大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

走進(jìn)自然,收集自己聽(tīng)到的聲音,并用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞加以描繪,能根據(jù)聽(tīng)到的聲音,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,能在習(xí)作中靈活運(yùn)用各種修辭手法,表達(dá)真情實(shí)感。

2過(guò)程與方法

通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖,明確寫(xiě)作思路,通過(guò)欣賞視頻,展開(kāi)聯(lián)想和想象,,在欣賞范文和句子訓(xùn)練活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)寫(xiě)作密碼的破譯，寫(xiě)作思路的構(gòu)建,范文的欣賞,和自己動(dòng)筆的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,了解并會(huì)運(yùn)用一些常見(jiàn)的修辭手法,有了一定的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,但寫(xiě)作仍是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題,欲避之而不及。學(xué)生每天都和大自然親密的接觸,但留心記錄下點(diǎn)滴瞬間的人卻很少,眼中有自然心中沒(méi)有,心中有自然筆下沒(méi)有。本次教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生,輕松入課,輕松聊寫(xiě)作,輕松去寫(xiě),讓習(xí)作不再成為難題!對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣,進(jìn)而喜歡上習(xí)作!

教學(xué)重點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞和形容詞描繪聲音,根據(jù)聲音展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,融入自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作思路

教學(xué)過(guò)程

一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)密碼吧!在生活中，很多重要的事物都被設(shè)置了密碼。在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，習(xí)作也被設(shè)置了密碼，這節(jié)課我們就來(lái)破譯習(xí)作的密碼吧，心動(dòng)不如行動(dòng)。

二．引發(fā)探究，總結(jié)方法。

1.密碼1--抓住重點(diǎn)。

我們先看一下學(xué)案第二題，把文題大自然的聲音拆分為（ ）和 （ ） ， 重點(diǎn)是（ ）。大家猜猜密碼1會(huì)是什么呢？那我們就破解了密碼1--抓住重點(diǎn)。同學(xué)們你們可真了不起呀！

2.密碼2--整體把握。

我們生活在大自然的懷抱里，無(wú)論身居何地，無(wú)論身往何方，總會(huì)聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。（把課題圈到一個(gè)圓里。）我們來(lái)看學(xué)案的第三題的1.2小題。下面我們小組進(jìn)行合作交流。

溫馨提示：

1.通過(guò)交流把你喜歡的擬聲詞再補(bǔ)充到學(xué)案中。

2.把這些聲音按一定的標(biāo)注分類。

3.合作時(shí)間為3分鐘。

匯報(bào)分類方法 板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn) 四季 類別

那么密碼2是什么呢？(整體把握)

3.密碼3--建構(gòu)思路

請(qǐng)喜歡同一種分類方法的組合成一個(gè)小組。（也可以不選擇黑板上的方法有自己的創(chuàng)意。）小組合作建構(gòu)思維導(dǎo)圖。

選派代表到實(shí)物展示臺(tái)前介紹小組的思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們密碼3應(yīng)該是什么呢？（建構(gòu)思路）

4.密碼4細(xì)節(jié)入手

老師也帶來(lái)了幾種聲音的描寫(xiě)，但不夠完善，需要大家的幫助。1___的春雨___地下著,落在____的田野里,她想____________。

2___春風(fēng)_____地吹著,吹過(guò)____的樹(shù)林,她要______________。

3嘩嘩嘩,這是____的聲音,他邁著_____步伐,穿過(guò)______,繞過(guò)________,向_________奔去。

請(qǐng)每個(gè)小組自選一句來(lái)合作完成。

每組派一人匯報(bào)，小組之間互相補(bǔ)充。

大家看一下所填的詞有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法你還有什么要補(bǔ)充的嗎？

板書(shū)：擬人 比喻 排比 想象 引用 （你還可以進(jìn)一步完善你的思維導(dǎo)圖。）

這樣寫(xiě)出的文章才生動(dòng)鮮活，耐人尋味。

密碼2是把握整體，這個(gè)環(huán)節(jié)我們是從具體的聲音入手，那么，密碼4是什么呢？看來(lái)這些密碼也是互相關(guān)聯(lián)的。

5.密碼5妙筆生花

都說(shuō)境由心生，心語(yǔ)決定景語(yǔ)，同一種聲音帶給人的感受不同。這是我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一段文字，你能通過(guò)文字走入我的內(nèi)心嗎？

叮咚叮咚,山泉打著小鼓,一邊奔跑著,一邊歡唱著,也許是這些天一直陰雨不斷,淹沒(méi)了它的聲音,也淹沒(méi)了它的笑容。今天終于見(jiàn)到了久違的太陽(yáng)公公,別提它心里多高興了。那清脆的聲音,隨風(fēng)飄過(guò)了田野山洼!（ 讀出了老師的什么心情?)

我也想了解一下大家的心境，請(qǐng)看視頻，說(shuō)說(shuō)你的感受或者是你的想象。

同學(xué)們情感這么豐富，一定會(huì)寫(xiě)出有形有色有聲有味的文章。

下面就讓我們寫(xiě)耳中聲，繪眼中景，抒心中情。

請(qǐng)選擇一類聲音寫(xiě)一個(gè)片段。（學(xué)生寫(xiě)，播放輕音樂(lè)）

密碼5妙筆生花

6.密碼6交流品評(píng)。

分享是快樂(lè)的：寫(xiě)完的同學(xué)展示讀一讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，改一改。

那么密碼6是什么呢?(交流品評(píng))

三．總結(jié)方法

我們終于成功破譯了習(xí)作密碼，出示六個(gè)密碼讀一讀?？矗フQ老人乘著飛揚(yáng)的雪花給我們送來(lái)了禮物，啊，一把萬(wàn)能鑰匙，圣誕老人告訴我們只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就能獲得打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙 。

四．布置作業(yè)作業(yè)：

1 走進(jìn)大自然，有意識(shí)地聆聽(tīng)不同時(shí)間段的聲音，不同地點(diǎn)的聲音，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2 根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖把本次習(xí)作寫(xiě)完整。

2、三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)了秋天大自然里一些特有的聲音大樹(shù)的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。

　　本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩(shī)。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩(shī)歌從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1-3小節(jié)描寫(xiě)的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節(jié)。

　　詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹(shù)抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；秋風(fēng)掠過(guò)田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫(huà)面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊(cè)教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問(wèn)》這課的學(xué)習(xí)中對(duì)略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫(xiě)秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)抖、蟋等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

　　3.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解：叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解叮嚀歌吟等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音

　?。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫(xiě)秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　?。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書(shū)課題，生跟老師書(shū)空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　　（1）讀好疊詞聽(tīng)聽(tīng)（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。

　　（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號(hào)）。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰(shuí)的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽(tīng)秋的聲音

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　?。ǘW(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？

　?。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些秋的聲音呢？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）

　　三、理解詞語(yǔ)，想象秋的聲音。

　?。ㄒ唬┤澆⑷嘟涣鳎涸谶@首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語(yǔ)？（教師將學(xué)生不理解主要詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過(guò)的方法理解。

　　我認(rèn)為（ ）這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫(huà)面。

　?。ㄈ┰谛〗M里分享交流。

　?。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛(ài)的感覺(jué)；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　?。?）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫(huà)面，這樣把文字換成一幅幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別說(shuō)了些什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。

　?。?）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)在秋風(fēng)里快樂(lè)地歌吟？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報(bào)交流過(guò)程中總結(jié)理解詞語(yǔ)意思的好方法并隨機(jī)板書(shū)。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂(lè)廳。

　　四、模仿寫(xiě)詩(shī)， 感受秋的聲音

　　（一）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語(yǔ)勢(shì)要層層加強(qiáng)。

　　3.仿說(shuō)：秋的聲音還在__________

　?。ǘ┠７聦?xiě)詩(shī)

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)；

　?。?）學(xué)生交流

　　（2）教師總結(jié)

　　對(duì)比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭都是聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。第三句描寫(xiě)的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說(shuō)。

　?。?）觀察圖片

　?。?）提供象聲詞和動(dòng)作（嘩啦、笑彎了腰）

　?。?）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　?。?）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　?。?）交流賞析。

　　五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音

　?。ㄒ唬熆偨Y(jié)，板畫(huà)五線譜。

　?。ǘ熒錁?lè)朗誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象

1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)

（師出示詞語(yǔ) 遼闊的音樂(lè)廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱。。并隨機(jī)板書(shū)。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽(tīng)為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌唱這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。

2．承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。]

3．配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂(lè)廳） 秋風(fēng)

3、大自然的聲音課文生字詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音課文生字詞

大自然的聲音課文生字詞

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計(jì)

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺(jué) 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動(dòng) 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂(lè)器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點(diǎn)滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥(niǎo)鳴 鳴叫

4、大自然的聲音近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音近義詞反義詞

大自然的聲音近義詞反義詞

近義詞：許多很多 感受感覺(jué) 雄偉宏偉

熱鬧吵鬧 輕快輕松 波瀾壯闊波濤洶涌

反義詞：美妙丑惡 激動(dòng)平靜 合奏獨(dú)奏

充滿空虛 發(fā)出收回 洶涌澎湃風(fēng)平浪靜

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音相關(guān)拼音組詞：

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計(jì)

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺(jué) 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動(dòng) 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂(lè)器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點(diǎn)滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥(niǎo)鳴 鳴叫

5、大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

走進(jìn)自然,收集自己聽(tīng)到的聲音,并用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞加以描繪,能根據(jù)聽(tīng)到的聲音,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,能在習(xí)作中靈活運(yùn)用各種修辭手法,表達(dá)真情實(shí)感。

2過(guò)程與方法

通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖,明確寫(xiě)作思路,通過(guò)欣賞視頻,展開(kāi)聯(lián)想和想象,,在欣賞范文和句子訓(xùn)練活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)寫(xiě)作密碼的破譯，寫(xiě)作思路的構(gòu)建,范文的欣賞,和自己動(dòng)筆的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,了解并會(huì)運(yùn)用一些常見(jiàn)的修辭手法,有了一定的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,但寫(xiě)作仍是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題,欲避之而不及。學(xué)生每天都和大自然親密的接觸,但留心記錄下點(diǎn)滴瞬間的人卻很少,眼中有自然心中沒(méi)有,心中有自然筆下沒(méi)有。本次教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生,輕松入課,輕松聊寫(xiě)作,輕松去寫(xiě),讓習(xí)作不再成為難題!對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣,進(jìn)而喜歡上習(xí)作!

