探究性綜合活動：有趣的西瓜皮

一、    活動選擇的依據(jù)

（一）  活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活同時又追隨幼兒的興趣點。

在吃點心時，丁丁小朋友把吃完的西瓜皮當做船在桌子上開來開去，其他小朋友看到了也都圍了過來了，他們對西瓜皮的各種造型產(chǎn)生了興趣；有的說西瓜皮像月亮、有的說像樹葉、有的說西瓜皮可以做成帽子、有的說可以做成西瓜船……，孩子們的想象力如此豐富！我在驚訝之余又讓我自行慚愧，平時吃剩的西瓜皮我一般會直接把它扔掉，但是孩子卻想到了這么多。既然孩子們對西瓜皮那么感興趣，我為什么不追隨孩子的興趣與他們一同學習，共同探究西瓜皮的奧秘呢？

《綱要》指出幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野”。根據(jù)綱要的要求特選定本次活動內(nèi)容。

（二）內(nèi)容的選擇符合幼兒身心發(fā)展特點和學習特點。

《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。幼兒的身心發(fā)展特點和學習特點決定了幼兒教育必需是整體性的教育。 因為幼兒對事物的理解往往是粗淺的，表面的，概括能力還很低，對幼兒進行的教育往往不能過于分化。而且，幼兒的學習內(nèi)容源自于幼兒的生活，兒童的生活是一個整體，生活不可能只反映人類知識體系中的某一部分而與其他部分無緣。由于幼兒生活經(jīng)驗的多樣性，而自然、社會又是以“整個的”方式呈現(xiàn)在幼兒面前的。要實現(xiàn)教育的生活化，就不應把整體的生活拆散去追求將現(xiàn)實生活割裂的知識系統(tǒng)。此教育活動中，我嘗試著對健康、藝術、社會、語言、科學等領域的內(nèi)容進行整合。

根據(jù)《綱要》精神要求和孩子已有的實際能力、知識水平及學習特點，我確定了本課的教學目標。. 

二、活動目標的制定：

1、  幼兒在了解西瓜皮多種用途的基礎上，讓幼兒嘗試制作西瓜皮食品和西瓜皮玩具。

2、    樂意于同伴共同探究，在活動中遇到困難時能夠想辦法解決。

3、             幼兒能夠充分體驗與教師、同伴合作創(chuàng)作的快樂，并能夠大膽的表達自己的創(chuàng)作結果，，          　　

三、教法和學法

（一）教  法：