《海濱小城》教學設計

《海濱小城》教學設計

《海濱小城》教學設計

《海濱小城》教學設計之三
哈輕小學 付雨薇

 
  教學內容:人教版第五冊《海濱小城》新課
  教學目標
   知識目標:了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉(xiāng)的教育
   能力目標:學習作者觀察景物的方法,提高觀察能力。練習積累語言。
   情感目標:體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,增強環(huán)境保護意識。
  教學重點:體會海濱小城景色的特點,學習作者抓住事物特點的觀察方法
  教學難點:學習作者抓住事物特點的觀察方法。
  教具準備:多媒體電腦、課件
  教學過程:

  一、激情導入,誘發(fā)興趣
   1、導入:同學們,我們偉大的祖國山川秀麗,風景優(yōu)美。我們剛剛告別《美麗的小興安嶺》,今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。
   2、質疑:看了課題,你想知道什么?
  二、自讀課文,整體感知
   1、用自己喜歡的方式自讀課文,可以默讀、輕聲讀、大聲讀,讀完之后,再說說海濱小城到底什么樣?(板書:美麗、整潔)
   2、課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔?
     板書:大海、沙灘、庭院、公園、街道
   3、這五處景物,哪些內容是寫海濱的;哪些內容是寫小城的?
  三、導游介紹,導學“海濱”
   1、提出自學要求:A用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。
            B作者在描寫景物時,突出了景物的什么特點?
   2、檢查自學情況。(匯報自己的學習方式及收獲)
   3、有感情地輕聲朗讀課文,體會海濱的美。(配樂)
   4、風采展現:學生根據課文內容,結合美麗的畫面,當一回小導游。(同桌先互相練習說一說)
   5、合作探究
   ?。?)默讀課文,探究寫作方法
      屏顯:A作者觀察景物是站在什么地方觀察的?
         B是按什么順序觀察的?
         C是抓住景物的什么特點觀察的?
   ?。?)分組討論,互相評議
   ?。?)匯報討論情況。
   6、小結:正是由于作者站在小城的心頭,按照由遠及近的順序進行了細致的觀察,并抓住了景物的色彩進行描寫,所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。(屏顯學法指導:觀察、描寫一處景物要注意“三要”:要確定觀察點;要按一定順序;要抓景物特點)
  四、游客拍照,導學“小城”
   1、自讀課文后四個自然段,找出概括海濱小城景物特點的一句話。(學生讀書、勾畫、交流)
   2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。
   3、學生自由匯報。(屏顯小城美景圖)
   4、自由朗讀后四個自然段,體會小城的美麗、整潔(音樂)
  五、質疑、釋疑,深化理解。
   1、提出不懂的問題,討論(如:課文中說:“貝殼只好寂寞地躺在那里”,那貝殼怎么能寂寞呢?)(學生各抒己見)
   2、教師小結:肯定學生的見解,指導學生學會聯系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。
  六、總結全文,欣賞體會
   1、再現迷人的海濱小城數幅美景圖。
   2、有感情朗讀全文。(配樂)
  七、自選練習,積累運用。
    屏顯:1、有感情地朗讀課文。
       2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句,讀一讀,把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。
       3、學習本課觀察景物的方法,課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。

  設計理念:
   1、關注個體差異,引導自主學習。我想營造一個開放式的教學課堂,所以在本課設計中我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流;選擇自己喜歡的景物導游、拍照;選擇自己認為描寫得好的詞句劃讀、抄寫;選擇適合自己興趣和實際的作業(yè)練習,使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。
   2、創(chuàng)設問題情境,引導探究實踐。在設計中通過創(chuàng)設“導游介紹”和“游客拍照”的問題情境,激發(fā)學生主動思考,積極參與,勇于探究;鼓勵學生大膽提出問題,進行探究并敢于發(fā)表自己的獨特見解,滿足了“心靈深處根深蒂固”的“希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者”的強烈需要,為他們學會學習、終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

《海濱小城》教學設計