《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名

　　
　　一、教材分析
　　　1．背景知識(shí)
　　　　本次看圖作文是看多幅圖寫(xiě)一段話，教材分三部分：第一部分是四幅彩圖和提示看圖討論的問(wèn)題。第二部分是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的分步要求。第三部分提供了習(xí)作時(shí)可供選用的詞語(yǔ)。本次習(xí)作訓(xùn)練的程序可以是看圖――理解圖意――分步討論、組織每幅圖的表述語(yǔ)言――練習(xí)寫(xiě)作?？磮D，可培養(yǎng)觀察能力和思維的條理化；討論交流能促進(jìn)說(shuō)話和習(xí)作技能的提高，懂得形成文明習(xí)慣的重要。最后點(diǎn)明“知錯(cuò)就改”是一種好品質(zhì)。
　　　2．教材特點(diǎn)
　　　　課文描寫(xiě)一個(gè)小男孩亂扔香蕉皮，使一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路過(guò)的少先隊(duì)員扶起了小女孩，他看見(jiàn)了很難情，連忙拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的一件事，反映了他知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
　　　　本教材由四幅彩圖組成，圖意清晰明了，圖畫(huà)生動(dòng)形象，適合兒童特點(diǎn)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　　1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫(huà)，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸欢卧?，并能恰?dāng)?shù)剡x用（或運(yùn)用）指定的詞語(yǔ)。
　　　2．展開(kāi)合理想象，把圖畫(huà)內(nèi)容用一段話表達(dá)出來(lái)。
　　　3．教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯(cuò)就改”。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　　　教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)成一段話。
　　　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過(guò)合理想象，連起來(lái)寫(xiě)一段話。
　　四、教學(xué)準(zhǔn)備
　　　1．掛圖一張，投影片四組，玻璃片2張。
　　　2．學(xué)生模擬活動(dòng)的準(zhǔn)備。（3個(gè)人）
　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí)
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
　　　1．看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
　　　2．能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)。
　　　3．知道“隨地扔果殼”是不對(duì)的。
　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．揭題定向。
　?。?）小朋友們，我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評(píng)教育他之后，他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個(gè)――知錯(cuò)就改的好孩子。
　?。?）打開(kāi)課本第14頁(yè)，看看圖中的這個(gè)小朋友是怎樣知錯(cuò)就改的。（板書(shū)：知錯(cuò)就改）
　?。?）齊讀課題。
　　2．看圖思考。
　?。?）出示掛圖，理解看圖順序：
　　請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號(hào)。（從左到右，從上到下）
　　（2）一看圖，整體感知：
　?、僬?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這四幅圖，想想：主要講誰(shuí)？為什么呢？
　?。ㄖ饕v小男孩。因?yàn)榈谝环霈F(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。）老師表?yè)P(yáng)：你觀察得真仔細(xì)！（板書(shū)：主要人物小男孩）
　?、谡?qǐng)你給小男孩取個(gè)名字。（你喜歡叫他什么就叫什么。）老師給他取個(gè)名字叫軍軍，好嗎？
　　③主要講了軍軍的什么事呢？
　?。ㄖ饕v軍軍看見(jiàn)因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過(guò)去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。）
　?。?）二看圖，局部了解：
　?、傥覀円呀?jīng)知道這四幅圖主要寫(xiě)小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地方呢？引導(dǎo)看圖。（板書(shū)：早上，上學(xué)路上（地點(diǎn)））
　?、谶@件事是由什么引起的呢？（板書(shū)：亂扔香蕉皮（起因））
　?、圻@件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢？引導(dǎo)看圖D（板書(shū)：拾起，丟進(jìn)（結(jié)果））
　　（4）三看圖，逐圖理解：
　　軍軍從一開(kāi)始的亂扔香蕉皮，到后來(lái)的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會(huì)有這樣大的變化呢？我們學(xué)了再回答。請(qǐng)同學(xué)們一幅圖一幅圖來(lái)理解，并用一二句話說(shuō)清楚每幅圖的意思，好嗎？
　　①學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。
　　圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香蕉，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
　　圖B：有個(gè)小女孩走過(guò)來(lái)，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
　　圖C她坐在地上大哭起來(lái)。有一個(gè)少先隊(duì)員看見(jiàn)了，趕快約過(guò)來(lái)，把小女孩扶起來(lái)。軍軍回頭看見(jiàn)了，覺(jué)得很不好意思。
　　圖D軍軍連忙跑回來(lái)，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。
　?、谶叿治鲞呏饒D請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。及時(shí)表?yè)P(yáng)和反饋，及時(shí)修改、完善。
　?。?）四看圖，連句成段：
　?、僖螅喊堰@四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見(jiàn)小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先隊(duì)員看見(jiàn)軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱，又會(huì)怎么樣？
　?、谧孕芯毩?xí)：請(qǐng)每位小朋友把四幅圖的意思連起來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語(yǔ)。
　?、弁阑フf(shuō)互評(píng)互改。
　　④指名練說(shuō)，師生交互評(píng)點(diǎn)。
　　3．情景表演。
　　請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)表演，邊表演邊說(shuō)，加深學(xué)生的印象。然后再隨意請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，激發(fā)興趣。
　　4．五看圖，討論明理。
　　（1）這件事是誰(shuí)錯(cuò)了？他錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)看圖A、B。（板書(shū)：錯(cuò)）
　?。?）后來(lái)他又是怎樣改正的？引導(dǎo)看圖D（板書(shū)：改）
　?。?）釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會(huì)有這樣大的變化？（補(bǔ)板書(shū)：知錯(cuò)就改）聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”，肯定軍軍是一個(gè)好孩子。
　　5．課堂小結(jié)。
　　今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會(huì)了什么？
　　（今天我們學(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有能根據(jù)課后題目來(lái)理解圖的意思，用一二句簡(jiǎn)單的話說(shuō)出每幅圖的意思，再連起來(lái)說(shuō)一段話。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。）
　　下節(jié)課，我們就要把看懂的圖意用文字來(lái)表達(dá)，寫(xiě)一篇“知錯(cuò)就改”的短文。好嗎？

