為什么用剃頭大師做題目說說你的看法

為什么用剃頭大師做題目說說你的看法

1、為什么用剃頭大師做題目說說你的看法

為什么用剃頭大師做題目說說你的看法

我認(rèn)為自己剃頭有天分，剃頭的技術(shù)比老剃頭師傅還要熟練，所以稱自己是剃頭大師。但是實(shí)際的結(jié)果就是小沙的頭發(fā)被我剪得亂七八糟，最后不得不去理發(fā)店剃成光頭，這題目和故事結(jié)果有一個(gè)很大的反差，這樣寫也會(huì)更加的吸引讀書。用剃頭大師作為題目風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)了孩子的童真童趣、可愛淘氣。

2、朗讀課文。說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽芭Ｊ窃趺醋龅?/h3>

⊙朗讀課文。說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽芭Ｊ窃趺醋龅摹?/b>

參考答案:動(dòng)物們之所以跟著兔子一起跑是因?yàn)樗麄儾粏柷逋米訛槭裁?，看見兔子跑也跟著一起跑。野牛并沒有盲目地跟著他們跑，而是非常沉著冷靜地向大伙追問事情的根由。

3、說說你喜歡的體育活動(dòng)

說說你喜歡的體育活動(dòng)

大家都喜歡怎樣的體育活動(dòng)呢？其實(shí)我比較喜歡的還是排球，排球是需要靠我們手腕和手臂的一種運(yùn)動(dòng)，也是我們需要看準(zhǔn)方向的，它和籃球、足球這類的活動(dòng)不同，我感覺這種或者的配合更加的重要，還有就是排球是中考項(xiàng)目中的一種，所以接觸的也會(huì)比較多。

4、你喜歡什么體育活動(dòng),說說喜歡的理由

你喜歡什么體育活動(dòng),說說喜歡的理由

大家都喜歡怎樣的體育活動(dòng)呢？其實(shí)我比較喜歡的還是排球，排球是需要靠我們手腕和手臂的一種運(yùn)動(dòng)，也是我們需要看準(zhǔn)方向的，它和籃球、足球這類的活動(dòng)不同，我感覺這種或者的配合更加的重要，還有就是排球是中考項(xiàng)目中的一種，所以接觸的也會(huì)比較多。

5、你喜歡的體育活動(dòng)是什么說說感受

你喜歡的體育活動(dòng)是什么說說感受

⊙你喜歡什么體育活動(dòng)?和同學(xué)說一說。

示例1:我喜歡跑步。每天早上我跑步上學(xué)，晚飯后也會(huì)和爸爸一起跑步。跑步能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

示例2:我最喜歡的體育活動(dòng)是老鷹捉小雞，因?yàn)槔销椬叫‰u這個(gè)游戲給我?guī)砹藷o限的歡樂。

6、說說小猴子看到什么做了什么，最后為什么會(huì)空手回家？

小猴子下山以后經(jīng)過了玉米地、桃樹林、西瓜地，還看見了小兔子。他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了玉米接著往前走，等他看到了桃子就扔了玉米又摘桃子，看見了西瓜又扔了桃子去摘西瓜，等他看見了小兔子，又扔了西瓜去追小兔子，結(jié)果兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子只好空著手回家去。

7、你喜歡葡萄溝嗎?說說你的理由

你喜歡葡萄溝嗎?說說你的理由

答：我喜歡葡萄溝，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)水果,尤其是葡萄最有名,而且那里的人們熱情好客。

8、語文園地一讀一讀，用加點(diǎn)的詞語說說你的日常生活。

讀一讀，用加點(diǎn)的詞語說說你的日常生活。

我的脾氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。

答：兩個(gè)有時(shí)候?qū)懗隽宋业钠庑愿瘛?o:p>

例：我讀書的時(shí)候可入迷了，有時(shí)候會(huì)因?yàn)闀械娜宋锕笮?，有時(shí)候又會(huì)因他們悲慘的遭遇傷心難過。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。

