《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名

  
  一、教材分析
   1.背景知識(shí)
    本次看圖作文是看多幅圖寫(xiě)一段話,教材分三部分:第一部分是四幅彩圖和提示看圖討論的問(wèn)題。第二部分是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的分步要求。第三部分提供了習(xí)作時(shí)可供選用的詞語(yǔ)。本次習(xí)作訓(xùn)練的程序可以是看圖――理解圖意――分步討論、組織每幅圖的表述語(yǔ)言――練習(xí)寫(xiě)作??磮D,可培養(yǎng)觀察能力和思維的條理化;討論交流能促進(jìn)說(shuō)話和習(xí)作技能的提高,懂得形成文明習(xí)慣的重要。最后點(diǎn)明“知錯(cuò)就改”是一種好品質(zhì)。
   2.教材特點(diǎn)
    課文描寫(xiě)一個(gè)小男孩亂扔香蕉皮,使一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了,路過(guò)的少先隊(duì)員扶起了小女孩,他看見(jiàn)了很難情,連忙拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的一件事,反映了他知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
    本教材由四幅彩圖組成,圖意清晰明了,圖畫(huà)生動(dòng)形象,適合兒童特點(diǎn)。
  二、教學(xué)目標(biāo)
   1.初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫(huà),能按事物發(fā)展的順序?qū)懸欢卧?,并能恰?dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語(yǔ)。
   2.展開(kāi)合理想象,把圖畫(huà)內(nèi)容用一段話表達(dá)出來(lái)。
   3.教育學(xué)生要講文明,講衛(wèi)生,不亂丟果殼,并能“知錯(cuò)就改”。
  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):能看懂圖意,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)成一段話。
    教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖,圍繞中心,按事情發(fā)展的順序,通過(guò)合理想象,連起來(lái)寫(xiě)一段話。
  四、教學(xué)準(zhǔn)備
   1.掛圖一張,投影片四組,玻璃片2張。
   2.學(xué)生模擬活動(dòng)的準(zhǔn)備。(3個(gè)人)
  五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

                 第1課時(shí)
 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
   1.看圖討論,大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
   2.能用一二句話講清每幅圖的意思,然后將四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)。
   3.知道“隨地扔果殼”是不對(duì)的。
 ?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.揭題定向。
 ?。?)小朋友們,我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里,踩壞了花苗,老師批評(píng)教育他之后,他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個(gè)――知錯(cuò)就改的好孩子。
 ?。?)打開(kāi)課本第14頁(yè),看看圖中的這個(gè)小朋友是怎樣知錯(cuò)就改的。(板書(shū):知錯(cuò)就改)
 ?。?)齊讀課題。
  2.看圖思考。
 ?。?)出示掛圖,理解看圖順序:
  請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖,用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號(hào)。(從左到右,從上到下)
  (2)一看圖,整體感知:
 ?、僬?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這四幅圖,想想:主要講誰(shuí)?為什么呢?
 ?。ㄖ饕v小男孩。因?yàn)榈谝环霈F(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩,而且四幅圖中,小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)老師表?yè)P(yáng):你觀察得真仔細(xì)!(板書(shū):主要人物小男孩)
 ?、谡?qǐng)你給小男孩取個(gè)名字。(你喜歡叫他什么就叫什么。)老師給他取個(gè)名字叫軍軍,好嗎?
  ③主要講了軍軍的什么事呢?
 ?。ㄖ饕v軍軍看見(jiàn)因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上,他很不好意思,連忙跑過(guò)去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。)
 ?。?)二看圖,局部了解:
 ?、傥覀円呀?jīng)知道這四幅圖主要寫(xiě)小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)看圖。(板書(shū):早上,上學(xué)路上(地點(diǎn)))
 ?、谶@件事是由什么引起的呢?(板書(shū):亂扔香蕉皮(起因))
 ?、圻@件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢?引導(dǎo)看圖D(板書(shū):拾起,丟進(jìn)(結(jié)果))
  (4)三看圖,逐圖理解:
  軍軍從一開(kāi)始的亂扔香蕉皮,到后來(lái)的撿香蕉皮,并把它丟進(jìn)果殼箱,他為什么會(huì)有這樣大的變化呢?我們學(xué)了再回答。請(qǐng)同學(xué)們一幅圖一幅圖來(lái)理解,并用一二句話說(shuō)清楚每幅圖的意思,好嗎?
  ①學(xué)生說(shuō),師生共同評(píng)議,補(bǔ)充。
  圖A:一天早上,上學(xué)路上,軍軍拿著一支香蕉,邊剝邊吃。吃完了,他隨手把香蕉皮往地上一扔,揚(yáng)長(zhǎng)而去。
  圖B:有個(gè)小女孩走過(guò)來(lái),不小心踩在香蕉皮上,滑倒在地上。
  圖C她坐在地上大哭起來(lái)。有一個(gè)少先隊(duì)員看見(jiàn)了,趕快約過(guò)來(lái),把小女孩扶起來(lái)。軍軍回頭看見(jiàn)了,覺(jué)得很不好意思。
  圖D軍軍連忙跑回來(lái),撿起香蕉皮,把它丟進(jìn)了果殼箱。
 ?、谶叿治鲞呏饒D請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。及時(shí)表?yè)P(yáng)和反饋,及時(shí)修改、完善。
 ?。?)四看圖,連句成段:
 ?、僖螅喊堰@四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如:軍軍看見(jiàn)小女孩摔倒了,心里怎么想?最后,小女孩和少先隊(duì)員看見(jiàn)軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱,又會(huì)怎么樣?
 ?、谧孕芯毩?xí):請(qǐng)每位小朋友把四幅圖的意思連起來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語(yǔ)。
 ?、弁阑フf(shuō)互評(píng)互改。
  ④指名練說(shuō),師生交互評(píng)點(diǎn)。
  3.情景表演。
  請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)表演,邊表演邊說(shuō),加深學(xué)生的印象。然后再隨意請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演,激發(fā)興趣。
  4.五看圖,討論明理。
  (1)這件事是誰(shuí)錯(cuò)了?他錯(cuò)在哪里?引導(dǎo)看圖A、B。(板書(shū):錯(cuò))
 ?。?)后來(lái)他又是怎樣改正的?引導(dǎo)看圖D(板書(shū):改)
 ?。?)釋疑:小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮,并“丟進(jìn)”果殼箱,為什么會(huì)有這樣大的變化?(補(bǔ)板書(shū):知錯(cuò)就改)聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”,肯定軍軍是一個(gè)好孩子。
  5.課堂小結(jié)。
  今天這堂課我們學(xué)了什么,你又學(xué)會(huì)了什么?
  (今天我們學(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文,知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有能根據(jù)課后題目來(lái)理解圖的意思,用一二句簡(jiǎn)單的話說(shuō)出每幅圖的意思,再連起來(lái)說(shuō)一段話。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。)
  下節(jié)課,我們就要把看懂的圖意用文字來(lái)表達(dá),寫(xiě)一篇“知錯(cuò)就改”的短文。好嗎?

