《火燒云》教學設計之五

《火燒云》教學設計之五

《火燒云》教學設計之五
北京史家胡同小學 特級教師 楊麗娜

　　
　　一、教材分析
　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。
　　這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。
　　這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
　　第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
　　第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
　　第三段寫火燒云下去了。
　　全文緊緊抓住“變”來寫的。
　　首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
　　接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
　　課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
　　“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現出來了?！耙粫骸兡：恕?，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
　　最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
　　這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
　　1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?br>　　這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。
　　2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?br>　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
　　3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?br>　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
　　部分詞語的意思可結合課文內容理解：
　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
　　火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
　　本課教學的重難點：
　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
　　課文分三大段：
　　第一大段（1―2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
　　第二大段（3―6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
　　第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
　　課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
　　在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
　　2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

　　二、教學要求
　　1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
　　2.學習課文分段的方法。
　　3.學習本課生字新詞。
　　4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

　　三、教學前準備
　　幻燈片4張
　　自制幻燈卡片2張

　　四、教學時間
　　（一）課時安排三課時
　?。ǘ┱n時內容安排
　　第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
　　第二課時：分析理解內容。
　　第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
　　五、教案（第二課時）
　?。ㄒ唬┱n時
　　教學要求：
　　1.理解課文內容，體會思想感情，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
　　2.培養(yǎng)學生的想象能力及口頭作文能力。
　　3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
　?。ǘ┱n前準備：
　　幻燈片4張
　　幻燈卡片2張
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　 　
　　　　 　

　　板書設計
　　　　　　　　　　

　　六、教學提示
　　1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發(fā)展學生想象能力。
　　2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。
　　3.課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯系起來。