鞏固運(yùn)用。因?yàn)槊?，所以要欣賞。閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)注重朗讀體驗(yàn)，同伴分享，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力、表現(xiàn)力。這個(gè)過(guò)程，既聚集動(dòng)靜美，又適度開(kāi)放，學(xué)生的閱讀材料、閱讀方式、交流評(píng)價(jià)都有選擇性。閱讀，不止步于課本。學(xué)習(xí)一篇課文，帶出一類(lèi)作品，讓學(xué)生打開(kāi)遼闊的閱讀域，獲得更豐富的滋養(yǎng)。

33、口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

這次口語(yǔ)交際是以講歷史故事 為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析：

在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對(duì)歷史故事并不陌生。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到交流的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。

2．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。

【過(guò)程與方法】

用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講具體。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣，激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

難點(diǎn)

能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)

2. 聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì)吧 !

二、在小組內(nèi)交流

1．交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3．組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。

2．挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評(píng)議講述情況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是鑿壁借光。西漢人匡衡，非常喜歡讀書(shū)，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)。

五、暢談感想，鞏固深化

1．聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

2．學(xué)生暢談感想。

3．教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后繼續(xù)交流歷史故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講歷史故事

認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)想談感受

34、絕句評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

絕句評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

杜甫的《絕句》描繪了一幅清新明麗，意境開(kāi)闊的自然美景。古詩(shī)里面對(duì)仗工整嚴(yán)謹(jǐn)，有近有遠(yuǎn)，有虛有實(shí)，一迎一送，讀起來(lái)非常有意思。本課的字詞重點(diǎn)是想通過(guò)看圖、甲骨文、書(shū)空等形式趣味學(xué)習(xí)。難點(diǎn)想通過(guò)有感情朗誦古詩(shī)、趣讀古詩(shī)、吟誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)多種方式來(lái)理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌的大氣明麗的畫(huà)面美。

教學(xué)目標(biāo):

1 .多方式認(rèn)鷺鸝等字,會(huì)正確寫(xiě)窗字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的畫(huà)面美。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字﹑朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程:

一 ﹑解題導(dǎo)入

1.什么是絕句？

2.了解詩(shī)人杜甫。

【這首詩(shī)是七言絕句，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子初步了解題目中絕句是什么，初步了解詩(shī)人杜甫?！?/p>

二、 趣味識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

1.看圖識(shí)字，讀準(zhǔn)字音：黃鸝 白鷺 翠柳 泊船

2.觀看甲骨文、小篆猜猜這是什么字：

鳴 鷺 流 絕

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：窗 。

主要通過(guò)觀察大篆、小篆的窗字，讓孩子們猜猜這是什么字？接著讓孩子觀看古今的窗戶(hù)的圖片，再讀一讀窗字，最后師生書(shū)空學(xué)習(xí)窗字。

【這環(huán)節(jié)主要想通過(guò)觀圖識(shí)字、尋根識(shí)字、書(shū)空識(shí)字等多方式學(xué)習(xí)本課生字，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)，也初略了解中國(guó)漢字來(lái)源】

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1.送字寶寶回家，學(xué)生自由讀詩(shī)。

2.指名朗讀古詩(shī)，教師正音。

【將生字寶寶帶回到古詩(shī)當(dāng)中，考查學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音，正確朗誦古詩(shī)?！?/p>

四、多形式讀古詩(shī)，感受古詩(shī)畫(huà)面美

一）趣讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1.對(duì)對(duì)子 ： 天對(duì)（ ） 雨對(duì)（ ）

紅花對(duì)（ ） 白天對(duì)（ ）

2.趣讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

學(xué)生自由發(fā)言，隨機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)到為止：

預(yù)設(shè)A：兩個(gè)一行相對(duì)，都是數(shù)字。

B：門(mén)和窗相對(duì)。

C：黃鸝和白鷺相對(duì)，都是鳥(niǎo)類(lèi)。詩(shī)歌里面還有哪些顏色呢？師：這么多清新的顏色相映襯，色彩清新明麗。誰(shuí)來(lái)讀讀這早春的美麗景色呢？指導(dǎo)朗讀。