教學(xué)重點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞和形容詞描繪聲音,根據(jù)聲音展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,融入自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作思路

教學(xué)過(guò)程

一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)密碼吧!在生活中，很多重要的事物都被設(shè)置了密碼。在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，習(xí)作也被設(shè)置了密碼，這節(jié)課我們就來(lái)破譯習(xí)作的密碼吧，心動(dòng)不如行動(dòng)。

二．引發(fā)探究，總結(jié)方法。

1.密碼1--抓住重點(diǎn)。

我們先看一下學(xué)案第二題，把文題大自然的聲音拆分為（ ）和 （ ） ， 重點(diǎn)是（ ）。大家猜猜密碼1會(huì)是什么呢？那我們就破解了密碼1--抓住重點(diǎn)。同學(xué)們你們可真了不起呀！

2.密碼2--整體把握。

我們生活在大自然的懷抱里，無(wú)論身居何地，無(wú)論身往何方，總會(huì)聆聽(tīng)到大自然美妙的聲音。（把課題圈到一個(gè)圓里。）我們來(lái)看學(xué)案的第三題的1.2小題。下面我們小組進(jìn)行合作交流。

溫馨提示：

1.通過(guò)交流把你喜歡的擬聲詞再補(bǔ)充到學(xué)案中。

2.把這些聲音按一定的標(biāo)注分類。

3.合作時(shí)間為3分鐘。

匯報(bào)分類方法 板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn) 四季 類別

那么密碼2是什么呢？(整體把握)

3.密碼3--建構(gòu)思路

請(qǐng)喜歡同一種分類方法的組合成一個(gè)小組。（也可以不選擇黑板上的方法有自己的創(chuàng)意。）小組合作建構(gòu)思維導(dǎo)圖。

選派代表到實(shí)物展示臺(tái)前介紹小組的思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們密碼3應(yīng)該是什么呢？（建構(gòu)思路）

4.密碼4細(xì)節(jié)入手

老師也帶來(lái)了幾種聲音的描寫(xiě)，但不夠完善，需要大家的幫助。1___的春雨___地下著,落在____的田野里,她想____________。

2___春風(fēng)_____地吹著,吹過(guò)____的樹(shù)林,她要______________。

3嘩嘩嘩,這是____的聲音,他邁著_____步伐,穿過(guò)______,繞過(guò)________,向_________奔去。

請(qǐng)每個(gè)小組自選一句來(lái)合作完成。

每組派一人匯報(bào)，小組之間互相補(bǔ)充。

大家看一下所填的詞有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法你還有什么要補(bǔ)充的嗎？

板書(shū)：擬人 比喻 排比 想象 引用 （你還可以進(jìn)一步完善你的思維導(dǎo)圖。）

這樣寫(xiě)出的文章才生動(dòng)鮮活，耐人尋味。

密碼2是把握整體，這個(gè)環(huán)節(jié)我們是從具體的聲音入手，那么，密碼4是什么呢？看來(lái)這些密碼也是互相關(guān)聯(lián)的。

5.密碼5妙筆生花

都說(shuō)境由心生，心語(yǔ)決定景語(yǔ)，同一種聲音帶給人的感受不同。這是我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一段文字，你能通過(guò)文字走入我的內(nèi)心嗎？

叮咚叮咚,山泉打著小鼓,一邊奔跑著,一邊歡唱著,也許是這些天一直陰雨不斷,淹沒(méi)了它的聲音,也淹沒(méi)了它的笑容。今天終于見(jiàn)到了久違的太陽(yáng)公公,別提它心里多高興了。那清脆的聲音,隨風(fēng)飄過(guò)了田野山洼!（ 讀出了老師的什么心情?)

我也想了解一下大家的心境，請(qǐng)看視頻，說(shuō)說(shuō)你的感受或者是你的想象。

同學(xué)們情感這么豐富，一定會(huì)寫(xiě)出有形有色有聲有味的文章。

下面就讓我們寫(xiě)耳中聲，繪眼中景，抒心中情。

請(qǐng)選擇一類聲音寫(xiě)一個(gè)片段。（學(xué)生寫(xiě)，播放輕音樂(lè)）

密碼5妙筆生花

6.密碼6交流品評(píng)。

分享是快樂(lè)的：寫(xiě)完的同學(xué)展示讀一讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，改一改。

那么密碼6是什么呢?(交流品評(píng))

三．總結(jié)方法

我們終于成功破譯了習(xí)作密碼，出示六個(gè)密碼讀一讀?？?，圣誕老人乘著飛揚(yáng)的雪花給我們送來(lái)了禮物，啊，一把萬(wàn)能鑰匙，圣誕老人告訴我們只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就能獲得打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙 。

四．布置作業(yè)作業(yè)：

1 走進(jìn)大自然，有意識(shí)地聆聽(tīng)不同時(shí)間段的聲音，不同地點(diǎn)的聲音，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2 根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖把本次習(xí)作寫(xiě)完整。

6、海濱小城教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、 了解課文內(nèi)容，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。

　?。?、 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　?。?、 積累語(yǔ)言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟：

　?。?、 和學(xué)生談話，導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。

　　板書(shū)課題：　　海濱小城

　?。病?指名按自然段讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了海濱？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小城？

　?。ǎ保硨?xiě)了海濱；４６寫(xiě)了小城）

　?。场?提問(wèn)：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　　４、 你是從什么地方體會(huì)到海濱小城的美麗的？請(qǐng)你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來(lái)，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　?。怠?學(xué)習(xí)海濱這部分：

　?。ǎ保W(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。ǎ玻├斫猓汉棋　≈笇?dǎo)朗讀：浩瀚的大?！　√焓撬{(lán)的，海也是藍(lán)的。

　　板書(shū)：大海浩瀚天蔚藍(lán)

　　（３）理解：鍍　　　換詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　　（４）指導(dǎo)朗讀第三自然段，體會(huì)人們高興的心情。板書(shū)：貝殼多彩　沙灘

　　船隊(duì)歸來(lái)　喧鬧

　?。丁?教師小結(jié)海濱這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來(lái)感受到了海濱景色的美麗，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫(xiě)這些景物的？（顏色）

　?。贰?小練習(xí)：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語(yǔ)。

　　（　　　?。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?o:p>

　?。ā　　　。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?yáng)

　?。ā　　　。┑聂~(yú)　　　（　　　?。┑奈r和蟹　（　　　?。┑暮Ｂ?o:p>

　?。浮?能不能把這些短語(yǔ)帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　?。埂?學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫(xiě)了小城哪幾個(gè)地方？（庭院　花園　街道）

　　學(xué)生匯報(bào)感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　　１０、出示圖片，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)、椰子樹(shù)、芭蕉樹(shù)、鳳凰樹(shù)，想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)熱鬧（花朵爭(zhēng)相開(kāi)放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書(shū)：庭院樹(shù)木

　?。保?、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們?cè)诟墒裁茨?？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時(shí)候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。?，有的（　　　　　　　?。€有的（　　　　　　　?。?o:p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

7、花的學(xué)校 教學(xué)設(shè)計(jì)

《花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)》

一、教材分析

本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.落、荒等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀荒、笛等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字假。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)。花們也和你們一樣有

自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)花的學(xué)校，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。

泰戈?duì)?，印度?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913

獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。

2.自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。

3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。

荒（huāng）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shɑng）

教師相機(jī)點(diǎn)撥：假是多音字，在本課中讀ji，裳在衣裳中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

　預(yù)設(shè)：生1：荒、笛我是用加一加的方法記住的。

　生2：我家附近有一家店鋪，名字是霓裳，所以我就記住裳的字形了。

（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②ji 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日

（5）理解荒野和口笛。

①出示荒野的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。

②出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

（6）出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂

（三）再讀質(zhì)疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。

2.匯報(bào)提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。

預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰(shuí)？

花們的老師是誰(shuí)？

3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備

在全班進(jìn)行交流。

（2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。

5.整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時(shí)候，__________從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赺_____的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（四）觀察示范，學(xué)寫(xiě)生字

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車輪讀。

落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂

2.學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在亡上多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。

笛：下邊是由，不是田。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書(shū)空。

4.教師示范舞揚(yáng)臂。

5.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（五）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面

1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒

野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

聽(tīng)到了什么聲音？

①引導(dǎo)學(xué)生抓住雷云在天上轟響來(lái)想象畫(huà)面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受雷云在天上轟響。

③濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？

聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可

以走過(guò)荒野，可以吹著口笛。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)??！

（2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。

（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象的讀書(shū)

方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的畫(huà)面。

2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

（1）過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀

這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重

點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

②學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一群一群想象花很多，抓住跳舞狂歡來(lái)想

象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

②指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：簌簌地響仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：互相碰觸讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；拍

著大手仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)沖這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。

③過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住紫的黃的白的這

幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

④指導(dǎo)朗讀。

下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫(xiě)顏色的三個(gè)詞，在讀

的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。

3.配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發(fā)想象，體會(huì)童真

1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)

生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放

假，雨一來(lái)，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀胂髸r(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，

一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什

么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.小練筆：雨一來(lái)，他們便放假了。你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來(lái)，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。

4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。

8、大自然的聲音好詞好句

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音好詞好句

大自然的聲音好詞好句：

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計(jì)

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺(jué) 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動(dòng) 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂(lè)器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點(diǎn)滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥(niǎo)鳴 鳴叫

彈奏：1.在古箏彈奏的技藝上他漸臻佳境。

2.經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，他終于能彈奏這首曲子了。

激烈：1.面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),我們不能裹足不前。

2.針對(duì)什么是勇敢，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論。

感受：1.小學(xué)生作文，要寫(xiě)自己的真實(shí)感受，不能編造。

2.每逢佳節(jié)倍思親，這是游子的共同感受。

大自然的聲音按課文內(nèi)容填空：

①風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里________他的__________。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像________細(xì)語(yǔ)，讓人________到大自然的________；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都________起來(lái)，合奏出一首________的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

②水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩________________。小雨滴________________，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。________________叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴________起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪________地流向河流，河流________地流向大海，大海嘩啦啦地________________。從一首輕快的山中小曲，唱到________________的海洋大合唱。

答案：

①風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里（演奏）他的（手風(fēng)琴）。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像 (呢喃)細(xì)語(yǔ)，讓人（感受）到大自然的 (溫柔)；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都 (激動(dòng))起來(lái)，合奏出一首 (雄偉)的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

②水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩 (打擊樂(lè)器)。小雨滴 (敲敲打打)，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。（滴滴答答）叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴（匯聚）起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪（淙淙）地流向河流，河流（潺潺）地流向大海，大海嘩啦啦地（洶涌澎湃）。從一首輕快的山中小曲，唱到（波瀾壯闊）的海洋大合唱。

9、《大自然的聲音》填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

*大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)是大自然的音樂(lè)家。（ 水，也是大自然的音樂(lè)家 ） （ 動(dòng)物是大自然的歌手 ）

答：本文寫(xiě)了風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。

10、習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計(jì)教案說(shuō)課大綱

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會(huì)豐富與神奇的想象。

2. 大膽想象，寫(xiě)一個(gè)想象故事。

3. 能欣賞同學(xué)們的習(xí)作并提出修改建議。學(xué)習(xí)習(xí)作例文，分析例文的寫(xiě)作方法。

編寫(xiě)想象故事，并修改完善。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)想象故事。這兩篇例文是《一支鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》。

探究寫(xiě)法

（一）《一支鉛筆的夢(mèng)想》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考鉛筆有哪些夢(mèng)想。

預(yù)設(shè)：鉛筆有五個(gè)夢(mèng)想：溜出教室、跳進(jìn)荷塘里、躲到菜園里去、來(lái)到小溪、跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。

2. 鉛筆為什么會(huì)有這些夢(mèng)想呢？

預(yù)設(shè)：（1）鉛筆經(jīng)常憋在抽屜里 , 沒(méi)有自由 , 沒(méi)有快樂(lè)，很寂寞、很孤獨(dú)、很郁悶，于是鉛筆想溜出教室。( 溜出教室 )

（2） 鉛筆想跳進(jìn)荷塘里 , 是想為小魚(yú)蝦遮陰，給青蛙助興。( 跳進(jìn)荷塘里 )

（3） 鉛筆還想躲到菜園里去 , 化身成豆角 , 或者絲瓜 , 參加派對(duì)，( 躲到菜園里去 )

（4） 鉛筆還想來(lái)到小溪邊, 一會(huì)兒為玩水的鳥(niǎo)當(dāng)船篙, 一會(huì)兒為過(guò)河的螞蟻當(dāng)木筏。( 來(lái)到小溪邊)

（5） 鉛筆還想跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上 , 成為小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)工具。（跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上）

3. 通過(guò)閱讀例文，你認(rèn)識(shí)了一支怎樣的鉛筆？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識(shí)了一支快樂(lè)、向往自由、貪玩的鉛筆。預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識(shí)了一支喜歡與別人分享快樂(lè)的鉛筆。預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識(shí)了一支熱情、樂(lè)于助人的鉛筆。

4. 思考：作者為什么能把鉛筆的夢(mèng)想寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣呢？

預(yù)設(shè)：這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，是因?yàn)樽髡吒矣诖竽懴胂?、合理想象、發(fā)揮充滿正能量的想象。因此，同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)要注重這些方面。

（二）《尾巴它有一只貓》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考尾巴為什么說(shuō)它有一只貓。

片段 1：我從出生開(kāi)始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都聽(tīng)我的話，都跟在我身邊。我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑。原本是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽(tīng)貓的指揮，但尾巴卻這樣說(shuō)，于是跳蚤揭穿了它。

片段 2：如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾

巴有一只貓。跳蚤的話非常正確，可是尾巴又是怎么說(shuō)的呢？

片段 3：我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙?lè)意。你看看小孩子，個(gè)個(gè)當(dāng)爸爸媽媽的小尾巴， 跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴， 為什么尾巴就不能有一只貓？像這樣反方向去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！

