二年級課文植物媽媽有辦法中說說它們是怎么傳播種子的。

二年級課文植物媽媽有辦法中說說它們是怎么傳播種子的。

1、二年級課文植物媽媽有辦法中說說它們是怎么傳播種子的。

蒲公英靠風(fēng)傳播；蒼耳靠刺掛在動物的皮毛上傳播種子；豌豆靠自身傳播，在太陽暴曬下裂開，然后種子蹦著跳著離開。

2、睡夢中的媽媽是什么樣子的?二年級課文

睡夢中的媽媽真美麗。媽媽明亮的眼睛閉上了，嘴巴微微地張開，好像在給我唱催眠的歌謠。

③睡夢中的姐姐最可愛。水汪汪的眼睛緊緊地閉上了，紅紅的嘴巴睡在她紅撲撲的臉上。她長長的眼睫毛一閃一閃的，真是太可愛啦！

④爸爸睡覺的樣子他歪七扭八地躺在座椅上，眉毛緊鎖著，一臉不高興的神情，頭往后仰，嘴巴張著，還小聲地打著呼嚕，樣子實在不好看。

添加王老師微信dyqywx02 免費送二年級語文課堂筆記與生字組詞全套課后答案資料

3、植物媽媽有辦法近義詞反義詞

二年級語文上冊部編版第一課植物媽媽有辦法近義詞反義詞

植物媽媽有辦法近義詞反義詞

如果r guǒ:連詞。一般用于上半句，表示假設(shè)

近義詞:倘諾 若是 假如 假使 假設(shè) 倘若 即使 假若 借使 假諾 淌若 倘使 要是 如若

反義詞:肯定 絕對

告別go bi:離別、分手、辭行

近義詞：辭行 離去 辭別 離別 訣別 送別 拜別 告辭 握別

反義詞：見面 相逢 迎接 相聚

旅行l(wèi)ǚ xng：為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程較遠的）

近義詞：觀光 游歷 游覽 旅游

反義詞：家居

輕qīng：重量少、不重要、輕松

反義詞：沉 重

好 hǎo：優(yōu)點多的、友愛、妥當(dāng)

近義詞：佳 美

反義詞：壞 孬 差 惡 次 歹 糟 賴

細心x xīn：用心細密

近義詞：留意 提神 經(jīng)心 用心 仔細 小心 留心 留神 精心 謹慎 注意

反義詞：大意 粗心 馬虎 冒失 魯莽 莽撞 含糊

仔細zǐ x：周密、細致、細心、小心、節(jié)儉

近義詞：周密 著重 小心 用心 注意 貫注 堤防 當(dāng)心 防備 認真 詳細 把穩(wěn) 周詳 詳盡 提防 細心 詳明 留神 留意 提神 注重 留心 細致 謹慎

