二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

1、二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動學(xué)生活動

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

　　　引導(dǎo)表達讀 說 寫 評

　　　引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩忧楦?，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學(xué)生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。按照平時的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對于全讀對的學(xué)生獎勵識字大王的標(biāo)志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO(shè)計意圖：1、對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學(xué)生們主動識字。因為我校的學(xué)生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學(xué)生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時的學(xué)習(xí)過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學(xué)生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行集體匯報。

　　設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因為我知道學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。

　5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。

　　6.這時我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

　　8.有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓(xùn)練中我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達，展示學(xué)生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。因為學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。估計這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學(xué)過程中我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥屛覀儙е@種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

2、一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！　?/p>

二、說教學(xué)重點

因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

　三、說教學(xué)目標(biāo)

　基于此，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.看圖對照，認(rèn)識口、耳等7個生字。

2.會寫口、目等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　教學(xué)重點：借助圖畫，識記生字。

　教學(xué)難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法)，讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。

3.抓典型字教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字

　在課始我便抓住典型字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的字。

　五、說教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。

　就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下你是怎么認(rèn)識這些字的，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　這一部分教學(xué)中，我先出示口的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓(xùn)練。進而出示象形字的口，與口圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫一種新筆畫豎和十一個字。

　因為一年級學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學(xué)生知識，少走彎路。

(五)總結(jié)：

　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。

　六、說作業(yè)設(shè)計：

　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識。

　七、說板書設(shè)計：

　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

3、一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學(xué)設(shè)計

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識與能力：認(rèn)識尾、猴、鼠等12個生字，會寫比、巴等4個生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動物的美德。

B、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學(xué)們一時想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學(xué)們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問題進入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個詞？（因為松鼠的尾巴不是真正的傘）

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學(xué)們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點。

4、一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)活動中。本課設(shè)計力求對學(xué)生識字興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，夯實識字基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實物圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，并在家長的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書包里)相機板書課題、齊讀課題。

3.學(xué)習(xí)書包兩個字。

(1)拼讀書包兩個字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意書是翹舌音。

(2)識記書字。圖片 揭題時，只識字即可，不必指導(dǎo)書寫。

拆分法可以把書字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住書字：書是小階梯，一豎到頂點。

數(shù)筆畫書字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點。

(3)觀察包字，相機學(xué)習(xí)包字的偏旁圖片包字頭。進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：還在哪些字中看到過這個偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書？用一句完整的話告訴大家，可以說書的種類，也可以說書的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢包、書包等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出幾種包的名稱，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)的過程中注重音、形、義的組合，使學(xué)生不但記得牢，還能加深對字義的理解。

二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的六個詞語(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認(rèn)識的字，大聲地讀出來；不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個詞語。其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽小老師的領(lǐng)讀，準(zhǔn)確跟讀。

3.課件出示書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學(xué)生從自己的字卡中取出這8個生字，并展開小組識字活動：

一讀：大聲讀出你認(rèn)識的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學(xué)：拿出自己不認(rèn)識的字卡，請小組同學(xué)為你講解字音和記住這個生字的好方法。

三議：將小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的生字或自己識記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學(xué)準(zhǔn)確記住這幾個難字？先動腦想一想，再和全班同學(xué)一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學(xué)習(xí)的筆字。筆是會意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進行對比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識字：

(1)開小火車：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準(zhǔn)。

(4)擴詞練習(xí)：尺、本、刀擴詞。

6.做課間操《上學(xué)歌》。

設(shè)計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。教師在導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并有創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來制造學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中識記生字。

三、動手實踐，有序表達

1.過渡：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？(自己試著整理書包。)

2.表達：教師建議學(xué)生用先接著然后最后這樣的句式來說一說自己是怎樣整理書包的。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設(shè)計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學(xué)的立足點，學(xué)生自主識字、流利表達是教學(xué)的重難點。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用，將課后習(xí)題中單一的實踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序，將語言學(xué)習(xí)和實踐活動有機地結(jié)合起來。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀

1.學(xué)習(xí)書寫刀字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)展示評價。

2.學(xué)習(xí)書寫尺字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫得舒展、圓滿。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

(4)學(xué)生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學(xué)習(xí)書寫本字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。

(3)展示評價。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設(shè)計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆、每一畫之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌。自己整理書包。

設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：我們每個人都有一個好朋友，早上，它陪我們上學(xué)。傍晚，它陪我們回家。離開它，作業(yè)本、語文書、筆袋保準(zhǔn)無處安家，它就是我們的書包。(板書課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個或兩個詞語，練習(xí)說完整的句子。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進學(xué)生語言表達能力的提升。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

(2)學(xué)生自由練讀韻文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進行評議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

3.匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生展開韻文學(xué)習(xí)：

(1)學(xué)習(xí)第一句話我的小書包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學(xué)習(xí)第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫學(xué)生活動卡，最后和小組同學(xué)交流自己的活動卡。

②集體交流：帶著對這些寶貝的喜愛之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時可以適當(dāng)突出真不少等詞語，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學(xué)習(xí)第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點認(rèn)讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么情況下會是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒回家時，家里靜悄悄；站隊時靜悄悄。)

③朗讀全句，說一說：從這句話中讀懂了什么？(上課時不要玩文具，下課后要及時收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習(xí)慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語氣朗讀這句話。

(4)學(xué)習(xí)第四句話天天起得早，陪我去學(xué)校。

①出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用加一加的方法識記早字。

②學(xué)習(xí)校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導(dǎo)朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計意圖：隨文識字，激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法，采用多種形式的朗讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實踐操作，有序表達

1.激趣：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的先接著然后最后的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人和語言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致

1.學(xué)習(xí)書寫早字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察早字的字形特點及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

2.學(xué)習(xí)書寫書字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察書字的字形特點及在田字格中的位置。書字的橫折鉤的橫寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆、每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫的輕重、長短及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主的能力，讓學(xué)生與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學(xué)反思

為了幫助學(xué)生成為真正的語文學(xué)習(xí)的主人，成為語言文字的使用者，本節(jié)課，我重點進行了以下兩個方面的嘗試：

1.情境中趣味訓(xùn)練。情境是拉近學(xué)生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學(xué)習(xí)用品讀詞、整理小書包、聯(lián)系生活體驗靜悄悄等多種情境，促使學(xué)生在體驗活動中增強對字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動中趣味訓(xùn)練?；顒芋w驗可以幫助學(xué)生在興趣中進行口語表達的訓(xùn)練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗活動，例如，一邊讀詞語，一邊從書包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱，并說清這些物品被稱作寶貝的原因。幫助學(xué)生樹立了想說、能說、搶著說的意識。

5、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結(jié)交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學(xué)重點：

學(xué)會怎么認(rèn)識、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒有猜出這兩位同學(xué)是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評價

（一）小組探究。學(xué)生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調(diào)交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學(xué)生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識自己想認(rèn)識的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識其他班級同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

　　五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩啊！ （奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會自我賞識的同時也學(xué)會賞識他人。學(xué)生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團結(jié)，學(xué)會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導(dǎo)師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動起來的活動，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

6、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，會寫江南。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)會本課生字，會寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學(xué)生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看?。浚ㄏ耄ㄕn件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美?。∥覈鴿h代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

7、一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ao ou iu說課稿教案教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫?！　?/p>

　 ⒉學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點、難點。

　 1、學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu的發(fā)音及其四聲。

2、能區(qū)分復(fù)韻母iu和ui。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片出示六個單韻母，請生看師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2、玩摘蘋果游戲復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui。（課件出示）

導(dǎo)入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友?。浚ò鍟n題）

二、 教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu。

1、教學(xué)復(fù)韻母ao。

（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標(biāo)志：奧運五環(huán)）你知道2008年的奧運會在哪兒舉行嗎？

（2）領(lǐng)讀：奧運會，復(fù)韻母ao 就是奧的第一聲。板書：ao。

（3）ao怎么讀呢？

教師示范讀ao，學(xué)生觀察老師的口形和發(fā)音，（指導(dǎo)：先發(fā)a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。），自己試讀、讓好的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在老師要為ao戴上四頂聲調(diào)帽子，想一想我該把帽子戴在誰的上面？老師這里有一個口訣可以來幫我們解決這個問題， （課件出示標(biāo)調(diào)歌，后課件出示ao的四聲）

凹凸āo āoāo 熬藥o o o 棉襖ǎo ǎo ǎo 驕傲 o o o

（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節(jié)，你會拼嗎？

zao sao shao yao

2、教學(xué)復(fù)韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。

（2）看老師示范念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

（4）ou的聲調(diào)帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

海鷗海鷗ōu ōu ōu uuu，真奇怪 蓮藕蓮藕ǒu ǒu ǒu慪氣慪氣u u u

（5）同樣的我們的ou也很喜歡和聲母交朋友，（課件出示）拼讀lou zou zhou you

3、教學(xué)復(fù)韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在水池里游泳。）游泳的you含有iu的音。出示：iu。你會讀嗎？ （發(fā)音時，先擺好i的口形，然后向u過渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。）指名讀，齊讀。