                 第2課時(shí)
 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
   1.能按事情發(fā)展的順序,用一二句話寫(xiě)出每幅圖的意思,并能把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
   2.能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語(yǔ),把短文寫(xiě)通順、寫(xiě)準(zhǔn)確。
 ?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.出示掛圖,復(fù)習(xí)談話。
  (1)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看圖,然后像上堂課那樣,再把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一段話,誰(shuí)會(huì)?
 ?、俑髯詼?zhǔn)備。
 ?、诰毩?xí)默說(shuō)。
 ?。?)抽查敘述,教師評(píng)議:強(qiáng)調(diào)說(shuō)清圖意,把描述一件事的四個(gè)要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果))說(shuō)完壟。
  2.練習(xí)寫(xiě)作。
  同學(xué)們,說(shuō)得多好呀!要是能把這段話寫(xiě)下來(lái),讓更多的小朋友知道這個(gè)故事,受到教育,那該多好??!你能完成這個(gè)任務(wù)嗎?
 ?。?)投影顯示要求:
 ?、侔褎偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的這段話寫(xiě)在本子上,語(yǔ)句要通順。
 ?、谛『诎迳系倪@些詞語(yǔ)供小朋友選用,不一定每個(gè)詞語(yǔ)都要選用、也可調(diào)換你自己喜歡的詞語(yǔ),用詞要恰當(dāng)。
 ?。?)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作,教師巡回輔導(dǎo),幫助困難生完成習(xí)作。
  3.佳作評(píng)點(diǎn),修改。
 ?。?)選優(yōu)等生習(xí)作一篇重點(diǎn)評(píng)議、修改,便于引導(dǎo)示范。
  ①有沒(méi)有寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?
  ②句子是否寫(xiě)得通順、連貫、明白?標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)嗎?
  ③詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng),用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒?
 ?、茏詈笥袥](méi)有體現(xiàn)“知錯(cuò)就改”這個(gè)中心意思?
 ?、輹?shū)寫(xiě)是否工整、清楚?
  (2)再選一部分寫(xiě)得較具體,條理較清楚的習(xí)作給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
  (3)評(píng)議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作,給予幫助并鼓勵(lì)。
 ?、龠@篇習(xí)作哪些方面寫(xiě)得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì))
 ?、谀膬簩?xiě)得還不夠?(師生幫助)
 ?、廴绻悄銓?xiě),你會(huì)怎樣寫(xiě)?
  ④對(duì)內(nèi)容寫(xiě)得較含糊、句子表達(dá)欠確切;語(yǔ)序較混亂,用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評(píng)點(diǎn),修改。(改后比較是否比原文更好些)
 ?、莞鶕?jù)評(píng)點(diǎn),進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對(duì)照目標(biāo),想想該怎么改。
  ⑥學(xué)生自己修改習(xí)作。(也可以同學(xué)互相修改)
  4.修改、譽(yù)寫(xiě),完成習(xí)作。

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)