關(guān)注弱勢(shì)幼兒

關(guān)注弱勢(shì)幼兒

  “班長(zhǎng)，組長(zhǎng)”是教師讓幼兒扮演的一個(gè)角色，他們的職責(zé)說(shuō)白了是教師的小助手，作為老師，一般都喜歡選那些能力比較強(qiáng)的幼兒來(lái)扮演這個(gè)角色。

　　錢(qián)思雨是我班，長(zhǎng)的比較瘦小的一位小女孩，平時(shí)在班里也不太喜歡說(shuō)話，比較內(nèi)向，更別說(shuō)主動(dòng)和老師進(jìn)行交往，自然而然，班長(zhǎng)，組長(zhǎng)的事也輪不到她的身上。

　　今天早晨，思雨媽媽來(lái)送他時(shí)，思雨拽著媽媽的衣服，怎么也不撒手，不讓媽媽走，平時(shí)思雨上幼兒園都比較主動(dòng)，今天這是怎么了？我過(guò)去問(wèn)她：“思雨，你有事嗎？告訴老師好嗎？聽(tīng)我這么一說(shuō)，她搖這媽媽的手說(shuō)：“媽媽你說(shuō)，媽媽你說(shuō)”，看來(lái)，真的有事，這時(shí)她媽媽說(shuō)：“老師從來(lái)沒(méi)有讓她當(dāng)班長(zhǎng)，她也想當(dāng)班長(zhǎng)。澳！原來(lái)是這樣，她經(jīng)常和媽媽說(shuō)：”她表現(xiàn)的好，老師也不讓她當(dāng)，總是讓王曉韻、潘含……當(dāng)班長(zhǎng)，是不是，老師不喜歡我，聽(tīng)了她的話，我感到一陣震驚。作為老師，我沒(méi)有關(guān)注到孩子內(nèi)心的感受。內(nèi)向的孩子，她更需要教師的關(guān)注，關(guān)懷。雖然當(dāng)班長(zhǎng)，組長(zhǎng)是幫老師做事情，但只要老師點(diǎn)到我，讓我去做，就是老師正視自己，關(guān)注自己。同時(shí)在小伙伴中有一定的威信。

　　其實(shí)反思一下：作為能力弱的幼兒她更需要老師的關(guān)注，和能力強(qiáng)的幼兒相比，能力強(qiáng)的幼兒本身她自己能表現(xiàn)得特別好，再加上老師的重視，她的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越有自信，而偏偏能力弱的幼兒本身自己沒(méi)有膽量向老師講述，而老師又很少給這些幼兒機(jī)會(huì)，因此，勢(shì)必影響她的能力，挫傷她的自信。

　　給幼兒一個(gè)機(jī)會(huì)，多一分自信，讓能力弱的幼兒快速發(fā)展，關(guān)注弱勢(shì)群體，讓每一位幼兒，在老師公平的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，這是老師的一份職責(zé)。