小議個(gè)性差異和因材施教

小議個(gè)性差異和因材施教

  “量體裁衣”、“因地制宜”，這無疑體現(xiàn)了哲學(xué)中的具體問題具體分析。那么教育中的“因材施教”也說明了這一道理?！耙虿氖┙獭本褪轻槍?duì)學(xué)生的具體情況以及個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，從而使他們成為國家有用之才。
　　“因材施教”可謂淵源深遠(yuǎn)， 孔子早在兩千年前就總結(jié)了前人的教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的教育實(shí)踐，提出了一些合理的教育方法?？鬃雍芰私庾约簩W(xué)生的個(gè)性，并且善于區(qū)別對(duì)待。
　　“個(gè)性差異”是客觀存在的 ，所以每個(gè)幼兒的思維都有其獨(dú)特的方式，因而對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育是十分必要的。個(gè)性教育必須從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，糾正不良個(gè)性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良個(gè)性，最終使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個(gè)性差異和因材施教不但存在于整個(gè)教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。下面我們通過具體例子來分析一下：
　　張如雨是我們班中個(gè)頭較小、性格比較內(nèi)向、文靜的小女孩。每天總是一個(gè)人趴在桌上，眼巴巴地看著其他小朋友做游戲。上課時(shí)，從不敢發(fā)言，我越是叫她，她越是往下低頭。我看在眼里急在心里，便進(jìn)一步詢問家長(zhǎng)。通過家長(zhǎng)了解到，孩子從小跟著爺爺、奶奶在一起，與小朋友接觸較少，性格又很內(nèi)向，所以一見到這么多的小朋友，便產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這一情況，每次課間休息時(shí)，我總是把她叫到面前問這問那，邊問邊輕輕撫摸一下她的頭，以表示對(duì)她體貼。
　　記得還有一次上語言課，我讓如雨看著圖畫講故事。她搖搖頭，充滿膽怯的目光望著我。我知道她不是不會(huì)，而是膽小。我對(duì)她說：“如雨是個(gè)很聰明的孩子，只要你像小解放軍那樣勇敢點(diǎn)兒，一定能講的很好。”她聽了我的話半信半疑。想講還不敢講，心里就這樣矛盾著，我趕緊和其他小朋友一起拍手為她鼓勁。她終于站了起來，很小心謹(jǐn)慎地講著。邊講邊斜著眼看其他小朋友，惟恐別人笑她，一幅、二幅……結(jié)果，她講的有聲有色，超出了我的意料，班級(jí)里又一次響起了掌聲。我趁機(jī)描述了她講的故事中精彩的地方，她高興地笑了。
以后每當(dāng)課間活動(dòng)時(shí)，我從中指導(dǎo)，讓她帶領(lǐng)小朋友一起做游戲，以增加她的勇氣和自信心。上課時(shí)總讓她回答問題，以鍛煉她的心理素質(zhì)。平時(shí)有空，也經(jīng)常找她談心，關(guān)注她的表現(xiàn)。就這樣如雨慢慢地不再膽小，敢于發(fā)言了。最后她變成了一名非常自信、勇敢的孩子，還被推薦為小班長(zhǎng)。這使我和家長(zhǎng)都感到非常高興。
通過張如雨同學(xué)的轉(zhuǎn)變使我認(rèn)識(shí)到：作為一名合格的幼兒教師，不僅對(duì)幼兒要有愛心、耐心、責(zé)任心，還要在教育過程中做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察幼兒的各自性格，因材施教。那么在教育過程中，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性，因材施教呢？我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來考慮：
一、在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，盡可能給幼兒創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己的個(gè)性；同時(shí)也要認(rèn)真分析幼兒從中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的找出解決問題的辦法。如果是因?yàn)樾愿裆系脑?，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因?yàn)閼卸?、貪玩，那么除了幫助他進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長(zhǎng)密切配合，督促好好學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)習(xí)或其它方面取得的成績(jī)要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，當(dāng)受到挫折時(shí)要鼓勵(lì)他敢于面對(duì)，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹立