語文課文 雪兒的教學設計 課后習題答案

語文課文 雪兒的教學設計 課后習題答案

5  雪兒

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導學生背誦課文，

教學準備：

教師：投影，配套光盤，生字卡片

學生：

1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

2、查閱關于信鴿的資料。

教學時間：兩課時

                         第一課時                      

一、提示課題，質(zhì)疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：

媚  敷  弧  喃  剩  鴿  撿  哀  悠  阻  忠  遞  盼  線  慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送

給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語：

明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕

捧起　十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回（         ），我為雪兒（          ），盼望（         ）。

②聽爸爸說雪兒是（    ），我更盼望（       ）。

③雪兒展開（      ），我心里（           ）。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？                

4、小結

四、學習課文第一小節(jié)

1、學生自由說說“我”當時的感受。

2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。

3、指名交流體會。

4、現(xiàn)在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀

5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

五、出示生字，指導書寫

1、用你自己的方法記住字形并交流。

2、重點指導學生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

3、辨別“弧”和“孤”

4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”

2、練習，教師巡視指導。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

一、激情導入：

1、剛才，在第一節(jié)課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰?。磕銇砗耙宦?。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。

齊讀第一段。

3、這節(jié)課，我們將再次走進“我”與雪兒的故事。

二、學習2——5自然段：

1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：

2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)

（一）、療傷圖：

出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？

（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。  

a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。

聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）

b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子?？粗軅镍澴?，我們著急、我們心疼。

引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。

(2)、療傷。

a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會到了？再讀。

b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關切。）

師：對啊，我們知道作者此時正在家養(yǎng)傷，當她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連??！

c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。

引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心，還有哪些描寫也讓你感動。

〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關心、關愛。）

a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。

b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中，你體會到什么？

（當成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）

c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關心、同情。

d、練讀。

(4)相伴。（第7句）

這段話中，你還看到哪副感人的畫面？

a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍天、白云  心情是多么的愉快。  我們不再。。。。）

b、想象：看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。

 盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。）  

 插：信鴿——     你能聯(lián)系上下文學習，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。

c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進一步加深了，你從哪里看出？

d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。             

(二)、知雪兒：

(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？

(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？

（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）

雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍天信使。。。。），

(3)、出示。誰來讀。

師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。

(三)、飛翔：

引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節(jié)，看誰讀得最好。

(1)、來，我們來進行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準備挑戰(zhàn)誰？

(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。

(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優(yōu)美的舞姿。）

(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）

（雪兒你終于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。） 

(5)、加動作，一起來歡呼。

(6)、是啊，雪兒飛上了藍天，終于實現(xiàn)了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍天中飛起來吧！加動作，把這一節(jié)背一背，也可看幾眼。

(四)、離別圖：

(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？

(2)、交流：你看到了什么？（轉(zhuǎn)著圈兒：為什么？難舍難分  咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應該高興，為什么低聲細語？                          

（是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！）

(3)師：我喃喃低語時，眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。

想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:                              

雪兒望望我，似乎在向我祝福：

“祝?！笔鞘裁匆馑?？你覺得此時，翱翔在藍天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢？

雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？                      

(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。

(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經(jīng)深深地記在我們的心里?，F(xiàn)在，就讓我們展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文，寫出這段感人的告別情景。

三、總結

1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友

誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊?？?，此時，雪兒慢慢飛

遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。

3、指導背誦4、5小節(jié)，積累好詞句。