幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

1、幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是幸福是什么（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)雙語(yǔ)班漢語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三課。《幸福是什么》是一篇童話，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

導(dǎo)語(yǔ)：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨兀磕銈兪窃鯓永斫庑腋５哪?？

學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問(wèn)題。

①文中描寫了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡(jiǎn)單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問(wèn)題：這三個(gè)青年通過(guò)自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。針對(duì)這一中心句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀和同坐討論來(lái)理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對(duì)幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語(yǔ)氣)

b第二個(gè)青年做了許多對(duì)別人有用的工作。

他對(duì)幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對(duì)幸福的理解：我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。從中明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。】

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的努力品嘗到幸福和快樂(lè)的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽(tīng)。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 靠勞動(dòng)

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事對(duì)別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

2、秋天評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天聽(tīng)課稿，分享秋天聽(tīng)課感受和記錄

秋天評(píng)課稿第一篇：

《秋天》說(shuō)課稿

《秋天》是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。老師遵循《課標(biāo)》的要求，關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到樹(shù)葉一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)樹(shù)，讓孩子們來(lái)比較樹(shù)這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認(rèn)識(shí)的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與木有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習(xí)了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如一片片、帶一的短語(yǔ)，帶了的短語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)天空那么藍(lán)，那么高時(shí)，出示兩幅圖畫(huà)的對(duì)比，讓孩子們直觀地來(lái)理解文本內(nèi)容；又借助蘋果、棉花糖等非?？蓯?ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第一篇，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的回答，讓我認(rèn)識(shí)到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認(rèn)識(shí)大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

秋天評(píng)課稿第二篇：

《秋天》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是－《秋天》（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《秋天》是部編本－年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個(gè)主題進(jìn)行選編的?！肚锾臁肥且黄獙懢吧⑽?，課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)二三單元拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助拼音識(shí)字、朗讀課文。但是，由于一年級(jí)學(xué)生小，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣正在養(yǎng)成中，認(rèn)知能力有限，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，更加熱愛(ài)生活。

三、說(shuō)課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設(shè)情境等方法，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋、氣等10個(gè)生字，會(huì)寫人、大2個(gè)漢字。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，會(huì)用一會(huì)兒...一會(huì)兒...說(shuō)話；知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）： 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查識(shí)字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀）

（設(shè)計(jì)意圖： 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

3、認(rèn)識(shí)段落。

（多媒體課件展示）教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)，學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4、教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

5、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹(shù)葉黃了、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）

1、指導(dǎo)讀句子，強(qiáng)調(diào)涼、黃重讀，落下來(lái)一詞應(yīng)放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語(yǔ)一片片，并會(huì)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會(huì)兒...一會(huì)兒...句式，練習(xí)用該句式說(shuō)話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：??！秋天來(lái)了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道??！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道啊！秋天來(lái)了！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)又突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫的2個(gè)字人、大。

2．學(xué)習(xí)人、大字的書(shū)寫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

天氣 涼了

樹(shù)葉 黃了

秋天 美

天空 藍(lán)、高

大雁 南飛

3、z c s評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)z c s聽(tīng)課稿，分享z c s聽(tīng)課感受和記錄

《z c s》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。 有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書(shū)寫格式和筆順筆畫(huà)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)字刺絲的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖片認(rèn)知，學(xué)會(huì)z c s 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。

2、通過(guò)故事引導(dǎo)，學(xué)會(huì)zi ci si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它的四聲。

3、通過(guò)練習(xí)及游戲，鞏固對(duì)z c s （zi ci si ）認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)z c s (zi ci si )，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，比較學(xué)習(xí)它們的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：z c s 的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

五、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)讀音。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編像個(gè)2字，zzz；半個(gè)圓圈，ccc；半個(gè)8字，sss。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學(xué)生貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以拼音卡片學(xué)聲母來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)的聲母。

2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫字。通過(guò)寫字的字我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫(huà)的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？它們長(zhǎng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫。

在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，我采用了讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空 自己練習(xí)書(shū)寫 教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i在這里不讀衣，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰(shuí)？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

七、說(shuō)板書(shū)

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

4、g k h評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)g k h聽(tīng)課稿，分享g k h聽(tīng)課感受和記錄

g k h評(píng)課稿第一篇：

《gkh》說(shuō)課稿

一、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書(shū)寫格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和一首兒歌。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。

2、情感目標(biāo)：感知漢語(yǔ)拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書(shū)寫gkh。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能正確書(shū)寫3個(gè)聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本課時(shí)嘗試以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，自主合作，游戲等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1、觀察、想象法。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出gkh的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)gkh的字形時(shí)，讓學(xué)生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來(lái)幫助記憶字形、鞏固字形。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。

2、游戲互動(dòng)法。一年級(jí)的孩子注意力不夠持久，我就設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣，通過(guò)開(kāi)火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主合作法

在教學(xué)中，我采用了多種合作的方法，來(lái)讓孩子參與到自主合作的學(xué)習(xí)中去。如開(kāi)火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學(xué)完gkh后，我還在鞏固練習(xí)里設(shè)計(jì)了摘蘋果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)拼音字母。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來(lái)幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來(lái)一次。

師：?jiǎn)雾嵞傅陌l(fā)音要長(zhǎng)而響亮，請(qǐng)大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

師：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第5課（板書(shū)：5.gkh），學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友，將會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物一個(gè)。孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

（二）學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來(lái)念一念吧?。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認(rèn)識(shí)的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？矗麄?cè)诟銈兇蛘泻裟兀?/p>

師：模仿卡通人物說(shuō)話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。

（三）教學(xué)gkh

師：誰(shuí)來(lái)和鴿子打個(gè)招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請(qǐng)跟老師一起讀ggg

師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細(xì)觀察老師的口型，聽(tīng)聽(tīng)老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會(huì)叫了，如果編成順口溜幫大家來(lái)記住它就好了。

（像個(gè)9字ggg,像個(gè)花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，朋友多了真快樂(lè)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。

師：誰(shuí)來(lái)和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，了不起，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是

（輕輕地）hhh

師：請(qǐng)注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領(lǐng)讀，

師：請(qǐng)你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著同學(xué)讀一讀，

小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會(huì)更準(zhǔn)確，更好聽(tīng)。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰(shuí)的火車想要開(kāi)？

師小結(jié)：gkh就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音了，你們聽(tīng)鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g(shù)這個(gè)音，那么發(fā)k,h這個(gè)音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學(xué)的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來(lái)做一做，活動(dòng)一下我們的手指，準(zhǔn)備下面的書(shū)寫吧。

五、認(rèn)清形及正確書(shū)寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個(gè)字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來(lái)觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說(shuō)邊寫（g在中下格，先寫一個(gè)半圓，再寫一個(gè)豎彎）

師：現(xiàn)在跟我一起來(lái)書(shū)空，請(qǐng)你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,

（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請(qǐng)小朋友把g描在書(shū)上，描2個(gè)，寫1個(gè)）

師：孩子們寫的真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)觀察k的筆順和在拼音格的位置，

師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來(lái)看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書(shū)寫。

師：書(shū)空，請(qǐng)你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk

（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請(qǐng)小朋友把k描在書(shū)上(描紅)

h教學(xué)同上。

（五）練習(xí)聲母gkh與aue相拼讀

師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來(lái)，帶著朋友，我們?nèi)バ『舆叄纯此鼈冇鲆?jiàn)了誰(shuí)？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說(shuō)的真好，按照剛才你們說(shuō)的要點(diǎn)，練習(xí)拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結(jié)，孩子們，今天你們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友gkh,學(xué)會(huì)了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！

g k h評(píng)課稿第二篇：

《g k h》說(shuō)課稿

今天說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音9 g k h》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等四個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。

一、教學(xué)背景分析

（一）說(shuō)教材

《漢語(yǔ)拼音9 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫(huà)引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書(shū)寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)拼音的方法。

（二）說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。

我班共有40多名學(xué)生，大部分都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書(shū)寫不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

二、教學(xué)目標(biāo)制定

根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課共安排兩課時(shí)的教學(xué)。本次說(shuō)課將圍繞該課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容展開(kāi)，也就是前三部分內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)闡述。

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（二）技能目標(biāo)：能夠正確書(shū)寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫和與單韻母的拼讀。

難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略

（一）教學(xué)流程

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用老朋友見(jiàn)面的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

2.借助情境圖引出字母。

3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。

4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。

5.通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫g、k、h。

（二）說(shuō)教法和學(xué)法

1. 寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌８鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車接讀音節(jié)，用我來(lái)問(wèn)你來(lái)答的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過(guò)一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。

2.學(xué)生主體，先扶后放

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)當(dāng)當(dāng)小老師的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

5、a o e評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)a o e聽(tīng)課稿，分享a o e聽(tīng)課感受和記錄

a o e評(píng)課稿第一篇：

《aoe》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《單韻母a o e》，我將從說(shuō)教材說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

《單韻母a o e》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時(shí)，本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫(huà)。畫(huà)面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書(shū)寫格式及筆順。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，在本課時(shí)中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

2.認(rèn)識(shí)書(shū)寫漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。 由于本課單韻母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書(shū)寫字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音。

二、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)我的教法和學(xué)法。

人們常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我們知道本課的重點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)并書(shū)寫a o e三個(gè)單韻母。因此，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；直觀法以及講授法讓學(xué)生更形象、直觀地學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)單韻母；同時(shí)，我還準(zhǔn)備采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，引起他們對(duì)單韻母aoe學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)法上，考慮到到一年級(jí)學(xué)生注意力不集中及形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：1、練習(xí)法；2、合作法；3、游戲法。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對(duì)拼音學(xué)習(xí)的恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、說(shuō)教學(xué)程序

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 總結(jié)全課，課外拓展。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始，我便導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國(guó)去，認(rèn)識(shí)拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎？在學(xué)生回答后，我接著講述在拼音王國(guó)里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識(shí)三個(gè)最可愛(ài)的單韻母朋友a(bǔ)oe；同時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)雾嵞竌oe

（二）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主看圖，并提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫(huà)了什么，待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？趁機(jī)用ppt展示小女孩在練習(xí)唱歌的圖片，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？得出唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)就變成了a；接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記a的樣子同學(xué)們，咱們知道第一個(gè)單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來(lái)記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來(lái)強(qiáng)化單韻母a的音形的識(shí)記；最后,創(chuàng)設(shè)情境單韻母a說(shuō)它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒(méi)關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)單韻母a的家來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格以及每一格的名稱，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫一遍，邊書(shū)寫邊強(qiáng)調(diào)同學(xué)們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫(huà)圓，小辮子要短一點(diǎn)，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學(xué)生描紅一個(gè)并模仿書(shū)寫兩個(gè)，在糾正寫字姿勢(shì)后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，并展示互評(píng)，同時(shí)用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的a中不到位的筆畫(huà)，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學(xué)習(xí)單韻母o和第三部分學(xué)習(xí)單韻母e的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)單韻母a的教學(xué)環(huán)節(jié)一致，其學(xué)習(xí)都是由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識(shí)記單韻母的樣子以及指導(dǎo)書(shū)寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是一筆寫成，把半圓畫(huà)圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個(gè)單韻母的教學(xué)特點(diǎn)，aoe的教學(xué)具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進(jìn)行教學(xué)，有利于一年級(jí)小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識(shí)了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識(shí)記情況，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學(xué)們，在這個(gè)游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對(duì)了就當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識(shí)記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結(jié)全課，課外拓展

一年級(jí)小朋友是積極性，需要來(lái)自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復(fù)習(xí)了今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生消除對(duì)拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本次板書(shū)用于幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫(huà)，以利于學(xué)生更規(guī)范地書(shū)寫單韻母aoe，突出本課書(shū)寫的重點(diǎn)。這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

a o e評(píng)課稿第二篇：

《a o e》說(shuō)課

一、教材分析

《a o e》是漢語(yǔ)拼音第1課。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動(dòng)的卡通畫(huà)形式將a o e三個(gè)單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課改精神、教材特點(diǎn)以及低年級(jí)兒童認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一課時(shí)的時(shí)間完成如下教學(xué)目標(biāo)：（１）知識(shí)領(lǐng)域：學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個(gè)聲調(diào)。（２）情感領(lǐng)域：感知漢語(yǔ)拼音和漢字的關(guān)系。（３）發(fā)展領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，能正確書(shū)寫a o e。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、能正確書(shū)寫3個(gè)單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。

