幼兒園教育隨筆《不忘初心陽(yáng)光前行》

幼兒園教育隨筆《不忘初心陽(yáng)光前行》

1、幼兒園教育隨筆《不忘初心陽(yáng)光前行》

　　正文：

　　五月，花開(kāi)的季節(jié)，摯愛(ài)的季節(jié)，感恩的季節(jié)，勞動(dòng)的季節(jié)。五月，繁花似錦，綠蔭如海，一切都顯得那么熱情洋溢，生機(jī)盎然。春天似一位偉大的畫(huà)家，畫(huà)出了人間最美的華彩，為新冠肺炎疫情后的大地披上姹紫嫣紅的節(jié)日盛裝。一群普通人，許多平凡的手，共同搭建起陽(yáng)光這座幸福的家園。走過(guò)夏的酷暑，度過(guò)冬日的漫長(zhǎng)，我們是無(wú)名的小花，用心哺育祖國(guó)的嫩苗，一朵朵恬靜、淡雅，在幼教的花圃里悄然綻放。

　　抖落塵封在時(shí)光中的記憶，回首往昔，我們奮斗、我們進(jìn)取，我們追求、我們奉獻(xiàn)，我們快樂(lè)、我們歌唱!這里有我們 的歡聲和笑語(yǔ)，這里有我們的困惑與迷惘，這里有我們默默耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)的堅(jiān)實(shí)足跡，這里有終身難忘鐫刻于心的美好記憶……

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼我已從事幼教工作多年，多年的幼教生涯讓我深深感悟到衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，是內(nèi)心無(wú)私的奉獻(xiàn)，是教師的責(zé)任感和對(duì)孩子們深切的愛(ài)!也許很多人覺(jué)得幼師的工作很輕松很愜意!的確，在陽(yáng)光幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，常常使我的心也變得純凈而充滿(mǎn)童真，我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我，但帶給我欣喜的同時(shí)，不可避免的是更多的困惑和艱辛。一天午餐后，感冒剛好的余梓睿因?yàn)樯眢w還沒(méi)有完全恢復(fù)，將吃下去的東西全部吐了出來(lái)，嘴角、衣服上都是吐的穢物，不要說(shuō)收拾，看到的人都會(huì)覺(jué)得惡心，而我們老師毫不介意那些臟物，在認(rèn)真的清理的同時(shí)還要輕聲細(xì)語(yǔ)的安慰孩子，打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見(jiàn)的事，更不用說(shuō)給他們擦鼻涕擦屁股了，喂他們吃飯、哄他們睡覺(jué)，這都需要我們老師有十足的耐心和愛(ài)心，做了工作，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可還好，更有甚者是家長(zhǎng)的不理解。一次，一個(gè)向來(lái)調(diào)皮搗蛋的男孩不僅欺負(fù)了小朋友，還拒不認(rèn)錯(cuò)，鬧情緒，我批評(píng)了他，結(jié)果第二天孩子的爸爸就到幼兒園來(lái)質(zhì)問(wèn)我為什么批評(píng)他的孩子，搞的他的孩子不愿意上幼兒園，還揚(yáng)言要告到園長(zhǎng)那里。正當(dāng)?shù)慕逃炊闪隋e(cuò)誤，當(dāng)時(shí)的委屈可想而知，但我沒(méi)有退縮，依然如故的照顧孩子，對(duì)孩子們傾注全部的愛(ài)。

　　多年的幼師生涯，讓我深深的悟出：當(dāng)一名幼兒園教師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛(ài)心。尤其是每當(dāng)孩子們新入園，總有那么一大批哭得昏天黑地的小寶貝，讓人不得安寧，你一去哄，馬上就粘上你，要爸爸要媽媽讓你領(lǐng)著去找，你是氣不得、煩不得。幾天過(guò)后，這些孩子們又都離不開(kāi)你了，一會(huì)兒不見(jiàn)就一個(gè)勁的問(wèn)去哪里了。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久及而成的堅(jiān)冰?！蔽矣谜嬲\(chéng)換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。在陽(yáng)光這座快樂(lè)的家園里，孩子們一天天進(jìn)步，一天天長(zhǎng)大，每當(dāng)看到孩子們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，一種豐收的喜悅就在我的心底綻放，一股幸福的暖流就在我的心底回蕩。日出日落，年復(fù)一年，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我感受到世界的博大、生活的美好!

　　感謝可愛(ài)的孩子們，是他們讓我感受到了工作的樂(lè)趣和生命的價(jià)值。我愛(ài)我的工作，我愛(ài)我的孩子們。戰(zhàn)勝疫情的鐘聲已經(jīng)敲響，我們即將開(kāi)啟新的征程，讓我們共同譜寫(xiě)新篇章、迎接新的挑戰(zhàn)，共同鑄就新的輝煌。今天，我們暢想未來(lái)，激情滿(mǎn)懷;今天，我們構(gòu)筑愿景，心潮激蕩。不忘初心，讓我們攜手捧起這滿(mǎn)園芬芳;不忘初心，讓我們繼續(xù)砥礪前行，攀登向上!讓我們以馨香芳菲的心緒，期待一場(chǎng)花期，讓我們一起向著太陽(yáng)，最美綻放!

2、幼兒園大班教育隨筆《疊好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一個(gè)讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會(huì)把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)疊衣服的。所以，他進(jìn)寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細(xì)整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒(méi)有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了?！?/p>

　　之后，我就會(huì)把梁博文從寢室的床上請(qǐng)出來(lái)，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情。而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自己的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊?！罢?qǐng)梁博文來(lái)講一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過(guò)飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢?”梁博文站起來(lái)一臉的茫然，最后說(shuō)了一句：“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫(huà)畫(huà)也不能往別人在衣服上畫(huà)?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“那睡覺(jué)前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進(jìn)寢室。他聽(tīng)到別人的答案，自己也跟著說(shuō)疊衣服再睡覺(jué)。我見(jiàn)機(jī)行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺(jué)前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來(lái)我們拉鉤。”

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會(huì)做不好。我告訴他老師會(huì)幫忙的，過(guò)來(lái)拉鉤。這天中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒(méi)有和之前一樣個(gè)性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我站在寢室的門(mén)口看梁博文走過(guò)來(lái)，我剛剛想問(wèn)他有沒(méi)有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來(lái)擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了寢室，躺在了自己的小床上。

　　老師的愛(ài)是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛(ài)會(huì)變的更討人喜歡;乖巧的孩子有了我們的愛(ài)會(huì)變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛(ài)都會(huì)變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會(huì)變的更好，更討人喜歡!人們不是常說(shuō)："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛(ài)的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛(ài)永恒于教育。用愛(ài)，照亮孩子的心靈。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的'壞'習(xí)慣;把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋€(gè)孩子。其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的;只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多。每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師!

3、幼兒園小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

　　正文

　　在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上，每個(gè)家庭、每個(gè)人，甚至于每位老師，都有著自己的方法或者是經(jīng)驗(yàn)，可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)究竟是些什么呢?這么做對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)全是好的嗎?有沒(méi)有想過(guò)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這些能接受、理解嗎?

　　孫忠博是我們班一個(gè)“好動(dòng)寶寶”，坐不住椅子，無(wú)論進(jìn)行任何活動(dòng)，都喜歡走來(lái)走去，人送外號(hào)“小溜達(dá)”，可是除了好動(dòng)以外，他是一個(gè)很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動(dòng)和不合群，我和王老師想了很多的辦法，因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，孩子既然來(lái)到了這里，就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩，改掉不合群的毛病，盡快的融入集體，可是我們用的方法其實(shí)并沒(méi)有什么效果，同時(shí)孩子還很委屈，老師也很累。

　　很快事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，但這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不是孩子的，而是我的。這一天，孩子們?cè)诎嗉?jí)里跳舞，只有孫忠博趴在地板上，怎么也不肯起來(lái) ，我馬上走到他那里，想要訓(xùn)斥又忍了下來(lái)， 蹲在他的面前，問(wèn)：“為什么不站起來(lái)，你在干什么?”“老師，你快看，他們飛起來(lái)了!”他像是終于找到了一個(gè)可以分享秘密的朋友順著一樣，高興地說(shuō)。順著他的手指，我看到在陽(yáng)光下飛舞的灰塵，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)隨著班級(jí)里的小朋友們一跳一跳，從地板縫里會(huì)出現(xiàn)很多飛起的小灰塵，在陽(yáng)光下很好看，因?yàn)橛X(jué)得神奇，所以他想知道他們是怎么回事?？粗鴮O忠博高興的樣子，聽(tīng)著他稚嫩的聲音，想著他所提出的問(wèn)題，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天吶!我剛剛?cè)绻麤](méi)聽(tīng)他的解釋?zhuān)敲炊髿⒌牟粌H僅是孩子的好奇心，還有他用自己的方式探索周?chē)澜绲哪芰?。”為了保護(hù)他的好奇心，我與他一同趴在地上，觀察到底因?yàn)槭裁吹匕蹇p里會(huì)飛出東西來(lái)，讓他通過(guò)觀察、比較，一點(diǎn)一點(diǎn)自己找出答案，而終于找到答案后，他比得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都高興，甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了，讓我和王老師特別驚喜。