答：這句話連續(xù)運(yùn)用了幾個(gè)相同的句式寫出了我日常生活的狀態(tài)。

例：我們平時(shí)會(huì)在教室里上課，在操場上玩耍，在圖書館里讀書，在美術(shù)室里畫畫。

9、雷鋒叔叔，你在哪里 猜猜下面詞語的意思，說說你是用什么方法知道的。

⊙猜猜下面詞語的意思，說說你是用什么方法知道的。

泥濘 年邁 晶瑩 尋覓

點(diǎn)拔:我是用查字典的方法和請(qǐng)教老師、家長的方法知道詞語的意思的。詞語的意思見正文P35的解詞語欄目。

10、小馬過河 你同意下面的說法嗎?說說你的理由

⊙你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

◇別人的經(jīng)驗(yàn)(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

點(diǎn)撥:讀一讀給出的四個(gè)觀點(diǎn)，弄明白意思，再想想說法對(duì)不對(duì)。

第一個(gè)說法中，說老牛和松鼠撒謊是錯(cuò)誤的因?yàn)槔吓：退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥?，老牛高大，在河里就感到水淺;松鼠矮小，在河里就感到水深。所以他們都沒有撒謊，只是說出了自己的感受而已。

第二個(gè)說法是正確的。當(dāng)我們遇到因難的時(shí)候，要多向他人請(qǐng)教，這樣可少走彎路。

第三個(gè)說法是正確的。別人的經(jīng)驗(yàn)是別人得出的看法，不一定適合自己，所以還要靠我們自己去嘗試。

第四個(gè)說法是錯(cuò)誤的。并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的，我們就不要去嘗試。

11、看詞語猜意思且造句，說說你是用什么方法知道的

看詞語猜意思且造句，說說你是用什么方法知道的

答：

泥濘：因?yàn)橛袪€泥不好走路 這我們可以通過圖片來理解

例句：村子里的路一下雨就變得泥濘，很不好走路。

年邁：歲數(shù)大，年紀(jì)比較大 結(jié)合這句話的意思

例句：小明扶著一位年邁的老奶奶過馬路。

晶瑩：光亮且透明 根據(jù)字的結(jié)構(gòu)

例句：小紅因?yàn)閬G掉了自己最喜歡的東西，臉上掛著晶瑩的淚水。

尋覓：尋找 根據(jù)近義詞聯(lián)想

例句：我們在四處尋覓小紅的東西，但是一直沒有找到。

12、小馬過河你認(rèn)為小馬做的對(duì)嗎?為什么

小馬過河你認(rèn)為小馬做的對(duì)嗎?為什么

我認(rèn)為小馬是對(duì)的，遇到問題找人幫忙是對(duì)的，但是如果這個(gè)事情有不同的觀點(diǎn)，那肯定是需要我們自己實(shí)踐的，實(shí)踐出真知！

13、小馬過河你同意下面的說法嗎?說說你的理由

小馬過河你同意下面的說法嗎?說說你的理由

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

◇別人的經(jīng)驗(yàn)(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

說法一是錯(cuò)誤的，因?yàn)槔吓：退墒蟮捏w型是不一樣的，河水的深度是一樣的，他們只是把自己的感受說出來了。

說法二是正確的，因?yàn)槲覀儺?dāng)遇到困難的時(shí)候，向別人請(qǐng)假可以少走一些彎路。

說法三是正確的，不同的人觀點(diǎn)都有不同，如果不是適合自己的話，那我們肯定是需要自己去嘗試一下的。

說法四是錯(cuò)誤的，別人的話并不一定都是對(duì)的，我們要學(xué)會(huì)思考，還有就是如果有危險(xiǎn)的事情，我們千萬不要輕易地去嘗試。

