家長(zhǎng)教育孩子：給孩子的自由來(lái)點(diǎn)約束

家長(zhǎng)教育孩子：給孩子的自由來(lái)點(diǎn)約束

前些日子，我接受了一位高學(xué)歷母親的心理咨詢。

　　下面是她的講述：

　　接受了高等教育的我，一直很崇尚西方人的那種教子觀念：尊重孩子的意志，讓孩子保持個(gè)性自由。所以，兒子小宇出生后，我一直給孩子提供一個(gè)輕松自由的成長(zhǎng)環(huán)境：他愛(ài)玩，我就給他買(mǎi)來(lái)各種玩具任他玩?zhèn)€夠;他喜歡獨(dú)處，我從不強(qiáng)迫他去交往;他出門(mén)不愛(ài)叫人，隨他去，干嗎要那么虛偽地和那些認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的人打招呼呢!孩子3歲時(shí)，我沒(méi)讓他上幼兒園，主要是擔(dān)心幼兒園那種整齊劃一的生活會(huì)妨礙了孩子的個(gè)性發(fā)展。一轉(zhuǎn)眼，孩子該上學(xué)了，我想還是讓他到學(xué)前班適應(yīng)一下吧。結(jié)果沒(méi)想到，在家里聰明伶俐的孩子到了幼兒園卻成了“問(wèn)題兒童”。老師三天兩頭地向我告狀，說(shuō)他很難與別人相處，還動(dòng)不動(dòng)因?yàn)榕c小朋友意見(jiàn)相左而沖動(dòng)地將文具丟下樓、拿筆插人，甚至破壞教室的桌椅?，F(xiàn)在，他吵著說(shuō)不去學(xué)前班了，以后也不想上學(xué)了。我真不明白，好好一個(gè)孩子，怎么到了集體中就變了一個(gè)人呢!

　　看起來(lái)，這是一位盲目片面地接受了西方的教育方式而又自以為是的母親。西方教育固然強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性自由，但絕不像這位母親所理解的那樣是一種沒(méi)有規(guī)矩的任意妄為的自由。因?yàn)樵賯€(gè)性十足的孩子都必須在群體中生活，都要面臨如何使自己的行為與他人相協(xié)調(diào)的問(wèn)題。他們得學(xué)會(huì)在環(huán)境容許的范圍內(nèi)選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)，并遵循社會(huì)環(huán)境的種種法則，學(xué)會(huì)將社會(huì)規(guī)范和價(jià)值系統(tǒng)內(nèi)化(即能自愿地遵守大小社會(huì)，包括孩子們相互接觸與合作時(shí)的游戲規(guī)則;與周圍人建立感情;了解他人的思想等)，而使自己的行為表現(xiàn)出他人間的互補(bǔ)性和互惠性。而這個(gè)過(guò)程，通常應(yīng)在孩子接受正規(guī)教育前完成。

　　類似小宇這樣的個(gè)案還有不少，多是由于家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念及做法，孩子沒(méi)能在與周圍人群尤其是與自己同齡人的交往中完成這種基本社會(huì)化的任務(wù)，導(dǎo)致其在集體生活中出現(xiàn)種種適應(yīng)不良的行為。孩子或表現(xiàn)為行為不足，比如少講話，不愿意與同伴接觸，不做自己力所能及的事情，回避令自己產(chǎn)生焦慮的情景或環(huán)境，膽小，退縮等;或表現(xiàn)為行為過(guò)度，比如不遵守紀(jì)律，侵犯別人，自傷、傷人等。

　　對(duì)這樣的孩子必須及時(shí)進(jìn)行“行為矯正”治療。通常，這種矯正過(guò)程分為三個(gè)必須的步驟：

　　第一，明確孩子需要被限定或被改變的行為，以及成人準(zhǔn)備傳授的行為。比如對(duì)于小宇來(lái)說(shuō)，需要改變的是他不能與小朋友合作及他的攻擊性行為;要訓(xùn)練的是理解別人，與他人產(chǎn)生合作關(guān)系的行為。第二，了解孩子不良行為發(fā)生的次數(shù)和令行為產(chǎn)生的特定的條件。比如小宇常常是在他人不遵從其意見(jiàn)時(shí)產(chǎn)生情緒沖動(dòng)與不良行為。

　　第三，安排同樣的情景，且能不斷重復(fù)，訓(xùn)練其消除以往的不良行為方式而以一種新的積極的行為方式取而代之。比如訓(xùn)練小宇在他人與其意見(jiàn)相左時(shí)，學(xué)會(huì)想辦法解決問(wèn)題而不是情緒化。在訓(xùn)練過(guò)程中，孩子一旦有良好的應(yīng)對(duì)方式便及時(shí)給予鼓勵(lì)，而出現(xiàn)不良行為時(shí)則剝奪他喜愛(ài)的東西和活動(dòng)。

　　很顯然，這種訓(xùn)練離開(kāi)同齡人、離開(kāi)集體是無(wú)法完成的。因此，對(duì)于這類“問(wèn)題兒童”，家長(zhǎng)除在家庭中積極地為其創(chuàng)造各種條件外，還要與幼兒園和學(xué)校老師溝通，避免老師因孩子行為不良而討厭甚至排斥孩子，給孩子造成更大的心理?yè)p傷。