話說表揚(yáng)

話說表揚(yáng)

  在大一班上課，當(dāng)我問道“shark”是什么時(shí)，有個(gè)孩子隨口喊出“鯊魚”。我才示范了一遍，這么快就能記住?！癥ou are great!”發(fā)自內(nèi)心的欣慰，讓我隨即豎起了大拇指。
　　這件事讓我記起了教學(xué)中的基本原則――― 多表揚(yáng)少批評
　　積累的幼教經(jīng)驗(yàn)讓我對“表揚(yáng)”有了以下幾點(diǎn)看法：
　　1.表揚(yáng)要有針對性。
　　表揚(yáng)是具體的行為而不是幼兒的人格。
　　對人格的贊美往往使幼兒人為自身的價(jià)值必須依附于他人同贊同。
　　在集體表揚(yáng)那些能正確回答問題的孩子，與其用“很棒，很聰明”不如用“不錯(cuò)，正確，答對了。”因?yàn)榍罢弑頁P(yáng)用語很容易讓那些未能回答出問題的孩子感到自己很查獲著很笨；而后者用于是直接指向的孩子回答對了問題這個(gè)行為。
　　2．表揚(yáng)不能過度。
　　過度意味著廉價(jià)。太過多的表揚(yáng)會使幼兒懷疑，一旦觀察到表揚(yáng)不是真心的，反而會遭孩子的排斥。不要橫向比較，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處。
　　3．表揚(yáng)要盡量公平一致。
　　對不同的幼兒在不同的時(shí)間內(nèi)的良好表現(xiàn)要給與及時(shí)的表揚(yáng)。
　　4．珍惜幼兒的這一刻，重視幼兒的發(fā)展，找好不找壞。
　　不要計(jì)較幼兒的過去或一貫不良行為，不求十全十美，要相信“滴水可成大?！?。當(dāng)表現(xiàn)不一致時(shí)，要正確引導(dǎo)，以表揚(yáng)為導(dǎo)向，讓表現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)挠變憾?，只有表現(xiàn)好的幼兒才會得到教師的關(guān)注與贊賞。
　　一個(gè)好的老師就像一名獵手，他要時(shí)刻捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。
　　5．表揚(yáng)的方法要隨機(jī)應(yīng)變。
　　盡量與獎勵(lì)結(jié)合，公開表揚(yáng)效果好；但在于幼兒個(gè)別溝通的時(shí)候，私下表揚(yáng)也是不可缺的。有時(shí)在人多的場合，同樣可以對幼兒進(jìn)行輕語表揚(yáng)。
　　6．表揚(yáng)使用好的體態(tài)語。運(yùn)用注視的眼神，讓幼兒感受到，從而獲得孤立；表示滿意時(shí)也可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲的”效果：恰當(dāng)運(yùn)用手勢語，如翹起拇指向上表示肯定，稱贊，首屈一指，但用時(shí)注意面部表情的配合，否則有應(yīng)付諷刺的意味，切忌用大拇指向身體外側(cè)并晃動幾下的手勢，因?yàn)檫@里傳達(dá)的是嚴(yán)重蔑視的意味。
　　7．正確運(yùn)用空間語言。
教師空間語言一般由教師身體指向幼兒的人際距離，方位角度等幾要素組成。所以在與