幸福是什么評課稿聽課記錄

幸福是什么評課稿聽課記錄

1、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務教育課程標準實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

2、說教學目標

①知識目標：有感情朗讀課文，認讀生字詞。

②能力目標：了解故事內容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

③情感目標：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。

3、教學重難點

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解故事內容。

教學難點：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學法

考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創(chuàng)設法、朗讀等教學方法，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學程序

(一)歌聲導入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

導語：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？你們是怎樣理解幸福的呢？

學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設計意圖：幫助學生簡單梳理、把握內容的要點、初步掌握課文內容?！?/p>

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學生通過反復讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學生閱讀課文第二部分也就是重點段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

最后，讓學生分角色朗讀此部分，進一步感受三個青年的幸福經歷。

【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。從中明白幸福其實是為人民服務，就是盡義務，造福人類。

【設計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又豐富了他們的課外知識?！?/p>

（五）課堂小結

學了這篇文章，同學們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有用的事情。我相信同學們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關幸福的名言警句。

五、說板書

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重點難點。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

2、秋天評課稿聽課記錄

一年級語文上冊秋天聽課稿，分享秋天聽課感受和記錄

秋天評課稿第一篇：

《秋天》說課稿

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到樹葉一詞時，隨機認識樹，讓孩子們來比較樹這個字中間的木字旁和原先學過的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經出現(xiàn)過的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與木有關，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如一片片、帶一的短語，帶了的短語，教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會天空那么藍，那么高時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又借助蘋果、棉花糖等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學說句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇，應以字詞教學為主。但是現(xiàn)場學生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。

秋天評課稿第二篇：

《秋天》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說教材、說學情、說課標、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《秋天》是部編本－年級上冊第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個主題進行選編的?！肚锾臁肥且黄獙懢吧⑽?，課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

二、說學情

通過二三單元拼音的學習，學生能夠借助拼音識字、朗讀課文。但是，由于一年級學生小，學習習慣和行為習慣正在養(yǎng)成中，認知能力有限，通過本課的學習能夠激發(fā)學生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個收獲的季節(jié)，更加熱愛生活。

三、說課標

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設情境等方法，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。

1、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）知識與技能目標：認識秋、氣等10個生字，會寫人、大2個漢字。

（2）過程與方法目標：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：結合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

2、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學難點：學生能夠有感情地朗讀課文，會用一會兒...一會兒...說話；知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

四、說教學過程（第二課時）： 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設情境，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查識字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開火車讀）

（設計意圖： 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征，同時也突破了教學重點。）

3、認識段落。

（多媒體課件展示）教師標出第1自然段的序號，學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

（設計意圖：將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀能力，解決教學重點。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學習語言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹葉黃了、一片片葉子從樹上落下來。）

1、指導讀句子，強調涼、黃重讀，落下來一詞應放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語一片片，并會說類似詞語。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導朗讀句子，強調一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會兒...一會兒...句式，練習用該句式說話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道?。∏锾靵砹?！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道??！秋天來了！

（設計意圖：引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會，既達成了教學目標又突破了教學難點。）

環(huán)節(jié)四：引導觀察，指導書寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書寫的2個字人、大。

2．學習人、大字的書寫。

（設計意圖：學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗。）

五、板書設計

天氣 涼了

樹葉 黃了

秋天 美

天空 藍、高

大雁 南飛

3、z c s評課稿聽課記錄

一年級語文上冊z c s聽課稿，分享z c s聽課感受和記錄

《z c s》說課稿

一、說教材

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第二單元學拼音中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。 有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

二、說學情

學生發(fā)zcs的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準字刺絲的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：小2z，半圓c，半個8字就是s。

三、說教學重難點

教學目標：

1、通過圖片認知，學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過故事引導，學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它的四聲。

3、通過練習及游戲，鞏固對z c s （zi ci si ）認識。

教學重點：

學會z c s (zi ci si )，讀準音，認清形，比較學習它們的不同。

教學難點：z c s 的發(fā)音是本課的難點。

四、說教法

《zcs》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式。教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者、引導者、參與者。在教學過程中，運用情景資源，創(chuàng)設情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。

五、說學法

讓學生多讀，在讀中讀準讀音。在游戲和活動中學習。引導學生自己編順口溜，幫助記憶。學生會編像個2字，zzz；半個圓圈，ccc；半個8字，sss。

六、說教學過程

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我借助課本插圖與拼音卡片把學生貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣，以拼音卡片學聲母來調動學生的積極性，復習已學的聲母。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據刺和絲的讀音，這個聲母該怎么讀？它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了讓學生觀察老師書寫（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）教師指導學生書空 自己練習書寫 教師行間巡視，進行個別指導，提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

七、說板書

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

4、g k h評課稿聽課記錄

一年級語文上冊g k h聽課稿，分享g k h聽課感受和記錄

g k h評課稿第一篇：

《gkh》說課稿

一、教材分析

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

二、說教學目標

1、知識目標：學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標：創(chuàng)設各種有趣的情境，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書寫gkh。

教學難點：

1．能正確書寫3個聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說教法、學法

本課時嘗試以創(chuàng)設情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。

1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內容。在教學gkh的字形時，讓學生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生積極探索的精神。

2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的游戲來激發(fā)孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。

學法指導：

1、自主合作法

在教學中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學完gkh后，我還在鞏固練習里設計了摘蘋果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學習拼音字母。

五、說教學過程

（一）復習舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來一次。

師：單韻母的發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

師：這節(jié)課，我們將學習漢語拼音第5課（板書：5.gkh），學習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學習吧。

（二）學習新課

導入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說說你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來念一念吧?。◣燁I讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）。看，他們在跟你們打招呼呢！

師：模仿卡通人物說話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。

（三）教學gkh

師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請跟老師一起讀ggg

師領讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。

（像個9字ggg,像個花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點，短一點就是

引導學生說：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會學習，了不起，讓我們再來認識最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是

（輕輕地）hhh

師：請注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領讀，

師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請你當當小老師，領著同學讀一讀，

小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰的火車想要開？

師小結：gkh就是我們今天要學習的漢語拼音了，你們聽鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g這個音，那么發(fā)k,h這個音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國的語言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

五、認清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說邊寫（g在中下格，先寫一個半圓，再寫一個豎彎）

師：現(xiàn)在跟我一起來書空，請你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,

（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請小朋友把g描在書上，描2個，寫1個）

師：孩子們寫的真不錯，我們再來觀察k的筆順和在拼音格的位置，

師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書寫。

師：書空，請你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk

（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請小朋友把k描在書上(描紅)

h教學同上。

（五）練習聲母gkh與aue相拼讀

師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來，帶著朋友，我們去小河邊，看看它們遇見了誰？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說的真好，按照剛才你們說的要點，練習拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結，孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見！

g k h評課稿第二篇：

《g k h》說課稿

今天說課的題目是《漢語拼音9 g k h》。下面我將從教學背景分析、教學目標制定、教學過程設計、教學策略等四個方面對本課作具體的闡述。

一、教學背景分析

（一）說教材

《漢語拼音9 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內容：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學拼音的方法。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有40多名學生，大部分都在幼兒園學過拼音，學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

二、教學目標制定

根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內容展開，也就是前三部分內容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，復習導入。用老朋友見面的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節(jié)。

2.借助情境圖引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

（二）說教法和學法

1. 寓教于樂、趣味學習

《語文課程標準》中的實施建議指出：漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個有聲有色的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用我來問你來答的形式讓學生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過一些小游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

2.學生主體，先扶后放

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過當當小老師的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

3.聯(lián)系生活，學會應用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

5、a o e評課稿聽課記錄

一年級語文上冊a o e聽課稿，分享a o e聽課感受和記錄

a o e評課稿第一篇：

《aoe》說課稿

各位老師，大家好，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材說教法學法說教學過程說板書設計這四個方面進行我的說課。

一、 說教材

《單韻母a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。本課是第一課時，本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合小學一年級小學學生的認知水平以及教材的特點，在本課時中我擬定以下2個目標：

1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。 由于本課單韻母學習的特點，我將本課的重點定為了學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音。

二、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

人們常說教學有法，教無定法，貴在得法，就是告訴我們教學方法要根據教學內容、教學目標以及教學的對象等因素進行合理的安排。根據第一課時的教學內容，我們知道本課的重點就在于認識并書寫a o e三個單韻母。因此，我準備采用多媒體輔助教學法來創(chuàng)設情景以鼓勵觀察，引導想象；直觀法以及講授法讓學生更形象、直觀地學習aoe這三個單韻母；同時，我還準備采用兒歌的形式教學aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學習的興趣。

在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中及形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：1、練習法；2、合作法；3、游戲法。讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學習的恐懼，充分調動學習的積極性。

三、說教學程序

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課將分為四個環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣仔細看圖，學習韻母鞏固練習，強化記憶 總結全課，課外拓展。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

上課一開始，我便導入談話：同學們，今天老師就要帶領大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？在學生回答后，我接著講述在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe；同時，板書：單韻母aoe

（二）仔細看圖，學習韻母

首先，引導學生自主看圖，并提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片，同時請學生模仿小女孩是怎樣唱歌的小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？得出唱歌時啊的音發(fā)平一點，長一點就變成了a；接著，帶領學生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導學生觀察發(fā)a時的口型同學們，請仔細看老師發(fā)a的時候，嘴巴是怎樣的？得出張大嘴巴aaa；然后，引導學生識記a的樣子同學們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？，引出兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa來強化單韻母a的音形的識記；最后,創(chuàng)設情境單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關系，老師知道，老師馬上帶領大家去認識單韻母a的家來帶領學生初步認識四線三格以及每一格的名稱，再讓學生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導學生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，示范一遍，指導學生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調同學們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規(guī)范，然后讓學生描紅一個并模仿書寫兩個，在糾正寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，并展示互評，同時用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

第二部分學習單韻母o和第三部分學習單韻母e的教學環(huán)節(jié)與學習單韻母a的教學環(huán)節(jié)一致，其學習都是由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的樣子以及指導書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點指導單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環(huán)節(jié)著重指導e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個單韻母的教學特點，aoe的教學具有內在一致性，因此我將它分為三部分分別進行教學，有利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個不同的單韻母。

（三）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規(guī)律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設計了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發(fā)音口型，并帶動全班強化發(fā)音時的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則同學們，在這個游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就當小老師帶領全班同學一起讀兩遍，在示范一次后先抽取五個同學進行此游戲，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復習了新知，又很大程度地調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結全課，課外拓展

一年級小朋友是積極性，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結尾，我先總結本課內容同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里這樣的語言來總結本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力這節(jié)課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧，既復習了今天學習的主要內容，又讓學生消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

四、說板書設計

本次板書用于幫助學生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。這是我全部的說課內容，謝謝！

a o e評課稿第二篇：

《a o e》說課

一、教材分析

《a o e》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。情境圖主要用 以引出本課要學習的單韻母a o e及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將a o e三個單韻母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二部分是單韻母a o e及其表音表形圖。第三部分是單韻母a o e的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學目標

根據課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學目標：（１）知識領域：學會a o e 三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調。（２）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關系。（３）發(fā)展領域：創(chuàng)設各種有趣的情景，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫a o e。

教學難點 ：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、o e讀音的比較。

四、說教法學法

教學嘗試本課教學內容以創(chuàng)設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現(xiàn)。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同活動，使全體學生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導學生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察想象鞏固的層次性來體現(xiàn)，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲學習按順序、變順序演讀聲調，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

學法指導

1、自主合作法。教學中，我重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環(huán)節(jié)中，我設計了《找朋友》游戲，讓學生根據已學漢字找出相關的字母卡片，并通過擴展活動，讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸。

五、說教學過程

（一）談話導入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。（帶領學生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1．瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：早上好。）提醒學生不要重復其他小朋友說過的話。

2．小結：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒歌， 大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！（板書課題）

（三）學習字母的讀音

學習a 的讀音

1．這是我們今天要學的第一個韻母a（投影出示阿姨圖），只要把阿姨的阿讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）

4、開火車讀---男女生賽讀---小組賽讀

5、 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴張大，a a a 阿姨的臉蛋，a a a）

學習o

1．讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。o的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴o o o

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀---開火車讀---男女生賽讀

學習e

1．過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母e，跟老師讀e。

2．讀e的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，扁扁嘴巴eee。

3、指名讀---開火車讀---齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發(fā)音都是響而長，所以他們有個共同的名字叫單韻母，跟老師說一遍單韻母。

發(fā)現(xiàn)口型變化

1．下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復習

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。)

教師在黑板上貼字卡：a o e，教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：對對對，就是？。若猜錯，則說：錯錯錯，請再猜。

（五）認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看a（出示表音表形圖）它不光發(fā)音和阿姨的阿差不多，她的樣子，像什么？

2、小結：a圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住a了嗎？你覺得 a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（出示四線格小黑板）這就是拼音寶寶住的樓房，數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的地方就叫四線格，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍四線格。

5 、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？（引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母a是怎么寫的？

（1）同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個a。

7、同法學習單韻母o 和e的音和形。

指導書寫o

（1）老師書寫，請大家注意o是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學生說一說。

（3）教師邊寫邊講：o是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

（4）學生練習書寫o。

指導書寫e

（1）老師演示書寫過程：大家注意e是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：e是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、 教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

9、反饋。

6、 金木水火土評課稿聽課記錄

《金木水火土》評課稿

一、識字教學。

1、根據低年級兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，并結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程。培養(yǎng)學生的識字能力。

老師根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣， 讓學生樂于識字，主動識字。形成學生識字的良好氛圍，

例如：在引入金木水火土幾個字時，老師利用通過圖文的結合，讓學生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們融入生動有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動畫過程，，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系，從而激起識字的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

2、低年級識字要把識字與看圖和生活認識結合起來，利用漢字的演變圖，在聽讀中識字，引導學生多感官參與識字。

例如：在識字過程中，老師在課堂上注重調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，充分讓學生在觀察圖片的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的關系。

在課中采用了孩子們喜歡的游戲，在游戲中識字，特別適合低段孩子的識字規(guī)律。如課前的摘蘋果游戲，課后的小猴子過河的游戲。

識字方法很形象也很直觀。例如根據太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，大山的圖讓學生認識山這個字。