追問(wèn)：尾巴的這種想象合理嗎？這是一種怎樣的思維？預(yù)設(shè)：尾巴的這種想象是合理的，這是一種反向思維。

不光合理，還很有趣，這真是一條有趣的尾巴！照這種思維方式順下去，狗尾巴可以說(shuō)哎呀，原來(lái)我有一只狗哇，真好！狗可以說(shuō)對(duì)呀，原來(lái)我有一個(gè)人，真神奇！

2. 通過(guò)閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡用反向思維思考問(wèn)題的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的貓尾巴。

3. 展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，除了尾巴，還有什么能有一只貓？它們會(huì)怎樣說(shuō)？

預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說(shuō)：我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮。 四條腿說(shuō)：我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽(tīng)我指揮。 一雙眼睛說(shuō)：我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，激發(fā)學(xué)生的想象。這兩篇例文語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)有趣， 內(nèi)容貼近學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生的思路?！兑恢сU筆的夢(mèng)想》的想象始終圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開(kāi)， 鉛筆想象自己可以化身成豆角、絲瓜、撐竿、標(biāo)槍等外形與自己相似的事物。《尾巴它有一只貓》顛覆了慣有的思維，模式展開(kāi)想象，順著尾巴的思維，創(chuàng)造了意想不到的故事。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課對(duì)習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)躍躍欲試想要寫(xiě)一篇習(xí)作了， 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)一個(gè)想象故事。

寫(xiě)作指導(dǎo)

出示課件：

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的遐想。

最好玩的國(guó)王

一本有魔法的書(shū)

小樹(shù)的心思

躲在草叢里的星星

手罷工啦

滾來(lái)滾去的小土豆

假如人類可以冬眠

1. 審題指導(dǎo)：

（1）本次習(xí)作要求寫(xiě)一個(gè)想象故事。

（2）課本上給出了七個(gè)題目，可以從中任選一個(gè)，也可以另擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。

（3）想象故事要注意說(shuō)清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2. 自由交流：回憶自己的生活經(jīng)歷，大膽想象每一個(gè)題目可以講什么內(nèi)容。

3. 思路點(diǎn)撥：我們可以從給出的題目中選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以寫(xiě)其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

（1）寫(xiě)作時(shí)要抓住題眼進(jìn)行大膽想象，把做了什么事，或者經(jīng)歷了什么寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)出趣味來(lái)。

（2）故事中的人物、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)生活這個(gè)大環(huán)境，都離不開(kāi)其他的人、動(dòng)物、植物，要注意寫(xiě)出各自的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法等。

（3）要把故事寫(xiě)完整，句子寫(xiě)通順。

寫(xiě)作方法

1. 編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

編制故事情節(jié)不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。但是，無(wú)論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能脫離生活。

2. 組合法。就是把幾個(gè)人或動(dòng)物的事拼湊在一起，形成新的人物形象或事情。

3. 擴(kuò)展法。寫(xiě)作時(shí)可以借助想象，添枝加葉，把一件小事寫(xiě)充實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

佳作引路

1. 欣賞優(yōu)秀習(xí)作 , 全班交流。

2. 同學(xué)們交流 : 這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3. 學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4. 指名評(píng)改。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣大膽想象，怎樣寫(xiě)一個(gè)想象故事的方法。同時(shí)，通過(guò)與同學(xué)們的交流評(píng)改， 我們也發(fā)現(xiàn)了很多沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方。相信經(jīng)過(guò)修改之后，我們的習(xí)作一定可以非常吸引人。

11、習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，說(shuō)課

習(xí)作：這樣想象真有趣

教學(xué)目標(biāo)

1. 能用提供的材料編童話故事，并能把它寫(xiě)下來(lái)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

3. 在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

4. 在創(chuàng)作童話的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。展開(kāi)想象，構(gòu)思情節(jié)，完成習(xí)作。評(píng)改習(xí)作，感受童話的魅力。

第 一 課 時(shí)

激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路

1. 出示課件：什么是童話？童話是兒童文學(xué)的一種體裁，文章多數(shù)采用想象、夸張、擬人等 手法來(lái)編寫(xiě)一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話基本上都屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無(wú)生命的事物。例如貓、狗、魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石、風(fēng)我們這次要寫(xiě)的童話也屬于這樣的形式。（學(xué)生閱讀了解。）

2. 教師口述：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)童話屋，看看里面住著哪些童話故事？你能很快地叫出 它們的名字嗎？（出示課件：童話故事的圖片《丑小鴨》《小紅帽》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《海的女兒》）。

3. 教師口述：你都讀過(guò)哪些童話故事？誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡這里的哪一個(gè)童話故事？ 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生暢所欲言。）

4. 教師小結(jié)：是啊，童話故事中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)都津津樂(lè)道、滔滔不絕，那

你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，能給人啟迪）

5. 評(píng)議鼓勵(lì)：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過(guò)大膽地想象，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話世界里，云朵能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

欣賞童話，掌握技法

1. 欣賞童話故事。

丑 小 鴨

夏天的陽(yáng)光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨子跟著媽媽到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通地跳下水。那只最遲出生的灰小鴨靈活地?cái)[動(dòng)著雙腿，游得最出色！可是，它 老是被咬，被打，被排擠。是因?yàn)樘B皮，大家懲罰它嗎？不是。是因?yàn)樘芨桑蠹壹刀仕鼏幔?也不是。原來(lái)是因?yàn)樗L(zhǎng)得又大又難看！

日子一天天過(guò)去了，灰小鴨越來(lái)越孤獨(dú)。兄弟姐妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開(kāi)了自己的家，漫無(wú)目的地向前走。

它來(lái)到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點(diǎn)兒被獵犬咬死。它忍著饑餓，穿過(guò)田野，越過(guò)牧場(chǎng)， 終于來(lái)到了一個(gè)農(nóng)家門口。農(nóng)家老婆婆當(dāng)它是會(huì)下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過(guò)了幾個(gè)星 期，它一個(gè)蛋也沒(méi)有下出來(lái)。農(nóng)家的母雞和貓不斷地嘲笑它說(shuō)：?jiǎn)?，原?lái)你是來(lái)混飯吃的！ 灰小鴨難過(guò)極了，只好傷心地離開(kāi)。

秋天來(lái)了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去。孤獨(dú)的灰小鴨多么羨慕 它們??！冬天來(lái)了，雪花飛舞，河面的冰塊一天天變大、變厚了。無(wú)家可歸的灰小鴨生怕水面 被冰封住了，便整天待在水中，不停地劃動(dòng)，終于累得昏了過(guò)去。第二天，一個(gè)農(nóng)夫看見(jiàn)了它， 趕緊把它帶回家?？墒?，由于它不小心碰翻了主人的牛奶，孩子們追趕它，嚇得它又逃進(jìn)了叢林里。

春回大地，鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌，太陽(yáng)在天空中笑。一天早晨，灰小鴨從夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)覺(jué)自己 特別有力氣。它飛起來(lái)，輕快地飛到湖面上。三只美麗的白天鵝向它游過(guò)來(lái)，灰小鴨想起了自 己的丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映出了它的倒影。它睜大了眼睛 看著。突然，它吃驚地抬起頭，注視著迎面游來(lái)的一大群天鵝，眨了眨眼，又低下頭去。天哪！ 它驚叫著，原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，而是一只天鵝！這時(shí)，它覺(jué)得天空從來(lái)沒(méi)有這樣藍(lán)， 世界從來(lái)沒(méi)有這樣美。

2. 全班交流，歸納童話的特點(diǎn)。

（1） 展開(kāi)想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開(kāi)豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個(gè)完整的故事來(lái)，讓別人讀了這個(gè)故事也能感悟到你想表達(dá)的愿望或思想。

（2） 體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。在寫(xiě)之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個(gè)主題思想，并構(gòu)思好一個(gè)完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動(dòng)人。在描寫(xiě)過(guò)程中要傾注作者自己的感情，通過(guò)童話故事的描述，啟迪人們的思維，對(duì)大家進(jìn)行思想教育。

（3） 想象豐富、真實(shí)、神奇、合理。我們可以賦予沒(méi)有生命的物體擬人或超人的特征。展開(kāi)大膽想象，使習(xí)作內(nèi)容更神奇，更具吸引力，能更好地表達(dá)我們想要表達(dá)的思想感情。

3. 小組交流，歸納童話故事的寫(xiě)法。

（1） 選定角色，大膽假設(shè)。選定習(xí)作的角色之后，就要進(jìn)行大膽的假設(shè)。比如：母雞能在天空飛翔； 螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大；兔子和大灰狼是最好的朋友

（2） 展開(kāi)想象，創(chuàng)編情節(jié)。主人公會(huì)發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？這都需要大膽想象，合理構(gòu)思。在事情發(fā)展的過(guò)程中主人公會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？心里會(huì)想些什么？曲折、動(dòng)人的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球。

（3） 合理想象，刻畫(huà)人物。習(xí)作要采用擬人化的手法，讓它們會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事；還可以用夸張的手法，讓角色的特點(diǎn)更鮮明。

（4） 深刻想象，揭示道理。要仔細(xì)想想自己所寫(xiě)的童話故事要說(shuō)明什么道理？贊揚(yáng)什么？批評(píng)什么？

由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編

1. 引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求：從教材第 113 頁(yè)的圖中選擇動(dòng)物，了解它們的主要特征，大膽想象一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫(xiě)童話故事。

2. 課件出示教材第 113 頁(yè)的圖畫(huà)，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)這四幅圖上的幾種動(dòng)物，結(jié)合你平時(shí)的觀察，

了解它們的主要特征。

3. 學(xué)生在小組中自由交流。

4. 全班交流，師生評(píng)價(jià)。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名四位同學(xué)戴上動(dòng)物頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

6. 教師小結(jié)：每個(gè)小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。老師在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開(kāi)想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞你們的童話故事嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們?nèi)绾螌?xiě)好童話的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

出示課件：

（1） 忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象， 落筆成文。

（2） 動(dòng)情地寫(xiě)：在你編創(chuàng)的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

（3） 大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)有趣，人物形象盡可能豐滿。

教師口述：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！習(xí)作時(shí)可不要忘了給它加上一個(gè)引人注目的題目。

動(dòng)筆寫(xiě)作，個(gè)別指導(dǎo)

1. 學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果， 大膽、自由地想象，獨(dú)立進(jìn)行習(xí)作。

2. 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：上節(jié)課同學(xué)們分小組圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握了寫(xiě)作方法和技巧后完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們來(lái)交流已經(jīng)完成的習(xí)作，并根據(jù)交流情況修改完善自己的習(xí)作。

交流修改

1. 自我修改：學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，并進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（教師詢問(wèn)修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）

2. 小組交流：把自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，組內(nèi)同學(xué)提出修改意見(jiàn)或相互幫助補(bǔ)充修改。

3. 品讀欣賞，師生互評(píng)。指名幾個(gè)修改完的同學(xué)讀自己的習(xí)作，全班交流，由師生共同評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在交流中學(xué)會(huì)欣賞。）

4. 謄抄習(xí)作。把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸

1. 引導(dǎo)激勵(lì)，吐露心聲。

教師口述：今天這節(jié)課還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

（1）想一想：除了上面的故事，還可能有怎樣的情況發(fā)生呢？

（2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，）大膽想象，編一編童話故事。

2. 拓展閱讀，情感共鳴。

教師口述：同學(xué)們，美好的童話，能開(kāi)闊我們的視野、啟迪我們的智慧、發(fā)人深省，讓人一看 就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng) 在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不僅總結(jié)了童話的特點(diǎn)與寫(xiě)法，還學(xué)習(xí)了怎樣編寫(xiě)童話。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們一定能寫(xiě)出想象豐富，情節(jié)曲折，內(nèi)涵深刻的童話故事。

12、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字注音及組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字注音及組詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)?。”磉_(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計(jì)

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺(jué) 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動(dòng) 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂(lè)器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點(diǎn)滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥(niǎo)鳴 鳴叫

13、三年級(jí)上冊(cè)第21課大自然的聲音多音字及近反義詞

三年級(jí)上冊(cè)第21課大自然的聲音多音字及近反義詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)?。”磉_(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