（2）你會給iu標(biāo)調(diào)嗎？請學(xué)生上臺標(biāo)聲調(diào)。

（3）（課件出示）課間操，拍手歌，四聲練習(xí)：

iū， iū， 什么iū， 努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。

i ，i ， 什么i ，魚兒魚兒水里游。

iǔ， iǔ， 什么iǔ， 你是我的好朋友。

i ，i ， 什么i ，上下樓梯要靠右。

（4）iu和ui的比較

我們該怎么去區(qū)別他們倆呢？（指導(dǎo)游戲，師分別拿著i、u的卡片，交換位置，讓學(xué)生來認(rèn)。）

（5）老師今天也請來了iu的幾個好朋友，快來看一看吧（課件出示）拼讀：jiu niu liu 。

三、指導(dǎo)書寫ao ou iu

我們已經(jīng)認(rèn)識了ao ou iu，會念他們的名字了，現(xiàn)在我們把他們送回四線格家里好不好？

1、（課件出示），邊觀察邊想一想在四線格中書寫ao ou iu要注意些什么呢？

2、師范寫，生書空練習(xí)。

3、生練習(xí)在拼音格中書寫。

四、鞏固練習(xí)

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生說順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。

2、今天這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，我們認(rèn)識了三個復(fù)韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們再一起念一念他們的名字吧。

五、作業(yè)設(shè)計

1、把今天認(rèn)識的三個朋友介紹給你的爸爸媽媽。

2、ao ou iu 各寫一行。

8、一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ai ei ui說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音。

2. 學(xué)會拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，會正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會看圖，會拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學(xué)重點：

學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點：

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)和拼讀。

一、 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入

1.從本節(jié)課開始，我們就要走進韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個韻母成為---單韻母

2.介紹復(fù)韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動畫將單韻母結(jié)合成復(fù)韻母ai、ei、ui，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復(fù)韻母：在韻母家族里有兩個單韻母組成的韻母我們把它稱為復(fù)韻母。

二、 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學(xué)生說說你聽到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導(dǎo)讀，分別點人讀，同時糾正。開火車檢測讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學(xué)生領(lǐng)讀。

3. 點兵點將測試ai、ei、ui的讀音。

4. 書寫復(fù)韻母ai、ei、ui。

學(xué)生觀察說說要注意什么：他們是一個韻母，寫的時候要挨得近一些。

師示范，學(xué)生臨寫，寫字姿勢提醒，選有代表性的進行展評，學(xué)習(xí)。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場面，（出示課本圖）說說你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母呢，看看誰是火眼金睛。

ai:小朋友一個挨著一個坐著;老奶奶挨著大樹坐著；最左邊的小朋友聽得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個杯子；有幾個小朋友背著書包。

ui:這個院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌

1.出示三個復(fù)韻母的四個聲調(diào)，學(xué)生帶著手勢來讀。

師：大家看看每個復(fù)韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會引起矛盾，請你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

有a給a標(biāo)

沒a找o、e。

iu兩個同出現(xiàn)，

誰在后面給誰標(biāo)。

師引導(dǎo)解釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解記憶。

3.檢測學(xué)生對標(biāo)調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯誤的音節(jié)，學(xué)生選擇并說理由。

五、 學(xué)習(xí)ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學(xué)生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫在練習(xí)本上。

9、一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊漢語拼音j q x說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

1.學(xué)會j、q、x這三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.初步掌握上兩點省寫規(guī)則。

【過程與方法目標(biāo)】

通過拼讀練習(xí)，學(xué)會j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

激發(fā)對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】

j、q、x的發(fā)音、認(rèn)形及其與韻母的拼讀。

【難點】

j、q、x與相拼時上兩點省寫規(guī)則。

三、教學(xué)方法

圖形結(jié)合法、兒歌教學(xué)法、朗讀法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師首先復(fù)習(xí)檢查g、k、h，再通過講述母雞帶著小雞買西瓜和氣球的故事從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)學(xué)習(xí)j的音、形

教師提問：大屏幕畫面上有誰？它在干什么？。

學(xué)生回答：畫面是一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。

教師總結(jié)：把雞讀得輕一點、短一點，就是我們聲母j的讀音。

口訣：母雞戲蝶jjj，豎彎兒加點jjj。

(二)學(xué)習(xí)q的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生回答出圖畫中（小女孩用線拽著幾只氣球），把氣球的氣改成一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母q的讀音。

口訣：氣球拖線qqq，左上半圓qqq，像個9字qqq。

教師提示：b、p、d、q這四個聲母，仔細(xì)觀察它們長得很相似但是也有區(qū)別，不管是音還是形，學(xué)的時候要聯(lián)系起來區(qū)別來記。

(三)學(xué)習(xí)x的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

口訣：刀切西瓜xxx，像個叉叉xxx，像把剪刀xxx。

(四) j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，拼讀三拼音節(jié)

口訣：小小有禮貌，見了j、q、x，帽子就摘掉，摘掉帽子不是u，是是還是。（上兩點省寫規(guī)則）

帶調(diào)拼讀（第一聲、第二聲、第三聲、第四聲）

口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀要迅速。j、q、x真稀奇，見了a大哥，有話不敢說，拉來小i中間坐。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.戴頭飾，做游戲，找朋友，做拼讀。

2.談收獲，說心得，作總結(jié)。認(rèn)識了拼音王國的新的三個聲母寶寶j、q、x，，不僅掌握了他們的音和形，而且學(xué)會了他們與相拼時兩點省寫的規(guī)則，更知道了他們的三拼音節(jié)怎么讀。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

1.課后同桌間互相說一說，班級里姓名中含有j、q、x的同學(xué)的名字。

2.把今天學(xué)到的知識回家講給爸爸媽媽聽。并嘗試如何在四線三格中吧它們寫的工整、規(guī)范、美觀，下節(jié)課我們一起來探討一下，寫的好的同學(xué)我們把它張貼到班級的書法一角中。

五、板書設(shè)計

j q x

一、jju jiajia

二、qqu qiaqia

三、xxu xiaxia

10、一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕９适乱赃B環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　 wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　 變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 　 好 久　 蝸 ?！?玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時糾正學(xué)生讀錯的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時，最后一筆長橫變成提。　圖片 圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段序號。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學(xué)寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

(3)學(xué)生先描紅，再動筆寫一個。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．學(xué)寫媽字。圖片 朗讀中指導(dǎo)書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強調(diào)女字作偏旁時最后一筆變成提，書寫時要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動筆寫一個。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會對小蝸牛說什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點

1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。 　　注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習(xí)對話

1．過渡：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。

4．指名說一說，師生評議。圖片 可圖文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)說自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。

五、指導(dǎo)書寫，展示評議

1．出示全、回兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上。回的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學(xué)生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

小蝸牛

小樹發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇，樹葉全黃了　 雪，樹葉全掉了

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解大自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

11、一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學(xué)設(shè)計含反思

一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學(xué)設(shè)計含反思

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，提高語文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生與生活對話、與文本對話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語文教學(xué)與音樂、美術(shù)等學(xué)科的知識相整合，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情，使文本主題得以升華。

同時，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個展示自我的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備課文朗讀動漫和歌曲《童年》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、音頻導(dǎo)入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵自由交流：同學(xué)們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛玩兒的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再把課前預(yù)習(xí)中圈畫的字詞讀一讀。

4．標(biāo)出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動漫，每個小組朗讀一個自然段，為動漫配音。

設(shè)計意圖：大聲朗讀可以使學(xué)生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果有更好的識記方法，其他同學(xué)也可以進行補充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識記。

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動作：掛。

比較：藍和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認(rèn)讀情況。

5．指導(dǎo)書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)每筆的位置和筆順，學(xué)生自由練習(xí)書寫。

(2)和：認(rèn)識禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強調(diào)禾字作偏旁的時候，最后一筆捺變成點。

(3)學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識字，讓學(xué)生在開啟識字思維的同時積累了識字經(jīng)驗。

四、課后延伸，來實踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計意圖：延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的學(xué)生來說是十分有益的。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵

1．教師利用生字卡片檢測學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)情況，相機糾正字音。

2．學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個生字，就組一個詞語，盡量不要重復(fù)。

3．導(dǎo)入：生字寶寶格外感謝同學(xué)們，因為同學(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計意圖：鞏固字音，擴詞運用，夯實了學(xué)生的識字基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學(xué)習(xí)：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會。

4．學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

5．板書：藍藍的　黃黃的　小小的

(1)什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍藍的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大?！　?　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍藍的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠(yuǎn)　又長又軟

(1)什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認(rèn)識ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動聽，你們還能再說幾個這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動作的詞語，并和同桌做一做這些動作。

4．學(xué)生匯報：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學(xué)生一邊做出上面的動作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項鏈。)小娃娃喜歡這個禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實啊，大海也很快樂，因為它也收到了禮物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳??！)

(2)這句話中也有表示動作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導(dǎo)讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，運用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學(xué)生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導(dǎo)讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導(dǎo)背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、指導(dǎo)寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平?！D片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強調(diào)白字作偏旁的時候，橫折的橫段宜短。認(rèn)識橫折鉤，勺字撇畫長。整個字左窄右寬。

3．學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強調(diào)了學(xué)生書寫時結(jié)構(gòu)的錯誤。教師示范板書的字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。

五、快樂表達暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學(xué)生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設(shè)計意圖：教師要為學(xué)生表達提供有利的條件和廣闊的空間，加強練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等，課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事，再充分運用音樂、美術(shù)的魅力，引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設(shè)計

項　鏈

(美麗)　　大海：藍藍的　又寬又遠(yuǎn)

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳?。郝洹〈?/p>

教學(xué)反思

1．注重對學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。

2．注重對學(xué)生語文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)，我重點引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

12、一年級上冊課文10大還是小說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊課文10大還是小說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過有時候很大和有時候很小的比較，使學(xué)生感知成長，并在潛移默化中使學(xué)生懂得如何變大。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題閱讀課文。

3．突出讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片，歌曲《快快長大》的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡大，引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，并提問：你知道它的反義詞嗎？