　　這件事之后我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思：沒(méi)有教育不了的孩子，只有不對(duì)的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個(gè)孩子的，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，造成了每個(gè)孩子獨(dú)特的性格特點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)械慕逃绞剑鹬睾⒆觽儌€(gè)體差異，正如《指南》中所說(shuō)：“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我們要以孩子的眼光去看問(wèn)題，想事情，勤交流，以朋友間的相處方式讓他們獲得進(jìn)步，讓彼此的心靈多點(diǎn)溝通，更加了解彼此，不因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步就批評(píng)，學(xué)會(huì)等待比什么都重要，要知道孩子的成長(zhǎng)其實(shí)就是我們自己的成長(zhǎng)。

　　花落知秋，葉落歸根，萬(wàn)物生長(zhǎng)順應(yīng)自然，教育同樣如此，可能我之前過(guò)于刻板的教育方式讓我離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是孩子，請(qǐng)你們相信我、等等我，我正用最輕快的腳步，向你們飛奔而去，讓我們用最誠(chéng)摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

4、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》，通過(guò)從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語(yǔ)去對(duì)待幼兒，著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。

　　關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒，初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽(tīng)到的。記那是開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)她媽媽說(shuō)他會(huì)有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來(lái)了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境，他充滿(mǎn)好奇和小心翼翼。慢慢下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng)，可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過(guò)短短幾秒鐘就會(huì)滿(mǎn)臉笑顏。說(shuō)明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過(guò)渡。

　　慢慢相處下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、熱愛(ài)鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽(tīng)懂，特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。

　　3、很有是非觀念、樂(lè)于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯，這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛(ài)之處。本身做得不對(duì)的情況下，指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。

　　4、樂(lè)于幫助別人，但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f(shuō)很多遍直到我們給予他充分的表?yè)P(yáng)和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會(huì)幫他留個(gè)地方，或者去叫他。別的小朋友來(lái)，會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問(wèn)題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn)，如同齡孩子一樣天真可愛(ài)。

　　下面列舉他的小實(shí)例，讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫(huà)的教育活動(dòng)，他在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫(huà)錯(cuò)了一筆，就像打開(kāi)了他的暴躁小開(kāi)關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來(lái)“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說(shuō)著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì)，被老師及時(shí)阻止了，老師說(shuō)“沒(méi)事，他不是故意的，你再接著畫(huà)就可以了” “不行，我的畫(huà)兒已經(jīng)成這樣了，畫(huà)不好了，都怪他，啊～啊～”開(kāi)始了他標(biāo)志性的扯大嗓門(mén)兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無(wú)法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來(lái)，我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)的任何話(huà)，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫(huà)的小朋友的視線(xiàn)。這時(shí)，我走進(jìn)他身邊，蹲下來(lái)輕輕對(duì)他說(shuō)“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來(lái)，你起來(lái)跟小王老師說(shuō)說(shuō)” 只見(jiàn)他停止哭鬧，安靜站起來(lái)，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì)，他乖乖拉過(guò)我的手，跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說(shuō)“信心你跟小王老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫(huà)畫(huà)兒，他突然碰我一下，我的畫(huà)就畫(huà)出來(lái)了，就壞了沒(méi)法畫(huà)了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實(shí)是他的不對(duì)，但是你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒(méi)有問(wèn)，我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫(huà)，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們?cè)徦缓笪覀冊(cè)僦匦庐?huà)個(gè)更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫(huà)個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫(huà)畫(huà)”說(shuō)著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。

　　這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺(jué)他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽(tīng)不進(jìn)老師的教育言語(yǔ)。比如：沒(méi)有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開(kāi)關(guān)。但是，對(duì)于這樣情緒化愛(ài)激動(dòng)的孩子，冷卻降溫然后說(shuō)服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)劊潇o后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過(guò)程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì)，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí)，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己，面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。

　　班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí)，也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。

5、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動(dòng)開(kāi)始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿(mǎn)足的時(shí)光?？?，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?！败姞I(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

　　“哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍，這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已，他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看，原來(lái)是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧，那里多有趣啊!”“不去，沒(méi)意思?！焙?倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒(méi)想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤(pán)算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒(méi)意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下：“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?！蔽覞M(mǎn)心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī)，見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái)，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說(shuō)道：“來(lái)，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽(tīng)都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿(mǎn)意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿(mǎn)意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后，他更加賣(mài)力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育，使孩子不同的興趣得到滿(mǎn)足，是老師最大的欣慰。

　　契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

6、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　談到“師德”這個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話(huà)聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　這時(shí)，我才放心地拿起一本書(shū)坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧。”。

　　這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)。

7、《五彩樹(shù)》幼兒園小班教育隨筆

　　被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗，老師將其洗干凈，晾在院子里。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn)，他們高興極了，因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的，可從來(lái)沒(méi)用手摸過(guò)，現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及，在高興的同時(shí)他們扯下彩旗，有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán)，有的放在頭上飾辮子，有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍，蹦著摸彩旗，還有的拉著飛跑，邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣，靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。

　　首先讓大家討論這些彩旗能干什么用，你想用來(lái)干什么?孩子們聽(tīng)后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法，有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹(shù)，老師尊重幼兒園的想法，目標(biāo)確定后，師幼齊動(dòng)手共同種找材料，老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架，有的幼兒找來(lái)了樹(shù)枝，有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹(shù)桿”后都拍手叫好，他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法，有的幼兒把彩旗怪在樹(shù)枝上，像垂下的枝條，有的幼兒在樹(shù)上系花朵，有的把彩旗變成了大葉子，調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán)，用小繩子捆在“樹(shù)枝”上，高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開(kāi)大口“吃著”五彩果子真好玩!

　　廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹(shù)”，這棵樹(shù)矗立在院子里，大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂(lè)融融。

　　要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。

8、幼兒園大班教育隨筆《學(xué)會(huì)放手快樂(lè)閱讀》

　　正文

　　作為孩子漫漫求學(xué)路途中的第一位老師，我們深知肩上重任。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境。首先購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)準(zhǔn)備閱覽室，但難題擺在面前，幼兒園地方太小，確實(shí)挪不出教室來(lái)布置閱覽室，怎么辦?沒(méi)有足夠大的地方作為閱覽室也沒(méi)有關(guān)系，阻擋不了老師和孩子們想要閱讀的渴望。長(zhǎng)長(zhǎng)的窗臺(tái)可以放些圖書(shū)讓孩子們翻閱，在走廊的盡頭、樓梯間我們鋪上泡沫墊墻上打孔轉(zhuǎn)眼掛上網(wǎng)上淘回來(lái)的書(shū)袋，小小閱讀角有了但是怎么樣能讓孩子坐得舒服呢?我們把幼兒園不用的舊床單加工成一個(gè)個(gè)小靠墊，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候坐得舒服一些;教室太窄怎么辦?聰明的老師在孩子閱讀時(shí)將地墊鋪在地板上活動(dòng)時(shí)又可以把它收起來(lái);還有的老師將一本本圖書(shū)放在小朋友睡覺(jué)的床沿邊，孩子閱讀時(shí)也方便取放，睡覺(jué)的時(shí)候就收起來(lái)。

　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)訂購(gòu)一些教材，老師們用這些裝教材的盒子做成熱氣球粘貼在墻面上不但可以美化環(huán)境還能讓孩子隨手就能拿到圖書(shū)翻閱。老師們想盡一切辦法為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，有了閱讀的大環(huán)境，似乎像模像樣了，接著打造班級(jí)的環(huán)創(chuàng)吧。這下美術(shù)功底較好的老師可以大顯身手了。隨便勾幾筆，再剪一剪貼一貼不出幾日空蕩蕩的墻面上那叫一個(gè)漂亮。

　　老師費(fèi)盡心思地用漂亮的圖加文為孩子展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的象聲詞、打印出不同形態(tài)的海豚細(xì)致地涂上顏色張貼在墻面上讓孩子去表述海豚的本領(lǐng);將花園里有的東西通通畫(huà)下來(lái)。可是問(wèn)題又來(lái)了，我們發(fā)現(xiàn)孩子總是對(duì)這些看似精美的畫(huà)面并不感興趣，過(guò)不了幾日就將它們打入冷宮任其自生自滅，這是怎么回事呢?難道她們不喜歡美好的東西?老師們反思、總結(jié)再次嘗試，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一同參與制作，各式各樣的工具，孩子依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將他們知曉的工具畫(huà)下來(lái)并自己排列整齊的粘貼在一起，老師干嘛呢?文字記錄唄!還有媽媽幫忙收集打印白天、晚上活動(dòng)的資料老師幫忙做邊框裝飾、孩子們也忙得不亦樂(lè)乎，將想要說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)再由老師整理裝訂成一本本小書(shū)。貼有“雅云”專(zhuān)屬標(biāo)簽的原創(chuàng)作品就這樣在不經(jīng)意之間誕生了。孩子們總是很自豪地站在一旁給小伙伴們介紹：這是我畫(huà)的小雞嘴巴，這張圖片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......漸漸地忙碌的爸爸媽媽們也能停下腳步，細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)著孩子們的講述。

9、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書(shū)包柜開(kāi)始》隨筆

　　獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來(lái)看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書(shū)包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來(lái)。他們?cè)谕膺吀墒裁茨?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書(shū)包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來(lái)的玩具甚至隨著打開(kāi)的柜門(mén)一同滑出來(lái)，孩子在努力地往里塞。

　　看見(jiàn)此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開(kāi)始紛紛想辦法，有的說(shuō)把衣服往里推，有的說(shuō)可以把衣服裝書(shū)包里，有的說(shuō)讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過(guò)商討我們選出來(lái)幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑。瑢⒁路埔煌频姆椒ㄆ鸩坏叫Ч械男∨笥训臅?shū)包很小，把衣服裝書(shū)包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做。”事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話(huà)，我說(shuō)：“我們來(lái)自己整理一下試試。”