14、小馬過河你同意下面的說法嗎說說你的理由

小馬過河你同意下面的說法嗎說說你的理由

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

◇別人的經(jīng)驗(yàn)(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

說法一是錯(cuò)誤的，因?yàn)槔吓：退墒蟮捏w型不一樣，河水的深度是一樣的，他們只不過是將自己的感受說了出來。

說法二是正確的的，因?yàn)槲覀冇龅嚼щy，像別人請(qǐng)教會(huì)走不少的彎路。

說法三是正確的，因?yàn)椴煌娜擞^點(diǎn)都有不同，所以我們能做的只能是結(jié)合他們的說法，自己去嘗試看看，危險(xiǎn)的就少嘗試了。

說法四是錯(cuò)誤的，因?yàn)閯e人的話不一定是對(duì)的，而且如果這件事是危險(xiǎn)的，我們還是不要輕易嘗試的好。

15、說說你見過什么樣的雨

說說你見過什么樣的雨

毛毛雨：在家里的時(shí)候看著天氣是陰沉沉的，還以為是多云，可是當(dāng)走出去的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，毛毛雨細(xì)如牛毛，斜斜地織成一片，輕輕地如自天而降的輕紗。張開耳朵靜靜聽，卻什么聲音也聽不見。毛毛雨無聲無息地下著，下的天潮潮，地濕濕，真是潤物細(xì)無聲毛毛雨躲過了眼睛，騙過了耳朵，卻調(diào)皮地跳進(jìn)了領(lǐng)口，冷不丁地讓人縮起了脖子。

陣雨：天空的烏云密布，突然就隨著嘩的一聲，像是千萬支箭一齊離弦的聲音，豆大的雨珠從天而降，砸在樹葉上，砸在人們身上，人們奔跑著，逃離著這槍林彈雨般的襲擊，嘩嘩的雨水酣暢淋漓，洗掉了地上的圬垢，還沒走到目的地雨就沒有了，來的快去的也快。

暴雨：沒有一絲征兆，天突然的變黑了，頓時(shí)豆大的雨就下了下來，一顆一顆的非常大，沒幾秒一個(gè)水坑就變成了一個(gè)小池塘，大風(fēng)、大雨就吹過來了，還伴有雷電，很是嚇人，這時(shí)候爸媽就說，趕緊把電視給關(guān)掉，不然電視要壞掉了。

16、讀一讀,說說你見過什么樣的雨,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景

讀一讀,說說你見過什么樣的雨,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景

毛毛雨：在家里的時(shí)候看著天氣是陰沉沉的，還以為是多云，可是當(dāng)走出去的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，毛毛雨細(xì)如牛毛，斜斜地織成一片，輕輕地如自天而降的輕紗。張開耳朵靜靜聽，卻什么聲音也聽不見。毛毛雨無聲無息地下著，下的天潮潮，地濕濕，真是潤物細(xì)無聲毛毛雨躲過了眼睛，騙過了耳朵，卻調(diào)皮地跳進(jìn)了領(lǐng)口，冷不丁地讓人縮起了脖子。

陣雨：天空的烏云密布，突然就隨著嘩的一聲，像是千萬支箭一齊離弦的聲音，豆大的雨珠從天而降，砸在樹葉上，砸在人們身上，人們奔跑著，逃離著這槍林彈雨般的襲擊，嘩嘩的雨水酣暢淋漓，洗掉了地上的圬垢，還沒走到目的地雨就沒有了，來的快去的也快。

暴雨：沒有一絲征兆，天突然的變黑了，頓時(shí)豆大的雨就下了下來，一顆一顆的非常大，沒幾秒一個(gè)水坑就變成了一個(gè)小池塘，大風(fēng)、大雨就吹過來了，還伴有雷電，很是嚇人，這時(shí)候爸媽就說，趕緊把電視給關(guān)掉，不然電視要壞掉了。

17、你同意下面的說法嗎？說說你的理由

你同意下面的說法嗎？說說你的理由

第一個(gè)說法是錯(cuò)誤的。因?yàn)槔吓：退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥?，老牛高大，在河里就感到河水淺；松鼠矮小，并且河水曾淹死過他的一個(gè)同伴，所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是說出了自己的感受而已。第二個(gè)說法是正確的。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要多向他人請(qǐng)教，這樣可少走彎路。第三個(gè)說法是正確的。別人的經(jīng)驗(yàn)是別人得出的看法，不一定適合自己，所以還要靠我們自己去嘗試。第四個(gè)說法是錯(cuò)誤的。并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的，我們就不要去嘗試。