引導學生認識了金木水火土幾個字后，又讓學生組詞再說句子。將識字教學與詞、句訓練結合起來， 走入學生的生活中 。

二、寫字教學。

作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 特別是認真書寫的習慣 。寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練。新課標中指出：低年級寫字教學中，教師應培養(yǎng)孩子喜歡寫漢字的愿望，掌握基本筆畫，按筆順規(guī)則書寫，感受漢字的形體美。

老師能結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與寫字教學， 在寫字過程中，老師充分讓孩子把小手筆畫起來，小嘴動起來，眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導者的作用。

例如，在教孩子書寫日、山、田三個字時，讓學生觀察視屏課件，觀看漢字的演變過程，再看老師書寫，然后學生一邊書空一邊說筆畫名稱 ， 最后，孩子動手在田字格中書寫，還要邊寫邊說筆畫名稱。在這一過程，老師指導的很到位 。不管是筆畫名稱，每一個字的起筆落筆，以及每一筆在田字格的位置都指導的很明確。學生寫完后教師及時評價展示。用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一個學生，寫字的自信心 。并且讓孩子充分體會到了寫字的快樂。

例如：山字教學中，剛好三座山峰就是山字的三筆，老師先讓學生觀察那座山峰最高，書寫時學生自然而然就明白如何正確書寫。

如果，每位教師在識字寫字教學中做到這樣細致，我想我們的孩子以后的書寫基本功應該是很扎實的。

7、烏鴉喝水評課稿聽課記錄

《烏鴉喝水》說課稿

各位老師們好：

今天我說課的課題是《烏鴉喝水》，下面我對本課進行分析：

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、學習目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉著急找水喝喝不著想辦法喝水喝著水這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

三、學習重點、難點

本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

1、重點：

（1）識字、寫字。

（2）通過《烏鴉喝水》這個故事，使學生明白遇到困難要仔細觀察，認真思考的道理。

（3）朗讀課文，注意讀出句子的語氣、語調。

2、難點：

（1）理解漸漸的意思。

（2）通過朗讀體會烏鴉的情感變化。

四、說教法

語文是一門培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要使學生知其所以然。根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

1、直觀教學法：形近字記憶法，謎語記憶法，喝和渴是形近字，難記，采用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

2、體驗法：通過做實驗，讓孩子們通過烏鴉的體會情感，明白其中的道理。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

五、教學過程

（一）激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　【設計意圖：激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到烏鴉反哺這一內容，也使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴?！?/p>

　　2、扮演烏鴉

通過孩子扮演介紹烏鴉，拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》

【設計意圖：通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，揭示課題，引出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學?！?/p>

（二）復習生字詞

識字是低年級教學的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我開展各種的讀，加深孩子們對生字的記憶。

1．指名認讀生字

2.開火車認讀生字

3.指導交流記憶生字的方法

4.齊讀生詞

5.寫生字石

（三）品析課文

一、學生自由讀課文標出課文的自然段

二、指名讀第一自然段

1、烏鴉怎么了？

2、小朋友們口渴過嗎？口渴是什么感覺？

3、烏鴉找水時的心情怎么樣？你從哪里知道的？

4、烏鴉找了那么多地方真不容易，該怎么讀呢？

（在學生理解口渴到處的基礎上，引導學生朗讀）

5、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水，此時它的心情應該是怎樣的？誰能高興的嘟嘟這句話。

（引導學生讀出烏鴉找到水時高興的心情）

6、烏鴉喝著水了嗎？為什么？

誰能用因為......所以.......的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（讓孩子們試著運用因為......所以.......的句式，并了解烏鴉喝不到水的原因）

7、同學們，小烏鴉遇到了困難，你們愿意幫幫它嗎？小烏鴉也在想怎么辦呢？這時呀，烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了，同學們你知道是什么辦法呢？

（讓孩子們帶著問題讀課文，找出烏鴉想到的辦法)

三、請同學們默讀課文第三自然，用橫線畫出小烏鴉是怎樣喝到水的？

1、找到了嗎？烏鴉是怎樣喝到水的？

2、比較句子：

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉那么想喝水，它為什么不一下子放很多呢？

4、做實驗，放石子

5、現(xiàn)在烏鴉能喝到水了嗎？為什么？所以瓶子的旁邊一定要有許多小石子。

6、看，這些小石子被烏鴉一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水也跟著漸漸升高了。

比較句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句寫得好，好在哪里？

（2）你能也用漸漸說一句話嗎？

（3）烏鴉想的辦法有用嗎？它喝著水了嗎？

（4）那誰能帶著這樣的一種高興的心情讀一讀第三自然段呢？齊讀一遍。

【設計意圖:這個教學環(huán)節(jié)我抓重點詞語一個一個和漸漸等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展?！?o:p>

四、拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？我們大家都來夸一夸它吧！

（讓學生明白體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神）

2、看來大家都很喜歡這只聰明的小烏鴉，那讓我們再來把這個故事讀一讀吧！

3、有誰能看著電腦上的提示試著背一背呢？

4、可是如果瓶子旁邊沒有許多小石子，烏鴉該怎么辦呢？同桌之間討論交流一下，看誰想得到好辦法？

【設計意圖:拓展孩子們的思維，讓孩子們借著想象的翅膀，發(fā)揮想象，幫烏鴉想到更多的好辦法，喝到水?！?o:p>

八、板書設計

烏鴉喝水

喝不著想辦法喝著水

【設計意圖:好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦?！?/p>

九、結束語

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。以上是我對本節(jié)課的一些不成熟的思考，還有不足之處，懇請各位批評指正。謝謝大家!

烏鴉喝水評課稿第二篇：

《烏鴉喝水》說課稿

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：認識烏、鴉等九個生字。會寫辦、法兩個字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。

二、說教法

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程

（一）激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的鴉反哺這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分四步走：

A、帶拼音認讀詞語。

B、去掉拼音認讀詞語。

C、認讀單獨的生字。

D、把生字放在句子中認讀。

3、指導書寫辦、法兩個字，強調左右結構的字應該注意什么。

（三）讀文感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。

2. 正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

3、讓學生找找烏鴉是怎么喝到水的，并通過小實驗讓學生更深刻的體會的小烏鴉的聰明。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。

8、雨點兒評課稿聽課記錄

《雨點兒》說課稿

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結構層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。

二、學情分析

這篇課文有11個生字，但大部分是常見字，認讀的問題不大。在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。

三、說教學目標及重難點

1、知識目標：認識11個生字及詞語。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解數(shù)不清、飄落等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。

四、說教法、學法

本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上,我貫徹的主導思想是：把學習的主動權還給學生。

五、說教學過程

（一）激趣導入，認識雨點兒

興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。因為雨點兒這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）朗讀課文，理解雨點兒

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1.初讀階段：

這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程，也成了復習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。

根據字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。從學習生字 數(shù)、清、彩飄、落，到認讀詞語數(shù)不清云彩飄落， 繼而整合成一整句話數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。層層遞進，降低了朗讀的難度。

2．細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解數(shù)不清、飄落等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機地引導孩子們：看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。到此，我認為學生對數(shù)不清這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用什么東西數(shù)不清。的句式練習說話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解飄落這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。

3．品讀階段：

教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

（三）拓展延伸，愛上雨點兒

你想對雨點兒說些什么呢？如果你是雨點兒，你想去哪兒？兩個問題的拓展使學生產生濃厚興趣,在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關系。

在本課的結尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。

六、板書設計

板書是課文內容的一個縮影。此課板書我采用圖文結合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領悟有了雨水，世界變得更美的道理。

七、說教學反思

我的語文課教學，就是讓孩子們學會怎樣讀書。因此在這節(jié)課中，我安排學生由字到詞，由詞到句，由句到篇。環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們自然而然地讀懂課文，感受學習語文是件快樂的事。

雨點兒評課稿第二篇：

新人教版一年級語文上冊《雨點兒》說課稿

我今天說課的題目是《雨點兒》。將從以下幾個方面進行：

一 、說教材

《雨點兒》是新人教版語文第一冊第五單元的第8課，是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

二、說學生

一年級學生通過四個月的識字、拼音、再識字學習，已經有了一定的基礎，掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

三 、說目標

1、認識12個生字，會寫問、有、半、從、你5個生字。

2、初步了解雨點兒的作用。激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

四、 說教學重點和難點：

識字、寫字及朗讀，知道雨水與植物生長的密切關系。

五 說設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

六、說教學過程

1、情境導入，利用課件猜謎，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生興趣揭示課題，并讓學生體會兒化音的好處。

2、初讀感知，提出要求，請同學們傾聽媒體朗讀，培養(yǎng)樂于傾聽的習慣，然后讓學生打開書讀一讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。檢查學生讀文后，利用課件引領，檢查交流生字詞、語句。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、我用課件出示了課文第一自然段，指導學生再讀，然后把這段中出現(xiàn)的三個詞語數(shù)不清，云彩，飄落，讓學生體會詞語的意思。在這里我借助學生生活經驗，再配上課件，讓學生感受天上的星星數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，再回歸到數(shù)不清的雨點，并指導朗讀數(shù)不清的雨點，強調雨點兒的多。

4、數(shù)不清的雨點兒，從云彩飄落下來，它們在空中遇到自己的兄弟姐妹會說什么呢？聽電子課本朗讀，指導學生回答剛才的問題。對于大雨點問下雨點：你要到哪里去？相機指導：讀疑問句結尾時語氣應向上揚。之后出示小雨點的話，我要去有花有草的地方，你呢？師問你呢？是什么意思？學生答就是你要到哪里去？師總結和大雨點兒問題一樣，因此在這里簡單地說：你呢？然后再讓學生同桌互讀大雨點和小雨點之間的對話，全班都體會疑問句的朗讀，此時老師小結，通過剛才的朗讀我們知道了小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

5、提問，那么他們到了那里以后，那里會發(fā)生怎樣的變化呢？先讓學生猜一猜。再出示課文最后一段，全班齊讀，學生整體感知，課件展示紅的花，綠的草。讓學生自主發(fā)揮，雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。

6、指導書寫生字，采用學生認讀生字，自主觀察生字在田字格中的位置，了解生字的筆順，指名書空，教師指導書寫、組詞、寫話，學生描紅、臨寫，教師巡視，糾正寫字姿勢方式進行。訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、布置作業(yè)，抓住本課時學習的重點進行：朗讀課文和復習認識的生字

七、 說板書設計

8、雨點兒，云彩飄落，小雨點去有花有草的地方花更紅了，草更綠了，大雨點去沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。用簡潔的詞句呈現(xiàn)，起到了提綱挈領的作用。

八、課后反思

1、興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

2、明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　?o:p>

3、鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

4、兒化音的指導。受本地環(huán)境影響，平時學生無論在家還是 在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》時， 為了指導學生讀好雨點兒一詞花費了一定的時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了，其實這也不是什么大問題，可以在今后的教學過程中多滲透此方面的訓練。

就這樣，以學生為學習主體，本著在傳授學生學習方法的指導思想下，本節(jié)課的設計思路取得了良好的效果。不當之處，懇請予以指正。

9、升國旗評課稿聽課記錄

《升國旗》說課稿

一、說教材

《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。

二、說教學目標

根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。

（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識兩個筆畫。

（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

確定這樣的教學目標，我的目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：

（一）情境教學法，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現(xiàn)實中紅旗的陳述，激活學生的學習欲望；

（二）朗讀促背法讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。

（三）紅促寫法讓學生自主讀、描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。

本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。

（二）細讀課文，領悟情感

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？學生已經了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問：升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導：五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學生有感情朗讀后，我這樣引導學生背誦：同學們已經能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？師指導背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

（四）指導書寫

在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，接著學生自主讀，說說關鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。

（五）知識延伸，加深情感

在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？那就回家多和爸爸媽媽交談，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。

（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：

2升國旗

國歌聲中

升國旗高高升起

正立敬禮

10、狐假虎威評課稿聽課記錄

《狐假虎威》說課稿

尊敬的老師：

大家好！我說課的內容是小學語文s版第五冊寓言兩則中的《狐假虎威》一課，我的說課將從以下五個方面進行：教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計。

一、教材分析

1、這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

2、教學目標

知識與技能目標：能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：理解由生字組成的詞，會用簡單的方法積累喜歡的成語。

情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教學重點難點：

重點是抓住關鍵詞句，理解課文；難點在于懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

二、學情分析

在經過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。

三、教法學法

1、教法設計

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、學法指導

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、教學過程

一、直接導入，理解課題。

我采用直接導入的方法，先在黑板上畫狐貍和老虎的簡筆畫讓學生進入課堂，并且進一步理解課題，知道狐假虎威中的假是借著的意思。

接下來大家一起讀課文最后一段，讓學生加深對課文的理解，激發(fā)讀故事了解緣由的興趣。

二、細讀課文

（一）、學習狐貍和老虎的第一次對話。

學生自讀課文2~6自然段，找出狐貍與老虎的對話。指導學生讀出狐貍與老虎的語氣與神態(tài)，重點把握狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子。和老虎愣住了，體會狐貍的狡猾和老虎的疑惑。運用移情策略，提問學生狐貍內心想的說什么，讓學生有了一次狐貍的角色體驗，生動課堂，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）、四人小組合作，學習狐貍和老虎的第二、三次對話

讓學生小組合作是新課標中倡導的合作學習的要求，通過小組合作學習狐貍和老虎的第二、三次對話，鍛煉學生的團結協(xié)作能力、表達能力、口語交際能力。接著讓學生自己探索狐貍沒有趁著老虎松開爪子而立即逃走的原因。為了讓學生更好的理解狐貍和老虎的神態(tài)動作，我讓學生演一演狐貍和老虎走路的樣子，在這一環(huán)節(jié)中能讓學生深入感受文本，自己體會到狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾和跟在后面的老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（三）、模擬森林里的百獸反應。

隨機采訪學生森林里的小動物逃跑的原因，讓學生進一步理解狐假虎威的含義森林里的小動物都是被狐貍身后的老虎嚇跑的。

三、點題，加深理解狐假虎威

讓學生齊讀課文最后一個自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。接著提問學生學了這個故事懂得了什么道理（狐貍自己沒有本事，是借著老虎的本領嚇跑百獸的）。而在本課中尊重學生的情感體驗的同時，也要注意引導學生樹立正確的價值觀取向。告訴學生:在我們的生活中，也有這樣的現(xiàn)象：有的人自己沒有本領，借著別人的本領耀武揚威，這是我們不能學的，做人一定要有真才實學。

四、拓展積累，課外延伸。

最后為了開闊學生的視野，讓學生一起交流還有哪些和動物有關的成語，充分讓學生自己再現(xiàn)已學或積累到的成語，讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。

五、板書設計

好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣借，抓人物語言、動作、神態(tài)的學習，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。

狐假虎威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

狐假虎威評課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》說課稿

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文，本單元的主題是相處，訓練重點是引導孩子們，通過童話故事感受應該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長，有11個自然段，采用對話的形式推進故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動形象的展示了人物表情及心理。

二、說目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標后，我把本科劃分為兩個課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是理解課文內容、分角色讀課文，對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學后教、以學定教、會的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學生的預習情況，當堂解決孩子們困惑的地方，或者我認為學生需要了解并掌握的知識進行鞏固教學，課堂上的教學方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡筆畫激趣法，二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容，我利用簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣，

2、探究質疑法，在教學中出示核心問題，狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？貫穿課文，當然在教學方法中更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，雖然篇幅比較長，但是理解課文之后，分析人物的本質特點，讓學生們自己合作交流，共同進步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學思路預設為：

（一）、簡筆畫激趣導入，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，是誰呀？簡筆畫當堂出示（狐貍）2、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學生小組交流有關從題目入手收集的資料，

2、教師相機補充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內容，全班交流，個別展示。

（四）、巧發(fā)現(xiàn)、會讀文，

課件出示本課，狐貍談話的次數(shù)和內容，主要內容是分角色讀課文，也可以表演讀，學生自帶類似于奶酪的食物，重點是讀出狐貍分奶酪時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。

（五）、巧探究

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊會怎么做？這個不要求限制，學生可以根據自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關狐貍的故事吧，大聲地讀給同學聽，或者個別展示，要讀出其中的有趣!

