關(guān)于電和磁的教案 新教科版六年級科學上冊第三單元教案上

關(guān)于電和磁的教案 新教科版六年級科學上冊第三單元教案上

第1課  電和磁

【教學目標】

科學概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學重、難點】

【教學準備】

1. 學生自備：一號電池

2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

（一）導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2. 學生活動

3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

4. 學生活動

5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2. 學生活動

3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

板書設(shè)計：

教學反思：

第2課 電磁鐵

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。

【教學重、難點】

【教學準備】

1. 學生自備：大頭針、透明膠

2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設(shè)計】

（一）導入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。

（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2. 學生活動，教師巡視指導。

3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。）

4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2. 組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3. 學生匯報，教師小結(jié)實驗方法。

4. 學生實驗，教師巡視指導。

5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？

6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

教學反思

第3課  電磁鐵的磁力（一）

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

【教學重、難點】

【教學準備】

1. 學生自備：一號電池、大頭針

2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

【教學設(shè)計】

（一）導入

1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3. 學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4. 全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)

1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

板書設(shè)計

教學反思

第4課 電磁鐵的磁力（二）

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重、難點】

【教學準備】

1. 學生自備：一號電池

2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。

【教學設(shè)計】

（一）導入

1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2. 板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。

2. 全班交流研究計劃。

3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

4. 各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2. 準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1. 全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2. 總結(jié)這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強力電磁鐵

1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2. 大家動手試一試。

板書設(shè)計

教學反思