多音字

曲qǔ （歌曲）qū （彎曲）樂(lè)yu（音樂(lè)）l（快樂(lè)）

近義詞

美妙一一奇妙 感受一一感覺(jué) 溫柔一一溫和激動(dòng)一一興奮 熱鬧一一喧鬧 匯聚一一聚集

反義詞

溫柔一一粗暴 雄偉一一渺小 熱鬧一一安靜輕快一一笨重 洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜

14、上冊(cè)三年級(jí)第21課大自然的聲音詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第21課大自然的聲音詞語(yǔ)理解

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)?。”磉_(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

理解詞語(yǔ)

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過(guò)：微弱的風(fēng)輕輕地吹過(guò)。

呢喃：小聲說(shuō)話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

15、填一填下面的表格，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些大自然的聲音

填一填下面的表格，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。 ？ ？

答：水，也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。

16、三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

2、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。老師：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對(duì)秋天有哪些了解？請(qǐng)用上秋天是季節(jié)。句式說(shuō)句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫(xiě)秋天美景的資料，快來(lái)展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)：

生234大家好！句子段落、詩(shī)詞、兒童詩(shī)

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣點(diǎn)贊！

師：其實(shí)，秋姑娘不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的色彩，還帶來(lái)了許多奇妙的聲音呢！一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？（生：想）師配樂(lè)朗誦

這節(jié)課我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧?。ò鍟?shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語(yǔ)齊讀，劃出所提出的問(wèn)題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（2）、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)，

（1）.請(qǐng)自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫(huà)下來(lái)。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻 叮嚀 掠過(guò) 歌吟 遼闊 大廳 綻開(kāi) 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩(shī)歌，正音。

4、（生匯報(bào)師板書(shū)）通過(guò)剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書(shū)：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；板書(shū)：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書(shū)：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書(shū)：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會(huì)交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽(tīng)，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹(shù)再見(jiàn)，課本中用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）

（板書(shū)叮嚀）請(qǐng)大家再來(lái)看看叮嚀這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來(lái)記一記它們？

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說(shuō)就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對(duì)（ ）說(shuō)： _________________________。

大雁還會(huì)對(duì)他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，（課件出示田野圖片）最開(kāi)心的是誰(shuí)啊？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無(wú)數(shù)辛勤的汗水，面對(duì)這一顆顆綻開(kāi)的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？拓展練習(xí)說(shuō)話

師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音?。∫磺卸际悄敲疵篮?！下面，就讓我們美美地來(lái)讀一讀這些詩(shī)句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ?tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？

②指名說(shuō)。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書(shū)：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開(kāi)的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來(lái)讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會(huì)有那些聲音？

我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人吧，看課件，思考，同桌說(shuō)一說(shuō)。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！請(qǐng)選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁

田野

17、三年級(jí)上冊(cè)課文1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)壩、傣等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)坪、壩、戴等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

3. 通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法 。

教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)書(shū)空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族）

然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

（三） 精讀課文，品味語(yǔ)言

上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住大家指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說(shuō)一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！

然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到聲音真好聽(tīng)呢？（好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？

再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 。

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

大青樹(shù)下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂(lè)

上課時(shí) 安靜

下課后 ？

18、三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)讀僅、麻等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)讀、昆等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)昆蟲(chóng)、螞蟻等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂(lè)趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語(yǔ)。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然有許多好玩的東西，我們來(lái)猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關(guān)大自然花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。（魚(yú)）

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫(xiě)到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書(shū)：讀不完的大書(shū)）

二、簡(jiǎn)介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學(xué)和早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，回國(guó)后在福建協(xié)和大學(xué)、上海滬江大學(xué)任教，曾任滬江大學(xué)中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開(kāi)大學(xué)教授，先后擔(dān)任南開(kāi)大學(xué)中文系外國(guó)文學(xué)教研室主任、中文系主任等職，并當(dāng)選為天津外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、天津比較文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)顧問(wèn)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)顧問(wèn)。朱先生是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語(yǔ)。

（第一行含有會(huì)認(rèn)字的，第二行含有會(huì)寫(xiě)字的新詞）：

不僅 麻雀 盤(pán)旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲(chóng) 螞蟻 梨樹(shù) 溫柔 池塘 畫(huà)冊(cè)

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字筍、寸、冊(cè)為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（4）詞語(yǔ)我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語(yǔ)的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合？

小組交流自己理解的詞語(yǔ)。

猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)?！?0】

① 沿著螺旋軌道運(yùn)動(dòng)，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠(yuǎn)地想象，無(wú)拘無(wú)束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實(shí)境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬(wàn)里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會(huì)寫(xiě)

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊(cè)

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說(shuō)說(shuō)本單元每個(gè)字提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么？【14】

寫(xiě)好生字四步走：1.說(shuō)一說(shuō)。2.看一看。3.寫(xiě)一寫(xiě)。4.對(duì)一對(duì)。

說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法?！?5】

讀、螞、蟻、塘左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。

寫(xiě)一寫(xiě)：老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)柔、冊(cè)，學(xué)生練寫(xiě)。

柔上面是矛，不要少寫(xiě)一撇。

冊(cè)注意筆順，最后一筆是橫，長(zhǎng)，橫穿整個(gè)字，左右露頭。

對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫(xiě)不好看的地方，下一遍及時(shí)改正?！?6】

③學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫(xiě)。

⑤同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。

四、再讀感知，理清內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西？

學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：

(飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))

2.指名說(shuō)一說(shuō)段落意思?！?8】

第一自然段：寫(xiě)從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥(niǎo)非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹(shù)結(jié)的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹(shù)。

第六自然段：總說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)。

五、課堂總結(jié)，再讀課文【19】

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。

1.現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了本課的生詞，解決了不理解的詞語(yǔ)，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫(xiě)了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書(shū)：飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))

3.同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書(shū)中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗(yàn)新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書(shū)指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段?

大自然對(duì)五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評(píng)議。

（一）學(xué)習(xí)課文2-5自然段

1.作者又覺(jué)得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的。【31】

預(yù)設(shè)：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫(xiě)昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議)

(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚(yú)在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？

【34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥(niǎo)翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹(shù)，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹(shù)

（2）作者會(huì)有什么感受呢?

　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩(shī)如畫(huà)。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)1：微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。運(yùn)用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。

【36】預(yù)設(shè)2：我從池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹(shù)的高大威武，這里運(yùn)用擬人的手法，非常生動(dòng)。

4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫(huà)面。

（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫(huà)面，會(huì)讀得更美）

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)，看不完的大畫(huà)冊(cè)？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

【39】3.為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問(wèn)題?你能回答哪些問(wèn)題?

板書(shū)內(nèi)容

讀不完的大書(shū)

動(dòng)物：飛鳥(niǎo)、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹(shù)：果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù)

19、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

教材簡(jiǎn)析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物，在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。）

2.同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！

3.板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字知意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？自由讀一讀。

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂(lè)器　匯聚　嘰嘰喳喳

手風(fēng)琴　溫柔　感受　激動(dòng)　滴滴答答　敲敲打打　蟲(chóng)鳴

（2）先看第一行詞，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像敲敲打打這樣的詞語(yǔ)，我們叫它AABB式詞語(yǔ)，你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)？（開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）課件展示一些AABB式的詞語(yǔ)，全班齊讀。

琴字在古代原指撥弦樂(lè)器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后來(lái)加進(jìn)去的，表示字音。來(lái)，跟老師一起寫(xiě)一遍（老師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示筆畫(huà)要點(diǎn)，撇捺要舒展，學(xué)生書(shū)空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學(xué)生分自然段讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀情況，隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)　水　動(dòng)物）

3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

（板書(shū)：美妙）

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么風(fēng)的聲音哪里美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。）那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？

3.【出示自讀要求】請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺(jué)來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

（學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫(xiě)感受）

4.師生交流：

預(yù)設(shè)A當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

生1：我從像歌手一樣感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感覺(jué)帶入朗讀中，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）

生2：我從唱出各種不同的歌曲感受到了有許多的聲音，十分有趣。

師：風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀。我們一起來(lái)感受一下這種美妙。（齊讀）

預(yù)設(shè)B不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

生1：我好像聽(tīng)到柳樹(shù)葉發(fā)出的沙沙的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的唰唰的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂(lè)是輕柔的，冬天的音樂(lè)是雄壯的。

師：風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧！

預(yù)設(shè)C當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

生1：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候十分溫柔，而當(dāng)狂風(fēng)吹起的時(shí)候，讓人害怕。

師：你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？

生2：呢喃細(xì)語(yǔ)，因?yàn)轱L(fēng)好像在輕輕說(shuō)話一樣，很溫柔。

師：你把這種感覺(jué)用朗讀來(lái)讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林里的小樹(shù)們都激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲呀！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)吹起的部分？（找一生讀）

師：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，全班一起讀。

師：女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

5.同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫(xiě)的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示總起句）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們叫它們分述句（課件顯示分述句）。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章的條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（配樂(lè)）

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個(gè)字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫(xiě)奏字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。

4.放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)這五個(gè)字，親自感悟字的寫(xiě)法。

5.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫(xiě)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

6.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。（在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫(xiě)兩遍。）

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

（1）聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字。

（2）把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

20、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中運(yùn)用多種方法描寫(xiě)了大自然中的美妙聲音，語(yǔ)言生動(dòng)豐富。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的美讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力。從讀詞語(yǔ)入手，到句子的情境式復(fù)沓讀，配樂(lè)師生承接讀，小組合作讀、師生問(wèn)答讀，再到段落填空讀。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字詞、每一個(gè)短語(yǔ)，每一個(gè)句子，每一個(gè)段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受文本傳遞的語(yǔ)言魅力。

文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫(xiě)只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了；分寫(xiě)各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道總分結(jié)構(gòu)這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫(xiě)的中心句，都奠定了整段的寫(xiě)作手法：擬人化。這種寫(xiě)法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時(shí)情感、語(yǔ)氣把握較好。

課文的語(yǔ)言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語(yǔ)和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)輕輕柔柔，狂風(fēng)讓整座森林都激動(dòng)起來(lái)；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥(niǎo)叫嘰嘰喳喳，蟲(chóng)鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無(wú)論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難：

問(wèn)題：讀著片段中的呢喃細(xì)語(yǔ)，我仿佛聽(tīng)到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽(tīng)到了___________。

學(xué)生對(duì)于呢喃細(xì)語(yǔ)的理解基本都寫(xiě)對(duì)，但是對(duì)于仿佛后面的自由練習(xí)就不會(huì)了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來(lái)我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá)，或者說(shuō)是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)，可見(jiàn)這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫(xiě)的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

21、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音讀后感

讀后感一：

說(shuō)起大自然，人人都會(huì)神往。是啊，過(guò)慣了城市生活的人們，有誰(shuí)不想去放松一下，走近自然，走入自然呢！那里空氣清新，有柔和的輕風(fēng)，幽靜的草地，綠色的森林讓人有種不受限制，無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)?！　≡谶@能讓你感到無(wú)拘無(wú)束的地方，也有著自己的語(yǔ)言，也像中國(guó)的漢字那樣博大精深，就像詩(shī)中寫(xiě)的：你看那天上的云，這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看到地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗號(hào)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串。大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天就在眼前　　大自然也有語(yǔ)言。的確如此，大自然的語(yǔ)言處處可見(jiàn)，大自然孕育了我們，記載著點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們鮮知的話題：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川這就是大自然的語(yǔ)言。會(huì)聆聽(tīng)大自然聲音的人，才是真正的成功者，詩(shī)中提到的阿基米德、富蘭克林不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？只有走進(jìn)大自然，聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言，才能領(lǐng)略大自然的妙不可言。同學(xué)們，讓我們一起撲向大自然的懷抱，擁抱大自然吧！

