不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)(郭建紅隨筆兩篇)

不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)(郭建紅隨筆兩篇)

  一、不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)

　　我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷。午睡時(shí)如果有一個(gè)孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會(huì)影響到其他孩子的午休。只要有一個(gè)孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。一天，輪我值班，班上的一個(gè)小朋友想上廁所，經(jīng)過(guò)我的批準(zhǔn)，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開(kāi)門(mén)去了衛(wèi)生間。我非常感動(dòng)，這么小的孩子也會(huì)替他人著想。我們總以為現(xiàn)在的孩子們太不懂事了，從來(lái)是不會(huì)替別人考慮也不會(huì)考慮別人的感受。通過(guò)這件事，我徹底地改變了對(duì)他的看法。每個(gè)孩子都有他的閃光之處，不能因?yàn)橐恍┢渌囊蛩胤穸ㄟ@個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。原本想是第二天上課的時(shí)候?qū)ｉT(mén)表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子，并讓其他的孩子向他學(xué)習(xí)。在交接班的時(shí)候我和班上的那兩位老師說(shuō)起了這件事，并說(shuō)這個(gè)孩子很懂事。當(dāng)時(shí)小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說(shuō)話(huà)的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l(shuí)的事情，反正當(dāng)時(shí)午睡室一下子特別安靜。第二天，我忙別的事情把此事忘了，一點(diǎn)也沒(méi)想起我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。（慚愧）而再輪到我值班的時(shí)候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動(dòng)作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺(jué)的小朋友..........沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，收到的效果卻大不相同。

　　直接的表?yè)P(yáng)就像直射的陽(yáng)光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽(yáng)落下山光芒散去的時(shí)候，事情也就平平淡淡的過(guò)去了，根本起不到好的示范作用，而且會(huì)使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。所以，表?yè)P(yáng)，要抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，讓表?yè)P(yáng)像不落的太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。

　　二、毛巾架上的貼畫(huà)

　　幼兒園的每個(gè)班里都有毛巾架，那些或粉粉的，或嫩綠的，或淡藍(lán)的，或卡通的毛巾整整齊齊地掛在上面，煞是好看。為了方便管理，我把每個(gè)毛巾都編了號(hào)，請(qǐng)小朋友記住自己的號(hào)，不至于亂用毛巾交*感染一些其它的疾病。

　　可是沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友來(lái)告狀，說(shuō)某某用了我的毛巾了，某某用的不是自己的毛巾……對(duì)這一現(xiàn)象，我又一次把毛巾上的編號(hào)寫(xiě)在了孩子的小手背上，強(qiáng)化記憶，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助孩子記住自己的毛巾編號(hào)?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，毛巾還是亂套了。我也就聽(tīng)之任之，不去管他了。一天晚上，兒子拿出了他的的《淘氣包馬小跳》的書(shū)，讓我和他一起欣賞書(shū)中那些漂亮的貼畫(huà)?？粗鴥鹤尤鐢?shù)家珍地念著那些好看的貼畫(huà)，我也被他感染了，與兒子一起沉浸在貼畫(huà)的世界里。突然，一個(gè)念頭冒了出來(lái)，何不在毛巾架上也粘上貼畫(huà)呢？想到這兒，我就問(wèn)兒子，你還有貼畫(huà)嗎？?jī)鹤诱f(shuō)有啊。那你能不能把你的貼畫(huà)給媽媽點(diǎn)呢？初開(kāi)始，兒子不同意，后經(jīng)我苦口婆心地勸說(shuō)，兒子才勉強(qiáng)同意把他的貼畫(huà)貢獻(xiàn)出了一些。第二天，我拿著這些漂亮的貼畫(huà)去了幼兒園。我先請(qǐng)小朋友和我一起欣賞，然后讓小朋友挑選自己喜歡的貼畫(huà)，并把選出來(lái)的貼畫(huà)，貼在了毛巾架上。從此以后，再也沒(méi)有發(fā)生亂用毛巾的事了。

　　為什么同是做標(biāo)記，會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的效果呢？這一有趣的現(xiàn)象引起了我的思考。我認(rèn)為，其關(guān)鍵的在于幼兒對(duì)兩種標(biāo)記中獲得的體驗(yàn)是不同的。教師做編號(hào)，寫(xiě)編號(hào)，是為了方便管理，但是從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)幼兒的感受，幼兒是被動(dòng)的接受教師強(qiáng)加給他的意愿。而幼兒自己選貼畫(huà)，粘貼畫(huà)，卻給他們帶來(lái)的則是一種主體性的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是積極的，愉快的，印象深刻的。由此我想到，在日常生活中，我們教師和家長(zhǎng)在觀念上，行動(dòng)上，還是替幼兒想的太周到了，幫