1、觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。字形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說(shuō)說(shuō)什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過(guò)程以觀察想象鞏固的層次性來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫(huà)，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過(guò)單韻母發(fā)音后，運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)得很來(lái)勁，課堂情緒高漲，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，他們互相合作，獲取了知識(shí)，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時(shí)，通過(guò)同桌、小組交流，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找出相關(guān)的字母卡片，并通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)中、古詩(shī)中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識(shí)字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶，你們就能認(rèn)識(shí)很多漢字，就能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。你們想認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧！）

2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說(shuō)好普通話，我們決心學(xué)好它。（帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：早上好。）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說(shuō)過(guò)的話。

2．小結(jié)：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實(shí)，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！（板書(shū)課題）

（三）學(xué)習(xí)字母的讀音

學(xué)習(xí)a 的讀音

1．這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長(zhǎng)一些，響一些就可以了。那個(gè)聰明的小朋友來(lái)試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意看老師的口型。請(qǐng)小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動(dòng)，你的聲音響、長(zhǎng)）

4、開(kāi)火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫(huà)面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個(gè)小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學(xué)習(xí)o

1．讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來(lái)表?yè)P(yáng)你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽(tīng)老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個(gè)音，老師也送個(gè)小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開(kāi)火車讀---男女生賽讀

學(xué)習(xí)e

1．過(guò)渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來(lái)了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)都張開(kāi)了笑臉。我們?cè)賮?lái)讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開(kāi)火車讀---齊讀

4、認(rèn)識(shí)單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母發(fā)音都是響而長(zhǎng)，所以他們有個(gè)共同的名字叫單韻母，跟老師說(shuō)一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀這三個(gè)韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來(lái)讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習(xí)

1、游戲考考你：看口型、說(shuō)發(fā)音。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請(qǐng)小朋友看老師口型，判斷是哪個(gè)單韻母。

2、請(qǐng)生上臺(tái)猜老師指了哪個(gè)字母：若猜對(duì)，其余學(xué)生說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是？。若猜錯(cuò)，則說(shuō)：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)俨隆?

（五）認(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書(shū)寫。

過(guò)渡：三個(gè)字母的讀音我們學(xué)會(huì)了，還要記住他們的形狀。

1、認(rèn)清形。我們?cè)賮?lái)看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結(jié)：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺(jué)得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語(yǔ)言幫助孩子認(rèn)識(shí)四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請(qǐng)同桌的小朋友相互合作，借助書(shū)上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)看書(shū)上的書(shū)寫示例：紅箭頭表示筆畫(huà)走向，藍(lán)色數(shù)字表示筆畫(huà)順序，邊看邊書(shū)空。0

6、師范寫，講解要點(diǎn)。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書(shū)空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個(gè)寫一個(gè)a。

7、同法學(xué)習(xí)單韻母o 和e的音和形。

指導(dǎo)書(shū)寫o

（1）老師書(shū)寫，請(qǐng)大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書(shū)空。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫o。

指導(dǎo)書(shū)寫e

（1）老師演示書(shū)寫過(guò)程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師過(guò)寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢(shì)，練習(xí)描紅。

9、反饋。

6、 金木水火土評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金木水火土》評(píng)課稿

一、識(shí)字教學(xué)。

1、根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，并結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

老師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣， 讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。形成學(xué)生識(shí)字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個(gè)字時(shí)，老師利用通過(guò)圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、低年級(jí)識(shí)字要把識(shí)字與看圖和生活認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用漢字的演變圖，在聽(tīng)讀中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與識(shí)字。

例如：在識(shí)字過(guò)程中，老師在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字，充分讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)之間的關(guān)系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識(shí)字，特別適合低段孩子的識(shí)字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過(guò)河的游戲。

識(shí)字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽(yáng)圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山這個(gè)字。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了金木水火土幾個(gè)字后，又讓學(xué)生組詞再說(shuō)句子。將識(shí)字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)， 走入學(xué)生的生活中 。

二、寫字教學(xué)。

作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 特別是認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣 。寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫(huà)，按筆順規(guī)則書(shū)寫，感受漢字的形體美。

老師能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)， 在寫字過(guò)程中，老師充分讓孩子把小手筆畫(huà)起來(lái)，小嘴動(dòng)起來(lái)，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。

例如，在教孩子書(shū)寫日、山、田三個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過(guò)程，再看老師書(shū)寫，然后學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱 ， 最后，孩子動(dòng)手在田字格中書(shū)寫，還要邊寫邊說(shuō)筆畫(huà)名稱。在這一過(guò)程，老師指導(dǎo)的很到位 。不管是筆畫(huà)名稱，每一個(gè)字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導(dǎo)的很明確。學(xué)生寫完后教師及時(shí)評(píng)價(jià)展示。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會(huì)到了寫字的快樂(lè)。

例如：山字教學(xué)中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學(xué)生觀察那座山峰最高，書(shū)寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書(shū)寫。

如果，每位教師在識(shí)字寫字教學(xué)中做到這樣細(xì)致，我想我們的孩子以后的書(shū)寫基本功應(yīng)該是很扎實(shí)的。

7、烏鴉喝水評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

各位老師們好：

今天我說(shuō)課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對(duì)本課進(jìn)行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。

3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）識(shí)字、寫字。

（2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，使學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、難點(diǎn)：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：形近字記憶法，謎語(yǔ)記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓孩子們通過(guò)烏鴉的體會(huì)情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內(nèi)容，也使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴?！?/p>

　　2、扮演烏鴉

通過(guò)孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，揭示課題，引出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。】

（二）復(fù)習(xí)生字詞

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開(kāi)展各種的讀，加深孩子們對(duì)生字的記憶。

1．指名認(rèn)讀生字

2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字

3.指導(dǎo)交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學(xué)生自由讀課文標(biāo)出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過(guò)嗎？口渴是什么感覺(jué)？

3、烏鴉找水時(shí)的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時(shí)它的心情應(yīng)該是怎樣的？誰(shuí)能高興的嘟嘟這句話。

（引導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找到水時(shí)高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰(shuí)能用因?yàn)?.....所以.......的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們?cè)囍\(yùn)用因?yàn)?.....所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學(xué)們，小烏鴉遇到了困難，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔啃貘f也在想怎么辦呢？這時(shí)呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了，同學(xué)們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然，用橫線畫(huà)出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實(shí)驗(yàn)，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說(shuō)一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰(shuí)能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我抓重點(diǎn)詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)和漸漸等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展?！?o:p>

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來(lái)夸一夸它吧！

（讓學(xué)生明白體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神）

2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事讀一讀吧！

3、有誰(shuí)能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰(shuí)想得到好辦法？

【設(shè)計(jì)意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水。】

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設(shè)計(jì)意圖:好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。】

九、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評(píng)課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)烏、鴉等九個(gè)生字。會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

B、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

C、認(rèn)讀單獨(dú)的生字。

D、把生字放在句子中認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)書(shū)寫辦、法兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

2. 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

3、讓學(xué)生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。

五、板書(shū)說(shuō)明

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

8、雨點(diǎn)兒評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、學(xué)情分析

這篇課文有11個(gè)生字，但大部分是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題不大。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。

其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，理解數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)和有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本課我將要采用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上,我貫徹的主導(dǎo)思想是：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)出課題。因?yàn)橛挈c(diǎn)兒這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點(diǎn)兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促思，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級(jí)的孩子遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)個(gè)圈圈出來(lái)，看著拼音多讀幾遍，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程，同時(shí)為養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣邁出了可貴的第一步。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)習(xí)生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認(rèn)讀詞語(yǔ)數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。層層遞進(jìn)，降低了朗讀的難度。

2．細(xì)讀階段：在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ 我首先借助課件展示下雨的場(chǎng)景讓孩子幫忙數(shù)雨點(diǎn)兒，教室里，孩子們開(kāi)始?xì)g呼著數(shù)起來(lái)，慢慢意識(shí)到雨點(diǎn)兒太多了，數(shù)不過(guò)來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)不清這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習(xí)說(shuō)話，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話，感受語(yǔ)言文字的魅力。在理解飄落這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，幫助學(xué)生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨點(diǎn)兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學(xué)情。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛(ài)上雨點(diǎn)兒

你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？如果你是雨點(diǎn)兒，你想去哪兒？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的拓展使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,在不知不覺(jué)中明白了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點(diǎn)兒。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說(shuō)教學(xué)反思

我的語(yǔ)文課教學(xué)，就是讓孩子們學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)。因此在這節(jié)課中，我安排學(xué)生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂(lè)的事。

雨點(diǎn)兒評(píng)課稿第二篇：

新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一 、說(shuō)教材

《雨點(diǎn)兒》是新人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第8課，是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的識(shí)字、拼音、再識(shí)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

三 、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫問(wèn)、有、半、從、你5個(gè)生字。

2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。

五 說(shuō)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣揭示課題，并讓學(xué)生體會(huì)兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)媒體朗讀，培養(yǎng)樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣，然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀文后，利用課件引領(lǐng)，檢查交流生字詞、語(yǔ)句。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)數(shù)不清，云彩，飄落，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思。在這里我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，再配上課件，讓學(xué)生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀數(shù)不清的雨點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒的多。

4、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩飄落下來(lái)，它們?cè)诳罩杏龅阶约旱男值芙忝脮?huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)電子課本朗讀，指導(dǎo)學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。對(duì)于大雨點(diǎn)問(wèn)下雨點(diǎn)：你要到哪里去？相機(jī)指導(dǎo)：讀疑問(wèn)句結(jié)尾時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)向上揚(yáng)。之后出示小雨點(diǎn)的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問(wèn)你呢？是什么意思？學(xué)生答就是你要到哪里去？師總結(jié)和大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栴}一樣，因此在這里簡(jiǎn)單地說(shuō)：你呢？然后再讓學(xué)生同桌互讀大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間的對(duì)話，全班都體會(huì)疑問(wèn)句的朗讀，此時(shí)老師小結(jié)，通過(guò)剛才的朗讀我們知道了小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

5、提問(wèn)，那么他們到了那里以后，那里會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學(xué)生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學(xué)生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學(xué)生自主發(fā)揮，雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

6、指導(dǎo)書(shū)寫生字，采用學(xué)生認(rèn)讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書(shū)空，教師指導(dǎo)書(shū)寫、組詞、寫話，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)方式進(jìn)行。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行：朗讀課文和復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字

七、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

8、雨點(diǎn)兒，云彩飄落，小雨點(diǎn)去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點(diǎn)去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。用簡(jiǎn)潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！　?o:p>

3、鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

4、兒化音的指導(dǎo)。受本地環(huán)境影響，平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是 在學(xué)校與人交流時(shí)，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》時(shí)， 為了指導(dǎo)學(xué)生讀好雨點(diǎn)兒一詞花費(fèi)了一定的時(shí)間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實(shí)這也不是什么大問(wèn)題，可以在今后的教學(xué)過(guò)程中多滲透此方面的訓(xùn)練。

就這樣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，本著在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路取得了良好的效果。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)予以指正。

9、升國(guó)旗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《升國(guó)旗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《升國(guó)旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗，以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書(shū)寫。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國(guó)旗；第二句寫國(guó)旗升起的情景；第三句寫升國(guó)旗我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

（二）學(xué)會(huì)文中14個(gè)生字，其中7個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)。

（三）讓學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我的目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）情境教學(xué)法，通過(guò)教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）朗讀促背法讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學(xué)生自主讀、描紅，訓(xùn)練美觀書(shū)寫，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問(wèn)題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書(shū)寫，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國(guó)旗儀式。老師板書(shū)：生國(guó)旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書(shū)講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。

（二）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：國(guó)旗代表著祖國(guó)，此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀？學(xué)生已經(jīng)了解了國(guó)旗，也激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對(duì)祖國(guó)的感情。接著我提問(wèn)：升國(guó)旗時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？看到什么？學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書(shū)：國(guó)歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：五星紅旗升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上，你能讀出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評(píng)：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒(méi)有感情？誰(shuí)再來(lái)試一試？通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛(ài)國(guó)旗的詞語(yǔ)（立正；敬禮）老師板書(shū)：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試背一背，好嗎？師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛(ài)之情。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫

在一年級(jí)教學(xué)中，書(shū)寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書(shū)寫，教師責(zé)無(wú)旁貸。我先范寫生字，說(shuō)明每個(gè)生字的書(shū)寫規(guī)格，接著學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)、描紅，最后按要求在田字格上書(shū)寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）知識(shí)延伸，加深情感

在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)后，我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識(shí)延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（六）好的板書(shū)可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國(guó)旗的情景，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