18、發(fā)揮想象，說說如果你變成了你想變的，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

發(fā)揮想象，說說如果你變成了你想變的，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

我想變成一只青蛙，在草叢里和蟋蟀、螢火蟲一起開演唱會(huì)，在池塘里和小魚、小蝦做游戲?？墒侵挥谢顒?dòng)的東西我才看得見，這給我?guī)砹艘恍┞闊?/p>

19、課文為什么用剃頭大師作為題目和同學(xué)交流你的看法

課文為什么用剃頭大師作為題目和同學(xué)交流你的看法

這篇文章以剃頭大師作為題目，其實(shí)是用了一種調(diào)侃的方式，來引起讀者的興趣。主要是為了表現(xiàn)兒童的天真和幼稚，從而凸顯童年的快樂。

這篇文章說的就是童趣，表弟小沙不愿意上理發(fā)店理發(fā)，央求我給他理發(fā)，我答應(yīng)給我五塊錢。雖然我把表弟的頭發(fā)剪的有長有短，但是剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

20、課文為什么叫剃頭大師

課文為什么叫剃頭大師

這篇文章以剃頭大師作為題目，其實(shí)是用了一種調(diào)侃的方式，來引起讀者的興趣。主要是為了表現(xiàn)兒童的天真和幼稚，從而凸顯童年的快樂。

這篇文章說的就是童趣，表弟小沙不愿意上理發(fā)店理發(fā)，央求我給他理發(fā)，我答應(yīng)給我五塊錢。雖然我把表弟的頭發(fā)剪的有長有短，但是剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

21、朗讀課文說說老剃頭師伯和我給小沙剃頭的過程有什么不同

朗讀課文說說老剃頭師伯和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：用一把老掉牙的推剪，而且這推剪還經(jīng)常會(huì)咬住其中的一揪頭發(fā)不放，而且如果老師傅的眼神差一點(diǎn)還總是會(huì)有碎頭發(fā)到小沙的脖子里，弄得直癢癢，讓小沙吃盡苦頭。所以小沙被強(qiáng)制，還搞得又痛又癢。

我：我是用剪刀，這里剪一下那里剪一下，隨便亂剪的。所以頭發(fā)有長有短，甚至有些短的都露出了頭皮。而我是小沙自愿的，態(tài)度由央求、有些慌、高興到無所謂、大叫一聲。

22、為什么用剃頭大師做題目

為什么用剃頭大師做題目

文章用剃頭大師來做題目，其實(shí)也是為了深化文章的需要，同時(shí)這樣也更加的能夠吸引讀者的眼球，能夠激發(fā)大家對(duì)于故事閱讀的興趣，我自認(rèn)為自己是個(gè)剃頭大師，結(jié)果將小沙的頭剪成梯田樣，最后不得不剃成光頭，也是表達(dá)了作者對(duì)于童年快樂的懷念，對(duì)于生活的熱愛。

23、課文為什么以“剃頭大師”為題目

課文為什么以剃頭大師為題目

文章用剃頭大師來做題目，其實(shí)也是為了深化文章的需要，同時(shí)這樣也更加的能夠吸引讀者的眼球，能夠激發(fā)大家對(duì)于故事閱讀的興趣，我自認(rèn)為自己是個(gè)剃頭大師，結(jié)果將小沙的頭剪成梯田樣，最后不得不剃成光頭，也是表達(dá)了作者對(duì)于童年快樂的懷念，對(duì)于生活的熱愛。