2．出示字卡小，請學(xué)生小聲地讀這個字。

3．教師講解：上課回答問題時聲音要大，下課在走廊里說話的聲音要小。大和小是一對反義詞。

4．自由交流：請你也舉個例子來說一說，什么時候用大，什么時候用??？

5．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么呢？

6．導(dǎo)入：有一位小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課題)

7．讀題質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？

8．教師梳理學(xué)生的提問，梳理有價值的問題：

什么時候覺得自己很大？

什么時候覺得自己很?。?/p>

什么時候希望自己不要長大？

什么時候盼著自己快點兒長大？

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為學(xué)生更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．讀課文，認(rèn)讀生字。

(1)教師范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽清字音。

(2)課件出示自學(xué)提示一：

①自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

②拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

(3)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀。(課件出示詞語)

sh hou ju de z jǐ hěn kui chuān yī fu

時 候　 覺 得　 自 己　 很 快　 穿 衣 服

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)。(課件出示生字)

①時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②小組合作，選擇自己喜歡的生字說說你記住它的辦法。

③集體交流識字方法，教師相機點撥：

加一加：日＋寸＝時。

比一比：自白、己已、得很。

認(rèn)識偏旁：彳，雙人旁。比較單人旁和雙人旁的不同：亻彳。

換一換：快塊。圖片 忄的筆順是：圖片。

認(rèn)識偏旁：忄，它是心字的變形，叫豎心旁。

猜一猜：洞穴里長顆牙。(穿)

數(shù)一數(shù)：衣的筆順為點、橫、撇、豎提、撇、捺。

3．教師利用生字卡片，開火車讀生字。

4．學(xué)生齊聲朗讀所有生字。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過集體交流的形式集中識字。鞏固了比一比換一換猜一猜數(shù)一數(shù)等識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識記生字的經(jīng)驗，提高了學(xué)生識字教學(xué)的效果。

三、指導(dǎo)寫字，正確書寫

1．課件出示田字格中的生字自和己。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，再集體交流。

3．教師示范書寫并講解書寫規(guī)則，學(xué)生一邊觀察一邊隨著老師書空。

自：獨體字。書寫時要橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己：獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)，注意豎彎鉤起筆不要出頭。

4．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

5．展示評價。

設(shè)計意圖：低年級寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)獨體字的書寫規(guī)律。自和己都是獨體字，己筆畫較少。教師在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力，使學(xué)生互相促進，共同提高。

四、再次朗讀，解決問題

1．課件出示自學(xué)提示二：

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)帶著課前提出的問題朗讀課文，一邊讀，一邊尋找答案。

2．看插圖，引導(dǎo)學(xué)生自由交流：你弄懂了哪些問題？

(1)我什么時候覺得自己很大？(自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。)

(2)我什么時候覺得自己很??？(夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。)

3．男女生對讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己解決問題，這種成功的價值體驗感極大地滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。

五、再次質(zhì)疑，布置作業(yè)

1．小結(jié)：我為什么一會兒覺得自己很大？一會兒又覺得自己很??？我到底是大還是??？這幾個問題特別值得我們仔細(xì)思考，下節(jié)課，我們再繼續(xù)研究這幾個問題。　　圖片 要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會這幾句話。

2．布置作業(yè)：回家之后再仔細(xì)朗讀課文，想一想你能不能解決這幾個問題。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，應(yīng)該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語：時候　覺得　自己　很快　穿衣服

(1)指名認(rèn)讀詞語，師生共同糾正字音。

(2)開火車讀詞語，學(xué)生之間相互糾正字音。

(3)小組比賽讀詞語，看看哪組讀得最準(zhǔn)確。

2．朗讀全文，邊讀邊完成學(xué)習(xí)提示。

(1)我什么時候覺得自己很大？用____畫出來。

(2)我什么時候覺得自己很??？用　　畫出來。

(板書：覺得自己很大　覺得自己很小)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中復(fù)習(xí)并準(zhǔn)確掌握已學(xué)的生字。分別用____　　等符號畫出相關(guān)詞句，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

問題一：我什么時候覺得自己很大？

(1)學(xué)生交流：我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。(板書：自己穿衣服　自己系鞋帶)

(2)學(xué)生討論：我為什么覺得自己很大？(因為我能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

(3)拓展交流：你有過覺得自己很大的時候嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受？請你帶著這種感受讀一讀這句話。

(5)男女生賽讀。

問題二：我什么時候覺得自己很??？

(1)學(xué)生交流：我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。(板書：夠不到按鈕　怕雷聲)

(2)學(xué)生討論：我覺得自己很小的原因是什么？(因為我有很多事情做不到，膽子小。)

(3)拓展交流：你有過覺得自己很小的時候嗎？

2．過渡：我們弄懂了上節(jié)課提出的幾個問題，大家都是會提問、會思考的好學(xué)生。不過，我們上節(jié)課結(jié)束的時候，還留下了兩個問題，是什么呢？

3．學(xué)生交流后，課件出示：

問題三：我什么時候希望自己不要長大？

問題四：我什么時候盼著自己快點兒長大？

4．討論交流：和小組同學(xué)說一說，你什么時候希望自己不要長大？你什么時候又盼著自己快點兒長大？

5．集體交流：我為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

圖片 有時候有時候是表示事物的兩個不同時間的不同狀態(tài)喲！

預(yù)設(shè)：希望永遠(yuǎn)在爸爸媽媽身邊，所以不要長大。但希望能幫爸爸媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)，所以盼著自己快點兒長大。

(板書：希望自己不要長大　盼著自己快點兒長大)

6．大聲朗讀課文，一邊讀一邊體會小作者希望自己大和小時的不同心情。

　　　圖片 要指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心成長的矛盾和希望自己快快長大的愿望。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

三、觀察模仿，指導(dǎo)書寫

1．課件出示田字格里的生字衣。

(1)學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。

(2)交流：用什么方法可以快速記住這個生字？

預(yù)設(shè)：衣字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．學(xué)生認(rèn)真觀察衣這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，并和同桌相互交流。

3．教師示范書寫，并指導(dǎo)書寫要點：

整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；強調(diào)筆順，最后一筆是長捺。

4．學(xué)生觀察，跟著書空。

5．學(xué)生描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)。

6．展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)正確的書寫姿勢，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)育。端端正正地寫字，寫出端端正正的字。在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、自由交流，拓展延伸

1．討論：怎樣才能讓自己大的時候多呢？

2．視頻播放歌曲《快快長大》，學(xué)生自由哼唱。

3．布置作業(yè)：回家?guī)椭胰俗鰩准拢C明自己大了。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文實踐活動。

板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很大　　　　　　 覺得自己很小

自己穿衣服　　　　　　　　　夠不到按鈕

自己系鞋帶　　　　　　　　　怕雷聲

盼著自己快點兒長大　　　 希望自己不要長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用____　　等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

13、一年級上冊課文9明天要遠(yuǎn)足說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

一年級上冊課文9明天要遠(yuǎn)足說課稿教案教學(xué)設(shè)計及反思

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把睡不著和明天要遠(yuǎn)足兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識睡、那等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫才、明等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯(lián)系生活實際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

教學(xué)難點：

會寫同、學(xué)等字。

課時安排：2課時

【第一課時】

課時目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫4個字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋遠(yuǎn)足。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學(xué)或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢，嗎、呢可以結(jié)合句子朗讀進行訓(xùn)練；地方、真的等詞語可以以詞的形式單獨訓(xùn)練。

（二）認(rèn)識生字。

1.出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。

覺 么 大 天 好 學(xué)

么 剛 天

2.認(rèn)識新偏旁。

（1）目字旁：當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構(gòu)成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長、左低右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目+垂睡氵+每?？?馬嗎十+具真

◇換一換：葉-口+亻什◇減一減：哪-口那

（2）運用語境識字。如那、什，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：那是什么？進行問答。如才，創(chuàng)設(shè)語境：天都黑了，你才回來。引導(dǎo)學(xué)生識記。

（3）結(jié)合生活實際識記。如老師、同學(xué)、明亮都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：老師、同學(xué)親如一家。教室里十分明亮。

4.（課件出示大海、藍天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。

5.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。日字在豎中線左邊略偏上，月字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。冂要寫得橫平豎直框正，口字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，子的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學(xué)生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個小節(jié)和它相對應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié) 小朋友因為想到遠(yuǎn)方的云而睡不著。

第2小節(jié) 小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節(jié) 小朋友因為想到遠(yuǎn)方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時】

課時目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽寫。

明天 小學(xué) 一同 同學(xué) 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學(xué) 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著??？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的唉，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，嗎要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：翻過去，唉睡不著這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解潔白柔軟的意思。

①潔白是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆）

②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：柔軟是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是柔軟的？（毛巾、衣服、沙灘、草地）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：那地方和第1小節(jié)中的那地方是一個地方嗎？是誰告訴我那地方的云潔白柔軟？我對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

5.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從翻過來，翻過去，唉這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結(jié)：在唉的后面還有一個標(biāo)點符號，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學(xué)們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了多種顏色的海和潔白柔軟的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象那地方可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉到底什么時候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？

4.學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學(xué)重點)

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？這句看出來的。

師：(出示寫有海的卡片)這個字就念海。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到人山人海呢？你能用人山人海說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記海字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個性差異。同時，對于海的字義的理解拓展較好，通過擴詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運用，突出了學(xué)習(xí)運用語言文字的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識字手段。

14、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標(biāo)點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認(rèn)識標(biāo)點的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認(rèn)識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認(rèn)識逗號和句號。