D: 千秋雪萬(wàn)里船相對(duì)。

這里教師可以配圖稍作解釋?zhuān)?jiǎn)單理解一下詩(shī)意：千秋雪是千年不化的意思，窗外西嶺山上積雪仿佛千年不化，巍然屹立在那里；門(mén)外停泊著從東吳萬(wàn)里迢迢開(kāi)來(lái)的船只一遠(yuǎn)一近，畫(huà)面非常開(kāi)闊呀，誰(shuí)想讀讀這兩句詩(shī)？指導(dǎo)讀出畫(huà)面美。

E：西嶺和東吳相對(duì)，都是地方

二） 情感吟誦，體會(huì)詩(shī)情

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)回顧，杜甫的這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些景物？黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有千秋雪﹑萬(wàn)里船,鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，遠(yuǎn)處千年不化的高山積雪，萬(wàn)里歸來(lái)的船只，構(gòu)成一幅意境開(kāi)闊的風(fēng)景畫(huà)呀! 讓我們有感情吟誦這首詩(shī)吧？

平仄吟誦古詩(shī)。師范讀，生練讀，男女賽讀。

三）配樂(lè)背誦，積累古詩(shī)。

這么美的詩(shī),你們把他記在心里了嗎?

【這一環(huán)節(jié)主要想通過(guò)趣讀古詩(shī)、吟誦古詩(shī)、背誦積累古詩(shī)等方式以讀促悟，讓學(xué)生大致了解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，教師指導(dǎo)點(diǎn)到即止，主要讓學(xué)生有感情讀詩(shī)，從詩(shī)歌中感受畫(huà)面美就可以了?！?/p>

四、拓展延伸

拓展賞析另外一首含有對(duì)子的古詩(shī)。

江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒舟雪。

【這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)拓展相關(guān)的古詩(shī)讓學(xué)生加深對(duì)對(duì)子的理解，加深對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的感受?！?/p>

35、灰雀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

灰雀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)寧、惹、仰等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)郊、雀、養(yǎng)等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)郊外、散步、胸脯等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流資料，合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書(shū)課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)一撇。

誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成城。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)、惹人喜愛(ài)。

3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽(tīng)。

b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。

a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好一定會(huì)飛回來(lái)的！這句話。

b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正地愛(ài)鳥(niǎo)！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、灰雀

愛(ài)　　　　 放

找　　　　 捉

列寧　　愛(ài)　　男孩

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、選擇帶點(diǎn)字正確的讀音：

白樺（hu　huā）樹(shù)　 胸脯（p　pū）

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng　dn)死

二、辨字組詞：

散（ ） 婉（ ） 低（ ）

跤（ ） 惜（ ）敢（ ）

碗（ ） 底（ ） 郊（ ）

三、補(bǔ)充短語(yǔ)：

高大的（ ） 周?chē)模?）

惹人喜愛(ài)的（ ） 誠(chéng)實(shí)的（ ）

36、狐假虎威評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

狐假虎威評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策楚策一》改寫(xiě)的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的寓言故事，學(xué)生都非常喜歡，很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標(biāo)中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，特別是從對(duì)狐貍和老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學(xué)生朗讀和表演，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)采用邊扶邊放的方法，讓學(xué)生揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們簡(jiǎn)單的道理。

3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書(shū)課題：狐假虎威)

4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的狐貍與老虎的特點(diǎn)。

5．解題，識(shí)字。

(1)認(rèn)讀威字，引導(dǎo)學(xué)生理解威風(fēng)的意思。

(2)學(xué)習(xí)多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課題的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課題的導(dǎo)入從已經(jīng)學(xué)過(guò)的寓言故事及識(shí)字辨音入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及長(zhǎng)句的停頓。

2．同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．再讀課文，圈畫(huà)生字、生詞，同桌間自學(xué)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．檢查自學(xué)：

(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認(rèn)讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識(shí)記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛(ài)。

(4)學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時(shí)讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個(gè)中心活動(dòng)時(shí)讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時(shí)讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時(shí)讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識(shí)字。