　　首先，我們開(kāi)展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來(lái)觀察，書(shū)包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開(kāi)始思考怎么辦，有的小朋友說(shuō)：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢?、作品房書(shū)包里。”嗯，解決了一些問(wèn)題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來(lái)，我們帶著所有東西到書(shū)包柜前實(shí)踐，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書(shū)包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問(wèn)題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問(wèn)：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說(shuō)明他們很享受自己動(dòng)手的快樂(lè)。

　　二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)

　　孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的意識(shí)并沒(méi)有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書(shū)包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過(guò)后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T(mén)口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來(lái)的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來(lái)了家長(zhǎng)連連稱(chēng)贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開(kāi)始。

10、幼兒園大班教育隨筆《和調(diào)皮的孩子做朋友》

　　一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話(huà)說(shuō)得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話(huà)改一改：聽(tīng)話(huà)懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

　　剛剛接到班，我對(duì)每一位孩子都充滿(mǎn)了愛(ài)心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買(mǎi)我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

　　對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)射誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái)，就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái)，其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。

　　看來(lái)，他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始，我對(duì)他們施行了一套策略，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認(rèn)真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題不錯(cuò)啊，相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想看，我們大人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

　　在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話(huà)語(yǔ)，可是，后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì)制不住說(shuō)：叫你不要說(shuō)話(huà)!再說(shuō)，再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)，可是我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì)受得住嗎?你的活動(dòng)還怎么進(jìn)行呢?孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎?我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)?yán)肅的眼神來(lái)提醒孩子，如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具，雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩，帶來(lái)會(huì)沒(méi)收。但是，請(qǐng)你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來(lái)拿。否則，你沒(méi)收他的玩具，他會(huì)整節(jié)課無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說(shuō)：你的問(wèn)題回答得不錯(cuò)，要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了，下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無(wú)理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。

　　活動(dòng)結(jié)束后，老師還可以找孩子談一談，跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對(duì)，為什么不對(duì);問(wèn)問(wèn)他當(dāng)時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過(guò)談話(huà)，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)，這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天，就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們?cè)趺纯梢园阉奶煨越o抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要調(diào)皮，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng)，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是孩子的天性。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)?，但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如： 幼兒普遍愛(ài)玩運(yùn)動(dòng)玩具，這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿(mǎn)足他們的生長(zhǎng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話(huà)，就是他需要?jiǎng)涌?，但又缺乏?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人，這就是調(diào)皮，對(duì)此孩子周?chē)某扇司鸵v文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中動(dòng)口的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對(duì)他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

　　有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來(lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是調(diào)皮，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源，就要正確對(duì)待孩子的調(diào)皮。孩子的文明

11、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)》

　　區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。

　　怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>

　　習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。

　　5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，

　　隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。

　　6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、

　　棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。

　　2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。

　　3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。

　　4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，

　　幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游

　　戲。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建

　　構(gòu)拼搭活動(dòng)。

　　2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽(tīng)欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。

　　3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線(xiàn)藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊

　　拼接活動(dòng)。

　　2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線(xiàn)圖案，幼

　　兒沿著螺旋線(xiàn)練習(xí)剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進(jìn)行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力

　　游戲。

　　5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線(xiàn)。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材

　　料進(jìn)行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修

　　補(bǔ)。

　　3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線(xiàn)，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。

　　2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話(huà)、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。

　　3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。

　　3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意

　　活動(dòng)。

　　4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

　　形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱(chēng)。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷

　　宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻

　　繩游戲。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。

　　2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活

　　動(dòng)。

　　3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木

　　板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。

　　2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)

　　器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。

　　3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各

　　區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用

　　進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)

　　區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法

　　區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

　　幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：

　　1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是

　　否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分

　　析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

　　要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。

　　怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>

　　習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。

　　5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，

　　隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。

　　6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、

　　棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。

　　2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。

　　3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。

　　4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，

　　幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游

　　戲。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建

　　構(gòu)拼搭活動(dòng)。

　　2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭

　　活動(dòng)。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽(tīng)欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。

　　3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線(xiàn)藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊

　　拼接活動(dòng)。

　　2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線(xiàn)圖案，幼

　　兒沿著螺旋線(xiàn)練習(xí)剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進(jìn)行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力

　　游戲。

　　5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線(xiàn)。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材

　　料進(jìn)行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修

　　補(bǔ)。

　　3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線(xiàn)，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。

　　2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話(huà)、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。

　　3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。

　　3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意

　　活動(dòng)。

　　4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

　　形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱(chēng)。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷

　　宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻

　　繩游戲。

　　科學(xué)區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。

　　2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。

　　建構(gòu)區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。

　　2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活

　　動(dòng)。

　　3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木

　　板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。

　　2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)

　　器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。

　　3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各

　　區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用

　　進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)

　　區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法

　　區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

　　幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：

　　1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是

　　否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分

　　析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

12、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負(fù)我》

　　幼兒與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，打架吵架是經(jīng)常的事情。指南指出：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。面對(duì)這種情況我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)幼兒呢?

　　幼兒階段的孩子在交往時(shí)，會(huì)有很多“交鋒”的機(jī)會(huì)。洗手時(shí)插隊(duì)、游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具……沖突隨時(shí)會(huì)發(fā)生，“以大欺小”的狀況也會(huì)發(fā)生。 為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的心理和身體健康，我不鼓勵(lì)孩子在遇到挫折時(shí)忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助，并以友好的方式解決問(wèn)題。

　　開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來(lái)園時(shí)她緊緊拽著媽媽的手，躲在身后不言不語(yǔ)。媽媽說(shuō)：“豆豆是個(gè)很乖的孩子，就是太老實(shí)，總是受別人的欺負(fù)”。事實(shí)上，我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時(shí)間時(shí)，她手中的玩具總是會(huì)在我轉(zhuǎn)身后就不見(jiàn)了，問(wèn)她玩具怎么不見(jiàn)了，她也總是一言不發(fā)，再問(wèn)就開(kāi)始哭。這是個(gè)乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見(jiàn)到豆豆，我都會(huì)抱會(huì)兒她，再一遍一遍的跟她說(shuō)：有什么事情要說(shuō)出來(lái)，這樣我才能幫助你?；顒?dòng)時(shí)，我也總是會(huì)叫上豆豆和我一起游戲，雖然豆豆還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時(shí)間的增加，她不再抗拒我的擁抱。

　　一天晨間活動(dòng)，豆豆哭哭啼啼跑到我面前說(shuō)涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說(shuō)：“你自己去要回玩具!跟她說(shuō)你告訴老師了，老師讓你還給我。”她躇著不動(dòng)，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進(jìn)教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個(gè)可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒，一張口就哭了!我只好對(duì)著涵涵招招手，把她又叫回來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你一哭別人就更不會(huì)把玩具還給你，她會(huì)覺(jué)得你膽子小，都不會(huì)理睬你，以后還會(huì)有人欺負(fù)你”。抽抽嗒嗒好一會(huì)，總算忍住了，挪到涵涵那沒(méi)哭。自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，涵涵頭都沒(méi)抬一下!

　　豆豆一臉無(wú)辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來(lái)，說(shuō)：“很棒!這次沒(méi)哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說(shuō)話(huà)的?”“聲音就會(huì)變大，樣子就會(huì)很兇!”“你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對(duì)她說(shuō)!”受了點(diǎn)肯定，又有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，豆豆這次過(guò)去找涵涵明顯底氣更足，膽子更大，說(shuō)話(huà)聲音中氣十足。不過(guò)還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個(gè)"努力"必須給她一個(gè)好的結(jié)果，我走到她倆的中間……

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒社會(huì)性的養(yǎng)成中有一條目標(biāo)要求：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一個(gè)缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛(ài)更是要有一個(gè)助推——直面問(wèn)題的勇氣。正是基于對(duì)這個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)和愛(ài)，我沒(méi)有直接幫她解決問(wèn)題，而是一次次鼓勵(lì)她自己去面對(duì)。

　　這次事件結(jié)束后，作為教師我及時(shí)抓住教育契機(jī)，通過(guò)繪本故事《小老鼠和大老虎》展開(kāi)了集體教學(xué)活動(dòng)。繪本故事內(nèi)容大概是這樣的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對(duì)很不相稱(chēng)的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯?wèn)題波瀾迭起，這些小小的問(wèn)題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺(jué)到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，既滿(mǎn)足了對(duì)故事情節(jié)的需求，同時(shí)也獲得了自我保護(hù)的方法。而我這個(gè)成年人，也明確知道幫助孩子的界限和方法。

　　在講完《別想欺負(fù)我》這本書(shū)后，孩子們會(huì)找一個(gè)獨(dú)處的空間，一頁(yè)一頁(yè)地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫(huà)面和情節(jié)正在觸動(dòng)他們呢? 一遍遍翻閱繪本時(shí)，孩子也在體會(huì)故事中情節(jié)的起伏、轉(zhuǎn)折，在感受故事中被欺負(fù)的吉姆，如何反轉(zhuǎn)成為主動(dòng)者，如何在大人的幫助下，從害怕到勇敢面對(duì)，并收獲到克服困難之后的喜悅結(jié)果。我把這個(gè)過(guò)程，理解為孩子自我探索安全情感的過(guò)程。

　　生活中，我們可以像故事中講的那樣，不僅和孩子站在一邊，支持孩子，還給孩子切實(shí)可行的方法，賦予孩子的自信。孩子就會(huì)懂得如何借助自己、朋友、家長(zhǎng)的力量來(lái)保護(hù)自己。等孩子大一些時(shí)，他至少不會(huì)成為校園欺凌的受害者。