七、說板書

狐貍分奶酪

狐貍 小熊

幫忙 分 撿 拌嘴

故意分不勻 同伴斤斤計較

一整塊 誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的內容和小熊說話的內容，形成對比；三是斤斤計較導致結果，每一次小熊和狐貍的對話，各自的心里都有不同的想法。

八、說反思，

（一）、教學設計上的特點：

1、突出以趣引路，以讀領悟狐貍的狡猾本性教學。

2、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點，創(chuàng)設童話，落實說話訓練，

（二）、教學設計中的困惑：

1、針對二年級學生的特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中是否會出現(xiàn)課堂調控上的不足。

2、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中，是否會流于形式，展示時間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

11、雪孩子評課稿聽課記錄

《雪孩子》說課稿

一、教材分析

1、教材內容及特點　

雪孩子是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課?！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

2、教學目標的確定

根據一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標是：理解課文內容，學習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學重點、難點的確定與依據

教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學生分析

一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發(fā)他們學習語文的成就感。

三、教學準備

1、學生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學流程及設計理念

基于本節(jié)課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、以故事情節(jié)導入，激發(fā)興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領導看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、圖文結合，隨文識字。

在學生的興趣被充分調動以后，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，披文入情領略文章的語言美。（下面就請各位領導看一下課文內容）。我認為對于一年級學生而言,語文教學就應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡 他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學們想一想，你應該讀出什么樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀）

最后，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學生匯報中及時給予肯定。

在教學中，我覺的就應該尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案 來恒定學生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

4、幫助學生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據生活的經驗，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化 的現(xiàn)象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

5、結合圖片，進行敘述。

指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

　　6、作業(yè)。讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設計會拓展學生的思維與想像。

12、霧在哪里評課稿聽課記錄

《霧在哪里》說課稿

教學目標

1、 知識與技能目標：正確認讀淘、藏等10個生字；正確書寫暗、

街等7個字。正確認讀淘氣、無論、岸邊等詞語；正確書寫大海、

海水、船只等詞語。

2、 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；

能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語言；能用什么說話。

難點：體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情

景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、 生活導入，結合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春

霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識字，整體把握。

1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點指導正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應該。 重點指導識記：梁為何有三點水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語

1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導寫字

1、 出示暗淡、消失兩個詞語，觀察本課要寫的暗、消、失三個字，

分析書寫時需要注意什么。

2、 動筆臨寫。

五、 總結：這節(jié)課我們學了霧，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、 板書設計

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時

教學過程

一、 復習導入

1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是

都 。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導無論 還是 都 要連

讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會甚至的含

義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起

來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還

是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示街、躲、該、散4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什

么。共同點：街是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起

很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

七、板書設計

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

霧在哪里評課稿第二篇：

《霧在哪里》說課稿

【說教材】

《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了霧的變化。全文共十段，重點內容是感受霧的神奇，知道有霧時是什么樣的情景；能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學法。這節(jié)課，我準備了大霧的圖片，視聽結合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學習法。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導學生讀出霧的調皮淘氣。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過教師范讀、為學生創(chuàng)設情境，結合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導學生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學方法是一樣的，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話，同時讓男女生分別扮演朗讀，在對比朗讀中體會霧的情景。

【說教學設計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復習導入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一部分，先讓學生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

2、接下來第二部分的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎上展示水、露、霜、冰的圖片，增強霧淘氣的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，把句子補充完整無論 還是 都 ，體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手后，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。學完前第二到第九段后結合板書小結：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校教師適時小結，有助于學生對課文的整體認知。

4、文章最后給學生想象的空間。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際霧去哪里啦？先讓學生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情，然后用填空式說明霧把三樣東西藏起來，發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學生去思考回答。教師幫助學生歸納：我們的生活為什么會有霧，生產勞動霧也存在！由此讓學生知道霧的情景，也認識了霧的形成，對于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴

【說板書】

板書設計方面，我主要堅持簡潔，鮮明，條理，重點突出的原則。將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，有利于學生的理解和記憶同時理解文章脈絡。

13、黃山奇石評課稿聽課記錄

《黃山奇石》說課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學情分析

我班學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們具備表演的欲望。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲或者活動的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、教學目標

1.認識本課14個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看看。

四、教學流程

1.導入：黃山風景區(qū)招聘小導游。

2.初讀識字。（小組識字、歸類識字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點筆畫）

五、方法突破

課的難點就是讓孩子體會到奇，我先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據形狀命名的神奇，然后讓他們以導游的身份自居，提升他們學習的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據孩子們的表現(xiàn)評出最佳導游。

六、作業(yè)設計

小導游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設計

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》說課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的說法。為了讓學生領略這黃山的美景，人教版二年級上冊安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說課的內容。

一、說教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個奇字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說學情

　小學低年級學生對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，并與他人合作探究。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說教學目標

因此，根據新課程標準和本班學生的特點，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　1、認識14個生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

四、說教學重難點

根據我對教材的理解，我認為本節(jié)課的重難點是指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。

　五、說教法學法

為了能更好地達到以上教學目標，突破教學重難點，在課堂中我讓學生通過讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學探究。作為教師，我只是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地理解課文內容。

綜上所述，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說教學流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說：好的開始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？奇是什么意思？并問學生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問?在學生充分質疑的基礎上，歸納出具有代表性的問題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學生，學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

于是，進入教學的第二個環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。

在學生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學生讀準本課生字，認熟課文新詞。

接著，學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個練習。

孩子們初步了解了課文內容，就該讓他們去品詞酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，鼓勵學生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導。這樣的設計，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

對于低年級學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學成果時，我利用圖片創(chuàng)設情境，并從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如：當學生匯報仙桃石時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導學生抓住飛和落兩個字來理解想象的方法和作用。當學生匯報猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時，按照同樣的方法引導學生細讀重點句，從中找出抱、蹲、望等描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。并鼓勵學生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時抓住時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?，激發(fā)學生的興趣，強化想象思維?！?/p>

由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，動手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進行介紹。

本環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生把這節(jié)課對課文的學習感悟最終生成為自己的學習成果。孩子們在創(chuàng)作的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過本課的學習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結束本課的學習。

下面，說說我的板書設計。

七、說板書設計

課文運用想象的手法詳細介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

附板書設計：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在向學生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

14、曹沖稱象評課稿聽課記錄

《曹沖稱象》評課稿

今天聽了翟老師講的《曹沖稱象》一課，收益匪淺，感想頗多，有很多值得我學習借鑒的地方。下邊談談我聽課后的感想。

一、閱讀指導到位，讀中感悟。在學生閱讀課文時,董老師打破原有的教學方式,組織學生開展自主,合作,探究的學習活動.老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生，翟老師不做任何要求，讓學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。，教師還非常注意及時評價鼓勵學生，所以學生學習非常投入，積極性很高。

二.、課堂結構緊湊，層次清楚。用問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。讓學生通過討論,去理解課文內容.這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力. .課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學習新知,同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神.。

三.課后拓展巧妙，教育深刻。教師在引導學生理解課文內容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學已經結束，沒想到翟老師又給學生放課件《司馬光砸缸》，《瓦特發(fā)明蒸汽機》兩個動畫故事，使課后主題升華，不僅使學生沒有覺得剛才的長時間分析理解很疲勞，而是精神更加集中，情緒更加高漲。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，問題巧妙。教學中，翟老師在指導學生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？這樣進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，充分讓學生體現(xiàn)了主體意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

總只，今天翟老師不僅給同學們上了生動的一課，而且讓我學到了很多教學經驗。

曹沖稱象評課稿第二篇：

《課題》評課稿

授課老師：莊琪瑤

授課內容：《曹沖稱象》

授課時間：9月19日

評課老師：傅海燕

評課內容：

一、從教師基本功評價

老師這節(jié)課語言具有親和力，板書也特別工整，課件內容準備的也特別充分，具備著扎實的基本功。

二、從教學程序上評價

（1） 教學思路設計

教學思路較清晰，重難點也有突破。特別是來頭運用視頻導入，比較符合低年級教學；能激起學生學習語文的興趣。中間在句子比較環(huán)節(jié)，個人覺得他們這個年齡最好是讓學生多讀，從讀書中體會句子感情的變化。

（2） 課堂結構安排

本節(jié)課老師先通過視頻導入這點很好，能很快的吸引學生的注意力。值得我學習接下來就是復習生字環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，老師運用了砸金蛋的游戲，本來是個好事，但是金蛋上字有些過小。然后就是講解課文，這一環(huán)節(jié)琪瑤老師池里的也是比較好的，做了道具，如果圖片是彩色的效果就更好了。還有在拓展學生用：有的有的..造句時候，我覺得老師可以讓學生多說一些生活中的事物。

（3） 教學方法和手段

從學生自己動手去拼故事的情節(jié)，可以看出老師鍛煉學生的自主動手，自學能力。值得我學習。

（6）教學效果

整節(jié)課從學生回答問題的反饋來說，老師這節(jié)課還是比較成功的。值得我去學習的地方也很多。

三、教學細節(jié)的感悟

從老師這節(jié)課來看，一二年級也要多多的鍛煉他們自主學習能力。語問學習要接近生活，所以在學習語文上，要處處聯(lián)系生活去處理問題。另外老師課堂趣味性也是比較重要。這需要以后的學習，摸索。

15、拍手歌評課稿聽課記錄

《拍手歌》說課稿

說教材：

二年級語文是部編的最新版本教材，部編本的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容調整，使教學內容更豐富，也更有效。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了，比如民俗兒歌，更加接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。

說課文：

1、本篇課文是經典的兒歌教學，看圖、識字、猜字謎都力求循叢兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調、激勵的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，講識字和生字，識字與游戲結合起來幫助學生突破識字的難點。

2、本文在識字過程中實施人文關懷。整個教學過程，使學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化的滲透著人文關懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學生的種種難過。最后的指導書寫過程中，以朋友、二字引出學生愛護動物之情，學會的關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境。

說內容

一、復習與這堂課有關的知識

1、開火車讀生字，看誰認識的多。

2、觀看動物世界的視頻。你看到了哪些動物？ 結合新課標，激發(fā)學生興趣

二、細讀課文，借圖識記

1、看圖，找一找, 課文里提到了哪些動物？ 引導學生找出相似字

大雁 孔雀 錦雞 老虎 黃鸝 百靈 熊貓 黃鸝 熊貓 雄鷹

2介紹隹與鳥

大家仔細觀察一下，上面的詞語中，有些字是相似的，找出來

大雁 孔雀 雄鷹

這三個詞語中，都含有隹，這是為什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鳥形?！墩f文》:鳥之短尾之總名也。 與鳥同源隹是漢字的一個部首從隹的字與禽類有關本與 鳥同源。隹是漢字的個部首,從隹的字與禽類有關。

本 義:短尾鳥的總名。

小結：凡帶有隹的字，一般都與鳥有關系！

3課后習題： 有可能顛覆 學生會先找出鳥字旁的字

看最后一題 說說錦雞 黃鸝 天鵝 這些字有什么共同之處？ 都和鳥有關

4 游戲拍手學兒歌。 看書 不脫離文本

1先讀課文：開火車讀 一人一句 兩人一句 （邊讀邊拍手 最少三遍）

2 兩人合作游戲 體會詩歌的節(jié)奏 脫離課本背誦，實現(xiàn)教學目標

三、思考與拓展

1 第一小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。

動物和人類一樣，都是大自然的孩子。 我們要和動物和諧相處，愛護它們、保 護它們，共同擁有美麗的大自然。

2 拓展延伸

1觀察動物圖片 動物可愛 讓學生發(fā)現(xiàn)動物的可愛，提升保護欲望

2生活中 你遇到過這種情況嗎？你會怎么做？ 盡量阻止他人傷害動物

四、學習生字

朋 友 以朋友二字引出我們要保護動物，并板書

五、總結全文。

1學了這一課，你懂得了什么？

2.熟讀課文，把今天學過的內容講 給家人聽。

六、板書：

3 拍 手 歌

隹 鳥

我們要保護動物

課文內容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保護動物要牢記。 你拍二，我拍二， 孔雀錦雞是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鷹翱翔在藍天。 你拍四，我拍四， 天空雁群會寫字。

你拍五，我拍五， 叢林深處有老虎。 你拍六，我拍六， 黃鸝百靈唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊貓在嬉戲。 你拍八，我拍八， 大小動物都有家。

你拍九，我拍九， 人和動物是朋友。 你拍十，我拍十， 保護動物是大事。

拍手歌評課稿第二篇：

《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。 女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。 手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

16、我是什么評課稿聽課記錄

一年級語文上冊我是什么聽課稿，分享我是什么聽課感受和記錄

我是什么評課稿第一篇：

《我是什么》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《我是什么》第二課時，我主要從以下幾個方面來說：

