一把剪刀

一把剪刀

  晨間區(qū)域活動，聽到哭聲，原來是班級中的兩個小朋友在為爭奪一塊積木而引發(fā)的矛盾。確實由于現(xiàn)在的孩子在家都是獨生子女，家長對于其要求都是有求必應，而孩子與孩子之間的謙讓也隨之減少。

　　發(fā)現(xiàn)此情況，作為教師的我們深刻意識到此行為對于孩子的社會性發(fā)展是非常不利。想到此時，今天正好有手工活動“給易拉罐裝飾”，在活動開展前，我告訴孩子“今天每組小朋友只有一把剪刀，在用剪刀時應該怎么辦？”此時的我，把問題拋給了孩子，孩子與孩子之間展開了討論“用剪刀時要學會謙讓，用完剪刀后就給其他小朋友，不可以一個人一直用剪刀……”通過討論，孩子都知道了該怎樣使用“剪刀”，我便把易拉罐品發(fā)給了每個孩子，在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子都很認真的在進行制作，聽見孩子與孩子之間在商量“你把剪刀用完后，就借我用一下?！币舶l(fā)現(xiàn)有些孩子發(fā)現(xiàn)裝飾用的紙很薄，可以直接用手撕出各種形狀，這樣也加快了制作的速度。就這樣，孩子很快完成了作品，而且在整個活動中，沒有聽見孩子的一句話“老師，我沒有用到剪刀！”

　　通過這次活動，發(fā)現(xiàn)孩子對于“謙讓”是理解的，但有時的一些行為會克制不住，有時便會“告狀”，這時就需要教師的引導，如果教師只是一次次的幫助解決，那么孩子的依賴心理也會隨之而增強。只有把問題拋給孩子，與孩子共同來商量，從而學會解決問題的方法。