24、說說小沙剃頭,老師傅剃頭和我剃頭有什么不同,感受是什么

說說小沙剃頭,老師傅剃頭和我剃頭有什么不同,感受是什么

老剃頭師傅：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

25、說說老剃頭師傅和我的給小沙剃頭的過程有什么不同

說說老剃頭師傅和我的給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

26、課文為什么用“剃頭大師”作為題目?和同學(xué)交流你的看法。

課文為什么用剃頭大師作為題目?和同學(xué)交流你的看法。

老剃頭師傅：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

我：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀。

27、為什么以剃頭大師為題目

為什么以剃頭大師為題目

文章用剃頭大師來做題目，其實(shí)也是為了深化文章的需要，同時(shí)這樣也更加的能夠吸引讀者的眼球，能夠激發(fā)大家對(duì)于故事閱讀的興趣，我自認(rèn)為自己是個(gè)剃頭大師，結(jié)果將小沙的頭剪成梯田樣，最后不得不剃成光頭，也是表達(dá)了作者對(duì)于童年快樂的懷念，對(duì)于生活的熱愛。

28、為什么以剃頭大師為題目，和同學(xué)討論討論

為什么以剃頭大師為題目，和同學(xué)討論討論

我認(rèn)為自己剃頭有天分，剃頭的技術(shù)比老剃頭師傅還要熟練，所以稱自己是剃頭大師。但是實(shí)際的結(jié)果就是小沙的頭發(fā)被我剪得亂七八糟，最后不得不去理發(fā)店剃成光頭，這題目和故事結(jié)果有一個(gè)很大的反差，這樣寫也會(huì)更加的吸引讀書。用剃頭大師作為題目風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)了孩子的童真童趣、可愛淘氣。

29、討論：為什么要用剃頭大師做題目呢？

討論：為什么要用剃頭大師做題目呢？

我認(rèn)為自己剃頭有天分，剃頭的技術(shù)比老剃頭師傅還要熟練，所以稱自己是剃頭大師。但是實(shí)際的結(jié)果就是小沙的頭發(fā)被我剪得亂七八糟，最后不得不去理發(fā)店剃成光頭，這題目和故事結(jié)果有一個(gè)很大的反差，這樣寫也會(huì)更加的吸引讀書。用剃頭大師作為題目風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)了孩子的童真童趣、可愛淘氣。

30、一開始我為什么覺得自己是剃頭大師

一開始我為什么覺得自己是剃頭大師

是因?yàn)閺膭?dòng)作上自己感受出來的，拿來了姑父的大衣給小沙圍上，并且擺出了剃頭師傅的樣子，左轉(zhuǎn)兩下剃起來，自己感覺很好，覺得剃頭發(fā)是一個(gè)非常簡單的事情，自己能夠做好。所以讓自己覺得仿佛成了剃頭大師一樣。

31、一開始為什么我覺得自己是剃頭大師

一開始為什么我覺得自己是剃頭大師

是因?yàn)閺膭?dòng)作上自己感受出來的，拿來了姑父的大衣給小沙圍上，并且擺出了剃頭師傅的樣子，左轉(zhuǎn)兩下剃起來，自己感覺很好，覺得剃頭發(fā)是一個(gè)非常簡單的事情，自己能夠做好。所以讓自己覺得仿佛成了剃頭大師一樣。

32、朗讀課文說說老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

朗讀課文說說老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同

老剃頭師傅給小沙剃頭的時(shí)候小沙總是會(huì)覺得一會(huì)痛，一會(huì)癢，就跟受刑一樣。我給小沙剪頭不會(huì)給他弄痛，而且是小沙央求我給他剃頭，甚至還愿意付錢，即使我剪得參差不齊他也夸我是剃頭大師。

33、剃頭大師和害人精分別指誰為什么這樣稱呼他們

剃頭大師和害人精分別指誰為什么這樣稱呼他們

剃頭大師指的是我，害人精指的是老剃頭師傅。因?yàn)樾∩巢粣廴ダ戆l(fā)店剃頭，而且剃頭的時(shí)候總會(huì)會(huì)弄痛他，所以不管是誰給他剃頭在他嘴里都是害人精，但是我在給小沙剃頭的時(shí)候沒有給他弄痛，所以在小沙看來，我更加像是一個(gè)剃頭大師。