一、說教材：

　　《我是什么》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎。采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

二、說設計理念、教學目標及重難點

新課標強調教學要以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的學習興趣,采用自主、合作的學習方式,使學生在生生互動，師生互動中，相互啟發(fā)，讓學生在快樂中朗讀，在讀中理解感悟課文內容，變被動地學為主動地學

依據此教學理念及對教材的理解特制定以下教學目標及重難點。

教學目標：

1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重點：知道水的變化，在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點 ：通過朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會作者用詞的準確。

三、說教法、學法

教法：這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。為了讓學生靈活掌握所學知識以及突破教學重難點，我在課前精心準備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學中，我采用如下教學方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學法、鼓勵賞識法、創(chuàng)設意境法。

學法：低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。我采用引導學生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學習方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、回顧舊知

先對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

（二）、教學新課，指導朗讀

《 語文課程標準》指出：各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導新型的學習方式。因此，我的整個新課教學以讀貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報讀的形式加深學生對課文的感悟。在學生匯報讀的過程中，我利用多媒體課件，在強烈的視覺沖擊下，學生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。主要表現(xiàn)在：

1、我以生動形象的語言拋出問題，吸引學生的注意力：孩子們，通過上節(jié)課的學習你們知道我是誰了嗎？ ？（板書）對，我是水（板書），是天下最棒的魔術師，我很會變喲，你知道我會變成什么嗎？我是怎樣變的呢？快讀讀找找吧！學生通過邊讀邊找邊勾畫，很快找到我會變成汽、云、雨、雪、雹（我及時根據孩子們的匯報板書）。

2、學習第一自然段時，我利用課件演示水變成汽云的過程，說：孩子們快看，我不見了！我去哪兒了呢？用書中的句子讀讀吧！接著我又出示云的圖片，說：我又變成云了，誰來讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個句子。用直觀、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學生的朗讀欲望，引導學生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨特的美的感受。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣。

3、第二自然段的學習時，我說：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來玩，它有幾種方式落下來呢？這時再先讓學生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說說：雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？這一問題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景，讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同，從而體會到作者用詞的準確性，并完成相應的板書，在輕松愉快的活動中突破了難點。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

4、在學習水在池子、小溪、江海里的情景時，問：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢？我先讓學生自由發(fā)言。然后范讀，讓學生閉目想想：你眼前出現(xiàn)了什么畫面？接著再讓學生結合圖片試著通過語氣、語音、語速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫面方的法在熟練朗讀的基礎上來背誦課文，并讓學生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學重、難點輕松得以突破。

5、第四段的學習重點放在說話訓練上，我過渡：孩子們，我們水娃娃的脾氣實在有點怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪？學生通過朗讀第四段就能找出水有時溫和有時暴躁，從哪些句子可以看出水娃娃有時溫和有時暴躁？引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？通過課件演示水電站、灌溉農田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受。你能讀出水娃娃的脾氣嗎？引導學生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來進行挑戰(zhàn)讀。然后提出問題進行拓展：人們都用哪些方法來管住水娃娃呢？讓孩子們找找生活中的語文，在生活中學語文。之后教師加以歸納總結，明白水與人們生活的密切關系。最后，讓孩子們看著圖片以水能水能水還能的句式練習說話。這樣的說話練習既豐富了學生的語言，又提高了學生的口語表達能力，同時也讓學生明白了要愛護水、珍惜水。這樣就水到渠成地對學生完成了愛護水資源、保護水資源的教育，完成板書。

6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解加上動作和老師一起讀課文，進一步加深對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（三）作業(yè)

先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽后教師說：小朋友們，水每天都在做著快樂的旅行，看看它們都去哪些地方旅行？快說說吧。學生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。到了二年級要鼓勵學生寫話，這樣有利于向中年級過渡。

（四）、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現(xiàn)廣告上畫的那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

五、說板書設計

本節(jié)課的板書直觀、生動，能較好地突出重點、化解難點，很好地服務于課堂教學。

曬 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 愛護 保護

花朵雪（飄）

我是什么評課稿第二篇：

《我是什么》說課稿

【說教材】

《我是什么》是人教版二年級上冊第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導學生讀出云的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展水的其他變化形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創(chuàng)設情境，結合板書、和著優(yōu)美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；

第四段重點放在訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系。

【說教學設計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復習導入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣，我以水娃娃給同學們變戲法的形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學們這節(jié)課繼續(xù)走進水娃娃奇妙的世界

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會極小極小的感覺，比較飄浮與漂浮的不同。

欣賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用有時候有時候說句子，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結合諺語朝霞不出門，晚霞行千里 引導學生多關注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。

2、水娃娃除了會變云，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態(tài)。在此基礎上展示霧、露、霜、冰的圖片，增強水會變的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，并用手比劃落、打、飄的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三段言簡意賅，語言優(yōu)美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，欣賞平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海時讓學生看圖想象水娃娃睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌的樣子。在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。

學完前三段后結合板書小結：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂百川歸海，形成水循環(huán)不息的概念。教師適時小結，有助于學生對課文的整體認知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示水電站、灌溉農田、洪水暴發(fā)、雪災給學生直觀的感受?？梢宰寣W生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態(tài)度價值觀。

三、拓展延伸

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會出現(xiàn)廣告上畫得那樣地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價值觀。

17、小蝌蚪找媽媽評課稿聽課記錄

小蝌蚪找媽媽評課稿第一篇:

小蝌蚪找媽媽評課稿

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

興趣是最好的老師，在這一課的教學中周老師巧妙吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。她是這樣設計的：上課伊始，老師板書找，然后神秘地問學生，今天是誰丟東西了呢？出示蝌蚪圖片，教師又不失時機地問：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課題：《小蝌蚪找媽媽》。那么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時孩子們迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、字詞教學扎實

字詞教學是低段語文教學的重點。周老師在字詞教學的設計中，一步步非常扎實。如：[出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領讀。然后結合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。又如：[游來游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞飛來飛去、跳來跳去、說來說去，請他們讀讀，最后讓學生自己練習說。最后結合課堂作業(yè)本中的練習寫一寫。

三、為學生搭建展示的舞臺

１、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

２、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。周老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。

小蝌蚪找媽媽評課稿第二篇:

小蝌蚪找媽媽評課稿

昨天聽了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。整個教學過程中，我們看到了師生合作學習的愉快、生生共同探討的成功，學生主動學習的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動人心的場面是課堂上的幾個亮點帶來的。

一、整體感知，以圖學文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。田老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結合。通過看圖整體感知課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。

二、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

語文新課標注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如說田老師在教學第一自然段時，指導學生抓住一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。與此同時，田老師還采用多種方法進行朗讀訓練（如個別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動作朗讀等），這對于聾校中低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學生的自學探究能力，讓學生學會學習。

四年級的學生已經進入到中年級段的學習，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自學能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點。在進行第二自然段的教學時，田老師提出學習要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話，分角色朗讀等等，然后讓學生按照這樣的方法自學第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。

四、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物增強氣氛，還在于對學生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學生通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對一些重點詞（如迎上去、追上去、游過去）加以指導。此環(huán)節(jié)的設計突出教師導的作用，教師導得恰到好處，學生也發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的理解程度讓聽課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學習的示范課。特別是她與學生之間的交流、互動都顯得很有默契。這也證明了一點，那就是功夫在平時。因此，我們在平時的教學中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

昨天聽了田花老師上的一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》，她親切的教態(tài)，燦爛的笑容，投入的情感，給我留下了深刻的印象。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。整個教學過程中，我們看到了師生合作學習的愉快、生生共同探討的成功，學生主動學習的愉悅，以及獲得成功的滿足。而這些激動人心的場面是課堂上的幾個亮點帶來的。

一、整體感知，以圖學文

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。田老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結合。通過看圖整體感知課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。

二、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

語文新課標注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。比如說田老師在教學第一自然段時，指導學生抓住一群、甩、快活這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。與此同時，田老師還采用多種方法進行朗讀訓練（如個別朗讀、分角色朗讀、帶表情朗讀、帶動作朗讀等），這對于聾校中低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

三、培養(yǎng)學生的自學探究能力，讓學生學會學習。

四年級的學生已經進入到中年級段的學習，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自學能力是非常必要的。在本節(jié)課中，田老師也注意到了這一點。在進行第二自然段的教學時，田老師提出學習要求，比如讀一讀自然段，思考小蝌蚪的樣子有什么變化，劃出小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話，分角色朗讀等等，然后讓學生按照這樣的方法自學第三、四自然段。這就體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。

四、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物增強氣氛，還在于對學生的熏陶與感染。在在鞏固環(huán)節(jié)，田老師讓學生通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，并對一些重點詞（如迎上去、追上去、游過去）加以指導。此環(huán)節(jié)的設計突出教師導的作用，教師導得恰到好處，學生也發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的理解程度讓聽課者一目了然。

總而言之，田老師的這節(jié)課是一節(jié)值得我學習的示范課。特別是她與學生之間的交流、互動都顯得很有默契。這也證明了一點，那就是功夫在平時。因此，我們在平時的教學中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭讓每一節(jié)課都變成有效課、示范課。

18、灰雀評課稿聽課記錄

《灰雀》說課稿

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心。

這一組的主題是名人故事，從內容上展示的不是這些名人作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質。從表達上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細節(jié)描寫突出人物的特點。而本組單元習作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學好本組每篇課文，對于單元習作也會有很大幫助。

二、說學情：

本文篇幅較長，有難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說教學目標：

（一）字詞積累：

1.要求認識的5個生字，會寫12個生字，要求識記的14個詞語

2、讀準字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個別字的筆畫需要特別說明：指導渣、者、惜時，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學習散時，還要聯(lián)系胸、脯，指導學生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學習或、者時，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓練：

1.讀課文，結合語境理解婉轉、仰望、自言自語、肯定等詞語在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語中的不正常，并結合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2. 用方法引路，扶放結合的步驟引導學生學習復述課文內容：第一步，引導學生：找出表示時間的詞語。第二步，依據時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內容。第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復述。

（三）表達學習：

在表達學習上，本課有兩個目標：

一是體會關鍵詞語在文中表情達意的作用，是中年級課標中的語言表達目標。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動作，體會每次、都要、經常這些詞所強調

表達出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導學生體會寫進這幾個詞所強調表達出來的態(tài)度，練習朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個一定，體會列寧說一定與男孩說一定語氣上的不同，體會男孩說一定的時候語氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個目標是：學習作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

（四） 教學重難點：

1、引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，讀懂文章內容。

2、指導學生體會每次、都要、經常、一定等詞語在文中所強調表達的作用。

3、學習作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

四、說教學過程：

第一課時主要任務就是引導學生讀懂課文內容，復述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發(fā)生了一個美好的故事呢。讓我們趕快走進課文去讀一讀吧。

（設計意圖：使學生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學生學習的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準字音：

1.因為課前已經布置學生預習，所以直接指名分段讀課文，其他學生關注字音讀得是否準確。（設計意圖：這一過程主要是檢查學生預習情況，看學生的字音能否讀準確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準字音，并隨機理解相關字義、詞義的意思。

教師隨機對重點字的字音進行指導：

強調字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉,散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內容，整體把握。

課標對中年級閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

對于剛跨進三年級的學生來說，復述課文內容這一目標是一個難點，在本課的教學中應該怎樣落實呢？

我設計了方法引路，扶放結合的步驟。

第一步，引導學生：這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈，引導學生找出有一年冬天一天第二天表示時間的詞語。

第二步，依據時間把課文分成三個部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學生默讀課文第一自然段，在讀的過程中引導學生結合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如，對于婉轉的了解，通過上下文，可以知道婉轉指的是歌唱，又惹人喜愛可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導。再如仰望可結合公園里有一顆高大的白樺樹，灰雀是在高大白樺樹上，所以應該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學生理解詞語的基礎上引導學生說出這一段的意思（實際上也是簡要地復述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導學生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導學生聯(lián)系上下文反復讀對話，重點通過以下句子讀懂列寧和小男孩內心和情感的變化：

列寧的內心情感變化：

這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時的著急）　　

　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。 （擔心）

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。 （難過、婉惜）　

　　列寧問：會飛回來？（ 明知故問的略顯驚訝。）

　　小男孩內心情感的變化：

　男孩說：沒我沒看見。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 （認識到自己錯了，想放回灰雀。）

一定會飛回來！男孩肯定地說。（下決心改錯的堅定態(tài)度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學生讀懂詞語句子的基礎上引導學生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對話，理解果然、誠實的意思。

果然表明男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

誠實的字面意思是言行和內心思想一致，這里的男孩能認識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。

2.在讀懂詞語句子的基礎上，再引導學生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。

（設計意圖：整個第二部分力圖在扎扎實實的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤。第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。這樣，學生就可以比較容易地把課文內容復述清楚了。

（設計意圖：通過教給學生方法，一步步引導學生達成復述這一目標，先讀懂每一段，學會簡單復述，再把每部分意思連起來，既交給了學生復述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評課稿第二篇：

灰雀 說課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學網為你整理的關于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以感受名人為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎。

二、有機整合說目標

三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、以學定教說教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學設計讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設情境讀??。

2. 引導發(fā)現(xiàn)，質疑啟思。小疑小進，大疑大進。本課教學充分預設學生讀文本后的問題，引導質疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。

四、板塊推進說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設計成若干板塊，體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，雀，上面是一個變形的小，下面是一個隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎，初讀

有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調動起來，教師用課件出示自讀要求，一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設計成方法引路，扶放結合的步驟。第一步，引導學生這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈；第二步，依據時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內容。

為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。

扎扎實實的自讀默讀環(huán)節(jié)，學生已經對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個方面引導學生體會、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛。學生找出相關的語句后，以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動態(tài)來回跳動，聲音婉轉地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動；婉轉地歌唱采用入情入境法感受，抑揚頓挫、變換著調子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）。這樣引導學生化話為畫，歷經讀進去、想起來的過程。而后，指導學生朗讀，達成讀出來的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)抓關鍵詞理解的基礎，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經常這幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導學生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點，研讀

聚焦列寧對男孩的呵護，抓住對話，質疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導發(fā)現(xiàn)，質疑

在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎上，創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

2．再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導學生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。

3．設境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。

第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。

第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質疑，尋疑探究。重點抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說一句，啟發(fā)學生提出問題列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點如果灰雀會回答，它會怎么說呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關愛，對下一代的呵護。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質關重要。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓練務實，力求學生在經歷簡實活效的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質。