　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍和老虎的對(duì)話。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機(jī)板畫(huà)狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段在識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)達(dá)成上，要求培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的意愿。所以在識(shí)字課中采用讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字自學(xué)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法，能較好地使學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，縮短差距。然后教師及時(shí)檢測(cè)，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文情況，查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究學(xué)習(xí)方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把能概括狐假虎威這個(gè)故事內(nèi)容的一句話畫(huà)下來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4．學(xué)生齊讀這一個(gè)自然段。

5．指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了這段知道了什么？

6．學(xué)習(xí)生字食、物。

(1)識(shí)記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識(shí)記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導(dǎo)朗讀首尾兩個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從撲這個(gè)字中感受老虎的兇猛。

(2)指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀文，找到課題的準(zhǔn)確意思，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)身處地地體會(huì)老虎的饑餓及狐貍和老虎的實(shí)力懸殊，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示食、物兩個(gè)字的動(dòng)漫書(shū)寫(xiě)。

2．請(qǐng)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生用看一看、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)：

食：人寬良窄。良的第一點(diǎn)落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點(diǎn)，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣呢？激起學(xué)生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：

(1)出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

(2)認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

食品　物體　真假　威風(fēng)　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開(kāi)　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂(lè)　神氣活現(xiàn)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導(dǎo)入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐假虎威》，學(xué)完你就知道了。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)狐貍的動(dòng)作及語(yǔ)言的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從狐貍的動(dòng)作及話語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

(3)想好后小組同學(xué)可以共同演一演，匯報(bào)時(shí)注意語(yǔ)言的完整性。

2．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的動(dòng)作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會(huì)想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)話的部分。

①鼓勵(lì)學(xué)生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語(yǔ)氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢(shì)、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導(dǎo)學(xué)生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說(shuō)你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書(shū)：你敢吃我　一愣)

3．匯報(bào)狐貍被逮到時(shí)的語(yǔ)言：

(1)課件出示狐貍第二次對(duì)老虎說(shuō)的話老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說(shuō)的話，想想什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：狐貍怕誰(shuí)？(老虎)老虎怕誰(shuí)？(老天爺)(板書(shū)：違抗天命)

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)生字爺、就。用謎語(yǔ)識(shí)記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話。

4．出示第5自然段。

(1)相機(jī)理解蒙是欺騙的意思。(板書(shū)：松開(kāi))

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會(huì)怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？

(2)指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語(yǔ)氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強(qiáng)調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語(yǔ)：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導(dǎo)學(xué)生想一想這些詞語(yǔ)是什么意思。

②引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類(lèi)，看看哪些是寫(xiě)狐貍的，哪些是寫(xiě)老虎的。

③學(xué)生理解后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，邊讀邊試著做動(dòng)作加深理解。

(3)學(xué)生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

8．齊讀最后一個(gè)自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：看到動(dòng)物們逃走了，老虎會(huì)怎么想？動(dòng)物們到底害怕誰(shuí)？

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟出狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書(shū)主體部分)

9．引導(dǎo)學(xué)生從老虎上當(dāng)受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進(jìn)而理解狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思：比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。(板書(shū)：仗勢(shì)欺人)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開(kāi)思辨，感悟事理，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時(shí)地評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)老天爺蒙通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線，圖片橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫(xiě)在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點(diǎn)，右邊尤從田字格中心點(diǎn)起筆，長(zhǎng)撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，申的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過(guò)豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?？诒猓蠈捪抡?，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆。者中的土在橫中線上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線寫(xiě)。

(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空。

(4)學(xué)生臨寫(xiě)。

2．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書(shū)法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動(dòng)筆，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)他人。

2．拓展：后來(lái)，老虎明白了百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿模绻儆龅胶?，?huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這為學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

37、貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀甲、骨等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字漂，積累動(dòng)物、貝殼等11個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)貝、殼、甲、骨4個(gè)字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學(xué)們，在很久很久以前，紙和筆還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動(dòng)物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來(lái)嗎？（出示多張甲骨文圖片）說(shuō)說(shuō)怎么猜的。

