語文課文 爭論的故事的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案
語文課文 爭論的故事的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案
25 爭論的故事
教學(xué)要求
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
教前構(gòu)思與反思
《爭論的故事》系蘇教版第六冊的一篇課文,課文講了盛老師給同學(xué)講了一個故事:兄弟倆為怎么些大雁而爭論,結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完,盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個故事告訴我們什么呢?圍繞這個問題,我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭論”,而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭論”。在爭論中,思維的火花進(jìn)行了碰撞,對教育行為作了深刻反思,教育理念得到了更新。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書:爭論,你知道"爭論"是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書課題:爭論的故事
3、看了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
(1)聽課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫出不認(rèn)識,不理解的詞語。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費
關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家同了故事后的感想?
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀,要求:理解"爭論不休""不以為然"
2、討論交流
(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵?他們是怎樣爭論的?
(2)理解"不以為然"(出示:*對*如此這樣*然而)
(3)聽錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對話,重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
(4)小結(jié):從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈,讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止?(爭論不休)
理解"休"的意思(*停止 *休息 *表示禁止或勸阻)
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫生字。
(4)學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
教后小記
教學(xué)時,反復(fù)練讀兄弟倆的話,談?wù)劆幷撜Z氣,讓學(xué)生分角色表演這個故事,強化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個故事的體會,在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想,使大家懂得,無論做什么事情都要善于抓住機會,要珍惜時間,要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文的寫法,進(jìn)行對話片斷的練筆。
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機,一事無成。
第二課時
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會故事所蘊含的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語,來講這個故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的起因是兄弟倆看到大雁想 充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁 ,并跑到村里找人 。結(jié)果他倆找到了一個 的辦法,可大雁 。)
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會講的同學(xué)看書默讀)
(2)請學(xué)生上講臺講爭論的故事
(3)共同評價
(二)既然是爭論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,再講故事,講出爭論語氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備
(2)請同學(xué)講
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價
(三)結(jié)合板書:兩全其美 不以為然 爭論不休 無影無蹤 煙熏火燎 你能說說它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后,請同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機提問:
(1)"兄弟倆真笨""笨"在哪里?
(2)"他們沒有抓住時機"指的是什么時機?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對抓住時機的認(rèn)識)
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會神地聽著,不時向同學(xué)們投去贊許的目光--
(1)"贊許"是什么意思"
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
三、總結(jié)課文,布置練筆
1、總結(jié)課文]
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆
(1)實際生活中,也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,注意表達(dá)的語氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語,并仿寫一個片段。如:《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設(shè)計:
25爭論的故事
講 兄弟倆 爭論不休
盛老師 問 同學(xué)們 各抒己見
聽 贊許
教后小記
全文可分成兩部分:
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理:做什么事都要抓住時機,不要因無謂的爭論浪費時間。
課文有兩個顯著的特色:
1、 借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅,但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。
教學(xué)本課時,反復(fù)練讀兄弟倆的話,談?wù)劆幷撜Z氣,讓學(xué)生分角色表演這個故事,強化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個故事的體會,在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想,使大家懂得,無論做什么事情都要善于抓住機會,要珍惜時間,要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文的寫法,進(jìn)行對話片斷的練筆。
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機,一事無成。2、大量運用人物語言,以對話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述,其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”,增強了故事的緊湊性。
我針對本文的特點,取得了以下的教學(xué)效果:
1、 反復(fù)練讀,讀出爭論的語氣。學(xué)生對這篇課文都很有興趣,每個學(xué)生都積極的朗讀 課文,學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解,主要能從故事中明白道理,所以我在處理教材時,拓展學(xué)生的思維,學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了,學(xué)生的表演很到位,課堂氣氛活躍。
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