19、掌聲評課稿聽課記錄

一年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進行說課，說教材、說教法、說學法、說資源運用、說教學過程及作業(yè)設計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的掌聲，想不到的是同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵與關愛。根據新課標要求，教材特點學生實際，我確定了以下教學目標：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關心別人，同時也要珍惜別人的關心。

本課的教學重點為，引導學生整體把握課文內容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關心和鼓勵的。

教學難點是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓練能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標有機達成。

教法和學法，中段年級的閱讀教學起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學加以鞏固和運用又要在閱讀教學中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認識。在整個課堂教學中我把聽、說、讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學中我采用放手讓學生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學生多種感官參與學習的過程。

接下來我說說資源運用，通過多媒體教學縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據我校的實際情況充分運用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學生自己走入文本，縮小課文與同學們的距離,從而達到提高教學質量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學生說說課文講了一件什么事，可能三年級學生概況能力比較弱很難把內容概況清楚，可以請其他的同學幫忙補充，老師加以引導，目的是讓學生對整個文章的脈絡有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運用多種讀法，引導學生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學生們找到有關的段落認識。從而使學生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點學習課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學習我主要通過出示圖片和引導提問讓學生明白第一次掌聲是同學們自發(fā)的鼓掌是同學們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚和支持。

最后學習課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強調兩次掌聲的作用，學完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學生的口頭表達能力。

總結全文后進入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達到教材所能達到的情感目標。

這是我的板書設計，根據課文內容，緊扣課文重難點，簡潔、清晰讓學生一目了然。課后作業(yè)我設計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學生明白：人人都需要掌聲，需要關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變得更加。感謝各位領導和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中得到更好的改進。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、趙化學區(qū)課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面談教學設計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，總是默默地獨自坐在一角。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

二、說教學目標

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：會認17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領會掌聲的內涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

三、說教法

本課的教學對象是二年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨立學、互相學、小組學、和全班交流，合作探究學習模式。學習形式多樣，學生參與性強，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

四、說學法

根據新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

五、說教學過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進行詳細的說明，結合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學：

（一）、創(chuàng)境導入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調動學生學習的積極性：早就聽說咱們同學聰明，好學也會學。所以老師準備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導學生在看后交流：看來呀，同學們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導入：同學們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學習一篇關于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質疑導學（點課件5.6）

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設了美好的意境，營造了學習氛圍。將學生帶入課文情境中，讓學生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學習熱情。]

（二）、回顧自學，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學們打開書71頁，回憶一下預習收獲。

3、請同學們在小組中交流一下自己的預習收獲，交流之前，誰來說說我們都應該交流些什么內容？

（根據學生的回答，引導學生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內容，劃出來的不懂的地方預習要求）（點課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強調，點撥重難點字詞）（點課件8.9）

5、希望大家在認讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準，你能試試讀準他們嗎？（點課件10）

7、指導掌握多音字：調、落（點課件11）

[設計意圖：這樣的識字教學環(huán)節(jié)設計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準。

2、抽生讀文，其他學生思考：課文主要寫了什么事？（點課件12）

3、交流課文主要內容。（課文講了殘疾女孩小英內心自卑，一次故事會上，同學們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點課件13）

（四）、初步感知人物品質：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文本對話的課場，實現(xiàn)學生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學們默讀課文，找到相關的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：（點課件14）結合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設計意圖：引導學生抓重點詞句進行分析，并讓孩子們進行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達出來吧！

[設計意圖：學生是學習的主人，學生主體的積極參與是最有效的學習形式。通過朗讀，找出相關語句，猜測人物的內心活動，從而激發(fā)學生積極開動腦筋學習。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學生交流發(fā)言后（點課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結設疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉變嗎？（板書：掌聲）（點課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學習課文。

[這一活動的設計意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學設下懸念。]

（六）、指導書寫生字。（點課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導重點筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣。

六、說板書設計

我是隨著教學流程，抓住文中重點詞語和學生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點。　　　　　　　　　　　　　　

板書設計如下：點課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

20、古詩兩首評課稿聽課記錄

會認、會寫生字。

有感情的朗讀課文并背誦古詩，默寫《題西林壁》

理解詩句意思，能把讀詩的感受與他人交流。

體會詩人的心境，明白詩中蘊含的哲理。

想象畫面法。以《題西林壁》為例，想象如果是你站在廬山之中，從不同角度觀賞到千姿百態(tài)的廬山風貌，這時你會想些什么？悟出什么道理呢？

聯(lián)系生活法。結合已學過的篇目，聯(lián)系生活實際，想想生活中何時也會有不識廬山真面目，只緣身在此山中的感慨？

三．說教學程序

第一課時：《題西林壁》

（一）課件導入，活躍氣氛

播放課件，展示祖國的秀麗河山。讓學生暢談自己游覽過的風景名勝。那么，景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過了嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？（生暢談感受）今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游，看看詩人游完廬山又有怎樣的感受呢？（板書詩題）

（古詩的教學，必須通過必要地途徑，以展現(xiàn)詩中多姿多彩的形象世界、情感世界。為此，多媒體課件的運用，既帶來了形象性、直觀性，又創(chuàng)設了良好情境，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，激起學生學習的興趣。同時也落實了之前教法中所提及的情境教學法和形象直觀法。）

（二）細讀文本，理解詩意

1. 讓學生自讀。要求借助拼音要正確、流利地朗讀。

2. 指名讀，進行師生、生生評價，看誰讀得正確、流利。

3. 借助注釋，理解詩意。讓學生用自己的話來談談詩的內容。教師相機引導，點撥。

4．在理解詩意的基礎上，要求學生要正確、流利、有感情地朗讀詩句。先學生自愿起來朗讀，而后全班朗讀。

（理解詩意是古詩教學最基本的要求。在教學過程中讓學生直接接觸語文材料，有利于學生通過對文本的解析去了解詩人所表達的詩意。）

（三）賞析詩句，想象詩境

1．讓學生再次朗讀詩句一遍，思考第一、二行詩寫了些什么生發(fā)言。（板書：廬山 。板書：千姿百態(tài)）

2. 作者是如何來描寫廬山的？從中我們可以看出什么？重點引導學生從橫、側、遠、近、高、低等字來理解作者的觀察角度，從而得出了詩人觀察仔細，和觀察的地點、角度不同觀察的結果也會不同的道理。

3．針對這種現(xiàn)象，詩人接下來發(fā)出了怎樣的感慨呢？生齊答：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（板書：所感）而后讓全班再次朗讀一遍這兩句詩。

（體會詩境是古詩教學的一大重點。在這個環(huán)節(jié)中，通過賞析詩的前兩行，自然地引出哲理詩句的意思，達到體會詩境的目的。）

（四）聯(lián)系實際，品味詩情

1. 這兩句詩是什么意思呢？針對詩句，讓學生用自己的話談談自己的理解，鼓勵學生踴躍發(fā)言。

2. 回憶已學過的《畫楊桃》，幫助學生理解從不同角度觀察結果也各不相同的道理。

3．聯(lián)系生活實際，讓學生暢談自己對這一哲理的認識。

（哲理句的理解是古詩教學的一大難點。結合已學知識，聯(lián)系生活實際，在縮短文本與現(xiàn)實的距離中幫助學生理解本詩中所蘊含的人生哲理，使學生對哲理的體會更加深刻。）

（五）創(chuàng)設情景，朗讀全詩

播放多媒體課件，讓學生欣賞廬山的美麗風景。教師引導學生：假設你就是蘇軾，來到廬山你看到了廬山生答：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師再問：那么，你看到了廬山的真面目了嗎？為什么？生答：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（五）課堂小結

這節(jié)課我們同詩人蘇軾一起從橫、側、遠、近、高、低等角度觀賞了廬山的不同風貌，體會了詩人多角度的觀察方法，領悟了從不同角度觀察所得結果也會有所不同的道理。

（六）布置作業(yè)

1.背誦默寫《題西林壁》

2.預習陸游的《游山西村》。

四．板書設計

題西林壁

所見： 橫、側、遠、近、高、低 千姿百態(tài)

原因？

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（所感）

21、鳥的天堂評課稿聽課記錄

《鳥的天堂》說課稿

說教學程序

《鳥的天堂》說課稿

今天，我將對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。

教材分析

《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經過鳥的天堂所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。

充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。。

本課目標

知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

教學重點、難點：體會作者兩次到鳥的天堂的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

教法學法

圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　1、采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹的靜態(tài)視頻，使學生進入我欣賞大榕樹的情境中。

情境（2）：播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入我欣賞鳥兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學，把質疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、設計開放性作業(yè)。開發(fā)學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。

說學法

1.在教學前，教給學生用讀、劃、思、議的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，在思考之后，劃出重點詞句，和同桌討論提出的疑難問題。

2. 在學習中，邊讀邊想象畫面并借助媒體資源，運用圖文對照的方法，理解課文重點、突破難點。培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。

教學過程

導入新課

俗話說：好的開始就是成功的一半。由此可見導語的設計在教學中十分重要。針對本課，我設計了如下導語：

在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀鳥的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥的天堂又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內容。當然，目的也在于激發(fā)學生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。

接下來理清脈絡，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關鍵段落進行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去鳥的天堂先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到一簇簇不可計數(shù)綠的可愛包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了大，我會問學生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥的天堂看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出多歡等關鍵詞，體會作者的感受。

體會語言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的鳥樹和諧圖，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發(fā)學生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生思考：如果我家門口就是鳥的天堂我能做些什么。

板書設計

我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設計了如下板書：

3、鳥的天堂

第一次 樹 茂盛、大 靜

第二次 鳥 多、歡 動

22、母雞評課稿聽課記錄

《母雞》說課稿

《母雞》說課稿

各位評委老師大家好：

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情

根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識技能目標：

1認識會寫本課12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。　4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

。

情感目標：感受偉大的母愛。

本課的教學重點是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點是：　學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：

1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1.圈點標注法2.討論法。

3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了?！∧男┳匀欢螌懽髡哂憛捘鸽u，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？　

　　　　　學生讀后匯報，師 板書　　　　　一向討厭　　　　　　　　　　 　　　　不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度

　　　　安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

　　　

　　接下來學習第一部分

　　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學習課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 沒結沒完

　　　2、母雞的叫聲有什么特點？　讓學生找出 　板書　如怨如訴等詞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 發(fā)了狂

　　　3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

　然后學習第二部分

　　　1、安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？

　　　　　課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？　　　

2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　　　(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

　　　　課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來　　　　　立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

　　　　　教師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。　　　　　讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　　　(4)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

　　　　?、倨纷x句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　　　　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

　　　　　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　　?、谧x一讀，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　　　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　　　　自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　　3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

　讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　　（板書：母親）難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

。這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒結沒完

　　　　　　　　　　　　　　一向討厭　　　如怨如訴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)了狂

　　　　　　　　18　母雞　　　　　　　　　負責　　　母親

　　　　　　　　　　　　　　不敢再討厭　　慈愛　　（偉大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

23、白公鵝評課稿聽課記錄

白公鵝　

《白公鵝》說課稿

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

姓名：_____________昵稱______________

性格：___________________

叫聲：___________________

步態(tài)：___________________

活動：___________________

4.指名交流匯報。

（三）抓片段，對比體驗作者的寫作方法。

1.自由讀第二自然段，圈出描寫白公鵝走路時的動詞。

2.全班交流：掂量、抬、合上、擺、放，理解掂量的意思（斟酌，考慮）。

教師點撥：猜一猜掂量是什么意思，能用什么詞語來進行替換。

3.小組合作表演白公鵝走路的動作，從而理解慢條斯理的含義，體會白公鵝走路時的特點。

4.出示它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。抓住總是想象情境，體會白公鵝高傲的海軍上將的派頭。

5.齊讀第二自然段。

6.小結：這段話作者采用了抓特點，寫具體的方法，通過細致的動作描寫，讓我們感受到了白公鵝走路的特點。豐子愷在描寫白鵝走路樣子時也用到了抓特點，寫具體的方法，讓我們再去回顧一下。

7.比較《白鵝》，進一步體會寫作方法。學生快速瀏覽《白鵝》第4自然段，說說豐子愷是怎樣把白鵝的步態(tài)寫具體的。預設：通過學生的自主交流和教師的恰當引導，讓學生感受到這兩篇課文都是通過抓特點，寫具體的寫作方法來表現(xiàn)動物的特點，但不同之處在于《白鵝》步態(tài)這一片段中，作者主要運用對比和比喻的方法，而《白公鵝》一文中則是通過具體動作的細致描寫來展現(xiàn)步態(tài)特點的。

（四）抓重點語句，比較體驗兩位作者的語言特點。

1.出示語句，請同學小組合作，說一說你覺得兩位作者是否喜歡自己筆下的動物，你是從哪里感受出來的。如：

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。

2.小組交流，組內指定一人匯報，其他同學補充。

3.齊讀重點語句，感受作者對白公鵝的喜愛與欣賞。

4.教師總結：不管是豐子愷稱白鵝為老爺還是葉諾索夫稱白公鵝海軍上將，我們都能感受到兩位作者對他們的滿心喜愛。而這也正是兩位作者輕松幽默的語言特點。

（五）延伸拓展

1.積累課文中能描寫作者喜愛白公鵝的語句。

2.從不同的方面觀察最喜愛的一種小動物的特點。

24、幸福是什么評課稿聽課記錄

《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

各位評委老師下午好，我今天說課的題目是幸福是什么（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材簡析

《幸福是什么》是義務教育課程標準實驗教科書雙語班漢語八年級上冊第三課?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

2、說教學目標

①知識目標：有感情朗讀課文，認讀生字詞。

②能力目標：了解故事內容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

③情感目標：體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。

3、教學重難點

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解故事內容。

教學難點：

體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

二、說教法學法

考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創(chuàng)設法、朗讀等教學方法，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

另外，由于本文是一篇童話故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

三、說教學程序

(一)歌聲導入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

導語：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨兀磕銈兪窃鯓永斫庑腋５哪?？

學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

【設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣?！?/p>

（二）范讀課文，整體感知

1、播放示范朗讀。

2、學生有感情地朗讀課文，了解文章內容。

3、檢查閱讀效果：搶答以下問題。

①文中描寫了哪些人物？（三個牧童、智慧女兒）

②課文故事發(fā)生的原因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

③三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

④由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

【設計意圖：幫助學生簡單梳理、把握內容的要點、初步掌握課文內容。】

(三)精讀課文，感悟幸福。

這一環(huán)節(jié)學生默讀，教師提出問題：這三個青年通過自身的勞動，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人類的勞動中。針對這一中心句，讓學生通過反復讀和同坐討論來理解這句話的真正含義。