讀后感二：

樹(shù)叢中蟬的鳴叫越來(lái)越響了，那洪亮的歌喉響徹樹(shù)林，聲聲悠揚(yáng)頓挫，美妙動(dòng)聽(tīng)。

水池中，青蛙們仿佛在開(kāi)演唱會(huì)，呱呱的叫著，一片又一片，一串接一串。突然，天上陰云密集，只聽(tīng)遠(yuǎn)處悶雷似的轟轟聲響把蟬兒的歌聲打破了。樹(shù)林一片寧?kù)o。天上烏黑的云朵越來(lái)越多，仿佛把大地籠罩了起來(lái)，黑壓壓的襲來(lái)。突然，眼前閃過(guò)一道刺眼的白色亮光，隨之是一聲巨響，仿佛在頭頂上炸開(kāi)。這聲音如同成千上萬(wàn)匹驚魂未定的野馬，在瘋狂的奔跑。

浩浩蕩蕩，氣勢(shì)壯觀。瞬間，如同倒出了傾盆大雨，沖刷著一切生物，草木。大雨垂直向下傾灑，瓢潑。嘩啦啦的雨聲回蕩在山谷，成了雷雨的舞臺(tái)。不知不覺(jué)中，烏云悄悄的散場(chǎng)了，雨好像疲倦了，停止了演奏。

天一下子又和原先那樣晴朗無(wú)比。鳥(niǎo)兒清脆的啼叫仿佛在為這雷雨的演奏而喝彩，蟬兒又投入進(jìn)來(lái)鳴叫的氣氛。啊！大自然的聲音，是那么美，那么雅，那么純！

22、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音好詞好句摘抄

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音好詞好句摘抄

好詞：

冰消雪融 風(fēng)和日麗 山光水色 草長(zhǎng)鶯飛 山明水秀 明月清風(fēng) 奇花異草 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 萬(wàn)紫千紅 花紅柳綠 姹紫嫣紅 一碧千里 翠色欲流 翠色欲滴 五彩繽紛 五光十色

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動(dòng)）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

好句：

1.春天的歌最歡快:暖風(fēng)是指揮，草地時(shí)譜子，花兒是代表，鳥(niǎo)兒是領(lǐng)唱。當(dāng)樹(shù)枝開(kāi)始搖擺，便知暖光開(kāi)始指揮，青草最先映入眼簾，花兒開(kāi)始呼喚，鳥(niǎo)兒隨即爭(zhēng)相歌唱。一曲曲鄉(xiāng)村搖滾便自山中、林間、田野傳遍四方。

2.是一位自然科學(xué)家。春是播種的季節(jié)，農(nóng)民們都在播種稻谷，田野里一片繁忙的景象。大自然的四季是迷人的，春來(lái)自大自然，大自然受春的影響而豐富多彩。春更是神奇的，還有許許多多的美景等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

23、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文21大自然的聲音課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文21大自然的聲音課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚句中使用的省略號(hào)有什么好處？為什么？

省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂(lè)譜中的符點(diǎn)。

2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫(xiě)到的怎樣聲音？為什么這樣寫(xiě)？

作者采用擬人的修辭手法描寫(xiě)大自然的美妙的聲音。風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家主要抓住不同樹(shù)葉翻動(dòng)有不一樣的聲音，微風(fēng)拂面的輕輕柔柔和狂風(fēng)吹起的氣勢(shì)雄偉；水，也是大自然的音樂(lè)家寫(xiě)到雨滴滴落敲敲打打的熱鬧和雨水匯聚由少到多的由低到高的聲音的變化；動(dòng)物是大自然的歌手鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴蟈蟈唱。這樣寫(xiě)，形象生動(dòng)表現(xiàn)大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)??！

3.聯(lián)系全文，談?wù)務(wù)n文運(yùn)用的修辭手法，并舉例。

(1)比喻，如水，也是大自然的音樂(lè)家。(2)擬人，如小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。(3)排比，如走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。(4)對(duì)比，如當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)當(dāng)狂風(fēng)吹起令人感受到大自然的威力。

24、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字組詞與近反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字組詞與近反義詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)?。”磉_(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

生字組詞

妙（絕妙、奇妙、美妙）

演（表演、演奏、演講）

奏（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感（感受、感想、感動(dòng)）

受（感受、接受、受寵若驚）

激（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴（雨滴、滴落、一滴水）

敲（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

呢（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳（嘰嘰喳喳）

近義詞

美妙一一奇妙 感受一一感覺(jué) 溫柔一一溫和

激動(dòng)一一興奮 熱鬧一一喧鬧 匯聚一一聚集

反義詞

溫柔一一粗暴 雄偉一一渺小 熱鬧一一安靜

輕快一一笨重 洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜

25、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字組詞與多音字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字組詞與多音字組詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)??！表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

生字組詞

妙（絕妙、奇妙、美妙）

演（表演、演奏、演講）

奏（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感（感受、感想、感動(dòng)）

受（感受、接受、受寵若驚）

激（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴（雨滴、滴落、一滴水）

敲（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

呢（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳（嘰嘰喳喳）

多音字

曲qǔ （歌曲）qū （彎曲）

樂(lè)yu（音樂(lè)）l（快樂(lè)）

26、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字組詞與詞語(yǔ)理解

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課大自然的聲音生字組詞與詞語(yǔ)理解

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中風(fēng)水動(dòng)物這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)?。”磉_(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

生字組詞

妙（絕妙、奇妙、美妙）

演（表演、演奏、演講）

奏（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感（感受、感想、感動(dòng)）

受（感受、接受、受寵若驚）

激（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴（雨滴、滴落、一滴水）

敲（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

呢（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳（嘰嘰喳喳）

理解詞語(yǔ)

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過(guò)：微弱的風(fēng)輕輕地吹過(guò)。

呢喃：小聲說(shuō)話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。

潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊。 現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

27、聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3.仿照詩(shī)歌的形式，學(xué)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字。

2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到了秋的哪些聲音。

課前準(zhǔn)備：

1. 課前一歌《雛鷹飛翔》

2. 簡(jiǎn)介課文

3. 闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小動(dòng)物們都聽(tīng)到了秋的聲音。你聽(tīng)到了嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

2.解題：課文題目是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，為什么不直接寫(xiě)《聽(tīng)，秋的聲音》？

聽(tīng)聽(tīng)是疊詞，表示強(qiáng)調(diào)。表示仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，安靜地聽(tīng)，才能聽(tīng)到秋的聲音。

二、新授

（一）出示閱讀提示：

看，老師給大家?guī)?lái)了閱讀提示，哪位同學(xué)能給老師讀一讀？

1.聽(tīng)范讀，注意不認(rèn)識(shí)的字要仔細(xì)聽(tīng)清楚。

2.跟讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.默讀課文，畫(huà)出生字詞和不理解的詞句。

（二）生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以個(gè)大家領(lǐng)讀一下。

2.出示生字開(kāi)火車領(lǐng)讀。在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

抖動(dòng) 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻

掠過(guò) 歌吟 遼闊 飽滿

3.詞語(yǔ)閃視訓(xùn)練

（三）找秋聲

導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自學(xué)課文，老師給你一點(diǎn)提示：大聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：

1.你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？畫(huà)出文中的比喻句，想一想作者把 比作了 ？

2.作者聽(tīng)到了哪些秋的聲音？

大樹(shù) 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)

（四）聽(tīng)秋聲

1.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？

2.想一想秋聲的內(nèi)容，它們都說(shuō)了什么？

（1）黃葉會(huì)怎么道別？

（2）蟋蟀怎樣告別？?jī)商幍绖e應(yīng)該讀出怎樣的感情？

道別和告別是一對(duì)近義詞，都有分別的情緒包含在其中，你能試著讀出這種感情嗎？

先練讀，在指名讀。

（3）大雁會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？

可以根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)什么是叮嚀。每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)呢？（指名說(shuō)）

那大雁要飛往南方過(guò)冬去了，又會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？

留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。這就叫暖暖的叮嚀。讀出暖暖的感覺(jué)。

（4）田野會(huì)是一幅怎樣的景象呢？豐收的歌吟是怎樣的聲音？

配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

邊讀邊想象，體會(huì)秋的聲音帶來(lái)的音樂(lè)美！

（五）尋秋聲

秋的聲音在哪里？讓我們到詩(shī)中找一找吧！

1.朗讀詩(shī)歌第五小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：這個(gè)排比句告訴我們：只要用心尋找，用心感受，秋的聲音就在我們身邊。

2.秋的聲音太美妙了，讓我們?nèi)フ乙徽疑磉叺那锫暟桑?/p>

讀句子從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。你體會(huì)到什么？

秋的聲音雖然美好，但是來(lái)去匆匆，我們要倍加珍惜。

（六）寫(xiě)秋聲

你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？

預(yù)設(shè)：

螞蟻搬運(yùn)糧食的聲音，松鼠收集松果的聲音，農(nóng)民伯伯收獲的笑聲

你知道的秋的聲音還有哪些？仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧！和小組成員合作寫(xiě)詩(shī)，每人一句，合成一首小詩(shī)。

小組匯報(bào)并展示。

三、拓展延伸

我們聽(tīng)到了這么多秋的聲音，自己也寫(xiě)出了許多秋的聲音，那么我們?cè)賮?lái)看看名家筆下秋的聲音。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人金波的《聽(tīng)秋天里蟋蟀的歌》。

1. 出示閱讀提示：

（1）小組內(nèi)合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

（2）為什么說(shuō)秋天里蟋蟀的歌像嘆息和呻吟？通過(guò)蟋蟀的歌，你對(duì)秋天有著怎樣的感受？

小組內(nèi)自學(xué)

小組匯報(bào)相應(yīng)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)：喑啞與嘹亮

蟋蟀的歌像我們傳遞了秋的寒冷與蕭瑟，但即使這樣，小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌聲想我們表達(dá)出它的不屈于堅(jiān)強(qiáng)！

28、第二單元習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己想發(fā)明東西的樣子、功能。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

寫(xiě)出自己想發(fā)明東西的樣子，以及功能。

教學(xué)難點(diǎn)

能描繪、或者繪畫(huà)出自己發(fā)明東西的樣子。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發(fā)明一些東西。你想發(fā)明什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書(shū)：我的奇思妙想）

二、掌握技巧，寫(xiě)好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫(xiě)呢？

（1）會(huì)飛的木屋

（2）水上行走鞋

（3）時(shí)空穿梭機(jī)

（4）會(huì)變大變小的書(shū)包

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

小叮當(dāng)

那晚，天很黑，我還在上網(wǎng)，突然屏幕里走出一個(gè)機(jī)器人，我并沒(méi)喲害怕，竟然主動(dòng)和他玩了起來(lái)，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺(jué)。我們很快就熟悉了，我為他起名為小叮當(dāng)。

小叮當(dāng)可愛(ài)極了，身材圓圓胖胖的，長(zhǎng)著一個(gè)胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個(gè)扁扁的小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴，見(jiàn)到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

有一次，我的家庭作業(yè)做完了，便和小叮當(dāng)一起玩耍，沒(méi)想到小叮當(dāng)竟然主動(dòng)提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰(zhàn)，沒(méi)想到小叮當(dāng)?shù)念^腦那么靈活，那么發(fā)達(dá)。首先我執(zhí)紅子開(kāi)局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時(shí)，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個(gè)車和一個(gè)相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個(gè)馬和兩個(gè)炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒(méi)幾個(gè)回合，我便敗下陣來(lái)，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明?。?/p>

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地?cái)埾铝舜驋咝l(wèi)生的重任，只見(jiàn)它肚皮里鉆出來(lái)一個(gè)掃把，又展開(kāi)來(lái)一個(gè)簸箕，只要哪里有一點(diǎn)臟，它就會(huì)跑過(guò)去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過(guò)。掃完后，它還用抹布仔細(xì)地抹，地板一下子就變得一塵不染了。小叮當(dāng)?shù)纳衿孢€不止這些，一次媽媽在炒菜時(shí)，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見(jiàn)狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進(jìn)了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了，不一會(huì)兒，家里就清清爽爽了， 高興得我真想和它來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時(shí)也給我和這個(gè)家?guī)?lái)了歡樂(lè)。

3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。

《小叮當(dāng)》作文寫(xiě)作技巧

機(jī)器人小叮當(dāng)是什么樣子的。

小叮當(dāng)可愛(ài)極了，身材圓圓胖胖的，長(zhǎng)著一個(gè)胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個(gè)扁扁的小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴，見(jiàn)到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

