如何看待轉變教育觀念問題

如何看待轉變教育觀念問題

   養(yǎng)幼兒適應新時代的各種素質，這是時代的需要，在迫切要求改變落后現象的中國，更是如此。在改革幼兒教育，強調培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的素質里，轉達變教師的教育觀念，是一個必須十分重視的問題。而在轉變教育觀念中，又考慮到我國傳統(tǒng)觀念的影響。
　　這種看法產不是新的，已經有許多人提到過。不過，最近實踐中的一些事情，使我加深了認識。我翻閱了一些近十幾年來的有關資料，發(fā)現有些問題，例如關于發(fā)揮幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等等問題，在改革開放時代之初，已經有不少人提出了。在近十幾年來，有不少幼兒工作者致力于這個方面的理論與實踐研究，但是，現在這些仍然是熱門話題?？磥?，這些問題仍然需要繼續(xù)努力探討。
　　但轉變教育觀念方面，十年來廣大幼兒教師在認識上已有了很大變化。對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等等的必要性，教師們大都認同。但是在行動上，問題依然普遍存在。從認識到行動，在一個過程，這是可以理解的。最初我以為，認識問題基本解決了，現在是處于主要解決方法問題的階段。但是，事實表明，這里雖然有方法問題，可是最終還是觀念問題，比如，教師們習慣于“我說你聽”、“我講你記”，習慣于追求統(tǒng)一答案，統(tǒng)一行動。灌輸過多，限制過多等問題仍屬常見。
　　最近我看了一些優(yōu)秀教師所寫的體會，發(fā)現一個規(guī)律性的現象：幼兒在陶醉于老師的“非指令性”活動中（比如在洗手間玩水）→教師突然出現，帶著嚴厲的表情或語言→幼兒驚恐萬狀→教師反思自己的行為→向幼兒道歉→組織有關問題的上課活動。
　　下面對此做一點說明。幼兒往往自發(fā)進行一些活動，這些