【教學(xué)重難點】

1．會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認(rèn)讀詞語：師出示本課新詞，請學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點提示，學(xué)生認(rèn)讀起來不會感到特別困難。詞語認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊。】

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認(rèn)嗎？

課件出示要求會認(rèn)的11個生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請你把生字認(rèn)給同桌聽一聽。如果你的同桌認(rèn)字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認(rèn)識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認(rèn)讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次。現(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學(xué)生獨立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學(xué)落到實處。認(rèn)字之后，通過擴詞、填空練習(xí)，進一步鞏固對生字的認(rèn)讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認(rèn)識標(biāo)點

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標(biāo)點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標(biāo)點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號可以嗎？小水泡當(dāng)省略號可以嗎？小水珠當(dāng)逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點的詩很難讀，很難準(zhǔn)確表達意思，從而認(rèn)識到標(biāo)點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標(biāo)點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累。】

15、二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文4曹沖稱象說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、 說教材

《曹沖稱象》二年級上冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、 說學(xué)情說目標(biāo)

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3. 培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學(xué)難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、 說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時指導(dǎo)朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感受。

2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5.獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實際相對遙遠(yuǎn)，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學(xué)生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當(dāng)時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學(xué)難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實錄。在進行游戲教學(xué)時，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學(xué)生讀出反駁的語氣。二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點。首先通過學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學(xué)生一個全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實感中進行主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，提升的學(xué)生對語言的感受能力。五、說評價與反思 在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點難點，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

16、二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊識字4：田家四季歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學(xué)設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學(xué)重難點

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

六、說教法學(xué)法

（一）、說教法

為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學(xué)法：

而對于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時隨文識字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說板書設(shè)計

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學(xué)必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

17、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

低年級的語文教學(xué)以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動的形式，是激發(fā)學(xué)生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學(xué)生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識字方法。本課教學(xué)，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學(xué)生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學(xué)生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

18、二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識14個生字，會寫法、如等10個字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：

(一) 強調(diào)自主，鼓勵參與

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異，尊重每個學(xué)生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。

3、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。

(二) 激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)

1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、用各種媒體、實物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。

2、自主識字

新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

采用這樣的教學(xué)策略是因為低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強自讀自悟的興趣。

對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語。

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情

在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣這一要點，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強學(xué)生的理解能力。

19、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點、難點：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡 同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們?。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎?。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

20、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

文本分析：

本文改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學(xué)生理解。《雪孩子》之所以動人，是因為它以孩子容易接受的方式，講述了友誼、奉獻、分離。課文第1~4自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第5~8自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第9~14自然段寫了故事的結(jié)局，雪孩子渾身水淋淋化成水變成水汽變成了白云，如此溫情細(xì)膩的表達讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠(yuǎn)離，它依然在小白兔看得見的地方守候著它的朋友。二年級學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時可將課文內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識累、添等14個生字，讀準(zhǔn)多音字呀，會寫唱、趕等9個字，會寫空地、唱歌等11個詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

2.識字、寫字。

課時安排：2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀累、添等14個生字，讀準(zhǔn)多音字呀，會寫唱、旺、渾、輕、趕、候6個字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1~3自然段，了解雪孩子的由來。

識字、寫字；學(xué)習(xí)默讀課文。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓钒伞?/p>

1.出示課件。（音頻、圖片）

播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和冬天里學(xué)生們快樂活動的圖片，請學(xué)生說說下雪后最想做的事。

過渡：今天，我們一起走進一個美麗的童話故事，這里有一個可愛的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）

2.板書題目，齊讀題目。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事？

（2）把課文中的生字標(biāo)出來多讀幾遍，再給課文的每個自然段標(biāo)上序號。

（3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個自然段），教師隨機指導(dǎo)。

2.檢測學(xué)生生字掌握情況。

（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動

（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。

3.指導(dǎo)重點生字的認(rèn)讀。

（1）讀準(zhǔn)字音。

①歸類識字：添、漸、渾、淋是前鼻音，柴、燒、終是翹舌音，旺、燙、終是后鼻音，三點水旁的字有添、漸、渾、淋、激。

②多音字：呀表示驚疑時讀第一聲，如文中的哎呀；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如快回去呀。

（2）識記字形，理解字義。

①近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如漸漸逐漸、慢慢渾身全身、周身等。

②字理識字。課件出示柴、燙、滅的字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗識記。柴本義是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；燙字上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒；滅上的一表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。

③生活識字和語境識字。旺表示火燒得很大，可讓學(xué)生談?wù)勆钪谢饎萃膱鼍?。冒字可結(jié)合課文語句模擬動作來理解。終于在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過朗讀來體會。

④猜謎語識字。燙火上煮湯碰不得；柴此木常用來燒火。

4.玩小白兔采蘑菇的游戲，鞏固識字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每個蘑菇上都有一個生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）

5.課件出示重點句子，指導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，理解詞意。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①識記生字旺。

加一加：日+王=旺

出示生活中包裝帶旺字的食品，引導(dǎo)學(xué)生識記旺；出示火燒得旺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再讀燒得旺旺的。

②給漸漸找近義詞，用漸漸造句。

近義詞：漸漸慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。

（2）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

①識記生字冒。

減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風(fēng)冒雪、感冒、冒煙、冒號

②識記生字終。

加一加：纟+冬=終指導(dǎo)：通過讀找哇找哇，體會終于的意思。

6.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。

過渡：這個故事較長，每朗讀一遍要花很長時間。今天，我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。

預(yù)設(shè)：默讀方法指導(dǎo)：

第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第1~4自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文。

第二步，請學(xué)生試著默讀第5~8自然段雪孩子勇救小白兔的內(nèi)容，教師觀察后強調(diào)不出聲的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。

第三步，默讀第9~14自然段雪孩子變成了白云的內(nèi)容，教師要及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。

（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的 來陪小白兔， 給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己卻化成了 。

三、字詞盤點，指導(dǎo)書寫

出示唱、旺、渾、輕、候5個字。

（1）觀察字形，說說這五個字的共同特點和注意事項。

（2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。

（3）教師范寫唱、旺、渾、輕、候，學(xué)生書空。

2.出示趕字。

（1）觀察字形說結(jié)構(gòu)：趕字是半包圍結(jié)構(gòu)，走的捺要寫得長些，托住干。

（2）教師范寫并強調(diào)書寫要點：含有走之的字先寫走，干的第二橫要與走的第二、三橫穿插。

（3）學(xué)生描一個寫一個。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，示范點評，學(xué)生自我修正。

4.投影講評。

（1）班中講評：挑選學(xué)生作業(yè)，評議。

（2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。

四、再讀課文，了解由來

1.學(xué)生默讀第1~3自然段，了解雪孩子的由來。

2.出示小白兔和兔媽媽的對話，練習(xí)朗讀。

（1）指名讀，教師相機進行朗讀指導(dǎo)：小白兔的話，要讀出急切的心情，語速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。

（2）指名分角色朗讀。

3.學(xué)生交流，教師出示第3自然段。

（1）指導(dǎo)多音字讀音：空在這里讀knɡ，可組詞空閑、空白，另一個讀音是kōnɡ，可組詞天空、空間。

（2）思考：這里的小伙伴指誰？（雪孩子。）

（3）指導(dǎo)朗讀：小白兔把雪孩子當(dāng)成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。

小結(jié)：兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來。

五、鞏固練習(xí)，作業(yè)設(shè)計

1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽。

教師提示學(xué)生讀時注意讀好文中各個角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、

角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.你堆過雪人，打過雪仗嗎？回想一下當(dāng)時的情景，跟同學(xué)說一說。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.鞏固生字新詞，會寫旁、誰、汽3個字。

2.學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時積累文中優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良。

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，小組推薦代表比賽認(rèn)讀。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動

2.出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個什么故事。

3.雪孩子是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第1~3自然段的內(nèi)容。

導(dǎo)語：兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來又發(fā)生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪孩子》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學(xué)習(xí)第4自然段，感受小白兔的快樂。

1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小白兔的心情。

2.指名匯報，課件出示句子。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

（1）指導(dǎo)朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來，讀出小白兔的高興勁兒！

（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會怎么想呢？

3.出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。

思考：人們常說水火無情，小白兔往火堆里添了把柴，而這時他是打算去睡覺的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開討論。

（二）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小白兔的危境。

過渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，之后匯報，教師相機出示重點句子。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①比較以下兩個句子的不同之處，理解漸漸是逐漸、慢慢的意思。

屋子里暖和了。 屋子里漸漸暖和了。

②出示小樹苗、夕陽等圖片，用漸漸說話。如：小樹苗漸漸長高了。（或：夕陽漸漸下山了。）

（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

①朗讀指導(dǎo)：用著急、擔(dān)心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示著在此處應(yīng)讀zｈｏ。

②男女生比賽讀，其他學(xué)生評價。

③引導(dǎo)學(xué)生說幾個像越燒越旺這樣的詞語。

越（寫）越（好） 越（跑）越（快）

越（爬）越（高） 越（聽）越（有趣）

④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險了！所以這里有一個感嘆號。讓我們一起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學(xué)生齊讀。

2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語調(diào)的變化。

（三）學(xué)習(xí)第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

過渡：可是小白兔睡得正香，對眼前的危險一點兒也不知道。請同學(xué)們默讀第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險，雪孩子的心情怎么樣？（著急。）

抓住語言體會著急。（用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）

預(yù)設(shè)1：不好了！小白兔家著火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學(xué)生匯報。教師出示詞語卡冒出黑煙，認(rèn)讀，用冒組詞。

