關(guān)于現(xiàn)在的孩子心病多的知識

關(guān)于現(xiàn)在的孩子心病多的知識

別總拿成績說事少報學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班

　　 
　　“少年不識愁滋味”，果真如此嗎？其實不然，與成人一樣，現(xiàn)在孩子的心病也越來越多。其中，抑郁癥和孤獨癥是比較常見的兩種
　　病癥，也引起了社會廣泛關(guān)注。
　　抑郁和孤獨癥不容忽視
　　目前，青少年抑郁是近年來發(fā)病率上升速度較快的疾病之一。在美國，青少年抑郁的發(fā)生率達到了5%—10%；據(jù)香港醫(yī)管局發(fā)布的數(shù)字顯示，與前年相比，今年青少年情緒性心理障礙的人數(shù)已升高了六成；10月12日，日本北海道大學(xué)兒童精神醫(yī)學(xué)副教授傳田健三在日本精神科診斷學(xué)會上稱，1.5%的中小學(xué)生患有憂郁癥，而中學(xué)生則有4.1%患有憂郁癥。而我國雖然沒有對外公布的權(quán)威數(shù)字，但在心理學(xué)業(yè)內(nèi)卻形成了一種共識，隨著青少年成長環(huán)境的復(fù)雜化，各種壓力不斷增加，很多孩子正遭受著抑郁的折磨。
　　此外，另一種心病——孤獨癥在少年兒童的精神障礙疾病中也占有很大比例。在美國、歐洲等發(fā)達國家和地區(qū)，孤獨癥的發(fā)病率很高。美國疾病預(yù)防和控制中心2006年全國性調(diào)查顯示，平均175個兒童中就有1名孤獨癥患者，換言之，該國至少有30萬孤獨癥患兒。我國也如此，上世紀90年代初，我國少年兒童的人數(shù)為3億多，按照孤獨癥的發(fā)病率推算，當時我國就已有40萬—50萬的孤獨癥患兒。
　　抑郁表現(xiàn)多種多樣
　　“青青（化名）干什么事都沒點精氣神?！币晃荒赣H說，孩子天天都悶悶不樂。其實，這是青少年抑郁的典型癥狀，其核心就是情緒低落，對事事都喪失了興趣。
　　還有一種孩子也很常見，小慧（化名）就是其中代表。“我也不知道為什么動不動就哭。”小慧說，她“越想越覺得活著沒意思，真想吃安眠藥一了百了?！碑a(chǎn)生輕生的念頭，在青少年抑郁中屬于較嚴重的情況，如不及時治療會對身心造成極大的傷害。
　　對自我的“負性認知”也是抑郁主要表現(xiàn)，如孩子覺得自己長得胖、矮，他們往往缺乏自信，常感到無望、無助。
　　除了情緒外，一些生理癥狀也是抑郁的表現(xiàn)。據(jù)路透社報道，最新研究發(fā)現(xiàn)，184名患有情緒障礙的孩子中，57％有過敏史，如哮喘、濕疹，67％因為抑郁等情緒障礙導(dǎo)致過敏。
　　判斷孤獨癥11大標準
　　對孤獨癥的判斷有了更明確的標準，據(jù)美國媒體10月29日報道，美國兒科學(xué)會公布了11種最新的兒童孤獨癥特征，其中語言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現(xiàn)。
　　如果嬰幼兒在成長過程中表現(xiàn)出以下特征，那么極有可能患上了孤獨癥。一、當嬰兒盯著父母或者照顧他的人時，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)。二、5個月左右的孩子，不發(fā)出交流的咿呀聲。三、不能辨認出父母的聲音，當爸爸媽媽叫他名字時沒有反應(yīng)。四、不和別人進行眼神交流。五、9個月后才發(fā)出咿呀聲。六、說話前很少配合手勢，如揮動小手。七、拿著某樣?xùn)|西，反復(fù)重復(fù)一個動作。八、16個月大時還不能說出一個字。九、一周歲時仍不會發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢。十、兩周歲不能說兩個字的詞語。十一、即使會說話了，但卻缺乏語言技巧。
　　給孩子更多自由的空間
　　在我們一衣帶水的鄰邦日本，該國政府和教育機構(gòu)問卷調(diào)查顯示，有一成中小學(xué)生處于抑郁狀態(tài)。研究人員選取了北海道千歲市的616名小學(xué)生和122名初一學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，31人患有輕度的抑郁癥和躁郁癥。日本一位兒童教育學(xué)專家指出，生活節(jié)奏緊張，無處撒歡游戲的兒童正遭受著抑郁的侵襲。
　　和日本一樣，我國的孩子也面臨著巨大的壓力，這與許多因素有關(guān)。首先是學(xué)習(xí)任務(wù)重，孩子們放學(xué)后除了要做學(xué)校的作業(yè)，還要做很多課外題。其次許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏和人打交道的能力，一旦遇到人際麻煩，就不知如何處理，這會令其走入抑郁的死胡同。最后孩子缺乏宣泄壓力的途徑。孩子戶外活動越來越少，而運動和游戲恰恰是宣泄壓力的好方式。于是，壓力不能及時排出也會造成抑郁。
　　在日本政府和教育機構(gòu)的調(diào)查問卷中，研究者發(fā)現(xiàn)，不肯上學(xué)的孩子卻沒人抑郁或躁郁。當然我們不能因此反對孩子上學(xué)，但從中我們卻可以獲得有益的啟示——想給孩子減輕壓力，最好多給他們一些自由的空間。
　　這也提醒老師、父母不要總以成績的好壞來評定孩子。在學(xué)校，老師要放棄“唯成績論”的想法，盡量讓孩子在課堂上提高效率，不要把負擔(dān)追加到課余時間。在家中，父母不要給孩子報一堆學(xué)習(xí)班，最好是督促孩子按時完成作業(yè)，然后就讓他們多到戶外玩耍，多結(jié)交朋友。
　　相比之下，孤獨癥的誘因就沒有那么明確了。目前研究表明，遺傳、器質(zhì)性病變、患兒在母親孕早期大腦受損都有可能導(dǎo)致孤獨癥，但是卻沒有一個定論。這就使孤獨癥的治療變得困難，很多國家都投入了大量資金，但卻沒有收到良好的療效。
　　此外，焦慮、恐懼等也是常見的心病。這就提醒家長不能對子女情緒的變化掉以輕心，發(fā)現(xiàn)情緒異常要及時疏導(dǎo)，或?qū)で笮睦磲t(yī)生幫助。