2升國(guó)旗

國(guó)歌聲中

升國(guó)旗高高升起

正立敬禮

10、狐假虎威評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《狐假虎威》說(shuō)課稿

尊敬的老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第五冊(cè)寓言兩則中的《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：理解由生字組成的詞，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累喜歡的成語(yǔ)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，理解課文；難點(diǎn)在于懂得狐假虎威的意思，進(jìn)行角色扮演。

二、學(xué)情分析

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。

三、教法學(xué)法

1、教法設(shè)計(jì)

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀書(shū)，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，理解課題。

我采用直接導(dǎo)入的方法，先在黑板上畫(huà)狐貍和老虎的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)入課堂，并且進(jìn)一步理解課題，知道狐假虎威中的假是借著的意思。

接下來(lái)大家一起讀課文最后一段，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激發(fā)讀故事了解緣由的興趣。

二、細(xì)讀課文

（一）、學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第一次對(duì)話。

學(xué)生自讀課文2~6自然段，找出狐貍與老虎的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍與老虎的語(yǔ)氣與神態(tài)，重點(diǎn)把握狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子。和老虎愣住了，體會(huì)狐貍的狡猾和老虎的疑惑。運(yùn)用移情策略，提問(wèn)學(xué)生狐貍內(nèi)心想的說(shuō)什么，讓學(xué)生有了一次狐貍的角色體驗(yàn)，生動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、四人小組合作，學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第二、三次對(duì)話

讓學(xué)生小組合作是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的要求，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)狐貍和老虎的第二、三次對(duì)話，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力。接著讓學(xué)生自己探索狐貍沒(méi)有趁著老虎松開(kāi)爪子而立即逃走的原因。為了讓學(xué)生更好的理解狐貍和老虎的神態(tài)動(dòng)作，我讓學(xué)生演一演狐貍和老虎走路的樣子，在這一環(huán)節(jié)中能讓學(xué)生深入感受文本，自己體會(huì)到狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾和跟在后面的老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（三）、模擬森林里的百獸反應(yīng)。

隨機(jī)采訪學(xué)生森林里的小動(dòng)物逃跑的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步理解狐假虎威的含義森林里的小動(dòng)物都是被狐貍身后的老虎嚇跑的。

三、點(diǎn)題，加深理解狐假虎威

讓學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。接著提問(wèn)學(xué)生學(xué)了這個(gè)故事懂得了什么道理（狐貍自己沒(méi)有本事，是借著老虎的本領(lǐng)嚇跑百獸的）。而在本課中尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀取向。告訴學(xué)生:在我們的生活中，也有這樣的現(xiàn)象：有的人自己沒(méi)有本領(lǐng)，借著別人的本領(lǐng)耀武揚(yáng)威，這是我們不能學(xué)的，做人一定要有真才實(shí)學(xué)。

四、拓展積累，課外延伸。

最后為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生一起交流還有哪些和動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)，充分讓學(xué)生自己再現(xiàn)已學(xué)或積累到的成語(yǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書(shū)的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過(guò)。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣借，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書(shū)也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語(yǔ)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的個(gè)性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識(shí)。

狐假虎威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

狐假虎威評(píng)課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八組的第二篇課文，本單元的主題是相處，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們，通過(guò)童話故事感受應(yīng)該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分奶酪，在分的過(guò)程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有機(jī)會(huì)吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開(kāi)始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清楚狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。本篇文章篇幅較長(zhǎng)，有11個(gè)自然段，采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動(dòng)形象的展示了人物表情及心理。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫奶、始等8個(gè)字。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文。

3、能力目標(biāo)：讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

三、重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本科劃分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容、分角色讀課文，對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

先學(xué)后教、以學(xué)定教、會(huì)的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，當(dāng)堂解決孩子們困惑的地方，或者我認(rèn)為學(xué)生需要了解并掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固教學(xué)，課堂上的教學(xué)方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣法，二年級(jí)的孩子同樣喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

2、探究質(zhì)疑法，在教學(xué)中出示核心問(wèn)題，狐貍說(shuō)他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，你會(huì)怎么做？貫穿課文，當(dāng)然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，雖然篇幅比較長(zhǎng)，但是理解課文之后，分析人物的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己合作交流，共同進(jìn)步。

五、說(shuō)過(guò)程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

（一）、簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)呀？簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)堂出示（狐貍）2、指名讀好課文題目，板書(shū)課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學(xué)生小組交流有關(guān)從題目入手收集的資料，

2、教師相機(jī)補(bǔ)充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內(nèi)容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內(nèi)容，全班交流，個(gè)別展示。

（四）、巧發(fā)現(xiàn)、會(huì)讀文，

課件出示本課，狐貍談話的次數(shù)和內(nèi)容，主要內(nèi)容是分角色讀課文，也可以表演讀，學(xué)生自帶類似于奶酪的食物，重點(diǎn)是讀出狐貍分奶酪時(shí)的語(yǔ)氣和小熊與狐貍對(duì)話的語(yǔ)氣。

（五）、巧探究

狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊會(huì)怎么做？這個(gè)不要求限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路，想說(shuō)什么說(shuō)什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關(guān)狐貍的故事吧，大聲地讀給同學(xué)聽(tīng)，或者個(gè)別展示，要讀出其中的有趣!

七、說(shuō)板書(shū)

狐貍分奶酪

狐貍 小熊

幫忙 分 撿 拌嘴

故意分不勻 同伴斤斤計(jì)較

一整塊 誰(shuí)也沒(méi)吃到

本課板書(shū)分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說(shuō)話的內(nèi)容和小熊說(shuō)話的內(nèi)容，形成對(duì)比；三是斤斤計(jì)較導(dǎo)致結(jié)果，每一次小熊和狐貍的對(duì)話，各自的心里都有不同的想法。

八、說(shuō)反思，

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：

1、突出以趣引路，以讀領(lǐng)悟狐貍的狡猾本性教學(xué)。

2、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練，

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

1、針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否會(huì)流于形式，展示時(shí)間不夠充足是否過(guò)窄。

最后，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索，不斷地實(shí)踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

11、雪孩子評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《雪孩子》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)　

雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫(huà)形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。

在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文，披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說(shuō)，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

最后，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。

在教學(xué)中，我覺(jué)的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標(biāo)準(zhǔn)答案 來(lái)恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。

4、幫助學(xué)生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）

讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞化，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。

指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。

12、霧在哪里評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《霧在哪里》說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀淘、藏等10個(gè)生字；正確書(shū)寫暗、

街等7個(gè)字。正確認(rèn)讀淘氣、無(wú)論、岸邊等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫大海、

海水、船只等詞語(yǔ)。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；

能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書(shū)寫躲、失等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用什么說(shuō)話。

難點(diǎn)：體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春

霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）

二、 讀文識(shí)字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁為何有三點(diǎn)水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語(yǔ)

1、 學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示暗淡、消失兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的暗、消、失三個(gè)字，

分析書(shū)寫時(shí)需要注意什么。

2、 動(dòng)筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、 板書(shū)設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是

都 。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)無(wú)論 還是 都 要連

讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)甚至的含

義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起

來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還

是 都 。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示街、躲、該、散4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書(shū)寫時(shí)需要注意什

么。共同點(diǎn)：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起

很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

霧在哪里評(píng)課稿第二篇：

《霧在哪里》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《霧在哪里》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一課。本單元以愛(ài)科學(xué)為專題編排，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，拓展視野。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點(diǎn)內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是什么樣的情景；能用什么說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)甚至在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學(xué)法。這節(jié)課，我準(zhǔn)備了大霧的圖片，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學(xué)習(xí)法。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書(shū)、和著優(yōu)美的朗朗讀書(shū)聲指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學(xué)方法是一樣的，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)讓男女生分別扮演朗讀，在對(duì)比朗讀中體會(huì)霧的情景。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一部分，先讓學(xué)生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說(shuō)話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、接下來(lái)第二部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)霧淘氣的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用填空造句的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整無(wú)論 還是 都 ，體會(huì)霧的不同感覺(jué)。學(xué)生在親自動(dòng)腦動(dòng)手后，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三部分語(yǔ)言優(yōu)美。教師范讀課文將學(xué)生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書(shū)、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。學(xué)完前第二到第九段后結(jié)合板書(shū)小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、文章最后給學(xué)生想象的空間。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際霧去哪里啦？先讓學(xué)生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過(guò)哪些事情，然后用填空式說(shuō)明霧把三樣?xùn)|西藏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學(xué)生去思考回答。教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活為什么會(huì)有霧，生產(chǎn)勞動(dòng)霧也存在！由此讓學(xué)生知道霧的情景，也認(rèn)識(shí)了霧的形成，對(duì)于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說(shuō)板書(shū)】

板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，有利于學(xué)生的理解和記憶同時(shí)理解文章脈絡(luò)。

13、黃山奇石評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《黃山奇石》說(shuō)課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn)，最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學(xué)情分析

我班學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們具備表演的欲望。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛(ài)黃山，向往去黃山看看。

四、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：黃山風(fēng)景區(qū)招聘小導(dǎo)游。

2.初讀識(shí)字。（小組識(shí)字、歸類識(shí)字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點(diǎn)筆畫(huà)）

五、方法突破

課的難點(diǎn)就是讓孩子體會(huì)到奇，我先讓孩子們?cè)谧x文和插圖中體會(huì)奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導(dǎo)游的身份自居，提升他們學(xué)習(xí)的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評(píng)出最佳導(dǎo)游。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評(píng)課稿第二篇：

《黃山奇石》說(shuō)課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，自古就有五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳的說(shuō)法。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級(jí)上冊(cè)安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說(shuō)課的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個(gè)奇字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說(shuō)學(xué)情

　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，并與他人合作探究。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，并喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

　五、說(shuō)教法學(xué)法

為了能更好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中我讓學(xué)生通過(guò)讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學(xué)探究。作為教師，我只是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山石的特點(diǎn)？奇是什么意思？并問(wèn)學(xué)生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問(wèn)題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

于是，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時(shí)課件播放黃山的美麗風(fēng)光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界。

在學(xué)生驚嘆于黃山美景之時(shí)，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過(guò)認(rèn)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)本課生字，認(rèn)熟課文新詞。

接著，學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個(gè)練習(xí)。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書(shū)上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進(jìn)行深入地探究，教師相機(jī)指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，在反饋?zhàn)詫W(xué)成果時(shí)，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)仙桃石時(shí)，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生抓住飛和落兩個(gè)字來(lái)理解想象的方法和作用。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時(shí)，按照同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出抱、蹲、望等描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化想象思維?！?/p>

由此，本課的重點(diǎn)得到落實(shí)，難點(diǎn)得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫(huà)一畫(huà)自己想象中的怪石并起上名字，再進(jìn)行介紹。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢(shì)告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時(shí)，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂(lè)聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

下面，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

課文運(yùn)用想象的手法詳細(xì)介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動(dòng)態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書(shū)雖然簡(jiǎn)單，但本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻一目了然。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此，我想說(shuō)：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

14、曹沖稱象評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《曹沖稱象》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了翟老師講的《曹沖稱象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。下邊談?wù)勎衣?tīng)課后的感想。

一、閱讀指導(dǎo)到位，讀中感悟。在學(xué)生閱讀課文時(shí),董老師打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主,合作,探究的學(xué)習(xí)活動(dòng).老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生，翟老師不做任何要求，讓學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，積極性很高。

二.、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，層次清楚。用問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)討論,去理解課文內(nèi)容.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. .課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.。

三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成板書(shū)，夸夸曹沖后，本以為教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，沒(méi)想到翟老師又給學(xué)生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》兩個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，使課后主題升華，不僅使學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得剛才的長(zhǎng)時(shí)間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問(wèn)題巧妙。教學(xué)中，翟老師在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？這樣進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分讓學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

總只，今天翟老師不僅給同學(xué)們上了生動(dòng)的一課，而且讓我學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

曹沖稱象評(píng)課稿第二篇：

《課題》評(píng)課稿

授課老師：莊琪瑤

授課內(nèi)容：《曹沖稱象》

授課時(shí)間：9月19日

評(píng)課老師：傅海燕

評(píng)課內(nèi)容：

一、從教師基本功評(píng)價(jià)

老師這節(jié)課語(yǔ)言具有親和力，板書(shū)也特別工整，課件內(nèi)容準(zhǔn)備的也特別充分，具備著扎實(shí)的基本功。

二、從教學(xué)程序上評(píng)價(jià)