反義詞：大意 粗略 馬虎 粗心 冒失 疏忽

4、植物媽媽有辦法課文生字詞

部編版二年級語文上冊第一課植物媽媽有辦法有哪些生字詞？

植物媽媽有辦法課文生字詞

法 f（方法）（辦法）（法人）（想法）（筆法）（法律）（兵法）（法寶）

如r（如果）（不如）（如何）（比如）（假如）（如意）

腳 jiǎo（腳下）（手腳）（腳跟）（后腳）（腳本）（腳底）（腳尖）（腳力）

它 tā （它們）（它的）（其它）（無它）（它人）

娃 w（娃娃）（女娃）（奶娃）（嬌娃）（男娃）（娃子）（夏娃）

她 tā （她們）（她的）（她倆）

毛 mo（皮毛）（毛竹）（毛發(fā)）（白毛）（鵝毛）（汗毛）

更 gng（更加）（更好）（更多）（更高）gēng（更改）（更正）（更變）（三更）

知 zhī （知道）（知識）（通知）（告知）（已知）（知己）（知心）

識 sh（認識）（知識）（識別）（識破）（識趣）（識貨）（才識）（常識）

植zh（植被）（種植）（植樹節(jié)）

如r（如果）（如此）（如何）（假如）（如火如荼）

為wi（為難）（為人）（成為）（四海為家） Wi（為何）（為此）（為了）（為虎作倀）

旅lǚ（旅游）（旅行）（旅客）（勁旅）（旅進旅退）

靠ko（靠著）（靠近）（依靠）（投靠）（靠山吃山）

備bi（備課）（準備）（防備）（德才兼?zhèn)洌?/p>

紛fēn（紛紛）（紛飛）（糾紛）（五彩繽紛）

刺c（刺刀）（刺客）（刺猬）（諷刺）（刺刀見紅）

底dǐ（海底）（底下）（底細）（底牌）（海底撈月）

炸zh（炸彈）（爆炸）（炸窩）（狂轟濫炸）

離l（分離）（離開）（離奇）（離間）（背井離鄉(xiāng)）

察ch（察看）（察覺）（考察）（觀察）（察言觀色）

粗cū（粗細）（粗心）（粗糙）（粗枝大葉）

得d（得到）（得力）（得當(dāng)）（取得）（得寸進尺）

5、部編版二年級下冊語文第一課《古詩二首》朗讀課文。想象畫面，說說詩句中春天的美景。背誦課文。

部編版二年級下冊語文第一課《古詩二首》朗讀課文。想象畫面，說說詩句中春天的美景。背誦課文。

點撥:一邊讀古詩，一邊想象，在春光明媚的二月天，一群孩子在放風(fēng)箏;春風(fēng)吹拂下的柳樹，伸展著嫩綠的枝葉在風(fēng)中舞蹈。

6、朗讀課文。說說太空生活有哪些有哪些有趣的事情

⊙朗讀課文。說說太空生活有哪些有哪些有趣的事情。

參考答案:文中共寫了四件趣事有趣的事情事，一是睡覺的趣事，為了不飄到別處去，要把自己綁在睡發(fā)里；二是喝水的趣事，為了喝到水，要用一種帯吸管的飲水袋；三是走路的趣事，為了不飄到空中，要穿鞋底帶鉤的鞋子；四是洗澡的趣事，為了讓水沖下來，要把浴室做成密封的浴桶或浴罩，航天員的雙腳也要固定。

7、朗讀課文。說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的

⊙朗讀課文。說說課文里寫了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。

參考答案:課文寫了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪。

晴天，可以看太陽辨別方向，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方;晚上，可以靠北極星找到南北，北極星在的方向就是北方;陰雨天，可以讓大樹來幫忙，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方;冬天，還可以靠溝渠里的積雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。

8、二年級《植物媽媽有辦法》課文介紹了哪幾種會傳播種子的植物?

介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種會傳播種子的植物。

9、3、選做:你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。

植物媽媽有辦法 課后練習(xí)題答案

選做:你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。

①柳樹媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，柳絮娃娃就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

②風(fēng)仙花媽媽更有辦法，她讓果實曬在太陽底下。啪的一聲，果實炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

③靠小鳥或其他動物來傳播。櫻桃、野葡萄、野山參等靠小鳥或其他動物把種子吃進肚子，由于消化不掉，便隨類便排出來傳播到四面八方。

10、二年級下,畫楊桃,聯(lián)系課文說說老師和同學(xué)們在看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)

二年級下,畫楊桃,聯(lián)系課文說說老師和同學(xué)們在看到我畫的楊桃后的不同表現(xiàn)

同學(xué)們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來，但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。

11、二年級雷雨課文,雷雨前和雷雨中有什么變化

二年級雷雨課文,雷雨前和雷雨中有什么變化

雷雨前：烏云滿天黑沉沉的壓下來，樹葉不動，蟬鳴不叫，忽然的就來一陣風(fēng)，將樹枝吹得亂擺。蜘蛛也都慌忙逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨中：雨下的越來越大，樹和房子都看不清了，慢慢的雷聲和雨聲都變小了。

雷雨后：雨后的空氣都變得清新，一條彩虹掛在了天空上，蟬、青蛙又開始叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，池塘里水滿了。

12、二年級語文上冊第3課植物媽媽有辦法生字注音組詞

二年級語文上冊第3課植物媽媽有辦法生字注音組詞

這首詩歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法，告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學(xué)會仔細觀察。