然后，讓學生閱讀課文第二部分也就是重點段，思考: 三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？ 從中得到了怎樣的幸福？

a第一個青年做了醫(yī)生。

他對幸福的理解：我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。 (讀出幸福、自豪的語氣)

b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

最后，讓學生分角色朗讀此部分，進一步感受三個青年的幸福經歷。

【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會課文中所講的幸福的含義?！?/p>

(四)拓展交流，情感延伸。

聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。從中明白幸福其實是為人民服務，就是盡義務，造福人類。

【設計意圖：通過拓展與延伸，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又豐富了他們的課外知識?！?/p>

（五）課堂小結

學了這篇文章，同學們懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有用的事情。我相信同學們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

（六）布置作業(yè)

①把這個童話故事講給他人聽。

②收集有關幸福的名言警句。

五、說板書

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重點難點。

十年前 三個牧童 挖泉水 靠勞動

治病人恢復健康

十年中 三個青年 做很多事對別人有用 盡義務

耕地養(yǎng)活很多人

十年后 再次相聚，暢談幸福 做益事

25、頤和園評課稿聽課記錄

《頤和園》說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

二、說目標

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。

（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

三、說重難點

本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

四、說學法

為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

五、說教學流程

（一） 導入，整體感知

1、 板書課題（頤的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

（二） 品讀，觸摸語言

這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初讀中，明白作者記敘的順序

1、生初讀，主要自學有關生字詞。

2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

3、我根據學生的回答，組織學習交流：

（1）句子進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）

第二步：悟言之有物在細讀中，體會作者表達的準確

1、學習長廊句子

（1）找到相關句子。

（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

（3）體會語言：幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

2、學習佛香閣句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。

反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

（3）怎么介紹佛香閣？出示句子研讀你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？比較一下，哪一句更順口？

（4）怎么介紹昆明湖？昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷）你能給滑字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

3、學習昆明湖句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

第三步：悟言之有法在總結中，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2、梳理歸納：準確選擇觀察點有順序介紹多角度觀察

第四步：背背抄抄積累語言

選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

六、說板書設計

長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序

頤和園{ 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循整體部分整體的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

26、竊讀記評課稿聽課記錄

《竊讀記》說課稿

《竊讀記》說課稿

各位評委老好，我今天說課的內容是《竊讀記》的第一課時，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法說教學過程、說板書設計等六個方面作具體的闡述。

（一）說教材

《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以竊讀為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以我愛閱讀為主題，訓練重點是把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結合本單元教學目標和本課特點，依據新課標中知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

二說學情

掌握學生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學情分析。 從學生性格上看，預五年級學生活潑開朗，容易對新知產生較強的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學交流討論，但是這一階段的學生注意力容易分散，語言表達能力相對薄弱。 從語文學習方面看，已學過且基本了解散文的閱讀方法，以及小說的閱讀方法，也還不會運用和解讀，本課的學習對他們的小說閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進作用。

三說教法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

我采用了自主讀書、合作學習、自己感悟的教學方法1朗讀法2討論法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教學生學習伙伴中的首席。

四說學法

學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維

五說教學過程

(一)、導入

由高爾基：書籍是人類進步的階梯這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。 （同學們：偉大的作家高爾基曾說過：書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來、竊讀記可以解釋為

設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡

（二）整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道竊讀可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

（三）品味竊讀,感受渴望

1.邊默讀課文邊用_____劃出描寫我是怎樣竊讀的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.) 2.重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句.

a．我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.

(1)這句話把什么比作什么?

(2)餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結合生活體驗，老師指導朗讀.

c．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，竊讀時，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀竊讀的滋味.

a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!

b．從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀.

（四）深悟竊讀，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕.

作業(yè)與練習：

有感情的朗讀課文，并將體現(xiàn)竊讀者心情的句子畫出來寫一篇讀后感

六板書設計

竊讀記

快樂---懼怕

我用什么方法竊讀：

1假裝問價錢2貼在大人身邊3下雨天4饑腸轆轆

設計意圖：本節(jié)課的教學重點是讓學生體會作者竊讀的滋味，激發(fā)閱讀興趣。這樣的板書既簡潔明了又點明中心，讓學生深刻的的品味竊讀的快樂與懼怕，從而激發(fā)對讀書的無限熱愛。

27、小橋流水人家評課稿聽課記錄

《小橋流水人家》說課

8.《小橋流水人家》說課稿

知識目標：讀準潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個詞語；

能力目標：正確流利朗讀課文，重點體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；

情感目標：激發(fā)學生由愛家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識目標在課前由學生根據導學提示中的學習要求已經分組合作學習，并匯報交流了。情感目標對于一個五年級的學生來說不算重點。因此，這節(jié)課我把體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的作為難點來突破。因為整篇文章都是以愛字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊藏在語言文字的背后，要細細去品味。

三．說教學、學法。

水無常形、教無定法。但科學合理的利用教學方法和教學手段卻能使教學效果事半功倍，使教與學和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學生更好地學習，既讓學生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語文學科的性質，讓學生學會作者表達感情的方法。根據教材內容和學生的認知特點，我遵循《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合，設計出本課的教法學法。教法有三個：1、直觀教學法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。理解重點詞句。

2、舉一反三法。通過反復訓練突破難點，有利于學生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法。通過抑揚頓挫的朗讀，幫助學生體會作者要表達的思想感情。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的作用。因此，在學法上，我培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生通過讀找品悟的學法學習課文。

四．說教學流程。

首先是揭題導入。上課伊始，我請學生介紹課下搜集的資料。當學生介紹到馬致遠的詞《天凈沙秋思》時，我引導學生讀詩悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導入本課，揭示課題。這樣用學生找到的古詩導入，既引導學生體會到詩的感情，又讓學生明白課文題目的出處。這為學習課文奠定了感情基礎。而且課文的題目從學生動手搜集的資料中找出也會使學生有一種成就感的體驗。接著我讓學生回顧學案中準備的有關江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學生的預習情況，另一方面喚起學生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報交流后，我又相機引導學案中的第一個問題作者對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導學案中的第二個問題作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達的呢？從文中哪些句子體會出來呢？組內交流預習所得。全班匯報。接著讓學生結合幻燈片說一說：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學生用簡練的語言概括出來或用筆畫出來。小組派出代表到前面匯報，這樣做一方面肯定了學生的學習所得，另一方面鍛煉學生的口語表達能力。這一過程中學生參與的積極性很高，但口語表達能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學的難點， 接下來為了深入理解體會作者表達感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

還有一組是直接表達感情的：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

這些句子我分組讓學生讀。采取對讀、自讀、齊讀、配樂讀等形式。讓學生邊讀邊思考邊品味。然后說說作者分別是通過什么表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設計了拓展延伸，實踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無非是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三，為學生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學生學習和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹》為例子，讓學生讀，然后組內交流作者表達感情的方法。課下以可愛的家鄉(xiāng)為題目用學到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學情、教法的考慮到整個教學環(huán)節(jié)的設計。具體體現(xiàn)了先學后教，當堂運用的教學理念。學生從讀中體會到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領悟到作者要表達的感情，以及表達感情的方法。學生與作者的情感產生了共鳴。這樣的學習過程學生樂于接受。整個教學環(huán)節(jié)的設計力求以學生為主體，以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個質的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文人文性與工具性的有機揉合。

【板書設計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣。

28、桂花雨評課稿聽課記錄

《桂花雨》說課稿

桂花雨說課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學習，讓學生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領悟其特點，體驗我兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點，在教學中如何調動學生的生活經驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點。

二、說教學目標

基于對教材的研究，根據《九年義務教育語文課程標準》對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定目標如下:

1、知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受搖花樂，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學重點：體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情。

三、說教學重難點:

重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點: 體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情

四、說教法、學法

教法：

《九年義務教語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為直觀教學法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導法、情境教學法展開我的教學:

1、直觀教學法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領學生尋找校園內的桂花樹，讓學生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解重難點的詞句。

2、朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學生的語感。

3、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟

4、情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

學法:

素質教育應強調學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索。因此在叫教學中，我著重對學生進行以下學習方法的指導:

1、質疑探究法:學起于思，思源于疑。學生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進行提問，然后抓住重點詞搖花樂、桂花香，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。

2讀思議想練的方法學習課文，根據的教材的特點，引導學生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。

五、說課時

按照教學設計，本課分為兩個課時。

六、說教學程序

第一課時:

一、激趣導入：

1、同學們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機板書桂花），桂花已經開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來解決學好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。你覺得此時作者還是在說笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學著母親的樣子撮一點桂花。學生做動作。

桂花鹵老師帶來了，是用又香又甜，課前已經給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結構上來說，左和右組成的這個詞兩者構成什么關系？（反義關系）

（2）、能不能說幾個類似的有反義關系的詞？（開關、晝夜、生死、沒有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會怎樣地揀桂花？（強調筆畫橫折鉤，并讓學生書空。）、都是這幾個生詞，（強調前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說明和什么有關系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語。

（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與左右一詞的構詞關系有什么不一樣？（近義關系）

（2）、能否說幾個類似近義關系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學問，看來祖國的語言文字真是博大精深??！

二、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落。

三、介紹文體知識，文本特色。

四、課堂練習

1、寫習字冊上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。

第二課時

一、復習導入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）

1、同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、精讀品味，體會搖花樂

1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者搖桂花的快樂？用直線把有關句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。 （學生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學生自由交流以下內容，引導學生抓住關鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。）

A. 相機出示:搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法。

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂 ）

(3)提示：同學們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒開足，搖不下來的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！

過渡：師創(chuàng)設課堂情境，引導學生進入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽到這個消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機出示:這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個幫著讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!　）

我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香啊！

(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）

過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？

（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）

相機出示詩句：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入夢甜我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）

(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂！（一起來背誦父親的詩）

過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學生欣賞圖片。

(2)相機出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

3、師小結：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說

1、相機出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？

（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：(出示）

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好??！母親一定會說：

3、請選擇一句寫一寫，再交流。

小結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時，（出示課文最后一段，學生接讀下去）

4、古詩詞交流

正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？ （學生交流）

5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

29、梅花魂評課稿聽課記錄

五年級語文上冊梅花魂聽課稿，分享梅花魂聽課感受和記錄

梅花魂評課稿第一篇：

一、 說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是前后照應，首尾連貫與前一組分清事物的前因后果緊密聯(lián)系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到前后照應，首尾連貫的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是我的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學目標：

根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：

1.認識并會寫撩、眷等12個生字，正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文前后照應，首尾連貫的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

(三)說教學重點：

根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文前后照應，首尾連貫的特點。

(四)說教學難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

二、說教法、學法

(一)說教法

根據對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：

1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?標題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學法

我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

三、說教學過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)檢查預習

在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)凈 低頭折(zh)節(jié)

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

(二)導語設計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標題魂又是什么意思呢?

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?

設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

(四)深入理解

1.在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕了?學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢?學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

2.由老師范讀臨別贈梅一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學生們回答后，提出魂的含義是什么?

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解魂字的含義，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候?學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什么?

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。

6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么?

設計意圖：學習前后照應，首尾連貫的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

(六)擴展延伸

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復習前后照應，首尾連貫的寫作手法。

(七)總結全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與我的五件事，運用了前后照應，首尾連貫的寫作手法。通過讀悟理解分析而感受學習。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運用前后照應，首尾連貫的寫作手法。

四、說板書設計

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍愛梅圖

贈送梅圖 中國心

三次落淚

設計意圖：本文由珍愛梅圖贈送梅圖三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出魂體現(xiàn)的是中華民族的精神，因此，我采用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

梅花魂評課稿第二篇：

今天，我要試講的題目是《梅花魂》。（板書課題）

你們認識梅花嗎？梅花是什么樣子的呢？大家說的都不錯，來，我們一起欣賞一下大屏幕中的梅花。這些梅花美不美啊，你看他們在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百態(tài)，在萬物沉睡的季節(jié)里傲寒獨自盛開。

那么今天，我們將要一起來學習一篇新課文，齊讀課題《梅花魂》。

各位同學，你們看到這個課題，心中想到了什么或者有什么疑問呢？有哪位同學愿意和大家分享一下？好，你來說。嗯，回答的真棒。還有哪位同學有不同的觀點呢？好，你來說。同學們覺得他說的好不好啊，我們一起給他鼓個掌吧！

剛才，同學們談得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我們這篇課文主要講了關于梅花魂的什么呢？那么就讓我們帶著這些問題一起走進課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

請同學們打開課本XXX頁，用自己喜歡的方式來朗讀課文，讀書的時候，要記?。喊炎忠糇x正確，把句子讀通順， 遇到生字對照拼音多讀幾遍，并把詞語畫下來，遇到不理解的做上記號。

同學們，課文讀完了，大家都讀得非常的好，真不錯！那么現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對具體生字詞的掌握情況，來，翻到課后的生字，一起讀一遍。

這些生字組成詞語，你們還會不會讀呢？這次我們一起看大屏幕展示，開火車讀詞語，同學們準備好了嗎？火車開到第1組，你先來，下一位同學繼續(xù)，跟上，這個詞語到底怎么讀呢，有哪位小伙伴愿意幫助他呢？嗯，他讀得對不對啊，你再來一遍，這樣就對了，下一位繼續(xù)。大部分同學表現(xiàn)都非常棒，在課后一定要把不大熟練的字詞多讀幾遍。

現(xiàn)在，讓我們全班同學一起再次通讀課文，看誰讀得聲音最響亮最流利，預備，起。

同學們現(xiàn)在都對課文有個大致的印象，現(xiàn)在有哪位同學愿意告訴老師這篇文章主要講述了什么?這位同學最先舉手，你來說，回答的不錯，但是不是很全面，還有哪位同學能補充一下呢？好，這樣就完整了。

學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

請同學們分成小組，分段落有感情的朗讀課文，并且討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情來表達外祖父對祖國的思念之情呢？圍繞這幾件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題，組長記錄小組內解決不了的問題。