（1） 教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路較清晰，重難點(diǎn)也有突破。特別是來(lái)頭運(yùn)用視頻導(dǎo)入，比較符合低年級(jí)教學(xué)；能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個(gè)人覺(jué)得他們這個(gè)年齡最好是讓學(xué)生多讀，從讀書(shū)中體會(huì)句子感情的變化。

（2） 課堂結(jié)構(gòu)安排

本節(jié)課老師先通過(guò)視頻導(dǎo)入這點(diǎn)很好，能很快的吸引學(xué)生的注意力。值得我學(xué)習(xí)接下來(lái)就是復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用了砸金蛋的游戲，本來(lái)是個(gè)好事，但是金蛋上字有些過(guò)小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學(xué)生用：有的有的..造句時(shí)候，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生多說(shuō)一些生活中的事物。

（3） 教學(xué)方法和手段

從學(xué)生自己動(dòng)手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手，自學(xué)能力。值得我學(xué)習(xí)。

（6）教學(xué)效果

整節(jié)課從學(xué)生回答問(wèn)題的反饋來(lái)說(shuō)，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學(xué)習(xí)的地方也很多。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的感悟

從老師這節(jié)課來(lái)看，一二年級(jí)也要多多的鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)問(wèn)學(xué)習(xí)要接近生活，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，要處處聯(lián)系生活去處理問(wèn)題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學(xué)習(xí)，摸索。

15、拍手歌評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《拍手歌》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

二年級(jí)語(yǔ)文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。

說(shuō)課文：

1、本篇課文是經(jīng)典的兒歌教學(xué)，看圖、識(shí)字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、激勵(lì)的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，講識(shí)字和生字，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

2、本文在識(shí)字過(guò)程中實(shí)施人文關(guān)懷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與動(dòng)物相處的過(guò)程，潛移默化的滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動(dòng)物遭到虐待時(shí)，學(xué)生的種種難過(guò)。最后的指導(dǎo)書(shū)寫過(guò)程中，以朋友、二字引出學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物之情，學(xué)會(huì)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。

說(shuō)內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的知識(shí)

1、開(kāi)火車讀生字，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。

2、觀看動(dòng)物世界的視頻。你看到了哪些動(dòng)物？ 結(jié)合新課標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣

二、細(xì)讀課文，借圖識(shí)記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動(dòng)物？ 引導(dǎo)學(xué)生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥(niǎo)

大家仔細(xì)觀察一下，上面的詞語(yǔ)中，有些字是相似的，找出來(lái)

大雁 孔雀 雄鷹

這三個(gè)詞語(yǔ)中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥(niǎo)形。《說(shuō)文》:鳥(niǎo)之短尾之總名也。 與鳥(niǎo)同源隹是漢字的一個(gè)部首從隹的字與禽類有關(guān)本與 鳥(niǎo)同源。隹是漢字的個(gè)部首,從隹的字與禽類有關(guān)。

本 義:短尾鳥(niǎo)的總名。

小結(jié)：凡帶有隹的字，一般都與鳥(niǎo)有關(guān)系！

3課后習(xí)題： 有可能顛覆 學(xué)生會(huì)先找出鳥(niǎo)字旁的字

看最后一題 說(shuō)說(shuō)錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥(niǎo)有關(guān)

4 游戲拍手學(xué)兒歌。 看書(shū) 不脫離文本

1先讀課文：開(kāi)火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)講了什么道理。

動(dòng)物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動(dòng)物和諧相處，愛(ài)護(hù)它們、保 護(hù)它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動(dòng)物圖片 動(dòng)物可愛(ài) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)，提升保護(hù)欲望

2生活中 你遇到過(guò)這種情況嗎？你會(huì)怎么做？ 盡量阻止他人傷害動(dòng)物

四、學(xué)習(xí)生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護(hù)動(dòng)物，并板書(shū)

五、總結(jié)全文。

1學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容講 給家人聽(tīng)。

六、板書(shū)：

3 拍 手 歌

隹 鳥(niǎo)

我們要保護(hù)動(dòng)物

課文內(nèi)容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護(hù)動(dòng)物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍(lán)天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會(huì)寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓?jiān)阪覒颉?你拍八，我拍八， 大小動(dòng)物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動(dòng)物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護(hù)動(dòng)物是大事。

拍手歌評(píng)課稿第二篇：

《拍手歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

16、我是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我是什么聽(tīng)課稿，分享我是什么聽(tīng)課感受和記錄

我是什么評(píng)課稿第一篇：

《我是什么》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《我是什么》第二課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、說(shuō)教材：

　　《我是什么》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎。采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀，在讀中理解感悟課文內(nèi)容，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)

依據(jù)此教學(xué)理念及對(duì)教材的理解特制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

教學(xué)重點(diǎn)：知道水的變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。為了讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)以及突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在課前精心準(zhǔn)備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學(xué)中，我采用如下教學(xué)方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵(lì)賞識(shí)法、創(chuàng)設(shè)意境法。

學(xué)法：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。我采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學(xué)習(xí)方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、回顧舊知

先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

（二）、教學(xué)新課，指導(dǎo)朗讀

《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式。因此，我的整個(gè)新課教學(xué)以讀貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報(bào)讀的形式加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我利用多媒體課件，在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。主要表現(xiàn)在：

1、我以生動(dòng)形象的語(yǔ)言拋出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道我是誰(shuí)了嗎？ ？（板書(shū)）對(duì)，我是水（板書(shū)），是天下最棒的魔術(shù)師，我很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，很快找到我會(huì)變成汽、云、雨、雪、雹（我及時(shí)根據(jù)孩子們的匯報(bào)板書(shū)）。

2、學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我利用課件演示水變成汽云的過(guò)程，說(shuō)：孩子們快看，我不見(jiàn)了！我去哪兒了呢？用書(shū)中的句子讀讀吧！接著我又出示云的圖片，說(shuō)：我又變成云了，誰(shuí)來(lái)讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個(gè)句子。用直觀、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學(xué)生的朗讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨(dú)特的美的感受。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

3、第二自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來(lái)玩，它有幾種方式落下來(lái)呢？這時(shí)再先讓學(xué)生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說(shuō)說(shuō)：雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？這一問(wèn)題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景，讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，并完成相應(yīng)的板書(shū)，在輕松愉快的活動(dòng)中突破了難點(diǎn)。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。

4、在學(xué)習(xí)水在池子、小溪、江海里的情景時(shí)，問(wèn)：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？我先讓學(xué)生自由發(fā)言。然后范讀，讓學(xué)生閉目想想：你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？接著再讓學(xué)生結(jié)合圖片試著通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫(huà)面方的法在熟練朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)背誦課文，并讓學(xué)生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)輕松得以突破。

5、第四段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在說(shuō)話訓(xùn)練上，我過(guò)渡：孩子們，我們水娃娃的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪？學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)溫和有時(shí)暴躁，從哪些句子可以看出水娃娃有時(shí)溫和有時(shí)暴躁？引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當(dāng)它發(fā)脾氣時(shí)又是什么樣子？通過(guò)課件演示水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)給學(xué)生直觀的感受。你能讀出水娃娃的脾氣嗎？引導(dǎo)學(xué)生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)讀。然后提出問(wèn)題進(jìn)行拓展：人們都用哪些方法來(lái)管住水娃娃呢？讓孩子們找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。之后教師加以歸納總結(jié)，明白水與人們生活的密切關(guān)系。最后，讓孩子們看著圖片以水能水能水還能的句式練習(xí)說(shuō)話。這樣的說(shuō)話練習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白了要愛(ài)護(hù)水、珍惜水。這樣就水到渠成地對(duì)學(xué)生完成了愛(ài)護(hù)水資源、保護(hù)水資源的教育，完成板書(shū)。

6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解加上動(dòng)作和老師一起讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。低年級(jí)兒童特別愛(ài)展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。

（三）作業(yè)

先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽(tīng)后教師說(shuō)：小朋友們，水每天都在做著快樂(lè)的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說(shuō)說(shuō)吧。學(xué)生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。到了二年級(jí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫話，這樣有利于向中年級(jí)過(guò)渡。

（四）、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)中國(guó)是個(gè)干旱缺水的國(guó)家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會(huì)出現(xiàn)廣告上畫(huà)的那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價(jià)值觀。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)直觀、生動(dòng)，能較好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，很好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

曬 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 愛(ài)護(hù) 保護(hù)

花朵雪（飄）

我是什么評(píng)課稿第二篇：

《我是什么》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《我是什么》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來(lái)的利弊。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

【說(shuō)教法】

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、鼓勵(lì)欣賞法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了配樂(lè)朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。

【說(shuō)學(xué)法】

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。所以在第二課時(shí)，我采用以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點(diǎn)，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、欣賞課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書(shū)、和著優(yōu)美的輕音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；

第四段重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事，同時(shí)讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對(duì)比朗讀中體會(huì)水與人們生活的密切關(guān)系。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是第二課時(shí)，首先要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我以水娃娃給同學(xué)們變戲法的形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開(kāi)火車讀和齊讀兩個(gè)環(huán)節(jié)后，歡迎同學(xué)們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一段，先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫(huà)需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃斜線提示學(xué)生注意長(zhǎng)句的停頓和連讀。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在朗讀中體會(huì)極小極小的感覺(jué)，比較飄浮與漂浮的不同。

欣賞白云圖片，看圖說(shuō)話是第一段的訓(xùn)練重點(diǎn)。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用有時(shí)候有時(shí)候說(shuō)句子，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

接下來(lái)演示藍(lán)天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結(jié)合諺語(yǔ)朝霞不出門，晚霞行千里 引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過(guò)這四幅不同顏色的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來(lái)。

2、水娃娃除了會(huì)變?cè)疲€會(huì)哪些變化呢？接下來(lái)第二段的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示霧、露、霜、冰的圖片，增強(qiáng)水會(huì)變的感性認(rèn)識(shí)。

第二段重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，我采用選字填空的方式突破這一教學(xué)重點(diǎn)。先出示課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并用手比劃落、打、飄的不同樣子，體會(huì)輕重快慢的不同感覺(jué)。學(xué)生在小手起落之間親自體驗(yàn)，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、第三段言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言優(yōu)美。教師配樂(lè)范讀課文將學(xué)生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽(tīng)邊想：水娃娃去過(guò)哪些地方？接下來(lái)讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海時(shí)讓學(xué)生看圖想象水娃娃睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞唱歌的樣子。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書(shū)、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。

學(xué)完前三段后結(jié)合板書(shū)小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來(lái)。水平常存在與池子里，流進(jìn)小溪，匯入江河，流入大海。所謂百川歸海，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時(shí)小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事。先讓學(xué)生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過(guò)哪些事情，然后通過(guò)課件演示水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)給學(xué)生直觀的感受。可以讓學(xué)生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過(guò)哪些好事，教師幫助學(xué)生歸納：我們的生活離不開(kāi)水，生產(chǎn)勞動(dòng)也離不開(kāi)水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當(dāng)它發(fā)脾氣時(shí)又是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過(guò)對(duì)比朗讀理解水為人類做過(guò)許多好事又帶來(lái)了許多災(zāi)難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)中國(guó)是個(gè)干旱缺水的國(guó)家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會(huì)出現(xiàn)廣告上畫(huà)得那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價(jià)值觀。

17、小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿第一篇:

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂(lè)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，老師板書(shū)找，然后神秘地問(wèn)學(xué)生，今天是誰(shuí)丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時(shí)孩子們迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、字詞教學(xué)扎實(shí)

字詞教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)中，一步步非常扎實(shí)。如：[出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來(lái)進(jìn)行鞏固。又如：[游來(lái)游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了幾個(gè)這樣的詞飛來(lái)飛去、跳來(lái)跳去、說(shuō)來(lái)說(shuō)去，請(qǐng)他們讀讀，最后讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)

１、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

２、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時(shí)，孩子們就抓住了一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。周老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿第二篇:

小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿

昨天聽(tīng)了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫(huà)與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過(guò)去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽(tīng)課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

昨天聽(tīng)了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們看到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快、生生共同探討的成功，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是課堂上的幾個(gè)亮點(diǎn)帶來(lái)的。

一、整體感知，以圖學(xué)文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。田老師緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終做到圖畫(huà)與文字相結(jié)合。通過(guò)看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)看圖進(jìn)行小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話練習(xí)；通過(guò)看圖從而復(fù)述課文中的句子；通過(guò)看圖理解重點(diǎn)詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再?gòu)奈牡綀D。