13、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

　　這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶(hù)外游戲的熱情。不知是誰(shuí)突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個(gè)提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，因?yàn)橛淇斓淖分鹗悄茏羁祢?qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個(gè)男孩自告奮勇地?fù)?dān)任追影子的人。

　　“一、二、三，開(kāi)始!”信號(hào)一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒(méi)一會(huì)兒工夫，就有七、八個(gè)孩子的影子被踩而退出游戲，沒(méi)有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個(gè)女孩開(kāi)始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人?？扇鹑饘?duì)換人不服氣，賭氣說(shuō)了一句“你們不知道藏起來(lái)”。我正要為剛才的爭(zhēng)執(zhí)勸架，沒(méi)想到瑞瑞一句賭氣的話(huà)突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來(lái)嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)光從教學(xué)樓斜上方照射過(guò)來(lái)，操場(chǎng)有一部分在教學(xué)樓陰影下，有孩子說(shuō)“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個(gè)子躲在大個(gè)子影子下”。

　　還有的孩子說(shuō)“快被抓住時(shí)，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡(jiǎn)單的追逐跑又變得有趣起來(lái)。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭(zhēng)議時(shí)，尊重孩子的提議，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲策略，也會(huì)使游戲增加新意。

　　孩子們?cè)隗w驗(yàn)光和影的游戲中，既能感受追逐的樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫(huà)面不再是單純的“動(dòng)”，而是“動(dòng)靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時(shí)，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù)，我問(wèn)：“剛才大家在陽(yáng)光下和在陰影里有什么感覺(jué)?”孩子們立刻說(shuō)“陰影里冷，陽(yáng)光里溫暖?！蔽矣謫?wèn)：“如果把快樂(lè)、憂(yōu)傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們?cè)敢庖黄饋?lái)體驗(yàn)嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場(chǎng)的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂(lè)的、憂(yōu)傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽(yáng)光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說(shuō)，邊開(kāi)心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來(lái)跳去。我被他們的快樂(lè)深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗(yàn)：影子怎樣連起來(lái)、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個(gè)人的影子可以變成兩個(gè)嗎……游戲結(jié)束時(shí)，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對(duì)他們下一次的游戲有了不一樣的期待。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結(jié)合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來(lái)的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問(wèn)題，更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺(jué)中獲得多種體驗(yàn)，使游戲不斷生成新的玩法。

　　“與影子游戲”給我以下幾點(diǎn)啟示，教師在設(shè)計(jì)、組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)應(yīng)該注意：

　　1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點(diǎn)。是否符合教育目標(biāo)，是否滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應(yīng)性，也就失去了游戲的意義。影子動(dòng)與靜結(jié)合、冷與暖的體驗(yàn)，讓幼兒在對(duì)比、合作、分享經(jīng)驗(yàn)中多途徑的感受了影子的特點(diǎn)。

　　2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術(shù)一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺(jué)得游戲失去了趣味，為了增強(qiáng)趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線(xiàn)等，使游戲的形式更多樣，而超出了預(yù)期的游戲目標(biāo)。

　　3.游戲的規(guī)則性。戶(hù)外科學(xué)游戲的規(guī)則，應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動(dòng)，而不能限制幼兒的活動(dòng)及想法，規(guī)則既要簡(jiǎn)單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來(lái)”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。

　　作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵(lì)。將游戲的自主權(quán)教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會(huì)帶給孩子們又一次驚喜!

14、幼兒園大班教育隨筆《為何孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力》

　　正文

　　最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣。可是在幼兒創(chuàng)造想象畫(huà)最奇妙的蛋時(shí)，都將蛋畫(huà)成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實(shí)中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫(huà)上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說(shuō)：“你畫(huà)的是什么啊，誰(shuí)家的蛋長(zhǎng)這樣?”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個(gè)故事的時(shí)候，兒子要畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢?課后引起了我和家長(zhǎng)們的一致關(guān)注。

　　所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生具有新設(shè)想的創(chuàng)造思維能力和能創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能。幼兒時(shí)期的孩子本就具有創(chuàng)造力，而且非常驚人。我們做老師和家長(zhǎng)的會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谏匙永锿?，他們?huì)挖深深的坑、堆高高的山;孩子們搭積木時(shí)會(huì)搭成各種構(gòu)造有趣的圖案。孩子們就是在游戲中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，探索和“改造”著周?chē)氖澜纾虼?，我們要善于培養(yǎng)

　　和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。

　　示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，但模仿左右了孩子的獨(dú)立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的示范大多是面對(duì)某問(wèn)題時(shí)所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點(diǎn)子就會(huì)被排除在外。

　　所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因?yàn)槌扇私痰奶?，讓孩子模仿的太多。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，但是不要簡(jiǎn)單地照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并努力超越。

　　孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái)，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護(hù)”。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來(lái)的生活就會(huì)不一樣呢!

15、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

　　在開(kāi)學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開(kāi)學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺(jué)的時(shí)候，我同小朋友們說(shuō)：“你們是中班的小寶貝了，要自己來(lái)脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開(kāi)心地開(kāi)始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開(kāi)沒(méi)有開(kāi)始脫衣服，我就問(wèn)哲哲：“你怎么沒(méi)有脫衣服呢?你看小朋友都開(kāi)始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說(shuō)話(huà)，眼淚都快流出來(lái)了，我馬上就對(duì)哲哲說(shuō)：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀!”哲哲說(shuō)：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷?chē)L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了，這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來(lái)，哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你看我把衣服脫下來(lái)了?！蔽议_(kāi)心的對(duì)哲哲說(shuō)：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干!那你想自己來(lái)疊衣服嗎?”哲哲高興的說(shuō)：“好呀，老師你來(lái)教我吧，我一定能做好的。”同樣的我來(lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說(shuō)：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>

　　通過(guò)這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：谩＿@也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

16、幼兒園教育隨筆《玩具也要回家》

　　玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，在幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜邕^(guò)程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書(shū)”，也是他們所喜愛(ài)的好伙伴。

　　近來(lái)我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時(shí)，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過(guò)家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過(guò)一會(huì)，大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了，玩具掉在地上無(wú)人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時(shí)亂放一團(tuán)，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類(lèi)的，見(jiàn)著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對(duì)這一問(wèn)題，我決定給孩子們上一課了。

　　一天，我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾，有大象，有小鳥(niǎo)，有狗熊，有青蛙。我問(wèn)幼兒你們認(rèn)識(shí)它們是誰(shuí)嗎?他們都大聲的回答認(rèn)識(shí)，是“大象、小鳥(niǎo)、狗熊和青蛙”，接著我又問(wèn)你們知道他們?cè)诟墒裁?，發(fā)生了什么事情么?有的幼兒說(shuō)，他們?cè)谏⒉?，有的說(shuō)他們?cè)诹奶?，有的說(shuō)他們?cè)谔瑁咦彀松嗟恼f(shuō)什么的都有。后來(lái)我告訴幼兒它們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。這時(shí)我請(qǐng)幾位老師來(lái)分別扮演大象、小鳥(niǎo)、狗熊和我來(lái)扮演青蛙。游戲開(kāi)始，首先由青蛙兄弟來(lái)捉動(dòng)物們，我說(shuō)：“你們藏好了嗎?”“動(dòng)物們”都不出聲，孩子們樂(lè)的這個(gè)開(kāi)心喲，一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪，不一會(huì)我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來(lái)請(qǐng)幼兒來(lái)玩了幾個(gè)來(lái)回，我一直扮演著青蛙說(shuō)：“天都黑了，我要回家了?！蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了，于是我問(wèn)幼兒，小動(dòng)物們玩得開(kāi)不開(kāi)心，幼兒齊聲說(shuō)：“開(kāi)心”，接著又問(wèn)，在天黑后，青蛙說(shuō)了一句什么話(huà)，幼兒紛紛說(shuō)，“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小動(dòng)物們?cè)谟螒蚝笮枰丶?，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來(lái)接你們回哪啊，“家”。向幼兒說(shuō)出家的溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類(lèi)別分。

　　從此以后孩子們對(duì)玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來(lái)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。

　　由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，從而使他主動(dòng)學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì)更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!

17、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開(kāi)始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái)，加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去，表情很痛苦。可是大家一時(shí)玩得興起，沒(méi)有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見(jiàn)狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問(wèn)他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是表情很委屈?！澳悄銥槭裁床桓吲d呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿＃阏f(shuō)說(shuō)你為什么不高興。”我說(shuō)。“我……我不想當(dāng)蘿卜?！甭櫿５吐曊f(shuō)?！靶∨笥褌?，你們問(wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家，大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái)：“老師，他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們?！耙獑?wèn)問(wèn)他愿不愿意?！比~茂說(shuō)出了自己的想法?！澳窃趺磫?wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō)：“對(duì)了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱(chēng)是。接著，我又作進(jìn)一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會(huì)痛的?！庇械恼f(shuō)：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

　　事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá)，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則，無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià)，不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護(hù)弱者，有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有序的游戲。

18、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

　　原來(lái)，孩子們的想法真的都各不一樣!

　　每到周五，都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類(lèi)的能力?；顒?dòng)開(kāi)始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說(shuō)：“我來(lái)幫小刺猬分吧!”

