原創(chuàng) 游戲輔導(dǎo)中的放松活動(dòng)
原創(chuàng) 游戲輔導(dǎo)中的放松活動(dòng)
小議《情感性社會(huì)技能缺乏幼兒的短期團(tuán)體游戲輔導(dǎo)》課題研究的放松活動(dòng)
游戲是與生俱來的一種傾向,游戲是一種行為,一種情境。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響,它可使兒童人格特質(zhì)的組合達(dá)到自動(dòng)化。在《情感性社會(huì)技能缺乏幼兒的短期團(tuán)體游戲輔導(dǎo)》課題實(shí)踐中,我們?cè)?---2個(gè)月的時(shí)間內(nèi),運(yùn)用一些游戲指導(dǎo)技術(shù),調(diào)節(jié)兒童發(fā)展過程中社會(huì)技能發(fā)展結(jié)構(gòu)的失衡,促進(jìn)兒童大腦的全面發(fā)展。我們希望通過游戲輔導(dǎo),發(fā)展孩子們的團(tuán)體信任;讓他們學(xué)會(huì)自我接納;容忍別人;學(xué)習(xí)作出決定并接受其結(jié)果;減少孤獨(dú)感;澄清自己的價(jià)值觀;增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力;學(xué)會(huì)善解人意;嘗試改變自己的行為等等。
游戲不等于游戲輔導(dǎo),因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的,并不是每一個(gè)游戲都可以稱為是一種游戲輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中,教師不是領(lǐng)導(dǎo),不是權(quán)威,而是幼兒的幫手和朋友。教師不會(huì)支配幼兒或干預(yù)幼兒的決定,更不會(huì)直接教幼兒如何做或代替他們做。輔導(dǎo)需要平等、和諧、愉快的心理情境,需要開放、互動(dòng)的人際關(guān)系。因此,我們每一次活動(dòng)都在開始安排放松環(huán)節(jié)。別小看了這不起眼的放松時(shí)間,通過我的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)良好的放松的活動(dòng)能夠很好地調(diào)節(jié)團(tuán)體氣氛,幫助集中幼兒的注意力,也讓他們更樂意表達(dá)自己的情感。
第一次游戲輔導(dǎo),我用真誠的微笑和親切的話語迎接可愛的孩子們。我希望孩子們從看到我的第一眼起,就能感受到我對(duì)他們每一個(gè)人的熱情和關(guān)注。放松活動(dòng)時(shí),我按照事先準(zhǔn)備好的方式:首先讓幼兒找到自己最放松的姿勢(shì)(可以坐在地板上,也可以躺著)??劬o足趾,放松;并攏膝蓋,緊壓,放松;壓臀置于地面,放松;中拉,忍受,放松;上升肩至耳朵,放松;緊握拳頭,放松;做鬼臉,放松。起初,小朋友們對(duì)這種新穎的方式很好奇,也很配合我。但差不多7、8分鐘過后,有3個(gè)小朋友注意力分散,他們似乎發(fā)現(xiàn)這沒什么意思,只不過是跟著老師一起做一些簡單的動(dòng)作。10分鐘后,跟著我繼續(xù)做放松運(yùn)動(dòng)的小朋友也大都漫不經(jīng)心(第二次放松活動(dòng)我依然按照第一次的方法,結(jié)果也和第一次差不多)。兩次活動(dòng)后我進(jìn)行了思考,這樣的放松活動(dòng)我的孩子們并不感興趣,要他們安安靜靜跟著我一個(gè)個(gè)動(dòng)作堅(jiān)持下來,他們做不到,顯然也是沒有達(dá)到有效的放松目的。
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