二、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。比如說(shuō)田老師在教學(xué)第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一群、甩、快活這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂(lè)、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。與此同時(shí)，田老師還采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（如個(gè)別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動(dòng)作朗讀等），這對(duì)于聾校中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點(diǎn)。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，田老師提出學(xué)習(xí)要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨的對(duì)話，分角色朗讀等等，然后讓學(xué)生按照這樣的方法自學(xué)第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

四、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物增強(qiáng)氣氛，還在于對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對(duì)一些重點(diǎn)詞（如迎上去、追上去、游過(guò)去）加以指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出教師導(dǎo)的作用，教師導(dǎo)得恰到好處，學(xué)生也發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)課文的理解程度讓聽(tīng)課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。特別是她與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)都顯得很有默契。這也證明了一點(diǎn)，那就是功夫在平時(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

18、灰雀評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《灰雀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《灰雀》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)人物的典型事例的描寫,主要對(duì)人物對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對(duì)于單元習(xí)作也會(huì)有很大幫助。

二、說(shuō)學(xué)情：

本文篇幅較長(zhǎng)，有難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，要求識(shí)記的14個(gè)詞語(yǔ)

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)渣、者、惜時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時(shí)，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時(shí)，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語(yǔ)、肯定等詞語(yǔ)在課文句子中所寫的意思寫誰(shuí)在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語(yǔ)中的不正常，并結(jié)合上下文，來(lái)解決提出的疑問(wèn)鳥(niǎo)兒是在哪里；理解列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。

2. 用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)形成對(duì)全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：

一是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，是中年級(jí)課標(biāo)中的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動(dòng)作，體會(huì)每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來(lái)的列寧喜歡這兩只鳥(niǎo)的態(tài)度，通過(guò)刪改對(duì)比的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個(gè)一定，體會(huì)列寧說(shuō)一定與男孩說(shuō)一定語(yǔ)氣上的不同，體會(huì)男孩說(shuō)一定的時(shí)候語(yǔ)氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物心理的。

（四） 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

3、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物心理的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡(jiǎn)要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹(shù)林中。食物為樺樹(shù)、榆樹(shù)、柳樹(shù)的嫩葉和種子。為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯(cuò)音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

(3)列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機(jī)對(duì)重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：

強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子及容易讀錯(cuò)音的字的句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)了隨文識(shí)字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？

我設(shè)計(jì)了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學(xué)生默讀課文第一自然段，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如，對(duì)于婉轉(zhuǎn)的了解，通過(guò)上下文，可以知道婉轉(zhuǎn)指的是歌唱，又惹人喜愛(ài)可見(jiàn)是用來(lái)形容好聽(tīng)的聲音的，可以結(jié)合孩子聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如仰望可結(jié)合公園里有一顆高大的白樺樹(shù)，灰雀是在高大白樺樹(shù)上，所以應(yīng)該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一段的意思（實(shí)際上也是簡(jiǎn)要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹(shù)上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對(duì)話，在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對(duì)話，重點(diǎn)通過(guò)以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時(shí)的著急）　　

　列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。 （擔(dān)心）

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。 （難過(guò)、婉惜）　

　　列寧問(wèn)：會(huì)飛回來(lái)？（ 明知故問(wèn)的略顯驚訝。）

　　小男孩內(nèi)心情感的變化：

　男孩說(shuō)：沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說(shuō)：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。 （認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，想放回灰雀。）

一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。（下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度，肯定把灰雀放回來(lái)。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過(guò)程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對(duì)話，理解果然、誠(chéng)實(shí)的意思。

果然表明男孩及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

誠(chéng)實(shí)的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，同樣是誠(chéng)實(shí)的。

2.在讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹(shù)旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第二部分力圖在扎扎實(shí)實(shí)的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹(shù)上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹(shù)旁，列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。這樣，學(xué)生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述，再把每部分意思連起來(lái)，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來(lái)，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評(píng)課稿第二篇：

灰雀 說(shuō)課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開(kāi)。明線是寫列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子，列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字；會(huì)寫胸、脯等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以，通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、以學(xué)定教說(shuō)教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說(shuō)：要充分有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、板塊推進(jìn)說(shuō)流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書(shū)課題。教師邊說(shuō)邊寫，雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)隹，隹就是短尾巴的鳥(niǎo)，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認(rèn)識(shí)灰雀。（課件演示三只灰雀），簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對(duì)故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。

第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛(ài)。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動(dòng)態(tài)來(lái)回跳動(dòng)，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來(lái)回跳動(dòng)用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒（長(zhǎng)），像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫(huà)，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來(lái)的過(guò)程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來(lái)的目的。

其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。

第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀

聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問(wèn)：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？

2．再讀對(duì)話，啟思

有了疑問(wèn)，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問(wèn)題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來(lái)體會(huì)列寧的心情。自言自語(yǔ)一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語(yǔ)，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)一句，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書(shū)為參照，升華

閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫(huà)！這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)實(shí)活效的聽(tīng)說(shuō)讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

19、掌聲評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲聽(tīng)課稿，分享掌聲聽(tīng)課感受和記錄

掌聲評(píng)課稿第一篇：

《掌聲》說(shuō)課稿

各位評(píng)委及老師們：大家好！

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第29課《掌聲》，請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)資源運(yùn)用、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人開(kāi)始微笑著面對(duì)生活，課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵(lì)。懂得在生活中我們既要主動(dòng)的去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的。

教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)感悟語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

教法和學(xué)法，中段年級(jí)的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級(jí)的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中我把聽(tīng)、說(shuō)、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個(gè)課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，議議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感知詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,帶動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)資源運(yùn)用，通過(guò)多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實(shí)際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開(kāi)朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過(guò)程我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開(kāi)門見(jiàn)山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無(wú)處不在和今天要認(rèn)識(shí)的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，可能三年級(jí)學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請(qǐng)其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)有個(gè)整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生體會(huì)到過(guò)去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂(lè)的。接著提問(wèn)是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說(shuō)出這如此大的變化來(lái)自兩次掌聲。

接下來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過(guò)出示圖片和引導(dǎo)提問(wèn)讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對(duì)英子能夠上臺(tái)演講的勇氣的鼓勵(lì)，第二次掌聲是對(duì)英子演講成功的肯定對(duì)她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。

最后學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，英子的一封信，我提問(wèn)從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會(huì)到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會(huì)到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，感受人與人之間的真愛(ài)，這樣既加深了對(duì)人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)在生活中愛(ài)是仕么，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解本單元的主題愛(ài)。最后出示愛(ài)的這個(gè)圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計(jì)了給英子的一封回信，讀了英子的來(lái)信，請(qǐng)你給英子寫寫你想對(duì)她說(shuō)的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也希望各位能給我多提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

掌聲評(píng)課稿第二篇：

《掌聲》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時(shí)。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實(shí)際情況等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級(jí)下冊(cè)第25課，這一課是本冊(cè)第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨(dú)自坐在一角。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說(shuō)教法

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。

3.合作探究法：采用獨(dú)立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

這篇課文需要2課時(shí)完成，在這里我只對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，結(jié)合模式流程，我是這樣開(kāi)展具體的第一課時(shí)課堂教學(xué)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：

1、開(kāi)課伊始，教師就用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽(tīng)說(shuō)咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會(huì)學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個(gè)電視公益短片做禮物，獎(jiǎng)勵(lì)咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來(lái)呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動(dòng)員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵(lì)，相信運(yùn)動(dòng)員會(huì)在這鼓勵(lì)的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會(huì)在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺(jué)。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠(chéng)地贊美，相信成功者會(huì)在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個(gè)公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實(shí)生活中的一首歌曲，一幅圖畫(huà)，一段文字的確可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想，我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點(diǎn)課件5.6）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]

（二）、回顧自學(xué)，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請(qǐng)你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對(duì)掌聲的渴望再來(lái)美美的讀一遍課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)71頁(yè)，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫(huà)生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€(gè)自然段，主要內(nèi)容，劃出來(lái)的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點(diǎn)課件7）

4、出示本課生字詞，對(duì)于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞）（點(diǎn)課件8.9）

5、希望大家在認(rèn)讀的時(shí)候，要注意這些地方。同桌檢測(cè)，反饋。

6、課文中，還有幾個(gè)詞語(yǔ)不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)課件10）

7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點(diǎn)課件11）

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來(lái)我們來(lái)讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。

2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么事？（點(diǎn)課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會(huì)上，同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲改變了她，使她成為了一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩的一件事。）（點(diǎn)課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)深刻的印象，你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？

（①、她是一個(gè)可憐的小姑娘。②、是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個(gè)自卑的小姑娘）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的課場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]

2、每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，小英到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，其實(shí)答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，想一想。

3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：（點(diǎn)課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書(shū)】文靜 憂郁 自卑

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動(dòng)，使孩子們?cè)谇楦猩鲜艿礁腥荆a(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點(diǎn)課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請(qǐng)讀課文把這種心情表達(dá)出來(lái)吧！

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)朗讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，猜測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。]

6、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小英后來(lái)是個(gè)怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點(diǎn)課件16）【板書(shū)】活潑 快樂(lè) 自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個(gè)文靜、憂郁、自卑的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑、快樂(lè)、自信的小女孩，瞧，一對(duì)對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書(shū)：掌聲）（點(diǎn)課件17）

掌聲真的會(huì)有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)掌聲前后的對(duì)比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]

（六）、指導(dǎo)書(shū)寫生字。（點(diǎn)課件18）【板書(shū)】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時(shí)給予板書(shū)，以突出重點(diǎn)。　　　　　　　　　　　　　　

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：點(diǎn)課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂(lè)

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

20、古詩(shī)兩首評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

有感情的朗讀課文并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》

理解詩(shī)句意思，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

體會(huì)詩(shī)人的心境，明白詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

想象畫(huà)面法。以《題西林壁》為例，想象如果是你站在廬山之中，從不同角度觀賞到千姿百態(tài)的廬山風(fēng)貌，這時(shí)你會(huì)想些什么？悟出什么道理呢？

聯(lián)系生活法。結(jié)合已學(xué)過(guò)的篇目，聯(lián)系生活實(shí)際，想想生活中何時(shí)也會(huì)有不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中的感慨？

三．說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)：《題西林壁》

（一）課件導(dǎo)入，活躍氣氛

播放課件，展示祖國(guó)的秀麗河山。讓學(xué)生暢談自己游覽過(guò)的風(fēng)景名勝。那么，景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)了嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？（生暢談感受）今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游，看看詩(shī)人游完廬山又有怎樣的感受呢？（板書(shū)詩(shī)題）

（古詩(shī)的教學(xué)，必須通過(guò)必要地途徑，以展現(xiàn)詩(shī)中多姿多彩的形象世界、情感世界。為此，多媒體課件的運(yùn)用，既帶來(lái)了形象性、直觀性，又創(chuàng)設(shè)了良好情境，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也落實(shí)了之前教法中所提及的情境教學(xué)法和形象直觀法。）

（二）細(xì)讀文本，理解詩(shī)意

1. 讓學(xué)生自讀。要求借助拼音要正確、流利地朗讀。

2. 指名讀，進(jìn)行師生、生生評(píng)價(jià)，看誰(shuí)讀得正確、流利。

3. 借助注釋，理解詩(shī)意。讓學(xué)生用自己的話來(lái)談?wù)勗?shī)的內(nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

4．在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。先學(xué)生自愿起來(lái)朗讀，而后全班朗讀。

（理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解析去了解詩(shī)人所表達(dá)的詩(shī)意。）

（三）賞析詩(shī)句，想象詩(shī)境

1．讓學(xué)生再次朗讀詩(shī)句一遍，思考第一、二行詩(shī)寫了些什么生發(fā)言。（板書(shū)：廬山 。板書(shū)：千姿百態(tài)）

2. 作者是如何來(lái)描寫廬山的？從中我們可以看出什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等字來(lái)理解作者的觀察角度，從而得出了詩(shī)人觀察仔細(xì)，和觀察的地點(diǎn)、角度不同觀察的結(jié)果也會(huì)不同的道理。

3．針對(duì)這種現(xiàn)象，詩(shī)人接下來(lái)發(fā)出了怎樣的感慨呢？生齊答：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（板書(shū)：所感）而后讓全班再次朗讀一遍這兩句詩(shī)。

（體會(huì)詩(shī)境是古詩(shī)教學(xué)的一大重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)賞析詩(shī)的前兩行，自然地引出哲理詩(shī)句的意思，達(dá)到體會(huì)詩(shī)境的目的。）