法 fǎ 方法 辦法 法人 想法 筆法 法律 兵法 法寶

如 r 如果 不如 如何 比如 假如 如意

腳 ji?o 腳下 手腳 腳跟 后腳 腳本 腳底 腳尖 腳力

它 tā 它們 它的 其它 無它 它人

娃 w 娃娃 女娃 奶娃 嬌娃 男娃 娃子 夏娃

她 tā 她們 她的 她倆

毛 mo 皮毛 毛竹 毛發(fā) 白毛 鵝毛 汗毛

更 gng 更加 更好 更多 更高 gēng更改 更正 更變 三更

知 zhī 知道 知識 通知 告知 已知 知己 知心

識 sh 認識 知識 識別 識破 識趣 識貨 才識 常識

詞語表：辦法 如果 告別 四海為家 出發(fā) 皮毛 那里 知識

13、二年級上冊第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之重難點歸納

二年級上冊第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之重難點歸納

讀最后一小節(jié)，思考：這一小節(jié)寫得是什么？有什么作用？告訴小朋友平時要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。大自然中的知識有太多太多，只有有心的孩子才能獲得其中的知識，粗心的孩子只會白白錯過。

14、二年級上冊第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

二年級上冊第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

1.孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

運用了擬人的修辭，把植物當(dāng)作人來寫，使讀者讀起來親切、有趣。

2.豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

更字突出了豌豆傳播種子的方法很奇妙。蹦著跳著也使我們感受到種子們的開心、活潑。

15、二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動學(xué)生活動

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

　　　引導(dǎo)表達讀 說 寫 評

　　　引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩忧楦?，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學(xué)生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。按照平時的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對于全讀對的學(xué)生獎勵識字大王的標志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO(shè)計意圖：1、對于生字的識記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學(xué)生們主動識字。因為我校的學(xué)生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學(xué)生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學(xué)生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時的學(xué)習(xí)過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學(xué)生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行集體匯報。

　　設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因為我知道學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學(xué)生從文本中體驗到的情感。

　5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6.這時我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

　　8.有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓(xùn)練中我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達，展示學(xué)生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。因為學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。估計這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學(xué)們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學(xué)過程中我努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學(xué)過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

16、二年級上冊3課植物媽媽有辦法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級上冊3課植物媽媽有辦法評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。于是，在教學(xué)時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。優(yōu)點:教學(xué)中,我通過自由讀指名讀、品讀、齊讀等多種方式 ,起到巧讀促悟的目的。最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向?qū)I(yè)人士了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容 ,為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù).正是因為它的遺憾之處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應(yīng)變能力還需加強,對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。2.教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強。改進措施:

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

17、二年級語文上冊第3課植物媽媽有辦法讀后感

二年級語文上冊第3課植物媽媽有辦法讀后感

讀后感1：

今天我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》，植物傳播種子的方法可真有趣，廉老師給我們布置了一項作業(yè)是查查植物還有那些傳播種子的方法，把它寫在本上，吃完飯我就和媽媽用電腦上查資料，我把它抄下來，讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧！

睡蓮媽媽把孩子播撒在水面上，孩子沉到水底，就會生根發(fā)芽。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，孩子們就蹦著跳著離開媽媽，鳳仙花媽媽用這種辦法把孩子送到四面八方。

椰子樹媽媽把椰子放到大海里，讓它像只小船在水面上漂行，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰樹。

石榴媽媽真膽大，它讓小鳥把自己的孩子吞下，小鳥消化不了，孩子們便被排泄出來，傳播到小鳥飛向的遠方。

柳樹媽媽給孩子披上一件輕紗只要有風(fēng)吹過孩子們就揮舞著輕紗紛紛出發(fā)。

讀后感2：

今天，我翻開課本認真讀了《植物媽媽有辦法》，有很大的收獲。

書中寫道：植物媽媽的辦法有很多很多。讀了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物皮毛傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子；椰子靠海水傳播種子；石榴、櫻桃等植物靠小鳥吃下種子后排除糞便傳播種子；鳳仙花靠太陽傳播種子；柳絮靠風(fēng)傳播種子。從而我知道了植物的辦法很多，各有千秋。除了成本增長以外，它們還會避風(fēng)擋雨，防止各種動物來破壞等。真讓我大開眼界，獲得新的知識。