　　分豆子開(kāi)始啦，在錢(qián)老師的幫助下，我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值，每個(gè)小朋友一個(gè)盒子，一個(gè)盒子有四個(gè)小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個(gè)格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個(gè)，一番討論結(jié)束后，我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開(kāi)始了自己的操作。

　　安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過(guò)去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來(lái)，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個(gè)好辦法!

　　這次的Looking for活動(dòng)，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過(guò)程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專(zhuān)注，從他們細(xì)致的動(dòng)作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中，及時(shí)地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　在活動(dòng)中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說(shuō)：下次還要玩這樣好玩的游戲!

　　孩子們快樂(lè)，我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!

19、幼兒園教育隨筆范文《讓孩子變得更勇敢》

　　一些幼兒膽子比較小，怕高緊張，遇到困難不敢面對(duì)，對(duì)幼兒園的體育活動(dòng)小木橋比較害怕，怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長(zhǎng)和老師共同來(lái)慢慢影響孩子。一起來(lái)看看小編是怎么引導(dǎo)幼兒得吧。

　　開(kāi)學(xué)不久，我?guī)е⒆觽儊?lái)到幼兒園里的小木橋上走一走，由于整座小橋都是由鐵索串連一起，孩子們走到上面的時(shí)候有點(diǎn)搖晃，孩子們踏在上面，穩(wěn)穩(wěn)地抓著旁邊的繩索，一步一步開(kāi)心地往前走。到了澤澤，他一臉擔(dān)心的樣子，始終帶著哭腔不敢往前，“老師，我怕，老師，我不敢，你救救我吧!”看著他擔(dān)心的樣子，我伸出手來(lái)，牽著他，對(duì)他說(shuō)：“澤澤，不怕，把手交給老師，老師牽著你往前，不用擔(dān)心，你會(huì)成功的，相信我，你只要牽穩(wěn)老師的手，你就能走完的!”剛開(kāi)始他伸了伸手，又把收縮回去了，又哭起來(lái)，“老師，我還是怕啊!你快救救我吧!”我再次鼓勵(lì)他，同時(shí)引導(dǎo)周?chē)男∨笥呀o他加油，在大家的加油聲中，他把小手遞給了我，我牽著他慢慢走過(guò)小木橋，他的神情緊張而又害怕。

　　當(dāng)真正走完這座小木橋的時(shí)候，小朋友們都給他鼓掌，他的眉毛終于舒展開(kāi)來(lái)，還笑了笑。我對(duì)他說(shuō)：“澤澤，你看，你總有成功的時(shí)候，這不是把木橋給走完了嗎?我們要勇敢哦!恭喜你，今天你挑戰(zhàn)成功!”走完了木橋，接下來(lái)要走下階梯，由于旁邊又沒(méi)把手扶著，他又開(kāi)始哭起來(lái)：“老師，我不敢下去，你快來(lái)幫幫我，快來(lái)扶著我啊!”我看到他緊張的樣子，對(duì)他說(shuō)：“澤澤，這個(gè)階梯和我們平時(shí)下樓梯的階梯是一樣的，只要你一步一步地往下走就可以的，不要害怕，我們要勇敢，剛才你挑戰(zhàn)成功了，這次也一定可以的!”身旁的小朋友們說(shuō)：“對(duì)呀!你勇敢一點(diǎn)，就能下來(lái)了，我都自己下來(lái)的。”于是小朋友們都鼓勵(lì)起他來(lái)，他又出現(xiàn)了眉頭緊鎖的樣子，欲下而又不敢下。

　　我這次沒(méi)有伸出援助之手，告訴小朋友們給他加加油，讓他自己勇敢的下來(lái)!在我們大家的鼓勵(lì)之下，他終于邁出了第一步，接著第二步，第三步，第四步，終于成功了。孩子們都為他歡呼雀躍起來(lái)。澤澤笑著說(shuō)：“老師，我成功了，我勇敢了。”還有一次，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，給小朋友們走平衡木，他和另一個(gè)孩子都不敢走，在小伙伴的鼓勵(lì)下，老師默默的支持下，他們終于成功地走完每一次的平衡木了。

　　澤澤的表現(xiàn)讓我深思，它害怕高、緊張，遇到困難不敢勇于克服。那該怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長(zhǎng)和老師共同來(lái)慢慢影響孩子。比如說(shuō)，家長(zhǎng)自己就很勇敢，然后用自己的行為，多多渲染氣氛，讓孩子也感受到勇敢是一個(gè)好的事情。同伴的鼓勵(lì)和老師們的支持，是給予他們更大的信心和自信，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，除了懂得尋求幫助，也要懂得自己需要邁出那一步，勇敢地嘗試。

　　再有就是一些日常生活中需要注意的小事情，通過(guò)這些小事，來(lái)加深孩子的勇敢性格的培養(yǎng)和訓(xùn)練，比如平時(shí)不要寵溺孩子;不要在因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大驚小怪;孩子平時(shí)磕著絆著、和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等都是很常見(jiàn)的事，別動(dòng)不動(dòng)就去指責(zé)別人。

　　孩子變得勇敢，在幼兒園才敢于張嘴說(shuō)話(huà)，遇到事情才敢去尋求老師的幫助，遇到小朋友的欺負(fù)才敢說(shuō)不!孩子變勇敢，才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己，千萬(wàn)別只想讓孩子成為一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，而失去了勇敢發(fā)表自己意見(jiàn)的孩子!

20、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng)，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱(chēng)”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱(chēng)”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢(xún)問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢(xún)問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

21、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)，到底是什么支撐著我在這個(gè)平凡而普通的崗位上堅(jiān)守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂(lè)此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因?yàn)橐粋€(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對(duì)待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

　　一、責(zé)任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會(huì)了孩子們?cè)S多知識(shí)和做人的道理，同時(shí)孩子們也賦予了我新的生命。面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對(duì)我的精神進(jìn)行洗禮。雖說(shuō)工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書(shū)育人，我肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)接班人快樂(lè)成長(zhǎng)的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，才會(huì)在幼教事業(yè)中開(kāi)出美麗的生命之花。

　　二、愛(ài)心與真情相融。

　　工作中常常碰到個(gè)性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽(tīng)話(huà)的孩子是普遍招人喜愛(ài)的，但活潑好動(dòng)比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對(duì)這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛(ài)去感化他,使他那顆受過(guò)創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛(ài)心，去尊重與愛(ài)護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說(shuō)："教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。教師的愛(ài)心，是甜美的微笑;是關(guān)愛(ài)的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的小臉，我的內(nèi)心就會(huì)變得還柔軟，我要用我的愛(ài)心與真情為他們帶去一個(gè)五彩斑斕的童年。

　　三、堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問(wèn)我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂(lè)嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛(ài)，有信念，用堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂(lè)的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞溃灰吓?、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見(jiàn)傾情努力之后的收獲，我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。孩子們的喜愛(ài)，家長(zhǎng)們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動(dòng)力。

　　我的教育信念就是這么簡(jiǎn)單，樸實(shí)。它們足以維持我的工作熱情和對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個(gè)快樂(lè)美好的金色童年!

22、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，美發(fā)店迎來(lái)了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來(lái)，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下，拿出了洗發(fā)水開(kāi)始給她洗頭發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說(shuō)：“這個(gè)好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著，突然糖糖悄悄離開(kāi)了美發(fā)店，去教室門(mén)口的材料加油站里取來(lái)了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說(shuō)：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來(lái)，我第一反應(yīng)就是：這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開(kāi)口制止，就聽(tīng)見(jiàn)糖糖說(shuō)：“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié)，你們誰(shuí)會(huì)嗎?”我及時(shí)收住了打斷的話(huà)，突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉?lái)的活動(dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會(huì)怎么辦?

　　聽(tīng)見(jiàn)糖糖的提問(wèn)后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過(guò)去了，經(jīng)過(guò)一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問(wèn)題?”“哦，什么問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)看我們一起來(lái)想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說(shuō)出了遇到的問(wèn)題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請(qǐng)我加入她們的研究，經(jīng)過(guò)了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問(wèn)：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“嗯，我覺(jué)得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會(huì)玩的，最?lèi)?ài)玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。

　　很慶幸自己沒(méi)有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來(lái)更大的驚喜吧!

23、幼兒園中班教育隨筆《用愛(ài)灌注平凡》

　　用愛(ài)灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個(gè)年頭，六年的教育生涯中我有過(guò)彷徨、想過(guò)放棄，也曾不甘于平淡無(wú)奇的生活，但最終我選擇了堅(jiān)守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開(kāi)天真無(wú)邪的孩子們，更是愛(ài)上了“老師”這個(gè)平凡的稱(chēng)謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問(wèn)候開(kāi)始。每當(dāng)我走進(jìn)校園，耳邊總能聽(tīng)到:“老師，早上好!”，親切的問(wèn)候猶如一縷陽(yáng)光撥開(kāi)了云霧，讓人豁然開(kāi)朗。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來(lái)“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的背影中結(jié)束?？此坪?jiǎn)單、普通的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛(ài)之心的堅(jiān)守。

　　在無(wú)數(shù)個(gè)平凡的日子里，也總有讓人為之動(dòng)容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個(gè)叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因?yàn)楸欢Ｒ?，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀(jì)大了，疏于孩子的個(gè)人衛(wèi)生，才會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)長(zhǎng)了虱子。面對(duì)此情此景我的內(nèi)心無(wú)比觸動(dòng)，眼前這個(gè)瘦弱的女孩兒在過(guò)往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀(jì)相仿、茫然無(wú)助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛(ài)與關(guān)懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時(shí)，她小小的身體在顫抖，我問(wèn):“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛(ài)的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅(jiān)強(qiáng)。斑駁的陽(yáng)光下，當(dāng)欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時(shí)，我心底竟有一種說(shuō)不出的感動(dòng)和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒(méi)有父母愿意在子女的成長(zhǎng)中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒(méi)有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅(jiān)信，愛(ài)可以代償。在孩子最需要我的時(shí)候，老師的愛(ài)也能如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)她們小小的心靈，保護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。

　　冬去春來(lái)、花落花開(kāi)，幼兒園里依舊童真滿(mǎn)滿(mǎn)、笑語(yǔ)連連。歲月輪回，靜默無(wú)聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅(jiān)守在平凡的崗位上，我甘愿用愛(ài)灌注平凡、用愛(ài)潤(rùn)澤孩子們的心田。

24、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見(jiàn)的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃，于是小編開(kāi)展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來(lái)了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂(lè)壞了。

　　今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后，王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。

　　我們一起找來(lái)了盆子和小鏟，來(lái)到戶(hù)外鏟了一大盆雪花，回到到活動(dòng)室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿(mǎn)懷期待的圍在爐子周?chē)胗H眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!