（四）聯(lián)系實(shí)際，品味詩(shī)情

1. 這兩句詩(shī)是什么意思呢？針對(duì)詩(shī)句，讓學(xué)生用自己的話談?wù)勛约旱睦斫?，鼓?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。

2. 回憶已學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生暢談自己對(duì)這一哲理的認(rèn)識(shí)。

（哲理句的理解是古詩(shī)教學(xué)的一大難點(diǎn)。結(jié)合已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，在縮短文本與現(xiàn)實(shí)的距離中幫助學(xué)生理解本詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理，使學(xué)生對(duì)哲理的體會(huì)更加深刻。）

（五）創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全詩(shī)

播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞廬山的美麗風(fēng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)你就是蘇軾，來(lái)到廬山你看到了廬山生答：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師再問(wèn)：那么，你看到了廬山的真面目了嗎？為什么？生答：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們同詩(shī)人蘇軾一起從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等角度觀賞了廬山的不同風(fēng)貌，體會(huì)了詩(shī)人多角度的觀察方法，領(lǐng)悟了從不同角度觀察所得結(jié)果也會(huì)有所不同的道理。

（六）布置作業(yè)

1.背誦默寫《題西林壁》

2.預(yù)習(xí)陸游的《游山西村》。

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

所見(jiàn)： 橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低 千姿百態(tài)

原因？

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（所感）

21、鳥(niǎo)的天堂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)程序

《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿

今天，我將對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。

充滿生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。。

本課目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的不同感受、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹(shù)的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中。

情境（2）：播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

說(shuō)學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點(diǎn)詞句，和同桌討論提出的疑難問(wèn)題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫(huà)面并借助媒體資源，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀鳥(niǎo)的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥(niǎo)的天堂又是怎么理解的？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。

接下來(lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹(shù)的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去鳥(niǎo)的天堂先看到的樹(shù)，看到怎樣的樹(shù)，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計(jì)數(shù)綠的可愛(ài)包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹(shù)時(shí)，提到了大，我會(huì)問(wèn)學(xué)生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。

體會(huì)語(yǔ)言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。

本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是鳥(niǎo)的天堂我能做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書(shū)切忌多，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

3、鳥(niǎo)的天堂

第一次 樹(shù) 茂盛、大 靜

第二次 鳥(niǎo) 多、歡 動(dòng)

22、母雞評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《母雞》說(shuō)課稿

《母雞》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師大家好：

今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)?！?、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

。

情感目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：　學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：

1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：

1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書(shū)：母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了?！∧男┳匀欢螌懽髡哂憛捘鸽u，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書(shū)　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒(méi)結(jié)沒(méi)完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？　讓學(xué)生找出 　板書(shū)　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

　然后學(xué)習(xí)第二部分

　　　1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍髮W(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？　　　

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺?？?，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。

　　　　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）。　　　　　讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　　　?、倨纷x句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　?、谧x一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

　讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　?。ò鍟?shū)：母親）難怪作者說(shuō)：我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒(méi)結(jié)沒(méi)完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負(fù)責(zé)　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛(ài)　?。▊ゴ螅?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

23、白公鵝評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說(shuō)課稿

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動(dòng)：___________________

4.指名交流匯報(bào)。

（三）抓片段，對(duì)比體驗(yàn)作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時(shí)的動(dòng)詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點(diǎn)撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動(dòng)作，從而理解慢條斯理的含義，體會(huì)白公鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。

4.出示它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會(huì)白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結(jié)：這段話作者采用了抓特點(diǎn)，寫具體的方法，通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點(diǎn)。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時(shí)也用到了抓特點(diǎn)，寫具體的方法，讓我們?cè)偃セ仡櫼幌隆?/p>

7.比較《白鵝》，進(jìn)一步體會(huì)寫作方法。學(xué)生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說(shuō)說(shuō)豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預(yù)設(shè)：通過(guò)學(xué)生的自主交流和教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這兩篇課文都是通過(guò)抓特點(diǎn)，寫具體的寫作方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運(yùn)用對(duì)比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過(guò)具體動(dòng)作的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)步態(tài)特點(diǎn)的。

（四）抓重點(diǎn)語(yǔ)句，比較體驗(yàn)兩位作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.出示語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)小組合作，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得兩位作者是否喜歡自己筆下的動(dòng)物，你是從哪里感受出來(lái)的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內(nèi)指定一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3.齊讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與欣賞。

4.教師總結(jié)：不管是豐子愷稱白鵝為老爺還是葉諾索夫稱白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對(duì)他們的滿心喜愛(ài)。而這也正是兩位作者輕松幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛(ài)白公鵝的語(yǔ)句。

2.從不同的方面觀察最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

24、幸福是什么評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《幸福是什么》說(shuō)課稿

《幸福是什么》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是幸福是什么（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《幸福是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)雙語(yǔ)班漢語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

②能力目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

③情感目標(biāo)：體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

導(dǎo)語(yǔ)：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解幸福的呢？

學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。】

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問(wèn)題。

①文中描寫了哪些人物？（三個(gè)牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生簡(jiǎn)單梳理、把握內(nèi)容的要點(diǎn)、初步掌握課文內(nèi)容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生默讀，教師提出問(wèn)題：這三個(gè)青年通過(guò)自身的勞動(dòng)，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。針對(duì)這一中心句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀和同坐討論來(lái)理解這句話的真正含義。

然后，讓學(xué)生閱讀課文第二部分也就是重點(diǎn)段，思考: 三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個(gè)青年做了醫(yī)生。

他對(duì)幸福的理解：我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語(yǔ)氣)

b第二個(gè)青年做了許多對(duì)別人有用的工作。

他對(duì)幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

c第三個(gè)青年留在村子里耕地。

他對(duì)幸福的理解：我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀此部分，進(jìn)一步感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，教師適時(shí)啟發(fā)，最終讓學(xué)生挖掘出課文主旨、體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。從中明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，就是盡義務(wù)，造福人類。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展與延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

學(xué)了這篇文章，同學(xué)們懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有用的事情。我相信同學(xué)們一定能通過(guò)自己的努力品嘗到幸福和快樂(lè)的!

（六）布置作業(yè)

①把這個(gè)童話故事講給他人聽(tīng)。

②收集有關(guān)幸福的名言警句。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水 靠勞動(dòng)

治病人恢復(fù)健康

十年中 三個(gè)青年 做很多事對(duì)別人有用 盡義務(wù)

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

25、頤和園評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《頤和園》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（3）能力目標(biāo)：

a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

四、說(shuō)學(xué)法

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一） 導(dǎo)入，整體感知

1、 板書(shū)課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書(shū)：大、美。

（二） 品讀，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書(shū)：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書(shū)：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊句子

（1）找到相關(guān)句子。

（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書(shū)：顏色、長(zhǎng)度、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。這句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

2、學(xué)習(xí)佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。

反饋：板書(shū)：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷）你能給滑字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學(xué)習(xí)昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書(shū)：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

七、教學(xué)反思

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

26、竊讀記評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《竊讀記》說(shuō)課稿

《竊讀記》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》的第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作具體的闡述。

（一）說(shuō)教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以竊讀為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以我愛(ài)閱讀為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

二說(shuō)學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于把握和處理好教材具有重要作用，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。 從學(xué)生性格上看，預(yù)五年級(jí)學(xué)生活潑開(kāi)朗，容易對(duì)新知產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)薄弱。 從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過(guò)且基本了解散文的閱讀方法，以及小說(shuō)的閱讀方法，也還不會(huì)運(yùn)用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對(duì)他們的小說(shuō)閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進(jìn)作用。

三說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法1朗讀法2討論法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維

五說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入

由高爾基：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。 （同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來(lái)、竊讀記可以解釋為

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書(shū)的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡

（二）整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(我因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

（三）品味竊讀,感受渴望

1.邊默讀課文邊用_____劃出描寫我是怎樣竊讀的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

a．我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.

(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.

(1)這句話把什么比作什么?

(2)餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，老師指導(dǎo)朗讀.

c．我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對(duì)竊讀的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，竊讀時(shí)，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀竊讀的滋味.

a．課件出示句子：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：我為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

（四）深悟竊讀，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店竊讀，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味竊讀的快樂(lè)與懼怕.

作業(yè)與練習(xí)：

有感情的朗讀課文，并將體現(xiàn)竊讀者心情的句子畫(huà)出來(lái)寫一篇讀后感

六板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

快樂(lè)---懼怕

我用什么方法竊讀：

1假裝問(wèn)價(jià)錢2貼在大人身邊3下雨天4饑腸轆轆

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者竊讀的滋味，激發(fā)閱讀興趣。這樣的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了又點(diǎn)明中心，讓學(xué)生深刻的的品味竊讀的快樂(lè)與懼怕，從而激發(fā)對(duì)讀書(shū)的無(wú)限熱愛(ài)。

27、小橋流水人家評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《小橋流水人家》說(shuō)課

8.《小橋流水人家》說(shuō)課稿

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個(gè)詞語(yǔ)；

能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生由愛(ài)家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識(shí)目標(biāo)在課前由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示中的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)分組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)交流了。情感目標(biāo)對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作為難點(diǎn)來(lái)突破。因?yàn)檎恼露际且詯?ài)字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字的背后，要細(xì)細(xì)去品味。

三．說(shuō)教學(xué)、學(xué)法。

水無(wú)常形、教無(wú)定法。但科學(xué)合理的利用教學(xué)方法和教學(xué)手段卻能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出本課的教法學(xué)法。教法有三個(gè)：1、直觀教學(xué)法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會(huì)法。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。我始終認(rèn)為教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的作用。因此，在學(xué)法上，我培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)讀找品悟的學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

四．說(shuō)教學(xué)流程。

首先是揭題導(dǎo)入。上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹課下搜集的資料。當(dāng)學(xué)生介紹到馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙秋思》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導(dǎo)入本課，揭示課題。這樣用學(xué)生找到的古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白課文題目的出處。這為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學(xué)生動(dòng)手搜集的資料中找出也會(huì)使學(xué)生有一種成就感的體驗(yàn)。接著我讓學(xué)生回顧學(xué)案中準(zhǔn)備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩(shī)，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面喚起學(xué)生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報(bào)交流后，我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)問(wèn)題作者對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對(duì)家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)問(wèn)題作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達(dá)的呢？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)呢？組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得。全班匯報(bào)。接著讓學(xué)生結(jié)合幻燈片說(shuō)一說(shuō)：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面，從中你感受到了什么？讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)或用筆畫(huà)出來(lái)。小組派出代表到前面匯報(bào)，這樣做一方面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，另一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一過(guò)程中學(xué)生參與的積極性很高，但口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學(xué)的難點(diǎn)， 接下來(lái)為了深入理解體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）

還有一組是直接表達(dá)感情的：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）

這些句子我分組讓學(xué)生讀。采取對(duì)讀、自讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式。讓學(xué)生邊讀邊思考邊品味。然后說(shuō)說(shuō)作者分別是通過(guò)什么表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，實(shí)踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無(wú)非是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來(lái)拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達(dá)感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹(shù)》為例子，讓學(xué)生讀，然后組內(nèi)交流作者表達(dá)感情的方法。課下以可愛(ài)的家鄉(xiāng)為題目用學(xué)到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學(xué)情、教法的考慮到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用的教學(xué)理念。學(xué)生從讀中體會(huì)到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的感情，以及表達(dá)感情的方法。學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有機(jī)揉合。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、

事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹

愛(ài)、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

28、桂花雨評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《桂花雨》說(shuō)課稿

桂花雨說(shuō)課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《桂花雨》選自蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受體會(huì)泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，體驗(yàn)我兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，培育愛(ài)美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字閱讀要求，我將從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂(lè)渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受搖花樂(lè)，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn): 體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

《九年義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開(kāi)我的教學(xué):

1、直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的桂花樹(shù)，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。

2、朗讀體會(huì)法:通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助學(xué)生體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟

4、情境教學(xué)法：教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學(xué)法:

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的職能不是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地探索。因此在叫教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞搖花樂(lè)、桂花香，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識(shí)。

2讀思議想練的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來(lái)理解課文。

五、說(shuō)課時(shí)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，本課分為兩個(gè)課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí):

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機(jī)板書(shū)桂花），桂花已經(jīng)開(kāi)了。那說(shuō)到桂花描寫桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀吧！

桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)呢？（老師這里也有一組詞語(yǔ)是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)桂花雨（板書(shū)雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來(lái)讀，讀出疊詞的感覺(jué)，尾音輕一點(diǎn)。你覺(jué)得此時(shí)作者還是在說(shuō)笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動(dòng)作。

