《冰花》教學(xué)設(shè)計之二

《冰花》教學(xué)設(shè)計之二

　　教學(xué)設(shè)想：
　　《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看?！闭缥覈乃季S科學(xué)家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結(jié)合學(xué)生實際來指導(dǎo)朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?br>　　新課程標(biāo)準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展?！睂W(xué)生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致――冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。

　　教學(xué)過程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？
　　2導(dǎo)入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？
　　【課文的導(dǎo)入應(yīng)能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強烈的閱讀欲望?！?br>　　二、初讀課文，整體感知
　　1、學(xué)生自讀課文，要求：
　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。
　?。?）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。
　　2、檢查交流：
　?。?）生字會讀嗎？組詞。
　?。?）檢查讀文情況，指導(dǎo)讀正確。
　　【一年級的學(xué)生經(jīng)過一階段的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展一些自讀活動，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學(xué)生剛學(xué)讀書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣非常重要，在學(xué)生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正?！?br>　　三、細讀課文，用心領(lǐng)會：
　　1、學(xué)習(xí)第1自然段
　?。?）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？
　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導(dǎo)讀好第一自然段。
　　2、學(xué)習(xí)第2自然段
　?。?）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來齊讀。指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
　?。?）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導(dǎo)讀好。
　　看著這些冰花，你們想說什么？指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮！”
　　【新課程標(biāo)準特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學(xué)生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶?！?br>　　（3）發(fā)揮想象，做做說說，發(fā)展語言。
　?、倌阌X得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。
　　②交流自己的作品，教師小結(jié)。
　?、劬毩?xí)說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白?！?br>　　【新課程標(biāo)準指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生做做說說，意在讓學(xué)生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言?！?br>　　3、學(xué)習(xí)第3自然段
　?。?）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。
　　（2）結(jié)合插圖交流，指導(dǎo)朗讀。
　　四、回歸整體，拓展延伸。
　　1、進一步指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
　　2、讓學(xué)生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。
　　【語文課堂體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然等其他學(xué)科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學(xué)生的熱情?！?br>　　五、學(xué)習(xí)生字，認真書寫。
　　1、練讀生字并組詞。
　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。
　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”?！耙姟?、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規(guī)范。
　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
　　【指導(dǎo)學(xué)生寫字是本學(xué)期的一項重要教學(xué)任務(wù)，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學(xué)生書寫時，教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?br>