　　開(kāi)始還是滿(mǎn)滿(mǎn)一大鍋雪花，不一會(huì)兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說(shuō)：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō)：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒(méi)說(shuō)話(huà)繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開(kāi)始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái)，接下來(lái)水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說(shuō)：“快來(lái)看，雪水變成白霧了”。我說(shuō)：“那叫水蒸汽”。“水蒸氣、水蒸氣……”

　　我不說(shuō)話(huà)，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來(lái)越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)樱屆總€(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥(niǎo)糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個(gè)小朋友說(shuō)，老師你看：“窗戶(hù)上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見(jiàn)窗戶(hù)上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō)：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問(wèn)：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō)：“都變成水啦”。我又問(wèn)：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn)：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答，大家都笑了。最后我說(shuō)：“王雨，你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō)：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥(niǎo)糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。

　　一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

25、幼兒園教育隨筆《握握手還是好朋友》

　　到了中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力。但是在日常生活中還是會(huì)因?yàn)橐恍┦虑榛蛘郀?zhēng)吵玩具而吵架甚至打架，要怎么引導(dǎo)幼兒?學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾呢?一起來(lái)看看小編是怎么解決的吧。

　　中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，很多孩子還是會(huì)為一點(diǎn)小事或?yàn)闋?zhēng)吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾美食城就聽(tīng)見(jiàn)有什么東西灑了的聲音，回頭一看是孫圣淼(小名：淼淼)正在扔積木，我走過(guò)去問(wèn)孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔?xùn)|西啊呀?”淼淼還沒(méi)開(kāi)口，梁正雄就說(shuō)了：“白老師他拿著積木打我!”我問(wèn)淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎?”“是他先打我的?！睂O圣淼說(shuō)。我又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以問(wèn)問(wèn)他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”

　　“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎?”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說(shuō)什么?”“對(duì)不起?！薄皼](méi)關(guān)系!”淼淼，我還要問(wèn)你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀?這樣做不對(duì)知道嗎?有事可以跟老師說(shuō)，老師會(huì)幫你解決問(wèn)題的知道嗎?”他們兩個(gè)小朋友同時(shí)回答知道了。我說(shuō)：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好?”“好”他倆異口同聲的說(shuō)著，然后又跑進(jìn)去玩了。

　　指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友，喜歡結(jié)交新朋友，遇到問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享?！蓖ㄟ^(guò)這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾。

26、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。

　　在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開(kāi)崗位了。中途接班，本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛(ài)們。

　　轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐，別提我有多開(kāi)心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的。現(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽(tīng)故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車(chē)......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完，排隊(duì)就不會(huì)撞車(chē)，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛(ài)們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來(lái)，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去，原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來(lái)，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>

　　孩子們七嘴八舌地開(kāi)始嚷嚷起來(lái)，這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō)：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽(tīng)話(huà)，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開(kāi)始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面，我說(shuō)騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了，還沒(méi)等我再說(shuō)一句話(huà)，騰騰突然抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問(wèn)他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!

27、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》

　　從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會(huì)了幼兒很多東西，見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會(huì)了同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

　　“你的一生，我只送一程，不到離別，但車(chē)已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回

　　惟愿我親愛(ài)的孩子們能平安健康 “

　　三年前，我站在你面前看著臉上掛滿(mǎn)淚痕的你，戀戀不舍的松開(kāi)媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時(shí)候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來(lái)安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。

　　三年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，可這三年里我見(jiàn)證了你的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說(shuō)你的愿望，從不會(huì)用勺子到學(xué)會(huì)并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時(shí)崩潰大哭到勇敢地站起來(lái)拍拍自己身上的土告訴我你沒(méi)事，從膽小害羞不敢開(kāi)口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)：“大家好，今天我給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?！薄?/p>

　　你學(xué)會(huì)了與同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，你從一個(gè)懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個(gè)靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了三年美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。

　　畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時(shí)間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L(zhǎng)同時(shí)和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時(shí)間一天一天的過(guò)去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們?cè)谝黄鸬娜兆铀o(wú)幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問(wèn)我說(shuō)：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽(tīng)到這句話(huà)我愣住了 我一時(shí)之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會(huì)的，你想我們的時(shí)候就回來(lái)，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。

　　終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓?chǎng)畢業(yè)典禮。

　　你們?cè)谂_(tái)前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們?cè)诤笈_(tái)緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們?cè)谂_(tái)上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺(tái)后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書(shū)…………

　　“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“

　　隨著這一聲，臺(tái)下的你們哭成一片，臺(tái)上的老師默默地掉眼淚。你說(shuō)你舍不得走，我又何嘗舍得呢。

　　恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來(lái)的日子里在成長(zhǎng)的過(guò)程中你可能會(huì)遇到困難會(huì)受到挫折 但沒(méi)關(guān)系這是成長(zhǎng)所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對(duì)，你要知道困難挫折不過(guò)好像你小時(shí)候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來(lái)并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)難題。

　　我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來(lái)能夠成為當(dāng)初你想成為的人!

28、幼兒園大班教育隨筆《熱愛(ài)和興趣是最好的老師》

　　熱愛(ài)和興趣是孩子最好的老師，幼兒喜歡的活動(dòng)，才有利于培養(yǎng)活動(dòng)的興趣從而形成特長(zhǎng)，在舞蹈活動(dòng)中有利于發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿(mǎn)足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和平時(shí)的人際交流還有學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力。

　　經(jīng)過(guò)四年的幼稚園學(xué)習(xí)，大班的幼兒們都激動(dòng)興奮的迎接自己節(jié)日，準(zhǔn)備迎接他們嶄新而新奇的小學(xué)生活，而與此同時(shí)也都在各自準(zhǔn)備著自己畢業(yè)慶典的節(jié)目，我們老師也在為孩子們緊密的訓(xùn)練著，期盼著畢業(yè)班的每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，通過(guò)幼兒的表現(xiàn)讓爸爸媽媽看到自己的寶寶經(jīng)過(guò)在金蘋(píng)果幼稚園的學(xué)習(xí)有多棒!

　　在排練畢業(yè)慶典活動(dòng)中，小蘋(píng)果是大班舞蹈班中年齡較小的一個(gè)幼兒，在平時(shí)課堂中相對(duì)較內(nèi)向，但是個(gè)性倔強(qiáng)，該怎樣怎樣，對(duì)于舞蹈從沒(méi)有叫苦，從沒(méi)有退縮，但音樂(lè)聲響起，就會(huì)立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，優(yōu)美的動(dòng)作翩翩起舞。就是在課堂中不會(huì)大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上學(xué)習(xí)動(dòng)作。但在與小朋友合作完成的作品中表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。通過(guò)下來(lái)和班上老師進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)小蘋(píng)果在班上平時(shí)話(huà)也不多，班上活動(dòng)表現(xiàn)也不太積極。所以在演出前我都還很擔(dān)心。臨上場(chǎng)前我還鼓勵(lì)著小蘋(píng)果相信自己是最棒的。在表演中小蘋(píng)果的眼睛炯炯有神，情感抒發(fā)得很到位，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且富有動(dòng)力，一登上臺(tái)就像一個(gè)小精靈一樣在臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮，讓我們臺(tái)下的老師對(duì)她都刮目相看。而且這是在平時(shí)訓(xùn)練中我從未見(jiàn)過(guò)的光彩。個(gè)個(gè)稱(chēng)贊她漂亮極了。小蘋(píng)果通過(guò)自己的表演很完美的完成了畢業(yè)慶典，為自己四年的幼稚園生活畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。我相信臺(tái)下的爸爸媽媽看到舞臺(tái)上自己的寶寶在臺(tái)上出色的演出，心里肯定比我們更激動(dòng)。

　　通過(guò)此次事件我也了解到作為舞蹈老師我們應(yīng)該盡可能的給幼兒多提供展示才藝的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不需要多大，多華麗，這個(gè)空間能夠讓他們把自己掌握的才藝展現(xiàn)給大家就好。在以后的工作中，多給幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己更有自信。在舞蹈教學(xué)中，興趣是幼兒的第一老師，只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后，幼兒才會(huì)輕松地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)和興趣才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂?duì)舞蹈來(lái)說(shuō)也是如此，只有對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)更顯重要。

　　總之，在幼稚園開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)也是我們金蘋(píng)果一直所追尋的教育理念，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調(diào)和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿(mǎn)足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和平時(shí)的人際交流還有學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

　　孩子們總會(huì)有自己優(yōu)越的地方，這需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)掘，去培養(yǎng)。

29、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個(gè)明媚的清晨，當(dāng)我走近書(shū)架的時(shí)候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇心我翻開(kāi)了這本園刊，緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深?lèi)?ài)上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛(ài)之情，我開(kāi)始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣，面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學(xué)期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果，這個(gè)時(shí)候我坐不住了，開(kāi)始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開(kāi)始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買(mǎi)的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師，這是什么書(shū)呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師，這本書(shū)好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽(tīng)到牛牛的話(huà)我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識(shí)到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段，后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開(kāi)永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加，我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜，也開(kāi)始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物，也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

30、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過(guò)程中，充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問(wèn)題。

　　醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開(kāi)始了。

　　我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說(shuō)：“醫(yī)院區(qū)里的電話(huà)是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了。”

　　我說(shuō)：“這是個(gè)問(wèn)題!”