預(yù)設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預(yù)設(shè)2：馬，側(cè)過(guò)來(lái)看就是一匹馬的樣子。

預(yù)設(shè)３：魚(yú)，是魚(yú)的形狀，身上的網(wǎng)狀線條像魚(yú)鱗。

預(yù)設(shè)４：鳥(niǎo)，這是一只鳥(niǎo)，它有尖尖的嘴和細(xì)長(zhǎng)的爪子。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，觀察得真細(xì)致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫(huà)下來(lái)的。每一個(gè)字都是一幅畫(huà)，都有一個(gè)演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預(yù)設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學(xué)的課文就和貝有關(guān)。古人會(huì)怎么寫(xiě)貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書(shū)：貝的故事）

設(shè)計(jì)意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。在猜字的過(guò)程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學(xué)習(xí)課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會(huì)吧。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢(qián)幣 錢(qián)財(cái)

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢(qián) 賠本 購(gòu)買(mǎi)

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較（比一比）

點(diǎn)撥：

①熟字加一筆，識(shí)記甲、幣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識(shí)字，識(shí)記貝、財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧。

（出示貝字）認(rèn)讀貝字。（出示財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧字）

師：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個(gè)貝字。

師：同學(xué)們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識(shí)記一下這些字嗎？

預(yù)設(shè)：財(cái)，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購(gòu)，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識(shí)字，識(shí)記隨、易、損。

師：有些字可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)識(shí)記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預(yù)設(shè)：隨身貼身；容易簡(jiǎn)單；損壞破壞。

④圖片識(shí)字，識(shí)記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過(guò)看圖片來(lái)了解字義進(jìn)行識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預(yù)設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個(gè)人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預(yù)設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會(huì)發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字，增加識(shí)字趣味性，加深識(shí)字記憶。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，本課還有個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準(zhǔn)確呀！漂這個(gè)字我們上學(xué)期就見(jiàn)過(guò)它，在《紙船和風(fēng)箏》這篇課文中，誰(shuí)能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門(mén)口。)當(dāng)它表示漂浮、漂流的意思時(shí)，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這個(gè)多音字，可以邊寫(xiě)邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

⑥組詞游戲。

過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來(lái)組詞。

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問(wèn)題探究作鋪墊，通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問(wèn)題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過(guò)程，借助圖文說(shuō)說(shuō)貝字的演變過(guò)程。（板書(shū)：貝字的演變過(guò)程）

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請(qǐng)你看圖選一選，貝字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預(yù)設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒(méi)有畫(huà)出貝殼張開(kāi)的樣子。只有圖2像一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了貝殼向兩邊張開(kāi)的樣子。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫(huà)的就是一種海貝的樣子。）

師：同學(xué)們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫(huà)的特點(diǎn)。那圖3、圖4這兩個(gè)字又是什么字體呢？你知道嗎？

預(yù)設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷書(shū)字體的貝。

（2）同學(xué)們，你能借助圖片和第一自然段，自己說(shuō)一說(shuō)貝字的演變過(guò)程嗎？請(qǐng)大家自已先試著說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：一些生活在水里的動(dòng)物，會(huì)用堅(jiān)固的貝殼保護(hù)自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開(kāi)的樣子，后來(lái)有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷體貝。

師：同學(xué)們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過(guò)程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請(qǐng)大家?guī)е澝赖那楦校瑏?lái)讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)什么嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程，以此提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力及概括能力。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，相信寫(xiě)字也可以寫(xiě)得棒棒的?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

貝、殼、甲、骨。

點(diǎn)撥：

（1）貝、甲是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。甲在書(shū)寫(xiě)時(shí)，日要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫要寫(xiě)在橫中線上，末筆垂露豎在豎中線上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫(xiě)在豎中線，禿寶蓋的橫從橫中線起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字，第1課時(shí)選取貝、殼、甲、骨4個(gè)第一自然段出現(xiàn)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)并歸類(lèi)，明確書(shū)寫(xiě)筆順，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。生字教學(xué)歸類(lèi)分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過(guò)程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：甲骨文、貝殼、動(dòng)物、張開(kāi)、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過(guò)程說(shuō)給家人聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)可以找一找其他漢字的演變過(guò)程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貝的故事

