都是方言惹的禍

都是方言惹的禍

  下午兩點多是幼兒的午睡時間，大半小朋友午睡都醒了，以至于臥室內漸漸有了悉悉嗦嗦的聲音，我躡手躡腳地在過道里走動著。

　　突然，我聽到一連串“哇啦哇啦”的叫喊聲，我嚇了一跳，連忙跑過去，原來是前幾天從外地過來的一個新小朋友在哭叫，長得瘦瘦小小的，名字叫周舟，來幼兒園幾天了也沒怎么聽他說過話，也不大和小朋友玩，老師和他說話，他總是表情很茫然的樣子，有時干脆就轉身走開了。我想，也許環(huán)境還沒適應和性格過于內向的原因吧。

　　此刻他突然從夢中驚醒尖叫是怎么回事呢？我一邊輕輕拍打安撫他，一邊問他到底怎么了，他“嘰里咕嚕”說得又快又急，我也急得不行，忙叫了丁老師來，兩個人豎著耳朵聽音辨聲也沒聽出什么所以然來，我只知道他老家在四川，但是怎么又不象是四川話呢？他又哭又叫的，我們卻還是丈二和尚摸不著頭腦，只會徒勞地拍拍他，問他有沒有不舒服，是不是做夢嚇著了，是不是想媽媽了……漸漸地，他沒聲音了，我們松了一口氣，然而一股臭哄哄的味道漸漸從他的身上散發(fā)彌漫開來……我和丁老師面面相覷，唉！現在總算明白了周舟說的什么話了――要大便。

　　處理及反思：

　　等到周舟的媽媽來了，我們拿出洗干凈的衣服，不好意思地告訴了她這一情況，她對孩子給老師增添了麻煩表示歉意和道謝，這樣一來我們更不好意思了，因為歸根到底還是老師的失職，如果能聽懂周舟的話是完全可以避免這樣的尷尬的。

　　萬一以后再有類似的情況發(fā)生就太不應該了，亡羊補牢、為時未晚。我問周舟的媽媽老家到底是哪里的，她說在四川的某個偏僻的山區(qū)，周舟生下來就在山窩里沒出過門，因為那邊實在偏僻落后條件差，電視機都沒有，更別談和外界接觸了，致使兒子只會說那邊的方言，今年她和老公在外收入還可以，前幾天就把小孩子接過來上幼兒園，普通話還沒來得及教，聽也不大聽得懂。唉！怪不得老師急得團團轉，小孩急得哇哇叫了。

　　現在城市的人員流動大，每年幼兒園都會有外地的小朋友加入，環(huán)境適應快慢和語言有無障礙有很大的關系。像周舟小朋友這樣典型的外地孩子，他和小伙伴交流就有困難，老師不能坐等他自己去慢慢熟悉環(huán)境，一定要為他創(chuàng)設條件盡快幫他度過這個環(huán)境適應期，如果讓孩子長時間處在群體之外，難免會導致情感孤僻等個性缺陷。

　　于是，每天早上和幼兒離園時，我都抽時間和周舟的媽媽學著說幾句四川方言， 主要是一些日常用語。

　　一天戶外活動時，我就用周舟熟悉的方言說：“周舟，過來這邊玩?！边@樣簡單的一句話，居然讓他淡漠的眼神頓時閃亮了起來，臉上出現了難得的笑容，而且立即跑了過來，我摸著他頭發(fā)剃得很短的腦袋瓜，又說了幾句半生不熟的方言，并“翻譯”成普通話說了幾遍，他連連點頭……

　　我們就這樣交流著，方言夾雜著普通話，有點怪，有點別扭，又有點有趣，以至于別的老師聽到我們的談話都會忍不住笑起來，老師們笑了，小朋友們笑了，周舟也笑了，我也笑了……

　　現在對老師的教育專業(yè)方面的技能要求越來越高，說唱彈跳樣樣要會。語言方面除了會說標準的普通話外，更要求學英語、學日語，為了適應時代的發(fā)展，學外語固然代表與國際教育接軌，但是，那些從偏遠地區(qū)走出來的孩子也同樣需要關愛。所以，老師多熟悉一些方言也是很有必要的，不但實際教育工作需要，同時也體現了老師對待幼教工作的態(tài)度，教育應該是面向全體的。