（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！

指導(dǎo)朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。

（3）朗讀訓(xùn)練：練習(xí)讀指名讀齊讀。

預(yù)設(shè)2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的？

（2）當(dāng)時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡燙人的火，認(rèn)讀，再請學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。

（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。

（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當(dāng)時你的心里會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受雪孩子的勇敢。

抓住動作體會著急。（用波浪線畫出雪孩子動作的句子）

預(yù)設(shè)1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

（1）出示詞語卡奔去，開火車讀，學(xué)生做動作理解詞義。

（2）把寫雪孩子動作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑），邊讀邊想象當(dāng)時的情景，體會他著急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學(xué)習(xí)詞語終于。

感受善良、勇敢。

（1）觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

朗讀指導(dǎo)：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句要讀出難過、傷心的語氣。

小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著生命危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個詞看出來的？（激動。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。

2.學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）交流：這段話里，哪些是小動物說的話？哪些是提示語？

（2）指導(dǎo)朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動物們的感激之情。

教師范讀第14自然段。

（1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？

（2）課件演示：雪遇高溫化成水水經(jīng)太陽曬變成水汽水汽升到空中集成云。鼓勵學(xué)生據(jù)此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動。

（3）課件出示下列兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個好？為什么？

第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

明確：每組的第二個句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強調(diào)了白云的美。

指導(dǎo)：很輕很輕的水汽要用傷心的語氣來讀，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。一朵美麗的白云用高興的語氣讀，因為雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興。讓學(xué)生通過對比朗讀體會表達的好處。

想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢？

5.回讀全文，升華情感。

過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情自讀課文，看誰讀得最有感情。

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準(zhǔn)字音，熟讀詞語。

（1）學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫。

（2）教師講解書寫要點，示范指導(dǎo)書寫。

2.指導(dǎo)書寫旁、誰、汽三個生字。

［旁］中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點和第七筆點都要寫在豎中線上，方的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對齊。

［誰］左窄右寬。亻的豎長，要寫在豎中線上；隹的四個橫寫得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長。

［汽］ 左窄右寬。氵第二點偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的寫法。

（1）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評價，教師點評。

四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計

1.小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。

2.再讀課文，合作探討。

學(xué)習(xí)了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學(xué)到了什么？雪孩子還會再回來嗎？他會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

重點教學(xué)片段實錄

◆情境朗讀，感悟主題（教學(xué)重點）

師：面對滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的呢？

（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）

生：雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險去救小白兔的。

師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動。

（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學(xué)生眼里閃著淚光）

生1：（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個地方最使我感動。因為雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞門，說不定就會把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。

生2：最令我感動的是雪孩子從大火中跑出來，靠在門邊喘氣的情景。當(dāng)時，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔，又一次沖進大火中，找來一塊布撲火，結(jié)果布也燒著了。但雪孩子并沒有丟掉布，還是不停地?fù)溲?、打?/p>

生3：最令我感動的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，不時有帶火的木棒從房頂上掉下來，隨時都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。

師：多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外沖去。讓我們讀讀第8、9自然段吧！

（生齊讀課文）

師：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放視頻：雪孩子融化成水一段）

生：（用手擦眼淚）雪孩子融化了。

師：當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋時，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）他想堅持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經(jīng)沒力氣了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們一齊有感情地讀讀第10自然段。

（生齊讀課文）

師：小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，他會怎么樣呢？

生1：小白兔心里很難受。

生2：小白兔會捧起地上的水，大聲地哭起來。他會一邊哭一邊說：雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開我，不要離開我！

師：多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會離開我們的，你們看，他不是還在嗎？（播放視頻：雪孩子變成白云一段）

賞析：這節(jié)課實際上是一節(jié)理想的語文思維培育課，它結(jié)合了施教對象思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的對話策略，通過視頻和教師渲染描述等手段，對學(xué)生進行形象思維的引發(fā)、呵護和發(fā)展。同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象，讓學(xué)生關(guān)注雪孩子身上的寶貴精神，使學(xué)生的思想境界得到提升。

板書設(shè)計（略）

21、二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1．以讀代講，讀中感悟。課文內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)中注重通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。抓住霧淘氣的特點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩霧的心理活動，學(xué)生圍繞霧的特點進行了合理想象，能夠帶著體驗去讀霧說的話，恰當(dāng)?shù)刈x出了霧說話時的語氣。對于較長的句子、特殊的排比句，教師進行了范讀，從語調(diào)、停頓等方面做好引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

2．注重積累運用。對于文中出現(xiàn)的生僻詞語，如甚至、悠閑、散步等，通過直觀圖片、做動作表演、造句等多種形式來理解、運用，豐富了學(xué)生的語言積累。出示課文中有特點的句子，觀察總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點。同時，適當(dāng)?shù)剡M行拓展訓(xùn)練，結(jié)合課件中出示的圖片，鼓勵學(xué)生仿照課文句子說一說霧把什么藏起來了，藏起來后的景色是怎樣的。學(xué)生興趣高漲，不僅能結(jié)合圖片內(nèi)容進行說話訓(xùn)練，還能結(jié)合自己在實際生活中觀察到的景象進行表達，體驗到了表達、運用的樂趣。

22、二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價值三方面來說。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。本詩有兩點值得關(guān)注，一是夸張手法的運用。本詩借用百尺極言山寺之高。其實，借用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)價值：《夜宿山寺》的教學(xué)價值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)的確立，需要建立在對文本解讀的基礎(chǔ)上，也需要考慮單元目標(biāo)和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學(xué)重點是展開想象，獲得初步的情感體驗。同時，新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.認(rèn)識宿、寺、危、辰、恐、驚6個生字，書寫危、敢、驚3個字。

2.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)重點

識字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學(xué)難點

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說教學(xué)過程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說清兩個問題：一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩；二是說清為什么要這么學(xué)。

第一板塊：簡介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡介李白，再回憶以前學(xué)過他的詩作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學(xué)生可能會不理解。我將通過出示甲骨文宿字作，對其進行形象化的講解來破解此問題。

【設(shè)計意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩人，一年級曾經(jīng)學(xué)過他的詩。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩，讀出節(jié)奏

先讓學(xué)生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。

【設(shè)計意圖】初讀古詩，除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該關(guān)注古詩的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個讀、齊讀等。

第三板塊：體會樓高，感受情感

先讓學(xué)生看課文插圖說出自己感受到山之高，然后在詩中找相應(yīng)的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問題：本首詩是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

我將從以下幾點做突破：

1.分析危字體會樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會樓之高。順帶補充李白善用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣；

3.讓學(xué)生做摘星辰的動作，進一步體會樓之高，感受詩人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會樓之高，感受詩人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語，恐驚天上人的心理，體會樓之高，感受詩人可愛、率真的情感。

通過逐字逐句的分析，明確：古詩是運用夸張和想象來寫樓高的，表達了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時，要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進去。如字理識字危字，比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰

在主問題解決后，我將通過配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩，從而達到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂背，配樂唱進一步加深印象。

【設(shè)計意圖】識字寫字是低段語文教學(xué)的重點，多種方式隨文識字、寫字符合低段孩子的心理特點和認(rèn)知水平，而識字又與詩意的理解緊密結(jié)合。讀詩的最高境界是讀出詩歌的韻味，而詩歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩，古詩的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學(xué)目標(biāo)，今天我們跟著大詩人李白學(xué)古詩、讀古詩，并通過想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語，_____。

4．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

四、說設(shè)計理念和教學(xué)特色

新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設(shè)計時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩有只可意會，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時配以古樂激情、讓學(xué)生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

23、二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《口語交際商量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流。

2、商量時把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，激發(fā)他們表達的欲望。

教學(xué)重難點：

1、要用商量的語氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們好！同學(xué)們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)韮蓚€朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來同學(xué)們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什么吧?

(出示音頻)

3、同學(xué)們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際課商量

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請同學(xué)們想一想，你和誰商量過什么事情呢？

學(xué)生一邊說教師一邊點評：

生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時候，要與人商量。

自己拿不定主意的時候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時候，要與人商量。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想要商量的事情真多呀！其實，在生活中學(xué)會與人商量還大有學(xué)問呢！

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。

1、那我們和別人商量的時候，應(yīng)該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。（看兩遍）

第一遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們在做什么？結(jié)果怎么樣？

第二遍：請同學(xué)們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應(yīng)該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學(xué)們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生說師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師也為大家總結(jié)了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！

請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學(xué)們在下面的學(xué)習(xí)、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學(xué)們再仔細(xì)想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語氣不好

師：是的，語氣不好會讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應(yīng)該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服，覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結(jié)了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結(jié)：希望同學(xué)們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到

態(tài)度誠懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學(xué)們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時需做到：擺出理由細(xì)細(xì)談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時雙方都要做到：態(tài)度誠懇講禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

4、看來，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，都明白了與人商量時要注意的事項，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學(xué)會商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細(xì)細(xì)談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來讀一讀吧?。ㄅ錁啡嗬首x）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？

（1）第一組商量成功。

點評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個小組愿意來展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結(jié)果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠懇有禮貌，擺出理由細(xì)細(xì)談。

（3）師：同學(xué)們，小明除了和小麗商量和同學(xué)們商量，他還可以找誰商量呢？

生：老師、家長。

（4）同學(xué)們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？

點評：你真是一個尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？

點評：你們看，他和媽媽商量的多親密啊！掌聲送給她！

（6）同學(xué)們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學(xué)們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點兩組展示)