桂花鹵老師帶來(lái)了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來(lái)讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，左和右組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說(shuō)幾個(gè)類似的有反義關(guān)系的詞？（開(kāi)關(guān)、晝夜、生死、沒(méi)有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)橫折鉤，并讓學(xué)生書(shū)空。）、都是這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說(shuō)明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語(yǔ)。

（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深??！

二、播放課文錄音，并畫(huà)出你所認(rèn)為寫的好的段落。

三、介紹文體知識(shí)，文本特色。

四、課堂練習(xí)

1、寫習(xí)字冊(cè)上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩(shī)句，下節(jié)課進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰(shuí)能來(lái)讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的搖花樂(lè)和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 搖花樂(lè)樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

二、精讀品味，體會(huì)搖花樂(lè)

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者搖桂花的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫寫你的感受。 （學(xué)生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學(xué)生自由交流以下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來(lái)談體會(huì)。）

A. 相機(jī)出示:搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂(lè) ）

(3)提示：同學(xué)們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認(rèn)為是大事呢？ ( 比如：過(guò)生日、過(guò)年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義非同一般，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望??！

過(guò)渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長(zhǎng)毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽(tīng)到這個(gè)消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機(jī)出示:這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

師：讀了這句話，你又體會(huì)到了什么？從連續(xù)的兩個(gè)幫著讀出了什么？（忙得不亦樂(lè)乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學(xué)生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動(dòng)作和表情，體會(huì)搖花樂(lè)。）

師：看看書(shū)上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？ （快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。）

C. 相機(jī)出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說(shuō)桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來(lái)喊一喊。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂(lè)，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來(lái)的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香??！

(5)讓我們一起來(lái)感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）

過(guò)渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，還搖出了什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出：搖出父親的詩(shī)句。）

相機(jī)出示詩(shī)句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（學(xué)生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢(mèng)，好甜的夢(mèng)，入夢(mèng)甜我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）

(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。在這桂花雨里讓我們來(lái)盡情享受這快樂(lè)！（一起來(lái)背誦父親的詩(shī)）

過(guò)渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學(xué)生欣賞圖片。

(2)相機(jī)出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說(shuō)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導(dǎo)：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，實(shí)際就是指長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過(guò)年時(shí)還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂(lè)趣，難怪搖花樂(lè)深深地留在作者的記憶中。（板書(shū)：憶 搖花樂(lè)）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說(shuō)

1、相機(jī)出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親的珍愛(ài)?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說(shuō)：(出示）

（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：

（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：國(guó)外的生活真好啊！母親一定會(huì)說(shuō)：

3、請(qǐng)選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時(shí)，（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）

4、古詩(shī)詞交流

正如唐代著名大詩(shī)人杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？ （學(xué)生交流）

5、師：聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

29、梅花魂評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)梅花魂聽(tīng)課稿，分享梅花魂聽(tīng)課感受和記錄

梅花魂評(píng)課稿第一篇：

一、 說(shuō)教材

(一)說(shuō)教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是前后照應(yīng)，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫撩、眷等12個(gè)生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)。

(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)說(shuō)教法

根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。

(二)說(shuō)學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習(xí)

在這里我會(huì)在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題魂又是什么意思呢?

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

(四)深入理解

1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.由老師范讀臨別贈(zèng)梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出魂的含義是什么?

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么?

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂(lè)朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

6.讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。

(六)擴(kuò)展延伸

1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士?

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛(ài)國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運(yùn)用了前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。通過(guò)讀悟理解分析而感受學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運(yùn)用前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作手法。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛(ài)梅圖

贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心

三次落淚

設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛(ài)梅圖贈(zèng)送梅圖三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心華僑老人的愛(ài)國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

梅花魂評(píng)課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書(shū)課題）

你們認(rèn)識(shí)梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說(shuō)的都不錯(cuò)，來(lái)，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們?cè)诼彀籽┲?，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬(wàn)物沉睡的季節(jié)里傲寒獨(dú)自盛開(kāi)。

那么今天，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學(xué)，你們看到這個(gè)課題，心中想到了什么或者有什么疑問(wèn)呢？有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？好，你來(lái)說(shuō)。嗯，回答的真棒。還有哪位同學(xué)有不同的觀點(diǎn)呢？好，你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的好不好啊，我們一起給他鼓個(gè)掌吧！

剛才，同學(xué)們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關(guān)于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本XXX頁(yè)，用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀書(shū)的時(shí)候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對(duì)照拼音多讀幾遍，并把詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，遇到不理解的做上記號(hào)。

同學(xué)們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯(cuò)！那么現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)具體生字詞的掌握情況，來(lái)，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語(yǔ)，你們還會(huì)不會(huì)讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？火車開(kāi)到第1組，你先來(lái)，下一位同學(xué)繼續(xù)，跟上，這個(gè)詞語(yǔ)到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對(duì)不對(duì)啊，你再來(lái)一遍，這樣就對(duì)了，下一位繼續(xù)。大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起再次通讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最響亮最流利，預(yù)備，起。

同學(xué)們現(xiàn)在都對(duì)課文有個(gè)大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學(xué)最先舉手，你來(lái)說(shuō)，回答的不錯(cuò)，但是不是很全面，還有哪位同學(xué)能補(bǔ)充一下呢？好，這樣就完整了。

學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請(qǐng)同學(xué)們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題，組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

大家都討論好了嗎？哪個(gè)小組愿意試試來(lái)概括這幾件事情？來(lái)，第二組，同學(xué)們覺(jué)得他們概括的準(zhǔn)確嗎？

還有誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的答案呢？(板書(shū)）

同學(xué)們都做的非常的不錯(cuò)，課文從這五件事情上來(lái)表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蔚哪x課文，在課本中畫(huà)出描寫外祖父喜愛(ài)梅花的句子？看看這些句子是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀一讀。

同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，很有感情，老師聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)讀的最好，我們來(lái)請(qǐng)他讀一下他找出來(lái)的句子吧，恩，讀的真不錯(cuò)，句子也找的很全面。還有誰(shuí)覺(jué)得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請(qǐng)舉手，不錯(cuò)，那你來(lái)試一試。同學(xué)們覺(jué)得他讀得好不好??？我們一起為他鼓個(gè)掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞一下這些句子，----------這位同學(xué)回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個(gè)具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都真正的融入課文中了，體會(huì)到了外公的赤字之心，這些語(yǔ)句都飽含這深厚的愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)了一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心，也讓整篇課文更加的真實(shí)感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個(gè)問(wèn)題了，你覺(jué)得作者是采用什么樣的寫作手法來(lái)刻畫(huà)人物，來(lái)表達(dá)思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細(xì)思考一下這個(gè)問(wèn)題。

同學(xué)們都想好了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，你來(lái)，你來(lái)、

同學(xué)們說(shuō)的很好，這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，通過(guò)幾件關(guān)于梅花的事情，將愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達(dá)了這美好的情感。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道以后自己該怎樣來(lái)寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來(lái)使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出這些句子為什么會(huì)讓你感動(dòng)，下節(jié)課，我們首先來(lái)交流一下。

本堂課結(jié)束，謝謝。

30、古詩(shī)詞三首評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《古詩(shī)詞三首》。本組課文通過(guò)一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過(guò)三首古詩(shī)的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個(gè)小片段寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩(shī)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞積累，不難把握詩(shī)的節(jié)奏，不難理解詩(shī)的含義，但是對(duì)于怎樣聯(lián)系作者情況和詩(shī)的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景來(lái)理解詩(shī)的意蘊(yùn)、以及明白詩(shī)人表情達(dá)意的方法，則需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，可以通過(guò)回顧以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)以上的思考，我制定以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)寫4個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過(guò)查閱資料，了解古詩(shī)的大意。（難點(diǎn)）

4. 體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和朗讀感悟法。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更多地了解，課前搜集資料成為教學(xué)習(xí)慣。

本次說(shuō)課，安排4大教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導(dǎo)入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀詩(shī)文看注釋明詩(shī)意悟詩(shī)情吟誦默

3. 揭示課題

我通過(guò)簡(jiǎn)單的回味，引出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的大致方法，這樣為學(xué)習(xí)《秋思》奠定了情感和方法的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)邊讀、邊批、邊悟、邊說(shuō)，了解詩(shī)句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句。

自主學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)感悟是非常重要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的點(diǎn)撥也是不可缺少的，有利于將學(xué)生零碎的東西串起來(lái)，以達(dá)到整體把握詩(shī)的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

31、學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說(shuō)課如下：

一、說(shuō)教材

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文從母親以盡責(zé)的獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本組教材的訓(xùn)練要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，我又確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。我讓導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，劃，理解體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛(ài)子之情。突破這一難點(diǎn)我采用的方法是讓學(xué)生找出心理描寫的句子，引導(dǎo)他們說(shuō)讀后理解，在說(shuō)的基礎(chǔ)上我適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，小結(jié)，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)母親的心里，感受母愛(ài)的偉大。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與親身體驗(yàn)，通過(guò) 說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)教法，學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：2011版新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者，文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)自制的多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求默讀自學(xué)，在小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報(bào)交流，實(shí)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在書(shū)聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)生病是誰(shuí)帶自己到醫(yī)院看病？這一平實(shí)的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)的欲望，即而轉(zhuǎn)為有這樣一位母親，在自己孩子生病時(shí)卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

第二、闖關(guān)檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，先通過(guò)讓學(xué)生過(guò)字詞關(guān)，句子關(guān)，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學(xué)生正確認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)后，適時(shí)考察了學(xué)生對(duì)沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語(yǔ)時(shí)，采用看圖片，說(shuō)出處的不同方法引導(dǎo)理解，使枯燥的理解變得形象、生動(dòng)。因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以在檢查朗讀課文時(shí)，采用讓學(xué)生選擇難讀的句段進(jìn)行挑戰(zhàn)，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三、初讀感知，把握主要內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用自己學(xué)過(guò)的概括文章內(nèi)容的方法，來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

第四、學(xué)習(xí)課文，體味母愛(ài)

這個(gè)環(huán)節(jié)是先放手讓學(xué)生按照要求自學(xué)、然后小組交流，最后全班匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程圍繞母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)體味母親對(duì)孩子特殊的愛(ài)進(jìn)行展開(kāi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

第五、拓展閱讀

讓學(xué)生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點(diǎn)，及心理與語(yǔ)言的描寫，充分滲透211教學(xué)模式。

第六、聯(lián)系實(shí)際，課堂練筆

通過(guò)播放關(guān)于母愛(ài)的圖片讓學(xué)生直觀，形象地感受母愛(ài)的偉大。寫出自己對(duì)父母愛(ài)的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達(dá)到語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更是育人的目的，也為本單元的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把你認(rèn)為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒(méi)有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說(shuō)板書(shū)

20學(xué)會(huì)看病

母親 兒子

學(xué)會(huì)放手 學(xué)會(huì)獨(dú)立

母愛(ài)

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，讓學(xué)生一目了然，便于理解課文。

32、釣魚(yú)的啟示評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

釣魚(yú)的啟示

一、說(shuō)教材

《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情　

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

三、說(shuō)目標(biāo)　

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

2、感情朗讀課文，體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量的余地要我將鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種魚(yú)誘惑，做一個(gè)有道德的人。

　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú) 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。　

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

六、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　

《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：　　

（一）、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫(huà)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚(yú)部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚(yú)的時(shí)候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚(yú)部分），我釣到一條大鱸魚(yú)時(shí)，父親和我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú)，我們面臨著一個(gè)什么難題？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。（平靜）

孩子：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（大聲爭(zhēng)辯 委屈）

通過(guò)以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲孩子去感受父親對(duì)我的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚(yú)放魚(yú)時(shí) 我的心里變化過(guò)程：驚喜驚訝委屈無(wú)可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

4、品析重點(diǎn)句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？

（學(xué)生討論理解誘惑人的魚(yú)的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人?！　?/p>

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起?！　?/p>

　八、說(shuō)板書(shū)

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 無(wú)可奈何 依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞?mèng)~的誘惑，實(shí)踐道德）

33、山中訪友評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《山中訪友》說(shuō)課稿

《山中訪友》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹(shù)林、山泉與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)山中朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

【說(shuō)學(xué)生】

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

【說(shuō)教法】

教無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說(shuō)學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀法，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的友導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的朋友的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解德高望重，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)知己。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？