　　于是把問(wèn)題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說(shuō)：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽(tīng)到這個(gè)主意后，很贊成!

　　我說(shuō)：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說(shuō)：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!

　　揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我家里有很多大盒子，我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開(kāi)始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。

　　小馬激動(dòng)的說(shuō)：“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!

　　涵涵說(shuō)：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“

　　我疑問(wèn)的說(shuō)：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說(shuō)：“用繩子吧!“

　　可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō)：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開(kāi)始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!

31、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書(shū)是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書(shū)香的樂(lè)園，不僅開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書(shū)活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書(shū)，可以讓我們充滿(mǎn)內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書(shū)，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開(kāi)闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非?？炝?，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開(kāi)心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

32、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿(mǎn)你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話(huà)，每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

　　我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

33、幼兒園教育隨筆《用你的小眼睛帶我看大世界》

　　法國(guó)的圣埃克蘇佩里在《小王子》的開(kāi)篇中這樣寫(xiě)道：每一個(gè)成人曾經(jīng)都是兒童，可是長(zhǎng)大之后卻忘了這一點(diǎn)。我們往往站在自己的角度去思考孩子的問(wèn)題，忽視了孩子的興趣需要和他們真正的發(fā)展，總是用我們的眼睛來(lái)告訴他們世界是什么樣的，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在他們小眼睛里的世界。當(dāng)你走進(jìn)他們的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的小眼睛里，有你未曾發(fā)現(xiàn)的大大世界。

　　小眼睛里的美

　　“老師，你看漂亮嗎?”一個(gè)孩子拿著他的畫(huà)問(wèn)我，畫(huà)上畫(huà)著一個(gè)人物的頭像，梳著豎直的短發(fā)，大大的眼睛和一對(duì)非常突出的紅色耳環(huán)。我看了畫(huà)，以為這是他看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片里的人物，于是問(wèn)了他是誰(shuí)?他自豪的說(shuō)“這是我媽媽?zhuān)腊?我媽媽最?lèi)?ài)美了，她最喜歡鮮艷的顏色，看!紅色的耳環(huán)，她最喜歡紅色，紅色最美啦!老師你見(jiàn)過(guò)我媽媽吧，我把我媽媽畫(huà)的美吧!”我追問(wèn)他：什么是美呢?他回答說(shuō)：漂亮的就是美嘍，我媽媽就很美啦!

　　《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒對(duì)事物的感受和理解有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。在《指南》沒(méi)有頒布之前，我在美術(shù)課當(dāng)中經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行技能和技巧的滲透，更強(qiáng)調(diào)畫(huà)法。因?yàn)槲覀円酝ǔＳ孟衽c不像來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品好不好，我們往往把顏色畫(huà)的最鮮艷的、涂的最平整的、畫(huà)的最像的作品放在高高的展示墻上，但是我們卻沒(méi)有從幼兒真正的角度去分析和理解他們的感受。在這個(gè)孩子畫(huà)出媽媽大大的眼睛和非常突出的紅色耳環(huán)的畫(huà)里，我們可以看出孩子對(duì)媽媽的感受和觀察，他抓住了媽媽的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，這幅畫(huà)本身就很美了。作為幼兒園教師我們應(yīng)該創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，扼殺他們的想象與創(chuàng)造。

　　孩子眼中的世界是美的，我們?cè)诮o他們空間的同時(shí)去走進(jìn)他們，從他們的小視角出發(fā)，用他們的小眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓小眼睛帶我們看到大大世界里的美。

　　小眼睛里的真

　　一名在“主食廚房”玩的小廚師過(guò)來(lái)邀請(qǐng)我。“老師，老師，來(lái)嘗嘗我做的油菜香菇!嘗嘗吧，我做的。”我看了看他的菜對(duì)他說(shuō)：“我可以自己點(diǎn)一道菜嗎?我覺(jué)得這個(gè)不是很好吃哦。”他很認(rèn)真的看著我說(shuō)：“不會(huì)的、不會(huì)的，我做的很好吃的，老師我是真的很認(rèn)真的在做，所以你也要認(rèn)真吃噢，要等下一個(gè)顧客來(lái)了你才可以走哦?！蔽覍?duì)孩子說(shuō)：“可是我趕時(shí)間，下次再吃吧”。他說(shuō)可你還沒(méi)有吃完。我回答到這不是真的菜哦。孩子隨即說(shuō)：“可你是真的顧客呀!”我被可愛(ài)的孩子真的留了下來(lái)。

　　孩子眼里游戲是真的，當(dāng)他們真正的進(jìn)入到游戲的情境中去時(shí)，我們卻把游戲只看為游戲，缺乏了游戲的情境，幼兒其實(shí)是把游戲看成生活。在《指南》中關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的方式中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活和游戲是非常有價(jià)值的。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真挖掘游戲?qū)⒆拥膬r(jià)值和意義，沒(méi)有從他們的角度去理解這件事情，傷害他們對(duì)游戲情境的體驗(yàn)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為教師我應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒游戲，并且鼓勵(lì)幼兒豐富自己游戲的類(lèi)型，比如：角色游戲、合作游戲、探索游戲等等，并且嘗試提供有效的策略去支持幼兒的游戲，最終促進(jìn)他通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　孩子眼中的世界，是純真的，他們每天吵吵鬧鬧的游戲生活中體驗(yàn)了真，感受了真的樂(lè)趣，也教會(huì)了我們純真的感受，用他的小眼睛帶我看到了大大世界里的真。

　　小眼睛里的善

　　在一次活動(dòng)中，一名小朋友不小心摔倒了，另一個(gè)小朋友馬上過(guò)去拉她，可是在拉的過(guò)程中，由于自己的力氣沒(méi)有那么大，他不但沒(méi)有拉起那名小朋友還把自己也給摔倒了，兩個(gè)人都倒在了地上，當(dāng)其他小朋友過(guò)去也要幫他們的時(shí)候，兩個(gè)人互相看了看對(duì)方笑了起來(lái)，兩個(gè)人自己站了起來(lái)牽了手繼續(xù)玩了起來(lái)。在孩子的眼中，看見(jiàn)你摔倒了我就會(huì)去要幫助你，如果沒(méi)能把你扶起，那我們就一起爬起，不為摔倒而怪你，只為我們一起爬起而開(kāi)心。

　　《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往和適應(yīng)，指出讓幼兒在交往中去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，最后達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的一種狀態(tài)，而其前提應(yīng)是學(xué)會(huì)關(guān)心他人。幼兒通常是以自我為中心的，而在這名幼兒去幫助他人的活動(dòng)中，我們看到了幼兒的利他行為，即使自己在幫助他人的過(guò)程中自己受到了影響，也完全不去在意，這也是去自我中心的一種表現(xiàn)。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定他這樣的行為，為幼兒提供多的交往空間，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感、堅(jiān)持性等。

　　我們?cè)?jīng)都是兒童，可是隨著我們的長(zhǎng)大我們甚至忘了這一點(diǎn)，我們用我們今天的社會(huì)規(guī)范和我們的理想去要求我們的孩子，但是從《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》到《指南》其實(shí)都在教育我們要關(guān)注孩子，關(guān)注孩子眼中的世界，從孩子眼中反觀我們自己。其實(shí)教學(xué)真的像中國(guó)的《學(xué)記》里說(shuō)的，要教學(xué)相長(zhǎng)。作為一名幼兒園教師在我關(guān)注孩子眼中世界的同時(shí)，我才反應(yīng)出自己生活的現(xiàn)實(shí)，知道我自己工作的未來(lái)努力方向應(yīng)該是什么。我是跟孩子是在一起成長(zhǎng)的，孩子用他小小的眼睛帶我看到了大大的世界里的善，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)去換位思考，站在孩子的角度思考問(wèn)題，真正去關(guān)注他的需要，促進(jìn)他的發(fā)展，走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好。我用你的小眼睛，來(lái)看世界的美、真、善。

34、幼兒園教育隨筆范文《把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子》

　　作為一名幼兒教師，就要把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待去教育他們。每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。春的播種，終會(huì)換來(lái)秋的收獲，我們手握祖國(guó)的未來(lái)，責(zé)任重大。一起來(lái)看看這篇