大家都討論好了嗎？哪個小組愿意試試來概括這幾件事情？來，第二組，同學們覺得他們概括的準確嗎？

還有誰來介紹一下自己的答案呢？(板書）

同學們都做的非常的不錯，課文從這五件事情上來表現(xiàn)了祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情，梅花也貫穿著文章的始終，請同學們再次的默讀課文，在課本中畫出描寫外祖父喜愛梅花的句子？看看這些句子是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的。試一試用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀一讀。

同學們都讀的很認真，很有感情，老師聽見這位同學讀的最好，我們來請他讀一下他找出來的句子吧，恩，讀的真不錯，句子也找的很全面。還有誰覺得自己讀的比他還要好，更有感情呢，請舉手，不錯，那你來試一試。同學們覺得他讀得好不好??？我們一起為他鼓個掌。

這些句子寫的都很美，但是到底是如何表達外祖父的思鄉(xiāng)之情的呢？下面，我們一起來仔細欣賞一下這些句子，----------這位同學回答的真積極，就是這樣。。。（分析一個具體的例子）

大家表現(xiàn)的不錯，看來同學們都真正的融入課文中了，體會到了外公的赤字之心，這些語句都飽含這深厚的愛國情懷，展現(xiàn)了一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，也讓整篇課文更加的真實感人，外公的形象也躍然紙上。

那么老師就有一個問題了，你覺得作者是采用什么樣的寫作手法來刻畫人物，來表達思想感情的呢？我們一起默讀課文，仔細思考一下這個問題。

同學們都想好了嗎？誰先來說說自己的見解，你來，你來、

同學們說的很好，這篇課文，語言樸實而又生動感人，通過幾件關于梅花的事情，將愛國思鄉(xiāng)之情貫穿這始終，充分表達了這美好的情感。

通過這一節(jié)課的學習，我們知道以后自己該怎樣來寫敘事抒情類文章，知道自己使用什么寫作手法來使自己的文章增色嗎？

那么，我們今天的課后作業(yè)就是抄寫課文中讓你感動的句子并且聯(lián)系自己的生活實際寫出這些句子為什么會讓你感動，下節(jié)課，我們首先來交流一下。

本堂課結束，謝謝。

30、古詩詞三首評課稿聽課記錄

《古詩詞三首》說課稿

一、說教材

大家好，今天我說課的內容是五年級上冊第二單元中的《古詩詞三首》。本組課文通過一件件小事，突顯那些漂泊在外的游子是懷著一顆怎樣的赤子之心懷念和贊美故鄉(xiāng)。而本片課文更是通過三首古詩的描寫表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個小片段寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念；《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩。

二、說學情

五年級的學生已有一定的古詩詞積累，不難把握詩的節(jié)奏，不難理解詩的含義，但是對于怎樣聯(lián)系作者情況和詩的創(chuàng)作背景、時代背景來理解詩的意蘊、以及明白詩人表情達意的方法，則需要教師的引導。

三、說教學理念

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。五年級的學生已學過很多古詩，可以通過回顧以前的學習方法來進行新詩的學習，讓學生成為學習的主人。

四、說教學目標

基于我對以上的思考，我制定以下4個教學目標：

1. 會寫4個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通過查閱資料，了解古詩的大意。（難點）

4. 體會作者的思想情感。（重點）

五、說教法學法

為了達成上述教學目標，體現(xiàn)教學重點、突破難點，在教學中我主要采用情境創(chuàng)設法和朗讀感悟法。

六、課時安排

3課時

七、說教學流程

為了能使學生對古詩有更多地了解，課前搜集資料成為教學習慣。

本次說課，安排4大教學環(huán)節(jié)。

（一）從《泊船瓜洲》導入

1. 背誦《泊船瓜洲》

2. 回憶上節(jié)課的學習方法讀詩文看注釋明詩意悟詩情吟誦默

3. 揭示課題

我通過簡單的回味，引出學習古詩詞的大致方法，這樣為學習《秋思》奠定了情感和方法的基礎。

（二）初讀課文，交流資料

自由朗讀課文，師生交流

（三）明確詩意，感悟詩情

1.學習邊讀、邊批、邊悟、邊說，了解詩句意思。

2.同桌之間交流。

3.全班性交流。

本環(huán)節(jié)，教師重點指導最后一句。

自主學習體會，合作學習感悟是非常重要的，老師要想方設法啟發(fā)學生進入詩的意境中，同時老師的點撥也是不可缺少的，有利于將學生零碎的東西串起來，以達到整體把握詩的情感。

（四）拓展延伸，背誦《秋思》

1.背誦《秋思》。

2.把《秋思》改編成一篇短文。

31、學會看病評課稿聽課記錄

《學會看病》說課稿

《學會看病》說課稿

我執(zhí)教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》，結合教學設計，現(xiàn)說課如下：

一、說教材

《學會看病》是五年級第五單元的一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親以盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

二、說教學目標

根據新課標的要求，結合學生的年齡特點及本組教材的訓練要求，我制定了如下的教學目標：

1、認識11個生字，理解艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過描寫人物語言和心理活動等來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、說教學難點

針對以上的學習目標，結合孩子的心理特點、年齡特點，我又確定了如下的教學重難點。教學重點是學習作者通過描寫人物語言和心理活動等體會母親對兒子的愛。我讓導學生通過讀，劃，理解體會重點語句，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是如何讓學生走進母親的心里世界，去感受母親濃濃的愛子之情。突破這一難點我采用的方法是讓學生找出心理描寫的句子，引導他們說讀后理解，在說的基礎上我適時的進行點撥，小結，推波助瀾，激發(fā)學生情感，讓學生真正走進母親的心里，感受母愛的偉大。

三、說教學理念：

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與親身體驗，通過 說與讀、讀與悟的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、說教法，學法指導

1、教學方法：2011版新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者，文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時，盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽想象和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。本課時的教學方法有如下三種：

（1）情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

（2）朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

（3）多媒體輔助教學法：通過自制的多媒體輔助教學，有助于突破教材的重難點。

2、學法指導：學生是學習的主題。因此，在教學中，我首先讓學生帶著學習要求默讀自學，在小組內討論交流，然后全班匯報交流，實時引導點撥。學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權，在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。

五、說教學過程：為了達成本課的教學目標，完成教學任務，結合學生實際，突破難點，我是這樣設計教學過程的：

第一、創(chuàng)設情境，導入新課

通過詢問學生平時生病是誰帶自己到醫(yī)院看??？這一平實的問題，打開學生說的欲望，即而轉為有這樣一位母親，在自己孩子生病時卻讓孩子自己到醫(yī)院看病，這又是一位怎樣的母親，順理成章的使孩子在初始階段已搞清這是一位不尋常的母親，為后文的學習做好了鋪墊。

第二、闖關檢查預習

這一環(huán)節(jié)主要檢查學生預習課文的情況，先通過讓學生過字詞關，句子關，為能正確、流利的朗讀課文掃清字詞障礙。在學生正確認讀了本課的詞語后，適時考察了學生對沙漏，雪上加霜、按圖索驥的理解，在理解這些詞語時，采用看圖片，說出處的不同方法引導理解，使枯燥的理解變得形象、生動。因為課文篇幅較長，所以在檢查朗讀課文時，采用讓學生選擇難讀的句段進行挑戰(zhàn)，把讀書的主動權交給學生。

第三、初讀感知，把握主要內容

這一環(huán)節(jié)讓學生在默讀的基礎上，用自己學過的概括文章內容的方法，來概括文章的主要內容。

第四、學習課文，體味母愛

這個環(huán)節(jié)是先放手讓學生按照要求自學、然后小組交流，最后全班匯報。教學過程圍繞母親的語言和心理活動來體味母親對孩子特殊的愛進行展開。在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。

第五、拓展閱讀

讓學生默讀《剝豆》，并交流它在寫法上與本文有很多的相似之處，找出兩位母親的共同點，及心理與語言的描寫，充分滲透211教學模式。

第六、聯(lián)系實際，課堂練筆

通過播放關于母愛的圖片讓學生直觀，形象地感受母愛的偉大。寫出自己對父母愛的理解，可以是贊美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以達到語文不僅僅是教知識，更是育人的目的，也為本單元的作文教學奠定基礎。

第七、作業(yè)設計：

1、把你認為本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

2、課堂上沒有完成的小練筆完善好，并讀給自己的媽媽。

3、回家后為自己的父母做件事。

第八、說板書

20學會看病

母親 兒子

學會放手 學會獨立

母愛

根據課文的結構及內容，設計簡潔性概括性的板書，讓學生一目了然，便于理解課文。

32、釣魚的啟示評課稿聽課記錄

《釣魚的啟示》說課稿

釣魚的啟示

一、說教材

《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓我把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。

二、說學情　

五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關系。

三、說目標　

基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內容。

2、感情朗讀課文，體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3、理解父親沒有商量的余地要我將鱸魚放回湖里的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種魚誘惑，做一個有道德的人。

　四、說教學重難點

教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子： 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

五、說教法

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：

1、情景教學法：教師通過導入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設情境，讓學生很快入境動情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。

六、說學法

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

七、說教學過程　　

《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：　　

（一）、情景導入發(fā)現(xiàn)美

　 興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。今天我們學習的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美　　

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文13自然段（釣魚部分），邊讀邊想：我釣到大鱸魚的時候，我和父親是什么樣的心情？

（2）、自由朗讀課文49自然段（放魚部分），我釣到一條大鱸魚時，父親和我都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（語氣堅決肯定）

孩子：爸爸！為什么？（急切）

爸爸：你還會釣到別的魚的。（平靜）

孩子：可是不會釣到這么大的魚了。（大聲爭辯 委屈）

通過以上朗讀，從孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲孩子去感受父親對我的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第39自然段，小組討論，歸納出釣魚放魚時 我的心里變化過程：驚喜驚訝委屈無可奈何

（得意） （急切 ）（ 難受）（依依不舍）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。）

4、品析重點句（1011自然段啟示部分）

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的魚。這里的魚是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？

（學生討論理解誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）

（三）、理解感悟升華美　

當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你會做出什么樣的選擇呢？我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人?！　?/p>

最后出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。　　

　八、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 無可奈何 依依不舍（實踐道德難）

啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

　　　　　?。ǚ艞夢~的誘惑，實踐道德）

33、山中訪友評課稿聽課記錄

《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿

【說教材】

教材簡析：

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為感受自然。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友 古橋、樹林、山泉與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

教學目標：

根據新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

教學重點難點：

依據學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對山中朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

難點：學習作者表達感情的方法。

【說學生】

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

【說教法】

教無定法，貴在得法。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：

感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展友情。

仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【說學法】

1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會品讀法，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設計意圖：以學生最在意的友導入，調動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結：出示作者拜訪的朋友的圖片，學生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現(xiàn)：（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如）

5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

四、品詞析句，感悟知己

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會知己。

3、領悟寫法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟友情。

1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設情境，體會友情。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

5、拓展友情。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶

你

你好，可愛的螞蟻

你

你好，

你

你好，

你

（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

六、回顧問題，交流總結

談一談作者為什么以山中訪友為題？文章表達了我怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以山中訪友為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以我有一個朋友為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

板書設計：

山中訪友

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

相 朋友

融

(情)

34、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時候，學生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學生讀書要有明確的目標，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時間。于是，我給學生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習慣。

接下來，在匯報、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實，有檢查，學生才能有長足的進步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學習的主動權交給孩子，把積累落到實處。

接著，學生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要一點。

三、品讀課文18自然段

因為是第一課時，我把學習內容定為18段，事情的起因和經過，最后的結果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導學生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個練琴的好地方。結果卻是不盡人意。為什么？（體會初學者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

引導學生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產生的作用。

問題：在老人的鼓勵下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學生結合生活實際體會鼓勵給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因為，我要好好地練琴，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細心地同學發(fā)現(xiàn)有個細節(jié)已經暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調動了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關愛和鼓勵！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于激活學生的想象和創(chuàng)新思維，讓學生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動地時候，他們就走進了文本，走進了人物的內心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結全文

有一首歌唱到，接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐這就是動聽的愛的旋律，這就是最動聽的人間真情！

當我得知老人不是聾子而是音樂教授時，我的震撼可想而知！這震撼激勵著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學習最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動情的過渡語可以激發(fā)學生們對學習語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設計。好的板書可以幫助學生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關愛、鼓勵概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家！）

35、詹天佑評課稿聽課記錄

詹天佑評課稿第一篇：

《詹天佑》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

首先，我要向各位評委老師道一聲：辛苦了！，（因為你們歷經了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。）我是語文（）號，我今天說課的題目是-(板書：詹天佑)，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版義務教育課程標準實驗教科書第十冊第五單元課文的精讀篇目。這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料的,全文分為四大部分,先概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過對當時社會環(huán)境的介紹，揭示了詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義;然后,按照工程進展的順序,從勘測線路、開鑿隧道和設計人字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,同時點明了京張鐵路修筑的意義有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　文章層次清晰,內容生動,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。但這篇課文所講述的故事發(fā)生在清朝末年，與學生的生活距離較遠。對于五年級學生的認識和理解能力來說,如果放手讓孩子自己去讀去思,他們可能抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,學生則會感到乏味不堪。所以我決定教學時圍繞杰出、愛國而展開,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情。

　　根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文、學生本身的特點,我制定以下教學目標及重點、難點:

　　[教學目標]

1、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,體會詹天佑愛國的情感和創(chuàng)新精神,激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　2、培養(yǎng)學生合作探究、動手操作的能力。

　　3、自學生字新詞,理解阻撓、要挾、藐視等詞在課文中的含義。

　　4、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　5、注意收集有關的資料。

　　這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力,進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

　　【教學重點】

本文的教學重點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及人字形線路設計的妙處。

之所以這樣確定本課的難點，主要是因為在八達嶺隧道與居庸關隧道開鑿過程中，具有創(chuàng)新精神的詹天佑成功運用中部鑿井法和兩端開鑿法，成功開鑿了隧道。并在青龍橋這個大陡坡設計了人字型線路。突顯了詹天佑的杰出才干，可以讓學生更好的了解詹天佑的豐功偉績。

為了更好地完成教學重點的教學,幫助學生認識詹天佑的杰出才干,我還準備在這部分教學時讓學生動手操作,畫出詹天佑根據不同的山勢創(chuàng)造出的兩種不同的開鑿隧道的方法，并用筆等文具模擬火車在人字形線路行駛。然后我播放相應的動畫演示，用形象的動畫替代蒼白的語言文字，讓學生在輕松、形象的動畫中完成本課的教學重點學習。

【教學難點】

本文的教學難點是通過描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

本文的第四自然段勘測線路中，通過詹天佑的所說、所想、所做體現(xiàn)了詹天佑對工作一絲不茍、以身作則的工作作風和強烈的民族意識、愛國熱情，并且表現(xiàn)出詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險的奉獻精神,有著強烈的民族意識和愛國熱情,而文中并沒有直接表述出來,需要老師的引導啟發(fā),才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,這對學生來說,難度較大,因此,我把它作為教學要突破的難點。

　　【說教法】

　　本課我準備采用關鍵詞語推敲法、導讀式教學法、變序教學法和圖示法進行教學。

　　之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于五年級學生的認識和理解能力來說,理解起來有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。因此,在學生自讀課文之前，我用導讀式教學法提出一些引導性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文第四自然段勘測線路一節(jié),我請學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案:

　?、龠@段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

　?、谡蔡煊訉ぷ魅藛T說了些什么?你怎么理解?