（7）總結(jié)：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認(rèn)清交際的對象，采用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請同學(xué)們在小組內(nèi)商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內(nèi)其他成員要認(rèn)真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點評。

五、聯(lián)系實際，拓展訓(xùn)練

1、師：同學(xué)們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個節(jié)目，老師和同學(xué)們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請同學(xué)們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學(xué)們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結(jié)

你們看，學(xué)會商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

七、板書：

商量

態(tài)度誠懇講禮貌

擺出理由細(xì)細(xì)談

24、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法、學(xué)法、

教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面來向大家詳細(xì)說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：

①學(xué)會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標(biāo)：

教育學(xué)生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學(xué)重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

二、說學(xué)生。

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：（小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)

生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 實驗法。學(xué)生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體意識被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

學(xué)無定法，貴在得法。教學(xué)本課時，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)

生自由選用讀、說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達

到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良

好習(xí)慣。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，引導(dǎo)學(xué)生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板

書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

25、二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文10日月潭說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點

1.認(rèn)識9個字，會寫3個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

3.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

二、說教法、學(xué)法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

26、二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計

二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學(xué)設(shè)計

今天我說課的題目是《望廬山瀑布》。對于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩，是詩仙李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，有聲有色有動有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠增強學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書，這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會背，但詩意不一定理解，教師在教學(xué)時應(yīng)適時進行點撥，注意體會詩歌的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩歌，把握詩的韻律感。

2.過程與方法：通過朗讀、小組討論法等方式理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布壯美景象。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對祖國的熱愛之情。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：

重點：感受瀑布壯美景象。

難點：感受詩人祖國大好河山的無限熱愛。

五、說教學(xué)方法

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點撥法相結(jié)合的方法。

六、說教學(xué)過程

接下來，我來說下我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說過，課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實際導(dǎo)入，詢問學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時候大家去旅游了嗎，或者說大家想去哪里旅游呢？聽到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩人李白的呢？請同學(xué)們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者情感，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說，課堂不僅是教師展示的場所，同時也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題。

（1）提問：這首詩歌當(dāng)中你覺得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會便會散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢不可擋之勢，就生動地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點。

最后一句寫得好，詩句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問：詩人為什么要寫這首詩歌呢？

明確：因為熱愛祖國大好河山，所以想要記錄祖國大好河山的景色。

到此，我的教學(xué)重難點基本完成。

（四）拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩《瀑布》，以增強學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計力圖清晰直觀，簡潔明了。

圖片

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

27、二年級上冊課文8古詩二首登鸛雀樓說課稿教案教學(xué)設(shè)計

二年級上冊課文8古詩二首登鸛雀樓說課稿教案教學(xué)設(shè)計

《登鸛雀樓》說課稿

一、說教材

《登鸛雀樓》是小學(xué)語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。

詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識和技能：

1.學(xué)會本課4個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.體會詩句中詞語的意思。

過程和方法：

1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。

2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（三）教學(xué)重、難點

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。

（四）教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。

二、說教法、學(xué)法

（一）情境教學(xué)法

本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。

（二）扶放結(jié)合法

授之以魚，不如授之以漁課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點，采用扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感

古人云：讀書百遍，其義自見?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

（四）合作學(xué)習(xí)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、說教學(xué)程序

怎樣運用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題

古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。

（二）初讀指導(dǎo)

人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。

（三）悟讀古詩

語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學(xué)中主要是美的實踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.解詞看圖，領(lǐng)會詩意

教學(xué)古詩必須從字詞句入手，進而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住白日、盡入海流等重點詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊含的哲理。

這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，使學(xué)生自得求之，實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。

2.展開想象，化詩為文

想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達能力。

3.賞讀古詩，熟讀成誦

在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。

（四）指導(dǎo)寫字

寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確12年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是喜歡寫字，有主動識字的愿望。因此在教學(xué)時，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分感受漢字的形美。

四、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。

1.前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。

2./既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。

3.表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會詩情。

白日/依山/盡，

（景）

黃河/入海/流。

欲窮/千/里目，

（想）

更上/一/層樓。

《望廬山瀑布》說課稿

一、說教材及學(xué)生

古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。

教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們已學(xué)過一些古詩，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據(jù)學(xué)生實際、教材特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會5個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。

二 、說教法及教學(xué)手段

俗話說：教學(xué)有法，但無定法。為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我采用激趣導(dǎo)入初讀感知感悟詩意課外延伸的方法進行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取讀一讀，想一想，問一問，說一說的學(xué)習(xí)方法，采用個人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點詞句,書讀百遍，其義自見，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；想，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；問，問自己不懂的地方；說，說自己的獨到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦，動手，動口，讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

四、說教學(xué)過程

針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進行。

第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美

運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學(xué)生沉浸在美的意境之中?？赐暌曨l，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)，

第二步：初讀感知，感悟語言美

教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.自由讀古詩，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.交流識字方法，重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別廬和爐的異同。

讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。學(xué)生們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

3.再讀古詩，要求讀正確、流利。書讀百遍，其義自現(xiàn)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。

第三步：感悟詩意，欣賞意境美。

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，我分三步進行：

第一、知詩人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為古，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當(dāng)時的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時的社會環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。

第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。

第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了圖資源，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會意境，懂得詩情。基本方法就是指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。

第四步：課外延伸，感悟積累。

語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學(xué)活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩，可個人自學(xué)，可小組合作學(xué)，，強調(diào)自我感悟，個性發(fā)展。

最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還陶冶了性情。

總之，本課的教學(xué)我力圖建立一個以學(xué)生自讀、自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。

28、二年級上冊課文7媽媽睡了評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文7媽媽睡了評課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。

在教學(xué)中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

教學(xué)反思2

針對教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實，反思如下：

一、啟動情感，揭示課題。

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來。我利用《我的好媽媽》這首歌導(dǎo)入，有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。歌曲結(jié)束后我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到學(xué)生心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學(xué)生說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。有的說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

通過有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題《媽媽睡了》。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

二、自主識字，理解詞語有策略。

對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以識字環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。學(xué)生借助形聲字的特點來認(rèn)識哄、吸、潤、粘、汗、額這幾個生字；聯(lián)系生活來識記臉、緊、閉；并鼓勵學(xué)生運用字形編口訣，猜字謎等方法識記生字。比如：有的同學(xué)用兒童藏起牛尾巴來識記先這個字，用把人關(guān)進屋子里識記閉這個字，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主識字，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。

三、讀中感悟，體會深情。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。所以我把文本交給學(xué)生，學(xué)生在自讀課文之后，談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學(xué)生說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

有的學(xué)生說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾邸＿@時，我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。在這課，有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，就是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解我采用聯(lián)系上下文來理解，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。

有的學(xué)生抓住對睡夢中的媽媽很美麗來匯報的。就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，。在感悟課文時，我通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。

在課堂教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達，展示學(xué)生的個性。因為語文課是師生個性，自由馳騁的舞臺。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的加上想象等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

在教學(xué)過程中我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

四、拓展延伸，語言運用有成效。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

在拓展延伸部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，在小作者的眼中，睡夢中的媽媽美麗、溫柔、辛苦。那么在你們的眼中，媽媽是什么樣的呢?請大家拿出自己媽媽的照片，細(xì)細(xì)地觀察媽媽，想想媽媽在生活中都做了哪些事，和同桌輕輕地說一說自己的媽媽。在學(xué)生交流匯報時，我適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生語言表達要清楚、完整，盡量用上一些修飾性的詞語。鼓勵學(xué)生從不同的角度去交流可以說說媽媽長什么樣子，在家里做了哪些事，是怎么照顧自己的，想對媽媽說些什么心里話等等。這種實踐性的拓展形式，讓學(xué)生親近長輩，很好的淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在著不盡人意的地方，學(xué)生能力有限，有些時候還是需要教師不斷的提示引導(dǎo)，才能清楚完整地表達自己的看法，這樣教師追問較多。在今后的教學(xué)中，我將全面兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，多給學(xué)生留時間，讓學(xué)生做課堂的小主人；還要做到授課有亮點，授課思路清晰。在今后教學(xué)中，我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運用語言。

29、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)反思

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當(dāng)詩人的癮。教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。

30、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣點贊！

師：其實，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧！（板書課題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來學(xué)習(xí)，

（1）.請自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 大廳 綻開 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報師板書）通過剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價、激勵）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（ ）說： _________________________。

大雁還會對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰啊？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習(xí)說話

師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音啊！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會有那些聲音？

我們也來當(dāng)一當(dāng)小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

田野

31、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會寫促、深兩個生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學(xué)生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識長更苦。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學(xué)生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動客情。

4.出示詩句------江上秋風(fēng)動客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評價朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還要會背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

板書：

梧葉

江 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)之情

夜書所見 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

32、三年級上冊口語交際：我的暑假生活說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊口語交際：我的暑假生活說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《口語交際：我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨?，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點】

認(rèn)真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點贊卡

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位好朋友，他就是大耳朵圖圖，這不，圖圖放暑假了，媽媽給他報了一個暑期游泳班，咱們來看看圖圖的表現(xiàn)吧！

2、教師播放動畫短片《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎？（學(xué)會了游泳這項技能，從害怕水到喜歡游泳）

3、看完了圖圖的暑假生活，是不是也勾起了你對暑假的美好回憶呢？能不能簡單用一句話說說自己的暑假生活呢？

4、看來一提到暑假，同學(xué)們就有很多話想說。那今天，我們就來舉行一次多彩的暑期生活展示會，談一談我的暑假生活。教師板書我的暑假生活。

二、聚焦畫面，感受語言

1、請大家認(rèn)真觀察兩幅圖片，看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。（課件出示插圖）

