教育花絮

教育花絮

  教孩子發(fā)泄情緒
　　前幾天，我到壽光聽了幾位老師的課，其中有李艷華老師的音樂課《歡樂頌》，她最后的一步是引導孩子發(fā)泄情緒。
　　當時，她上到這一步時，我心里想，這不是多余的嗎？孩子發(fā)泄情緒是出于本能，這用得著老師的引導嗎？
　　回來后的當天下午，我對孩子進行了細心的觀察。
　　孩子們喜歡看《貓和老鼠》的片子，當看到有的情節(jié)我和孩子們?nèi)滩蛔⌒Φ们把龊蠛?，高興之時有的孩子甚至用夸張的動作和聲音來發(fā)泄，但也有極個別的孩子卻沒有被這歡快的情緒所感染，而是無動于衷的坐在那里。
　　一個不會發(fā)泄情緒的孩子，長大后性格就不會那么樂觀。當然，造成孩子不會發(fā)泄情緒的原因很多，所以，不管在家里還是在幼兒園，隨時引導孩子發(fā)泄情緒是非常有必要的。
　　　　　　　　　　　　　不同的教學方法帶來不同的教學效果
　　前幾天，壽光托幼辦送課下鄉(xiāng)。幾位老師上的課思路清晰，教學方法新穎，我受益非淺。
　　回來后，我用同樣的方法給孩子上了這些課，孩子們跟平時的上課反映截然不同，為什么會這樣呢？其實原因很簡單，這種新的教學方法孩子們會喜歡，說明它符合孩子的心理，很吸引孩子，孩子們樂而不倦。
　　平時，我們用一般的教學方法，孩子們已不感興趣，選擇一些新的教學方法，孩子們非常感興趣，學的也就快。所以，多探索一些新的教學方法是非常有必要的。
　　　　　　　　　　　　　地上的五彩線
　　一連幾天，我發(fā)現(xiàn)教室的地上經(jīng)常有些線，什么顏色的都有，奇怪，哪來的五彩線？
　　開始的時候，我對他們說：“孩子們，不要把線扔到地上，這樣是不講衛(wèi)生的。”可是，五彩線還是天天有。后來，我認真觀察，原來是孩子們把襪子上的松緊帶給抽出來了。松緊帶能松能緊，孩子們可喜歡玩了。于是，我因勢利導，跟孩子們一起開心的玩了松緊帶的游戲，又告訴了他們松緊帶在襪子上的作用。然后讓孩子展開討論：“襪子上的松緊帶能不能抽出來？為什么？”孩子們展開了積極的討論，最后一致認為：“襪子上的松緊帶不能抽出來，因為，抽出松緊帶的襪子穿在腳上不舒服。”這樣一來，孩子們學到了見識，地上的五彩線也不見了。
　
　　　　　　　　　　　　　讓孩子的興致延續(xù)
　　孩子們在自由選擇區(qū)域時，選擇最多的是結(jié)構(gòu)區(qū)。為什么孩子們每次對結(jié)構(gòu)區(qū)總是玩不夠呢？后來我發(fā)現(xiàn)，插塑在孩子們的手中神出鬼沒，能玩出的名堂很多，能插出很多意想不到的物品。孩子們邊玩邊講，與此同時，他們的想象力、動手能力、語言表達能力都得到了提高。我想，孩子們既然喜歡，就有他們喜歡的道理。每次玩后，他們都有一種興致未盡的感覺。所以，應(yīng)該讓他們的興致延續(xù)，應(yīng)該讓他們真正的去選擇自己喜歡的區(qū)域。
　　　　　　　　　　　　　放　　飛
　　領(lǐng)孩子去廁所，忽然聽到男廁所的孩子大聲的喊：“給我，給我”。我循聲走過去，原來，韓老師在男廁所里撿到一只小鳥，孩子們爭著搶著想得到它。
　　這不是讓孩子們認識小鳥的好機會嗎。于是，我從韓老師手里接過小鳥問孩子們：“小朋友，喜歡小鳥嗎？”喜歡。孩子們異口同聲地說。那你知道這只小鳥的名字嗎？孩子們嘰嘰喳喳地說開了。有的說叫鴨藍，有的說叫小鳥，也有的說叫喜鵲。
　　小朋友，以前我們猜過一個謎語，下面我說出迷面，看誰還能想出迷底。嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。我剛說出迷面，有幾個孩子就一起說出了迷底，是麻雀。對，小朋友真聰明，麻雀就是這只小鳥的名字。接下來，我讓孩子們觀察了麻雀的羽毛以及它的外形特征，隨后，我又向孩子們講了麻雀的生活習性。最后，我對孩子們說：“小朋友，這只小麻雀還很小，她剛會飛，快放學了，你們要回家找媽媽了，你們說，小麻雀的媽媽會不會也在家等小麻雀呢？要是這樣，我們該怎么做呢？”孩子們你看看我，我看看你，誰也不說話，我看得出他們是舍不得讓麻雀走。過了一會兒，柴躍說：“老師，讓小麻雀回家吧，它會想媽媽的。”這時候，少卓問：“老師，麻雀還會來跟我們玩嗎？”會的，它一定會來的。那好吧，少卓邊說邊伸出小手：“小麻雀，再見?！庇谑?，小麻雀在我的手中跳了幾跳，在小朋友的再見聲中緩緩的飛走了。
　　　　　　　　　　　　　一個雪花插片
　　戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)在明月的腳下有一個雪花插片，于是我說：“明月，把你腳下的雪花插片撿起來好嗎？”明月看看腳下，又看看我，沒有作聲，繼續(xù)