淺談“問”在教學(xué)中的作用

淺談“問”在教學(xué)中的作用

  走上講臺(tái)幾年來，領(lǐng)會(huì)了許多學(xué)生時(shí)代沒有領(lǐng)會(huì)的東西，在這些東西中，“問”幾乎時(shí)時(shí)刻刻成了我備課的主線。現(xiàn)在把幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)寫出來，與同行共勉。

　　我現(xiàn)在在初二任思想品德課，這門學(xué)科人們會(huì)以為只要記就行了，但隨著素質(zhì)教育的深入，新課程的改革，那種標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)死記硬背的方法顯的太陳舊了，再說現(xiàn)在的知識(shí)是讓學(xué)生學(xué)以致用。怎樣讓學(xué)生真正理解這些知識(shí)，學(xué)會(huì)用它們武裝自己，成為我備課的目的。所以我把每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分成了許多的問題情景，在課堂上，我用這些問題情景為基點(diǎn)，向?qū)W生詢問，然后我和學(xué)生一起分析問題，聯(lián)系實(shí)際，解決問題。那么這樣大部分問題通過學(xué)生自身來解決。在這里學(xué)生作為了主體，他們發(fā)表自己的看法，獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)了他們思考的主動(dòng)性，積極性，收到了良好的效果。
創(chuàng)設(shè)問題情景我只是把它作為課堂的一條主線，另外還需要兩條分線來輔助它。

　　一是學(xué)生為我創(chuàng)設(shè)問題情景；他們從我創(chuàng)設(shè)的問題情景中發(fā)現(xiàn)問題，向我發(fā)“難”。我想，這樣很好，首先他們認(rèn)真思考了這個(gè)問題；其次他們把問題向外拓展；再有他們也把“問”作為了自己學(xué)習(xí)的重要方式。這樣，我會(huì)和學(xué)生一起討論分析，給以解答。這一點(diǎn)，會(huì)很大程度上活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人。

　　二是學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景；有時(shí)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某種社會(huì)現(xiàn)象提出看法。首先，我會(huì)把這種分析解答的機(jī)會(huì)放給學(xué)生，讓學(xué)生談他自己的看法。這種方式讓學(xué)生成為互辯雙方，在辯論中解決問題，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、理解，促進(jìn)他們加強(qiáng)表現(xiàn)自我的能力，有了這種能力驅(qū)使，他們課下得自覺付出大量的努力，詢問同學(xué)，搜集資料，聯(lián)系實(shí)際，忙的不亦樂乎！當(dāng)然此種方式，老師穿插在當(dāng)中，適時(shí)地對(duì)他們的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　孔子說：“敏而好學(xué),不恥下問”，我想，讓“問”充滿課堂，師生互問，生生互問。讓“問”把知識(shí)融化到學(xué)生的腦海中，從而在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用于自身，這樣才能體現(xiàn)新課程改革的要求。