開展幼兒安全教育：淺談《幼兒意外傷害的預(yù)防》

開展幼兒安全教育：淺談《幼兒意外傷害的預(yù)防》

開展幼兒安全教育：淺談《幼兒意外傷害的預(yù)防》
 
 
淺談《幼兒意外傷害的預(yù)防》 
提起幼兒的意外傷害，我們腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)令人震驚又發(fā)人深思的事例

：交通事故、食物中毒、園內(nèi)行兇等等。至于溺水、燙傷、摔傷的事例更是屢見

不鮮，常常令人痛心不已。意外傷害已成為奪取幼兒生命的第一殺手，幼兒意外

傷害的預(yù)防，顯得尤為重要。 
一、保護(hù)幼兒生命  促進(jìn)幼兒健康 
兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)把健康放在第一位。陳鶴琴先生充分認(rèn)

識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國(guó)家前途的意義，認(rèn)為“健全的身體是一個(gè)人做人、

做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)。”“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童?！币虼?/p>

，幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。 
1、  保護(hù)幼兒的生命是促進(jìn)幼兒健康的理論依據(jù) 
保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來說尤為重要。因?yàn)橛變旱?/p>

生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但遠(yuǎn)未完善；幼兒的可塑性很強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏；幼兒的

活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱；幼兒的心靈稚嫩純潔，但特別容易遭到傷

害。生命的健康存在又是從事其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提，所以保護(hù)幼兒的生

命理所當(dāng)然地成為幼兒園的首要任務(wù)。 
2、  樹立正確的健康觀點(diǎn)是促進(jìn)幼兒健康的前提 
正確的健康觀是指“身心并重”。也就是說：身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，

心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵。因此，在幼兒的健康教育實(shí)施過程中，既要防

止單純重視幼兒的身體健康，也要防止片面強(qiáng)調(diào)幼兒的心理健康，顧此失彼的后

果必然與身心并重的初衷背道而馳，也必然造成幼兒生長(zhǎng)、發(fā)育及成熟的障礙。 
3、  實(shí)施正確的健康教育是促進(jìn)幼兒健康的策略 
目前，幼兒的健康教育實(shí)踐中存在著誤區(qū)。有人認(rèn)為幼兒健康教育就是“上健康

課”，也有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。而實(shí)際

上，幼兒的健康教育應(yīng)該建立在幼兒園與家庭、社會(huì)的密切合作，與小學(xué)相互銜

接的基礎(chǔ)上，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而

促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。 
4、  培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是促進(jìn)幼兒健康的途徑 
兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的

生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

，是促進(jìn)幼兒健康的途徑之一。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。 
（1）  耐心向孩子講解必要的安全常識(shí)； 
（2）  注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性； 
（3）  幫助孩子正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活； 
（4）  訓(xùn)練孩子的自救能力。 
總之，傳播健康知識(shí)要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培養(yǎng)健康態(tài)度要著眼于幼兒的情

感體驗(yàn)，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動(dòng)，任何時(shí)候，健康教育都要調(diào)動(dòng)

幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。 
二、促進(jìn)家園聯(lián)系  形成教育合力 
家園聯(lián)系是幼兒教育中的一項(xiàng)不可缺少的重點(diǎn)工作，如何促進(jìn)家園聯(lián)系，形成教

育合力也是幼兒教育工作者共同關(guān)心的話題。 
1、  家園聯(lián)系的必要性 
從一個(gè)人接受教育的發(fā)展過程來看，家庭教育是接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深

的教育。然而，從目前我們大部分幼兒的家庭教育現(xiàn)狀來看，有很多令人擔(dān)憂的

地方。例如：有的小朋友的腳被車輪卡住了；有的小朋友吃了小攤上的食物肚子

疼了；還有部分小朋友養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，驕橫霸道的不良習(xí)慣------類似的事例

還有很多，也足以說明了一個(gè)道理：人才的成長(zhǎng)需要良好的社會(huì)環(huán)境。但是，營(yíng)

造良好的社會(huì)環(huán)境只靠學(xué)校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭與社會(huì)的共同

關(guān)心和支持。因此，我們必須從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)家園合作，不斷提高

家長(zhǎng)素質(zhì)，克服狹隘的教育觀點(diǎn)，實(shí)行家園同步教育，確保家園教育的一致性。 
2、  家園聯(lián)系的實(shí)施性 
（1）  正確理解家園合作的內(nèi)涵 
所謂家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，

雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)

，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。 
（2）  雙方共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道  開展家園合作教育活動(dòng) 
幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來分類，大致可分為以幼兒園為核

心的家園合作活動(dòng)和以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)兩大類。以幼兒園為核心的家

園合作活動(dòng)包括：教育活動(dòng)開放日、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報(bào)會(huì)、接送交談與家

訪、以及電話聯(lián)系等。以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)包括：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、

家教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)等。但實(shí)際操作過程中，它們并沒有什么非常明確的區(qū)分。 
總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)還是以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)

都始終把“保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康”作為實(shí)施教育的理論依據(jù)。其評(píng)價(jià)的

標(biāo)準(zhǔn)就是家長(zhǎng)的教育水平的提高、兒童的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展以及教師的自我成

長(zhǎng)，并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展上。 
綜上所述，幼兒意外傷害的預(yù)防實(shí)質(zhì)是一切為了孩子的幸福。正如17世紀(jì)英國(guó)偉

大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰·洛克所說：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述

：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢

望了，身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然

?！笨梢?，健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提。

幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間

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