34、作者為什么用剃頭大師作為題目

作者為什么用剃頭大師作為題目

我認(rèn)為自己剃頭有天分，剃頭的技術(shù)比老剃頭師傅還要熟練，所以稱自己是剃頭大師。但是實(shí)際的結(jié)果就是小沙的頭發(fā)被我剪得亂七八糟，最后不得不去理發(fā)店剃成光頭，這題目和故事結(jié)果有一個(gè)很大的反差，這樣寫也會(huì)更加的吸引讀書。用剃頭大師作為題目風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)了孩子的童真童趣、可愛淘氣。

35、作者用剃頭大師做題目是因?yàn)槭裁矗?/h3>

作者用剃頭大師做題目是因?yàn)槭裁矗?/p>

我認(rèn)為自己剃頭有天分，剃頭的技術(shù)比老剃頭師傅還要熟練，所以稱自己是剃頭大師。但是實(shí)際的結(jié)果就是小沙的頭發(fā)被我剪得亂七八糟，最后不得不去理發(fā)店剃成光頭，這題目和故事結(jié)果有一個(gè)很大的反差，這樣寫也會(huì)更加的吸引讀書。用剃頭大師作為題目風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)了孩子的童真童趣、可愛淘氣。

36、三年級(jí)下第19課《剃頭大師》生字組詞加造句

剃頭大師講描述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪成梯田樣，最后被迫剃成光頭事，表達(dá)了作者對(duì)童年快樂的懷念，對(duì)生活的熱愛之情。

三年級(jí)下第19課《剃頭大師》生字組詞加造句

剃 t 剃頭 老師叫小明去理發(fā)店剃頭。

執(zhí) zh 執(zhí)著 今日的執(zhí)著，會(huì)造成明日的后悔。

否 fǒu 否則 小學(xué)生不要偏食，否則就可能營養(yǎng)不良。

罵 m 咒罵 他在咒罵惡劣的天氣。

仇 chu 仇恨 這次事故對(duì)他的影響太大了，他心中充滿了仇恨。

慣 gun 習(xí)慣 我們從小就要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

刑 xng 判刑 由于觸犯了法律，他被判刑3年。

替 t 代替 小紅沒來上學(xué)，你去代替她做值周生吧！

厘 l 厘米 青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。

摸 mō 撫摸 溫柔的春風(fēng)像母親的手撫摸著我們。

37、“剃頭大師”和“害人精”分別是誰，為什么要這樣稱呼

剃頭大師和害人精分別是誰，為什么要這樣稱呼

剃頭大師指的是我，害人精是指剃頭師傅。因?yàn)槲矣X得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練，且沒有給小沙弄痛，所以稱自己是剃頭大師。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。所以稱老剃頭師傅是害人精。

38、邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。

盤古無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身，他劈開了天和地，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他是一個(gè)頂天立地的英雄。

39、2、課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流你的想法。

課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但用對(duì)比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國。

40、說說本篇課文為什么以“橋”作為題目？

說說本篇課文為什么以橋作為題目？

答：在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

41、武松真勇敢明知山有虎偏向虎山行說說你的看法

武松真勇敢明知山有虎偏向虎山行說說你的看法

〔答案大家找〕武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。這是中國古典名著中的精彩片段。文中刻畫了武松臨危不驚、鎮(zhèn)定自若的氣魄和為民除害的壯舉。人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神,也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)這種精神,現(xiàn)代社會(huì)中就缺乏這種面對(duì)惡勢力時(shí)的勇氣和膽量。

42、說說你是用什么方法理解畫橫線的詞語的？

說說你是用什么方法理解畫橫線的詞語的？

①白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。（仍然：仍舊、依然。我使用拆字組詞法來理解的。）

②部長懇求說：白求恩同志，這兒危險(xiǎn)，讓您離開這里，是戰(zhàn)斗形式的需要哇?。☉┣螅赫?qǐng)求。我使用找近義詞的方法來理解的。）

③白求恩仍然爭分奪妙第給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。（爭分奪秒：不放過一分一秒，形容對(duì)時(shí)間抓得很緊。我是用聯(lián)系上下文的方法來理解的。）