2、學(xué)生觀察并表達，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動作等想象人物的心理活動，同時注意用完整的話概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生：從第一幅圖上看到了一個小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師：有要補充的嗎？

生：這個小女孩的神情很專注，她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女，臉上露出了燦爛的笑容。

師：你觀察的真細(xì)致，她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過程中會遇到哪些有趣的事？

生：可能剛開始她并不認(rèn)識地里的菜，還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了，弄的爺爺哭笑不得。后來爺爺奶奶教她認(rèn)識地里的菜，她才沒有再犯同樣的錯誤。

師：你是一個善于想象的孩子。是啊，剛來到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識菜呢。如果你是這個小女孩，想到當(dāng)時的畫面肯定會忍不住笑呢！

生：我從第二幅圖中看到一個小女孩坐在摩天輪上非常開心。

師：誰坐過摩天輪？當(dāng)時是什么樣的心情？

生：剛開始摩天輪不斷升高的時候我很害怕，都不敢睜開眼睛，怕掉下去。后來我慢慢睜開眼睛。太美了！感覺一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，課件補充課本里兩個泡泡里的內(nèi)容描述，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書上的書上的事例進行歸類。

小結(jié)：原來暑假里有些同學(xué)會選擇到農(nóng)村去體驗干農(nóng)活的樂趣，有些同學(xué)則會選擇在城市游玩，放松娛樂的同時拓寬自己的眼界。

三、借助活動，初步學(xué)會選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣：那接下來我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片）

2、引發(fā)交際話題：同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩，請你猜一猜同學(xué)們會對你做的哪件事情最感興趣。（活動設(shè)計：請拿出你的暑假生活地圖，在這件事情旁邊畫一個笑臉。）

3、畫完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒釉O(shè)計：選擇你覺得最新鮮的內(nèi)容，在旁邊畫上五角星。）

4、個別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作，講述新鮮事，互相評價

1、師：老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？請同學(xué)們4人一組，在組內(nèi)相互交流，介紹自己的暑假生活，組員共同評價，推選小組代表。）

2、教師巡視，深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時予以點撥、指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們，剛才聽到你們在小組中交流的很精彩，不過到底誰才是口才最好的那個呢？請小組內(nèi)根據(jù)評價單推選出本組的代表，并請小組長簡單說明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報。引導(dǎo)該生觀察聽眾反應(yīng)，初步感知聽眾是否對自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評價。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達清晰度及有無借助實物或圖片等對上臺展示的同學(xué)進行評價，思考總結(jié)。（老師適時板書）

小結(jié)：（1）最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽，千萬不能流水賬的吧整個假期生活籠統(tǒng)介紹；（2）可以借助圖片或事物說清楚；（3）選擇別人可能感興趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顧教材提供的事例，明確介紹要點：說地點，說人物，說具體事例干什、，怎么干、說感受。（課件出示）

7、指生根據(jù)總結(jié)要點鞏固練習(xí)說話我的暑假生活，師生共評。

過渡：同學(xué)們的暑假過得真精彩，老師也帶來了兩位小朋友的暑假生活，一起來看看他們的暑假生活怎么樣？

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說說圖片上的內(nèi)容并進行評議。

2、教師小結(jié)，倡導(dǎo)有意義，健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語：孩子們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時光。但是因為時間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫面，希望同學(xué)們利于課余時間繼續(xù)和其他同學(xué)說說自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時生活片段，課后還可以畫一畫自己有趣的暑假生活。

33、三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個漢字，掌握3個多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

3.懂得不懂就要問是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識11個漢字，掌握3個多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得不懂就要問是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達。

預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

所以我們遇到不懂的問題就要：問。

板書課題：不懂就要問

2.同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的三民主義學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

剛才在聽讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

2.自由讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，和同桌交流。

3.想一想課文講了一件什么事？

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2.出示生字指名領(lǐng)讀。

3.去掉拼音，小組同學(xué)進行你指我認(rèn)的活動。

4.重點認(rèn)讀段、練、戒、厲、楚等生字。

6.開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

7.認(rèn)讀多音字：挨、背、圈

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1.出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

簡單介紹：私塾。（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

2.仔細(xì)讀2～9自然段：說說孫中山小時候是個什么樣的孩子，你是從哪些地方看出來的？（學(xué)生交流）

（1）面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？

表達了孫中山什么樣的學(xué)習(xí)精神？

（2）于是，他壯著膽子站起來，問：先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！

（孫中山并不知道先生會怎樣責(zé)罰他，但他還是問了。說明他是個有勇氣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。）

3.對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。　

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

4.聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：你會背了嗎？

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

5.最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

6.既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子。

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

7.同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系照應(yīng)題目，點明中心。

五、課堂小結(jié)

這篇課文講述了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題勇敢向先生請教的故事，贊揚了孫中山善于思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。

六、拓展延伸

顏真卿的《勸學(xué)》

七、課后作業(yè)

1.積累有關(guān)質(zhì)疑的名言警句。

2.收集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。

八、板書設(shè)計

3.不懂就要問

只讀不講

孫中山大膽提問

不懂就要問

先生講 學(xué)生聽

34、三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材。

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

1. 會認(rèn)壩、傣等5個生字，會寫坪、壩、戴等12個生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3. 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法 。

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

四、說教學(xué)過程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族）

然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三） 精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住大家指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進一步理解，各個民族之間的團結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到聲音真好聽呢？（好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計 。

最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂

上課時 安靜

下課后 ？

35、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進。

36、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)思路

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，所以教師多給學(xué)生一個問題，多給學(xué)生提供自主、合作、探究的時間和空間，并適時給學(xué)生解決問題的思路指引，讓學(xué)生體驗?zāi)軐W(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的成功喜悅。

2、本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，要緊扣文本進行多層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中深入品味、體會字里行間蘊涵的美，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

3、以月為明線索，以感知美；欣賞美；探究美；抒寫美為暗線設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中不斷提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

正確歸納課文內(nèi)容，體會童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

教學(xué)難點：

正確歸納課文內(nèi)容；圍繞景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

教學(xué)設(shè)計

一、 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，白玉盤、瑤臺鏡多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、 細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：溜、長了腿的、爬等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?？羁畹匦蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

漸漸地、慢慢等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：玉玉的、銀銀的寫出月光的顏色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等詞襯出月光的朦朧美。裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：小小的、酥酥地、顫 這些詞讓我們感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進行積累。

板書設(shè)計：（略）

37、五年級上冊23課鳥的天堂說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊23課鳥的天堂說課稿課案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這五個方面來進行今天的說課。

一、說教材

首先是我對教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細(xì)致，充滿詩情畫意?！?/p>

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會本課14個生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過程與方法目標(biāo)：

認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

根據(jù)對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學(xué)難點是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的描寫手法。

二、說學(xué)情

現(xiàn)在我來分析一下學(xué)情。

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機會欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學(xué)習(xí)課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

三、說教學(xué)學(xué)法

下面我再來說說教法與學(xué)法。

教法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補充講授學(xué)生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會學(xué)。針對本課，我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法等學(xué)習(xí)方法，進一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

四、說教學(xué)過程

接下來，我再說說整個說課中最核心的部分教學(xué)過程。在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從五個板塊來進行本課的教學(xué)，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華。

本課教學(xué)時間是1課時。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計劃采用從題眼入手的方法導(dǎo)入，指著黑板上的題目問學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學(xué)生分別解釋下天堂的幾個意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時感受的語句。

聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。例如：不可計數(shù)的數(shù)的讀音，應(yīng)接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。

然后，讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學(xué)生朗讀后，根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進行小結(jié)：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學(xué)生說說自己的體會和感悟。

具體來說，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：

（一）指導(dǎo)學(xué)生體會榕樹大的特點

1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么我認(rèn)為是許多株，有的朋友認(rèn)為是一株，還有的認(rèn)為是兩株？同時，還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里這三句話，引導(dǎo)學(xué)生分析不可計數(shù)一詞，追問：不可計數(shù)的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象枝上又生根的畫面，來體會榕樹的大。

3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會榕樹茂盛而富有生命力的特點

1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住那么多一簇一堆不留一點縫隙等數(shù)量詞來體會榕樹多而密的特點。再通過抓住翠綠顫動等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國的樹這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導(dǎo)，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生領(lǐng)會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點。

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點之二，我通過指名讀1213自然段，提示學(xué)生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生帶著問題去聆聽課文。當(dāng)學(xué)生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的景象，學(xué)生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華

在前幾個板塊的學(xué)習(xí)后，接下來我會請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請你為旅游景點大榕樹寫一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書

最后我來說說本課的板書設(shè)計。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

38、六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是今天下午的第15號考生。我說課的題目是《金色的魚鉤》【板書課題】，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇，以及步驟安排幾方面進行我的說課。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是人教版五年級下冊第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)要求是入情入境的閱讀，體會作者要表達的感情。本文講述的是紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過草地時，老班長通過自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個故事贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛國主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、學(xué)情分析

美國教育家杜威說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動建設(shè)的過程，因而了解學(xué)情尤為重要。五年級的學(xué)生活潑好動、思維活躍、對未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學(xué)生在理解重點詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況。我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚鉤的由來，體會老班長的崇高品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：通過情境教學(xué)、小組討論等方法，理解文章重點詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過反復(fù)品讀，體會革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，樹立為中華崛起而奮斗的價值觀。