機(jī)器人小叮當(dāng)有哪些功能？

預(yù)設(shè)：陪我下象棋，下棋是高手。

首先我執(zhí)紅子開(kāi)局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時(shí)，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個(gè)車和一個(gè)相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個(gè)馬和兩個(gè)炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒(méi)幾個(gè)回合，我便敗下陣來(lái)，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明??！

預(yù)設(shè)：打掃衛(wèi)生是好手。

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地?cái)埾铝舜驋咝l(wèi)生的重任，只見(jiàn)它肚皮里鉆出來(lái)一個(gè)掃把，又展開(kāi)來(lái)一個(gè)簸箕，只要哪里有一點(diǎn)臟，它就會(huì)跑過(guò)去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過(guò)。掃完后，它還用抹布仔細(xì)地抹，地板一下子就變得一塵不染了。

預(yù)設(shè)：還能吸附油煙。

一次媽媽在炒菜時(shí)，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見(jiàn)狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進(jìn)了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了

寫(xiě)出真情實(shí)感。

我并沒(méi)喲害怕，竟然主動(dòng)和他玩了起來(lái)，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺(jué)。

智能機(jī)器人聰明啊！

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時(shí)也給我和這個(gè)家?guī)?lái)了歡樂(lè)。

（板書(shū)：機(jī)器人的樣子 有哪些快樂(lè) 給我的快樂(lè)）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

（板書(shū)：我的奇思妙想）

如果你選擇了作文題目《會(huì)飛的木屋》，可以按照課本上的提示去寫(xiě)。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同座同學(xué)聽(tīng)吧！或者畫(huà)下來(lái)給同座看。

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽(tīng)學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫(xiě)好關(guān)于發(fā)明的想象作文？

預(yù)設(shè)：要寫(xiě)出自己發(fā)明的物品的樣子，功能。

2.小結(jié)：今天的作文課上，大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

29、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試解決不懂的問(wèn)題。

3.練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1.PPT出示恐龍圖片

2.同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？

預(yù)設(shè)：

你參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像，讓你受益匪淺。

你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！

3.提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。

英國(guó)古生物學(xué)家理查德.歐文（1804-1892）,研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字恐怖的蜥蜴。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為恐龍。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。

4.今天我們所要學(xué)習(xí)的課文題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！

二、檢查自學(xué)

1.PPT出示兩組詞語(yǔ)：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

2.談話：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

3.指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？

4.一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

三、概括全文

1.沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。偉大的科學(xué)家牛頓這樣說(shuō)?？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？

2.自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測(cè)，把結(jié)論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：

3.課件出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

（一）整體感知

1.談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，穿越時(shí)空隧道，去訪問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！

2.聽(tīng)課文朗讀。

3.會(huì)讀書(shū)的孩子，能把長(zhǎng)的讀短了。請(qǐng)同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4.全班交流。

（二）填寫(xiě)表格

1.小組合作 繁衍情況 特點(diǎn)

恐龍的演化過(guò)程

演化階段

2.質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述

1.復(fù)述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽(tīng)了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

2.復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長(zhǎng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。

3.復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。

4.復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程

談話：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測(cè)？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演。

5.同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程的。

五、課堂小結(jié)

1.恐龍飛向藍(lán)天，好一個(gè)漫長(zhǎng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

2.據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué)，好好學(xué)習(xí)，說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級(jí)的學(xué)生，老師期待著

30、綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。

2.通過(guò)搜集整理和合編小詩(shī)集，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，并號(hào)召每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)參與。

教學(xué)難點(diǎn)

1.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.表情手勢(shì)要自然。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)歌有了一定的了解，也知道了一些關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩(shī)歌，去了解更多有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和趣事呢？你想知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）

2.我國(guó)正是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你知道哪些詩(shī)人呢？有哪些與詩(shī)歌有關(guān)的故事或軼聞趣事？

3.除了中國(guó)的詩(shī)人，詩(shī)作，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩(shī)歌，但僅憑個(gè)人的力量是有限，搜集的資料也會(huì)有限，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共同來(lái)輕叩詩(shī)歌的大門呢？那要如何才能合作完成呢？（導(dǎo)出擬定活動(dòng)方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩(shī)歌大門吧?。ò鍟?shū)：輕叩詩(shī)歌大門）談話引出詩(shī)歌話題，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)的情境，為新授做鋪墊。

二、師生合作，共商計(jì)劃

1.師：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家想想，在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動(dòng)內(nèi)容

（3）如何開(kāi)展活動(dòng)

（4）擬定活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責(zé)等

（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果

3.教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P44頁(yè)。

4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P40頁(yè)的活動(dòng)建議。

（要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對(duì)擬定活動(dòng)計(jì)劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

匯報(bào)讀懂哪些要求。（圍繞合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。）（板書(shū)：合作編詩(shī)集 舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)有：

（1）通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。

（2）按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）

（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

（5）根據(jù)興趣，選擇開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集等活動(dòng)。

6.學(xué)生分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

三、制定計(jì)劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、執(zhí)行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，展開(kāi)行動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

（一）合作編小詩(shī)集　

1.可以編寫(xiě)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：可以編寫(xiě)收集來(lái)的詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)2：:可以編寫(xiě)自己寫(xiě)的詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)3：還可以編寫(xiě)與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。

2.該怎么編排？

（1）可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度給詩(shī)歌分類。

（2）配上插圖。

（3）給詩(shī)集取個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，在班級(jí)里展示。

（板書(shū)：分類 配圖 取名 封面 目錄）

（二）舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

1.選擇詩(shī)歌。

小組討論：選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開(kāi)班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

（1）推選班級(jí)主持人。

（2）安排好節(jié)目順序。

3.對(duì)朗誦者提出要求：

（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的感情。

（2）表情、手勢(shì)要自然。

（板書(shū)：語(yǔ)氣恰當(dāng) 表情、手勢(shì)自然）

五、課堂小結(jié)

本次綜合性活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了編詩(shī)集， 學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩(shī)歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩(shī)，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)做小詩(shī)人！

出示計(jì)劃要求，讓學(xué)生感知本次活動(dòng)的內(nèi)容。為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

31、圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字；理解眾星拱月、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2. 默讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國(guó)慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入：國(guó)慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰(shuí)毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過(guò)度到收藏的文物美的，請(qǐng)你找出那個(gè)過(guò)渡句。

說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，更讓我們的文章具有了說(shuō)服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說(shuō)的請(qǐng)你想想有一座無(wú)法用語(yǔ)言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國(guó)土上，這群強(qiáng)盜來(lái)到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段，畫(huà)出讓你印象深刻的詞語(yǔ)。此時(shí)此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒(méi)有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因?yàn)?/p>

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

32、金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了。】

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚(yú)鉤》，揭示課題。

（2）了解長(zhǎng)征歷程，理解寫(xiě)作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語(yǔ)，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚(yú)餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語(yǔ):合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話來(lái)簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫(xiě)了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚(yú)湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來(lái)的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在感受深的地方畫(huà)批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫(xiě)，從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽(tīng)錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚(yú)湯，老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō)：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫(huà)出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長(zhǎng)說(shuō)的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說(shuō)明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng)，無(wú)論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過(guò)這里再提升一下，老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚(yú)鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過(guò)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤本身是金色的嗎？文中并沒(méi)有告訴我們，直

到最后一段才寫(xiě)到閃爍著金色光芒的魚(yú)鉤，并以金色的魚(yú)鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚(yú)鉤》，能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無(wú)名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等，為什么？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語(yǔ)文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，金色的魚(yú)鉤是一篇小說(shuō)，雖是小說(shuō)，但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13 金色的魚(yú)鉤

魚(yú)湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

33、四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會(huì)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)中心句沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天的表層含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂?xiě)課題，巨的最后一筆是豎折。（板書(shū)課題）

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）

師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣?？?，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？

詞語(yǔ)教學(xué)

課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀

訓(xùn)斥　　　　冷酷　　　　叱責(zé)　　　拆除

洋溢歡樂(lè)　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開(kāi)

師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)

生：鮮花盛開(kāi)。

師：夏天

生：綠樹(shù)成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。難怪文中說(shuō)村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？

指名讀

師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。

生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細(xì)讀

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人行為、語(yǔ)言的句子。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

2.對(duì)比句子

師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。

師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。

師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。

師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？

生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，認(rèn)真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。

3.品讀句子

⑴誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

①誰(shuí)來(lái)讀第一句話，評(píng)價(jià)。

②巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美）

④大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰(shuí)能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）

②　叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？

（板書(shū)：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？

師：看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見(jiàn)什么了？

生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

師：請(qǐng)坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上

生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開(kāi)。

師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開(kāi)。

師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。

生3：綠樹(shù)成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)

生4：樹(shù)葉飄落。

師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。

生7：草翠花開(kāi)。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀

生：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫(xiě)一寫(xiě)：

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）　板書(shū)：快樂(lè)一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

34、四年級(jí)下海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)矢、蔚等7個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，并說(shuō)出文中的奇妙之處。

3.能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)他的一篇什么作品嗎？（《賣火柴的小女孩》）

今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的這一部童話代表作《海的女兒》。

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

本課是一篇略讀課文，讀一讀學(xué)習(xí)提示。

這篇課文是著名童話海的女兒的開(kāi)頭部分，雖然是開(kāi)頭部分，課文篇幅卻比較長(zhǎng)。第一，用較快的速度讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得奇妙的地方；第二，和同學(xué)交流那位最小的公主給你留下的印象；第三，感興趣的同學(xué)可以完整的讀讀這篇童話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最小的公主有了哪些新的了解。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀讀課文，試著把課文分為四個(gè)部分。

第一部分（1-2自然段），主要描寫(xiě)了奇異的海底世界，重點(diǎn)介紹了海王的宮殿。

第二部分（3-6自然段），寫(xiě)了住在海底的海公主們的生活，重點(diǎn)寫(xiě)了他們?nèi)绾尾贾脤儆谧约旱幕▔?/p>

第三部分（7-10自然段），寫(xiě)最小的海公主最喜歡聽(tīng)關(guān)于人類世界的故事，可祖母告訴他，要等到年滿15歲才能浮到水面上去。他對(duì)此渴望的厲害。

第四部分（11自然段），告訴讀者，現(xiàn)在最大的海公主可以浮到水面上去了。

四、自主學(xué)習(xí)，感受奇妙

（一）自主學(xué)習(xí)第2自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)海王的宮殿建造材料的奇特

1.交流反饋

墻用珊瑚砌成

高窗子用最亮的就珀做成

屋頂上鋪著黑色的蚌殼，每一個(gè)蚌殼里面都含有亮晶晶的珍珠

2.有感情地朗讀，讀出神奇。

（二）自主學(xué)習(xí)第5自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)花園色彩的神奇

1.交流反饋

樹(shù)木火紅和藍(lán)色

果實(shí)亮得像黃金

花朵像燃燒的火

地上的沙子藍(lán)得像硫磺發(fā)出的光焰

太陽(yáng)像一朵紫色的花，從它的花彎里射出各種顏色的光

2.宮殿外花園的神奇，你能用一個(gè)詞概括嗎？

（絢麗多彩 光怪陸離 色彩繽紛 花色斑斕 五顏六色 光彩陸離）

3.這段話通過(guò)比喻的修辭手法讓我們感受到花園中色彩很多、很美。

五、自主學(xué)習(xí)，討論提示中的第二個(gè)問(wèn)題：那位最小的公主給你留下怎樣的印象。

（一）請(qǐng)你找出課文介紹最小的公主的句子

1.自由讀讀寫(xiě)小人魚(yú)的句子

2.這樣寫(xiě)有什么好處？

（這幾句話用了比喻的方法，讓我們感受到小人魚(yú)的美麗和可愛(ài)。）

（二）文中還有這樣一句話：她是一個(gè)古怪的孩子。她的古怪還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)你自由讀讀7-10自然段，和同桌說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

1.美麗的小人魚(yú)，對(duì)人類世界充滿向往，她的古怪主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一：最小的海公主最愛(ài)聽(tīng)人類世界的故事。這里用了什么寫(xiě)作方法？

通過(guò)對(duì)比讓我們感受到小人魚(yú)向往人類世界的花香、綠樹(shù)、鳥(niǎo)鳴，這一切美好的事物對(duì)小人魚(yú)來(lái)說(shuō)都是那么的美秒和有吸引力。