3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛(ài)的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問(wèn)題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達(dá)了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

相 朋友

融

(情)

34、唯一的聽(tīng)眾評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

樂(lè)曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書(shū)要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書(shū)要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，可以培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)、邊思考的好習(xí)慣。

接下來(lái)，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請(qǐng)教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過(guò)，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來(lái)講。

由于篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語(yǔ)，并板書(shū)下來(lái)，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問(wèn)可以幫助孩子理解課文。

問(wèn)題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問(wèn)題二：對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會(huì)初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語(yǔ)言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人在什么情況下說(shuō)的話，為什么說(shuō)這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對(duì)我練琴產(chǎn)生的作用。

問(wèn)題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開(kāi)始了練琴，心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué)？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺(jué)。）這種感覺(jué)你有過(guò)么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)鼓勵(lì)給人們帶來(lái)的神奇）

提問(wèn)3：我變了。變化在哪里？請(qǐng)讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過(guò)去更刻苦了。因?yàn)椋乙煤玫鼐毲?，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂(lè)和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂(lè)和幸福。

出示句子：只看見(jiàn)老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問(wèn)4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰(shuí)找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來(lái)老人不是聾子！而我卻還沒(méi)發(fā)覺(jué)。

問(wèn):5：為什么說(shuō)老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識(shí)的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會(huì)怎么想？你想對(duì)老人說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，這就是最動(dòng)聽(tīng)的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂(lè)教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過(guò)渡語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就是語(yǔ)言的魅力。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡(jiǎn)潔，有效，精要，好懂。

（說(shuō)課完畢，謝謝大家?。?/p>

35、詹天佑評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

詹天佑評(píng)課稿第一篇：

《詹天佑》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲：辛苦了！，（因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。）我是語(yǔ)文（）號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：詹天佑)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下,詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,同時(shí)點(diǎn)明了京張鐵路修筑的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。所以我決定教學(xué)時(shí)圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學(xué)生本身的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　[教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作的能力。

　　3、自學(xué)生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關(guān)的資料。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及人字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

之所以這樣確定本課的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诎诉_(dá)嶺隧道與居庸關(guān)隧道開(kāi)鑿過(guò)程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運(yùn)用中部鑿井法和兩端開(kāi)鑿法，成功開(kāi)鑿了隧道。并在青龍橋這個(gè)大陡坡設(shè)計(jì)了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學(xué)生更好的了解詹天佑的豐功偉績(jī)。

為了更好地完成教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備在這部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)創(chuàng)造出的兩種不同的開(kāi)鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示，用形象的動(dòng)畫(huà)替代蒼白的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在輕松、形象的動(dòng)畫(huà)中完成本課的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

本文的第四自然段勘測(cè)線路中，通過(guò)詹天佑的所說(shuō)、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、以身作則的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　本課我準(zhǔn)備采用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、導(dǎo)讀式教學(xué)法、變序教學(xué)法和圖示法進(jìn)行教學(xué)。

　　之所以確定這樣的教學(xué)方法,是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難，這就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。因此,在學(xué)生自讀課文之前，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),就避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。例如:教學(xué)課文第四自然段勘測(cè)線路一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀,從文中找出答案:

　　①這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　?、谡蔡煊訉?duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

　?、壅蔡煊邮窃鯓幼龅?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學(xué)難點(diǎn),我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法。比如講到詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的那個(gè)句子,為了讓學(xué)生弄清詹天佑為什么會(huì)這么想?這與他克服困難有什么關(guān)系?說(shuō)明了什么?等問(wèn)題,我就轉(zhuǎn)入了第二大段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詹天佑接受任務(wù)時(shí)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。目的就是讓學(xué)生明白這個(gè)內(nèi)心活動(dòng)的句子交待了：必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣就是詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)學(xué)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體播放鐵路建設(shè)者工作的視頻營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題；

如：回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

我還讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。

在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用以上幾個(gè)思考題讀懂重點(diǎn)段,分四個(gè)步驟突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個(gè)問(wèn)題;

　　第二步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。 這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),我再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)他的所說(shuō)、所做、所想三個(gè)片段讓學(xué)生明白：為中國(guó)人爭(zhēng)口氣就是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生就清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學(xué)生突破了難點(diǎn)后，放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái):可抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進(jìn)行感情豐富的朗讀;可采用人物評(píng)說(shuō)的方式;還可通過(guò)采訪詹天佑的工友恰當(dāng)真實(shí)地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀思議讀。進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

我根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生對(duì)讀思議讀的學(xué)習(xí)方法加深理解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)五、六自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的再次體驗(yàn)。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個(gè)自然段舉了開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路兩個(gè)最經(jīng)典的例子,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)前我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學(xué)們一定來(lái)勁:他們會(huì)小組合作,畫(huà)的畫(huà),演的演,講的講,煞有介事的!每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園!

在學(xué)生畫(huà)出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實(shí)際操練后，我通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)開(kāi)鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動(dòng)畫(huà)。

就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書(shū)的過(guò)程中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文詹天佑的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫你想對(duì)詹天佑說(shuō)的話。這也與本單元綜合學(xué)習(xí)的小筆頭聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生的習(xí)作做好鋪墊。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū),很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó);通過(guò)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)?。這一板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

詹天佑

開(kāi)鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設(shè)計(jì)人字形線路 推、拉

勘測(cè)線路 說(shuō)、想、做

愛(ài)國(guó)

提早竣工 有力回?fù)?/p>

36、六年級(jí)少年閏土評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《少年閏土》說(shuō)課稿

少年閏土說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。表現(xiàn)了 我和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說(shuō)學(xué)情分析

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有生字生詞和提問(wèn)問(wèn)題的小黑板、教學(xué)持圖。

五、說(shuō)教法

1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過(guò)看瓜刺猹這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過(guò)同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問(wèn)題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)理念。

4、讀寫結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合?！　?/p>

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。　

六、說(shuō)學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀思議讀的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照品讀語(yǔ)言表達(dá)感悟積累語(yǔ)言，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學(xué)生排序。

（三）自主學(xué)習(xí)、自讀自悟

仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識(shí)、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。

出示第一段，反復(fù)朗讀，教師知道朗讀，重點(diǎn)突出動(dòng)靜的變化和朗讀特點(diǎn)。

（2）相識(shí)：直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。

出示描寫閏土的句子。說(shuō)出閏土的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)寫作方法：（抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開(kāi)始。）

（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學(xué)生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚(yú)兒）

再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人？從那里能看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年）

和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人？（此處重點(diǎn)理解：??！潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。。。。。。他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界，潤(rùn)土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復(fù)沓纏綿的離別，長(zhǎng)憶那閏土。

一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫(huà)面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識(shí)閏土。

1．啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話： 我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見(jiàn)多識(shí)廣

37、這片土地是神圣的評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《這片土地是神圣的》進(jìn)行說(shuō)課

《這片土地是神圣的》

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

本文是人教版十一冊(cè)第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生通過(guò)初讀課文，能明白本文的主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、教法：在教學(xué)中，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀，合作交流等方式展開(kāi)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說(shuō)這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生初步達(dá)到在讀中體會(huì)的學(xué)習(xí)目的。

（三）研讀賞析

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住神圣，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識(shí)。

1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會(huì)。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長(zhǎng)重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人這片土地是神圣的這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子①我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛(ài)大地

保護(hù)環(huán)境 保護(hù)大地

照顧動(dòng)物

38、蒙娜麗莎之約評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

《蒙娜麗莎之約》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學(xué)的李春。美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人欣賞，感受藝術(shù)，陶冶情操。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述了畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開(kāi)豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。與本組教材的主題感受藝術(shù)的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。　　

3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)是：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑。

本課的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了點(diǎn)燃學(xué)生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)：

1、引導(dǎo)自讀自悟法：我緊扣高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說(shuō)學(xué)法：

俗話說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此本課我教給學(xué)生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，渾然一體：

（一）激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)美

好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫(huà)《蒙娜麗莎》讓學(xué)生欣賞，問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢？使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設(shè)置了以下三個(gè)步驟。

步驟一，蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學(xué)生圍繞你喜歡這幅畫(huà)的哪個(gè)部分，為什么喜歡？這一問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個(gè)有時(shí)，通過(guò)配樂(lè)指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫(huà)的魅力。步驟二，通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從游客排隊(duì)等候觀畫(huà)這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫(huà)對(duì)我的巨大影響。步驟三，我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)一回小小講解員，介紹這幅名畫(huà)。讓學(xué)生在扮演中得到快樂(lè)，達(dá)到樂(lè)知的效果，同時(shí)也起到鞏固課內(nèi)知識(shí)的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達(dá)芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說(shuō)應(yīng)用：

班班通工程的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。利用班班通教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，本課教學(xué)在班班通應(yīng)用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營(yíng)造氛圍：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，所以一開(kāi)課我就出示名畫(huà)課件,用形象生動(dòng)的畫(huà)面營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感畫(huà)面，有利于學(xué)生理解。

總之，班班通以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學(xué)生，也為我們教師開(kāi)拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學(xué)中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平！

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

39、金色的腳印評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《金色的腳印》說(shuō)課稿

《金色的腳印》說(shuō)課

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個(gè)什么故事。2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點(diǎn)：1）透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；2）透過(guò)我的做法，體會(huì)到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點(diǎn)：感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個(gè)問(wèn)題：A文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；B課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一件什么事？思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過(guò)課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。

世界上沒(méi)有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正，讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。

40、老人與海鷗評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《老人與?！氛f(shuō)課稿

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

我是來(lái)自廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校的肖天旭。在匯景這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我有幸參加了6個(gè)課題的研究。先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時(shí)借助市百千萬(wàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習(xí)和鍛煉，近五年承擔(dān)了區(qū)以上公開(kāi)課26節(jié)，其中兩節(jié)國(guó)家級(jí)公開(kāi)課還被錄成光盤，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。我的導(dǎo)師特級(jí)教師何瑩娟老師認(rèn)為我的課具有：樸實(shí)、扎實(shí)，大氣、靈動(dòng)的特點(diǎn)，那是我一直追求的目標(biāo)。我希望我今天說(shuō)的課也盡可能的體現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

第一，說(shuō)教材：

我今天說(shuō)課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。作為單元的開(kāi)篇之作，我反復(fù)把課文讀了幾遍，課文寫的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個(gè)例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

第二，說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，與中低年級(jí)的學(xué)生相比較，他們的想法開(kāi)始更加獨(dú)特，他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。

第三，說(shuō)教學(xué)法：

教學(xué)要遵循以學(xué)定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個(gè)目標(biāo)是側(cè)重于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的工具性目標(biāo)，后面兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文性目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的情感。

以上目標(biāo)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，抓住重點(diǎn)句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二部分，做一個(gè)課外閱讀的交流匯報(bào)。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)過(guò)程我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成）

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確愛(ài)的主題（約2分鐘）

自讀導(dǎo)讀內(nèi)容，思考：

1.本單元的學(xué)習(xí)的主題是什么？(人與動(dòng)物和諧共處。)

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么? （繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)一定要滲透方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。）

二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，引發(fā)愛(ài)的思考（約5分鐘）

1.板書(shū)課題。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評(píng)改，提出要注意的字。

4.提問(wèn)：

（1）在這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學(xué)生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰(shuí)和誰(shuí)相依？誰(shuí)和誰(shuí)相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學(xué)生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查，落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)，而且突出了新課標(biāo)提出的對(duì)寫字的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語(yǔ)相依相隨，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛(ài)的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報(bào)。

6.有感情的朗讀，用讀來(lái)表達(dá)自己感受。

7.體會(huì)寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)，是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo)，把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，讀出情感。同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，添補(bǔ)學(xué)生對(duì)老人理解的空白，使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛(ài)。在品讀句段的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)作描寫（3、4自然段），語(yǔ)言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對(duì)海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時(shí)讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)他們總結(jié)的方法。）

四、想象寫話，升華愛(ài)的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。同學(xué)們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來(lái)，他經(jīng)歷了什么？在狂風(fēng)中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時(shí)候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面將是怎樣的？請(qǐng)用一段話寫出你看到的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛(ài)的內(nèi)涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動(dòng)物和諧相處的詩(shī)句、名言、故事。

（設(shè)計(jì)意圖：三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，教好語(yǔ)文，除了用教科書(shū)，還要大力推進(jìn)兒童閱讀，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。）

第六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課板書(shū)設(shè)計(jì)，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

相依 動(dòng)作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語(yǔ)言描寫 神態(tài)描寫

相隨