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí)
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
　　　1．能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫(xiě)出每幅圖的意思，并能把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
　　　2．能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語(yǔ)，把短文寫(xiě)通順、寫(xiě)準(zhǔn)確。
　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。
　　（1）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一段話，誰(shuí)會(huì)？
　?、俑髯詼?zhǔn)備。
　?、诰毩?xí)默說(shuō)。
　?。?）抽查敘述，教師評(píng)議：強(qiáng)調(diào)說(shuō)清圖意，把描述一件事的四個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果））說(shuō)完壟。
　　2．練習(xí)寫(xiě)作。
　　同學(xué)們，說(shuō)得多好呀！要是能把這段話寫(xiě)下來(lái)，讓更多的小朋友知道這個(gè)故事，受到教育，那該多好??！你能完成這個(gè)任務(wù)嗎？
　?。?）投影顯示要求：
　?、侔褎偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的這段話寫(xiě)在本子上，語(yǔ)句要通順。
　?、谛『诎迳系倪@些詞語(yǔ)供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語(yǔ)都要選用、也可調(diào)換你自己喜歡的詞語(yǔ)，用詞要恰當(dāng)。
　?。?）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。
　　3．佳作評(píng)點(diǎn)，修改。
　?。?）選優(yōu)等生習(xí)作一篇重點(diǎn)評(píng)議、修改，便于引導(dǎo)示范。
　　①有沒(méi)有寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？
　　②句子是否寫(xiě)得通順、連貫、明白？標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)嗎？
　　③詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒？
　?、茏詈笥袥](méi)有體現(xiàn)“知錯(cuò)就改”這個(gè)中心意思？
　?、輹?shū)寫(xiě)是否工整、清楚？
　　（2）再選一部分寫(xiě)得較具體，條理較清楚的習(xí)作給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
　　（3）評(píng)議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵(lì)。
　?、龠@篇習(xí)作哪些方面寫(xiě)得比較好？（盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)）
　?、谀膬簩?xiě)得還不夠？（師生幫助）
　?、廴绻悄銓?xiě)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
　　④對(duì)內(nèi)容寫(xiě)得較含糊、句子表達(dá)欠確切；語(yǔ)序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評(píng)點(diǎn)，修改。（改后比較是否比原文更好些）
　?、莞鶕?jù)評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對(duì)照目標(biāo)，想想該怎么改。
　　⑥學(xué)生自己修改習(xí)作。（也可以同學(xué)互相修改）
　　4．修改、譽(yù)寫(xiě)，完成習(xí)作。

《知錯(cuò)就改》教學(xué)設(shè)計(jì)