《音樂之都維也納》教學設計之一

《音樂之都維也納》教學設計之一

《音樂之都維也納》教學設計之一
佚名

　
　　教學目標：
　 　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
　　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
　　　3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。
　　教學準備：
　　　1、收集一些著名音樂家的生平。
　　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。
　　　3、一些文字投影。
　　教學時間：3課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學目標：
　　　1、正確、流利地朗讀課文。
　　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
　　　3、文給課文分段，說說段意。
　　　4、學習課文的一、二小節(jié)。
　　教學過程：

　　一：看圖導入。
　　　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
　　　　板書9 音樂之都維也納
　　二：自學課文。
　　　1、讀準字音，認清字形。
　　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
　　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
　　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
　　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
　　三：學習第一、二小節(jié)。
　　　1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
　　　2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。
　　四：作業(yè)。
　　　1、抄寫生字詞。
　　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學目標：
　　　1、指導感情朗讀課文。
　　　2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
　　教學過程：

　　一：談話。
　　　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
　　二：學習課文重點段。
　　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
　　　2、交流。
　　　?。?）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
　　　　（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
　　　?。?）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
　　　?。?）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
　　　3、指導背誦其中的一段。
　　三：總結(jié)。
　　　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
　　四：作業(yè)。
　　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
　　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
　　　　　少年宮是（　?。┑膿u籃。
　　　　　（　?。┦牵ā　。┑膿u籃。
　　　　?。ā　。┦牵ā　。?br>
　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　教學目標：
　　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
　　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
　　教學過程：

　　一：談話。
　　　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
　　二：遷移練習。
　　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
　　　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。
　　　?。?）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
　　　　（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
　　　?。?）按什么順序來寫歌劇院的？
　　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。
　　　　（1）外觀的形狀。
　　　?。?）規(guī)模，設施。
　　　　（3）按一定順序描寫。
　　　3、學生寫一寫。
　　　4、習作欣賞。
　　三：作業(yè)。
　　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
　　　2、開展“維也納――音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。