家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容提綱

家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容提綱

  

家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容提綱

一．      三位老師向家長(zhǎng)做自我介紹

各位家長(zhǎng)：

二．      雙語(yǔ)活動(dòng)的說(shuō)明

雙語(yǔ)教育可以理解為在學(xué)習(xí)本國(guó)家語(yǔ)言的基礎(chǔ)上將母語(yǔ)和第二種語(yǔ)言作為教育教學(xué)的媒介語(yǔ)，組織各領(lǐng)域的活動(dòng)，使受教育者用兩種語(yǔ)言獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，并逐步學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的使用技巧。在雙語(yǔ)教育中，兩種語(yǔ)言應(yīng)既作為教育內(nèi)容又作為教育工具。從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，我們所進(jìn)行的雙語(yǔ)教育是在幼兒進(jìn)行母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二種語(yǔ)言的啟蒙教育。嘗試將兩種語(yǔ)言滲透在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使幼兒在雙語(yǔ)環(huán)境的氛圍中，萌發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在輕松愉快的活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)和說(shuō)的能力。為其今后的學(xué)習(xí)大下良好的基礎(chǔ)。

從問(wèn)卷表中我們看出，孩子接觸英語(yǔ)不多。（作以簡(jiǎn)要說(shuō)明）

幼兒期進(jìn)行雙語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，1，幼兒正出于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，對(duì)語(yǔ)言的模仿力和接受力都很強(qiáng)。2，幼兒的思維以具體形象為主，他們善于借助直觀的動(dòng)作和交際的環(huán)境，來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行直接理解。3，幼兒自我意識(shí)發(fā)展還不成熟，心理負(fù)擔(dān)小。4。幼兒與人交流時(shí)可以借助動(dòng)作，因此在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)積極性和自信心比較高。但通過(guò)這幾年的教學(xué)我們也發(fā)現(xiàn)了，幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育雖有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的幼兒表現(xiàn)也不一樣，如一些性格外向的孩子，積極主動(dòng)參與接受的比較快，這是最有利于學(xué)習(xí)；另一種是也跟著學(xué)，問(wèn)到才說(shuō)，缺乏些主動(dòng)；還有就是不說(shuō)（沉默期），學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，膽小等多方面原因。您不用擔(dān)心，都會(huì)有一個(gè)過(guò)程，只要我們相互配合，我相信所有的孩子會(huì)有一個(gè)全新的發(fā)展。

三．      雙語(yǔ)