讀完了這篇課文，知道了：大自然的植物多聰明啊！它們都能用各種各樣的辦法去傳播種子，在不同的環(huán)境中生存、長大。我們要愛護環(huán)境，珍惜每一顆植物，她們給我們吸收有害的物體，釋放氧氣，讓我們身體健康。我要做個環(huán)保小衛(wèi)士，讓大自然更加美麗、更加潔凈。讓我們能在潔靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓爸爸、媽媽臉上露出甜美的笑容。

18、二年級語文上冊第3課植物媽媽有辦法好詞好句摘抄

二年級語文上冊第3課植物媽媽有辦法好詞好句摘抄

好詞：

紛紛、觀察、知識、粗心、如果、植物。具體解釋如下：

一、紛紛：[ fēn fēn ]

1、（言論、往下落的東西等）多而雜亂：議論紛紛。

2、（許多人或事物）接二連三地：大家紛紛提出問題。

二、觀察：[ guān ch ]

仔細察看（事物或現(xiàn)象）：觀察顯微鏡。

三、知識：[ zhī shi ]

1、人們通過階級斗爭、生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實驗的實踐活動獲得的對客觀事物的認識。

2、指有關(guān)學(xué)術(shù)文化的：知識分子。

四、粗心：[ cū xīn ]

疏忽；不細心：一時粗心，鑄成大錯。

五、如果：[ r guǒ ]

連詞。一般用于上半句，表示假設(shè)，下半句推出結(jié)論或提出問題，常那那則就等詞呼應(yīng)：如果有困難，我們自己可以克服。

六、植物：[ zh w ]

生物界中的一大類。多以無機物為養(yǎng)料，一般有葉綠素，沒有神經(jīng)，沒有感覺。分藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物和種子植物。有30多萬種。

好句：

1.孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

2.豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

19、二年級語文上冊課文3植物媽媽有辦法課堂筆記近義詞反義詞

二年級語文上冊課文3植物媽媽有辦法課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

如果假如 告別告辭 旅行旅游辦法方法 仔細認真

反義詞

告別相聚 仔細馬虎粗心用心

20、二年級語文上冊課文3植物媽媽有辦法課堂筆記常見多音字

二年級語文上冊課文3植物媽媽有辦法課堂筆記常見多音字

為wi (為難)wi(因為)降jing（降落傘）xing（投降）發(fā)fā（發(fā)生）f（頭發(fā)）得děi(就得)d(得意)更gēng（三更）gng（更加）

21、二年級語文上冊課文7媽媽睡了課堂筆記近義詞反義詞

二年級語文上冊課文7媽媽睡了課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

美麗漂亮 明亮透亮溫柔溫和 烏黑漆黑

反義詞

美麗丑陋明亮昏暗溫柔粗暴 烏黑雪白

22、二年級語文上冊課文7媽媽睡了課堂筆記之本課重難點

二年級語文上冊課文7媽媽睡了課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.眉毛會睡覺嗎？為什么這樣寫？你能寫一個這樣的句子嗎？眉毛不會睡覺。作者把眉毛當(dāng)作人來寫，寫出了睡覺中媽媽的安靜與美麗。仿寫：小雨點在雨傘上跳著歡樂的舞蹈。

從本課中，你感受到母子間的什么關(guān)系？我覺得孩子愛媽媽，媽媽更愛孩子。

23、用乘著風(fēng)蹦著跳著仿照課文寫寫植物傳播種子的方法

用乘著風(fēng)蹦著跳著仿照課文寫寫植物傳播種子的方法

例：鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳。小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

24、你還知道哪些植物傳播種子的方法？

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

（1）例：椰子、睡蓮靠水傳播種子；櫻桃、野葡萄靠飛禽的傳播種子。

（2）例：柳樹媽媽準備了熱氣球，把它送給自己的孩子。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就能出發(fā)。