其二：海公主們都盼著十五歲的到來(lái)。最小的海公主更是渴望。

為什么最小的海公主更是渴望？因?yàn)樽畲蟮慕憬悴艅倽M15歲，等到小人魚(yú)還得多少年呢？還得15年。因?yàn)樗麄円粋€(gè)比一個(gè)小一歲。是啊，因?yàn)閷?duì)人類世界的向往，因?yàn)榈却龝r(shí)間的漫長(zhǎng)，所以，小人魚(yú)內(nèi)心的渴望程度就越深。

其三：很多的夜晚，最小的海公主都會(huì)在海底凝望人類世界。

請(qǐng)你讀讀第10自然段中的這幾句話：假如有一塊類似黑云的東西在他們下面浮過(guò)去的話，他便知道這如果不是一條金魚(yú)，從它上面有過(guò)，就是一條裝載著許多旅客的船在航行。

這句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)你找出來(lái)？（不是就是）

從這對(duì)關(guān)聯(lián)詞中你感受到什么？（小人魚(yú)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間凝望，已經(jīng)掌握了規(guī)律，可見(jiàn)他的用心，更體現(xiàn)出他對(duì)人類世界的無(wú)限向往，希望能早一點(diǎn)浮出水面，看到美好的人類世界。）

2. 請(qǐng)選擇其中自己感受最深的句段進(jìn)行朗讀，并試著把自己的感受和同學(xué)一起分享。

六、拓展延伸，完整地讀讀這篇童話，和同學(xué)交流一下對(duì)最小的公主新的了解。

35、三年級(jí)上冊(cè)第10課大自然的聲音生字

三年級(jí)上冊(cè)第10課大自然的聲音生字

《大自然的聲音》這篇課文是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課的教學(xué)內(nèi)容，是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。它運(yùn)用人格化的寫(xiě)法，以及大量的有新鮮感的語(yǔ)句，從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫(xiě)了大自然美妙的聲音，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情的同時(shí)，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識(shí)。

我會(huì)寫(xiě)

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動(dòng)）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

我會(huì)認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯hu（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

36、三年級(jí)大自然的聲音小練筆參考答案

三年級(jí)大自然的聲音小練筆參考答案

一、給下列生字注音

mio zu shu jī q dī mnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

喃nn 呢喃 喃喃自語(yǔ) 喳zhā 喳咕 嘰嘰喳喳

偉wěi 偉大 雄偉 敲qiāo 敲擊 敲打

匯hu 匯合 匯聚 演yǎn 演奏 演戲

琴qn 琴聲 彈琴 激jī 激動(dòng) 激烈

柔 ru 溫柔 柔美 感ɡǎn 感受 感覺(jué)

受shu 感受 受苦

三、比一比，再組詞

妙 奇妙 美妙 奏 演奏 奏樂(lè)

秒 秒針 一秒 湊 湊數(shù) 湊合

受 感受 難受 擊 打擊 沖擊

愛(ài) 愛(ài)惜 喜愛(ài) 出 出門 出發(fā)

器 機(jī)器 樂(lè)器 滴 水滴 雨滴

哭 哭泣 哭聲 商 商量 商業(yè)

鳴 蟲(chóng)鳴 鳴叫

嗚 嗚咽 嗚呼

四、給下列多音字組詞

中 zhōnɡ 中間 zhnɡ 中獎(jiǎng) 呢 ne 好呢 n 呢喃

37、鳥(niǎo)兒是大自然的歌手…你聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音

鳥(niǎo)兒是大自然的歌手你聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音

大自然是個(gè)有聲有色的世界。這里不僅有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的千姿百態(tài)，還有許多歌手。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來(lái)到了人間。轟隆隆轟隆隆春雷來(lái)了。他敲起鼓點(diǎn)，那聲音多么令人興奮，使人欣喜。聽(tīng)，沙沙沙沙沙沙，這是誰(shuí)在歌唱？滴答答滴答答原來(lái)是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。

38、六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫(xiě)作時(shí)，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫(xiě)下來(lái)。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫(xiě)清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗(yàn)。

2.圍繞情感體驗(yàn)，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）寫(xiě)什么：通過(guò)具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫(xiě)：把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點(diǎn)明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫(xiě)法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫(xiě)法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點(diǎn)分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的？

五、總結(jié)寫(xiě)法，完成習(xí)作

同學(xué)們?cè)诹?xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫(xiě)出動(dòng)人心弦的好文章。完成后，請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單自我評(píng)價(jià)，或請(qǐng)他人為你評(píng)價(jià)。

39、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為經(jīng)線，人們的活動(dòng)為緯線，細(xì)致地描寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。本單元語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫(xiě)作中有詳有略。《北京的春節(jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語(yǔ)言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫(xiě)，也沒(méi)有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語(yǔ)言是一大特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)掌握生字詞。

2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時(shí)間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)老舍京味兒語(yǔ)言。

自學(xué)準(zhǔn)備

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語(yǔ)：熱情 自傲 餃子 萬(wàn)象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬(wàn)不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯(cuò)（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

恰（ ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬(wàn)象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨(dú)出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評(píng)價(jià)、作品。

3.找出課文中描寫(xiě)孩子們過(guò)春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。

4.利用時(shí)間軸梳理北京過(guò)春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學(xué)過(guò)程

01童謠導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來(lái)讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個(gè)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時(shí)間軸梳理北京過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，我們一起來(lái)理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的？這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，哪幾天寫(xiě)的詳細(xì)，哪幾天寫(xiě)的簡(jiǎn)略？

03學(xué)習(xí)詳略

作者老舍是怎么寫(xiě)詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。

1臘八

（1）新舊教材對(duì)比體會(huì)詳寫(xiě)臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

（2）視覺(jué)和味覺(jué)多感官寫(xiě)臘八蒜的獨(dú)特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨(dú)特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過(guò)小年的？

3除夕

（1）嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官寫(xiě)除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對(duì)除夕的重視）

4正月初一

寫(xiě)了哪些人的哪些活動(dòng)？（寫(xiě)不同人的不同活動(dòng)）

5元宵

（1）除夕與元宵的對(duì)比感受元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮。

（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點(diǎn)的字詞，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。

作者重點(diǎn)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過(guò)。但是重點(diǎn)寫(xiě)，也不是鋪開(kāi)寫(xiě)，而是突出寫(xiě)最具特色的民俗活動(dòng)，給人印象深刻。為什么這樣寫(xiě)呢？我們一起看看交流平臺(tái)給我們的提示。

04品味語(yǔ)言

課前我們了解了老舍，他是土生土長(zhǎng)的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語(yǔ)）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒(méi)有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長(zhǎng)大，是發(fā)小兒。

如果你對(duì)京味兒語(yǔ)言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過(guò)年的味道還有哪些呢？我們?cè)僖黄鸬狡渌骷夜P下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫(xiě)了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動(dòng)。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺(jué)、味覺(jué)入手，以細(xì)致的筆觸寫(xiě)了過(guò)年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫(xiě)春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過(guò)年時(shí)的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛(ài)花臉，在新年時(shí)買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見(jiàn)人人夸，我十分高興，成了全家過(guò)年的小主角。后來(lái)，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ浚驗(yàn)槭沁^(guò)年，當(dāng)時(shí)躲過(guò)了一劫，但后來(lái)還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^(guò)年是孩子們的自由日，這幾天無(wú)論怎么去鬧都不會(huì)立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過(guò)年的真正原因。文章通過(guò)對(duì)我愛(ài)花臉、買花臉、戴花臉的過(guò)程的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時(shí)的歡樂(lè)和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r(shí)再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時(shí)候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂(lè)不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語(yǔ)，勾勒出祖孫間其樂(lè)融融的溫馨情味。結(jié)尾時(shí)，作者在對(duì)童年歡樂(lè)的回憶中表達(dá)了對(duì)過(guò)去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井殘?jiān)?！作者以此表達(dá)了對(duì)過(guò)去故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)濃濃年味的懷念，以及對(duì)現(xiàn)在故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫(xiě)

以年的記憶為主題，寫(xiě)一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點(diǎn)要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫(xiě)得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒。

40、朗讀課文，從中體會(huì)大自然聲音的美妙

朗讀課文，從中體會(huì)大自然聲音的美妙

這篇課文屬于說(shuō)明性文章。它運(yùn)用人格化的寫(xiě)法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動(dòng)的有新鮮感的語(yǔ)句，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫(xiě)了大自然美妙的聲音

41、課文中寫(xiě)了大自然的哪些聲音，填一填

課文中寫(xiě)了大自然的哪些聲音，填一填

大自然有許多美妙的聲音

風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家

答：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂(lè)！

42、好的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

好的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過(guò)魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)。

作者是在一種開(kāi)頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開(kāi)構(gòu)思的。散文開(kāi)頭寫(xiě)我自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境：許多美的人和美的事在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中，書(shū)寫(xiě)了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫(xiě)。

二、說(shuō)教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫(xiě)故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書(shū)：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來(lái)和他在中國(guó)文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問(wèn)題分別是：

1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來(lái)概括眼前這個(gè)好的故事。

2. 作者對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。

3. 我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4. 文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開(kāi)始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

九、重點(diǎn)賞析

教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

2.我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

3.我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。

十、寫(xiě)法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長(zhǎng)。我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見(jiàn)昏暗的燈光，只見(jiàn)昏沉的夜。希望和虛無(wú)，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再?gòu)膲?mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)昏沉的夜的憎惡。

十二、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

夢(mèng)境

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

板書(shū)突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢(mèng)境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

43、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教科書(shū)分析：

1

課文是一篇童話故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言淺白易懂，對(duì)話與敘述交錯(cuò)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，特別適合學(xué)生閱讀和朗讀學(xué)習(xí)。

2

本課是二年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文，要準(zhǔn)備向第二學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)渡了，所以課后安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。這樣的話，學(xué)閱讀和學(xué)表達(dá)的任務(wù)就相對(duì)重了，但是識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出識(shí)字與寫(xiě)字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3

課后練習(xí)題：畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個(gè)閱讀表達(dá)的訓(xùn)練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說(shuō)的話；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話的意思；（3）內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)，即整合課文有關(guān)語(yǔ)句和自己的話說(shuō)一說(shuō)。這幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)也體現(xiàn)了該練習(xí)題的教學(xué)程序。

4

課文插圖是對(duì)開(kāi)頁(yè)的一幅圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話，就會(huì)不利于學(xué)生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習(xí)題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對(duì)理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對(duì)課文主題的感悟；既是單獨(dú)一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)，又與說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學(xué)的順序。

學(xué)情分析：

1

學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來(lái)的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。

2

二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫(huà)幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3

課后練習(xí)題：畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。所涉及到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言是難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)要做好任務(wù)分析，注意舊知的喚醒，和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。

4

二年級(jí)學(xué)生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不多，要?dú)w納課文的道理是相當(dāng)困難的，因此，能做到對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。

5

整體感知課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個(gè)能力要求，屬于難點(diǎn)。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復(fù)雜，不宜要求概括到位。

　　

教學(xué)目標(biāo)：

1

借助漢語(yǔ)拼音，注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫(xiě)扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做；能正確讀寫(xiě)耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1

注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫(xiě)扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做；能正確讀寫(xiě)耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)難點(diǎn)：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

教師：耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡（字卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），扇等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學(xué)生：每人一套耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　

兩三課時(shí)。

　　

教學(xué)過(guò)程：

（注：教學(xué)過(guò)程中的反饋指導(dǎo)指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無(wú)窮魅力，今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

　　

老師板書(shū)題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰(shuí)呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從大象這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開(kāi)始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字似扇。

1

出示任務(wù)：

　　

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2

反饋指導(dǎo)：

　　

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫(huà)。

　　

（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的23個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

3

學(xué)習(xí)多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書(shū)在副板書(shū)位置。）

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務(wù)：似和扇字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：似：讀s；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個(gè)多音字，只有在似的這個(gè)詞讀sh，其他的詞語(yǔ)都讀s。扇讀shān，表示動(dòng)作；讀shn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

　　

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

　　

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2

反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

　　

（3）反饋指導(dǎo)。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來(lái)到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

　　