3.聯(lián)系文中的相關(guān)語句，和同學(xué)交流白求恩給你留下了怎樣的印象。

參考答案：類似的語句：

①白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。

②白求恩沉思了一會(huì)兒，說：我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開。

③白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。

我感受到了白求恩在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境，為了搶救傷員，不辭辛苦、不怕犧牲。

思考提示：讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，感受白求恩的形象。

第一句是對(duì)白求恩的神態(tài)描，從兩天兩夜布滿了血絲等語句感受白求恩的辛勞；

第二句是對(duì)白求恩的動(dòng)作描寫，抓住接過取出丟在等一連串的動(dòng)作，感受白求恩工作的一絲不茍；

第三句是對(duì)白求恩的語言描寫，從他所說的話中感受他以手術(shù)臺(tái)為陣地的高貴品質(zhì)。

認(rèn)真讀課文，再找出類似的描寫白求恩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合起來感受白求恩的高大形象。

43、三年級(jí)語文下冊第19課剃頭大師生字注音組詞

三年級(jí)語文下冊第19課剃頭大師生字注音組詞

生字組詞

表biǎo（表兄、表弟、表示、手表）

膽dǎn（膽小、膽量、膽子、提心吊膽）

鬼guǐ（鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼）

理lǐ（理發(fā)、理由、整理、道理）

奪du（搶奪、奪走、爭奪、奪門而逃）

罵m（責(zé)罵、打罵、罵人、叫罵）

仇chu（報(bào)仇、仇人、仇視、仇家）

差ch（差別、相差、差等、差了點(diǎn)）

付f（付錢、支付、付款、一付手套）

倍bi（雙倍、成倍、加倍、精神百倍）

雖suī（雖然、雖說、雖則、雖復(fù)）

件jin（文件、軟件、條件、事件）

44、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求?；诖?，本教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對(duì)純真無邪的童年生活的懷念。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語言，增強(qiáng)語感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并利用讀寫結(jié)合鍛煉學(xué)生的語用能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：童年是風(fēng)，吹來朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學(xué)們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學(xué)生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂；童年就像一串珍貴的珍珠項(xiàng)鏈，每一粒珍珠都是無價(jià)之寶，因?yàn)槔锩娌刂貞洝＝裉?，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗(yàn)當(dāng)剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過渡：讀了課題你有什么疑問？(剃頭大師是誰？為什么這樣稱呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問？則在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識(shí)字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證。

3．學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語。

(4)理解奪門而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道/姑父絕對(duì)不肯讓他/這樣過年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)/剪完后付給我/五塊錢。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個(gè)/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同梯度、不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，并對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，為讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解，幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組內(nèi)談?wù)摻涣鳌?/p>

3．指名匯報(bào)。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個(gè)部分？

5．學(xué)生交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子??？

①從哪些地方可以看出？(映紅：三個(gè)怕字)

②指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學(xué)習(xí)，條理便分明了。

四、美觀書寫，共同評(píng)議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書寫。

(1)演示生字書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫基本等長。

罵：上面的兩個(gè)口宜小，占位要均勻。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說說怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導(dǎo)書寫。

(1) 生字書寫動(dòng)漫演示，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫，講解書寫注意點(diǎn)：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫不平也略斜。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律識(shí)字、模仿寫字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫好生字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語。

(1)開火車?yán)首x詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2．根據(jù)這些詞語回顧課文相關(guān)片段。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語文教學(xué)的奠基石，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語，能豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后和同學(xué)交流。

2．匯報(bào)交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報(bào)。

(2)為什么總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家？(因?yàn)檎l給小沙剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，所以總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會(huì)到了什么？(小沙對(duì)店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導(dǎo)讀好第2～6自然段。

3．指導(dǎo)學(xué)生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生以問題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報(bào)老師提出的問題。

(1)小沙為什么會(huì)央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對(duì)我完全是出于親情的信賴。)相機(jī)理解央求的意思。

(2)我為什么覺得自己像個(gè)剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語句畫一畫，讀一讀。

(3)為什么我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因?yàn)槲抑灰患羝菩∩车亩?，他就無所謂。)