　　③詹天佑是怎樣做的?

　?、苡龅嚼щy,他又是怎樣想的?

這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向學生暗示著用關鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內容的閱讀方法?！　?/p>

為了突破教學難點,我還準備用變序教學法。比如講到詹天佑在勘測線路遇到困難時內心活動的那個句子,為了讓學生弄清詹天佑為什么會這么想?這與他克服困難有什么關系?說明了什么?等問題,我就轉入了第二大段的學習，讓學生了解詹天佑接受任務時帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。目的就是讓學生明白這個內心活動的句子交待了：必須為中國人爭一口氣就是詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情,才使得詹天佑得以克服重重困難。

　　【說學法】

　　現(xiàn)在說說學法：根據本課特點和我采用的導讀式教學法,以及大綱對五年級學生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感。

　　【教學過程】

　　根據課文內容和教學目標,我準備用三課時教學全文。

　　這里我主要講第二課時的教學過程,設計了以下幾個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放鐵路建設者工作的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。

二、初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考下面幾個問題；

如：回顧課文,說說文章的主要內容是什么？詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方? 詹天佑愛國熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的?

我還讓學生把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析做好鋪墊。

三、研讀賞析，體驗情感。

在這里，我引導學生利用以上幾個思考題讀懂重點段,分四個步驟突破教學重點和難點。

　 第一步:默讀課文,思考以上幾個問題;

　　第二步:各抒己見,討論問題。 這一步,是學懂課文的關鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學生采用換詞法、填補法,進行知識的遷移思維訓練,理解句意。同時,我再用引讀法,讓學生反復朗讀,體會句中情感。

　　第三步:理解討論詹天佑的愛國熱情，通過他的所說、所做、所想三個片段讓學生明白：為中國人爭口氣就是詹天佑克服困難的思想動力。這樣一來,學生就清楚地明白了:詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,正是他克服困難的動力。

　　第四步:回讀全段,自讀自悟。

在學生突破了難點后，放手讓學生自讀自悟,通過反復地在讀中悟、在悟中讀,最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來:可抓住課文的空白點進行大膽想象寫一段話;可以以話外音的形式進行感情豐富的朗讀;可采用人物評說的方式;還可通過采訪詹天佑的工友恰當真實地表現(xiàn)人物

這樣的做法遠勝于教師直接把答案奉送給他們!這樣,學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔! 這時，我趁熱打鐵，引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀思議讀。進入第四個環(huán)節(jié)。

四、總結評價，拓展延伸。

我根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生對讀思議讀的學習方法加深理解，并要求學生運用學法,自學五、六自然段進行學習方法的再次體驗。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,這兩個自然段舉了開鑿隧道和設計人字形線路兩個最經典的例子,所以學生自主學習前我會這樣引導:同學們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設計圖紙,并給大家匯報一下設計意圖嗎?

在冠以工程師小助手頭銜的誘惑下,同學們一定來勁:他們會小組合作,畫的畫,演的演,講的講,煞有介事的!每位學生都會認為自己的設計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成為他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

在學生畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖以及人字形線路圖并實際操練后，我通過多媒體課件再現(xiàn)開鑿隧道的示意圖以及火車在人字形線路行駛的動畫。

就這樣,學生的疑難全在讀書的過程中水到渠成地得到了解決,課文的重點也得到了突出。

　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文詹天佑的精神內涵，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上；

作業(yè)2：根據課文內容，寫一寫你想對詹天佑說的話。這也與本單元綜合學習的小筆頭聯(lián)系了起來，為學生的習作做好鋪墊。

　　【板書設計】

　　最后說說我的板書,很簡單,兩個中心詞:杰出、愛國;通過開鑿隧道和設計人字形線路來突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過勘測線路時他的所說、所想、所做來突顯詹天佑的愛國熱情，說明京張鐵路的提早竣工是對帝國主義的有力回擊。這一板書,簡單明了,既能幫助學生抓住重點詞理解課文,又恰如其分地落實了教學的重點。

詹天佑

開鑿隧道 創(chuàng)新精神

杰出

設計人字形線路 推、拉

勘測線路 說、想、做

愛國

提早竣工 有力回擊

36、六年級少年閏土評課稿聽課記錄

《少年閏土》說課稿

少年閏土說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，說教法，教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。

一、說教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 我和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

二、說學情分析

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、說教學目標

根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、學習生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

四、說重點難點

教學重點：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學難點：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法?！　?/p>

教學準備：

寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。

五、說教法

1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，再通過看瓜刺猹這幅畫面來進行情境渲染，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。

教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學習的能力，較好地實現(xiàn)了《課程標準》的要求。

3、強調解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。

每一個教學環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到教是為了不教這一教學理念。

4、讀寫結合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當?shù)臅r間進行小練筆，做到讀寫結合?！　?/p>

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合?！?/p>

六、說學法

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用讀思議讀的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照品讀語言表達感悟積累語言，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學生排序。

（三）自主學習、自讀自悟

仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內交流：閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（五）、班內交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

出示第一段，反復朗讀，教師知道朗讀，重點突出動靜的變化和朗讀特點。

（2）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

出示描寫閏土的句子。說出閏土的特點，然后指導寫作方法：（抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）

（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人？從那里能看出來？（引導學生認識到潤土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農家少年）

和潤土相比。我是怎樣的人？（此處重點理解：啊！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復沓纏綿的離別，長憶那閏土。

一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識閏土。

1．啟發(fā)學生想象說話： 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

板書設計：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見多識廣

37、這片土地是神圣的評課稿聽課記錄

《這片土地是神圣的》進行說課

《這片土地是神圣的》

一、說教材

（一）教材簡析

本文是人教版十一冊第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

（二）教學目標

1、知識和技能目標：學習本課的生字新詞

2、過程與方法目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

（三）教學重難點

1、重點：本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

2、難點：理解含義深刻的語言。

二、說學情

學生通過初讀課文，能明白本文的主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；在此基礎上教師可引導學生深入研讀課文，以激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感。

三、說教學方法

1、教法：在教學中，我采用以讀代講的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。

2、學法：在學法上，新課程標準倡導自主，合作，探究的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：填空 （ ）的土地，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。

（二）初讀感悟

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說這片土地是神圣的？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到在讀中體會的學習目的。

（三）研讀賞析

通過上一環(huán)節(jié)的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住神圣，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。

1、在第一部分內容的學習中，師生共同探討文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。

2、緊接著第二部分，我提出西雅圖酋長重點是從哪幾個方面告誡白人這片土地是神圣的這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學生合作交流找答案。然后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。

3、第三部分的教學我出示這兩個句子①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯(lián)系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。

（四）再讀課文

課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息 這些內涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

（五）拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。

　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，說一說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

五、板書設計：板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。

一切都是神圣的

神圣的土地 善待河水 熱愛大地

保護環(huán)境 保護大地

照顧動物

38、蒙娜麗莎之約評課稿聽課記錄

《蒙娜麗莎之約》說課稿

《蒙娜麗莎之約》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：

大家好！我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術，陶冶情操。今天我說課的內容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說應用五個方面來進行說課。

一、說教材：

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題感受藝術的魅力一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法?！　?/p>

3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：

1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

三、說學法：

俗話說授之以魚，不如授之以漁。教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

1、誦讀法自讀自悟，讀中感受。

2、討論法積極參與，總結規(guī)律。

3、合作法小組合作，共同探討。

四、說教學程序：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：

（一）激趣導入，發(fā)現(xiàn)美

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用班班通出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢？使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。

（二）品讀課文，感受美：

這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。

步驟一，蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。讓學生圍繞你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡？這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個有時，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

（三）課外拓展，延伸美

課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

五、說應用：

班班通工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用班班通教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在班班通應用方面主要體現(xiàn)在：

1、利用多媒體營造氛圍：

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。

2、利用多媒體巧妙解疑：

為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。

總之，班班通以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助班班通,不斷提升自己的業(yè)務水平！

我的說課完畢，謝謝大家。

39、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學內容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

二、教學目標及重難點的確定

　　通過分析教材，依據課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。

　　1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學重點：了解故事的內容及意義。

　　3．教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學生】

　　六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡

　　因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且讓學生自己提出問題。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且在教學過程中把問題又反饋給學生，讓學生回答這些問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。

　　通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學生總結自己學過課文后的內心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。課前學生已經閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。

40、老人與海鷗評課稿聽課記錄

《老人與?！氛f課稿

《老人與海鷗》說課稿

各位老師，大家好！

我是來自廣州市第四十七中學匯景實驗學校的肖天旭。在匯景這個優(yōu)秀的團隊，我有幸參加了6個課題的研究。先后在《小學語文教學》、《小學語文教師》等報刊雜志上發(fā)表文章16篇，同時借助市百千萬學習的平臺，有機會到深圳、杭州、上海等地去學習和鍛煉，近五年承擔了區(qū)以上公開課26節(jié)，其中兩節(jié)國家級公開課還被錄成光盤，面向全國公開發(fā)行。我的導師特級教師何瑩娟老師認為我的課具有：樸實、扎實，大氣、靈動的特點，那是我一直追求的目標。我希望我今天說的課也盡可能的體現(xiàn)這四個詞語。

下面我將從說教材、說學情、說教學法、說目標，說教學過程、說板書設計六個方面來進行我今天的說課。

第一，說教材：

我今天說課的題目是《老人與海鷗》?！独先伺c海鷗》是人教版教材六年級上冊第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。通過這一組課文的學習，繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。作為單元的開篇之作，我反復把課文讀了幾遍，課文寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個例子幫助學生學習語言、體驗情感、積累語言、運用語言。

第二，說學情：

小學六年級的學生思維活躍、求知欲強，與中低年級的學生相比較，他們的想法開始更加獨特，他們也具備一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進一步引導，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文，不僅要會學習，更要會理解，會運用。

第三，說教學法：

教學要遵循以學定教，以生為本，以讀為主的思路，本節(jié)課我主要采用情境教學法、品讀悟情法、自主合作探究法。

第四，說教學目標：

根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：

1.學生通過預習學會本課生字、詞語，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

3.學習以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

4.體會作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

前兩個目標是側重于知識與技能，過程與方法的工具性目標，后面兩個目標側重情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標，教學重點是讀懂課文內容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點是體會課文是怎樣真實、具體地表達人與動物之間的情感。

以上目標分兩課時進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，抓住重點句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學習課文第一部分。第二課時學習課文第二部分，做一個課外閱讀的交流匯報。我今天重點要說的是第一課時的教學過程。

第五，說教學過程：（教學過程我將分五個環(huán)節(jié)來完成）

一、學習導讀，明確愛的主題（約2分鐘）

自讀導讀內容，思考：

1.本單元的學習的主題是什么？(人與動物和諧共處。)

2.通過本單元的學習要達到的目標是什么? （繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。）

（設計意圖：課堂教學一定要滲透方法，幫助學生養(yǎng)成習慣。學習每組課文之前一定要讓學生學會讀導讀的內容，學會帶著問題去學習。）

二、聽寫詞語，引發(fā)愛的思考（約5分鐘）

1.板書課題。

2.聽寫詞語：塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、抑揚頓挫、相依相隨。

3.大屏幕顯示，集體評改，提出要注意的字。

4.提問：

（1）在這些詞語中，哪個詞語最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情？（學生找到相依相隨）

（2）相依相隨什么意思？（換詞理解，拓寬詞匯量）

（3）誰和誰相依？誰和誰相隨？哪一部分寫的是相依，哪一部分寫的是相隨？（學生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1-13自然段寫的是相依，14自然段到最后寫的是相隨。）

（設計意圖：聽寫是對學生預習課文的檢查，落實了第一個目標，而且突出了新課標提出的對寫字的強調。同時借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關鍵詞語相依相隨，幫助學生理清課文脈絡，弄清課文大意。）

三、品讀句段，感悟愛的深情（約20分鐘）

1.默讀課文1－13自然段。

2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。

3.寫上批注。

4.小組交流。

5.匯報。

6.有感情的朗讀，用讀來表達自己感受。

7.體會寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的學習，既要突出重點，又要突破難點，是這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師一定要順學而導，把關鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導學生反復品味語言，讀出情感。同時及時補充老人的相關資料，添補學生對老人理解的空白，使學生進一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的愛。在品讀句段的同時引導學生揣摩寫法。學生經過自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn)，通過動作描寫（3、4自然段），語言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態(tài)描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時讓學生上來板書他們總結的方法。）

四、想象寫話，升華愛的情感（約10分鐘）

利用多媒體課件創(chuàng)設情景，配樂想象寫一段話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。同學們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來，他經歷了什么？在狂風中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時候你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請用一段話寫出你看到的故事。

（設計意圖：課堂練筆是小學語文閱讀教學中的一種綜合性練習，它有助于加深學生對文本的理解，是提高語言文字運用能力的有效途徑。）

五、布置作業(yè)，延伸愛的內涵（約3分鐘）

1.你還知道哪些人與動物和諧相處的故事？

2.課后收集人與動物和諧相處的詩句、名言、故事。

（設計意圖：三分靠課內，七分靠課外，課內學方法，課外求發(fā)展，教好語文，除了用教科書，還要大力推進兒童閱讀，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文。）

第六，說板書設計：

本課板書設計，以老人與海鷗的情感為主，以文章寫法為輔，突出了文章重點與難點，簡單明了。

相依 動作描寫 外貌描寫

27 老人與海鷗 語言描寫 神態(tài)描寫

相隨