（教學(xué)重難點）

在教學(xué)的過程當(dāng)中，我會著重指導(dǎo)學(xué)生對重難點的把握。

了解金色魚鉤的由來，體會革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點。

而激起學(xué)生的情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷是本節(jié)課的難點。

（教學(xué)方法）

葉芝說過教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，所以一個好的老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這把火。那我將會綜合采用引導(dǎo)啟發(fā)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，最大限度地領(lǐng)會文章主旨，體會到老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學(xué)法能夠有效的結(jié)合，使教與學(xué)達到完美的統(tǒng)一。

（教學(xué)過程）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，制訂了如下的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我會采用多媒體導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放紅軍長征的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對文章的共鳴。我會這樣說：同學(xué)們，這個視頻是描寫什么呢？對，是描寫紅軍長征的故事，那么同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起來學(xué)習(xí)長征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學(xué)生更直觀清晰的了解文章的時代背景，領(lǐng)會文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生通過大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過程當(dāng)中解決生字詞。之后我會出示生字卡，鬢讓學(xué)生齊讀，摹寫。這樣能加強學(xué)生對生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡(luò)，理解文章大意。

學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思考金色魚鉤的由來，創(chuàng)設(shè)問題、層層遞進的引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過小組討論、交流分享、老師點撥等方法，品析文章重點語句，如：文章的最后為什么會說到在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會給學(xué)生5分鐘的時間進行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導(dǎo)學(xué)生品味出這句話看似寫魚鉤，實寫老班長，歌頌了老班長舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學(xué)生的情感共鳴，理解愛國主義情懷，樹立為中華崛起而奮斗的價值觀，以此突破難點。

5、鞏固小結(jié)。

通過分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學(xué)生感同身受，加深了對文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學(xué)生搜集愛國故事，做平常積累。

7、板書設(shè)計。（略）

39、六年級上冊14課窮人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊14課窮人說課稿教案教學(xué)設(shè)計

說教材

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1. 學(xué)會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

4.練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻。

教學(xué)重難點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料 課件

說學(xué)情

大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

說教法和學(xué)法

教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計了 依托教材、借助問題、運用語言 的學(xué)習(xí)思路，利用問題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣自主合作探究進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

學(xué)法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力

說教學(xué)過程

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書課題

3.學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過各種渠道去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料加深對文章思想內(nèi)容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.檢測字詞：我會讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標(biāo)出有關(guān)句子。

2.分組學(xué)習(xí)，討論問題

3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學(xué)時，我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進行設(shè)計，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很富有你們支持這種觀點嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會品質(zhì)

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。

課件出示：

1.描寫環(huán)境的句子

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

①從室內(nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對西蒙家場景的描寫。

( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。進一步感受窮人的善良。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

( 通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

2.描寫心理活動的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設(shè)計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

② 理解省略號的作用。

③ 指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導(dǎo)用非不可說話。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

3.描寫人物對話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

①讓學(xué)生從熬及漁夫 嚴(yán)肅、憂慮的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認(rèn)真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

②指導(dǎo)朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個沉默的含義)

(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

師結(jié)：其實他們是最富有的人。

5.出示當(dāng)堂檢測

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒有一個窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)設(shè)計

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事

說板書設(shè)計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

40、六年級上冊第一課草原說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊第一課草原說課稿教案教學(xué)設(shè)計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《草原》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對教材的認(rèn)知?！恫菰肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谝粏卧牡谝黄n文，這個單元的主題是自然風(fēng)情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

二、說學(xué)情

教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師的教學(xué)活動始終圍繞一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切展開，因此要切實做好學(xué)情分析。我此次面授的學(xué)生是六年級的學(xué)生，此階段學(xué)生能主動進行預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)本就課后題進行初步理解，在書上做簡單批注。絕大多數(shù)學(xué)生課上能認(rèn)真聽老師講課，并能根據(jù)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重的記錄或發(fā)問。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質(zhì)疑，積極思考，敢于和老師、同學(xué)討論交流。這為本課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學(xué)生年紀(jì)尚小，好奇心強，求知欲日益增加，認(rèn)知能力有限，對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學(xué)方法加以適時引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)并會寫羞陳蹄等生字，正確、流利地朗讀全文。

2.通過朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風(fēng)光。

3.感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：賞析文中優(yōu)美的語句，感受草原之美。

教學(xué)難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我認(rèn)為應(yīng)該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法。比如在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風(fēng)光圖，疑難不好解決的問題我們可以設(shè)置小組討論，而語文的教學(xué)自始至終都離不開朗讀。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導(dǎo)入，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。開課之初，我會用多媒體播放草原風(fēng)光圖并插入這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們之前學(xué)過很多描寫草原的詩句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)大家說的都不錯，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原美麗的風(fēng)光，感受一下那獨特的民族風(fēng)情吧。順勢板題。【板書：草原】

(二)整體感知

整體感知文章內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進行概括，有助于學(xué)生潛移默化的提高語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會組織學(xué)生默讀課文，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結(jié)合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用PPT出示集體強調(diào)，在解決了字詞的難關(guān)后開始整體走進文本閱讀。我會組織學(xué)生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容?課文是從哪些方面展示草原美的?根據(jù)學(xué)生回答我會做如下總結(jié)：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風(fēng)景美、人情美這兩方面來展示草原的。順勢板書【板書：風(fēng)景美、人情美】之所以這樣設(shè)計是因為學(xué)生能夠體會到知識的獲得過程，在解決問題的過程中獲得知識，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，提高了總結(jié)概括能力。

(三)深入研讀

朱光潛先生曾說，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學(xué)作品。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字表情達意的魅力從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)我將分兩步走來完成，第一步感受風(fēng)景美。首先我會組織學(xué)生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原?運用了什么修辭手法?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：天是可愛的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國畫;把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢板書【板書：天、空氣、小丘、羊群(比喻)】

為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關(guān)草原風(fēng)光的句子，談?wù)勛约旱母惺埽瑫r找一找，作者的感受是怎樣的?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：作者此時既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了，學(xué)生在朗讀和回答問題的基礎(chǔ)上，進入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。

第二步感受人情美。在這個環(huán)節(jié)我會組織學(xué)生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點?具體體現(xiàn)在哪里?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過來。一個飛字我們感受到草原人民等待客人到來的迫不及待和熱情。通過第三自然段中寫的也不知是誰的手，總是熱乎乎的也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時，不僅準(zhǔn)備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢板書【板書：熱情好客】為了幫助學(xué)生與作者達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學(xué)生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨?表達了作者怎樣的思想感情?根據(jù)學(xué)生回答我會總結(jié)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達了蒙漢親如骨肉，團結(jié)友愛的情感。順勢板書【板書：團結(jié)友愛】通過這樣層層深入的問題，兩步走就已經(jīng)完成了，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語和詩句最多?在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生發(fā)散思維，多角度提高自己的語言積累。

(五)小結(jié)作業(yè)

課程的總結(jié)能加深學(xué)生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學(xué)內(nèi)容，組織全班有感情的朗讀全文來結(jié)束本課。為將本課所學(xué)進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結(jié)作業(yè)，可以點撥學(xué)生把本課的知識點綜合起來，在比較中總結(jié)，在歸納中提高，在實踐中升華。

七、說板書設(shè)計

好的板書，猶如知識王國的地圖，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：（略）

41、六年級上冊26課好的故事說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊26課好的故事說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境：許多美的人和美的事在夢境的想象中，錯綜的交織在一起，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對黑暗現(xiàn)實絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時的社會情況和作者當(dāng)時的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時指導(dǎo)，補充課外資料，學(xué)生的探究活動必須在老師的指導(dǎo)下進行。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時間

2課時

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個學(xué)生對文章有個總體上的認(rèn)識。五個問題分別是：

1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。

2. 作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓@句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個美好的故事回環(huán)，這個美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？

九、重點賞析

教師找出課文中三個能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點賞析，結(jié)合作者的境遇和時代背景深入理解。這三處重點分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計

現(xiàn)實昏沉的夜

夢境

現(xiàn)實昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

42、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學(xué)中，緊緊抓住趣，體會馬鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道來，想象舞臺場景的生動傳神，為此，設(shè)計了四個層次的教學(xué)：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從馬鞭亮相，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會愛上京劇。

43、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進行對比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學(xué)們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進課文內(nèi)容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評價。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計（略）

44、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準(zhǔn)譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個課時，教具準(zhǔn)備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說教法

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼?dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點指導(dǎo)券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　　（三）、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　?。ㄋ模?、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

　　學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個字進行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了?。ㄍ瑫r板書觸動）

　　學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟啊！感情多深啊！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　　（五）、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

　?。?、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

45、六年級上冊書湖陰先生壁說課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊書湖陰先生壁說課稿教案教學(xué)反思

本課教學(xué)中我能立足課堂，以學(xué)生為主體，能夠有效組織課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)輕松切題的語言情境，大膽鼓勵學(xué)生進行語言交流，遵照詩詞教學(xué)活動理念知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，采用三讀法，環(huán)環(huán)相扣，以開放、靈活拓展的作業(yè)設(shè)計為指引，從而實現(xiàn)感情背誦。整個課堂由題壁詩引入，又由題壁詩結(jié)束，課堂上圖文結(jié)合，語言凝練，得當(dāng)肢體語言將學(xué)生引入詩畫之中，加深學(xué)生情感體驗。

如再授本課，我將努力調(diào)整教學(xué)計劃，把握課堂時間實效，更加專注課堂教學(xué)用語，根據(jù)學(xué)情，落實層次性教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計富有個性化的評價用語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂，提高課堂教學(xué)實效。