貝字的演變過(guò)程

38、北京的春節(jié)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

北京的春節(jié)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)醋、餃等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)臘月、展覽等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的,了解詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書(shū)課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)京味兒十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):正(zhēng)月　摻和(chān huo)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)醋、宵、戚、駱、駝、滸,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。(老北京過(guò)春節(jié)的情景。)

2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

時(shí)　　間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月初八

熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二

孩子:買(mǎi)雜拌兒,買(mǎi)爆竹,買(mǎi)各種玩意兒

大人:預(yù)備過(guò)年的物品

續(xù)表

時(shí)　　間

風(fēng) 俗 習(xí) 慣

臘月二十三

過(guò)小年,放鞭炮,吃糖

過(guò)了二十三

大掃除,把吃的預(yù)備充足

除夕

做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫(huà),燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

元旦

(舊時(shí)指農(nóng)歷

正月初一)

鋪戶(hù)關(guān)門(mén),男人拜年,女人待客,小孩逛廟會(huì)

正月初六

多數(shù)鋪戶(hù)開(kāi)張,伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽(tīng)?wèi)?/p>

元宵節(jié)

看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫(xiě)得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫(xiě)的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵節(jié)。這樣寫(xiě)的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明,能夠使讀者對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)

四、交流探討,感受年味。

1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注京味兒語(yǔ)言。)

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)

3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?

二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。

在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫(huà)出你自己印象最深的語(yǔ)句,結(jié)合自己過(guò)年的感受,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(學(xué)生自由讀后交流。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡(jiǎn)潔和巧妙。

①在臘八這天,家家都熬臘八粥農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

從家家都可以看出人們對(duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。

農(nóng)業(yè)展覽會(huì)是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類(lèi)很多,多得好像聚在一起開(kāi)展覽會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②把蒜瓣放進(jìn)醋里忍不住要多吃幾個(gè)餃子。

翡翠寫(xiě)出了蒜瓣的顏色,辣字寫(xiě)出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。(放鞭炮,吃糖)

2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)春節(jié)的彩排。(天一擦黑過(guò)年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說(shuō)說(shuō)除夕給你什么樣的感覺(jué)。(熱鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到除夕真熱鬧?

①人們的活動(dòng)。

人們做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫(huà)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動(dòng)表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解守歲:一重意思,年長(zhǎng)的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長(zhǎng)壽。

②味、色、聲的描寫(xiě)。

到處是酒肉的香味紅紅的對(duì)聯(lián)各色的年畫(huà)鞭炮聲日夜不絕,作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫(xiě),無(wú)不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過(guò)的呢?打開(kāi)記憶的閘門(mén),讓我們分享你的快樂(lè)吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場(chǎng)面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解截然不同的意思。(形容兩件事物毫無(wú)共同之處。)

2.說(shuō)一說(shuō)元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)與除夕有什么截然不同之處。

課件演示:鋪戶(hù)全城都在休息。

3.這樣的截然不同讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?

人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會(huì)都是那么快樂(lè)輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺(jué)。

(五)元宵節(jié):

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

2.哪些內(nèi)容描寫(xiě)了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?

3.用有的有的還有的這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)上還有什么燈,并寫(xiě)一寫(xiě)。

4.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類(lèi)多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)?

(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語(yǔ)化語(yǔ)言之中的寫(xiě)作特點(diǎn),如這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子整條大街像是辦喜事這的確是美好快樂(lè)的日子一眨眼,到了殘燈末廟等。)

2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節(jié)》語(yǔ)言通俗直白,如一位長(zhǎng)者侃侃而談,清淺素白中流露出了對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。)

3.聯(lián)系生活,寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八　　　　　　　　　　　忙碌　詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

39、白樺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

白樺評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：

樺和樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫(xiě)了哪些內(nèi)容，用筆圈畫(huà)。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫(xiě)，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿(mǎn)了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹(shù)，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。

(3)第三節(jié)寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫(xiě)出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美