③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

　　

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

　　

個(gè)體練習(xí)。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導(dǎo)。

　　

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

　　

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　

通過(guò)分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

　　

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說(shuō)：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。然后再想一想，誰(shuí)是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

　　

個(gè)體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。）

　　

第1問(wèn)：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問(wèn)：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開(kāi)始學(xué)習(xí)，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

1

提問(wèn)：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開(kāi)的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰(shuí)能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個(gè)句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：課文一開(kāi)始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問(wèn)：他們正在對(duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫(huà)出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫(xiě)了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小兔子說(shuō)，大象說(shuō)，小兔子說(shuō)。

　　

（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問(wèn)句（驚訝）。

　　

（6）導(dǎo)語(yǔ)：這幅圖畫(huà)畫(huà)的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫(huà)內(nèi)容的部分小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

　　

提問(wèn)：那么，通過(guò)讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來(lái)一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這個(gè)樣子。）（板書(shū)：生來(lái)這樣）

　　

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書(shū)。課文的這一部分寫(xiě)了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來(lái)是有病的。（板書(shū)：耷拉有?。?/p>

2

圖文結(jié)合，了解從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來(lái)是有病的，接下來(lái)故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問(wèn)：他們?cè)趯?duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫(huà)出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫(xiě)了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小羊也說(shuō)，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

（5）指導(dǎo)讀好問(wèn)句（驚奇）。

　　

（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢？用**對(duì)大象說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

　　

（7）反饋指導(dǎo)。

　　

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語(yǔ)句通順連貫。

　　

要求：說(shuō)好問(wèn)句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫(xiě)了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耳朵。（板書(shū)：都說(shuō)）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫(huà)，了解從大象也不安起來(lái)到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耷拉耳朵。大象聽(tīng)了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：朗讀大象也不安起來(lái)到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫(huà)兩幅什么樣的圖畫(huà)？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫(huà)的？給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行感情朗讀和問(wèn)句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

圖畫(huà)1：大象站著睡覺(jué)，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

指導(dǎo)讀好問(wèn)句：

　　

它們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問(wèn)）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（思考）

　　

圖畫(huà)2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

　　

大象說(shuō)：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導(dǎo).

　　

預(yù)設(shè)：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來(lái)后，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)和想象。剩下的課文寫(xiě)了兩個(gè)意思。從大象也不安起來(lái)到又心煩寫(xiě)了一個(gè)意思：大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，在睡覺(jué)的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但弄得自己頭痛心煩。（板書(shū)：撐起來(lái) 頭痛心煩）剩下的部分寫(xiě)了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來(lái)耷拉著，讓蟲(chóng)子飛不進(jìn)，或把蟲(chóng)子趕跑。（板書(shū)：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）

4

小結(jié)：我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導(dǎo)語(yǔ)：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來(lái)，一起來(lái)找找原因吧。

　　

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫(huà)出課文中大象的話。

　　

個(gè)體操作思考。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

我生來(lái)就是這樣啊。

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問(wèn)題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

我生來(lái)就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個(gè)體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來(lái)就是耳朵耷拉的樣子。

5

導(dǎo)語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問(wèn)題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。（他們指的是誰(shuí)？都這么說(shuō)都說(shuō)什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)人家說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)我說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？）

　　

個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。

6

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說(shuō)都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問(wèn)題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃?wèn)自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

第1個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們生活的需要。第1個(gè)我是說(shuō)我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)我是說(shuō)我生活的需要。（追問(wèn)：我生活的需要課文里是怎么具體說(shuō)的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去。有蟲(chóng)子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導(dǎo)語(yǔ)：讀懂了大象說(shuō)的話，你能說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務(wù)：根據(jù)大象說(shuō)的話，用上聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，后來(lái)，最后，說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示可借助板書(shū)。）

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

8

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，我生來(lái)就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來(lái)，聽(tīng)到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說(shuō)，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但是，耳朵豎起來(lái)后，小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個(gè)說(shuō)，以內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　

評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再指名反饋評(píng)議。

9

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好！故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？

　　

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？想清楚后，用我想對(duì)大象說(shuō)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清楚這樣說(shuō)的理由或原因。

10

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（說(shuō)到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說(shuō)就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。

　　

（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過(guò)一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說(shuō)明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　

（一）字形教學(xué)。

1

PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1

指導(dǎo)慢根的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)慢根各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上日扁平，豎壓豎中線；四第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；又橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫(xiě)慢。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

2

指導(dǎo)安兔最的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)安兔最各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；女的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長(zhǎng)；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部口扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫(xiě)在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長(zhǎng)橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過(guò)豎中線收筆。范寫(xiě)兔最字。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3

指導(dǎo)扇痛遇的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)扇痛遇各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶的點(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)習(xí)都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)習(xí)的橫折鉤折壓豎中線。 痛字病字頭第一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和用的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫(xiě)扇痛遇。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

　　

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1

有感情朗讀課文。

44、大自然的聲音生字組詞拼音

大自然的聲音生字組詞拼音

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、優(yōu)美生動(dòng)的散文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。

我會(huì)寫(xiě)

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動(dòng)）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

我會(huì)認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯hu（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳zhā（嘰嘰喳喳）

45、大自然的聲音生字詞組詞造句

大自然的聲音生字詞組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙 美妙 這世界多奇妙啊！

演演奏 演戲 小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏 奏樂(lè) 學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲 彈琴 你學(xué)會(huì)彈琴了嗎？

感感受 感覺(jué) 走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受 受苦 請(qǐng)接受我的祝福。

激激動(dòng) 激烈 他的神情顯得有些激動(dòng)。

擊打擊 沖擊 突如其來(lái)的打擊讓他很難過(guò)。

器機(jī)器 樂(lè)器 你會(huì)玩樂(lè)器或者唱歌嗎？

滴水滴 雨滴 水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊 敲打 雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲(chóng)鳴 鳴叫 百靈鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫。

訴告訴 訴說(shuō) 請(qǐng)把事實(shí)的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會(huì)寫(xiě)

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動(dòng)）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

我會(huì)認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯hu（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳zhā（嘰嘰喳喳）

46、大自然的聲音三年級(jí)第21課的生字組詞造句

大自然的聲音三年級(jí)第21課的生字組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙 美妙 這世界多奇妙??！

演演奏 演戲 小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏 奏樂(lè) 學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲 彈琴 你學(xué)會(huì)彈琴了嗎？

感感受 感覺(jué) 走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受 受苦 請(qǐng)接受我的祝福。

激激動(dòng) 激烈 他的神情顯得有些激動(dòng)。

擊打擊 沖擊 突如其來(lái)的打擊讓他很難過(guò)。

器機(jī)器 樂(lè)器 你會(huì)玩樂(lè)器或者唱歌嗎？

滴水滴 雨滴 水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊 敲打 雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲(chóng)鳴 鳴叫 百靈鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫。

訴告訴 訴說(shuō) 請(qǐng)把事實(shí)的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會(huì)寫(xiě)

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂(lè)、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動(dòng)）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動(dòng)、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）

器q（樂(lè)器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝）

我會(huì)認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ)）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ)）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績(jī)）

匯hu（匯聚、匯集、融會(huì)貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

47、大自然的聲音評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

大自然的聲音評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

聽(tīng)了古老師的《大自然的聲音》感觸頗多：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，以感受風(fēng)之聲、水之聲和動(dòng)物之聲三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。

2.在教學(xué)中古老師巧妙地采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海、青蛙等不同的聲音，讓學(xué)生直觀形象地感受大自然聲音的美妙。

3.讀的形式多種多樣，老師通過(guò)對(duì)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步得到了升華。

《大自然的聲音》評(píng)課：

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。古智麗老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1.巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂(lè)此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了學(xué)生熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)、去感受。

2.品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。

在教學(xué)中讓孩子們?nèi)ダ斫馐裁绰曇裘烂?，怎樣美妙？用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟；小練筆鞏固練習(xí)中，還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法；板書(shū)設(shè)計(jì)詳細(xì)、精美。

建議：

1.讀的形式可以再多樣化一些。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以再豐富一些。

48、大自然的聲音近義詞反義詞詞語(yǔ)搭配

大自然的聲音近義詞反義詞詞語(yǔ)搭配

《大自然的聲音》主要內(nèi)容：

本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將風(fēng)和水比作大自然的音樂(lè)家將動(dòng)物比作大自然的歌手，把他們發(fā)出的聲音描繪或各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)了大自然的美妙。

①近義詞反義詞

近義詞：美妙奇妙 演奏彈奏 飄揚(yáng)飄蕩

溫柔輕柔 雄偉雄壯 匯聚匯集

告訴通知 洶涌澎湃波瀾壯闊

反義詞：溫柔粗暴 激動(dòng)平靜 雄偉渺小

輕快沉重 洶涌澎湃風(fēng)平浪靜

②詞語(yǔ)搭配

1.輕輕柔柔（AABB）：敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

2.洶涌澎湃（描寫(xiě)大海的）：波濤洶涌 風(fēng)平浪靜 驚濤駭浪 水天一色

3.淙淙（擬聲詞）：潺潺 嘩嘩 唧哩哩 嘩啦啦 嘰嘰喳喳 滴滴答答

咕咚咕咚 噼噼啪啪

49、大自然的聲音的好詞好句

大自然的聲音的好詞好句

大自然的聲音好詞

①理解詞語(yǔ)

美妙：美好，奇妙。 演奏：用樂(lè)器表演。

雄偉：雄壯而偉大。 威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。 潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

激動(dòng)：（感情）因受刺激而沖動(dòng)。告訴：說(shuō)給人，使人知道。

呢喃細(xì)語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話。

洶涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的樣子。常用來(lái)形容聲勢(shì)浩大。

波瀾壯闊：比喻聲勢(shì)雄壯浩大（多用于詩(shī)文、群眾運(yùn)動(dòng)等）。

②詞語(yǔ)搭配

一首樂(lè)曲 小溪淙淙 美妙的音樂(lè) 輕快的山中小曲

一首小曲 河流潺潺 雄偉的樂(lè)曲 嘰嘰喳喳地鳥(niǎo)叫

一場(chǎng)音樂(lè)會(huì) 大海嘩嘩 快樂(lè)的歌聲 波瀾壯闊的大合唱

一曲大合唱 蟲(chóng)鳴唧哩哩 熱鬧的音樂(lè)會(huì) 輕輕柔柔的聲音

③課內(nèi)詞語(yǔ)

美妙 音樂(lè)家 演奏 感受 激動(dòng) 合奏 樂(lè)曲 充滿 樂(lè)器 雨滴

滴答 所有 河流 輕快 告訴

大自然的聲音好句

1.大自然有許多美妙的聲音。

這是課文的總起句，總寫(xiě)大自然中有許多美妙的聲音。

2.風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的唱出各種不同的歌曲。

這里作者采用了擬人的手法，把風(fēng)擬人化成音樂(lè)家，寫(xiě)出了風(fēng)在樹(shù)林吹動(dòng)樹(shù)葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。作者還把樹(shù)葉比作歌手，生動(dòng)形象，具有畫(huà)面感。

3.不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣令人感受到大自然的威力。

作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象地描摹出來(lái)。呢喃細(xì)語(yǔ)和 雄偉的樂(lè)曲給人身臨其境的感覺(jué)。 溫柔拂過(guò)的微風(fēng)多像一首搖籃曲，激動(dòng)合奏的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲。

3.當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩嘩三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。

4.動(dòng)物也是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。

這里作者用了排比手法，將樹(shù)上、樹(shù)下、水塘邊常聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描摹，充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂(lè)美。

50、大自然的聲音常見(jiàn)多音字及近反義詞

大自然的聲音常見(jiàn)多音字及近反義詞

《大自然的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,第七單元以我與自然為主題，編排了三篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句。

多音字

呢 ne 好呢 行呢

n 呢喃 毛呢

近義詞：美妙奇妙 演奏彈奏 飄揚(yáng)飄蕩

溫柔輕柔 雄偉雄壯 匯聚匯集

告訴通知 洶涌澎湃波瀾壯闊

反義詞：溫柔粗暴 激動(dòng)平靜 雄偉渺小

輕快沉重 洶涌澎湃風(fēng)平浪靜