幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

       經(jīng)過(guò)三年的研究，我們初步構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣諸方面的和諧發(fā)展。
   
    在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過(guò)程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹(shù)立了整體的指導(dǎo)意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時(shí)而激發(fā)情感，時(shí)而提高能力，時(shí)而進(jìn)行堅(jiān)持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)而進(jìn)行愛(ài)護(hù)作品、主動(dòng)整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過(guò)程目標(biāo)，就會(huì)在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識(shí)。為了促進(jìn)過(guò)程目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的融合，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：
   
    1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲
   
    教師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來(lái)引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。這里列舉幾種導(dǎo)入方法：
情境式導(dǎo)入：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)，教師布置了兩個(gè)布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說(shuō)：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說(shuō)：“是的?！苯處熣f(shuō)：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說(shuō)：“我們自己來(lái)造?！苯處熡謫?wèn)：“你想造什么樣的滑梯呢？”這時(shí)，有的幼兒說(shuō)想造大象滑梯，有的