5．指導(dǎo)讀好第7～18自然段。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中體會(huì)文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導(dǎo)，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語教學(xué)，更是靈活多樣、活潑生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解與運(yùn)用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫老剃頭師傅和我給小沙剃頭過程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。

對(duì)比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實(shí)，不給我錢我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對(duì)比二：①因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來了！

為什么店里的師傅誰給小沙剃頭，小沙就罵誰害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時(shí)，他如此高興？

2．對(duì)比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來沒有給別人剃過頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當(dāng)頭發(fā)剪下來的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無所謂?？梢?，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個(gè)剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預(yù)設(shè)：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達(dá)作者對(duì)天真爛漫、純真無邪的童年生活的懷念。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過進(jìn)一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書寫，布置作業(yè)

(一)美觀書寫。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書寫。

(1)寫字動(dòng)漫演示書寫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)提醒學(xué)生注意，膽左右等寬，其他五個(gè)字都要寫得左窄右寬。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫的基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀寫結(jié)合鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)的能力。

板書設(shè)計(jì)

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無所謂

45、三年級(jí)下冊剃頭大師生字組詞字詞解釋

表弟 表揚(yáng)

膽 膽小 大膽

鬼 魔鬼 鬼怪

理 理由 合理

奪 爭奪 搶奪

罵 罵人 打罵

仇 仇人 仇恨

差 差生 差勁

付 付錢 付出

倍 加倍 雙倍

雖 雖然 雖說

泡 泡泡 泡發(fā)

件 物件 條件

理解詞語

噩夢：可怕的夢。

監(jiān)督：查看并督促。

冤家：仇人。

擺布：操縱，支配。

抗議：對(duì)某人的言論、行為等表示強(qiáng)烈的反對(duì)。

規(guī)規(guī)矩矩：合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理；（行為）端正老實(shí)。

折磨：使人肉體上、精神上受痛苦。

耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。

處置：處理。

锃亮：形容反光發(fā)亮。

46、三年級(jí)下冊第19課剃頭大師課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊第19課剃頭大師課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.剃頭大師和害人精分別指誰？為什么這樣稱呼他們？

剃頭大師指的是我，害人精是指剃頭師傅。因?yàn)槲矣X得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練，所以稱自己是剃頭大師。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。所以稱老剃頭師傅是害人精。

2.我為什么說世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？

因?yàn)楸淼苄∩逞肭笪医o他理發(fā)，還答應(yīng)給我五塊錢，我可以在他頭上隨意亂剪，只要能把頭發(fā)剪下來，沒傷到耳朵，小沙就覺得滿足，所以我覺得世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

3.小沙在我給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？

　 剛開始時(shí)，他有些慌，怕被我剪破耳朵；當(dāng)他看見我真剪下頭發(fā)來時(shí)，很高興；當(dāng)他聽見我叫壞了時(shí)，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最后剪完了，他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣，被自己的丑模樣嚇到了。

4.為什么我會(huì)覺得自己比剃頭師傅還熟練呢？

因?yàn)槲沂请S意亂剪的，并沒有技術(shù)，所以速度很快，這使我生出了自己比老剃頭師傅還熟練的錯(cuò)覺，反映了孩子的單純與淘氣。

5.我這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好？為什么？

服務(wù)得不好。因?yàn)槲业囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后我也沒得到小沙答應(yīng)付給我的五塊錢。

6.其實(shí)誰才是真正的剃頭大師，誰才是個(gè)害人精？

　老剃頭師傅是剃頭大師，我不會(huì)亂剪才是害人精。

47、三年級(jí)下冊第19課剃頭大師課堂筆記之段落劃分及大意

三年級(jí)下冊第19課剃頭大師課堂筆記之段落劃分及大意

全文共18個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫小沙天生有四怕。

第二部分（26）：寫老師傅給小沙理發(fā)的經(jīng)過。

第三部分（718）：寫我給小沙理發(fā)，因?yàn)槭炙囂愀猓詈笮∩持荒苋ダ戆l(fā)店剃了個(gè)光頭。