　　班里有一個(gè)小女孩，在我上課時(shí)候說(shuō)自己想去衛(wèi)生間大便，我說(shuō)：“帶上紙我和你一起去?！比缓缶桶押⒆铀偷叫l(wèi)生間，當(dāng)時(shí)孩子說(shuō)：“老師你去上課吧，我一會(huì)兒就回去?！蔽艺f(shuō)：“那好吧，你解完趕緊回去”過(guò)了幾分鐘孩子沒(méi)有回來(lái)，于是我就趕緊到衛(wèi)生間，看看孩子是什么情況，詢(xún)問(wèn)孩子能不能解出來(lái)，孩子說(shuō)能，我在那看著孩子，她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解，看著孩子的臉鱉的都是紅紅的，卻解不出來(lái)大便。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心是著急的，于是趕緊想辦法，我就抱著這個(gè)孩子，像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣，一面安撫孩子的情緒，一面幫她揉著肚子，等孩子情緒緩和下來(lái)之后，你們猜我怎么做的?沒(méi)錯(cuò)，我真的就是就用手幫孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的把大便擠出來(lái)。

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)我腦海中什么都沒(méi)多想，也沒(méi)有覺(jué)得有多臟，孩子痛苦的時(shí)候我內(nèi)心也是痛苦、著急的，對(duì)待班里的孩子就像對(duì)自己的孩子一樣，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面對(duì)孩子只有作為一個(gè)學(xué)前教育者的責(zé)任和一個(gè)母親的心，希望所有的孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。后來(lái)孩子家長(zhǎng)到園所來(lái)，才說(shuō)明孩子的情況，其實(shí)孩子在家已經(jīng)一周沒(méi)解大便了，她感激的告訴我“我知道孩子今天估計(jì)要解大便，很可能會(huì)解不出來(lái)，但是我實(shí)在沒(méi)想到您會(huì)用手幫我的孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來(lái)對(duì)待，很感謝您韓老師!”當(dāng)這位家長(zhǎng)朋友說(shuō)出這段話(huà)的時(shí)候，我知道她是認(rèn)可我的，我們或許可以問(wèn)問(wèn)自己，如果你遇到了這種事情會(huì)怎么做?答案就在我們的心里!

　　這些事情是學(xué)前教育者經(jīng)常會(huì)遇到的情況，但是我們會(huì)怎么做呢?把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使。春的播種，終會(huì)換來(lái)秋的收獲，我們手握祖國(guó)的未來(lái)，責(zé)任重大。我們可能沒(méi)有高薪，可能沒(méi)有優(yōu)越的社會(huì)地位，當(dāng)教師節(jié)家長(zhǎng)和孩子們的祝福從手機(jī)傳來(lái)的那一刻，我就們會(huì)覺(jué)得無(wú)比的驕傲與滿(mǎn)足!

35、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《濺起的水花》

　　有些時(shí)候幼兒做錯(cuò)事情并不是因?yàn)楣室鈸v蛋，而是好奇，在探索，教師發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)不要急著批評(píng)幼兒，而是要先弄清楚原因，然后在幫助幼兒探索，改進(jìn)錯(cuò)誤的探索方式，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。

　　連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事我詢(xún)問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不明白。于是，我決定必須要弄個(gè)水落石出。

　　因此，我關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的每一個(gè)過(guò)程。一天上午，我站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線(xiàn)索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)果果小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“果果，你在干什么呀”她立刻回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，立刻就洗好了。”說(shuō)完便去擦毛巾了。

　　事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水啊?你是不是有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)?”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)單了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，好看?！甭?tīng)了她的解釋?zhuān)倚χ鴨?wèn)她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。

　　”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你?！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓果果發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就務(wù)必給予必要的引導(dǎo)。

　　實(shí)施的教育策略：

　　一、滿(mǎn)足果果小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際狀況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。

　　二、利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易，并且讓幼兒明白水對(duì)人類(lèi)及社會(huì)的重要好處，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。果果小朋友，洗完手后總是自覺(jué)地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。

　　有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

36、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)從早上好開(kāi)始》

　　小班的小朋友剛?cè)雸@，來(lái)到陌生的環(huán)境，對(duì)幼兒園充滿(mǎn)了恐懼，這時(shí)候老師應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，讓他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。一起來(lái)看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長(zhǎng)從“早上好”開(kāi)始》

　　這是二娃入園的第二個(gè)月,記得二娃在剛?cè)雸@的第一天是媽媽送的,面對(duì)第一次離開(kāi)家人,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,此時(shí)的他對(duì)外界充滿(mǎn)了恐懼,像一只小刺猬滿(mǎn)身帶著刺,看誰(shuí)都不順眼。

　　總要把自己的防御系統(tǒng)打開(kāi),面對(duì)媽媽要把自己放到陌生的活動(dòng)室時(shí),他對(duì)媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無(wú)助,對(duì)老師以及其他小朋友沒(méi)有一點(diǎn)希望,滿(mǎn)是淚珠的小眼睛還不停的在轉(zhuǎn)悠著,在接下來(lái)的幾周里面,他從未開(kāi)過(guò)一次口、說(shuō)過(guò)一句話(huà)、一個(gè)微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個(gè)白眼。

　　老師們面對(duì)眼前的小男孩更是無(wú)比的擔(dān)憂(yōu)，同時(shí)老師們也都很有默契的給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。

　　然而，一個(gè)月后的今天，二娃來(lái)上幼兒園居然沒(méi)有哭，竟然還帶著一個(gè)微笑的表情，即使他今天沒(méi)有叫老師“早上好”，但他的表情是開(kāi)心的，在他參加晨檢活動(dòng)的時(shí)候和他交流了很久，我們的小二娃今天很棒，必須給你一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)，我們明天繼續(xù)加油，做最棒的小哥哥，如果明天來(lái)的時(shí)候能主動(dòng)和老師打招呼就更好了。

　　我們的小二哥真的長(zhǎng)大了，第三天他竟然主動(dòng)叫老師“早上好”即使說(shuō)的不是很清楚，但小二哥這一次是從心里開(kāi)始改變了，開(kāi)始接受這個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……

　　當(dāng)看到眼前的一切，作為教師的我是無(wú)比的幸福與滿(mǎn)足，幸福是一種滿(mǎn)足感,也可以說(shuō)是對(duì)“擁有”的滿(mǎn)足感,你想得到的東西“擁有”了,就會(huì)被滿(mǎn)足,就會(huì)感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對(duì)待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?

　　每個(gè)人都有區(qū)別于他人的人生價(jià)值觀,所以對(duì)于你感到幸福的事，或許對(duì)別人不算什么,，但是作為老師的我，時(shí)常會(huì)因?yàn)槟骋恍∨笥训囊粋€(gè)微笑的表情、一個(gè)暖心的動(dòng)作或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候而得到滿(mǎn)足，看著孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是最大的幸福!

37、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》

　　本篇是幼兒園班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代，與孩子們一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，也讓大家忘記了時(shí)間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個(gè)愉快的日子，也是家長(zhǎng)和孩子們最難忘的一天。

　　5月15日是國(guó)家庭日，晴空萬(wàn)里，我們大11班迎來(lái)第一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我們班第一次代表幼兒園開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，所以從活動(dòng)方案到開(kāi)展活動(dòng)，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有班級(jí)三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。例如：親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯(cuò)》。綜合游戲：幼兒家長(zhǎng)套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽性游戲。

　　活動(dòng)在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中拉開(kāi)了帷幕，賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個(gè)皮球，小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多?？煽茨前职?、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長(zhǎng)和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員分發(fā)運(yùn)動(dòng)器械，做好音樂(lè)的播放工作，保育員管理班級(jí)次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(zhǎng)的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場(chǎng)上隨著班主任一聲“一二三開(kāi)始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場(chǎng)比賽在激動(dòng)人心頒獎(jiǎng)儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我作為班主任靜下心來(lái)思考，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟，要組織好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫(xiě)好運(yùn)動(dòng)會(huì)方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實(shí)到人，做好運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長(zhǎng)委員會(huì)的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間來(lái)參加親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“人心齊，泰山移，天時(shí)地利人和”一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開(kāi)的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿(mǎn)的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。

　　在這個(gè)活動(dòng)里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們，也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)里，孩子們和家長(zhǎng)一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動(dòng)氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。

　　“生命在于運(yùn)動(dòng)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一句話(huà),我們每一個(gè)人知道?，F(xiàn)在社會(huì),大家都重視身體的健康,近年來(lái)吉木薩爾縣第二雙語(yǔ)幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長(zhǎng),為小朋友和家長(zhǎng)們舉辦了的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓小朋友們和大朋友們都來(lái)參與。在這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了幼兒的身體,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)更加的快樂(lè)。為這個(gè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長(zhǎng)們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì),這次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班有很多家長(zhǎng)參加活動(dòng),參與率高,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)是非常支持的,而且,從活動(dòng)過(guò)后的反饋中,我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)這次的活動(dòng)的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宗旨和“喜迎國(guó)際家庭日 親子運(yùn)動(dòng)促健康”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話(huà)“有付出就有回報(bào)”。

　　通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使孩子自主、自覺(jué)地參加體育鍛煉,同時(shí)協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動(dòng)作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計(jì),組織了這場(chǎng)內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為我們父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)被稱(chēng)為“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,我想還有另一層含義:每個(gè)孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要靠每個(gè)家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來(lái)的工作中,你們的一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位以至于以一個(gè)國(guó)家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神,才能取得好成績(jī)。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭(zhēng)取今天,明天及將來(lái)的人生的好成績(jī)把!多么簡(jiǎn)單卻又富含哲理的話(huà)語(yǔ)啊,相信這是所有家長(zhǎng)想說(shuō)給孩子的新生!

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),雖然他們還不能真正真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動(dòng)的最真實(shí)的體驗(yàn),通過(guò)參與活動(dòng),不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時(shí)還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。

　　最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對(duì)孩子們所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長(zhǎng)的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)幼兒純真的心中。