25、植物媽媽有辦法課文介紹了哪幾種植物？

植物媽媽有辦法課文介紹了哪幾種植物？

課文介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物。

26、植物媽媽有辦法好詞好句摘抄

植物媽媽有辦法好詞好句摘抄

好詞

一陣風(fēng) 一粒豌豆 一雙翅膀 一件鎧甲 一把降落傘

帶刺的鎧甲 很多很多的辦法 許許多多的知識 粗心的小朋友

穿上鎧甲 掛住皮毛 準備降落傘 仔細地觀察

AABB式：

許許多多 認認真真 仔仔細細 高高興興 快快樂樂

含數(shù)字的：

四海為家 一五一十 三心二意 四面八方 五顏六色

好句

1.蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。作者用帶刺的鎧甲來比喻蒼耳種子外面帶刺的硬皮，帶刺的鎧甲不僅起到保護種子的作用，還能讓種子掛住動物的皮毛，從而使蒼耳更廣泛地傳播種子。

2.牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

牛馬可以靠腳旅行，鳥可以用翅膀旅行，接著用提問的方式，提出植物旅行又用什么辦法，自然而然地引出下文，也引起了讀者的好奇心。

3.啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

這句話運用了擬人的修辭手法。句中擬聲詞啪用得好，我們仿佛聽到了豆莢炸開的聲音；蹦著跳著與豆粒滾落到地面上的景象多么相似，用詞準確而形象。

27、課文中睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？

課文中睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？

答：睡夢中的媽媽很美麗、好溫柔，說明媽媽很愛孩子。

28、結(jié)合課文天窗說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。

因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實。(結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從無中看出有，從虛中看出實的。)

這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實指想象的情景。孩子們在下雨時透過天窗看見閃電，聽到風(fēng)聲、雨聲、雷聲，可以想象風(fēng)麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

29、天窗結(jié)合課文說說孩子們是怎樣從無中看出有從虛中看出實的

天窗結(jié)合課文說說孩子們是怎樣從無中看出有從虛中看出實的

這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實指想象的情景。孩子們在下雨時透過天窗看見閃電，聽到風(fēng)聲、雨聲、雷聲，可以想象風(fēng)麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

30、第三課天窗結(jié)合課文第二段說說孩子們是從怎樣從無中看出有從虛中看出實的

第三課天窗結(jié)合課文第二段說說孩子們是從怎樣從無中看出有從虛中看出實的

這里的無和虛指透過天窗僅能看見和聽見的屋外世界，有和實指想象的情景。孩子們在下雨時透過天窗看見閃電，聽到風(fēng)聲、雨聲、雷聲，可以想象風(fēng)麗雷電的情景;透過天窗看見一顆星、一片云，可以想象滿天繁星云彩的情景。

31、結(jié)合課文說說爬山虎是怎么往上爬的？

結(jié)合課文說說爬山虎是怎么往上爬的？

莖上伸出六七根細絲（巴住墻）（把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）

32、說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

部編版五年級語文上冊第5課《撘石》課后練習(xí)及答案

說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

給你留下印象最深的畫面是：

A、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

從中可以體會到鄉(xiāng)親們一心為他人著想的助人之美。

B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

從中可以體會到鄉(xiāng)親們相親相愛、協(xié)調(diào)有序、生活默契的和諧之美。

C、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

從中可以體會到年輕人的禮讓敬老之美。

33、課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到鳥的天堂的情景說說它們有哪些不同的特點用

課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到鳥的天堂的情景說說它們有哪些不同的特點用

參考答案：作者兩次去鳥的天堂，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了鳥的天堂本身大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了天堂里的居民鳥熱鬧活動的景象，這是動態(tài)描寫。

34、從課文中找出描寫人物對話和心理活動的句子,有感情地讀一讀。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

部編版六年級上冊語文第13課《窮人》課后練習(xí)答案

從課文中找出描寫人物對話和心理活動的句子,有感情地讀一讀。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

答：這篇課文通過對人物對話和心理活動的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。人物對話:嘿,我回來啦，桑娜!哦，是你!你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?你瞧，他們在這里啦。心理活動:她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了...是他來啦? ....不，還沒來! ....為什.么把他們抱過來啊? ..他會揍我的!那也活該，我自作自....嗯,揍我一頓也好！從這些描寫中可以看出桑娜夫婦都是勤勞、善良、充滿愛心的人。